SOCIEDAD DE BENEFICENCIA DE TRUJILLO

I.E.P “Hermanos Blanco”

TRABAJO Y CARIDAD

PLAN ANUAL DEL APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

1.1. Gerencia Regional de Educación: La Libertad

1.2 UGEL: 04 Trujillo Sur Este
1.3. Institución Educativa Particular: “Hermanos Blanco”
1.4. Nivel: secundaria
1.5. Grado/Secciones: 4° A-B-C
1.6. Área Curricular: Matemática
1.7. Duración: Inicio: 07 marzo Término: 16 diciembre
1.8. Horas semanales:
1.9. Docente: Lic. Melissa Llerena Pacheco
Lic. Richard Buitrón Asmat
1.10. Año Académico: 2022

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

2.1 Enfoque del área
En el área de matemática, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la
Resolución de Problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: La Teoría de Situaciones didácticas, la Educación matemática realista, y el
enfoque de Resolución de Problemas. En ese sentido, es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro
de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas. Estas situaciones se dan en contextos, los
cuales se definen como espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos. Por otro lado, la
Resolución de problemas es entendida como el dar solución a retos, desafíos, dificultades u obstáculos para los cuales no se conoce de
antemano las estrategias o caminos de solución, y llevar a cabo procesos de resolución y organización de los conocimientos matemáticos.
Así, estas competencias se desarrollan en la medida que el docente propicie de manera intencionada que los estudiantes: asocien
situaciones a expresiones matemáticas, desarrollen de manera progresiva sus comprensiones, establezcan conexiones entre estas, usen
recursos matemáticos, estrategias heurísticas, estrategias metacognitivas o de autocontrol, expliquen, justifiquen o prueben conceptos y
teorías

Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de cuatro situaciones fenomenológicas:
cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; forma, movimiento y localización; y gestión de datos e incertidumbre.

La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la matemática. Implica el reconocimiento de aciertos,
errores, avances y dificultades.
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Así mismo como parte de la metodología de trabajo, se contribuirá con el desarrollo de las competencias transversales, relacionadas con
“Gestiona su aprendizaje de manera autónoma” y la competencia “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”, generando
situaciones para el abordaje y vivencia de los enfoques transversales del currículo y los ejes temáticos regionales.

2.2. Caracterización del contexto

La I.E.P “Hermanos Blanco” está ubicada en la urbanización San Fernando, una zona tranquila y a pocos minutos del centro de Trujillo.
Alberga estudiantes de sexo femenino, cuyas edades oscilan entre doce a diecisiete años, aproximadamente. Cuenta con una población
estudiantil procedente de Trujillo - distrito, en su mayoría. Otro grupo importante procede del distrito La Esperanza y, en menor cantidad, de
Víctor Larco, El Porvenir, Huanchaco, entre otros. Provienen de una clase social media baja, cuyas familias se dedican, en su mayoría, al
comercio.
Desde el inicio de la pandemia hasta el año 2021, nuestras estudiantes han recibido el servicio educativo de manera virtual. Esa
modalidad ha generado en nuestra institución situaciones difíciles en cuanto al trabajo que realiza con sus estudiantes. La dificultad para el
manejo de las TIC, la conectividad, la inasistencia y poca participación en las clases virtuales, incumplimiento de evidencias, han sido
elementos con los cuales se ha tenido que enfrentar.
El retorno a la presencialidad, el presente año escolar, demanda una nueva adaptación por parte de estudiantes y maestros, con el
miedo natural a un posible contagio, a pesar de los cuidados y medidas que puedan ser adoptadas.
Sin embargo, a pesar del temor, nuestras estudiantes han retornado con entusiasmo y motivación a su institución educative, situación
que favorece su aprendizaje.
Una dificultad que permanence, a pesar de la pandemia, es que nuestras estudiantes proceden de familias disfuncionales o
extendidas; como consecuencia son vulnerables a situaciones que pueden afectar su salud emocional y sicológica que puede evidenciarse en
las conductas que demuestran escaso manejo de emociones.
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III. CALENDARIZACIÓN
TRIMESTRES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FECHAS SEMANAS
Apoyo socioemocional Del 08 al 11-03 1
Evaluación diagnóstica Del 14 al 25-03 2
Del 07-03 al 03-06
I (13 semanas) EDA 1 Del 28-03 al 15-04 3
EDA 2 Del 18-04 al 06-05 3
EDA 3 Del 09-05 al 03-06 4
SEMANA DE GESTIÓN Del 06 al 10-06
EDA 4 Del 13-06 al 01-07 3
EDA 5 Del 04-07 al 22-07 3
Del 13-06 al 16-09
II SEMANA DE GESTIÓN Del 25-07 al 05-08
(12 semanas)
EDA 6 Del 08-08 al 26-08 3
EDA 7 Del 29-08 al 16-09 3
SEMANA DE GESTIÓN Del 19 al 23-09
EDA 8 Del 26-09 al 21-10 4
Del 26-09 al 16-12
III EDA 9 Del 24-10 al 18-11 4
(12 semanas)
EDA 10 Del 21-11 al 16-12 4
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IV. ORGANIZACÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

TRIMEST
RE
UNIDADE EDA 0 EDA 1 EDA2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8 EDA 9 EDA 10
S
Frente a la  El conflicto armado La presencia Las estudiantes de Ante la emergencia Frente a la situación Según algunas En un contexto de Un país que no En nuestra comunidad En el contexto de la
situación de la entre Rusia y de la COVID- la IEP Hermanos sanitaria nuestra salud de inseguridad investigaciones, los pandemia, nuestro país resguarda su trujillana, se observan pandemia de la
pandemia, Ucrania afecta 19 ha afectado Blanco y toda la integral biosicosocial ciudadana que actos de corrupción se prepara para participar patrimonio cultural, su actos de violencia COVID-19, se ha
nuestros la paz mundial el aprendizaje población en se ha visto afectada existe en nuestro que ocurren desde democráticamente en un identidad cultural está familiar en los hogares visto afectada la
estudiantes han y la economía de los general, han por el confinamiento país, en el contexto las altas esferas proceso de elecciones despreciando sus acentuado en el actividad laboral de
SITUACIO desarrollado de los estudiantes observado que el originado por la covid- de la pandemia que políticas hasta municipales y regionales, propias raíces y no contexto de la COVID- la población y, por
diferentes diferentes ocasionando derrame de petróleo 19, lo cual nos expone afrontamos, han acciones cotidianas como sucede con las podrá cimentar un 19 como mujeres ende, la economía
NES temores en los el bajo
países del ha contaminado el a problemas de salud surgido nuevas en las instituciones elecciones para la futuro integral si no víctimas del maltrato familiar; como por
SIGNIFICA ámbitos de la mundo entre rendimiento en litoral peruano, como el sobrepeso y la modalidades (de del Estado y en la APAFA, Municipio conoce, protege y físico y psicológico que ejemplo: cierre de la
TI salud. El retorno ellos el Perú, los generando obesidad, la qué?) que afectan vida social, son escolar, entre otros. Este difunde su propio influye en el pequeña y micro
VAS a la modalidad repercutiendo aprendizajes problemas hipertensión o los al desarrollo y aceptados o proceso demanda nuestra pasado, si no se aprendizaje de las empresa, la pérdida
de educación en el bienestar de los ambientales, males bienestar de tolerados por el participación responsable encarga de promover estudiantes de nuestra de puestos de
presencial es uno y calidad de estudiantes. enfermedades, cardiovasculares, e nuestro país. ciudadano común; con el fin de asumir una la práctica de la institución. Frente a trabajo,
de los espacios vida de las Ante esta muerte de los inactividad social que además, existe un postura reflexiva sobre interculturalidad y la este problema nos promoviendo que las
donde se ven familias. Ante situación nos animales en peligro constituyen factores de Ante el retorno a la bajo porcentaje de cómo involucrarnos en los convivencia armoniosa preguntamos: ¿cómo personas y las
reflejadas sus esta situación, planteamos: de extinción, y riesgo para desarrollar educación ciudadanos que asuntos públicos de con igualdad de sensibilizar a la familias se
actitudes, los estudiantes ¿Qué problemas en la casos graves de presencial, las denuncian estos nuestra localidad y sobre oportunidades, sin comunidad el respeto a reinventen con
comportamientos estrategias economía familiar COVID-19. Por tal actos de corrupción, cómo es nuestra discriminación. Al los derechos de las nuevas formas de
responden las estudiantes se ven
y emociones, por podemos de la población de motivo nos vemos en y otros que no lo participación ciudadana, observar a la población mujeres, niñas(os) trabajo y desarrollen
preguntas: expuestas a los
lo que los utilizar para la las zonas la necesidad de tomar hacen para evitarse considerando que no estudiantil en nuestra adolescentes?, ¿qué nuevas habilidades
¿Cómo lograr diferentes peligros,
estudiantes se mejora de los
la paz mundial afectadas. Frente a conciencia y medidas por lo que nos problemas. Lo siempre todos hemos institución se acciones podemos para generar
plantean aprendizajes?,
entre los esta situación para revertir esta planteamos las anterior nos indica tenido la disposición y la encuentra que existe realizar para dar a ingresos
preguntas: ¿de qué
países y las reflexionamos: situación de tal manera siguientes que el problema de oportunidad de participar. una gran carencia de conocer la importancia económicos. Los
¿Cómo debemos manera la
familias?, ¿de que podamos interrogantes: ¿de la corrupción es, identificación cultural, de respetar los peruanos poseemos
afrontar esta calidad de la
qué manera ¿Cómo la acción fortalecer nuestro qué manera entre otros, un En ese sentido, podemos poco interés en la derechos de las una gran variedad
nueva realidad alimentación
podemos humana en algunos sistema inmunológico, podemos contribuir asunto público que unirnos a las diversas valoración de lo personas?, ¿qué de recursos y
tomando repercutirá en
enfrentar esta casos puede con una alimentación a prevenir demanda atención organizaciones civiles, nuestro, ello da lugar a acciones podemos también mucha
acciones de los
situación que provocar desastres sana y saludable, situaciones que inmediata, con el políticas o juveniles de constantes conflictos promover para la creatividad para
prevención y aprendizajes y
no afecte la en el medio ejercicio físicos y afectan nuestra propósito de nuestra I.E y barrio. De de índole cultural, que defensa de los afrontar esta
mecanismos de en los estilos
calidad de vida ambiente? ¿Es relaciones sociales seguridad?, ¿cómo fortalecer el sistema este modo, podemos se manifiesta en las derechos de las niñas situación
solución? ¿Qué de vida
estrategias de y economía de saludable? posible prevenir la adecuadas. Por ello podemos las democrático. Al intervenir en la aulas expresadas en y mujeres en nuestra económica. Sumado
regulación nuestras ocurrencia de estos nos preguntamos: estudiantes respecto construcción de la conductas convivencia familiar? a ello, la presencia
emocional familias?, ¿de desastres? ¿cómo podemos contribuir a preguntamos: ¿qué sociedad que queremos. inadecuadas que se de las nuevas
Frente a esta
podemos utilizar qué manera situación los ¿Estamos fortalecer nuestro fortalecer la acciones podemos apartan de la Como reto se tecnologías y el
frente a la podemos estudiantes se preparados ante un sistema inmunológico seguridad realizar para Sin embargo, a pesar de vinculación e propone elaborar un mundo globalizado
adversidad prevenir que plantean como fenómeno de esta para ser frente a la ciudadana en concientizar a la la importancia de los identificación con su Podcast para son oportunidades
presentada? esta situación reto Elaborar un naturaleza? ¿Cómo COVID-19?, ¿qué nuestra localidad?, población que la asuntos de la vida pública propio patrimonio, promover y defender que deben ser
no afecte tríptico para podemos valorar y acciones podemos ¿qué acciones corrupción es un y democrática de nuestro identidad cultural e los derechos de las aprovechadas por
personas en general
Para ello se nuestros involucrarnos en conservar nuestro realizar para prevenir y proponemos para asunto público que país y localidad, un grupo interculturalidad, las familias. Ante
combatir las afecta el sistema y especialmente de esta situación, surge
plantean el reto derechos nuestros medio ambiente? disminuir los riesgos significativo de nuestros identificándose muchas
las mujeres y
de aplicar las fundamentales aprendizajes ¿Qué proponemos infecciones, la de la inseguridad democrático?, ¿cuál conciudadanos son veces con culturas la pregunta: ¿qué
niñas(niños y
estrategias de ? ¿Cómo se ve para el cuidado y obesidad, la ciudadana? es tu rol como indiferentes a participar foráneas influenciados adolescentes) soluciones pueden
que
autorregulación afectado el conservación del inactividad social que ciudadano frente a democráticamente y que, por la globalización en será difundido a plantearse a los
emocional estado medio ambiente? afecta nuestra salud Ante ello nos la corrupción y otros además, llevan a cabo todos los aspectos. través de las redes problemas
haciendo uso del emocional de integral?, ¿nuestras proponemos el asuntos públicos?, conductas que ponen en sociales. económicos
tik tok. las niñas y las Se reta a los acciones sobre el siguiente reto: ¿qué acciones riesgo la salud personal y Ante esta situación las identificados en
adolescentes estudiantes para cuidado de la salud podemos realizar colectiva. Ante ello, nos estudiantes se nuestras familias y
Para ello los debido a la Difundir un integral están en Promovemos para promover los preguntamos: ¿Qué preguntan: en nuestra
estudiantes se información armonía con la acciones para el valores éticos para acciones podemos comunidad o
podcast con
plantean el reto brindada por naturaleza? cuidado de la salud lograr el bien realizar las adolescentes ¿Qué acciones región?
las redes
alternativas de
de aplicar integral a través de para promover la proponemos para
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estrategias para sociales y los solución para la Frente a ello, se un boletín común? participación ciudadana revalorar y Como reto nos
la resolución de medios de conservación del propone el reto de e informativo responsable en la escuela conservar nuestro planteamos
problemas. comunicación cantidades acciones y la comunidad? patrimonio local sustentar un
medio ambiente Elaborar una Reto:
sobre la guerra matemáticas regional y nacional, Elaboramos un
de nuestra infografía con frente a la
para evitar la
Rusia- Ante esta situación nos nuestra identidad
Ucrania? localidad gráficos y/o dibujos inseguridad corrupción y el Díptico sobre la
planteamos el reto de cultural e
 ¿Qué valores se mediante que promueva la ciudadana. porcentaje de Promovemos la interculturalidad en parte económica,
práctica de nuestra Elaboramos un
deben ecuaciones e personas que participación este mundo social en familia.
practicar para Mapeo de la
inecuaciones identidad cultural a inseguridad denuncian la ciudadana
globalizante?, ¿Qué
mantener una argumentos nos
través de polígonos ciudadana para corrupción responsable en la permitirían proponer
buena
convivencia? prevenir situaciones
de riesgo frente a la mediante un escuela y comunidad acciones frente al
Para ello se plantea
inseguridad boletín mediante gráficos problema de la
el siguiente reto: discriminación en
ciudadana de la informativo estadísticos.
elaborar un cartillas localidad nuestra comunidad?
informativas sobre
la cantidad de Frente a esta situación,
ayuda humanitaria planteamos el reto:
que brinda las Elaboramos un
organizaciones díptico para que
internacionales promueva la
erradicación de la
discriminación en
nuestra comunidad.

Promovemos Proponemos Elaboramos Difundimos un Elaboramos un Elaboramos un Promovemos Promovemos la Elaboramos un Promovemos en un Elaboramos un
estrategias para acciones para una tríptico podcast con infografía con Mapeo de la acciones para participación díptico para que podcast acciones Díptico sobre la
TÌTULO inseguridad
autorregular una cultura de para alternativas de gráficos y/o dibujos evitar la ciudadana promueva la para defender los parte económica,
ciudadana para
nuestras paz a través de involucrarnos solución para la que promueva la prevenir situaciones corrupción y el responsable en la erradicación de la derechos de las social en familia.
emociones a cartillas en nuestros conservación del práctica de nuestra de riesgo frente a la porcentaje de escuela y discriminación en mujeres y niños y
través de un tik informativas. aprendizajes medio ambiente identidad cultural a inseguridad personas que comunidad nuestra comunidad. adolescentes.
tok. de nuestra través de polígonos ciudadana de la denuncian la mediante gráficos
localidad localidad corrupción estadísticos
mediante mediante un
ecuaciones e boletín
inecuaciones informativo
SEMANAS 2 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4

Del 14 al Del 28-03 Del 18- Del 09-05 Del 13-06 al Del 04-07 Del 08-08 Del 29-08 al Del 26-09 al Del 24-10 al Del 21-11
TIEMPO
25-03 al 15-04 04 al 06- al 03-06 01-07 al 22-07 al 26-08 16-09 21-10 18-11 al 16-12
05
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VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE EDA0 EDA1 EDA2 EDA3 EDA4 EDA5 EDA6 EDA7 EDA8 EDA9 EDA 10
TÍTULO DE Promovemos Proponemos Elaboram Difundimos un Elaboramos Elaboramo
s un Mapeo
Promovemos Promovemo Elaboramos un Promovemos Promovemos
estrategias acciones os una podcast con un acciones s la díptico para en un podcast estrategias
LA EDA para para una tríptico alternativas de infografía de la
para evitar la participació que promueva la acciones para para
insegurida
autorregular cultura de para solución para con gráficos d ciudadana corrupción y n ciudadana erradicación de la defender los autorregular
nuestras paz a través involucrar la y/o dibujos para el porcentaje responsable discriminación en derechos de nuestras ESTÁNDARES DE
emociones a de cartillas nos en conservación que prevenir de personas en la nuestra las mujeres y emociones a
través de un informativas. nuestros del medio promueva la situaciones que escuela y comunidad. niños y través de un tik
APRENDIZAJE
tik tok. aprendizaj ambiente de práctica de de riesgo denuncian la comunidad adolescentes. tok. CICLxO VII
frente a la
es nuestra nuestra corrupción mediante
inseguridad
localidad identidad ciudadana mediante un gráficos
mediante cultural a de la boletín estadístico
ecuaciones e través de localidad informativo s
COMPETENCIAS Y inecuaciones polígonos
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD: Resuelve problemas
referidos a las relaciones
 Traduce entre cantidades muy
grandes o muy pequeñas,
cantidades x x magnitudes o intercambios
a x x financieros , traduciéndolas
a exprsiones numéricas y
expresiones operativas con números
numéricas. irracionales e irracionales,
notación cientifíca ,
intervalos y tasas de interés
 Comunica su x x
simple y compuesto. .

comprensión x x SExpresa su comprensión de

los número sracionales e
sobre los irracionales , de sus
operaciones y propiedades,
números y así como la notación
las establece relaciones de
equivalencia entre múltiplos
operaciones. y submúltiplos de unidades
 Usa de masa, y tiempo, y entre
escalas de temperatura,
estrategias y x x empleando lenguaje
procedimient x x matemático y diversas
representaciones ; basado
os de en esto interpreta e integra
estimación y información contenida en
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cálculo varias fuentes de

información.
 Argumenta Selecciona, combina y
adapta variados recursos ,
afirmaciones estrategias y procedimientos
matemáticos de cálculo y
sobre las estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta
relaciones por aquellos más idóneos
x x x según las condiciones del
numéricas y x problema.
Plantea y compara
las afirmaciones sobre números
operaciones. racionales y sus
propiedades, formula
enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen
entre expresiones numéricas
; justifica , comprueba o
descarta la validez de la
afirmación mediante
contraejemplos o
propiedades matemáticas.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO Resuelve problemas
referidos a interpretar
cambios constantes o
 Traduce regularidades entre
magnitudes, valores o
datos y
condiciones
x x x x entre
traduciéndolas
expresiones,;
a
patrones numéricas y
a gráficos, progresiones
expresiones aritméticas , ecuaciones
e inecuaciones con una
algebraicas incógnita, funciones
lineales o afín, y
y gráficas relaciones de
proporcionalidad directa
 Comunica e inversa. Comprueba si
la expresión algebraica
su
x x x x
usada expresó o
comprensió x reprodujo
condiciones
las
del
n sobre las problemas.
Expresa su comprensión
relaciones
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de :la relación entre

algebraicas función lineal y
proporcionalidad directa;
 Usa las diferencias entre una
ecuación e inecuación
estrategias
x x x x
lineal y sus propiedades;
y x la variable como un
valor que cambia; el
procedimie conjunto de valores que
puede tomar un término
ntos para desconocido para
encontrar verificar una inecuación;
las usa para interpretar
equivalenci enunciados ,
as y reglas expresiones algebraicos
o textos diversos de
generales. contenido matemático.
ESeelecciona, emplea y
 Argumenta combina recursos,
estrategias, métodos
afirmacione
x x x
gráficos y procedimientos
s sobre x matemáticos
determinar el valor de
para

relaciones términos desconocidos en

de cambio y una progresión aritmética,
simplificar expresiones
equivalenci algebraicas y dar solución a
a. ecuaciones, e inecuaciones
lineales , y evaluar funciones
lineales.
Plantea afirmaciones
sobre propiedades sobre
propiedades de las
progresiones
aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones así como
de una función lineal,
lineal afín con base a sus
experiencias, y las
justifica mediante
ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra
errores o vacíos en las
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argumentaciones
propias y las de otros y
las corrige.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO LOCALIZACIÓN

Resuelve problemas en los
 Modela
que modela características de
objetos con
formas x x x
objetos mediante prismas,
pirámides y polígonos, sus
elementos y propiedades, y l
geométricas semejanza y congruencia de
y sus formas geométricas ; así
como la ubicación y
transformaci
movimiento mediante
ones coordenadas en ele plano
 Comunica su x x x
cartesiano, mapas y planos a
escalas , y transformaciones .
comprensión Expresa su comprensión de
sobre las las formas congruentes y
formas y semejantes, la relación entre
una forma geométrica y sus
relaciones diferentes perspectivas;
geométricas. usando dibujos y
construcciones.
Clasifica prismas, pirámides y
 Usa
x x x
polígonos , según sus
propiedades.
estrategias y Selecciona y emplea
procedimient estrategias , procedimientos
y recursos para determinar la
os para longitud, área o volumen de
medir y formas geométricas en
orientarse en unidades convencionales y
para construir formas
el espacio.
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X x
geométricas a escalas.
x Plantea afirmaciones sobre la
 Argumenta semejanza y congruencia de
afirmaciones formas, relaciones entre
áreas de formas geométricas;
sobre las justifica mediante
relaciones ejemplos y propiedades
geométricas. geométricas.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Resuelve problemas en los
 Representa
datos con x que plantea temas de
estudio, identificando la
gráficos y población pertinente y las
medidas variables cuantitativas
continúas, así como
estadísticas o
cualitativas nominales y
probabilísticas ordinales.
Recolecta datos mediante
encuestas y los registra en
 Comunica su
x
tablas de datos agrupados,
así también determina la
comprensión de media aritmética y mediana
los conceptos de datos discretos;
estadísticos y representa su
comportamiento en
probabilísticos
histogramas , polígonos de
frecuencia, gráficos
circulares, tablas de
frecuencia y medidas de
 Usa estrategias
x
tendencia central; usa el
significado de las mediadas
y de tendencia central para
procedimiemnt interpretar y comparar la
os para información contenida en
recopliar y estos. Basado en ello, plantea
y contrasta conclusiones,
procesar datos. sobre las características de
una población.
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 Sustenta x Expresa la probabilidad de un

evento aleatorio como
conclusiones o decimal o fracción , así como
decisiones con su espacio muestral ; e
base en la interpreta que un suceso
seguro, probable e imposible,
información
se asocia a los valores entre 0
obtenida. y1. Hace predicciones sobre
la ocurrencia d eventos y los
justifica.

COMPETENCIAS
TRANSVERSALE Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
S: integra distintas actividades,
actitudes y conocimientos de
Se desenvuelve en diversos contextos
entornos virtuales socioculturales en su entorno
generados por las virtual personal.
Crea materiales digitales
TIC
(presentaciones, videos,

x X X X X X X X X X X
documentos, diseños, entre
 Personaliza otros) que responde a
entornos necesidades concretas de
virtuales. acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación
 Gestiona de su individualidad.
información del
entorno virtual.
 Interactúa en
entornos
virtuales.
 Crea objetos Gestiona su aprendizaje de
virtuales en manera autónoma al darse
diversos cuenta lo que debe aprender al
formatos. distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por
ende define metas personales
X X X X X X X X X X X respaldándose en sus
potencialidades.

Comprende que debe

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organizarse lo más
específicamente posible y que
lo planteado incluya las
mejores estrategias,
procedimientos, recursos que
le permitan realizar una tarea
Gestiona su basado en sus experiencias.
aprendizaje de x
manera autónoma Monitorea de manera
permanente sus avances
respecto a las metas de
 Define metas de
aprendizaje previamente
aprendizaje. establecidas al evaluar el
 Organiza proceso de realización de la
acciones tarea y realiza ajustes
estratégicas considerando los aportes de
X
para alcanzar X otros grupos de trabajo
sus metas de X X X X X X X X mostrando disposición a los
aprendizaje. posibles cambios.

 Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

ENFOQUE TRANSVERSAL
 Enfoque X X X X X
Búsqueda de la
excelencia
 Enfoque X
Intercultural
 Enfoque de X X X X X
derechos
 Enfoque Inclusivo X X X
o de atención a la
diversidad
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 Enfoque Medio X
ambiente
 Enfoque X X X X X X
Orientación al
bien común
 Enfoque Igualdad X X
de género
EJE TEMÁTICO
REGIONAL:
 Identidad X
Regional
 Salud y X X
Bienestar
 Ciudadanía, X X X X X
Ética y
Seguridad
 Cultura de X X
Emprendimient
o e Innovación
 Gestión X
Ambiental y
Gestión del
Riesgo de
Desastre
VINCULACIÓN Comunicac Comunicaci Comunica Comunicación Comunicaci Comunica Comunicación Comunicació Comunicació Comunicació Comunicació
ión ón ción Ciencias ón ción Ciencias n n n n
CON LAS Ciencias Ciencias Ciencias Sociales Ciencias Ciencias Sociales Ciencias Ciencias Ciencias Ciencias
DEMÁS ÁREAS Sociales Sociales Sociales DPCC Sociales Sociales DPCC Sociales Sociales Sociales Sociales
DPCC DPCC DPCC Ed. Física DPCC DPCC Ed. Física DPCC DPCC DPCC DPCC
Ed. Física Ed. Física Ed. Física Ed. Para el Ed. Física Ed. Física Ed. Para el Ed. Física Ed. Física Ed. Física Ed. Física
Ed. Para el Ed. Para el Ed. Para trabajo Ed. Para el Ed. Para trabajo Ed. Para el Ed. Para el Ed. Para el Ed. Para el
trabajo trabajo el trabajo Religión trabajo el trabajo Religión trabajo trabajo trabajo trabajo
Religión Religión Religión Religión Religión Religión Religión Religión Religión
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VIII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Currículo Nacional de la Educación Básica.  Texto del estudiante.

 Programa curricular de Educación Secundaria.  Constitución Política del Perú.
 Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en  Unidades periodísticas de circulación nacional y local
la Educación Secundaria.  Laptop, Computadora y Celular
 Constitución Política del Perú.  Internet
 Unidades periodísticas de circulación nacional y local.  Cuaderno de registro.
 Laptop, Computadora y Celular  Útiles de escritorio
 Internet  Cuaderno de trabajo
 Cuaderno de registro.
 Útiles de escritorio

 
IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Estrategias Metodológica
 Trabajo en equipo o pares
 El error como duente de aprendizaje
 Planteamiento de situaciones significativas
 Análisis e interpretación
 Método de Pólya
 Resolución de problemas

X. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso permanente de carácter formativo, y se realiza durante la planificación curricular y desarrollo
de competencias y capacidades. La evaluación se realizará acorde con los lineamientos de la R.V. M. N° –MINEDU,
teniendo en cuenta las evidencias y los instrumentos de evaluación.
Se prevé desarrollar la evaluación diagnóstica, formativa (evaluación para el aprendizaje) y sumativa (evaluación del
aprendizaje)
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Evaluación Orientaciones
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje de la estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación (rúbrica) en función al logro del propósito y de los productos
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
considerados en cada experiencia de aprendizaje.

MINEDU, Ministerio de Educación. Currículo Nacional. Lima.

MINEDU, Ministerio de Educación. Resolvamos problemas 4, Manual para el docente (2019) Lima: Consorcio Corporación Grafica Navarrete
S.A.
MINEDU, Ministerio de Educación. Resolvamos problemas 4, Cuaderno de trabajo de matemática (2019) Lima: Consorcio Corporación Grafica
Navarrete S.A.

Fecha: 03 de abril del 2022

____________________________ _____________________________
Lic. Melissa Llerena Pacheco Coordinadora del área de ciencias.
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