La lectura, una travesía sin límite
Los pingüinos del señor Popper
Richard y Florence Atwater
Ilustraciones: Robert Lawson
Bogotá: Editorial Norma,
Colección torre de papel. Torre roja, 184 p. 2011.
ISBN: 978-958-45-3517-7
Los autores y la obra
Richard y Florence Atwater se conocieron en la Universidad de Chicago, don-
de Florence estaba terminando sus estudios de Literatura Francesa y Richard se
desempeñaba como profesor de Griego Antiguo. A los dos les interesaban pro-
fundamente la literatura y el periodismo y no tardaron en enamorarse y decidir
que querían compartir juntos el resto de sus vidas. Se casaron en 1921 y tuvieron
dos hijas, Doris y Caroll, que sirvieron de inspiración para el primer libro infantil
de Richard, Doris y los trolls, publicado en los Estados Unidos en 1931.
Tan solo tres años más tarde Richard sufriría un embolismo pulmonar que
le impediría seguir escribiendo, obligando a su esposa a trabajar como maestra
de idiomas y literatura para mantener a su familia. Para ese momento, sin em-
bargo, Richard había terminado ya la primera versión de Los pingüinos del señor
Popper, inspirado por un documental acerca del viaje del explorador norteame-
ricano Richard Byrd a la Antártida entre 1928 y 1930. El manuscrito había sido
rechazado por varios editores y fue solo después de que Florence lo hubiera revi-
sado y reescrito que la Editorial Little Brown accedió a publicarlo en 1938.
Desde entonces el libro nunca ha dejado de imprimirse y ha recibido galar-
dones tan importantes como la medalla Newbery y el Lewis Caroll Shelf Award,
consagrándose como una de las obras más reconocidas de la literatura infantil
norteamericana. Los esposos Atwater siguieron viviendo juntos hasta la muerte
de Richard en 1948. Florence continuó trabajando como profesora y periodista y
murió a los 85 años de edad, disfrutando aún del éxito del libro que escribió con
su marido.
Robert Lawson inició su carrera como ilustrador de libros infantiles en 1922,
cuando publicó con George Chester Las maravillosas aventuras del pequeño prín-
cipe Toofat. A lo largo de su carrera ilustró más de 40 obras para niños, entre las
que se destacan El cuento de Ferdinando de Munro Leaf y Los pingüinos del señor
Popper de Richard y Florence Atwater. Publicó también varios libros propios y
fue el primer autor en recibir dos de los reconocimientos más importantes de la
literatura infantil, las medallas Caldecott y Newbery, por sus libros Fueron fuertes
y buenos y La colina del conejo.
Los pingüinos del señor Popper. El señor Popper siempre había soñado con via-
jar a la Antártida, aunque solo podía hacerlo a través de los relatos de grandes
exploradores que leía en la comodidad de su casa. Un día, sin embargo, recibe un
regalo inesperado: un pingüino. Muy pronto a este pingüino se le suma otro, y
otro más, hasta que su casa queda convertida en un paraíso de nieve. ¿Qué más
puede hacer el señor Popper, sino entrenar a sus pingüinos para un asombroso
espectáculo de variedades? Este clásico de la literatura infantil invita a los peque-
ños lectores a imaginar, soñar y creer que todo es posible.
Exploración y motivación
Antes de empezar la lectura del texto, anime a sus estudiantes a que imaginen
cómo sería tener un animal salvaje como mascota. ¿Qué pasaría por ejemplo si
un día llegara a su casa una jirafa y tuvieran que cuidarla y alimentarla? ¿Qué
tal que en lugar de gatos y perros la gente tuviera rinocerontes o delfines como
mascotas?
1. Pregúnteles cuántos de ellos tienen animales domésticos en sus casas.
¿Cómo hacen para alimentarlos, cuidarlos y jugar con ellos? Invítelos a que
pasen al frente del salón y compartan con sus compañeros alguna anécdota
que hayan vivido con su mascota. ¿Qué es lo más divertido de tener un gato
en casa? ¿Alguna vez ha tratado su perro de comerse su tarea?
2. ¿Qué animal les gustaría tener a sus estudiantes como mascota si pudieran
escoger cualquier creatura salvaje que se les ocurriera? Invítelos a que eli-
jan el animal que más les guste e investiguen en libros y en Internet acerca
de sus características más importantes. ¿Cómo es el medio ambiente donde
vive? ¿Cuáles son sus hábitos alimenticios? ¿Qué tamaño alcanza en estado
salvaje?
3. Propóngales que preparen una exposición al respecto y la presenten frente
al resto del curso, de manera que todos puedan aprender acerca de las crea-
turas que cada uno quisiera tener como mascota. Recuerden acompañar su
presentación con una cartelera en la que hagan un dibujo del animal elegido
y anoten los datos más interesantes que hayan averiguado acerca de él.
4. Anime luego a sus estudiantes a que escriban cada uno un texto corto en
el que cuenten lo que sucedería si tuvieran como mascota a alguno de los
animales sobre los que han trabajado. ¿Cómo harían, por ejemplo, para aco-
modar en su casa a un tiburón? ¿Qué diría la gente si los viera caminando
con un halcón en la mano? Invítelos a que lean sus trabajos frente a la clase
y seleccionen en grupo los que más les gusten.
5. Reflexionen finalmente todos juntos sobre cómo los animales salvajes, aun-
que pueden ser muy divertidos en los cuentos, no son de ninguna manera
las mejores mascotas. ¿Por qué es malo sacar a los animales silvestres de
sus hábitats naturales? ¿Sabían que en muchos países hay personas inescru-
pulosas que comercian con animales en vía de extinción? ¿Qué opinan sus
estudiantes al respecto?
Tor re R o j a
Lectura de… Los pingüinos del señor Popper
Anime a sus estudiantes a que a medida que van leyendo el texto observen las
hermosas ilustraciones de Robert Lawson que acompañan la narración. ¿Cómo
está vestido el señor Popper la primera vez que lo vemos caminando del trabajo
a su casa? ¿Qué tipo de técnica utiliza el ilustrador para generar las distintas
texturas en sus dibujos? Analice con ellos cómo en las ilustraciones de las pá-
ginas 51 y 72 se muestran la sorpresa y el enojo de los distintos personajes
cuando se encuentran con el Capitán Cook. ¿De qué manera se integra el dibujo
con el texto en las páginas 116 y 117?
Propóngales a sus estudiantes que reflexionen acerca de la reacción del
señor Popper y su familia cuando llegan los pingüinos a su casa. ¿Qué piensan
cuando los ven por primera vez? ¿Cómo se acomoda la familia a la presencia de
estos simpáticos animales? Discuta con ellos acerca de cómo, aunque la llegada
de los pingüinos es completamente extraordinaria, la familia Popper parece to-
marla con mucha calma. ¿Cuáles son las únicas objeciones de la señora Popper
al respecto? ¿Cómo se compara la reacción de la familia con lo que piensan las
demás personas al enterarse de la situación?
Lea de nuevo con sus estudiantes la enumeración que se hace en el ca-
pítulo VII de todas las cosas que utiliza el Capitán Cook para hacer su nido en
el refrigerador. ¿Se animan a hacer por grupos su propio dibujo del nido de un
pingüino, recortando distintas imágenes de periódicos o revistas viejos y pegán-
dolas sobre un pedazo de cartulina en el que hayan dibujado un pingüino? Entre
más objetos recorten y peguen dentro del nido, mucho mejor. ¿Qué tal si escon-
den en sus dibujos algunas imágenes que sean difíciles de encontrar a simple
vista? ¿Podrán descubrirlas sus compañeros si les dan algunas pistas al respecto?
Conversar y escribir sobre
Los pingüinos del señor Popper
¿Qué saben sus estudiantes acerca de los pingüinos? ¿Será verdad que solo se
encuentran en el hemisferio sur? Invítelos a que realicen distintas actividades y
proyectos acerca de estas particulares aves y la forma como se las presenta a lo
largo del relato. ¿Conocen sus estudiantes algo acerca de la Antártida y las crea-
turas que allí habitan?
1. Propóngales que reflexionen inicialmente acerca de la manera como se des-
cribe a los pingüinos en el libro. ¿Qué sabe el señor Popper acerca de ellos?
¿Por qué dice que son animales muy inteligentes? ¿Qué hace el Capitán Cook
cuando el señor Popper lo deja libre en su casa? Anímelos a que describan a
estas simpáticas creaturas de acuerdo a la manera como actúan a lo largo del
texto. ¿Otorga el narrador alguna característica humana a estos animales?
2. A partir de la lectura, invite a sus estudiantes a que busquen en libros y en
Internet información adicional acerca de los pingüinos. ¿Sabían que son las
únicas aves no voladoras especializadas en nadar bajo el agua? ¿Qué velo-
cidad alcanzan cuando están en el mar? ¿Conocen algo acerca de la manera
como organizan sus colonias? ¿En qué lugares de América Latina pueden
verse estas creaturas?
Tor re R o j a
3. ¿Se animan sus estudiantes a disfrazarse de pingüinos como lo hace el señor
Popper en el capítulo XVII del libro? Invítelos a que fabriquen un disfraz
sencillo de pingüino con una camisa y un pantalón blanco y un saco abierto
de color negro. ¿Qué tal si hacen con cartulina un pico de color vivo y se lo
amarran con una cinta alrededor de la cabeza? ¿Serán capaces su estudiantes
de imitar la manera como caminan los pingüinos?
4. Retome con ellos la reflexión planteada en un comienzo acerca de por qué es
importante que los animales salvajes permanezcan en sus hábitats naturales
y propóngales que discutan al respecto. ¿Qué nos plantea el texto en este
sentido? ¿Qué opinan de la decisión que toma al final el señor Popper de
enviar a los pingüinos al polo norte? ¿Podrán sobrevivir allí?
5. ¿Se imaginan sus estudiantes cómo sería participar en una expedición a la
Antártida como la del almirante Drake? Anímelos a que investiguen acerca
de este helado continente y comparta con ellos algunos datos al respecto.
¿Sabían que hay siete países que reclaman soberanía sobre la Antártida?
¿Qué otras especies animales además de los pingüinos habitan en esta re-
gión?
6. En el libro la familia Popper convierte su sótano en una imitación del paisaje
de la Antártida para que los pingüinos se sientan a gusto allí. Propóngales
a sus estudiantes que elaboren por grupos una maqueta del paisaje de esta
región, utilizando distintos materiales para representar el hielo y la nieve.
¿Qué tal si incluyen en su trabajo algunos animales de plastilina y una esta-
ción de investigación polar?
Analice con sus estudiantes el importante papel que juegan los distintos medios
de comunicación a lo largo del texto. ¿Cómo hace el señor Popper para saber que
el almirante Drake le ha enviado una sorpresa por correo? ¿Qué opinan de la
conversación que tiene por teléfono con los empleados de la alcaldía?
1. Observe con ellos cómo en los primeros capítulos del libro las cartas y el
correo juegan un papel fundamental dentro de la historia. ¿De qué manera
se entera el almirante Drake del interés del señor Popper por los pingüinos?
¿Qué dice en el paquete que le envía por correo desde la Antártida? ¿Cómo
consigue el señor Popper ponerse en contacto con el Dr. Smith?
2. ¿Se animan sus estudiantes a escribirle una carta a alguna persona que ad-
miren, haciéndole distintas preguntas acerca de su trabajo? Explíqueles bre-
vemente la forma más adecuada de redactar una carta e invítelos a que la es-
criban, teniendo en cuenta sus comentarios. Ayúdelos a corregirla y revisarla
y anímelos a que la envíen desde una oficina de correos. ¿Será que recibirán
alguna respuesta?
3. Propóngales luego que reflexionen acerca la importancia que ha tenido el
correo como medio de comunicación a lo largo de la historia. ¿Sabían que en
la antigüedad una carta podía tardar muchos meses en llegar a su destino?
¿Tienen alguna noción de cómo funciona hoy en día el correo? ¿Qué cambios
ha traído en los medios de comunicación la aparición de tecnologías como el
correo electrónico?
4. Observe con sus estudiantes cómo, cuando el señor Popper llama a la al-
caldía para preguntar si necesita un permiso especial para su pingüino, las
personas no entienden bien lo que dice y se arma una terrible confusión
alrededor del asunto. ¿Qué entienden por ejemplo los funcionarios cuando
el señor Popper les cuenta que su pingüino se llama Capitán Cook? ¿Por qué
le preguntan si está buscando una licencia para cazar aves?
5. Invítelos a que escriban un breve diálogo inventado entre dos personajes en
el que ninguna de las dos personas preste mucha atención a lo que le están
diciendo. ¿Qué tipo de confusiones podrían generarse en una situación así?
¿Por qué es importante escuchar atentamente lo que nos dicen los demás
cuando estamos hablando con ellos?
A pesar de haber vivido siempre en Stillwater, al señor Popper le encantaría via-
jar por las regiones más apartadas del planeta. ¿Qué lugares del mundo les gus-
taría visitar a sus estudiantes si tuvieran la oportunidad de hacerlo? ¿Qué harían
por ejemplo si alguien los invitara a visitar el polo sur?
1. Propóngales que elijan algún país que les llame la atención e investiguen en
libros y en Internet acerca de sus costumbres, historia y paisajes. ¿Se animan
a elaborar una cartelera acerca del país que han estudiado con distintas imá-
genes y dibujos para presentarla luego frente a sus compañeros? ¿A cuántos
de sus amigos les gustaría visitar ese lugar?
2. Invítelos a que elaboren por grupos un globo terráqueo como el que tiene
el señor Popper en el libro, en el que puedan ubicar los distintos países que
han estudiado. Un manera sencilla de hacerlo es consiguiendo una esfera de
poliestireno o madera y luego pintando con cuidado sobre ella el mapa de los
distintos continentes; incluso un balón viejo puede servir.
3. ¿Han notado sus estudiantes cómo los nombres de varios de los pingüinos
del libro están relacionados con famosos viajeros y exploradores de la his-
toria? Propóngales que investiguen al respecto. ¿Habían oído hablar alguna
vez del Capitán Cook? ¿Saben quiénes fueron Nelson, Magallanes y Colón?
¿Qué otros viajeros y exploradores conocen?
Tor re R o j a
4. Observe luego con ellos cómo, aunque el señor Popper nunca ha salido de
viaje con su familia, es capaz de imaginar las travesías más asombrosas gra-
cias a los libros y películas que existen al respecto. ¿Se animan sus estudian-
tes a leer algunos libros y relatos de viajes que hablen de lugares lejanos?
¿Qué tal si ven en grupo algún documental acerca de un país como la India o
el Japón?
5. Invítelos finalmente a que escriban el diario de un viaje imaginario a alguno
de los países sobre los que han trabajado. ¿Qué lugares y monumentos les
gustaría visitar allí? ¿Cómo describirían el paisaje de las distintas ciudades y
regiones por las que pasarían? ¿Qué tipo de personas o animales encontra-
rían en su camino? ¿Traerían algún recuerdo de su viaje?
Construcción colectiva
¿Se animan sus estudiantes a organizar entre todos un espectáculo para teatro
de variedades como el que preparan el señor Popper y su familia con los pingüi-
nos? ¿Qué actos podría presentar cada uno frente al público?
1. Invítelos primero a que describan detalladamente el espectáculo de los Pro-
digiosos Pingüinos Popper. ¿En qué consiste cada una de las partes de la pre-
sentación? ¿Qué opinan del momento en que pelean Nelson y Colón? ¿Para
qué necesita el señor Popper las dos escaleras y la tabla? ¿Qué otros actos se
presentan en los teatros en los que actúan los pingüinos?
2. Observe con sus estudiantes cómo la presentación de los pingüinos está acom-
pañada por distintos temas musicales interpretados por la señora Popper
en el piano. ¿Alguna vez han oído la Marcha militar de Schubert o el Vals de
la viuda alegre de Franz Lehár? Propóngales que escuchen en grupo estas dos
piezas musicales y comparen los ritmos
de cada una. ¿Por qué las eligen los Pop-
per para acompañar su acto?
3. En el capítulo XVI los pingüinos inte-
rrumpen el acto de Monsieur Duval y es-
tán a punto de hacerlo caer de la cuerda
floja. ¿Se animan sus estudiantes a hacer
algunas pruebas de equilibrio como las
que hace este funámbulo? Invítelos a que
coloquen una cuerda estirada sobre el
suelo y caminen por turnos sobre ella
como si fuera una cuerda floja. ¿Podrán
recorrerla toda sin caerse? ¿Cuántos de
ellos saben hacer una voltereta o pararse
sobre las manos?
4. Propóngales que organicen entre todos una presentación para teatro de va-
riedades en la que realicen individualmente o en grupo algún acto como el de
los pingüinos del señor Popper. Pueden cantar o interpretar un instrumen-
to, representar una corta obra de teatro o hacer alguna prueba de destreza o
ingenio. ¿Alguno sabe hacer por ejemplo algún truco de magia? ¿Qué tal si
preparan un baile imitando la marcha de los pingüinos en el libro?
5. Anímelos a que preparen entre todos distintos afiches de colores invitando
a su espectáculo y los peguen en distintos lugares del colegio, de manera que
todos los estudiantes se enteren del evento. No olviden dejar muy claro el
lugar y la hora donde se llevará a cabo la presentación, así como los actos que
tendrán lugar a lo largo de esta.
Vínculos con Internet
¿Sabían sus estudiantes que Robert Lawson es uno de los ilustradores norteame-
ricanos más reconocidos del siglo XX? Comparta con ellos algunos de los datos
más importantes de su biografía y propóngales que busquen en Internet algunas
de sus ilustraciones más famosas. ¿Se parecen a las ilustraciones del libro? ¿De
qué manera utiliza las sombras y los tonos para generar la sensación de profun-
didad en sus dibujos? Anímelos a que impriman algunos de ellos y se inventen
sus propios cuentos inspirados por las ilustraciones de este artista. ¿Cuál será el
relato más original de todos? ¿Qué historias podrían inventarse a partir de sus
dibujos del toro Ferdinando?
Tor re R o j a
La casa del señor Popper está decorada con fotos tomadas de la famosa
revista National Geographic, que comenzó a publicarse en los Estados Unidos en
1888. ¿Alguna vez han leído sus estudiantes esta revista? Invítelos a que visiten
la siguiente página de Internet donde encontraran distintos artículos, imágenes
y videos tomados de esta publicación.
http://natgeo.televisa.com/
Propóngales que lean algunos de los textos que encontrarán allí y prepa-
ren una corta reseña sobre los que les parezcan más interesantes. ¿Habrá algún
artículo que hable sobre la Antártida o los pingüinos?
Temas y lecturas relacionados
Invite a sus estudiantes a que vean todos juntos la película de animación Happy
Feet del director australiano George Miller, que cuenta la historia de un pingüino
que no puede cantar como todos sus amigos, pero es un maravilloso bailarín
de claqué. ¿Cómo se muestran las distintas especies de pingüinos a lo largo de
la historia? ¿Se habían imaginado sus estudiantes así a los pingüinos del señor
Popper? ¿Qué opinan de la increíble banda sonora que acompaña las aventuras
de estos simpáticos personajes? Propóngales que reflexionen en grupo acerca de
la problemática ambiental que se desarrolla a lo largo de la película. ¿Por qué
se estaban acabando los peces en la Antártida? ¿Cómo consigue el protagonista
solucionar este problema?
Aunque el señor Popper vive muy contento con su familia en la tranqui-
la población de Stillwater, su sueño es poder visitar algunos de los lugares más
exóticos del mundo, como la India, el Himalaya e incluso el fondo del mar. Invite
a sus estudiantes a que lean algunos de los
famosos libros de historietas de Tintín, del
escritor y dibujante belga Hergé, en los que
un joven reportero viaja a muchos de estos
lugares, resolviendo distintos misterios y
viviendo increíbles aventuras. ¿Qué opinan,
por ejemplo, de su viaje a través del Himala-
ya en el libro Tintín en el Tíbet? ¿Cómo des-
cubre finalmente el tesoro perdido de los
piratas en El secreto del Unicornio y El tesoro
de Rackham el Rojo?
Relación con otros saberes
Matemáticas
En las páginas 31 y 32 se describe cómo el Capitán Cook camina alrededor de
la bañera del señor Popper, dando seis pasos a lo largo y luego dos pasos a lo
ancho, antes de dar la vuelta y empezar de nuevo. Si los pasos de un pingüino
miden aproximadamente 24 centímetros, ¿cuál sería el área de la bañera del se-
ñor Popper? ¿Cuántos pasos habría dado el Capitán Cook alrededor de la bañera
después de haberle dado 5 vueltas? Propóngales a sus estudiantes distintos ejer-
cicios como estos en los que tengan que trabajar con diversas distancias y áreas.
Ciencias naturales
Cuando el señor Popper se equivoca de teatro en Nueva York, sus pingüinos se
escapan al escenario y terminan jugando con las focas amaestradas de Finn Finn
egan. ¿Qué saben sus estudiantes acerca de estos curiosos mamíferos? ¿Sabían
que algunas especies de focas se alimentan de pingüinos y otras aves marinas?
Invítelos a que investiguen en libros y en Internet al respecto. ¿Alguna vez han
visto una foca amaestrada como las que aparecen en el libro? ¿Sabían que en
Canadá y Groenlandia se cazan cerca de 500 000 ejemplares de foca cada año?
¿Qué opinan al respecto?
Tor re R o j a
Ciencias sociales
Invite a sus estudiantes a que dibujen un mapa de los Estados Unidos y ubiquen
en él las distintas ciudades que visitaron el señor Popper y sus pingüinos durante
su gira de espectáculos. ¿Qué saben acerca de lugares como Boston, Chicago y
Nueva York? ¿Qué sucesos importantes de la historia de los Estados Unidos han
tenido lugar en cada una de estas ciudades? Invítelos a que calculen la distancia
aproximada que recorrieron la familia Popper y sus mascotas, desde el inicio de
la gira en Seattle hasta que se encontraron con el almirante Drake en Nueva York.
Test de comprensión lectora
Los pingüinos del señor Popper
Nombre: _________________________________________________________
Lectura literal
1. Completa los nombres faltantes de los personajes del libro que aparecen en
la ilustración.
Greta Colón Nelson Bill Popper Scott Ferdinand
________ ________ Victoria ________ Jenny Adelina ________ Isabella Louisa
2. Ordena los distintos grupos de letras para formar palabras que aparecen en
el texto.
oiActtánr ____________
süignoiPn ____________
tenarAlmi ____________
3. Anota en la línea correspondiente si las afirmaciones son verdaderas o falsas
de acuerdo a lo que has leído.
El señor Popper está siempre muy atento cuando pinta una cocina. ____
Nelson y Colón pelean golpeando sus aletas durante el espectáculo. ____
El señor Popper se va con sus pingüinos al polo norte al final. ____
El almirante Drake quiere que los pingüinos actúen en una película. ____
Tor re R o j a
En las preguntas 4 y 5 señala con una X la respuesta correcta.
4. A los pingüinos les encanta:
___ Leer la revista National Geographic.
___ Deslizarse por las escaleras.
___ Dormir en los sillones de la casa.
___ Comer helados de cereza con crema.
5. El Capitán Cook se enferma porque:
___ Lo afecta mucho el calor.
___ Se siente muy solo en la casa de los Popper.
___ No ha comido nada en muchos días.
___ Le sienta muy mal caminar por la ciudad.
6. Ordena los siguientes sucesos del libro, anotando los números de 1 a 5 en las
líneas correspondientes.
El señor Popper escucha la voz del almirante Drake en la radio. ___
Los bomberos y policías descubren a los pingüinos jugando con las focas. ___
El señor Popper convierte su sótano en un enorme refrigerador. ___
El Capitán Cook visita la barbería de Stillwater. ___
El señor Greenbaum les ofrece a los Popper un estupendo contrato de nego-
cios. ___
Lectura inferencial
1. Explica brevemente qué está sucediendo en la siguiente ilustración. ¿Por qué
está la casa llena de nieve? ¿Qué están haciendo los niños que parece tan
divertido? ¿A quién están imitando al jugar así?
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2. ¿Por qué duda el señor Popper al final de la historia entre enviar a los pingüi-
nos al polo norte o convertirlos en estrellas de cine? ¿Qué razones tiene para
decidir finalmente que se vayan con el almirante Drake?
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Lectura crítica
1. En el libro, dos periodistas entrevistan al señor Popper acerca de su pingüi-
no, para publicar una noticia en el diario local al respecto. Escribe a conti-
nuación una breve nota para el periódico escolar acerca de los pingüinos del
señor Popper e ilústrala con un dibujo de ellos.
¡PINGÜINOS EN STILLWATER!
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2. Si pudieras escoger a uno de los pingüinos del libro para que fuera tu masco-
ta, ¿a cuál de todos elegirías? ¿Por qué? ¿Qué juegos y actividades podrían
practicar los dos juntos?
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