PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS

1. Título Del Proyecto : Cuido mi salud y la mi comunidad para prevenir el

coronavirus
2. INSTITUCION EDUCATIVA : N° 65172 “Jose I. Aguerrizabal”
3. DIRECTORA : Luis Loloy Villanueva
4. DOCENTE : Pepe Tenazoa Grandez
5. FECHAS DE INICIO Y TERMINO : Abril
6. GRADO : 4º GRADO
 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PERSONAL SOCIAL
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4° GRADO
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN

Competencia “convive y participa Elabora normas de convivencia orientadas Escala de valoración

● Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el
democráticamente en la búsqueda del bien la prever el contagio con el COVID-19
aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y considera
común”
las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo. Lista de cotejo
Propone alternativas y conductas que
● Interactúa con todas las personas. ● Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: eviten el contagio con el COVID-19 durante
recurre al diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree su permanencia tanto en la escuela y su
● Construye normas y asume acuerdos y leyes. necesario. casa.
● Maneja conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de salud pública,
delincuencia juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.) para
● Delibera sobre asuntos públicos. Elaboran una asamblea para deliberar
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien
● Participa en acciones que promueven el común, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya. asuntos de interés públicos referidos a
bienestar común. contener y prevenir el contagio con el
COBID-19 en el aula, escuela y el barrio.

Gestiona responsablemente el espacio y el Elabora una infografía en la que describe la Escala de valoración
● Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y
ambiente. evaluación del COVID-19 en el Perú y el
mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su
mundo.
localidad y región.
Lista de cotejo
● Maneja fuentes de información para ● Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante
comprender el espacio geográfico y el desastres; propone actividades para la prevención (simulacros, Identifica las consecuencias y beneficios
ambiente. señalización, contagios masivos, etc.) y participa en ellas. del aislamiento social que trae en las
regiones del Perú a partir de su
● Comprende las relaciones entre los elementos implementación.
naturales y sociales.

● Genera acciones para conservar el ambiente

local y global. Participa activamente en las actividades de
prevención contra contagios masivos y
participa en ellos.

COMUNICACIÓN
 ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4° GRADO APRENDIZAJE? EVALUACIÓN

Se comunica oralmente en su lengua materna. ● Recupera información explícita de los textos orales que escucha, Presenta el manual de prevención frente Escala de valoración
seleccionando datos específicos, y que presentan con vocabulario que al CORONAVIRUS y qué hacer si se
● Obtiene información del texto oral. incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. presentan los síntomas, ordena y expresa
● Infiere e interpreta información del texto oral. sus ideas en forma coherente en relación Lista de cotejo
● Explica el tema, el propósito comunicativo, (participar de un diálogo y con un tema ampliando la información y
● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de una exposición); para ello, distingue lo relevante de lo adecúa su texto oral a la situación
forma coherente y cohesionada. complementario. comunicativa, propósito y destinatario.

● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y ● Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma
contexto del texto oral. coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas al participar de
conversaciones, diálogos, asambleas, debates, exposiciones) y las Participa en la planificación y organización
desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones innecesarias. de las actividades, para prevenir el
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de causa- contagio masivo del CORONAVIRUS
efecto y consecuencia), a través de algunos referentes y conectores. expresando y consensuando
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos apropiados al tema democráticamente propuestas.
tratado.

● Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al

propósito comunicativo, así como a las características más comunes del
género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo
a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

● Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los

textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación,
a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve al
participar de una asamblea, conversación, diálogo y debate.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua ✔ Identifica información explícita y relevante que se encuentra en Describe las características y partes que Escala de valoración
materna. distintas partes de los textos informativos: (noticias), instructivos tendrá el manual que se elaborará en el
(manual). Distingue esta información de otra semejante, en la que aula sobre “¿qué podemos hacer para
selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de protegernos del contagio del Lista de cotejo
● Obtiene información del texto escrito. estructura simple, con algunos elementos complejos, así como CORONAVIRUS?” a partir de la exploración
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. y revisión de la información de los diversos
manuales, tripticos y dipticos con los que
✔ Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y interactúa.
● Infiere e interpreta información del texto. lugares, y determina el significado de palabras y frases según el
contexto, así como de expresiones con sentido figurado
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y (comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-
contexto del texto. finalidad y tema, a partir de información relevante explícita e Participa en la elaboración de un
implícita. esquema; que muestra lo que está
pasando en el Perú en relación al
 ✔ Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como CORONAVIRUS. Para esto explora noticias
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, de diferentes partes del país.
negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del
texto que lee.

✔ Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y Elabora un mapa de narración,

personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las clasificando y sintetizando la información
enseñanzas y los valores del texto narrativo (cómic), instructivos sobre cómo actuar frente a la amenaza del
(manual) clasificando y sintetizando la información. CORONAVIRUS.

✔ Opina acerca del contenido del texto narrativo (cómic), informativo

(noticia) e instructivo, explica el sentido de algunos recursos
textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua ✔ Adecúa el texto instructivo a la situación comunicativa Elabora un texto de recomendación y una Escala de valoración
materna. considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las infografía que será parte del manual,
características más comunes del tipo textual. Distingue el registro considerando la situación, propósito,
● Adecúa el texto a la situación comunicativa. formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a destinatario y características del texto Lista de cotejo
● Organiza y desarrolla las ideas de forma algunas fuentes de información complementaria. sobre cómo actuar frente a la amenaza del
coherente y cohesionada. CORONAVIRUS. Asimismo, usa conectores
✔ Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las para relacionar ideas y usa un vocabulario
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la que incluye sinónimos apropiado al tema
contexto del texto escrito. información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o tratado.
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición,
causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos
relacionados al tema tratado.

✔ Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación

comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó
en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con
el fin de mejorarlo.

MATEMATICAS

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4° GRADO APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, Elabora conclusiones sobre la situación de Escala de valoración
quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y vulnerabilidad de la población en relación
combinar colecciones. al CORONAVIRUS, por rango de edades a
● Traduce cantidades a expresiones numéricas - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico partir del análisis de datos en una recta Lista de cotejo
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la numérica en la que ubica, ordena y
● Comunica su comprensión sobre los números unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, compara cantidades de la población.
y las operaciones. sus equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un
dígito en números de cuatro cifras y la comparación y el orden de
● Usa estrategias y procedimientos de números.
estimación y cálculo. - Emplea estrategias y procedimientos de cálculo escrito.

Resuelve problemas de forma, movimiento y ✔ Establece relaciones entre las características de objetos reales, los Elabora un croquis en el que señala las Escala de valoración
localización. asocia y representa con formas poligonales y sus elementos, así zonas de lavado de manos y de
como con su perímetro, medidas de longitud. evacuación de su escuela y utiliza íconos
● Modela objetos con formas geométricas y sus poligonales para representarlas en el Lista de cotejo
transformaciones. ✔ Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de los croquis y en la leyenda.
polígonos: ángulos rectos, número de lados y vértices.
● Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.

● Usa estrategias y procedimientos para ✔ Emplea la unidad de medida, convencional según convenga, así como
orientarse en el espacio. la regla como instrumento de medición.

● Argumenta afirmaciones sobre relaciones ✔ Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las
geométricas. formas, su composición o descomposición, y las explica con ejemplos
concretos o dibujos.

Resuelve problemas de gestión de datos e ✔ Representa las características y el comportamiento de datos Elabora gráficos (pictogramas y de barras) Escala de valoración
incertidumbre. cuantitativos discretos de una población, a través gráficos de barras que representen el conocimiento de los
con escala dada (múltiplos de 5) y la moda como la mayor frecuencia, estudiantes acerca de la evaluación del
● Representa datos con gráficos y medidas en situaciones de interés o un tema de estudio. coronavirus a nivel nacional e
estadísticas o probabilísticas. Lista de cotejo
internacional. Para este fin, procesa datos,
✔ Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y los organiza y representa; analiza la moda, valoración
● Comunica la comprensión de los conceptos pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la
estadísticos y probabilísticos. la media aritmética las interpreta.
información a partir de los datos contenidos en diferentes formas de
● Usa estrategias y procedimientos para representación y de la situación estudiada.
recopilar y procesar datos. ✔ Selecciona y emplea procedimientos y recursos como gráficos de
● Sustenta conclusiones o decisiones con base barras, para determinar para determinar la moda como la mayor
en la información obtenida. frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio de sucesos
cotidianos.

✔ Explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información

obtenida con base en el análisis de datos.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4° GRADO APRENDIZAJE? EVALUACIÓN

Indaga mediante métodos científicos para ✔ Propone un plan donde describe las acciones y los Propone una alternativa de solución para Escala de valoración
construir conocimientos. procedimientos que utilizará para recoger información acerca de disminuir los contagios con el
los factores relacionados con el problema en su indagación. CORONAVIRUS. Esto lo realiza a partir de
● Problematiza situaciones para hacer Selecciona materiales, instrumentos que le permiten comprobar su proceso de indagación y las
indagación. Lista de cotejo
la respuesta. conclusiones a las que arribó. Registra
● Diseña estrategias para hacer indagación. información de la experiencia en su valoración
✔ Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que propuso cuaderno de experiencias.
● Genera y registra datos. para responder la pregunta. Usa unidades de medida no
convencionales, registra los datos y los representa en
● Analiza datos e información. organizadores.

● Evalúa y comunica el proceso y los resultados ✔ Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.
de su indagación. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los
compara con la respuesta que propuso, así como con
información científica. Elabora sus conclusiones.

✔ Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió

usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los
logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita.

Explica el mundo físico basándose en Argumenta sobre la necesidad de tomar Escala de valoración
conocimientos sobre los seres vivos, materia y acciones orientadas a la prevención de
energía, biodiversidad, Tierra y universo. ✔ Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y enfermedades respiratorias con base en
sistemas con las funciones vitales en plantas y animales. Ejemplo: El los datos preliminares que recogió en su
● Comprende y usa conocimientos sobre los estudiante utiliza un modelo para describir cómo el sistema Lista de cotejo
localidad y plantea algunas sugerencias
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, digestivo transforma los alimentos en nutrientes que se distribuyen, para tal fin. valoración
Tierra y universo. a través de la sangre, por todo el organismo.

● Evalúa las implicancias del saber y del ✔ Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su
quehacer científico y tecnológico. misma especie. Explica en base a un modelo como se
reproducen los seres vivos a nivel celular

EDUCACION POR EL ARTE

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COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4° GRADO
 APRENDIZAJE? EVALUACIÓN

Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en Realiza dibujos sobre COVID-19 Escala de valoración
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales, e identifica los medios utilizados.
Utiliza técnicas del collage
Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.
estudiante describe qué instrumentos se usan en la música tradicional Lista de cotejo
peruana que está escuchando, cómo es el sonido del tambor, el ritmo cons -
 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
tante, qué sonidos le llaman la atención, qué le hace sentir, qué le hace valoración
Reflexiona creativa y críticamente sobre pensar, entre otros.
manifestaciones artístico-culturales.

FORMACION RELIGIOSA

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4° GRADO APRENDIZAJE? EVALUACIÓN

 Construye su identidad como persona humana,  Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de Reconoce a Dios como su padre creador Escala de valoración
amada por Dios, digna, libre y trascendente, la Salvación como manifestación del amor de Dios.
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas
Lista de cotejo
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas
valoración
espiritual como persona digna, libre y Escrituras para vivir en
trascendente.

 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su

entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa. Demuestra su fe al recordar la pasión,
muerte y resurrección de nuestro señor
Jesucristo

EDUCACION FISICA

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4° GRADO APRENDIZAJE? EVALUACIÓN

Se desenvuelve de manera autónoma a Coordina sus movimientos en situaciones Escala de valoración

Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad y se
lúdicas y regula su coordinación adaptando
través de su motricidad orienta en el espacio y en el tiempo, con relación a sí mismo y a otros
su esfuerzo y aplicando los conocimientos
Comprende su cuerpo. puntos de referencia en actividades lúdicas y pre deportivas.
de los beneficios de la práctica de
actividades físicas y de la salud Lista de cotejo
Se expresa corporalmente.
-
valoración
 Practica diferentes actividades lúdicas, Escala de valoración
Asume una vida saludable Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y
desarrollando sus capacidades físicas en
psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la actividad, e
 Comprende las relaciones entre la actividad actividades, mejorando sus movimientos
identifica en sí mismo las variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria
física, alimentación, postura e higiene personal y con relación a los diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de en diferentes acciones lúdicas. Lista de cotejo
del ambiente, y la salud. actividades lúdicas.
valoración
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
vida.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE? EVALUACIÓN

Se desenvuelve en los entornos virtuales ✔ Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más Busca y analiza información Escala de valoración
generados por las TIC. relevante según el propósito de aprendizaje. sobre el CORONAVIRUS
utilizando las TIC para darle
● Crea objetos virtuales en diversos formatos. ✔ Elabora un manual informativo sobre cómo hacer frente al fenómeno cuerpo al manual.
del niño combinando textos e imágenes cuando expresa experiencias y Lista de cotejo
comunica sus ideas. valoración

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. ✔ Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le Participa en la evaluación de Escala de valoración
permitan alcanzar la meta, plantea alternativas de cómo se organizará sus aprendizajes, identificando
● Organiza acciones estratégicas para alcanzar y elige la más adecuada. los aprendizajes que lograron
sus metas de aprendizaje. desarrollar, así como las
✔ Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los Lista de cotejo
actitudes y los valores que
● Monitorea y ajusta su desempeño durante ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta. lograron poner en práctica en la valoración
el proceso de aprendizaje.
presente unidad.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

✔ Los docentes y estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos, a partir del análisis de noticias, al participar en un diálogo para
Enfoque de Derechos
proponer actividades que permitan organizarse y tomar medidas de prevención para enfrentar las consecuencias del contagio del COVID-19.

✔ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos (cambio a temperaturas
bajas, entre otros), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para hacer frente a estas situaciones.
 ✔ Docente y estudiantes plantean soluciones en relación a eventos de contagio masivos en su comunidad, tales como el COVID-19, etc., al
Enfoque Ambiental
proponer actividades como medidas de prevención para una escuela segura.

✔ Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

✔ Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Enfoque Orientación al bien común posibilidades para afrontarlas.

✔ Los docentes promueven oportunidades para que los niños y las niñas asuman responsabilidades diversas y las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.

✔ Docentes y estudiantes adquieren y emplean estrategias para recoger información, organizar y elaborar una manual de recomendaciones en
relación de medidas de prevención frente a los efectos del COVID-19 para una escuela segura.

✔ Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y los recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a escala
Enfoque Búsqueda de la excelencia personal y colectiva (elaboración y difusión del manual de medidas de prevención frente a los efectos del COVID-19).

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

A través de todos los medios de comunicación el gobierno viene estableciendo medidas preventivas para evitar la expansión de este nuevo virus COVID
19, que se ha convertido en pandemia a nivel mundial; tratando de exhortar a toda la población de que se cuide, practicando la higiene personal
lavándose las manos con abundante agua y jabón; y quedándose en casa.

No obstante, los estudiantes no están informados, no comprenden, no conocen la magnitud de responsabilidad que recae en cada uno de nosotros, a
esto se suma, la poca e inadecuada practican de hábitos de higiene en las aulas, más aún, estas no se encuentran organizadas, rotuladas, ni
sectorizadas por áreas, no cuentan con el sector aseo, cuadro de responsabilidades, para que se pueda efectivizar una convivencia armoniosa y
saludable.

es por ello que, en esta unidad, nos proponemos desarrollar los siguientes retos:

¿Qué podríamos hacer para que nuestra aula se encuentre organizada?

¿Qué actividades podríamos realizar para que nuestra convivencia sea armoniosa y saludable?
¿En qué medida nos afecta tener sucio nuestra aula y patio?
¿Qué podríamos hacer para que toda la comunidad educativa tome conciencia de la importancia del lavado de manos?
Ante los desafíos planteados los niños y niñas del cuarto grado desarrollaran habilidades sociales y comunicativas para interactuar de manera
democrática, reflexiva y colaborativa, lo cual le permitirá convivir en un clima favorable y armonioso, para ello se pretende realizar diferentes actividades
como: implementar el sector aseo explicando a través de un texto el cómo lavarse las manos para el cuidado de la salud. Elaborar rótulos de los
 sectores del aula por área, también realizar un debate para establecer normas que contribuyan a una convivencia armoniosa y democrática, un cuadro
de responsabilidades en consenso, elaborar el cuadro de asistencia, asimismo, desarrollar competencias de matemática se desarrollará situaciones.

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Leemos una noticia (COM) Sesión 2: Dialogamos para planificar nuestras actividades (COM)

En la presente sesión, los estudiantes leerán noticias para informarse sobre los eventos ocurridos En esta sesión, los estudiantes participarán en una asamblea en la que dialogarán, harán
en el Perú por los efectos de la pandemia del COVID-19. A partir de esto, desarrollarán estrategias propuestas y decidirán democráticamente las actividades a realizar para resolver la situación
de comprensión lectora al ubicar información relevante que se encuentre en distintas partes del significativa planteada en la unidad didáctica ¿Qué sabemos a cerca del coronavirus?, ¿Cómo
texto, e identificarán de qué trata y para qué fue escrita la noticia. También reflexionarán sobre el creen que se podría prevenir su contagio?, ¿cómo debemos organizarnos a nivel del aula para
uso de algunos recursos textuales. hacer frente a esta pandemia?

Se espera que los estudiantes se organicen para investigar sobre las causas y las consecuencias
de los efectos del CORONAVIRUS, planteando medidas de prevención frente a estas situaciones
de riesgo.

Sesión 3: Leemos un manual para conocer sus características (COM) Sesión 4: Representamos los departamentos del Perú en una infografía I, donde señalamos la
evolución de contagio del COVID-19 (PS)

En esta esta sesión, los estudiantes establecerán o decidirán cuáles serán las partes y cómo
organizarán la información que irá en el manual para protegernos del contagio del CORONAVIRUS. En esta sesión, los estudiantes obtendrán información sobre los departamentos del Perú y
Para ello, analizarán manuales distintos, anticiparán el contenido del texto, ubicarán información cómo ha evolucionado la propagación del contagio del COVID-19. Para ello, leerán e
que se encuentra en las distintas partes de los textos, identificarán el propósito de los textos y se interpretarán un mapa del Perú a partir de la identificación de los elementos cartográficos
familiarizarán con las características que presentan. consignados en este. Además, se informarán sobre cómo se elabora una infografía y se
distribuirán tareas y responsabilidades para realizar en la siguiente clase.
Así también, reflexionarán sobre la importancia de un manual en nuestra vida cotidiana.

Sesión 5: Representamos los departamentos del Perú en una infografía II, donde señalamos la Sesión 6: ¿Las estaciones y qué consecuencias trae el invierno para el sistema respiratorio? I
evolución de contagio del COVID-19 infografía II (PS) (C y T)

En esta sesión los estudiantes, elaborarán una infografía que comunique de manera clara y En esta sesión los estudiantes, interesados en saber más sobre las estaciones (invierno) y las
amigable la información que ellos tienen, de modo que todos puedan entenderla. El proceso de consecuencias o dificultades que pueden generarse, elaborarán un plan de acción en el que
elaboración de la infografía será acompañado por el/la docente. describan las acciones y los procedimientos que realizarán para recoger información acerca de
las enfermedades respiratorias, los factores que influyen en ella y los efectos que tienen. Esto
les permitirá determinar la relación entre el invierno y las enfermedades respiratorias, lo que
registrarán en su cuaderno de experiencias.

Sesión 7: ¿Las estaciones y qué consecuencias trae el invierno para el sistema respiratorio? II (C y Sesión 8: ¿Elaboramos un catálogo para prevenir el contagio del CORONAVIRUS (COM)
T)

En esta sesión, los estudiantes proponen una alternativa de solución para disminuir el contagio
del COVID-19. La propuesta que realizarán debe estar basada en las conclusiones a las que
En esta sesión, los estudiantes llevarán a cabo el plan de acción propuesto en la sesión anterior arribaron a partir de la indagación
para recoger información acerca de las bajas temperaturas, los factores que influyen en ellas y los
efectos que tienen. Establecerán relaciones de causa- efecto con relación a las bajas temperaturas
y las enfermedades respiratorias, experimentarán y registrarán información relevante que le sirva
para comprobar sus hipótesis.

Sesión 9: Leemos un cómic para conocer más sobre el COVID-19 (COM) Sesión 10: Investigamos en medios impresos como se originó el CORONAVIRUS (COM)

En la presente sesión, los estudiantes extraerán información al leer un cómic relacionado con el En esta sesión, los estudiantes identificarán y registrarán en un cuadro síntesis sobre cómo se
COVID-19. Los niños y las niñas desarrollarán estrategias para ubicar información en distintas originó el coronavirus.
partes del texto y realizarán predicciones sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios
que ofrece el texto. También emitirán opiniones sobre el contenido y la forma del texto.

Sesión 11: ¿Cómo cambia el clima en la zona donde vivimos? I (C y T) Sesión 12: ¿Cómo cambia el clima en la zona donde vivimos? II (C y T)

En esta sesión, los estudiantes analizarán las características del clima de su localidad. Para ello, En esta sesión, los estudiantes construirán instrumentos de recojo de datos para obtener
reconocerán las características de la atmósfera y cuáles son los factores atmosféricos que información sobre los factores atmosféricos de su localidad. Para realizar esto, identificarán
determinan el clima en cualquier lugar. cómo se manifiestan estos factores en su localidad.

Sesión 13: ¿Cómo cambia el clima en la zona donde vivimos? III Sesión 14: Indagamos acerca de las consecuencias del COVID-19 (PS)

(C y T)

En esta sesión, los estudiantes analizarán imágenes e información e identificarán las

consecuencias a nivel nacional del COVID-19. Organizarán la información en una infografía,
En esta sesión, los estudiantes presentarán los primeros datos de los factores climáticos de su zona, destacando las causas y las consecuencias.
lo que implica que ellos expliquen, a partir de su comprensión, los factores que influyen en el clima
de una localidad.

Sesión 15: ¿Qué pasa con las personas durante la pandemia del COVID-19? (MAT) Sesión 16: Cuál es la población más vulnerable en el Perú por el COVID-19. (MAT)

En esta sesión, los estudiantes analizarán y compararán datos sobre la población, de distintas En esta sesión, los estudiantes utilizarán la información sobre la población, de distintas edades,
edades, afectada por el COVID-19 (personas que están en situación de vulnerabilidad). Ellos afectada por el COVID-19, para representar cuál es su situación actual y que otros puedan
compararán estos datos empleando material concreto (ábacos y tableros de valor posicional) para conocer la información. Ellos representarán números de hasta cuatro cifras de diversas formas,
confrontar números de cuatro cifras e identificar cuándo un número es mayor, menor o igual que y describirán comparaciones a partir del uso de la recta numérica y del tablero de valor
otro. posicional.

Sesión 17: Qué podemos aprender de los antiguos peruanos sobre la prevención de contagios Sesión 18: Implementamos nuestros baldes para lavarse la mano con agua y jabón (PS)
masivos I (PS)

En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre las condiciones salubridad que hay en la
escuela y que hacen para resolver este problema.
En esta sesión, los estudiantes indagarán en diversas fuentes (imágenes e información) sobre las
características las sociedades prehispánicas., y las representan en imágenes con sus respectivas
descripciones.
Implementan los baldes con pilones para lavarse las manos.

Sesión 19: Elaboramos un mapa de riesgo y de zonas seguras de la escuela (PS) Sesión 20: Señalamos zonas donde se pueden lavarse las manos en mi escuela y calculamos
su perímetro (MAT)

En esta sesión, los estudiantes elaborarán el mapa de riesgo y zonas seguras haciendo uso de las
TIC. Para ello, recogerán información y fotografiarán las zonas de riesgo al exterior e interior de la En esta sesión, los estudiantes señalizarán las zonas seguras de la escuela haciendo uso de
escuela, y luego seleccionarán las imágenes necesarias y pertinentes para la elaboración del mapa figuras poligonales. Para ello recorrerán la escuela, con la finalidad de verificar lo plasmado en
de riesgos y zonas seguras. su croquis y de reconocer las zonas seguras para lavarse las manos. Luego, realizarán el análisis
de las características y medidas (perímetro) de las figuras poligonales que emplearán para
realizar la señalización.

Sesión 21: Reconociendo y dibujando los símbolos de evacuación (MAT) Sesión 22: Señalamos las zonas de evacuación en el croquis usando formas poligonales (MAT)

En esta sesión, los estudiantes reconocerán, analizarán y establecerán relaciones entre las En esta sesión, los estudiantes utilizarán algunos íconos de los símbolos de evacuación (formas
características de los símbolos de evacuación (formas poligonales), los asociarán y representarán poligonales) para señalizar en el croquis de la escuela las zonas de evacuación. Para ello,
gráficamente con formas poligonales a partir de sus elementos: número de lados, vértices y demarcarán sobre el croquis la ubicación y el sentido de las flechas que indican las rutas de
ángulos. evacuación determinadas. Esto tiene como finalidad contar con una guía que servirá de
conocimiento a la comunidad educativa ante alguna amenaza.

Sesión 23: Cómo podemos prevenir el impacto de los contagios por el coronavirus (PS) Sesión 24: ¿Qué sabemos sobre las acciones que se deben realizar en caso de situaciones de
riesgo? (MAT)

En esta sesión, los estudiantes propondrán ideas sobre acciones que permitan enfrentar
situaciones de contagio por el COVID-19. Ellos parten del análisis de una situación socio científica En esta sesión, los estudiantes, aplicarán una encuesta para recoger datos del “conocimiento
para reconocer y determinar las acciones que pueden ayudar a prevenir los efectos de las que tienen los estudiantes sobre las acciones que se deben realizar ante situaciones de riesgo
pandemias. por contagio del coronavirus”. Para ello, ordenarán, organizarán y clasificarán los datos
recolectados en tablas de frecuencia, analizarán la información y presentarán los resultados.

Sesión 25: Identificamos y analizamos datos para tomar decisiones sobre la información que Sesión 26: Reconocemos la media aritmética sobre la información obtenida a través de la
debemos brindar en el manual para enfrentar los desastres naturales (MAT) encuesta (MAT)

En esta sesión, los estudiantes tomarán decisiones a partir del análisis de la información obtenida En esta sesión, los estudiantes describirán el conjunto de datos obtenidos a partir de la
en la encuesta sobre el “conocimiento que tienen los estudiantes de las acciones que se deben encuesta sobre qué hacer en casos de contagio por el CORONAVIRUS, y construirán la idea de
realizar ante situaciones de riesgo por contagio por el COVID-19”. Para ello, obtendrán información moda y media aritmética, para analizar y tomar medidas preventivas frente al “conocimiento
a partir de la elaboración y el análisis de gráficos de barras. que tienen los estudiantes de las acciones que se deben realizar ante situaciones de contagio
por el COVID-19”.

Sesión 27: Elaboramos un texto de recomendaciones para dar a conocer cómo actuar frente a la Sesión 28: Elaboramos un instructivo para para dar a conocer cómo actuar frente a la
amenaza del CORONAVIRUS I (COM) amenaza del CORONAVIRUS

En esta sesión, los estudiantes idearán un plan de escritura para elaborar un texto de En esta sesión, los estudiantes elaboraran un texto instructivo, para ello realizaran constantes
recomendaciones sobre cómo actuar frente a la amenaza del COVID-19, considerando la situación, revisiones que permitan mejorar el producto elaborado. Seguidamente, intercambiarán textos
el propósito y el destinatario, y empezarán el proceso de escritura del instructivo. Para ello, y los revisarán. Luego, escribirán la versión final de su texto instructivo, considerando su plan
organizarán sus ideas y escribirán su primer borrador considerando su plan de escritura, evitando de escritura y los aportes de la compañera o compañero que revisó su texto.
contradicciones y digresiones innecesarias.

Sesión 29: Proponemos medidas de prevención ante situaciones de contagios (PS) Sesión 30: Escribimos la presentación de nuestro Manual (COM)

En esta sesión, los estudiantes propondrán medidas de prevención para casos de contagio y En esta sesión, los estudiantes escribirán la presentación de su manual apoyándose en
organizarán la brigada de salud. Para ello, revisarán el mapa de riesgo de la I. E (elaborado en referentes. Para ello, elaborarán su plan de escritura, escribirán su primer borrador, y revisarán
sesiones anteriores), dialogarán en sus equipos sobre la necesidad de prepararnos ante peligros de y mejorarán su texto teniendo en cuenta la situación, el propósito, el destinatario y las
contagios masivos. (enfermedades respiratorias) características del texto.

Sesión 31: Participamos en una exposición para dar a conocer el manual de prevención frente a la Sesión 32: Evaluamos nuestros aprendizajes en la presente unidad (CyT)
propagación por contagio del CORONAVIRUS (COM)

En la presente sesión, los estudiantes dialogarán y participarán en la evaluación de lo trabajado

En esta sesión, los estudiantes presentarán el manual elaborado durante la unidad didáctica. Ellos en la unidad didáctica, identificando los aprendizajes y las actitudes que lograron desarrollar, y
realizarán una exposición para compartir con sus compañeros, padres y demás familiares el manual las normas de convivencia que pusieron en práctica. Evaluarán también el manual informativo
de prevención y protección frente a los efectos de contagio por el COVID-19. En su presentación, sobre el CORONAVIRUS, elaborado como resultado de su trabajo en la unidad didáctica.
ordenarán y expresarán sus ideas, evitando reiteraciones innecesarias de información, ampliando
la información cuando se requiera y adecuando el texto a la situación comunicativa.

Sesión 33. Elaboramos plastilina casera. Sesión 34. Modelamos el cuerpo humano en plastilina.
En esta sesión se espera que los niños y niñas elaboren plastilina casera con recursos que están a En esta sesión se espera que los niños y niñas modelen el cuerpo humano con plastilina casera,
con recursos que están a su alcance.
su alcance siguiendo los pasos

Sesión 35. Todos nos coordinamos Sesión 36. Demuestro mis habilidades motrices

En esta sesión, los estudiantes coordinaran sus movimientos en situaciones lúdicas y regulan su En esta sesión se espera que los niños y niñas demuestren sus habilidades motrices como saltar,
coordinación adaptando su esfuerzo, aplicando los conocimientos de los beneficios de la práctica de actividad correr, ejercitarse para mantenerse con una buena salud.
física y de la salud, participan en diferentes actividades lúdicas.

Sesión 37. La historia de moisés Sesión 38. Conociendo las 7 plagas de Egipto

En esta sesión se espera que los niños y niñas conozcan las 7 plagas que sufrieron en Egipto

En esta sesión se espera que los niños y niñas reconocen la historia de Moisés

Sesión 39. Cuidando la naturaleza que Dios nos regalo

En esta sesión se espera que los niños y niñas demuestren amor por cuidar la naturaleza que Dios
nos regalo

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

● Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 4 (dotación Minedu).
● Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 4(dotación Minedu).
● Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
● Libro Personal Social 4(dotación Minedu).
● Cuadernillo de fichas de Personal Social 4(dotación Minedu).
● Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
● Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
● Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
● Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
● Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
● Trípticos de MINSA / ESSALUD
● Curso virtual PERUEDUCA.
● RM.055-2020-TR

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

● ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
● ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
● Otras observaciones: