República bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la educación
Universidad Nacional Experimental “Rafael Maria Baralt”
San Francisco – Estado Zulia
Proyecto: Aduana
Cátedra: Geohistoria
Rubelys Carolina Ortiz Ramirez
C.I: 27263663
Sección: 331711
¿Que les interesa de la historia de Venezuela y su contexto geoespacial para
su aplicación en la Administración?
Las características económicas, sociales y espaciales de América Latina, han
estado condicionadas por su carácter dependiente, lo que ha limitado el desarrollo
del área a los intereses de los países dominantes. En Venezuela, desde lo espacial,
el desarrollo desigual se expresa a través de los desequilibrios espaciales, la
estructura espacial dominante desde 1950 es la Centralizada (Ceballos, B.),
consecuencia de la transferencia del ingreso petrolero. El Enfoque Geohistórico
(Tovar, R. 1986), es una propuesta teórico-metodológica para el análisis del espacio
geográfico desde una perspectiva interdisciplinaria, entendiendo al espacio como
producto social, síntesis de la acción de los grupos humanos consecuencia de una
realidad histórica. La Geohistoria es definida por Santaella, R. (1990) como la
“relación entre la geografía y la historia; una modalidad de interdisciplinariedad
obligante en el estudio del espacio y su dinámica. Lo geográfico forma parte del
proceso histórico y necesita de la historia para ser explicado socialmente”. Lo
temporal y lo espacial se apoyan en la categoría proceso, el espacio (nacional,
urbano, rural, fronterizo, industrial, comercial…) presenta una dinámica,
complejidad, heterogeneidad y especificidad que lo define, de acuerdo a las
condiciones históricas determinadas. Para el análisis del espacio se parte del
presente, como síntesis del proceso. La propuesta educativa que adelanta el
Ministerio de Educación y Deportes propone que desde la escuela se investigue la
realidad espacial bajo el Enfoque Geohistórico, para descubrir, comprender y
analizar la complejidad de espacio venezolano en la escala local, regional y
nacional, en correspondencia con el Plan de Desarrollo Económico y Social de la
Nación 2001-2007 en el cual se plantea un nuevo reordenamiento territorial que
tenga correspondencia con el desarrollo social y económico, que permita superar los
desequilibrios espaciales.
Para el logro de un cambio estructural en el país, el Estado venezolano, plantea las
Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-
2007 que podemos resumirlas en dos grandes ámbitos : 1) Avanzar en la
conformación de una nueva estructura política, económica y social; 2) Instalar una
nueva estructura territorial. Se propone un gran propósito, ocupar y consolidar el
territorio, se busca el equilibrio territorial modificando el patrón de poblamiento
determinado por las condicionantes externas, por lo que es imprescindible
diversificar y consolidar las actividades económicas en los espacios de gran
potencial económico para fortalecer el modelo de desarrollo endógeno. Se tiene
previsto potenciar “…tres fachadas de integración (Amazónica, Andina y Caribeña),
los tres ejes de desconcentración (Occidental, Orinoco-Apure y Oriental), en los
cuales se establecen aspectos relacionados con el equilibrio territorial, el desarrollo
rural, zonas económicas de desarrollo sustentable, como vías para superar las
condicionantes históricas de los desequilibrios espaciales, el subdesarrollo y la
dependencia. Asumiendo el Enfoque Geohistórico se parte del presente por ser la
síntesis del proceso, desde el cual podemos descubrir, comprender y analizar la
complejidad del espacio venezolano, estableciendo correlación con el Plan de
Desarrollo económico y Social de la Nación, en la búsqueda de un nuevo
reordenamiento territorial que tenga correspondencia con el desarrollo económico y
social que permita superar los desequilibrios espaciales. La Geohistoria da cuenta
de nuestra problemática espacial y propone dar respuesta consustanciada con un
desarrollo propio o endógeno que plantea el Estado venezolano, el cual está
orientado a “…satisfacer las necesidades humanas,…basándose en cada
sociedad…en sus potencialidades y recursos…utilizando racionalmente los recursos
naturales, basado en las transformaciones estructurales, en las relaciones sociales,
en las actividades económicas y en su distribución en el espacio…” (Jaua, E. 2005,
p 10).
Desde la escuela la educación geográfica debe tener un propósito útil que
contribuya con la formación de ciudadanos con identidad y sentido de pertenencia
hacia su comunidad y su país, la Geografía como ciencia de vanguardia debe
priorizar a la sociedad y su territorio, se reafirma el planteamiento de Milton S. La
geografía crítica, para ser útil, tiene que ser analítica y no solo discursiva.
El profesor Ramón Tovar, sostiene que : La Geohistoria es una ciencia que
diagnostica pero que supone compromiso: ella es fiel a la condición de pueblo
como la solidaridad del grupo humano con su territorio, así como la nación: una
comunidad estable, históricamente formada de lengua, territorio, vida económica,
manifestada en la comunidad, en su cultura.
La complejidad del presente, en el contexto de un mundo globalizado enmarcado en
el imperio de la tecnología, exige la pertinencia de una ciencia geográfica crítica
que permita diagnosticar, explicar, reflexionar para la búsqueda de una
transformación que contribuya a reestablecer el equilibrio sociedad-naturaleza.
