SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA : Matemática GRADO: 5° “B” FECHA: 21/03/2022

PROFESORA : Marleni Pérez Hurtado.
1. TÍTULO : Ambientamos Nuestra Aula.

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

Propósito: hoy aprenderán a reconocer la ubicación de objetos y personas utilizando las direcciones
cardinales y el plano cartesiano.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Organiza datos respecto Croquis de desplazamientos.
 Resuelve problemas de
a la localización de
forma, movimiento y CRITERIO DE EVALUACION.
objetos, expresándolos
localización. en un croquis usando
• Representa datos con puntos cardinales en un -Reconoce la ubicación de
gráficos y medidas estadísticas o sistema de objetos y personas usando el
probabilísticas: coordenadas. plano cartesiano.
- Grafica en un plano
• Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
cuadriculado la posición de
probabilísticos. un objeto.

• Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la información
obtenida
Instrumento de evaluación. Lista de cotejo
Enfoques transversales Actitudes
 Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Antes dela sesión Recursos y materiales
 Elabora en un papelote el problema de  Papelote con el problema de
“Desarrollo” en otro, realiza un dibujo donde se “Desarrollo”.
representen las direcciones cardinales (ver  Papelote con un dibujo donde se
modelo). representen las direcciones
 Prepara todos los materiales necesarios y cardinales.
adecúa el aula de acuerdo a las actividades que  Papelotes cuadriculados.
realizarás.
Papel lustre, tijeras y goma.
 Revisa la lista de cotejo (ver Anexo 1).
Lápices, plumones y reglas.
 Lista de cotejo.

IV.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

20 minutos.
I En grupo clase.
N Saluda amablemente, luego dialoga con los estudiantes sobre las actividades que realizaron
I durante sus vacaciones y pide que expresen sus opiniones respecto al inicio del año escolar y sus
intereses de
C
aprendizaje.
I
O
  Propicia una conversación acerca de sus expectativas con relación a la matemática.
Plantea algunas preguntas: ¿cómo les gustaría aprender matemática este año?,
¿qué materiales quisieran tener en el aula para aprender mejor?, ¿cómo podemos
organizar el salón de clases para que sea un ambiente agradable donde trabajemos
con alegría?, etc.
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas a través del juego “Jugamos y
contamos experiencias”.

“Jugamos y contamos experiencias”

Todos los estudiantes formarán una circunferencia y uno de ellos
recibirá un plumón.
Al compás de dos palmadas, el estudiante que tenga el plumón lo pasará al
compañero de al lado, y así sucesivamente entre todos.
Cuando el docente diga “¡alto!”, el juego se detendrá y quien tenga
El plumón responderá preguntas como las siguientes:
¿Viajaste a algún lugar?, ¿hacia qué dirección cardinal está ese lugar?
¿Con quién compartiste en tus vacaciones?
El juego continuará hasta que todos hayan respondido algunas
preguntas.

 Durante el juego, anota en la pizarra las respuestas de los estudiantes y subraya la

información que sea relevante para los objetivos de aprendizaje en esta sesión. Por
ejemplo: "Yo viajé con mi familia a la Región de San Martin, que está hacia el Este de Jaén.
Había un cartel que decía ‘Sean bienvenidos a esta hermosa ciudad”.

 Comenta con los estudiantes los datos que mencionaron en el juego y consulta si usaron la
matemática en sus respuestas.
 Formula algunas interrogantes para comprobar la presencia de la matemática en la vida
cotidiana: cuando viajamos, ¿necesitamos saber hacia dónde ir?, ¿los letreros con
números o las flechas sirven para ubicarnos?, ¿podemos usar este aprendizaje para
organizar mejor nuestra aula?, etc.
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer la ubicación de
objetos y personas utilizando las direcciones cardinales y el plano cartesiano.
 Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar y a aprender mejor.
NORMAS DE CONVIVENCIA
 Respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.

60 minutos
Planteamiento del problema.
D Presentamos el problema en un papelote. (ANEXO1)
E Los estudiantes de quinto grado de la institución educativa “José Martin Cuestas” han decidido ambientar su aula
S con diversos dibujos y frases para las diferentes áreas:
A para la parte superior del periódico mural y el cartel pedagógico, para la parte superior del horario y las normas de
convivencia, y para los costados y ventanas.
R ¿Qué deben hacer primero para ubicar con precisión en el aula los Dibujos ,frases donde colocarán para las
R diferentes áreas y calcular la longitud exacta, para dibujarlas ?, ¿cómo harán la ubicación?
O  Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿de qué trata el
L problema?, ¿dónde ubicarán cada dibujo y freses realizadas?, ¿qué nos piden?
L  Luego de comentar brevemente las respuestas de los estudiantes, organízalos en equipos
O de cuatro integrantes y entrégales los materiales necesarios.
 Promovemos la búsqueda de estrategias a través de las siguientes interrogantes: ¿cómo se
halla la ubicación de un objeto?, ¿han pensado en qué posición del aula ubicarán las frases
y dibujos?, ¿qué materiales van a utilizar?; ¿un croquis puede ayudar para ubicar con
precisión los dibujos y frases?, ¿el papelote cuadriculado les puede servir para elaborar el
croquis del aula?, ¿cómo?; ¿han pensado en qué posición estarán los objetos en el
croquis?,¿han pensado en qué posición del aula ubicarán las frases?, ¿por qué?
 Invítalos a poner en práctica sus estrategias y a usar los materiales para elaborar las frases ,
dibujos y el croquis. Monitorea el trabajo de todos los equipos.
 Durante la elaboración del croquis, orienta a los niños y a las niñas para que los objetos
(carpetas, pizarra, escritorio, etc.) correspondan con las líneas y los puntos en el papelote
cuadriculado. Por ejemplo:

 Una vez terminado el croquis, guía a los estudiantes para que ubiquen las direcciones
cardinales. Con este fin, invítalos a salir al patio de la escuela en forma ordenada para
descubrir, tomando como referencia la posición del sol, los puntos cardinales: primero,
deberán estirar los brazos hacia los lados e identificar por dónde sale el sol; luego, dirigir el
brazo derecho hacia él (en ese momento, indica que la dirección que señala el brazo
derecho corresponde al este, la que señala el brazo izquierdo corresponde al oeste y que
al frente tienen el norte y detrás el sur). Mientras van descubriendo las direcciones,
solicita que las anoten en el croquis de acuerdo a lo realizado.
 Una posible representación en el croquis sería la siguiente:
SUR

ESTE OESTE

NORTE

 De regreso al aula, solicítales que en un papelote cuadriculado ubiquen la posición de objetos y

estudiantes con un punto, sobre todo, el periódico mural, el cartel pedagógico, el cartel del horario,
las normas de convivencia y la ubicación donde se sientan. Pide a algunos estudiantes que digan la posición
de un objeto o una persona, guiándose del croquis y el plano cuadriculado elaborado por su equipo. Por
 ejemplo: “Me encuentro en la posición (7; 4) y estoy al sur del aula”; “estoy en el este del aula, en la posición
(12; 9)”.
 Indica que ubiquen en un lugar del aula las frases y dibujos que han elaborado y representen su
posición en el plano cuadriculado.
 Solicita que, en plenario, cada equipo sustente la elaboración del croquis, ubicación de las
frases ,dibujos y otros en el plano cuadriculado.
 Plantea la siguiente interrogante: ¿en qué medida les sirvió el croquis del aula, los puntos cardinales
y el plano cuadriculado?
 Registramos los aprendizajes en la lista de cotejo.

 Felicítalos por su participación y por lo bien que lo han hecho. Anímalos a que se feliciten entre ellos.
 Formaliza los saberes con la participación de los estudiantes, a partir de las siguientes preguntas:
¿cómo hallaste la ubicación precisa de los objetos y estudiantes en tu aula?, ¿para
qué nos sirve el croquis, el plano cuadriculado y las direcciones cardinales?, y ¿qué implicancias
puede traer? Ahora consolida estas respuestas junto con tus estudiantes e invítalos a completar lo
siguiente. (ANEXO 2)

 Reflexiona sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para llegar a “reconocer la ubicación
de objetos y personas utilizando las direcciones cardinales y el plano cuadriculado”; para ello, pregunta,
por
ejemplo: ¿cómo hallaron la ubicación de un objeto y de las personas en forma precisa?, ¿cómo ubicaron las
personas y objetos en el plano cuadriculado?, ¿qué es un par ordenado?, ¿qué nos permiten hacer las
direcciones cardinales?, ¿en otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
• Plantea otros problemas.

• Invita a los niños y las niñas a que realicen un croquis de su casa, ubiquen su dormitorio y describan
su posición respecto de la entrada principal a la casa.
• Felicita a todos por los logros alcanzados y bríndales palabras de agradecimiento.

C 10 minutos.
En grupo clase
I
Conversa con tus estudiantes sobre: ¿qué aprendieron hoy?; ¿les pareció fácil ubicar objetos del aula?;
E ¿en qué situaciones de la vida podemos usar un croquis?, ¿y en cuáles será necesario usar las direcciones
R cardinales?; ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué les sirve
R lo que han aprendido?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?
 Revisa con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia y, de ser el caso, conversen sobre
E qué podrían hacer para mejorar.

ANEXO 1
Los estudiantes de quinto grado de la institución educativa “José Martin Cuestas” han
decidido ambientar su aula con diversos dibujos y frases para las diferentes áreas:
para la parte superior del periódico mural y el cartel pedagógico, para la parte superior del
horario y las normas de convivencia, y para los costados y ventanas.
¿Qué deben hacer primero para ubicar con precisión en el aula los Dibujos ,frases donde
colocarán para las diferentes áreas y calcular la longitud exacta, para dibujarlas ?, ¿cómo
harán la ubicación?

Los estudiantes de quinto grado de la institución educativa “José Martin Cuestas” han
decidido ambientar su aula con diversos dibujos y frases para las diferentes áreas:
para la parte superior del periódico mural y el cartel pedagógico, para la parte superior del
horario y las normas de convivencia, y para los costados y ventanas.
¿Qué deben hacer primero para ubicar con precisión en el aula los Dibujos ,frases donde
colocarán para las diferentes áreas y calcular la longitud exacta, para dibujarlas ?, ¿cómo
harán la ubicación?

ANEXO 2

“Para representar la ubicación de objetos y personas usamos el …………………………………………

Y…………………………………………………………………………….., y para describir su posición .

Usamos………………………………………………… Norte ,Sur ,Este y Oeste”

“Para representar la ubicación de objetos y personas usamos el …………………………………………

Y…………………………………………………………………………….., y para describir su posición .

Usamos………………………………………………… Norte ,Sur ,Este y Oeste”

LISTA DE COTEJO
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

N° NOMBRES Y APELLIDOS Reconoce la ubicación Grafica en

Ord. de objetos y personas un plano
usando el plano cuadriculado la
cartesiano. posición de un
objeto.
01 ALVARADO GARCIA,Jhosimar Smith
02 ALVARES LLACSAHUANCA,Rosy Mirely
03 AQUINO GUERRERO ,Yanela Liset
04 BECERRA GONZALES,Diana Lizbeth
05 CALLE ROJAS ,Robert Jhon
06 CAMPOS NEIRA ,Jhan Carlos
07 CHINCHAY NEIRA ,Gustavo Ivan
08 CORDOVA SANTOS ,Elvis Adan
09 CRUZ GARCIA,Criksmamm Neymar
10 CRUZ NEIRA ,Maikol Diego
11 CRUZ ROMAN ,Maddalin
12 HERREROS GARCIA ,Renzo Rafael
13 JIMENEZ RIVERA ,Carlos Daniel
14 JIBAJA PATIÑO ,Sheila Mileidi
15 LIZANA OJEDA ,Stefany Karina
16 MEZONES NEIRA,Aurora
17 MONSALVE NAYRA,Andy Sebastian
18 NEYRA LOPEZ ,Emanuel David
19 OCUPA LLEMPEN ,Rosmeri Anamila
20 PARDO GARCIA ,Diego Andre
21 PINTADO GUERRERO ,Kety Marita
22 RAMOS DIAZ,Michael Alexandra
23 RAMOS DOMINGUEZ, Angel Edilson
24 SANCHEZ ARMIJOS,Leonel Antony
25 SANCHEZ YAJAHUANCA,Dayana
Yackuelin
26 SILVA RAMOS,Eyler
27 ZAMORA QUEVEDO,Mayra Edith
28 ZAMORA RIOS,Madisom Ximena

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