INFORME SOBRE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
DATOS INFORMATIVOS
I.E. 40038 “JORGE BASADRE GROHMANN”
GRADO SECCIÓN
DOCENTE
ÁREA
DIRECTORA FANY MONTAÑO REVILLA
I. ESTÁNDAR Y COMPETENCIAS DEL ÁREA
ESTÁNDAR DEL CICLO
COMPETENCIAS SELECCIONADAS CAPACIDADES
C1 …
C2 ...
C3 …
C4 …
II. ANÁLISIS Y INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
RESULTADOS CUANTITATIVOS DE LA EVALUACIÓN RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA
ASPECTOS
DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Nivel de desarrollo 36% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes evidencian fortalezas en lo
referido a la comprensión de la relación entre
de la competencia 1 54 % se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”
una forma geométrica y sus diferentes
10 % se encuentran en el nivel logrado. perspectivas; usando dibujos y construcciones,
pero evidencia dificultades, especialmente en el
Plantea afirmaciones las relaciones entre áreas
de formas geométricas; las justifica mediante
ejemplos y propiedades geométricas.
Nivel de desarrollo
de la competencia 2
Nivel de desarrollo
de la competencia 3
Nivel de desarrollo
de la competencia 4
III. CONCLUSIONES:
SOBRE LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE
La mayoría de estudiantes desarrolla los procesos de enseñanza aprendizaje empleando la televisión y disponen de celulares para
recibir la retroalimentación vía whatsapp. La mayoría de los estudiantes participó en las reuniones sincrónicas de
retroalimentación en pequeños grupos. Como debilidad se puede detectar que no cuentan con el apoyo de sus padres ni de
familiares adultos, porque trabajan y por lo general llegan tarde a casa.
SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
En la experiencia evaluativa se han priorizado dos competencias del área de Matemática para ser desarrolladas: Resuelve
problemas de forma, movimiento y localización y Resuelve problemas de cantidad. Con respecto a la primera, 36% se encuentra
en el nivel de inicio, 54 % en el nivel de desarrollo “proceso” y 10 % en el nivel logrado. En la segunda competencia se aprecian los
siguientes resultados: el 64% se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”, el 23% en inicio y el 13% en el nivel logrado.
A partir de estos datos se puede concluir que la mayoría de los estudiantes del segundo grado de secundaria se encuentra en nivel
“proceso” en relación a los estándares establecidos del área. Sin embargo, existe un número significativo que se encuentra en el
nivel de inicio en las competencias, por lo que es necesario planificar actividades diferenciadas tomando en cuenta los resultados
obtenidos.
SOBRE EL DESARROLLO PERSONAL Y LA ACTITUD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES FRENTE AL ÁREA
Existe un 40% de estudiantes que no se sienten bien a nivel personal y en las entrevistas realizadas. En conclusión aunque se
cuenta con un 60% de estudiantes que se encuentran identificados con el área de Matemática, existe otro porcentaje significativo
que tiene dificultades con el desarrollo de las
competencias del área y les gustaría retomar el diálogo con sus compañeros. Asimismo, anímicamente algunos están
desmotivados y preocupados por la situación de encierro provocada por la pandemia.
La mayoría de estudiantes desarrolla los procesos de enseñanza aprendizaje empleando la televisión y disponen de celulares para
recibir la retroalimentación vía whatsapp. La mayoría de los estudiantes participó en las reuniones sincrónicas de
retroalimentación en pequeños grupos. Como debilidad se puede detectar que no cuentan con el apoyo de sus padres ni de
familiares adultos, porque trabajan y por lo general llegan tarde a casa.
IV. TOMA DE DECISIONES (adecuaciones para estudiante en Inicio, proceso y logrado)
Arequipa, ….. de marzo del 2022
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