Grado: 3.
° de primaria Unidad didáctica 1: Sesión 14
Acordamos nuestras normas de convivencia
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje?
Convive y participa - Participa en la elaboración de acuerdos y Participa en la organización del aula
democráticamente en la normas de convivencia en el aula, y escucha acordando las normas de
búsqueda del bien común. las propuestas de sus compañeros; explica convivencia, en forma democrática,
Construye normas y asume la importancia de la participación de todos y deliberando e interactuando con
acuerdos y leyes. respeto y empatía.
en dicha elaboración.
Escala de valoración
Actitudes o acciones observables
Enfoques transversales
- Docentes y estudiantes intercambian y manifiestan libremente sus ideas y
Enfoque de derechos participan en las actividades en equipo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
• Preparar los materiales • Materiales para cada equipo de trabajo: hojas reutilizables,
indicados. cartulinas, plumones y útiles de cartuchera.
• Revisar las páginas 36, 37, 62 y • Cinta adhesiva.
63 del libro Personal social 3. • Escala de valoración (Anexo 1).
• Prepara un instrumento de
evaluación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos
En grupo clase
• Saluda a los estudiantes y recuerda con ellos lo trabajado en las sesiones anteriores. Motívalos a
mencionar voluntariamente cómo utilizaron los componentes del set de Ciencias y los materiales
del sector de Matemática; además, a recordar lo que dialogaron en las asambleas realizadas. Luego,
pregúntales: ¿Cómo se sintieron?, ¿cómo se desenvolvieron?, ¿usaron el material en forma
ordenada y con cuidado?, ¿respetaron el turno de participación de los demás en los diálogos?
• Solicita que lean la historieta “El turno de Roberto”, propuesta en la página 62 del libro Personal
social 3.
• Problematiza la situación mediante las siguientes preguntas: ¿Qué opinan de la actitud de Roberto?,
¿por qué creen que actuó así?, ¿cómo creen que se sintieron los demás niños y niñas al ver que
Roberto no cumplía las reglas?, ¿cómo se sienten cuando sucede una situación parecida en el aula?,
¿por qué creen que situaciones como estas afectan al grupo clase?, ¿qué podemos hacer para lograr
una buena convivencia en el aula? Anota las ideas centrales de sus respuestas en la pizarra.
• Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaborarán las normas de convivencia del aula. Además,
aprenderán que para lograr una buena convivencia entre compañeros/as es necesario acordar
normas que nos ayuden a respetarnos unos a otros”.
• Indica que durante el desarrollo de la sesión analizarán por qué suceden algunas situaciones difíciles
en el aula; asimismo, propondrán y seleccionarán algunas normas de convivencia, y explicarán su
importancia.
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• Conversa con ellos a fin de establecer acuerdos mínimos para garantizar que todos se escuchen y
respeten los turnos de participación, así como las diferentes opiniones.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 minutos
En grupo clase
• Promueve el análisis de la información del texto leído. Para ello, pide a los estudiantes que, a partir
de las dificultades o los problemas que se evidencian en este, planteen algunos similares que hayan
vivenciado en el aula. Es importante que ellos deduzcan por qué suceden estos problemas o
situaciones difíciles.
• Cuando los niños y las niñas planteen las problemáticas, ayúdalos a que las expresen objetivamente,
a fin de no convertir este espacio en un momento de acusaciones personales. Por ejemplo: “Hay
interrupciones cuando el/la profesor/a está hablando”; en lugar de “Enrique siempre interrumpe y
no deja hablar a nadie”.
• Anota, en un papelógrafo o en la pizarra, las situaciones que vayan mencionando. Podrían
presentarse las siguientes:
Analizamos lo que sucede en el aula
Problemas ¿Por qué suceden?
No nos ponemos Algunos/as compañeros/as quieren que se haga lo
de acuerdo. Todos que ellos/as dicen; otros queremos que nos
gritan. escuchen, por eso gritamos, y los demás se
quedan callados.
Se pierden los lapiceros, Pedimos prestado un lapicero u otros útiles y nos
libros, etc. olvidamos de devolverlo a su dueño o dejamos las
cosas en cualquier lugar.
• Enfatiza en que estas situaciones afectan a toda el aula, por lo tanto, es un asunto que debemos
atender y solucionar.
En grupos pequeños
• Pide a los estudiantes que, de manera personal y en silencio, lean la información de las páginas 62 y
63 del libro Personal social 3.
• Brinda un momento para que, con el/la compañero/a de al lado, comenten lo leído y respondan las
siguientes preguntas: ¿Para qué sirven las normas en la sociedad?, ¿qué normas existen en la
sociedad peruana?, ¿qué sucedería si no existieran estas normas en nuestra sociedad?, ¿cómo
actuaríamos?, ¿qué sienten cuando cumplen las normas acordadas?, ¿qué normas o reglas que
conocen ayudan a que todo marche bien? Solicita que expongan brevemente sus respuestas.
En grupo clase
• Retoma el diálogo con el grupo clase para la toma de decisiones, a partir de la siguiente pregunta:
¿Por qué será importante que en el aula tengamos normas de convivencia?
• Recoge sus aportes sobre la importancia de tener normas de convivencia y regístralos en un
papelógrafo.
• Solicita que observen el cuadro “Analizamos lo que sucede en el aula” y, luego, pregúntales: ¿Las
normas de convivencia nos ayudarán a solucionar las situaciones y los problemas que hemos
encontrado en el aula?
• Informa que, a partir de la problemática identificada y previo consenso entre todos, elaborarán las
normas de convivencia del aula.
En equipos
• Invítalos a ubicar la actividad 4 de las páginas 36 y 37 del Cuadernillo de fichas de Personal social 3
y, luego, a organizarse según los equipos de trabajo establecidos en sesiones anteriores.
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• Lee con ellos la información y asegúrate de que entiendan lo que deben hacer. Explícales que
deberán proponer dos normas de convivencia, escribirlas en un papelógrafo y fundamentar la razón
de su propuesta. Señala que se guíen del esquema planteado en la página 36 del Cuadernillo de
fichas de Personal social 3. También, deben copiarlas en el cuadro presentado en la misma página.
Normas ¿Por qué?
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2.
Ten en cuenta que para que los niños
En grupo clase y las niñas se identifiquen con las
• Dispón a los estudiantes en semicírculo y, luego, pide normas de convivencia del aula,
que peguen en la pizarra sus papelógrafos con las deben participar en la construcción de
normas que hayan propuesto. estas. Recordemos que uno de los
• Permite que los estudiantes designados presidan y principios de la democracia es la
dirijan la asamblea (según lo indicado en las páginas 36 y autofundación; es decir, que el
37 del Cuadernillo de Personal social 3). reconocimiento de las normas y leyes
• Lee, junto con ellos, las normas propuestas y elijan las se dará en tanto las vivamos.
que más se ajusten a la realidad, a las necesidades del
grupo y del aula, y generen un espacio agradable. Señala y agrupa aquellas que se refieren a lo
mismo.
• Registra en un papelógrafo reutilizable las normas pertinentes, las cuales servirán de insumo para la
siguiente sesión.
• Pide que, de forma personal, piensen en cuatro acciones reparadoras en caso de incumplimiento de
las normas establecidas. Brinda el tiempo necesario para esta actividad.
En grupo clase
• Propicia la participación voluntaria para que los niños y las niñas expresen las acciones reparadoras
que pensaron.
• Elabora, con las propuestas, un listado de cuatro acciones reparadoras que se ejecutarán cuando
algunas de las normas determinadas no sean cumplidas. Escríbelas en un papelógrafo e indica que
las copien en el cuadro de la página 37 del Cuadernillo de fichas de Personal social 3 (actividad 5).
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
• Promueve la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hemos
aprendido en esta sesión?, ¿nos hemos sentido escuchados y comprendidos al expresar nuestras
ideas y opiniones?, ¿todos logramos participar en la elección de las normas del aula?; ¿se logró
cumplir con el propósito de la sesión?, ¿por qué?
• Reflexiona, junto con las niñas y los niños, acerca de la siguiente idea fuerza: “Establecer las normas
de convivencia en el aula es importante para garantizar la convivencia armónica y el respeto por los
derechos de todos”.
• Felicítalos por la actitud de escucha mostrada y el respeto ante las ideas, los aportes y las
emociones de los demás expresadas durante el diálogo.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué
avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
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¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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