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Construcción de una Propuesta de Innovación
Blanca Cristina Quintero Bernal, Martha Lorena Sanchez Hernandez, Valeria
Castrillon Garcia
Facultad de ciencias sociales, jurídicas y humanísticas. Fundación Universitaria del
Área Andina.
202210-1A-702. Psicología Educativa
Diana Sofía Rámirez
Abril 4 de 2022
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INTRODUCCIÓN
La educación se ha traducido a nivel mundial por años, como una de las principales
formas de aprendizaje académico y cultural que tiene su origen en los centros de aprendizaje.
Las estrategias de enseñanza planteadas en modelos educativos gubernamentales, no
constituyen hoy en día un factor único de adquisición de conocimientos que sirvan en el
constructo personal como herramienta para afrontar las vicisitudes de la cotidianidad. De
hecho, en la actualidad y tras el desarrollo de herramientas globalizadas de acceso a la
información, estos modelos educativos han venido siendo cada vez más cuestionados por
generaciones emergentes menos conformes y más críticas con lo ofrecido en materia de
educación.
Es así como se ha venido planteado a lo largo de las últimas décadas, la necesidad imperante
de generar ideas nuevas en procesos de aprendizaje, de mayor adaptabilidad a las nuevas
requisiciones sociales de generaciones a quienes no les satisface los métodos obsoletos de
impartir conocimiento, y quienes ven en los modelos actuales de aprendizaje, antiguas formas
de adoctrinamiento social basado en técnicas que no representan su realidad.
Así, es inevitable entonces, atender a la urgente necesidad de generar cambios en los procesos
educativos, que en todo caso, propendan por generar herramientas más acordes a las nuevas
necesidades de las realidades sociales y cada vez más globalizadas y menos estacionarias de
generaciones cada vez más críticas y tendientes a cambios rápidos y continuos, con
necesidades sociales variables y exigentes como medio de construcción de nuevas
sociedades. Así, se hace fundamental entonces, optar por generar procesos educativos
basados en la innovación continua, atendiendo a la globalizada necesidad de construir
sociedades menos estacionarias y con una visión multicultural y menos rígida.
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De esta manera, y haciendo un análisis de las diferentes experiencias educativas del grupo
colaborativo, el siguiente trabajo buscará a partir de la información recopilada a través de lo
que es la descripción de los método educativos de cada uno, generar una propuesta educativa
basada en procesos de innovación como respuesta a estas nuevas necesidades de aprendizaje.
CUADRO COMPARATIVO
(RESUMEN)
ASIGNATURAS INTENSIDAD MÉTODOS DE CARACTERÍSTI RECURSOS EVALUACIÓN
VISTAS HORARIA ENSEÑANZA CAS DE LOS EMPLEADOS
PROFESORES
Matemáticas 8 horas a la totalmente Docente de Tablero y En la
- Geometría semana tradicionalist edad escuadras mayoría de
a, todos los avanzada, grandes de veces
estudiantes nada creativo madera dependía del
debían estar criterio del
sentados en profesor y no
filas mirando se tenía en
al tablero y cuenta los
en completo parámetros
silencio. El académicos
100% de los estipulados
trabajos eran por la
individuales institución
donde se
otorgaba una
nota
cuantitativa
Español - 8 horas a la Conductismo Docente Tablero, Evaluación
Ortografía - semana , la docente autoritaria, diccionarios basada en
literatura otorga y libros de objetivos
puntos por diferentes
comportamie temáticas
nto (Novelas,
ensayos,
científicos)
Física - 8 horas a la Clases Catedráticos, útiles Oral y
Química semana catedráticas, no escolares, escrita por
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conceptos mostraban tablero y tiza cumplimient
memorizado experiencia o de
s sin teoría en el uso de objetivos.
práctica. herramientas
de
laboratorios.
Canchas Competición
- Deportes Prácticas Escuelas Profesores deportivas
deportivas deportivas exigentes
extracurricul pero Implementos
ares, aprox, amigables en deportivos
3 horas el contexto
competitivo
-Lecto-escrit Tenía una Planas en los Cuadernos Las
ura jornada cuaderno profesores metodología
académica doble línea. seguían un Tablero s eran orales
-Dictado de 7 horas trato más y frente a los
Transcribir Lápiz rojo
con 2 formal, con compañeros.
-Urbanidad textos.
recreos. cierto aire de Libro de
- (7am a 2pm) superioridad urbanidad
Memorizar
Vocabulario y
normas de Salir al
autoritarismo Acto cívico
urbanidad, tablero.
una vez al
como
mes, siempre
sentarse,
había una
como
fecha que Memorizar.
responder
conmemorar
etc.
y también se
Se utilizaba aprovechaba
Escritas
un cuaderno como
de 50 hojas espacio de
dividido en observacione
dos s generales,
columnas iniciaba con
para hacer canto de
himnos y
5
listados de juramento a
diga no diga. la bandera
pinturas, entrega de
- Después de clases de Profesores pinceles, kit proyecto
Manualidade la jornada pintura en más de agujas e terminado en
s escolar escala, tejido asequibles, hilos, lanas tiempo
básica, debía y bordados, generan establecido
quedarme en artesanías mayor
el colegio confianza, se
hasta las generaba un
5pm en vínculo más
lúdicas amistoso
PROPUESTA DE INNOVACIÓN
Como parte de la propuesta de educación que busca fundamentar el aprendizaje
significativo en los niños y niñas con la finalidad de fortalecer las habilidades propias del
individuo, implementando áreas de preparación o asignaturas que comprometan el desarrollo
psicosocial del ser humano, permitiendo dar libertad en la elección de áreas en el proceso de
preparación al individuo, permitiendo que desde los primeros procesos educativos se puedan
fortalecer las habilidades de la persona, teniendo en cuenta que desde etapas tempranas se
evidencian afinidades con múltiples profesiones u oficios pero en la educación actual solo
después de que se culmina un proceso de educación básica que no siempre es influyente en el
desarrollo profesional y social se puede iniciar un proceso de formación en una verdadera
vocación, teniendo en cuenta que la capacidad mental de los niños en edades tempranas es
realmente significativa para el proceso de aprendizaje. De esta manera, se proponen tres
estrategias de innovación en educación así:
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- Escolarizar los niños a una edad más temprana de lo convencional, con una
metodología lúdica de experimentación orientada, mediante la integración de
herramientas TICS, teniendo en cuenta que el crecimiento y el desarrollo de los niños
siguen patrones semejantes pero que cada uno aprende a su propio ritmo al igual que
establece y fortalece sus propias habilidades.
- Consolidar la básica primaria hasta sexto. haciendo un ajuste importante al pensum
académico tradicional, donde se pueda revalorar los objetivos de la etapa escolar al
igual que los compromisos de las instituciones educativas, basados en una preparación
que permita al individuo desarrollarse de forma productiva a lo largo de la vida dentro
de una sociedad. ( siendo el dominio de otro idioma requisito para culminar estudios
profesionales deberían ser áreas que se fortalezcan desde el inicio del proceso de
educación, que hayan asignaturas que sea posible verlas en ingles)
- Asignaturas electivas o opcionales desde la formación básica, permitiendo que el
individuo pueda mantener un aprendizaje continuo de áreas que le llamen la atención
y por el contrario para quienes aún no tienen inclinaciones definidas puedan ir
evocando afinidad por áreas que con mayor precisión van hacer de gran utilidad a lo
largo del proceso de formación sea cual sea la profesión que se elija seguir más
adelante. (inteligencia emocional, deportes, economía básica, lenguas) siendo
estratégicas para el desarrollo del individuo en la cotidianidad.
- Etapa de 9°, 10° y 11°. en noveno, la orientación del aprendizaje este enfocada en
un proceso preparatorio para una profesión determinada incluyendo actividades de
práctica (que las asignaturas que el estudiante vaya a cursar estén referenciadas con lo
que se quiera estudiar profesionalmente)
Lo anterior requiere modificaciones importantes en infraestructura de los planteles educativos
al igual que el talento humano.
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CONCLUSIONES
De acuerdo al trabajo realizado se puede concluir que es necesario un cambio
educativo que fortalezca, potencie y transforme la manera de abordar contenidos y de crear
aprendizajes significativos en los diferentes escenarios educativos. Es lamentable como se
puede evidenciar que modelos utilizados por docentes años atrás y que hoy en día deberían
estar obsoletos, siguen siendo la ruta de trabajo de muchas instituciones educativas.
Por ende este trabajo ha propuesto desde la experiencia de estudiantes de bachillerato
que en algún momento fuimos, junto con los contenidos abordados en el eje de pensamiento
una propuesta de educación basada en procesos de innovación, permitiendo de esta manera
que los posibles estudiantes con los que esta propuesta pueda ser aplicada puedan vivir
procesos de aprendizaje mucho más frescos, actuales y de esta manera su asimilación en
contenidos sea más rápida y significativa.
Es importante además mencionar que en el proceso de futuras psicólogas educativas
se hace necesario ofrecer de manera creativa oportunidades para que tanto las instituciones,
como docentes y estudiantes puedan apostar a un cambio de mentalidad mediante como bien
se ha mencionado anteriormente a través de la innovación reinventado procesos en los que se
puedan generar experiencias, en este caso a través de las TIC en procesos educativos como
bien se menciona en la propuesta planteada.
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REFERENCIAS
ARTÍCULO MARTHA LORENA SÁNCHEZ:
Leal-Fonseca, Diego Ernesto, Rojas De Francisco, Laura Isabel, Ortiz-Pradilla,
Tatiana, & Monroy-Osorio, Juan Carlos. (2020). Percepción de los docentes sobre sus
acciones innovadoras. Educación y Educadores, 23(3), 427-443. Epub May 03, 2021.
[Link]
ARTÍCULO BLANCA CRISTINA QUINTERO:
GONZALEZ CASTRO, Claudia y CRUZAT ARRIAGADA, Marcela. Innovación
educativa: la experiencia de las carreras pedagógicas en la Universidad de Los Lagos, Chile.
Educación [online]. 2019, vol.28, n.55, pp.103-122. ISSN 1019-9403.
[Link]
ARTÍCULO VALERIA CASTRILLÓN GARCÍA:
García-Peñalvo, F. J. (2015). Mapa de tendencias en Innovación Educativa. Education
in the Knowledge Society (EKS), 16(4), 6–23. [Link]
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ANEXOS
(CUADROS COMPARATIVOS INDIVIDUALES)
Anexo 1: Cuadro relación individual 1
ASIGNATURAS VISTAS INTENSIDAD MÉTODOS DE CARACTERÍSTICAS RECURSOS EVALUACIÓN
HORARIA ENSEÑANZA DE LOS PROFESORES EMPLEADOS
-Lecto-escritura Tenía una Planas en los profesores Cuadernos Las metodologías
jornada cuaderno doble seguían un trato más eran orales y
-Dictado académica de línea. formal, con cierto Tablero frente a los
7 horas con 2 aire de superioridad compañeros.
-Urbanidad recreos. (7am Transcribir textos. y autoritarismo Lápiz rojo
a 2pm)
- Vocabulario Memorizar Libro de
normas de urbanidad Salir al tablero.
urbanidad, como
sentarse, como Acto cívico
responder etc. una vez al
mes, siempre Memorizar.
Se utilizaba un había una
cuaderno de 50 fecha que
hojas dividido en conmemorar
dos columnas para y también se Escritas
hacer listados de aprovechaba
diga no diga. como espacio
de
observaciones
generales,
iniciaba con
canto de
himnos y
juramento a
la bandera
- Manualidades Después de clases de pintura Profesores más
la jornada en escala, tejido y asequibles, generan
escolar bordados, mayor confianza, se
básica, debía artesanías generaba un vínculo
quedarme en más amistoso
el colegio
hasta las 5pm
en lúdicas
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-Afrocolombianidad Dos horas a Asignatura que
la semana consolidaba
historia,
costumbres y
tradiciones de la
región y de la
comunidad
afrodescendiente
se memorizaban
poemas y cantos
en lenguajes
nativos de estas
comunidades,
simbología y
vocabulario.
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Anexo 2: Cuadro relación individual 2
ASIGNATURAS VISTAS INTENSIDAD MÉTODOS DE CARACTERÍSTICAS RECURSOS EVALUACIÓN
HORARIA ENSEÑANZA DE LOS PROFESORES EMPLEADOS
-Español y Literatura Jornada Redacción con Catedráticos, útiles Examen oral y
académica de énfasis en algunos autoritarios, escolares escrito.
-Física y Química 6 horas, cada caligrafía. otros más
clase con una permisivos, en todo Libros Exposiciones
-Inglés duración de Repaso de caso, se respetaba al escolares
45 minutos conceptos profesor.
- Trigonometría teóricos, sin Pizarra y tiza
experimentación
práctica. En ocasiones
excepcionales
Memorización de videobeam
conceptos
idiomáticos.
Clases
catedráticas.
Canchas Competición
- Deportes Prácticas Escuelas Profesores exigentes deportivas
deportivas deportivas pero amigables en el
extracurricul contexto competitivo Implementos
ares, aprox, 3 deportivos
horas
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Anexo 3: Cuadro relación individual 3
ASIGNATURA INTENSIDAD MÉTODOS DE CARACTERÍS RECURSOS EVALUACIÓN
S VISTAS HORARIA ENSEÑANZA TICAS DE LOS EMPLEADOS
PROFESORES
Matemáticas - 8 horas a la totalmente Docente de edad Tablero y En la mayoría de
Geometría semana tradicionalista, avanzada, nada escuadras veces dependía
creativo grandes de del criterio del
madera profesor y no se
tenía en cuenta
los parámetros
académicos
estipulados por la
institución donde
se otorgaba una
nota cuantitativa
Español - 8 horas a la Conductismo, la Docente Tablero, Evaluación
Ortografía - semana docente otorga autoritaria, diccionarios y basada en
literatura puntos por libros de objetivos
comportamiento diferentes
temáticas
(Novelas,
ensayos,
científicos)
