NUESTRA MISION
El Jardín Infantil Acacia Sur, presta un servicio de educación inicial a niños y niñas
de 1 año 5 años, en la Localidad 19 de Ciudad Bolívar UPZ 66. Para el proceso
pedagógico comparte los Lineamientos Curriculares del modelo pedagógico de la
SDIS, su propósito con la población infantil es promover su cuidado calificado, la
promoción en el desarrollo armónico e integral en sud dimensiones personal
social, comunicativa, cognitiva, corporal, artística; la garantía de los derechos,
orientación, formación y asesoría para padres y madres de familia y acudientes.
Comprometido en la búsqueda de estrategias, como mecanismo de mejoramiento
del servicio que presta el establecimiento de conexión con otras entidades
NUESTRA VISION
Para el año 2017, el Jardín Infantil Acacia Sur se proyecta como un centro de
educación inicial que trabaje permanentemente en promover la corresponsabilidad
de las familias en el pro de los procesos adelantados por el Jardin; para el pleno
desarrollo integral, armónico y el ejercicio de los derechos fundamentales, el
cuidado calificado de los niños y las niñas y las creación de ambientes
pedagógicos enriquecidos, seguros y placenteros formalizados y enfatizando el
proyecto pedagógico en educación inicial en la promoción de valores morales,
sociales y culturales de esta manera los niños y las niñas están en condiciones de
seguridad los restos suscitados en la sociedad.
NUESTROS PRINCIPIOS Y VALORES
Los principios que asumen en su quehacer pedagógico el Jardín Infantil Acacia
Sur, son asumidos y puestos en las prácticas en nuestra cotidianidad como ejes
rectores de la misma. Parten del proyecto pedagógico red de jardines sociales
(Lineamientos Educación Inicial ene l Distrito), que son:
PRINCIPIOS:
Los principios que nos convocan son los siguientes, dadas nuestras concepciones
de desarrollo de niño y niña y de nuestro quehacer pedagógico.
Principio del Buen Trato: Niños y niñas con igualdad de derechos, a la integridad,
la calidad de vida, educación y afecto como guía orientadora de las relaciones que
se establecen; niño(a) - educadora, niño(a) - padres o madre de familia,
educadora – padre o madre de familia, institución – comunidad.
Principio de la indidualizacion: cada niño y niña es un ser único por lo tanto es
necesario respetar su pensar y sentir en su diario vivir. En el quehacer pedagógico
los agentes educativos somos constructores de individuos.
Principio de la independencia: cada niño y niña son sujetos de sus propias
acciones, teniendo la capacidad de resolver sus inquietudes, siendo participes en
la toma de decisiones en sus actividades cotidianas
Principio de la experiencia: el descubrimiento y la exploración como factores
vivenciales y experimentales es la base principal del aprendizaje y las actividades
planeadas con sentido significativo posibilita nuevas experiencias y se le da
sentido al quehacer pedagógico favoreciendo en las niñas y en los niños el
desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento
reflexivo, mediante el contacto directo con su ambiente natural y familiar y las
experiencias vividas en él, experiencias que les permitan aprender sobre las cosas
que pasan a su alrededor.
Principio del interés: niños y niñas se desenvuelven en escenarios favorables para
que su deseo y voluntad se desarrollen de manera armónica, amena y agradable
teniendo en cuenta actividades cotidianas relacionadas con la literatura el juego el
arte y al exploración.
Principio del ambiente pedagógico: niños y niñas en ambientes adecuados que
propician el aprendizaje adecuado y apto para cada uno de los sujetos que
interactúan en el jardín y fundamentalmente los niños, las niñas, los padres y
madres de familia generando satisfacciones a la hora de las acciones
pedagógicas, de modo que les proporcione seguridad y fomente el aprendizaje.
Principio de la complejidad: el niño y la niña a partir de la exploración reflexionan
y plantean a través de preguntas, intereses y vivencias así como su
cuestionamiento a situaciones particulares fortaleciendo caminos posibles a la
experiencia.
VALORES
Los valores son asumidos por todo el equipo del lardin infantil acacia sur, como
una acción cotidiana que conduce nuestra labor teniendo en cuenta en primer
lugar a los niños y las niñas atendidos como principales actores de nuestra
institución.
LA IGUALDAD: es uno de los principales valores de nuestra institución ya que
existen diferencias, cada niño y niña es único y respetado como tal.
LA LIBERTAD: existe el derecho de la libre expresión como mecanismo de
comunicación para el reconocimiento de necesidades a través de las interacciones
consigo mismo con los otros y con su entorno.
LA SEGURIDAD: brindamos a los niños y niñas espacios, ambientes, recursos
adecuados y seguros donde puedan sentirse protegidos, amados y con espacio
donde puedan desplazarse sin riesgo y a su vez expresarse libremente teniendo
en cuenta los Lineamientos y estándares de calidad.
DESARROLLO INTEGRAL: es entendido como un proceso integral donde el niño
y la niña son únicos, donde por medio de situaciones y acciones van potenciando
sus capacidades, habilidades y curiosidades, desde sus cinco dimensiones a
partir de las experiencias a las que los acerca el adulto pero también de sus
propios intereses construyendo el conocimiento de si mismo y del entorno.
NUESTRA JUSTIFICACION PARA ESTE PROYECTO Y LABOR PEDAGOGICO
El proyecto pedagógico del Jardín infantil Acacia Sur, es de especial relevancia el
contexto familiar y social que inciden en el desarrollo de los niños y niñas. El
análisis de este contexto se constituye en le marco de referencia para la reflexión,
planeación, realización y observación de los procesos pedagógicos que
promuevan al desarrollo armónico e integral de los niños y las niñas, en
correspondencia de los Lineamientos Curriculares de la Secretaria Distrital de
Integración Social, dirigidos a la Primera Infancia a partir de la información que nos
brinda el contacto permanente con las familias, la comunidad y contexto donde
prestamos nuestro servicio.
Los niños y las niñas de nuestro jardín infantil, oscilan entre el primer año de vida
hasta los 4 años 11 meses de edad. La mayoría de nuestros niños y niñas
provienen de familias de escasos recursos de estratos 1 y 2 como madres cabeza
de hogar, niños y niñas a cargo de sus abuelos, madres adolescentes las cuales
no han terminado sus estudios. Es por esta razón que, es de vital importancia
vincularlos al jardín infantil, donde están al cuidado de profesionales, donde los
padres y cuidadores podrán retomar sus estudios o trabajar para mejorar mejorar
su calidad de vida. Es una comunidad que promueve procesos comunes y que
protege su entorno, cuidando y valorando por ejemplo el jardín infantil. Sin
embargo, se presentan aspectos como la falta de búsqueda oportuna de los
servicios de salud básica y la falta de acceso a experiencias culturales que les
ofrece su propio entorno, se evidencia que las familias y cuidadores no parecen
representar entornos enriquecidos y variados para el desarrollo complejo e integral
de los niños y niñas, en la medida que solo una minoría de las familias asisten a
actividades culturales, literarias y artísticas, sumadas a este hecho la baja
escolaridad de los padres, madres y cuidadores. Igualmente otro factor
significativo está relacionado con la no disponibilidad de espacios amplios y
apropiados en la vivienda para la mayoría de los niños y niñas, deben compartir su
cama y habitación con adultos, rompiéndose espacios de intimidad, independencia
y autonomía que impactan en el afianzamiento de sus habilidades afectivas,
comunicativas y sociales. Las condiciones de vivienda muestran que
aproximadamente la mitad habitan en zonas de alto riesgo, vulnerándose sus
derechos a una vivienda digna.
Todos estos aspectos hacen que el jardín contribuyan a la disminución de
acciones que vulneren los derechos de los niños y las niñas implementando
estrategias como promoción de vacunas, nutrición y salud, crecimiento y
desarrollo exámenes físicos y prácticas de auto cuidado, en caso de presentarse
alguna situación se hará orientación en el área de la salud que se requiera, estas
acciones del profesional, que sumada a la experiencia de varios años de trabajo;
ha llevado a considerar que no solo los aspectos aquí mencionados como alerta
son los que dirigirán el trabajo, si no que es prioritario el generar espacios
adecuados que conduzcan a potenciar su desarrollo en todas sus dimensiones,
complementada la labor de las familias, con las cuales es pertinente desarrollar
estrategias que la fortalezcan y orienten para que bajo el principio de
corresponsabilidad se pueda ofrecer a los niños y niñas, familias más capaces,
lideres y conocedoras de sus necesidades.
Pero considerando que no son solo los aspectos mencionados carentes en el
desarrollo los que guían nuestra motivación pedagógica, para nosotros establecer
espacios enriquecidos para los niños y niñas durante su estadía en el jardín es
fundamental, pues estamos convencidos de que las acciones que se obvien o no
se den estas etapas de la vida tendrán un impacto directo en su desarrollo
posibilitando o no, la construcción de habilidades, y destrezas, pensamientos,
creencias y deseos de aprender base fundamental para cualquier ser humano.
Reconociendo nuestro deber de que al salir de nuestro jardín; los niños y niñas
posean una base importante de desarrollo que facilite y posibilite y haga agradable
su ingreso a otros espacios de socialización, a la educación formal y al encuentro
con otros pares; hacen significativa y valiosa nuestra propuesta aquí suscrita;
igualmente la necesidad de que la misma sea trabajada y puesta en marcha con
las familias y todas aquellas personas que compartan nuestra mirada, principios y
valores.
CUAL ES NUESTRO TRABAJO CON LAS FAMILIAS
Son las estrategias que nos permiten orientar a padres, madres o cuidadores y
comunidad en temas relacionados con el desarrollo armónico e integral de los
niños y niñas y las garantías de sus derechos.
El Jardín Infantil Acacia Sur trabaja mensualmente con familias y comunidad en
pro del desarrollo integral de los niños y niñas, promocionando hábitos de vida
saludable, practicas de buen rato, con talleres material informativos folletos y
documentos escrito (observador) que le permite al padre, madre o cuidador
conocer acerca del desarrollo del niño o niña teniendo en cuenta sus dimensiones,
dicho documento se pondrá en conocimiento trimestralmente, llevando el
seguimiento correspondiente en caso de presentarse situaciones que lo ameriten.
1. Se realiza la convocatoria a los talleres con una semana de anticipación por
medio de circulares y carteles con los temas a tratar
2. Se realiza le taller con la asesoría de entidades como el Hospital Vista
Hermosa, Nutricionista, Educadora Especial y Psicóloga que hacen parte
del equipo del SDIS que promueven tenas de desarrollo infantil, convivencia
y salud.
3. Remisión por parte de la maestra referenciando casos específicos a las
entidades de apoyo involucrado a las familias.
4. Las maestras promueven y promocionan los programas en salud, buen
trato, educación, inclusión y derechos, con la implementación de folletos,
carteleras, obras de títeres, obras teatrales, videos didácticos.
5. Se realizan publicaciones frecuentes de carteleras con los temas de interés
alusivos al trabajo a desarrollar en el mes
CUAL ES LA NORMATIVIDAD QUE NOS RIGE
Al reconocer el país y la ciudad donde prestamos nuestro servicio y compartiendo
la importancia que se le otorga a la primera infancia y al Establecimiento del
bienestar permanente de quienes vivimos en ellos, acogemos las disposiciones
legales, normativas y principios comunes para todos y todas; de la siguiente
manera:
Las políticas públicas distritales empiezan a tener un protagonismo en el jardín,
pues empiezan a tomar vigencia en nuestra cotidianidad. Una de las políticas mas
recientes que es la que hace referencia a la mujer y al genero, empieza a ser
reflexionada en el equipo y creemos que las formas en que se hace visible es que
reconocemos la diversidad sexual entre los adultos que pertenecemos al jardín,
los padres y madres de familia y comunidad general propiciando el respeto hacia
estas personas, también demos un trato igualitario y digno tanto a la mujer como
al hombre, al niño y a la niña teniendo las mismas formas de comunicación, de
expresión y de trato a ambos. La política de infancia y adolescencia se privilegia
dado que constituye tanto la garantía de derechos fundamentales en las personas
como el proveer de momentos significativos y espacios valiosos y apropiados para
que los niños y niñas crezcan y aprendan y parece representar nuestra labor. Por
estas razones, somos un jardín que incluye a niños y niñas familias en condición
de desplazamiento, conflicto armado y población indígena; convencidos de la
igualdad entre todos que es la política acoge a todos sin diferencia, aspecto que
debemos hacer visible en nuestra labor.
La política publica de discapacidad se constituye como otra que promueve la
inclusión pues todos aquellos niños y niñas que posean habilidades diferenciales
tendrán en nuestro jardín un espacio con un trato digno, de acuerdo a sus
necesidades y con la protección, afecto y valoración de las cuales son meritorias.
Lineamientos genrales de política social para Bogotá (2004-2014)
La política de seguridad alimentaria se vive los días en nuestro jardín, pues
aseguramos la alimentación balanceada, con buen sabor y presentación de
acuerdo a las necesidades nutricionales de los niños y niñas. Los espacios del
comedor tienen la característica de ser alegres, dinámicos y motivantes para
alimentarse. Y por ultimo la política de familias hace honor a nuestra labor dado
que constituye desde nuestra misión, la importancia del trabajo con ellas, a partir
del respeto de sus necesidades propias, de su conformación diferente, del gran
aporte que cada u8na puede hacer en pro del bienestar de niños y niñas.
Una de las consideraciones nacionales que no podemos desconocer es la
constitución política de Colombia, la cual nos guía a establecer cuáles son los
derechos y deberes que nos hacen dignos, que nos acercan al cumplimiento de
nuestra labor como seres sociales y humanos. Los niños y niñas en nuestro jardín
tienen la garantía de sus derechos, dela creación de acciones para su
cumplimiento y su seguimiento.
Atendiendo y orgullosas de que se le dé importancia a la educación inicial y esto
sea visible en el establecimiento de unos estándares y lineamientos pedagógicos y
curricular para la educación inicial en el distrito, del año 2012 nos proponemos
como jardín estudiarlos y darles cumplimiento a través de todas nuestras
acciones, pues la modernidad y los niños y niñas siempre han exigido los mejores
y más cómodos y seguros espacio para su crecimiento y que este sueño empiece
a hacerse cada vez más real nos pone en el compromiso de acatar estas
consideraciones, privilegiando el componente pedagógico como aquel que da
cuenta del desarrollo de los niños y niñas.
EVALUACION DE NUESTRO PROYECTO PEDAGOGICO
Este se basa en la utilización de las siguientes estrategias:
OBSERVACION DIRECTA: Es lo que la maestra evidencia diariamente en los
comportamientos o actitudes de los niños y niñas inmersos en las relaciones
sociales establecidas dentro De un grupo que es donde con más claridad se
revelan las características de los mismos, comunicando a padres y madres en
caso de presentarse algún suceso.
FORMATO DE ASISTENCIA: Se toma como una herramienta para evidenciar la
asistencia o inasistencia de los niños y niñas para realizar seguimiento en caso
de inasistencia injustificada.
OBSERVADOR: Evidencia escrita de todo el proceso de desarrollo de los niños y
niñas teniendo en cuenta fortalezas y debilidades en cada una de sus dimensiones
con compromisos a seguir por parte de los padres de familia. El observador debe
poner especial cuidado para escoger las conductas realmente significativas y
registrarlas convenientemente, de modo que se vea facilitada su interpretación y
valoración.
REGISTRO DE NOVEDADES: Libro que corresponde a cada nivel, en el cual se
registran los sucesos extraordinarios ocurridos durante el transcurso del día,
teniendo en cuenta la hora, el lugar y la fecha del suceso, los cuales se ponen en
conocimiento del padre o madre del niño implicado.
REGISTRO DE PLANEACION: Herramientas pedagógicas que le permite llevar a
la maestra un cronograma de las actividades, esta se realiza permanentemente
durante el año, estableciendo propósito semanales y realizando observación diaria
acerca del desarrollo de la actividad, esta actividad cuenta con los tres momentos
(motivación, actividad central, actividad de refuerzo y actividad de la tarde)
valorando el desarrollo de las actividades diarias y mensuales.
DIVULGACIÓN DE NUESTRO PROYECTO PEDAGÓGICO
Dado que nuestra labor debe ser asequible a todas las personas que se interesen
por las mismas, desarrollamos estrategias para que conozcan nuestra puesta
pedagógica involucrando a la comunidad a vincularse dentro de las actividades
pedagógicas reforzando practicas culturales del entorno.
Los primeros conocedores y conocedoras de la propuesta serán los niños y niñas
y las maestras ya que tendrán el contacto con ella todos los días de permanencia
en el jardín. Utilizaremos reuniones, asambleas, explicaciones lúdicas.
Los medios de dar a conocer el proyecto pedagógico de las instituciones serán a
través de:
1- Cartelera que estará visible ante la comunidad para que conozcan el
proceso que se lleva a cabo con los niños y niñas, en esta se estipularan el
niño y niña que se quiere formar, para que sea un modelo a seguir y de
apoyo dentro de la familia y comunidad en general, de esta manera se
unificara para llegar a una formación mancomunada.
2- Folletos que sirvan como medio de interés a la comunidad sectorial
dándose a conocer la formación que reciben los niños y niñas en el jardín
Acacia sur. Para que aquellos que no sean usuarios conozcan de esta y
puedan promocionar.
3- Se realizara una convocatoria para proyectar las evidencias significativas
de las actividades, para que la comunidad se concientice de trabajo que se
lleva a cabo en la institución y puedan apoyar la labor del equipo de
trabajo del jardín.
4- Las maestras continuamente estarán retroalimentando el proyecto y
realizando las reformas pertinentes a este, teniendo en cuenta las
sugerencias de la comunidad usuaria y de los propios niños y niñas a los
que atiende.
NUESTROS PROPÓSITOS
Garantizar los derechos de los niños y niñas en concordancia con las
características y potencialidades evidenciadas mediante la observación y
contacto Constante con ellos y ellas y sus familias, para generar bases de
crecimiento y desarrollo apropiadas y en concordancia con la dignidad
humana.
Brindaremos a niños y niñas herramientas que les permitan establecer
hábitos de vida saludable, autocuidado e independencia a partir de
experiencias sensoriales, talleres y asambleas, para que las puedan
practicar en su vida diaria y esto contribuya a su formación personal.
Se reconocerán las características y potencialidades de los niños u las
niñas a partir de ella se brindara una potenciación de su desarrollo en las
dimensiones personal, social, comunicativa, acústica, cognitiva y corporal,
generando un crecimiento armónico y adecuado.
Se propiciarán espacios de participación y escucha de la voz de los niños
y las niñas, en cada uno de los escenarios de juego, asamblea,
comunicación directa, expresión corporal, literatura e interacción entre ellos
mismos y su entorno social y cultural.
Se orientara, asesorara y formara a las madres, padres y cuidadores, en
temas que se consideren indispensables para ayudar al desarrollo integral
de los niños y niñas, con el fin de empoderar y hacer partícipes a las
familias de las acciones del jardín y esto genere un mayor impacto en la
población atendida.
NUESTRO MODELO PEDAGOGICO
Aquí se estiplan todas aquellas concepciones que fruto de la reflexión y análisis
por parte de todo el equipo, serán la ruta de trabajo y los aspectos que puedan ser
puestos en común y compartidos durante todo el tiempo y espacio donde se
desarrolle esta propuesta pedagógica.
¿COMO ES EL NIÑO Y LA NIÑA QUE QUEREMOS FORMAR?
El niño y niña que queremos formar en nuestro jardín es un niño sano, libre, feliz y
creativo.
Un niño debe crecer siendo amado, todo lo que hagamos para que su vida
afectiva, su salud y felicidad sean posibles, lo harán una persona mas humana,
mas equilibrada y completa y con mayores posibilidades de ser un adulto capaz de
relacionarse y enfrentarse al mundo que se enfrenta.
LIBRE: Es aquel niño que es espontaneo , que puede tener la certeza de
expresarse y actuar libremente y pueda dar a conocer sin temor sus necesidades
y deseos respetando a sus compañeros y maestros.
SANO: Es aquel que posee además de tener bienestar físico, goza de alegría, de
reconocimiento, y se siente importante, rodeado de personas que se preocupan
por su bienestar y le brinden seguridad.
FELIZ: Es aquel que puede realizar lo que desea, que siente que es amado,
querido y respetado por los que lo rodean.
CREATIVO: Es aquel niño que imagina, plasma y realiza sus propios creaciones
teniendo a sU alcance elementos que le permitan construir sus sentires por medio
del arte.
¿QUE ES PARA NOSOSTROS EDUCACION INICIAL?
Dentro de las políticas publicas de infancia se considera a l niño y la niña como
sujetos de derechos y participes dentro de una educación con perspectiva de
genero y de inclusión social, esta se debe dar en un escenario en donde sea
posible incorporar la atención diferencial desde una perspectiva de inclusión,
avanzando en el reconocimiento, garantía y restitución de los derechos de
géneros, culturas, condiciones étnico raciales, condiciones de discapacidad,
cituaciones socioeconómicas vulnerables o de desplazamiento, para alcanzar la
igualdad de oportunidades. La educación inicial de un niño y una niña se da en la
etapa de vida que transcurre desde su gestación y hasta los seis años. En ella se
establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional, social, integral del
ser humano. En eta etapa se forma la personalidad, nuestra manera de ser y de
enfrentar el mundo. Por ello la vida de cualquier ser humano esta marcada por
todas las experiencias que haya vivido en esta época con los espacios y personas
preparadas para brindárselos de manera intencionada.
¿QUE ES PARA NOSOTROS EL DESARROLLO?
E l desarrollo es una permanente interacción entre el individuo en crecimiento y las
demandas del mundo social, con interacciones que le permiten adaptarse al a
sociedad y al mismo tiempo satisfacer tanto sus necesidades básicas como las
inherentes al ser humano.
NUESTRA PREPARACION EN EL AULA
ESTRATEGIAS
El jardín La Acacia Sur implementa las siguientes estrategias en su rutina de
actividades para el desarrollo de habilidades de niños y niñas, constituyéndose en
las formas en que la maestra acerca de manera didáctica al niño y la niña a la
construcción de su propio conocimiento.
CESTO DEL TESORO: es una actividad de exploración, concentración y atención
y para llevarla a cabo hay que llenar un recipiente con objetos de uso cotidiano,
con la finalidad de proporcionar estímulo y experiencia a los cinco sentidos de los
niños y las niñas: el descubrimiento y el desarrollo del tacto, gusto, del olfato, del
oído, de la vista, y del sentido del movimiento del cuerpo. Dentro de los propósitos
encontramos la Capacidad de concentración, utilización de manos y la implicancia
de todo el cuerpo, capacidad de escoger entre muchos objetos, capacidad de
exploración y descubrimiento de los objetos y la autonomía. Esta estrategia será
implementada por todos los niveles de acuerdo a las características e
intencionalidad de la actividad.
RINCONES DE AULA: Los rincones han sido definidos por muchos autores
destacados, pero todos ellos parten de los métodos promulgados hace ya algún
tiempo desde la Escuela Nueva (Freinet, Decroly, Montessori…) y sobre todo los
de Piaget, Vigotsky y Ausubel, situándonos en la pedagogía personalizada, donde
se respetan los ritmos, la individualidad, las relaciones espontáneas y donde los
intereses y necesidades se constituyen en el principal motor de aprendizaje de los
niños y las niñas a través del trabajo cooperativo y los agrupamientos flexibles. Lo
asumimos como una propuesta metodológica donde los niños y las niñas
contruyen conocimientos con actividades lúdicas y significativas, estas actividades
son realizadas en un espacio concreto, por un tiempo determinado y con recursos
adecuados para dicha actividad. El tiempo de duración varía según el interés de
niños y niñas; se pueden establecer rincones semanales, quincenales y
mensuales. Las posibles zonas de juego que se pueden implementar podría ser:
rincón de disfraces, rincón de la construcción, rincón de cambuo de roles, rincón
de la lietratura rincón de arte, rincón de juego en reposo, rincón de la exploración.
Esta estrategia será implementada por cada uno d elos niveles según sus
intereses y necesidades.
PROYECTO DE AULA:Es una o varias actividades plantadas alrededor de un
tema cuyo objetivo último es la construcción social de significados. Los proyectos
fomentan la actividad reflexiva y permiten el desarrollo de un sentido crítico y la
exploración de valores significativos, Provee un núcleo de interés para la
investigación, la utilización de los distintos lenguajes y el desarrollo cognitivo.
Cada proyecto tiene un recorrido distinto y está en función de los intereses,
conocimientos previos y experiencias de trabajo de los niños y las niñas. Surge de
los gustos y necesidades de los niños y las niñas, donde todos participan d una
forma activa en la cual van construyendo conceptos a traves de experiencias que
este genera. Esta estrategia será implementada en el nivel de prejardin y los jivels
de jardín cuando surja la necesidad.
EL TALLLER: resulta una estrategia eficiente para formar, desarrollar y
perfeccionar hábitos, habilidades y capacidades que le permiten al alumno operar
con el conocimiento y al transformar el objeto, cambiarse a sí mismo”, a partir de
la construcción le de significado a su creaciones un espacio en que se realizan
actividades dirigidas en las que interviene el maestro como quía del proceso a
realizar. Es un espacio para crear, compartir encontrar y desarrollar habilidades
personales y grupales dando significado al mundo en que vivimos. Dentro de
nuestra practica pedagógica contemplamos los siguientes talleres: Taller de
pintura, Taller de modelado, Taller de cocina, Taller de recortado, Taller de
construcción con material de desecho, Taller de rasgado. Esta estrategia será
implementada en los niveles de párvulos, pre jardín y jardín.
ASAMBLEA: La asamblea, dentro del aula, se constituye como referente para la
comunicación entre iguales y entre adultos e iguales. En muchos momentos,
puede ser la vía para el descubrimiento de nuevos conceptos, elaborados por los
niños y las niñas, cuando se dan comentarios, se explica o habla de situaciones en la
rutina diaria dentro o fuera del aula. Y será asimismo el ambiente propicio para la
resolución de los conflictos provocados entre ellos en sus relaciones diarias. Por
todo ello, la asamblea pasa a ser un momento de encuentro Se concibe en el
jardín como el espacio libre en donde el niño y la niña intervienen de forma
espontanea, el maestro se convierte en el receptor de opiniones y/o moderador de
una discusión en la cual se toman decisiones o simplemente se habla de un tema
[Link] elemento motor de la asamblea es la conversación y se entiende
como "una sucesión de varios intercambios relacionados entre sí, motivados por la
propia dinámica del diálogo, sin intervención directa en la acción" (Juárez y
Monfort, 1972).esta estrategia se implmentara en los niveles de párvulos, prejardin
y jardín.
LAS MAESTRAS EN NUESTRO JARDIN
Las maestras somos personas amantes de nuestra labor, motivamos la expresión
del niño y la niña a través de cualquier medio proponiendo espacios como
asambleas, el rincón literario la puesta en marcha de obras teatrales y la
exploración del medio en las que somos guías, observadoras, expresivas sobre
todo en lo afectivo. Tratamos de entender el contexto del niño y la niñas tratando
de teniendo una mayor empatía con el y ella.
LOS MEDIOS QUE UTILIZAMOS PARA QUE EL NIÑO CONSTRUYA SU
PROPIO CONOCIMIENTO
Consideramos los siguientes pilares como los medios que promueven el
reconocimiento del mundo y las formas que lo facilitan y dan estructura a nuestro
procesos pedagógicos. Los cuatro medios son de igual importancia para nosotros
y poseen en nuestra practica pedagógica un gran potencial que será utilizado sin
ninguna distinción.
Nuestra experiencia nos muestra que todos poseen igualdad al generar impacto
en el desarrollo y las actividades diarias del jardín tienen que ver con todas.
EL JUEGO: el juego es un actividad que tiene valor en si mismo, improductiva
situada fuera de la vida corriente que se da bajo unos límites de espacio y tiempo;
se practica por diversión y se vive en un estado de ánimo marcado por la alegría.
En nuestra rutina el juego es tomado como la actividad rectora de cualquier ser
humano y es una actividad lúdica que el permite al niño y la niña la exploración de
su entorno y la forma de relacionarse con el otro, entendiéndola como una
actividad fundamental en la infancia por el valor, el sentido formativo y pedagógico
que permite imaginar, crear, indagar, inventar, imitar y aprender. En este se
expresa libertad pero a su vez se aceptan reglas lo cual le permite al niño y la niña
generar conocimientos de si mismo y de los demás, interpretando normas y
tomando decisiones, de esta forma ganan confianza, voluntad y paciencia lo cual
le permite avanzar en su desarrollo integral.
EL ARTE: es acercar al niño y la niña a la gran variedad de experiencias
significativas a partir de la plástica, la música, el arte dramático y la expresión
corporal y estas fortalezcan su desarrollo integral. En nuestro proyecto esta
experiencia es considerada como la ayuda a propiciar procesos creativos, e
iniciativas transformadoras que el niño o la niña consiguen de forma libre o
espontanea.
Como forma expresiva el arte se materializa en productos, creasciones y
transformaciones materiales por medio de las cuales se expresan sentimientos e
ideas. Los niños y las niñas son seres en constante cambio y sus
representaciones artísticas se consideran como el lenguaje de su pensamiento.
LA LITERATURA: implica abrir las posibilidades a todas las construcciones del
lenguaje oral, escrito y no verbal que envuelven amorosamente al niño desde su
concepción. Es una de las experiencias que genera mas interés en el jardín, ya
que considerada como una herramienta indispensable para fomentar en los niños
y las niñas procesos de comunicación verbal y escrita, desarrollando la
imaginación, la participación oral y ampliando su vocabulario de forma progresiva,
por medio de esta se busca que el niño o niña disfrute de encuentros y momentos
afectivos donde sea posible expresar sentimientos, solucionar inquietudes y y
formar hábitos de lectura.
EXPLORACION DEL MEDIO: Las maestras encargadas d elos niveles
aprovechan al máximo cualquier espacio del día para desarrollar en niños y niñas
inquietudes acerca de los sucesos que ocurren a diario, aquellas inquietudes se
convierten en herramientas valiosas para generar nuevos aprendizajes,
volviéndose cualquier momento un escenario para aprender, el cual se debe dotar
de material especifico que apoye dicha actividad, donde se aproveche al máximo
todas las experiencias y el entorno como fuente inicial de cualquier aprendizaje
significativo.
NUESTROS EJES DE TRABAJO
Los ejes son considerados como aquellos puntos que unen los aspectos globales
d desarrollo y son los que nos llevan al cumplimiento del niño y la niña que
queremos formar, son la guía de trabajo que puntualiza los aspectos del desarrollo
son fuertes en nuestro jardín dado nuestro modelo pedagógico.
Los eje se escogieron de acuerdo a las cinco dimensiones de desarrollo en las
que comprendemos el desarrollo del niño y la niña, es necesario precisar que el
jardín entiende que el niño y la niña no pueden ser fragmentados y que todo lo que
ocurre en su desarrollo es un proceso, pero para efectos de relatar, escribir y ser
mas puntual al hacer seguimiento y registrar las observaciones acogemos las
dimensiones-
EXPRESION: Este eje acoge las dimensiones, comunicativa, artística y corporal,
dado que consideramos la expresión desde lo verbal y no verbal ya que incluye
tanto el conocer del pensamiento, las creencias y opiniones de los niños y las
niñas como lo que demuestran con su cuerpo
COMPRENCION DE SITUACIONES: Este eje incluye las dimensiones personal
social, cognitiva y la entendemos como el niño y la niña vayan teniendo nociones
sobre como ocurren las cosas, como se da una relación entre ellos y un objeto,
describiendo y generando preguntas ante una actividad, como la lectura de un
cuento, un programa de televisión o un video etc.
Los ejes mencionados anteriormente son los fuertes del proyecto, sin embargo se
tendrán en cuenta los establecidos en el Lineamiento Curricular del Distrito para la
planeación de actividades según la necesidad de cada nivel.
Localidad ciudad bolívar
JARDIN INFANTIL ACACIA SUR
PROYECTO PEDAGOGICO
”Explorando conocemos nuestro
entorno”
2014
