INFORME DE EVALUACIÓN
FONOAUDIOLÓGICA
I. INFORMACIÓN PERSONAL
Nombre completo niño/a
Fecha de Nacimiento
Edad
Género
Fecha de evaluación
Fecha de informe
Fecha de reevaluación
II. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APLICADOS
- Test de articulación a la repetición, TAR.
- Test de procesos de simplificación fonológica, TEPROSIF – R.
- Test de comprensión auditiva, TECAL.
- STSG receptivo y expresivo.
- Observación de la conducta: Vocabulario y pensamiento lógico.
- Pauta de observación de OFAS y PBLF.
- Pauta de cotejo de habilidades pragmáticas.
III. RESUMEN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LOS TESTS APLICADOS:
TEST PUNTAJES EDAD
TEPROSIF-R 4.0 – 4.11 AÑOS
TECAL 4.0 – 4.11 AÑOS
STSG-R/E 4.0 – 4.11 AÑOS
IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN:
OFA
A la observación directa se aprecia todo dentro de lo esperado. Se aprecia respiración oral debido a
que en el momento de la evaluación la menor se encuentra resfriada, afectando su permeabilidad nasal.
HABLA, VOZ Y AUDICIÓN
Su habla es normal y fluidez es normal. Presenta una voz esperada para su sexo y edad, su
resonancia es normal y la audición es aparentemente normal.
DESCRIPCION CUALITATIVA DE LAS CONDUCTAS LINGÜÍSTICAS OBSERVADAS
NIVEL FONÉTICO- FONOLÓGICO
Tras la aplicación de TAR, a nivel fonético, presenta omisión del sonido /r/ y se encuentra en edad de
adquisición el sonido /rr/, al igual que la producción de palabras con sílaba en posición trabante.
Logra la producción de dífonos vocálicos a la repetición, se deben afianzar los dífonos consonánticos
con /xl/. También, evidencia dificultades con la producción de palabras polisilábicas. A nivel
fonológico, acorde a TEPROSIF-R, la menor presenta numerosos procesos de simplificación
fonológica que no son esperados para su edad, afectando principalmente la estructura silábica,
seguido por sustituciones y asimilaciones.
NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO EXPRESIVO
Según observación directa de su lenguaje espontáneo, presenta un vocabulario activo insuficiente.
Tiene déficit en las palabras de función, palabras de contenido y palabras de acción. No logra
fluidez léxica y acceso al léxico. Presenta déficit a nivel de definiciones, relaciones léxicas y
categorías.
NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO RECEPTIVO
Según los resultados obtenidos en TECAL, el desempeño de se encuentra dentro de lo esperado para
su edad, logrando la identificación de aspectos semánticos, morfológicos y sintácticos. A la
observación la menor presenta dificultades para realizar tareas semánticas como reconocer y evocar
elementos gramaticales de diferentes categorías primarias, definir por uso o por característica, logra
identificar absurdos visuales, pero no los justifica. Todo esto último, discrepa con el desempeño
obtenido en TECAL, demostrando que algunas habilidades psicolingüísticas se encuentran
descendidas, generando un déficit en su lenguaje espontáneo y en actividades académicas.
NIVEL MORFOSINTÁCTICO EXPRESIVO
Conforme a STSG expresivo, produce oraciones simples. Se le dificulta producir oraciones
semicomplejas y oraciones complejas. También, presenta dificultades para producir oraciones
coordinadas, oraciones pasivas, oraciones negativas, oraciones interrogativas, oraciones imperativas
y oraciones exclamativas. Presenta déficit en el uso de sintagmas. Evidencia errores con
pronombres personales, adverbios, artículos, preposiciones y tiempos verbales. Usa adecuadamente
la concordancia de género y concordancia de número.
NIVEL MORFOSINTÁCTICO RECEPTIVO
De acuerdo con STSG receptivo, la menor sigue una orden simple. Se le dificulta seguir una orden
doble y orden triple. Comprende oraciones simples. No logra comprender oraciones semicomplejas
y oraciones complejas. No logra comprender oraciones coordinadas, oraciones subordinas,
oraciones pasivas, oraciones negativas, oraciones interrogativas, oraciones imperativas y oraciones
exclamativas. Presenta déficit en la
comprensión de sintagmas. Entiende artículos. No entiende pronombres personales, adverbios,
preposiciones y tiempos verbales. Identifica la concordancia de género y concordancia de número.
NIVEL PRAGMÁTICO
Acorde a Pauta de Cotejo, presenta su prosodia, intención comunicativa, contacto ocular,
movimiento corporal y organización social del discurso normal. Logra inicio de tópico
conversacional, mantención de tópico conversacional. No realiza reparación de quiebres
conversacionales.
V. CONCLUSIONES Y DIAGNÓSTICO
Conclusiones La estudiante presenta dificultades tanto a
nivel comprensivo como expresivo, afectando
los niveles fonológico, morfosintáctico y
semántico.
Diagnóstico Trastorno Específico del Lenguaje Mixto
Dislalia de /r/.
VI. SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES
Sugerencias Ingresar al Programa de Integración Escolar.
Entregar instrucciones claras, cortas y
precisas.
Aumentar el léxico receptivo y expresivo.
Corregir errores articulatorios.
Entregar un correcto modelo del lenguaje.
Dar instrucciones simples.
OBSERVACIONES Durante la evaluación la menor presentó
momentos de inatención, sin acompañamiento de
movimientos motores.
