SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

I. NOMBRE: Organizamos un día de clases en nuestra escuela.

II. ÁREA: MATEMÁTICA

III. DATOS INFORMATIVOS:

3.1. DRE/UGEL : LAMBAYEQUE
3.2. I.E. :
3.3. GRADO Y SECCIÓN : 5to “A”
3.5. DOCENTE :
3.6. DIRECTORA :

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia Capacidades Desempeños Criterio de Evaluación Evidencia de Instrumento
aprendizaje Evaluación
RESUELVE Traduce Mide, estima y Resuelve problemas referidos a Organiza en un
PROBLEMAS cantidades a compara la masa de una o más acciones de comparar, cuadro un día de
DE expresiones los objetos igualar, repetir o repartir sus actividades y
CANTIDAD numéricas. kilogramo) y el cantidades, partir y repartir, así cuanto dura
tiempo (décadas y como a expresiones de adición, cada una de
Comunica su siglos) usando sustracción y multiplicación. ellas.
comprensión unidades
sobre los convencionales Selecciona y emplea estrategias
números y las (expresadas con diversas, para hacer Lista de cotejo
operaciones. naturales, conversiones de unidades de
fracciones y medida de masa, tiempo y
decimales); y usa temperatura, y medir de manera
Usa estrategias y
multiplicaciones o exacta o aproximada usando la
procedimientos
divisiones por unidad pertinente.
de estimación y
múltiplos de 10, así
cálculo.
como equivalencias,
Justifica sus procesos de
para hacer
Argumenta resolución, así como sus
conversiones de
afirmaciones afirmaciones sobre las relaciones
unidades de masa y
sobre las entre las cuatro operaciones y
tiempo.
relaciones sus propiedades, basándose en
numéricas y las ejemplos y sus conocimientos
operaciones matemáticos.
Competencia Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Transversales Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Enfoque Transversal Los estudiantes muestran disposición de expresar y participar respetando la
Enfoque del bien común opinión de sus compañeros y compañeras.

V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué debo hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizan en la sesión?

● Preparar los materiales y recursos para el trabajo en o Cuaderno del área

aula. o Cartuchera completa
● Preparar una ficha de trabajo y ficha informativa. o Lista de cotejo
● Elaboración de la ficha de cotejo.
VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

1. INICIO
Se saluda a los estudiantes cordialmente
● El docente recoge los saberes previos planteando interrogantes respecto a los juegos de
azar.
 ¿A qué hora llegan a la escuela?
 ¿Cuantos minutos esperan para la entrada?
 ¿A qué hora entran?
 ¿Qué instrumento han utilizado para ver la hora?
 ¿Por qué es importante el reloj?
 ¿De qué manera se mide el tiempo?
 ¿Cómo medimos el tiempo con el reloj?

 Se menciona el propósito del tema

Hoy aprenderán a medir el tiempo en horas minutos y segundos y a demás aprenderemos a
organizar nuestras actividades de acuerdo al tiempo que nos lleva realizar cada una de ellas.

 Se pide a los niños y niñas que establezcan las normas de la sesión

2. DESARROLLO
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
Se presenta el problema a los niños y niñas se les pide que lean la situación (anexo n° 1)

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

Para comprender el problema, responden:

● ¿De qué trata el problema?
● ¿Qué datos me proporciona el problema?
● ¿En qué horas realiza Juan sus actividades?
● ¿Qué me pide averiguar?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Promueve la búsqueda de estrategias planteando las siguientes interrogantes partiendo del

ejemplo:

 ¿Qué debemos hacer para averiguar en qué horarios realiza Juan sus actividades?
 ¿Qué debemos tener en cuenta para el tiempo que trascurre entre cada actividad?
 ¿Han resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?
● ¿Cómo puedo resolver el problema?
● ¿Qué estrategias puedo usar?
● ¿Podré utilizar algún instrumento?
● ¿Qué podemos hacer para resolver este tipo de problemas?
SOCIALIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Se permite a los estudiantes se organicen y propongan de qué forma solucionarán el problema. Se les
acompaña en el proceso que seguirán y las discusiones matemáticas que se generarán.

Cada estudiante aplicará la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema. Puedes guiar el
proceso a través de las siguientes preguntas:

 Se menciona a los niños si podríamos elaborar un cuadro donde se organice la información, de

qué manera lo haríamos.
 ¿Qué tendríamos que tener en cuenta?
 ¿Qué datos podría colocar en el cuadro?

FORMALIZA

Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello pregunta:

 ¿Cómo organizaron los datos?
 ¿Se podría organizar de otra forma?
 ¿Qué instrumentos hemos utilizado para saber cuánto tiempo utilizo Juan en cada una de sus
actividades?
 ¿Qué unidades de medida hemos utilizado?
 ¿Cuál es la unidad fundamental para medir el tiempo?

Se consolida sus respuestas en un esquema (anexo n° 2)

Luego reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y las estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas:

 ¿Las estrategias que utilizaste fueron útiles?

 ¿Qué concepto hemos construido?,
 ¿Cuál es la unidad de medida del tiempo?

3. CIERRE
Conversa con tus estudiantes sobre ¿qué han aprendieron hoy?, ¿cómo organizamos un día de
Juan?, ¿dio resultados?, ¿por qué?, ¿cómo se sintieron?, ¿les gustó?, ¿en qué situaciones de la vida
diaria utilizamos el tiempo?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué les sirve lo que han
aprendido?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?

 Resuelve el cuaderno de trabajo de matemática páginas 17 y 18

 Elabora un cuadro y organiza un día de tu vida (Guíate del ejemplo de Juan)
 VII. REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

VIII. ANEXOS:
Anexo n° 1

SITUACIÓN PROBLEMA

Juan es un niño de 10 años todos los días tiene la misma rutina. Él duerme a las 9:30 pm y
se despierta 7:00 am a las 7:05 se cepilla los dientes y demora cinco minutos en cepillarse
los dientes, a las 7:20 am está tomando su desayuno lo cual le toma 15 minutos, a las 7:45
am está listo para ir a la escuela, a las 8:00 am ya está en su clase. El sale de la escuela a
la 1:00 pm, a la 1:15 am llega a su casa. A la 1:30pm está almorzando, termina de almorzar
2:10pm, luego de almorzar, descansa una media hora y después hace sus tareas entre las
2:40pm y 3:40pm, Luego a las 4:00 pm se va a jugar fútbol con sus amigos en el parque una
hora y media, luego regresa a su casa, se baña lo cual le toma un tiempo de 20 min, luego
descansa 30 min, después de descansar revisa sus cuadernos haber sino tiene nada
pendiente, luego ordena sus útiles para el día siguiente. A las 7:00 pm cena con su familia,
termina de cenar en 40 minutos. Luego ve un poco de televisión hasta las 8:30pm, luego
juega un rato con sus colores pintando, lee un libro, luego de una hora, se cepilla los dientes
y a las 9:35pm se va a dormir para el siguiente día. ¿Cómo organizarías las actividades de
Juan?, ¿Cuánto tiempo tarda Juan en realizar cada una de sus actividades diarias?
 ORGANIZAMOS UN DÍA DE CLASES EN NUESTRA ESCUELA.

ORGANIZAMOS UN DÍA DE JUAN

ACTIVIDAD HORA INICIO HORA SALIDA DURACIÓN

Duerme - despierta 9:35pm 7:00am 9 horas con 25 minutos
Cepilla los dientes 7:05am 7:10am 5 minutos
Desayuna 7:20 am 7:35 am 15 minutos
Se cambia para ir a la escuela 7:35 am 7:45 am 15 minutos
En la escuela 8:00 am 1:00pm 6 horas
Almuerza 1:30 pm 2:10 pm 40 minutos
Hace sus tareas 2:40 pm 3:40 pm 1 hora
Juega fútbol 4:00 pm 5:30 pm 1 hora y media
Se baña 5:30 pm 5:50 pm 20 minutos
Cena 7:00 pm 7:40 pm 40 minutos
Ve televisión 7:40 pm 8:30 pm 50 minutos
Se divierte pintando y leyendo 8:30 pm 9:30 pm 1 hora
Se cepilla los dientes 9:30 pm 9:35 pm 5 minutos
Duerme 9:35 pm 7:00 pm 9 horas con 25 minutos

Recorta cada imagen y ordena la rutina de Juan según las horas que te señalan en el problema.
 Anexo n° 2
Nos informamos
MEDIMOS EL TIEMPO
En el Sistema Internacional la unidad fundamental de
medida del tiempo es el segundo.
Los múltiplos del segundo son el minuto y la hora (ver
unidades del sistema sexagesimal)
Estas tres unidades forman el sistema sexagesimal con
el que expresamos las medidas del tiempo en nuestra
vida cotidiana.

• El segundo se escribe s
• El minuto se escribe min
• La hora se escribe h
Otras unidades de tiempo que no forman un sistema sexagesimal:
• 1 día = 24 horas.
• 1 semana = 7 días.
• 1 mes = 28, 29, 30 o 31 días.
• 1 trimestre = 3 meses.
• 1 cuatrimestre = 4 meses.
• 1 semestre = 6 meses.
• 1 año = 365 días (366 si es bisiesto).
• 1 lustro o quinquenio = 5 años.
• 1 década = 10 años.
• 1 siglo = 100 años.
• 1 milenio = 1.000 años.
En el sistema sexagesimal el tiempo se escribe separando las cifras que corresponden a
horas, minutos y segundos por dos puntos.
La cifra de los minutos y segundos debe llevar dos dígitos:
 [Link] se lee: 12 horas, 3 minutos y 45 segundos.
 [Link] se lee: 7 horas, 53 minutos y 27 segundos
 Matemática 18– 04 – 22
LISTA DE COTEJO
CONOCIENDO NUESTRA NUEVA ESCUELA, APRENDEMOS CON ENTUSIASMO Y RESPONSABILIDAD
SESIÓN: Organizamos un día de clases en nuestra escuela.
PROPÓSITO: Hoy aprenderán a medir el tiempo en horas minutos y segundos y a demás aprenderemos a organizar nuestras
actividades de acuerdo al tiempo que nos lleva realizar cada una de ellas.
CRITERIOS A EVALUAR
Resuelve problemas Selecciona y emplea estrategias Justifica sus procesos de
N° NOMBRES Y APELLIDOS referidos a una o más diversas, para hacer conversiones resolución, así como sus
acciones de comparar, de unidades de medida de masa, afirmaciones sobre las
igualar, repetir o repartir tiempo y temperatura, y medir de relaciones entre las cuatro
operaciones y sus
cantidades, partir y repartir, manera exacta o aproximada
propiedades, basándose en
así como a expresiones de usando la unidad pertinente. ejemplos y sus
adición, sustracción y conocimientos matemáticos
multiplicación.
01 ACOSTA SANTISTEBAN, Diego Fabian
02 AKUTS JUAREZ, Genesis Gabriela
03 ALAMO BRAVO Ana Lisbeth
04 ASALDE CISNEROS, Cristhian Paul
05 BALDERA ZEÑA JAIME JHAIR
06 BANCES LOPEZ, Erick Ruben
07 BANCES SUCLUPE, Fabian
08 BENITES LLOCLLA, Romina Angeline
09 BRAVO CHAFLOQUE, Ana Belen
10 CASTILLO BANCES, Luver Ivan
11 CHANAME SANTISTEBAN, Brayan Dayiro
12 CHAPOÑAN LLAUCE KAREN JULISSA
13 CHOZO GOMEZ, Mia Fernanda
14 CISNEROS BARTUREN, Nallusmi Jasmin
15 DAMIAN BALDERA, Estrella Juana
16 DAMIAN SUCLUPE, Dallomi Esmith
17 DE LA PUENTE PIZARRO, Cesar David
18 ESCOBAR EFFIO, Jeongseo Belen
19 FALCON DAMIAN, Arnaldo Ismael
20 GARCIA BALDERA, Luis Emiliano
21 GARCIA FLORES, Edgar Fabian
22 GARCIA OLAYA, Cesar Adrian
23 HUAMAN CHOZO, Edinson Junior
24 IRIGOIN SANCHEZ, Diana Noreli
25 LLAUCE CAPUÑAY, Diego Fabricio
26 PECHE VASQUEZ KATHERINE JASMINE
27 PINGLO LOPEZ, Adriana Killari
28 PIZARRO LA CHIRA Luciana Belen
29 RAMOS SANTAMARIA, Luana Maribeth
30 RIVAS GARCIA, Maria Guadalupe
31 SANCHEZ CARLOS JHONATAN SMITH
32 SANCHEZ SANTISTEBAN Yasuri
33 SANDOVAL SANTAMARIA, Kiara Lizbeth
34 SANDOVAL SECLEN, Jose Cruz
35 SANDOVAL ZAPATA, Guillermo Stefano
36 SANTAMARIA SANTAMARIA, Adrian Leonel
37 SUCLUPE BRAVO, Piero Jair
38 VELEZ GARCIA, Dulcemaria Nicolle
39 VELEZ ORDOÑEZ, Leyssi Dayana
40 VERA SANTAMARIA, Daniel
 Lo hace siempre.  Lo hace a veces. o Solo lo hace con ayuda o con dificultad. X No lo hace.