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LIBRO DE

ACTIVIDADES B Biología
SECUNDARIA

LIBRO 1

Proyecto Crecemos juntos

El Libro de actividades de Biología, para secundaria, es una obra concebida,
creada y diseñada en el Departamento de Ediciones de Santillana S.A.,
por el siguiente equipo de especialistas:

Directora Editorial: Cecilia Mejía © 2019, Santillana S. A.

Responsable del Área: Mirtha Yrivarren Santillana S. A.
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco,
© 2018, Autores de contenido: Lima 33 - Perú
Caterina Cosmópolis, Teléfono: 313-4000
Beatriz Fuentealba, David Ramírez, Primera edición: julio de 2016
Diana Revilla, Jessica Vivanco
© 2016, Autores de artes gráficas:
Rafael Moy, Liliana Baluarte,
Carmen García, Ronaldo Pérez,
Daniel Jiménez, Daphne Avilés
Jefe de Producción: Jaime Gamarra
Asistente de Producción: Sergio Morales

Diseño de carátula: Estudio Pep Carrió

lustración de carátula: Puño

Fotografías
Archivo Santillana, Shutterstock, Getty
Images, José Manuel Láinez-Lozada,
Diomedia, Agencia France-Presse (AFP)

Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en
parte, ni registrada o transmitida por un sistema de recuperación de información, en ninguna
forma y por ningún medio, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico,
por fotocopia, o cualquier otro, sin el permiso previo de la Editorial.
LIBRO DE ACTIVIDADES

B Biología
SECUNDARIA

Proyecto Crecemos juntos

1 Vida y biomoléculas

1
Características de la vida

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

1 ¿Qué tienen en común las bacterias, las plantas y los animales?

__________________________________________________________________

2 ¿El crecimiento de un organismo pluricelular se produce únicamente por

incremento del tamaño de sus células? Fundamenta tu respuesta.

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3 ¿Cuál es la importancia de la reproducción?

__________________________________________________________________

4 Responde las siguientes preguntas sobre las características de la adaptación.

• ¿Qué ventajas ofrece a los organismos?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
• ¿Qué signiﬁca que una especie tenga un color muy parecido al paisaje de su
hábitat?
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

__________________________________________________________________
• ¿Qué características distintivas de adaptación a su hábitat presentan un delﬁn,
un ratón del desierto y una secuoya gigante?

__________________________________________________________________

8
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

2
Niveles de organización

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _____________________________

5 ¿Qué información muestra la imagen

con respecto a las características de
cada nivel de organización? Señala
en qué se diferencian cada uno de los
niveles. Fundamenta tu respuesta.

__________________________________________________________________

6 De acuerdo con tus conocimientos y la imagen anterior, marca cuál de las

siguientes afirmaciones define correctamente a un organismo.
A. Es un conjunto de sistemas que trabajan de manera coordinada.
B. Es un conjunto de organelos que desempeñan una función específica.
C. Es un conjunto de células que realizan una función coordinada y específica.
D. Es un conjunto de células y órganos que forman un sistema.

7 ¿Por qué la célula es considerada la unidad fundamental de vida?

__________________________________________________________________

8 Completa el siguiente cuadro numerando los niveles de organización desde los que
presentan un menor nivel de complejidad hasta los que tienen mayor complejidad.
Menciona tres ejemplos para cada nivel.

Niveles de
Orden Características Ejemplos
organización

Ecosistema

Subatómico
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

Moléculas

Población

Célula

UNIDAD 1 9
3
Composición de la vida

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

9 Deﬁne bioelemento y biomolécula. Cita dos ejemplos e indica la importancia
biológica de cada uno.

__________________________________________________________________

10 Observa la tabla. Luego, compara las proporciones de cada elemento químico

presente en los diferentes organismos.
Bioelementos que componen diferentes seres vivos
Elementos Ser humano (%) Alfalfa (%) Bacteria (%)
C 19,37 11,34 12,14
H 9,31 8,72 9,94
O 62,81 77,90 73,68
N 5,14 0,82 3,04
P 0,63 0,71 0,60
S 0,64 0,10 0,30
Total 97,90 99,59 99,72
FUENTE: C URTIS Y BARNES , 2006.

• ¿Cuál es el elemento más abundante en el ser humano, la alfalfa y las bacterias?

__________________________________________________________________

• Elabora un gráﬁco para representar los datos de la tabla.

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

• Analiza el gráﬁco y responde: ¿Qué semejanzas y diferencias puedes reconocer en

la composición química de los organismos señalados?
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

10
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

4
El agua y las sales minerales

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

a Animales
11 Analiza los gráﬁcos a y b que representan la proporción de agua en plantas
Agua: 60 %
y animales. Luego, contesta. Lípidos: 20 %

• Identiﬁca en qué organismos la cantidad de agua es mayor. ¿Por qué?

__________________________________________________________________
Hidratos de
__________________________________________________________________ carbono: 0,8 %
Proteínas: 16 %
__________________________________________________________________ Sales minerales: 3,4 %

12 Si el contenido de agua de las personas es aproximadamente 65% del peso total,

b Plantas
calcula la cantidad de agua que tiene tu cuerpo.
Agua: 74 %
Lípidos: 0,8 %
____________________________________________________________________

13 En la ﬁgura se representa una molécula de agua. Átomo de

oxígeno
• Describe su estructura. Hidratos de
carbono: 19 %

________________________________________________ Proteínas: 3,2 %

Sales minerales: 3,2 %
Átomos de
________________________________________________
hidrógeno
• Enumera cuatro propiedades físico-químicas del agua y relaciónalas
con sus funciones biológicas.

__________________________________________________________________

14 ¿Qué tipo de sales minerales forman parte de los seres vivos? Explica sus
funciones.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

____________________________________________________________________

15 Investiga qué otras sales minerales son importantes para los seres vivos y señala
en qué procesos participan.

____________________________________________________________________

UNIDAD 1 11
5
Los carbohidratos

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

16 ¿Qué es un monosacárido? ¿Y un polisacárido?

____________________________________________________________________

17 Relaciona los términos de la izquierda con los conceptos de la derecha.

a. Glucógeno ( ) Disacárido, azúcar de caña.

b. Sacarosa ( ) Polisacárido de reserva vegetal.

c. Glucosa ( ) Hexosa, fuente de energía en las células.

d. Celulosa ( ) Polisacárido, estructura vegetal.

e. Almidón ( ) Polisacárido de reserva animal.

18 La leche es uno de los alimentos más completos: contiene agua, azúcar, lípidos,
proteínas, vitaminas y sales minerales. La ﬁgura adjunta corresponde a uno de sus
componentes.
CH2OH
H O OH
CH2OH H
OH O OH H
O H
H
OH H H OH
H H
H OH

• ¿A qué tipo de biomolécula pertenece?

__________________________________________________________________
• ¿Por qué hay personas que no pueden digerir la lactosa? Averigua el motivo por el
cual no pueden consumir leche ni queso fresco, pero sí pueden tomar yogur.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

__________________________________________________________________

19 Cita un polímero de interés biológico para las células animales que esté constituido
por glucosa. Luego, indica la función que desempeña.

____________________________________________________________________

12
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

6
Las proteínas

EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER________________________________________

20 ¿Qué es un aminoácido, un polipéptido y una proteína? Explícalo utilizando
un diagrama con círculos concéntricos.
Proteína

Polipéptido

Aminoácido

21 Completa el cuadro con la descripción y un ejemplo de tres de las funciones

de las proteínas.

Funciones Descripción Ejemplos

22 Responde.
• ¿Qué enlaces se rompen cuando una proteína es sometida a una temperatura
elevada? ¿Cómo se denomina este proceso? ¿Qué repercusión tiene en la
funcionalidad de la proteína?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
• ¿Por qué son importantes las proteínas en los problemas de rechazo de trasplante
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

de órganos?

__________________________________________________________________

23 Investiga qué es una enzima y qué tipo de estructura proteica tiene.

____________________________________________________________________

UNIDAD 1 13
7
Los lípidos

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

24 Analiza la imagen y contesta.
• ¿De qué biomolécula se trata y cuál es la naturaleza química de los componentes
a señalados con las letras a y b?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
b • ¿De qué estructura celular forma parte esta molécula? Describe dicha estructura.

__________________________________________________________________

25 Observa y analiza los siguientes modelos de organización de los lípidos en

contacto con el agua. Identiﬁca la forma de organización más probable y luego
explica tu respuesta.

a b c
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

26 Escribe ejemplos de las siguientes estructuras:

• Lípidos simples: _____________________________________________________
• Lípidos compuestos:__________________________________________________
• Esteroides: _________________________________________________________
• Terpenos: __________________________________________________________

27 Los lípidos que permiten que la sangre de una herida se coagule, disminuyendo el
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

dolor son_________. Marca la opción correcta.

A.los terpenos C. los lípidos simples
Ácidos B. los esteroides D. las prostaglandinas
grasos
Glicerina
28 La imagen representa una molécula en la cual una de las cadenas de ácidos grasos
Ácido
fosfórico es insaturado. ¿Qué signiﬁca insaturado?

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

14
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

8
Los ácidos nucleicos

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

29 Los ácidos nucleicos son uno de los componentes más importantes de la célula, ya
que son los encargados de transmitir la información genética.

• Representa la estructura básica • Empleando los esquemas adjuntos,

de un nucleótido. dibuja el fragmento de ADN nuclear
con la secuencia TAC en una cadena.

C G A T

Componentes del ADN.

• ¿Qué es una base nitrogenada? Cita los tipos existentes.

__________________________________________________________________

30 A continuación, aparecen unas secuencias nucleotídicas.

Secuencia 1: AUG CGU CGA GAC UGC ACA ACA UAG
Secuencia 2: ATT TCA CGA ATC CGA TGA GCA TAG CTA
• ¿A qué tipo de ácido nucleico pertenece cada una de las secuencias mostradas?
¿Podrían encontrarse en una misma macromolécula? Razona la respuesta.

__________________________________________________________________

31 Resuelve los siguientes problemas:

• Al analizar las proporciones de bases nitrogenadas de un fragmento monocatenario
de ADN humano, los resultados fueron los siguientes: 27 % de A, 35 % de G,
25 % de C y 13 % de T. Indica cuáles serán las proporciones de bases de la cadena
complementaria.
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

__________________________________________________________________
• Si un ADN bicatenario tiene un 23 % de adenina del total de bases nitrogenadas,
¿cuáles son los porcentajes de las otras bases?
__________________________________________________________________
• Un ácido nucleico presenta los siguientes porcentajes de bases nitrogenadas: A
(22 %), G (19 %), C (26 %) y U (33 %). ¿El ácido nucleico anterior es ADN o ARN? ¿Es de
una sola hebra o de doble hebra?
__________________________________________________________________

UNIDAD 1 15
HABILIDADES CIENTÍFICAS

Seleccionamos información en internet

Al realizar una investigación, es necesario consultar fuentes de información claras y

PARA CONSULTAR fiables. Los recursos electrónicos como las bases de datos, catálogos, redes sociales,
páginas personales, etc., abundan en internet. Sin embargo, no siempre son fiables o no
• Google académico Perú resultan útiles para el trabajo realizado. En la web podemos ubicar fuentes bibliográficas
• Acerca de Google Académico en formato digital, pero que son tomadas de obras de referencia, artículos de revistas
• Sugerencias de la búsqueda de investigación, actas de congresos, monografías, tesis, las cuales muchas veces están
avanzada de Google almacenadas en bases de datos y catálogos, en formato PDF o en páginas de internet.
Académico Para realizar una adecuada búsqueda en la web, se debe tener en cuenta lo siguiente:
autor, público al que va dirigido, calidad del contenido y condiciones de uso.
Realiza una investigación sobre el descubrimiento de la molécula de ADN por Watson y
Crick, utilizando Google Académico.

1 En Google Académico se debe hacer uso de métodos de búsqueda especíﬁcos

para encontrar la información que necesitamos. Ingresa las frases señaladas y
PARA SABER MáS completa el siguiente cuadro:
Tipo de resultados
N.° de resultados
Para guardar y almacenar (PDF, HTML, citas, etc.)
las citas en Google
Académico, hacemos clic ADN
en el botón “Citar” que se
encuentra debajo de cada Watson+Crick
resultado. Aparecerá una
ventana que muestra la cita Estructura+ADN+Watson+Crick
en varios formatos.
• ¿Cúal sería tu estrategia para encontrar el artículo original de Watson y Crick
publicado el año 1953?

__________________________________________________________________

2 Explica brevemente cómo, quiénes y dónde se descubrió la estructura helicoidal

del ADN.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

___________________________________________________________________

3 Cita las fuentes consultadas en las que se basa tu respuesta (3 mínimo).

___________________________________________________________________
METACOGNICIÓN
___________________________________________________________________

• ¿Qué habilidad ciéntiﬁca ___________________________________________________________________

aprendí en el taller?
___________________________________________________________________

16
ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN

Generamos hipótesis de investigación

Mucha de la investigación en ciencia se origina a partir de la inquietud de las personas

por comprobar las ideas o suposiciones que tienen respecto de algún fenómeno. Por
ejemplo, el interés por entender las adaptaciones en plantas carnívoras ha dado origen
a investigaciones como las que realizaron Ulrike Bauer sobre la estrategia de captura de
presas en Nepenthes rafﬂesiana .
El texto incluido es la introducción de un artículo cientíﬁco en el que Bauer presenta sus
resultados respecto al tema. Te invitamos a leerlo para aprender cómo surgen las hipótesis
de investigación en ciencias.

Paso 1 Activa tus conocimientos previos

Antes de leer un texto cientíﬁco como el incluido en esta sección, es importante tener
claridad del contexto en el que se enmarca. Recuerda lo aprendido en esta unidad sobre
las características de los seres vivos. Revisa información o consulta otras fuentes y
responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué es una adaptación?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
• ¿Qué es una planta carnívora? Averigua sus características.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
• ¿Dónde viven las plantas carnívoras? ¿De qué se alimentan?

____________________________________________________________________

Contrasta en clase, junto con tus compañeros y con la ayuda de tu profesor,

la exactitud de tus respuestas.

Paso 2 Propone objetivos de lectura

Ahora es importante que te preguntes lo siguiente: ¿Para qué voy a leer? o ¿Qué tipo
de información espero encontrar en el texto? En este caso, el objetivo de leer el texto
propuesto es detectar preguntas de investigación que se planteó Bauer y, a partir de ellas,
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

redactar posibles hipótesis.

Paso 3 Dirige tu atención y utiliza estrategias de lectura

Lee con atención todo el texto, atendiendo las observaciones que hace este investigador
sobre la información existente. Luego, lee el texto una segunda vez y destaca el tema
central que se aborda en la investigación.

Presta especial atención a los postulados que hace Bauer, destácalos y evalúa si pueden
transformarse en preguntas de investigación. Si lo deseas, puedes tomar notas o etiquetar
tus subrayados con frases cortas.

UNIDAD 1 17
Evolución de las plantas carnívoras
La selección natural favorece rasgos que aumentan

kcotsrettuhS
PARA SABER MáS
la supervivencia de un organismo. La nutrición de las
plantas carnívoras se basa en la captura de presas
Un texto científico transmite para compensar la escasez de nutrientes en el
información especializada suelo. Generalmente, la presión selectiva favorece
vinculada con la ciencia y la
estilos de trampas que maximizan la captura de
tecnología. Se caracteriza
presas. Sin embargo, las plantas jarro Nepenthes
por lo siguiente:
han desarrollado un mecanismo de captura
– El estilo formal, preciso, temporalmente ineficaz.
claro y objetivo.
Nepenthes posee
– La consulta exhaustiva hojas modificadas que
de fuentes, cuyas actúan como trampas
referencias se incluyen para artrópodos. Las
en el texto. presas son atraídas
– El uso de vocabulario con señales visuales
técnico, es decir, y olfatorias, así como

segamI ytteG
palabras o expresiones con néctar azucarado
propias del área de en el borde interior de
estudio. la trampa (peristoma).
La superficie resbalosa del peristoma hace que las presas resbalen
hacia el fondo, donde se encuentra un líquido digestivo en el que se ahogan.
En muchas especies, la pared interior de la trampa está cubierta con cristales de cera
resbaladizos que capturan a la presa y evitan que vuelvan a escalar las paredes de la
trampa. Mientras que los cristales de cera son eficaces en todo momento, el peristoma
solo es resbaladizo cuando está mojado. Sin embargo, puede permanecer seco hasta
8 horas al día, lo que permite a los insectos caminar libremente por la trampa. Las
variaciones en el clima y la humedad activan y desactivan la trampa de forma intermitente.
Identifica el problema de Planteamos la hipótesis que la desactivación temporal e impredecible de trampas en
investigación Nepenthes facilita el reclutamiento de hormigas y puede representar una estrategia para
maximizar la captura de presas. Las hormigas comparten información para el beneficio
de toda la colonia; por ello, las hormigas scouts exploran nuevas fuentes de alimento y
atraen otras para extraerlo. Debido a este hábito, la desactivación temporal de la trampa
incrementaría la supervivencia de las scout, el reclutamiento de otras hormigas y, por
consiguiente, el número de presas.
Continúa tu lectura
destacando y etiquetando
De esto, podemos predecir que la activación constante de la trampa debería tener efectos
las ideas clave de la diferentes en presas sociales y no sociales. Las trampas de actividad permanente deberían
investigación. capturar más presas no sociales debido a que están activas por más tiempo. Por otra
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

parte, se espera diferencias en el modo de captura de las hormigas: en el caso de una

trampa de actividad interminente, las hormigas deberían ser capturadas en cantidades
A partir de esta información, mayores; mientras que en el caso de actividad constante, deberían ser capturadas de
inﬁere la hipótesis de trabajo forma individual, similar al caso de los insectos no sociales.
de Bauer.

ULRIKE BAUER , WALTER FEDERLE , HANNES SEIDEL Y OTROS, “How to catch more prey with
less effective traps: explaining the evolution of temporarily inactive traps
in carnivorous pitcher plants”, The Royal Society Publishing, 2015.
Disponible en http://rspb.royalsocietypublishing.org/content/282/1801/20142675 (Adaptación)

18
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS

Paso 4 Identiﬁca información

Reconoce y desarrolla los siguientes elementos clave del texto:

• ¿Cuál es el tema central del texto?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
• ¿Qué elementos considera el autor como información existente?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
• De acuerdo con lo que señala el texto, ¿qué resultados podrían esperarse de la
experiencia?

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

____________________________________________________________________
Paso 5 Aplica lo aprendido mediante la lectura

Junto con un compañero, revisen las respuestas anteriores y redacten dos hipótesis
de investigación adicionales, considerando las características descritas en la sección
Actividad de indagación.
• Hipótesis 1

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
• Hipótesis 2

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________ Las características de una

hipótesis cientíﬁcamente
Paso 6 Comparte correcta son:
• Clara y concreta
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

Contrasta en clase las diversas hipótesis de investigación elaboradas por tus compañeros.
Luego, discutan con su profesor cuáles parecen más acertadas y por qué.
• Cuantitativa, cuando sea
posible
______________________________________________________________________ • Comparable
• Objetiva
______________________________________________________________________ • Capacidad de ser puesta
a prueba a través
______________________________________________________________________ de la observación o
experimentación, además
______________________________________________________________________ de ser replicable.

UNIDAD 1 19
NOTICIA CIENTÍFICA

COMUNÍCATE

Del caparazón de los crustáceos a la piel humana

Las personas afectadas por quemaduras graves (que
involucran la pérdida de las capas más profundas de
la piel) se exponen a la infección de las heridas y a la
pérdida de fluidos corporales. Actualmente, el tratamiento
consiste en realizar injertos de piel natural o artificial en
la zona, procedimientos que son de larga duración y muy
dolorosos.
Motivados por mejorar la recuperación de los niños
quemados, un equipo de científicos chilenos, liderados
por el doctor Galo Cárdenas del Centro de Investigación resultados. Acelera el proceso de regeneración del tejido,
de Polímeros Avanzados (CIPA), han desarrollado apósitos sin necesidad de injertos; actúa como antibiótico; y es
que permiten una mejor y más rápida cicatrización de degradado por enzimas producidas por el organismo
este tipo de heridas. Estos apósitos son delgadas láminas humano. Además, desde el 2008, el Dr. Cárdenas y su
transparentes, semejantes al papel celofán, fabricadas con equipo lo vienen usando como una matriz de crecimiento
quitosano, un producto elaborado a partir de la quitina, para regenerar tejido óseo en articulaciones desgastadas
polisacárido nitrogenado que forma parte del exoesqueleto por la artrosis.
de crustáceos, insectos y paredes celulares. “Con crustáceos nortinos crean biopiel para regenerar heridas”,
El uso de láminas de quitosano para cubrir las quemaduras Ediciones especiales on line, 11 de abril del 2016.
Disponible en: http://www.edicionesespeciales.elmercurio.com
superficiales e intermedias ha mostrado excelentes (Adaptación)

1 Deﬁne las siguientes palabras:

• Quitina: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

• Quitosano: _________________________________________________________

__________________________________________________________________

2 ¿CuÁl es la idea central del texto?

____________________________________________________________________

3 ¿Qué ventajas y desventajas crees que tiene la aplicación del quitosano?

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

Ventajas Desventajas

20
USA ESTRATEGIAS DE LAS TIC

Revisión de literatura

1 ¿Qué son los priones? ¿En qué se diferencian de los virus? PrPC PrPSc
Es una proteína Es la forma de la
____________________________________________________________________ normal. proteína prion que
causa la enfermedad.

____________________________________________________________________

2 Explica cuÁl es la relación que existe entre el desarrollo de enfermedades como

Creutzfeldt-Jakob y los priones.

____________________________________________________________________

Organización de los resultados Conﬁguración normal versus

conﬁguración alterada. Los priones
3 Completa el siguiente cuadro sobre la enfermedad de Creutzfeldt-Jakob. consisten en una forma alterada de
una proteína.
Causas Síntomas Tratamiento

Elaboración del producto

4 Ingresa a Padlet, Lino o Realtimeboard. Regístrate y añade la imagen que servirÁ

para indentiﬁcar la entrada del muro. Elige un título adecuado.

Título: _____________________________________________________________

5 En equipos, planiﬁquen su muro virtual. Este debe presentar información concisa

y concreta sobre los priones y las enfermedades que ocasionan.

6 Preparen una sección de conclusión, en la que se resuma el contenido en

2 o 3 ideas.

____________________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

____________________________________________________________________

7 Incluyan en el muro virtual interactivo la fuente de las imÁgenes utilizadas

y la bibliografía.

UNIDAD 1 21
CIENCIA APLICADA ACTIVIDADES PROPIAS DEL BACHILLERATO

1 Para saber el contenido de agua de la espinaca (E) y la carne (C), cada día
se pesaron y colocaron en una estufa de desecación durante siete días. Los
resultados obtenidos se registraron en gramos (g).
A partir de la información anterior, responde lo siguiente:

• Representa gráﬁcamente cómo ha ido cambiando la masa de estos alimentos.

Masa 1 2 3 4 5 6 7
inicial (g)
Espinaca 20 8,1 5,2 3,7 2,7 2,1 2 2
Carne 30 16,5 13 12 11,1 10,4 10,3 10,3

• ¿Qué porcentaje de agua contenían la espinaca y la carne al principio?

__________________________________________________________________

• Completa la tabla con los porcentajes de cómo ha ido cambiando el agua en la

espinaca y la carne.
% pérdida H2O 1 2 3 4 5 6 7
En general, las preguntas
de bachillerato no suelen Espinaca
requerir el conocimiento Carne
de las fórmulas de
determinadas biomoléculas, • ¿Cómo se puede saber si la espinaca y la carne se deshidrataron completamente?
pero sí saber diferenciarlas.
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2 Responde a partir de la siguiente aﬁrmación: “El almidón y el glucógeno son

moléculas de reserva”.
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

• Indica la composición y estructura del almidón y el glucógeno.

__________________________________________________________________

• Explica dónde llevan a cabo su función de reserva.

__________________________________________________________________

22
CIERRE

1 Elabora un cuadro sinóptico sobre la estructura de las proteínas. Toma como

referencia el modelo presentado en la pÁgina 27 del Texto escolar.

2 Escribe una idea clave por cada tema presentado en la unidad 1 del Texto escolar.
Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

Tema 5 Tema 6 Tema 7 Tema 8

UNIDAD 1 23
¿QUÉ APRENDÍ? EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS ____ Los gráﬁcos muestran la cantidad de glucógeno y triglicéridos
en un músculo en reposo y después de haber realizado
1 Completa el siguiente cuadro:
ejercicio moderado durante 60 minutos.
Biomoléculas Carbohidratos Lípidos Proteínas Glucógeno Triglicéridos
(en g por kg de músculo) (en g por kg de músculo)
Elementos
20 7
Subunidad
6
15 5
Solubilidad
en agua 4
10 3
Ejemplos 5 2
1
2 ¿CuÁles son las biomoléculas presentes en todos los
0 0
Reposo Después Reposo Después
organismos? de ejercicios de ejercicios

_____________________________________________
7 ¿Cómo varía la cantidad de glucógeno y triglicéridos
3 Indica la propiedad del agua en estas situaciones: de un músculo entre el reposo y el final del ejercicio
realizado? Interpreta.
• Flota una araña en un charco: __________________
_____________________________________________
• Una servilleta de papel absorbe el agua: ___________
_____________________________________________
• El parabrisas se llena de gotitas de agua después de
llover: _________________________ _____________________________________________
• No nos congelamos al abrir la refrigeradora: 8 ¿Por qué hay variación de la cantidad de glucógeno
______________________________ y triglicéridos en los músculos luego del ejercicio?
Analiza.
4 Justifica esta afirmación: “Toda proteína es un
polipéptido, pero no todo polipéptido es una proteína”. _____________________________________________

_____________________________________________ _____________________________________________

5 Deﬁne los siguientes términos: 9 ¿Por qué el glucógeno disminuye mÁs que los
triglicéridos luego del ejercicio muscular? Inﬁere.
• Lípido: ______________________________________
_____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
• Fosfolípido: __________________________________
_____________________________________________
____________________________________________
_____________________________________________
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

• Terpeno: _____________________________________
_____________________________________________
____________________________________________
10 Un ADN bacteriano presenta un 26% de guanina. ¿Qué
6 Completa la siguiente expresión: porcentaje presenta de las otras bases nitrogenadas?

El ADN tiene una cadena de _ hebra de _______________________________

nucleótidos. Sus bases nitrogenadas son la adenina, la
timina, la citosina y _________________. Se pliega sobre _____________________________________________
sí mismo y da forma a los ________________________.
_____________________________________________

24
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS

Una de las materias primas naturales más utilizadas a lo largo 12 “La celulosa es una macromolécula en peligro de
de la historia es, sin duda, la madera. A mediados del siglo extinción”. ¿Qué opinas de la aﬁrmación anterior?
XIX , el 90% de las necesidades energéticas mundiales se
cubría con este material. Al ﬁnal del siglo XX, esta demanda _____________________________________________
disminuyó al 50 % y se calcula que en 2010 alcanzó apenas
_____________________________________________
10 %. Sin embargo, las necesidades de madera son aún
abundantes. El principal componente de este material es la _____________________________________________
celulosa, un polisacárido que forma parte de la pared de todas
la células vegetales. Esta se usa fundamentalmente para la _____________________________________________
fabricación de papel, celuloide, jabones, resinas y adhesivos. 13 ¿Qué medidas crees que deben tomarse para preservar
Por ello, es necesario preservar las reservas forestales este importante recurso?
existentes en el mundo. Cada minuto, quince hectáreas del
bosque amazónico son eliminadas. _____________________________________________
11 ¿Por qué razones crees que el uso de la madera se estÁ _____________________________________________
erradicando? Explica.
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

EVALÚA Y COMUNICA ___________________________________________________________________________________________

14 Busca o consulta fuentes de información (libros, artículos y pÁginas de internet) acerca de un tema de la unidad
que haya llamado tu interés.
15 Elabora un informe cientíﬁco siguiendo la siguiente estructura: 1. Título, 2. Resumen, 3. Introducción,
4. Materiales y métodos, 5. Resultados, 6. Discusión, 7. Conclusión, 8. Literatura citada.
16 Prepara una presentación de diapositivas de 10 minutos sobre tu indagación para la clase.

17 La ciencia se nutre de formular nuevas preguntas de indagación. Propón nuevos cuestionamientos

acerca de tu indagación o futuras indagaciones.

Lista de cotejo
Lee las siguientes aﬁrmaciones y responde Sí o No según lo que realizaste en las actividades. Sí NO

• El informe cientíﬁco respetó el modelo dado como formato base.

• Los datos y la información obtenidos fueron organizados en tablas, diagramas y gráﬁcos explicativos.
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

• Los datos y la información de la indagación fueron contrastados y complementados con fuentes de

información.

• Las fuentes de información utilizadas fueron conﬁables y están relacionadas con la pregunta de indagación.

• Las conclusiones del trabajo fueron sustentadas correctamente y complementadas con las de
mis compañeros.

• Las nuevas preguntas de indagación surgieron a partir de los resultados y discusión de la indagación.

UNIDAD 1 25
2 La célula

1
Las células procariotas y eucariotas

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

1 Identiﬁca las estructuras en común que presentan las mitocondrias, los
cloroplastos (de una célula eucarionte) y una bacteria (célula procariota).
Luego, explica por qué crees que existe esta similitud.

Mitocondria Cloroplasto Bacteria

____________________________________________________________________

2 Subraya una de las aﬁrmaciones que presente una diferencia entre los organismos
procariotas y los eucariotas. Luego, fundamenta tu respuesta.
A. Las células procariotas no tienen ningún tipo de material genético en sus células.
B. Las células procariotas poseen material genético como los eucariotas, pero
no tienen núcleo.
C. Al igual que los eucariotas, las células procariotas tienen núcleo, pero el material
genético se encuentra disperso en el citoplasma.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

__________________________________________________________________

3 Un investigador estudió la célula de un organismo y veriﬁcó la ausencia de

membranas internas, incluso en la zona donde se encuentra el material genético.
Basándose en esas observaciones, menciona tres posibles características de la
célula e inﬁere a qué tipo celular corresponde.

____________________________________________________________________

26
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

2
La membrana celular

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

4 Responde las siguientes preguntas colocando la frase o término que corresponda:
difusión simple, difusión facilitada, ósmosis, semipermeabilidad.
• ¿Cuál es la propiedad de la membrana plasmática de dejar pasar ciertas sustancias
e impedir el paso de otras?

__________________________________________________________________
• ¿Cómo se denomina el paso de sustancias a través de la membrana plasmática
sin necesidad de proteínas transportadoras?

__________________________________________________________________
• ¿Cuál es el nombre del paso de sustancias a través de la membrana plasmática
con el auxilio de proteínas transportadoras sin gasto de energía?

__________________________________________________________________
• ¿Cómo se denomina el paso de agua a través de una membrana semipermeable
en dirección del lugar de mayor concentración de solutos?

__________________________________________________________________

5 En las imágenes se observan dos situaciones distintas (a y b) para las células de

una misma planta. En una se le ve erguida, mientras que en la otra, marchita.

a b
Agua

Agua Pared celular

Membrana plasmática

Vacuola central
kcotsrettuhS

• ¿Cómo explicas estas dos condiciones?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
• Propón una explicación de por qué se marchitan las plantas.
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
• Identiﬁca la estructura celular encargada de la regulación del intercambio de
sustancias con el ambiente.

__________________________________________________________________

UNIDAD 2 27
3
El citoplasma y los organelos

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

6 Escribe el nombre de los organelos señalados en el gráﬁco de la célula eucariota.

7 Clasiﬁca los organelos citoplasmáticos según su función.

Procesamiento
Síntesis Degradación
de la energía

8 ¿Cuál de las alternativas indica el camino de una enzima que se desplaza desde
su lugar de producción hasta su lugar de acción fuera de la célula? Subraya.
A. Aparato de Golgi, retículo endoplasmático rugoso, medio extracelular.
B. Aparato de Golgi, lisosomas, medio extracelular.
C. Retículo endoplasmático rugoso, aparato de Golgi, medio extracelular.
D. Retículo endoplasmático rugoso, lisosomas, medio extracelular.
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

9 ¿Por qué una célula necesita el citoesqueleto?

____________________________________________________________________

28
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

4
El núcleo celular

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

10 EI núcleo es una estructura celular exclusiva de un tipo de células.

• ¿Cómo se llaman las células que presentan núcleo?

_______________________________________________________________
• Explica de qué está formada la envoltura nuclear.

_______________________________________________________________
• En el interior del núcleo podemos distinguir el nucléolo y la cromatina.
¿Cuál es la función de estos dos componentes nucleares?

_______________________________________________________________
Núcleo celular.
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

11 Analiza el esquema y contesta.

• Identiﬁca las etapas del ciclo celular que forman parte de la interfase. is
tos
Mi

aF
es
__________________________________________________________________

1G
__________________________________________________________________
• Deﬁne citocinesis y explica en qué momento del ciclo celular se produce.
2G

__________________________________________________________________
esaF

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________ Fase
S

• Explica cuál es el resultado de la fase S. Ciclo celular.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
• Argumenta por qué es importante el proceso de división celular. Explica qué
sucedería si una etapa no se realiza correctamente.

__________________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
• ¿Qué sucedería si no existieran los poros nucleares?

__________________________________________________________________

UNIDAD 2 29
5
La mitosis y la meiosis

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

12 Describe lo que sucede con los distintos componentes celulares durante las etapas
de la división celular indicadas en las imágenes:
Profase Metafase Citocinesis

13 Numera las imágenes de las distintas etapas de la división celular según

la secuencia en la que ocurren los eventos.

400x

14 ¿Cuál es la etapa de la mitosis en que los cromosomas alcanzan su máximo grado

de compactación?
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

____________________________________________________________________

15 ¿Todas las células somáticas de un individuo tienen el mismo número y tipo de

cromosomas? Fundamenta tu respuesta.

____________________________________________________________________

30
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

16 Completa el cuadro comparativo con las características sobre la mitosis y la meiosis.

Mitosis Meiosis
Se produce en las células somáticas y en las células
germinales.

Células implicadas
Puede ocurrir en células haploides o diploides, ya que
los cromosomas no están emparejados.

Número de
divisiones

Crossing over o
entrecruzamiento

Duración

Resultado

Finalidad

6 El metabolismo celular

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

17 Responde.
• Deﬁne el concepto de metabolismo.

__________________________________________________________________

• ¿Qué tipo de metabolismo presentan las bacterias nitriﬁcantes, las plantas,

los hongos y los anﬁbios?

__________________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

__________________________________________________________________

• ¿Cómo se produce el control del metabolismo celular? ¿Qué tipo de biomolécula

está involucrada?

__________________________________________________________________

UNIDAD 2 31
7
El catabolismo celular

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

18 La fermentación alcohólica es un proceso catabólico que permite la elaboración

de la cerveza, la cual, a diferencia de la respiración, no precisa oxígeno. A partir de
esta información, responde las siguientes preguntas:
• En los primeros millones de años de nuestro planeta, la atmósfera carecía de
oxígeno. ¿Qué ventaja crees que presentó en ese tiempo la fermentación alcohólica?

__________________________________________________________________

• ¿Qué ventajas implicaría este proceso respecto a la colonización de otros planetas?

__________________________________________________________________

19 Completa el cuadro de la glucólisis y las fases de la respiración celular.

Indica el lugar donde ocurren las reacciones, el tipo de reacción, aeróbica
o anaeróbica, y los productos.

Respiración celular
Glucólisis
Cadena de transporte
Ciclo de Krebs
de electrones

Lugar en el que
ocurre

Tipo de reacción
(aerobia o anaeróbia)

Productos

20 Responde.
• ¿Qué es la glucólisis?
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

__________________________________________________________________

• ¿Qué es una fermentación? ¿Cuáles son los tipos de fermentación?

__________________________________________________________________

32
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

8
El anabolismo celular

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

21 Clasiﬁca los siguientes elementos en reactantes (elementos necesarios) o

productos (elementos producidos) de la fotosíntesis. Coloca una X donde
corresponda.

Reactante Producto

Glucosa

Dióxido de carbono (CO 2)

Oxígeno (O 2)

Luz

Agua (H2O)

22 Analiza la imagen y contesta.

• Si el agua entra y sale de las células oclusivas por ósmosis, explica cómo debería ser Estoma
la concentración de sales en el interior de ellas cuando el estoma se abre y se cierra. Células oclusivas
¿Qué estructura celular impide que se rompan?

__________________________________________________________________
H2 O H2O
__________________________________________________________________

• Indica de qué crees que depende la apertura y el cierre de los estomas.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________ H2 O H2 O

• Predice qué ocurriría con los estomas si la planta estuviera en un medio donde Ostiolo
escasea el agua.

__________________________________________________________________

23 Completa el cuadro con las características de la fotosíntesis

y la respiración celular.

Características Fotosíntesis Respiración celular

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

¿Dónde ocurre?

¿Qué sustancias requiere?

¿Qué sustancias produce?

¿Consume o libera energía?

UNIDAD 2 33
HABILIDADES CIENTíFICAS

Buscamos información conﬁable

Una parte esencial del estudio de cualquier fenómeno natural es la investigación

PARA CONSULTAR documental, la cual consiste en la búsqueda de información en fuentes, impresas
o digitales. Esto exige utilizar y poner en práctica habilidades de análisis, síntesis,
• Lourdes Luengo,
clasiﬁcación, deducción, inducción y comparación de la información.
La fotosíntesis
La investigación se puede llevar a cabo en libros, revistas o enciclopedias especializados
• Centro Interactivo de
Aprendizaje Multimedia de en el tema. Otra fuente de información es internet. Lo más usual es utilizar algún buscador
la Universidad de Colima, para acceder a la información.
La fotosíntesis Organízate con tu grupo para realizar una investigación en internet sobre la fotosíntesis.
• cienciasnaturales.es, Luego, realicen lo siguiente:
Metabolismo
1 Completa el esquema de las fases de la fotosíntesis rotulando los espacios en
blanco con los nombres de cada estructura, fase, productos y reactantes.

Membrana externa del cloroplasto

Grana
Membrana interna del cloroplasto

Fotón de luz

Ciclo de
Calvin

Fase oscura

2 Analiza los siguientes experimentos y responde.

Experimento 1 Experimento 2
H2 O CO2 H2O CO2
Se suministra a Se suministra a
las plantas H2O las plantas CO2
marcada con un marcado con un
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

isótopo de oxígeno, isótopo de oxígeno,

18O y CO no 18O y H O no
2 2
marcado. O2 O2 marcada.

• ¿Qué producto de la fotosíntesis mostrará el isótopo de oxígeno del experimento 1?

METACOGNICIóN
__________________________________________________________________
• ¿Qué habilidad cientíﬁca • ¿Qué producto de la fotosíntesis mostrará el isótopo de oxígeno del experimento 2?
practicaron más a lo largo
de este taller? __________________________________________________________________

34
ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN

Planteamos preguntas de investigación

De la observación de fenómenos o procesos naturales, normalmente surgen interrogantes

que pueden transformarse en preguntas de investigación. Estas preguntas son las que
orientarán el estudio cientíﬁco del fenómeno.
A continuación, se enuncian tres pasos fundamentales para plantear buenas preguntas de
investigación.

Paso 1 Observa el hecho o fenÓmeno

La imagen muestra un tejido vegetal (ápices de raíces de cebolla) observado al

microscopio óptico. Si se cuantiﬁcan las células en división en relación con una cantidad
de células deﬁnida, se obtiene el índice mitótico de este tejido. Este índice es utilizado para
detectar patologías cancerígenas y estimar la capacidad de renovación o crecimiento de
un tejido.

400x

• ¿Cuántas células en mitosis puedes identiﬁcar en la foto?

____________________________________________________________________

Paso 2 Identiﬁca las variables involucradas

El índice mitótico depende de muchos factores, como la disponibilidad de nutrientes, la

temperatura y la naturaleza del tejido observado. A temperaturas más bajas, el tiempo del
ciclo celular se alarga, y a temperaturas altas, se acorta. También se sabe que en tejidos
jóvenes las células se dividen más rápido que en tejidos más viejos.
• ¿Cuáles son las variables involucradas en este caso?

____________________________________________________________________

Paso 3 Plantea preguntas de investigaciÓn

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

Una pregunta de investigación debe ser específica, objetiva (no estar influenciada por
creencias personales) y debe identificar variables involucradas en el fenómeno. Por ejemplo:
• ¿En qué rango de temperatura el índice mitótico se mantiene en valores esperados
para el tejido vegetal estudiado? (Específica)
• ¿Cómo influye el tipo de suelo en el índice mitótico del tejido vegetal estudiado?
(Objetiva)
• ¿Cómo afecta la salinidad del suelo al índice mitótico del tejido vegetal estudiado?
(Identifica variables)

UNIDAD 2 35
ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN

Planteamos preguntas de investigación

De la observación de fenómenos o procesos naturales, normalmente surgen interrogantes

Paso 1 Observa el hecho o fenÓmeno

La imagen muestra un tejido vegetal (ápices de raíces de cebolla) observado al

400x

• ¿Cuántas células en mitosis puedes identiﬁcar en la foto?

____________________________________________________________________

Paso 2 Identiﬁca las variables involucradas

El índice mitótico depende de muchos factores, como la disponibilidad de nutrientes, la

____________________________________________________________________

Paso 3 Plantea preguntas de investigaciÓn

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

UNIDAD 2 35
Observamos células en mitosis

En esta actividad podrán aplicar lo que aprendieron en “Actividad de indagación” sobre el

planteamiento de preguntas de investigación.

Materiales
– 2 cebollas con raíces – 6 mondadientes – Agua
– 2 frascos de boca ancha – 2 tubos de ensayo – Papel toalla
– 1 mechero – 2 portaobjetos – 1 cdta. de sal
– 2 cubreobjetos – 2 agujas de disección – 1 microscopio
– 2 placas de Petri – Carmín acético u orceína acética

Procedimiento
• Plantea el procedimiento para comprobar tu hipótesis utilizando los materiales
propuestos para el experimento. Puedes usar las ﬁguras presentadas a la izquierda de
la página.

____________________________________________________________________
Figura 1
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
Figura 2
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Resultados
Figura 3
• Dibuja lo observado en el procedimiento anterior.
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

Muestra 1 Muestra 2
Aumento: _______________________ Aumento: _______________________

36
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTíFICOS

• Completa la siguiente tabla y registra tus resultados.

Número de
celúlas Muestra 1 Muestra 2
Estado
Profase
Metafase
Anafase
Telofase
Interfase

• Determina el índice mitótico con la siguiente fórmula:

número de células en división
Índice mitótico =
número total de células
Índice mitótico de la muestra 1 = ______ Índice mitótico de la muestra 2 = ______

Preguntas de investigación
• ¿Cuáles son las variables involucradas en este procedimiento?

____________________________________________________________________
• ¿Qué pregunta de investigación plantearías a partir de las situaciones que observaste?

____________________________________________________________________

Discusión
• ¿Por qué no es posible distinguir los cromosomas de las células en interfase?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
• ¿Por qué es posible observar la mitosis en los extremos de las raíces de la cebolla?

____________________________________________________________________ Una pregunta de

investigación debe ser
____________________________________________________________________ especíﬁca y objetiva.
• ¿Cuál es la deﬁnición de índice mitótico? ¿Para qué sirve? ¿Todos los organismos Además, debe establecer la
tienen un mismo índice mitótico? relación entre las variables
involucradas.
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

____________________________________________________________________

Conclusiones
De acuerdo a sus observaciones, redacten todo lo aprendido en este taller.

______________________________________________________________________

UNIDAD 2 37
NOTICIA CIENTíFICA

COMUNíCATE

Descubren un proceso similar a la fotosÍntesis en insectos

Un grupo de investigadores franceses, liderados por Jean
Christophe Valmalette de la Université du Sud Toulon-Var,
han descubierto las primeras evidencias de un proceso
similar a la fotosíntesis en animales. El artículo publicado
en Scientific reports revela que un pequeño insecto
conocido como Acyrthosiphon pisum –o simplemente
pulgón del guisante– produce una mayor cantidad de
ATP en presencia de la luz, dependiendo de la cantidad
de carotenoides, propios de su pigmentación (blanco,
naranja o verde). Estos insectos son capaces de sintetizar
hacían mucho más ATP que los blancos (niveles bajos),
carotenoides, un proceso que solamente se encontraba en
mientras que los naranjas (cantidad intermedia de
algunas plantas, algas, hongos y ciertas bacterias, pero no
carotenoides) aumentaron la producción de ATP cuando
en animales.
fueron colocados en la luz y disminuyeron en la oscuridad.
Para comprobarlo obtuvieron clones a partir de un único
Esta sería la primera prueba de que un mecanismo
progenitor anaranjado. A bajas temperaturas se originaron
similar a la fotosíntesis, también puede ocurrir en algunos
pulgones verdes. Los blancos se obtuvieron con escasez de
insectos.
recursos. Finalmente, los clones anaranjados se obtuvieron
en condiciones óptimas. Los científicos descubrieron que JEAN C HRISTOPHEVALMALETTE, AVIV D OMBROVSKYY OTROS, “Light-induced
electron transfer and ATP synthesis in a carotene synthesizing insect”,
los pulgones verdes (niveles más altos de carotenoides) Scientific reports, 2012. (Adaptación)

1 Deﬁne las siguientes palabras:

• Sintetizar: __________________________________________________________

__________________________________________________________________

• Pigmento: __________________________________________________________

__________________________________________________________________

2 ¿Cuál es la idea central del texto?

____________________________________________________________________

3 ¿Qué diferencias y similitudes encuentras entre el proceso realizado por

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

los pulgones y la fotosíntesis de las plantas?

____________________________________________________________________

4 ¿Qué ventaja tendrían estos pulgones frente a los demás animales?

____________________________________________________________________

38
USA ESTRATEGIAS DE LAS TIC

Revisión de literatura

1 Identiﬁca el problema de investigaciÓn que motivÓ a Hooke a observar

detenidamente los tejidos vegetales.

____________________________________________________________________

2 Explica la relaciÓn que existe entre el desarrollo de la microscopía y las ideas

planteadas en la teoría celular.

____________________________________________________________________ Ilustración de Robert Hooke

de un pedazo de corcho.
____________________________________________________________________

Organización de los resultados

3 Completa el cuadro.
CientÍﬁcos Época / Año Aportes cientÍﬁcos Herramientas utilizadas

Anton Van
Leeuwenhoek

Robert Hooke

Matthias
Jakob
Schleiden

Theodor
Schwann

Elaboración del producto

4 Ingresen a Speaking image o ThingLink. Luego, regístrense y añadan la imagen que

servirá de base para su infografía virtual. Elijan un título adecuado.

Título: ______________________________________________________________

5 En equipos, planiﬁquen la infografía. Consideren un texto reducido con imágenes y

gráﬁcos que expliquen el tema.
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

6 Elaboren una conclusiÓn que resuma el contenido en 2 o 3 ideas.

____________________________________________________________________

7 Incluyan en la infografía la fuente de las imágenes utilizadas y la bibliografía.

UNIDAD 2 39
CIENCIA APLICADA ACTIVIDADES PROPIAS DEL BACHILLERATO

1 El gráﬁco representa la variaciÓn de la glucosa en un cultivo celular en condiciones

anaerÓbicas y en el que en un momento dado se añade O2 al medio. Responde lo
siguiente:
• Antes de añadir oxígeno, ¿qué proceso metabólico es responsable de la disminución
de glucosa en el medio?

__________________________________________________________________
100 O2
oidem le ne asoculG

80 • ¿Qué proceso metabólico se inicia cuando se añade oxígeno al medio?

60
__________________________________________________________________
40

20
• ¿Qué organelo participa en el consumo de oxígeno en la célula?
0 10 20 30 40 50 60

Tiempo (minutos)
__________________________________________________________________

• Describe el proceso metabólico que utilizan las células para obtener energía en
ausencia de O2.

__________________________________________________________________

2 Contesta en relaciÓn con la imagen adjunta.

• ¿Qué proceso metabólico comprende el conjunto de reacciones que transforman
la glucosa en ácido pirúvico? ¿Y la que transforma el piruvato en acido láctico?
Glucosa ¿Y la que transforma el piruvato en etanol?

__________________________________________________________________
1
Ácido láctico __________________________________________________________________
Piruvato
Etanol __________________________________________________________________

• Indica los nombres de las vías metabólicas señaladas con los números 1 y 2.
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

FADH2
2
_________________________________________________________________
NADH

CO 2 • Explica cuál de los tres destinos del piruvato será más rentable para la célula desde
el punto de vista de la obtención de energía.

__________________________________________________________________

40
CIERRE

1 Elabora un mapa conceptual sobre los tipos de divisiÓn celular. Toma como
referencia el modelo presentado en la página 49 del Texto escolar.

2 Escribe una idea clave por cada tema presentado en la unidad 2 del Texto escolar.

Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

Tema 5 Tema 6 Tema 7 Tema 8

UNIDAD 2 41
¿QUÉ APRENDí? EXPLICA EL MUNDO FíSICO

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTíFICOS ____ El gráﬁco muestra el consumo de oxígeno de una persona
que se ejercita, en condiciones aeróbicas, en una bicicleta
1 Explica los siguientes conceptos:
estacionaria. Considera que el organismo libera un promedio
• Células haploides: ______________________________ de 4,8 kcal por cada litro de oxígeno absorbido.

____________________________________________

)nim/L( 2O ed omusnoC
____________________________________________
1,4

• Células diploides: ______________________________ 1,0

____________________________________________

____________________________________________ 0 5 10 15 20 Tiempo (min)

• Gametos: ____________________________________
5 ¿Por qué la curva se mantiene constante durante el
____________________________________________ periodo de 5 a 15 minutos? Analiza.

____________________________________________ _____________________________________________
Se observa un recipiente sellado herméticamente (a) y _____________________________________________
uno sin sellar y con una planta dentro de él (b). Observa
cuidadosamente. 6 ¿Qué cantidad de oxígeno en L consume esta persona

b
en el periodo de 5 a 15 minutos? ¿Y cuánta energía
a
libera en el mismo periodo?

_____________________________________________

El gráﬁco muestra la producción de CO2 (en A) y ácido láctico

(en B) en el músculo de un atleta que realiza actividad física.
nóiccudorP

2 ¿Por qué el ratÓn pierde el conocimiento en el

CO2
recipiente a? Interpreta. Ácido láctico

_____________________________________________
A B

_____________________________________________

3 ¿Por qué el ratÓn permanece alerta en el recipiente b?

T0 T1 Tiempo
Analiza.

_____________________________________________ 7 ¿Qué signiﬁca la producciÓn de CO2 en A?

_____________________________________________ _____________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
4 ¿Qué sucedería si la planta fuera colocada dentro del
recipiente sellado herméticamente y sin luz? Inﬁere. _____________________________________________
8 ¿Qué tipo de respiraciÓn realizan las células musculares
_____________________________________________ en B?

_____________________________________________ _____________________________________________

42
EXPLICA EL MUNDO FíSICO

EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER________________________________________

9 Organiza un debate sobre los trasplantes y las células madre (totipotenciales).

Forma un grupo según las indicaciones de tu profesor.

10 Determina, junto con tu profesor, las normas del debate. Recuerda, todos tienen
derecho a opinar y ser respetados; además, cada intervenciÓn debe aportar algo
nuevo a la discusiÓn.
11 Reúnete con tu grupo y deﬁnan su posiciÓn sobre el siguiente enunciado:

“Debido a la escasez de donantes de órganos, la comunidad cientíﬁca se planteó

la posibilidad de producir órganos y tejidos en masa para distribuirlos a todos los que
necesiten un trasplante para vivir. Recientemente, los cientíﬁcos han creado órganos
a partir de células madre embrionarias”.
¿Cuál es su opinión al respecto? ¿Te parece ético lo que plantean?
¿Consideras correcto prohibir que se realicen investigaciones en algunas áreas
de las ciencias si estos estudios contradicen los principios éticos o religiosos de
la sociedad?
¿Pueden los principios éticos o religiosos variar entre las diferentes culturas y países?

12 Al final del debate prepara un resumen de 20 a 25 líneas con una reflexiÓn sobre
la postura al inicio del debate, la evoluciÓn respecto al primer punto de vista y,
finalmente, las conclusiones extraídas.

Rúbrica de evaluación
Durante el debate, evalúen la participación del grupo según las siguientes categorías:
Necesita mejorar
CategorÍas Excelente debate Buen debate Debate incipiente sus habilidades para
el debate
Información Toda la información La mayor parte de La mayor parte de La información tiene
presentada en el la información en el la información en el varios errores. No fue
debate fue precisa debate fue precisa y debate fue precisa, siempre precisa.
y actualizada. actualizada. pero no siempre
actualizada.
Manejo del tema El grupo entendió el El grupo entendió el El grupo parecía El grupo no demostró un
tema a profundidad tema a profundidad entender los puntos adecuado entendimiento
y presentó su y presentó su principales del tema del tema.
información energética información con y los presentó con
y convincentemente. facilidad. facilidad.

Usos de hechos/ Cada punto principal Cada punto Cada punto principal Ningún punto principal
estadísticas estuvo bien apoyado principal estuvo estuvo apoyado con fue apoyado.
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

con hechos relevantes, adecuadamente hechos, estadísticas

estadísticas o ejemplos. apoyado con hechos o ejemplos, pero la
relavantes, estadísticas relevancia fue dudosa.
o ejemplos.
Rebatir Todos los La mayoría de los Algunos de los Los contraargumentos
contraargumentos contraargumentos contraargumentos no fueron precisos o
fueron precisos, fueron precisos, fueron débiles. relavantes.
relevantes y relevantes y
contundentes. contundentes.

UNIDAD 2 43
UN PROBLEMA, UNA SOLUCIÓN

Prototipo de un microscopio casero

PARA SABER MÁS

¿Sabías que...?
Para conocer más sobre En su esfuerzo por llegar lo más lejos posible en la investigación de
cómo construir un la naturaleza, el ser humano ha construido instrumentos que le han
microscopio casero, visita permitido acceder donde los sentidos no pueden penetrar.
la página web de Ciencia
Los microscopios permiten la observación de pequeños detalles de
Popular.
una muestra que a simple vista no se percibirían.

Lo que sabemos _______________________________________

• ¿Qué procedimientos creen que serían imposibles sin el microscopio?

• ¿Qué se puede observar con un microscopio? ¿Qué no se puede ver con él?

Nos preguntamos ______________________________________

El microscopio amplía la imagen de un objeto que a simple vista no es posible observar. Es
una herramienta importante que ha proporcionado beneﬁcios a la sociedad.

Debido a los avances tecnológicos, el microscopio ha cambiado a lo largo del tiempo.

Existen diversos tipos. Entre los más comunes se encuentran los ópticos. También hay
electrónicos, digitales y cuánticos, que son los más potentes.

Entonces, ¿cómo podemos construir un prototipo de microscopio casero utilizando

materiales sencillos y reciclados al alcance de todos?

Lo que aprendemos ____________________________________

PlaniﬁcaciÓn del prototipo

¿Cómo podrían resolver este problema?

• En grupos, investiguen cómo surgieron los microscopios, cuáles existen

actualmente y cómo funcionan.

• Elaboren una representación gráﬁca, la secuencia de pasos a seguir para la

construcción del prototipo, la organización del trabajo en grupo, un cronograma y
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

un presupuesto necesario.

• Presenten sus bosquejos del diseño con aproximación de dimensiones y

referencias. Discútanlo con su profesor y compañeros. Justiﬁquen el porqué del uso
de los materiales, herramientas y del diseño planteado.

• Indiquen cuáles son las principales medidas de seguridad que deben tener en
cuenta para el desarrollo del prototipo. Asegúrense de que todos los miembros del
Para construir un prototipo es importante
conocer la tecnología empleada en grupo las tengan claras y estas se cumplan.
objetos similares.

44
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS

• Establezcan parámetros para medir la eﬁciencia de su prototipo de microscopio

PARA SABER MÁS
e investiguen sobre los factores que influirán en la eficiencia de su diseño.
Identifiquen las limitaciones que tendrá su prototipo; luego, realicen los ajustes
Para graficar sus planos
necesarios para la ejecución.
del prototipo, pueden usar
graficadores de uso libre en
línea como Intelloware y
Aplicamos lo que aprendemos __________________________
Queeky.
EjecuciÓn del prototipo

Pongan en práctica el plan que prepararon y elaboren su prototipo.

• Prueben el prototipo observando diferentes muestras. Por ejemplo, consigan tres

cabellos humanos de diferentes personas, luego, compárenlos con pelos que se le
caigan a perros, gatos o cuyes.

• Determinen su eﬁciencia sobre las observaciones que puedan hacer. Compárenlo con
los de otros grupos.

• Propongan qué mejoras deberían incorporar a su prototipo para que este sea aún más
eﬁciente.

• Elaboren una lista de las fortalezas y debilidades de su prototipo.

• ¿Qué es lo que más les costó entender y resolver durante el desarrollo del prototipo?
¿Por qué? ¿Cómo superaron esas diﬁcultades?

ComunicaciÓn de logros y recomendaciones

• Elaboren un informe detallado de todo el proceso de construcción del prototipo, así

como los resultados encontrados en su ejecución y las mejoras incorporadas. Pueden
anexar imágenes de lo observado y su descripción. Puntualicen qué características del HETEROEVALUACIóN
prototipo manipulaban en cada caso; por ejemplo, la cantidad de luz, la distancia de los
lentes, etc. • ¿Qué problema
• Fundamenten y expongan los posibles usos del prototipo, las fortalezas y debilidades tecnológico ayuda a
que encontraron, los resultados obtenidos y las particularidades del proceso de solucionar el prototipo
diseñado?
construcción del prototipo.
• ¿Por qué decidieron
• Finalicen su presentación exponiendo las recomendaciones que podrían hacer a sus hacer su microscopio
compañeros para la elaboración de un prototipo similar. Mencionen, por ejemplo, qué de esa forma?
deberían considerar y tomar en cuenta desde el inicio. ¿Consideraron alguna
otra?
• ¿Qué habilidades desarrollaron al realizar este prototipo?
• ¿Utilizaron correctamente
el cronograma
¿Qué más podemos aprender? __________________________ propuesto?
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

• ¿Realizaron planos de su
A partir de lo aprendido, responde. prototipo? ¿Fueron útiles
para la elaboración?
• ¿Cuál es la trascendencia del microscopio para la sociedad?
• ¿Su prototipo funcionó?
• ¿Cuáles podrían ser los impactos positivos y negativos en los ámbitos social, ético y ¿Por qué? ¿Cómo se
ambiental de tener este prototipo tecnológico al alcance de toda la población? compara con los de otros
• ¿Qué otros instrumentos tecnológicos caseros de gran impacto podrían desarrollarse grupos?
de esta forma? • ¿Es importante
desarrollar prototipos?

UNIDAD 2 45
3 La nutrición

1
La función de nutrición

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTíFICOS _____________________________

1 Escribe V si las aﬁrmaciones son verdaderas o F si son falsas.
• La excreción no es un proceso de la nutrición animal. ( )

• La nutrición es lo mismo que la alimentación. ( )

• La respiración es un proceso de la nutrición. ( )
• El organismo no produce sustancias tóxicas de desecho. ( )
• Todos los organismos realizan la función de nutrición. ( )

2 ¿Por qué los animales necesitan un sistema para su nutrición?

____________________________________________________________________

3 Deﬁne cada uno de los siguientes términos:

• Carroñero: __________________________________________________________
• Autótrofo: __________________________________________________________

__________________________________________________________________
• Saproﬁto: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________
• Carnívoro: __________________________________________________________

4 ¿Qué relación hay entre energía y nutrientes?

____________________________________________________________________

5 Lee la siguiente aﬁrmación: “Los hongos se parecen a las plantas porque no se

desplazan. También se asemejan a los animales porque se alimentan de materia
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

orgánica”. Luego, responde.

• ¿Cuál es el tipo de nutrición de los hongos?

__________________________________________________________________
• ¿Qué ventaja tendrá una planta frente a un hongo?

__________________________________________________________________

46
EXPLICA EL MUNDO FíSICO

2
Transformación de los nutrientes

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTíFICOS _____________________________

6 Indica brevemente cómo se denominan los procesos de la transformación de

nutrientes y en qué consiste cada uno de ellos.

____________________________________________________________________

7 Señala las diferencias entre la digestión extracelular y la digestión intracelular.

____________________________________________________________________

8 Algunos animales, como las moscas o las arañas, vierten jugos digestivos hacia
afuera y con ellos digieren a sus presas.
• ¿De qué tipo de digestión se trata?

__________________________________________________________________
• ¿Qué ventaja le daría la digestión extracelular a una araña?

__________________________________________________________________

9 ¿Por qué tienen que ser degradadas las moléculas complejas en sencillas
en la digestión?

____________________________________________________________________

10 Completa los enunciados. Luego, escribe las letras iniciales de cada respuesta en
las siguientes casillas y encontrarás una palabra clave. ¿Cuál es?

R Ó

• Las abejas y colibríes son micrófagos que se alimentan de líquidos _____________.

• Hay cerca de 50 especies de hongos depredadores que ____________ mecanismos
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

diversos para capturar a sus presas.

• La nutrición consiste en una serie de procesos en los cuales se incorporan
nutrientes que son ____________ en materia viva y energía.
• La alimentación es la ____________ de productos naturales o trasformados.
• La mayoría de macrófagos son ____________, como depredadores o carroñeros.
• La digestión ____________ es el ingreso de las partículas alimenticias a la célula,
que son digeridas por las vacuolas digestivas.
• Los alimentos contienen ____________.

UNIDAD 3 47
3
La absorción de los nutrientes

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTíFICOS _____________________________

11 ¿Cuáles son los mecanismos de absorción de nutrientes? Señale brevemente.

____________________________________________________________________

12 ¿En qué partes del tubo digestivo humano se produce la absorción de los
nutrientes?

____________________________________________________________________

13 Teniendo en cuenta que la absorción de los nutrientes en los animales se realiza

por distintos mecanismos, indica cuáles de ellos utilizan los siguientes nutrientes:
Nutrientes Mecanismos de absorción
Agua

Aminoácidos

Vitaminas hidrosolubles

Ácidos grasos

Colesterol

Vitaminas liposolubles

Carbohidratos simples

14 Si la absorción de las vitaminas tiene lugar en el intestino delgado, ¿cuál es la

diferencia entre la absorción de una vitamina liposoluble y otra hidrosoluble?
¿Existe alguna excepción?

____________________________________________________________________

15 Indica dos efectos beneﬁciosos para el organismo que proporcionen las bacterias
simbióticas del intestino grueso de los vertebrados.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

____________________________________________________________________

16 Explica a qué se debe el mal olor de las heces fecales.

____________________________________________________________________

48
EXPLICA EL MUNDO FíSICO

4
El intercambio de gases

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTíFICOS _____________________________

17 Explica cómo se realiza la respiración en un saltamontes.

____________________________________________________________________

18 Observa los gráﬁcos y responde.

Composición del aire inspirado Composición del aire espirado
(% volumen) (% volumen)
N2 Otros gases N2 Otros gases
78 % 1,25 % 75,5 % 5,9 %

CO2 O2 CO2 O2
0,04 % 20,71 % 4% 14,6 %

• ¿Por qué aumenta el porcentaje de dióxido de carbono en la espiración?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
• ¿Por qué no existe gran variación en el porcentaje de nitrógeno?

__________________________________________________________________

19 En la siguiente tabla, se han recogido los datos del consumo acumulado de

oxígeno en mL de un experimento realizado con un ratón. La temperatura siempre
se mantuvo constante.
Tiempo (min)
3 6 9 12

Ratón moviéndose 16 33 50 66

Ratón dormido 11 22 31 42

• Explica qué relación existe entre la actividad del ratón y su consumo de oxígeno.
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

__________________________________________________________________

• Relaciona el movimiento del ratón con el consumo de oxígeno.

__________________________________________________________________

• Describe por qué disminuye el consumo de oxígeno cuando el ratón está durmiendo.

__________________________________________________________________

UNIDAD 3 49
5
Transporte de sustancias

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _____________________________

20 ¿Cuáles son los principales componentes del sistema circulatorio? ¿Cuál es el

nombre del líquido circulante usado por los vertebrados en este sistema?

____________________________________________________________________

21 ¿Cuántos tipos de sistemas circulatorios existen? Propón un ejemplo para cada caso.

____________________________________________________________________

22 Lee el cuadro y complétalo.

Características Peces Anﬁbios Reptiles Aves Mamíferos

N.° de aurículas

N.° de ventrículos

Circulación doble/simple

Circulación incompleta/
completa

23 La presión sanguínea mmHg

es la fuerza ejercida Presión 120 Presión sistólica
por la sangre diferencial
100
circulante sobre las
paredes de los vasos 80

sanguíneos. Debido al 60
Presión
bombeo de la sangre diastólica

procedente del 40
32
corazón, las paredes 20
15
arteriales soportan Arterias Arteriolas Capilares Vénulas Venas
0
una presión máxima
del orden de 120 a
140 mmHg y una
presión mínima de
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

unos 70 mmHg. Variación de la presión en los vasos sanguíneos.

• ¿En qué vasos sanguíneos la presión es más alta? ¿Y más baja?

__________________________________________________________________
• Investiga a qué se reﬁere el gráﬁco con presión sistólica y presión diastólica.

__________________________________________________________________

50
EXPLICA EL MUNDO FíSICO

6
La excreción

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTíFICOS _____________________________

24 El siguiente cuadro resume la información sobre la excreción de úrea (sustancia

nitrogenada de desecho) en tres mamíferos que viven en hábitats diferentes.
Unidades de úrea Longitud de los
MamÍferos Hábitats
por litro de orina túbulos renales
Castor Acuático 500 Corto

Ser humano Terrestre 1150 Medio

Rata del desierto Terrestre (desierto) 6000 Largo

• ¿Cuál es la concentración de la orina humana? ¿Qué mamífero presenta la orina

más diluida?

__________________________________________________________________
• ¿Cuántas veces más concentrada es la orina de la rata del desierto que la de
los castores?

__________________________________________________________________
• ¿Cuál es la relación entre la longitud de los túbulos renales y la cantidad de agua
disponible para cada uno de los mamíferos en su hábitat?

__________________________________________________________________
• Una de las funciones de los túbulos renales de los mamíferos es reabsorber
agua. ¿Cuál es la relación entre la concentración de la orina y la cantidad de agua
disponible para cada uno de los mamíferos en su hábitat? ¿Cómo la longitud de los
túbulos renales es importante para la supervivencia de castores y ratas del desierto?

__________________________________________________________________

25 Explica qué sucede en cada fase del proceso de excreción en el ser humano.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

26 Completa el siguiente cuadro.

Estructuras Animales que presentan

CaracterÍsticas
de excreción estructuras de excreción

Protonefridios

Túbulos de Malpighi

Glándulas antenales
y maxilares

UNIDAD 3 51
7
La nutrición vegetal I

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTíFICOS _____________________________

27 Completa las partes del esquema mudo y explica según las ﬂechas qué procesos
se desarrollan.
a. __________________________________________________

b. __________________________________________________
a b
__________________________________________________

c. __________________________________________________
c
__________________________________________________

d. __________________________________________________
d e
e. __________________________________________________

28 Deﬁne los siguientes términos:

• Savia bruta: _________________________________________________________

__________________________________________________________________

• Xilema: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

• Floema: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

• Pelos absorbentes: ___________________________________________________

__________________________________________________________________

29 Completa el siguiente cuadro:

Tejidos Nutrientes
Mecanismos Dirección
implicados transportados

Savia
bruta

Savia
elaborada

30 Deﬁne el proceso de absorción para las plantas.

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

• ¿Qué sustancias absorben las plantas?

__________________________________________________________________
• ¿Qué mecanismos intervienen en la absorción de nutrientes en las plantas? Explica.

__________________________________________________________________

52
EXPLICA EL MUNDO FíSICO

8
La nutrición vegetal II

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTíFICOS _____________________________

31 ¿El oxígeno se puede considerar un producto de excreción en las plantas?

¿Y el dióxido de carbono?

____________________________________________________________________

32 Completa el esquema mudo y contesta.

Ostiolo
a b

Células
oclusivas

Estoma abierto Estoma cerrado

• ¿Qué son estas estructuras? ¿Cuál es su función? ¿Cómo inﬂuye en ellos

la disponibilidad de agua? Investiga.

__________________________________________________________________

33 ¿Por qué las plantas no tienen sistema excretor? ¿Cómo eliminan los desechos?

__________________________________________________________________

34 ¿Por qué es importante la transpiración para las plantas?

____________________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

____________________________________________________________________

35 Indica en qué lugar (órgano, tejido, célula u organelo celular) se producen

los siguientes procesos:
• Respiración celular: __________________________________________________

• Absorción de agua: __________________________________________________

• Transpiración: _______________________________________________________

• Transporte de savia bruta: _____________________________________________

UNIDAD 3 53
HABILIDADES CIENTíFICAS

Registramos información

Cuando se ha seleccionado la fuente de información adecuada en todo proceso de

PARA CONSULTAR investigación, es necesario ordenarla en una ﬁcha de trabajo por cada fuente consultada.
En ella debe anotarse un resumen de la información y los datos de la fuente consultada.
• Google Académico
• Si es un libro, considerar NOMBRE Y APELLIDO DEL AUTOR, Título del libro, Ciudad, Editorial, año
de publicación.
• Si es una revista, considerar NOMBRE Y APELLIDO DEL AUTOR, “Título del artículo”, Nombre de
la revista, año de publicación, número y volumen, página(s).
• Si la consulta es en internet, se debe registrar NOMBRE Y APELLIDO DEL AUTOR, “Título del artículo”,
Título de la página web, consultado el (fecha). Disponible en (página web completa).
A continuación algunos ejemplos:
ROBERT SCAGEL, El reino vegetal, Barcelona, RUBÉN HERNÁNDEZ GIL, “Botánica on line”,
Ediciones Omega S.A., 1987. Libro Botánica online , consultado el 27
Libro que explica los procesos de nutrición de enero del 2015. Disponible en http://
vegetal: absorción de minerales, transporte www.forest.ula.ve/~rubenhg/
de nutrientes, intercambio de gases y Libro de botánica que presenta temas
excreción en plantas. relacionados con la nutrición vegetal.

N ED FETCHER, S TEVEN O BERBAUER, GILBERT ROJAS Y OTROS. “Efectos del régimen de luz sobre
la fotosíntesis y el crecimiento en plántulas de árboles de un bosque lluvioso tropical
de Costa Rica”. Biología Tropical, 1987, Suplemento 1, págs. 97-110.
Artículo cientíﬁco sobre la aclimatación a zonas soleadas y efecto del sol en la
fotosíntesis en seis especies de árboles de Costa Rica.

1 Investiga sobre la gutación y realiza una ﬁcha de trabajo para por lo menos
un libro, una revista y una página web.

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

____________________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

2 Basado en los resultados de tu investigación, contesta las siguientes preguntas:

• ¿A qué se debe la gutación?

__________________________________________________________________
METACOGNICIÓN
__________________________________________________________________
• ¿Qué habilidad has
desarrollado en esta • ¿Qué estructuras son las encargadas de expulsar el agua por gutación?
página?
__________________________________________________________________

54
ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN

Formulamos hipótesis y predicciones

La hipótesis es la posible respuesta que se da a un problema de investigación, la cual

deberá ser probada a través de la experimentación u observación. La hipótesis es una
aﬁrmación que muestra la posible relación que existe entre las variables en juego y se
basa en el conocimiento que se tiene hasta antes del proceso de investigación.
A partir de la siguiente situación, plantea las variables involucradas y la pregunta de
investigación; luego, propón una hipótesis con la que debes intentar dar una posible
respuesta a la pregunta de investigación propuesta anteriormente.
“La madre de Ángel es fanática del té y le gusta probar distintas variedades y sabores. Ella
se ha dado cuenta de que independientemente de la variedad, siempre el agua se tiñe
mucho más rápido cuando está alrededor de los 100 ºC, que cuando usa agua tibia, a unos
55 ºC”.

¿Cómo formular hipótesis?

Paso 1 Veriﬁca que esté relacionada con fenómenos observables.

La hipótesis es una aﬁrmación que debe llevar a una predicción, la que se pone a prueba
experimentalmente.

Paso 2 Asegúrate de que en ella se relacionen variables.

La hipótesis debe mostrar, de la manera más clara posible, la dependencia entre las
variables presentes en la pregunta de investigación.

Paso 3 Pregúntate si es veriﬁcable.

Ten en cuenta que la predicción de la hipótesis pueda ser contrastada con información
obtenida de la realidad, lo que permitirá decidir si se acepta o se rechaza.

Paso 4 Cerciórate de que sea predictiva o explicativa.

Esto quiere decir que a partir de ella se puede deducir un conjunto de fenómenos. Una
hipótesis será mejor que otra mientras mayor sea su poder predictivo. Si una de las
predicciones deducidas de una hipótesis no se conﬁrma, la hipótesis debe rechazarse.
Nuestra pregunta Posibles respuestas o hipótesis

¿Cómo afecta la temperatura del 1. A mayor temperatura del agua, mayor será la
agua a la velocidad de difusión velocidad de difusión del colorante del té.
de los colorantes del té? 2. La temperatura inﬂuye en la velocidad de difusión.
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

¿Cómo formular predicciones?

Paso 1 Dedúcela o extráela a partir de una hipótesis.

La temperatura inﬂuye en la velocidad de difusión.

Paso 2 Describe en ella lo que sucederá bajo determinadas condiciones.

Si la temperatura inﬂuye en la velocidad de difusión, entonces los colorantes se disolverán

más lentamente en agua fría que en agua caliente.

UNIDAD 3 55
Transporte de agua en los vegetales

En esta actividad experimental podrás aplicar lo que aprendiste en la Actividad de

indagación, es decir, formular hipótesis y predicciones.
El agua es muy importante para la planta, debe ser capaz de transportarla desde el suelo
hasta la última hoja, y si bien es cierto la planta cuenta con conductos especializados para
ello, estos no alcanzan a cada célula del vegetal, por ello, el agua debe desplazarse de una
célula a otra.
El fenómeno del movimiento de agua a través de las células vegetales está determinado
por varios factores. A continuación, revisaremos el efecto que tiene la concentración de
solutos en el transporte del agua en las plantas.

Materiales
– 1 lechuga – 5 cucharaditas de sal – 3 fuentes
– Aceite – 3 probetas – 3 cucharitas de té
– 3 tenedores – Jugo de 3 limones

Lechuga
Procedimiento
1. Corta la lechuga en tres partes iguales. Reduce el tamaño de las hojas cortándolas con
las manos y colócalas en las tres fuentes.
2. Coloca en una fuente una cucharadita de aceite y una de jugo de limón. Este será
nuestro grupo control.

3. Pon en otra fuente una cucharadita de aceite, una de jugo de limón y una de sal.

4. Coloca en otra fuente una cucharadita de aceite, una de jugo de limón y cuatro de sal.
5. Mezcla el contenido de las tres fuentes con los tenedores. Déjalas reposar por
30 minutos. Al cabo de este tiempo, observa el aspecto de la lechuga.

6. Saca la lechuga de las fuentes y mide con las probetas el volumen de líquido de
cada fuente.

Variables y preguntas de investigación

• ¿Cuáles son las variables involucradas en este problema?

____________________________________________________________________
• ¿Qué pregunta de investigación se podría responder con este procedimiento?

____________________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

Formulación de hipótesis y predicciones

• Plantea una hipótesis para tu pregunta en la que incluyas las variables involucradas en
el problema y la forma en la que se relacionan. Evalúa si la hipótesis planteada cumple
con los requisitos para ser una buena hipótesis.

____________________________________________________________________

56
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTíFICOS

• Propón al menos una predicción derivada de tu hipótesis.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
• Comprueba la predicción por medio de la experimentación y veriﬁca si es congruente
con la hipótesis. Graﬁca tus resultados.

Muestra 1 Muestra 2 Muestra 3

• Formula tus conclusiones de investigación.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________ Para plantear una hipótesis,

debes tener en cuenta lo
____________________________________________________________________ siguiente:
• Tener previamente
Discusión identifcadas las variables
presentes en el problema
• ¿Encontraste alguna diﬁcultad durante el desarrollo de este taller? ¿Consideras que y la manera en que
inﬂuyen en el desarrollo de tu investigación? podrían relacionarse.
• Tener clara la pregunta
____________________________________________________________________ de investigación.
• Responder la pregunta
____________________________________________________________________ por medio de una
• ¿Surgieron nuevas preguntas durante el desarrollo de tu investigación? ¿Cuáles? afrmación –la hipótesis–,
que deberá indicar
____________________________________________________________________ la manera como se
relacionan las variables
____________________________________________________________________ en juego.
• ¿Por qué crees que es importante el surgimiento de nuevas interrogantes durante el
desarrollo de una investigación?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

• ¿Qué conocimientos te ayudaron a plantear la hipótesis?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
• ¿Podría ser tu hipótesis la explicación deﬁnitiva al problema inicial? Fundamenta.

____________________________________________________________________

UNIDAD 3 57
NOTICIA CIENTíFICA

COMUNíCATE

El mecanismo de excreción de urea en una tortuga acuática

La tortuga china de caparazón blando, Pelodiscus sinensis ,

kcotsrettuhS
está muy bien adaptada a ambientes acuáticos, incluyendo
pantanos salobres y estuarios. En el 2012, investigadores
de la Universidad Nacional de Singapur estudiaron un
comportamiento particular en estas tortugas: sumergían
sus cabezas en charcos de agua, presumiblemente
para realizar una respiración bucofaríngea. Como fruto
del estudio descubrieron que utilizaban la cavidad
bucofaríngea no solo para la respiración, sino que
también para la excreción de urea.

Los resultados obtenidos indicaron que, durante la

immersión, una mayor proporción de urea fue excretada cavidad bucal. Las tortugas chinas de caparazón blando,
a través de la cavidad bucofaríngea que a través de los entonces no necesitan ingerir grandes cantidades de agua
riñones. Además, cuando los individuos eran forzados a para eliminar urea, sino solo enjuagar la boca en agua, sin
permanecer en tierra, sumergían la cabeza en charcos de necesidad de tragarla, lo que representa una gran ventaja
agua, por un tiempo de 20 a 100 minutos, durante el cual adaptativa para organismos que viven en ambientes
la excreción de urea y la absorción de oxígeno ocurrían salobres, donde el agua para beber es escasa.
simultáneamente. Nuevos experimentos dieron como YUEN K. IP, AI M. LOONG, JASMINE ONG Y OTROS, “The Chinese soft-shelled
resultado que este proceso además está asociado a una turtle, Pelodiscus sinensis, excretes urea mainly through the mouth
proteína transportadora de urea, que la conduce hasta la instead of the kidney”, Journal of Experimental Biology, 2012.

1 Deﬁne.

• Úrea: _____________________________________________________________

__________________________________________________________________

2 ¿Cuál es la idea central del texto?

____________________________________________________________________

3 ¿Qué diferencias y similitudes encuentras entre el proceso realizado por

las tortugas y los peces?

____________________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

____________________________________________________________________

4 ¿Qué ventaja tendrían las tortugas chinas de caparazón blando frente a los demás
animales?

____________________________________________________________________

58
USA ESTRATEGIAS DE LAS TIC

Revisión de literatura

1 Explica cómo funciona la vejiga natatoria en peces óseos.

____________________________________________________________________

2 ¿Existen diferencias en la vejiga natatoria de los peces de agua dulce y los de agua Vejiga natatoria
salada?
La vejiga natatoria se encuentra
____________________________________________________________________ dentro de la cavidad interna de los
peces, por encima de los órganos,
____________________________________________________________________ pero debajo de la columna.

____________________________________________________________________

Organización de resultados

3 Completa el cuadro.

Funcionamiento Ventajas Desventajas

Elaboración del producto

4 Ingresen a Chogger, Pixton o GoAnimate. Regístrense y empiecen a desarrollar

su cómic. Recuerden elegir un título adecuado.

Título: ______________________________________________________________

5 En equipos, planiﬁquen el contenido de su cómic, el cual debe presentar imágenes

que expresen lo que quieren decir en el texto.

6 Preparen una lista con los temas de cada uno de los recuadros. El cómic debe de
estar conformado con al menos unos 5 recuadros.

____________________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

____________________________________________________________________

7 Incluyan diferentes tipos de letra e imágenes de fondo del cómic que les permitan
mantener una línea lógica en la historia.

UNIDAD 3 59
CIENCIA APLICADA ACTIVIDADES PROPIAS DEL BACHILLERATO

1 La tabla adjunta presenta la concentración en el plasma sanguíneo de algunos

compuestos en la especie humana, así como de las cantidades ﬁltradas y
excretadas en los riñones. Los riñones pueden almacenar aproximadamente
1,2 L/min de sangre, de los cuales 0,6 L corresponden al plasma sanguíneo.
Cantidad
Concentración de plasma Cantidad de % reabsorbido % eliminado
Componentes
plasmática ﬁltrado en orina en 24 h en 24 h en 24 h
24 h
Agua 93 % 180 L 1,5 L
Glucosa 1 g/L 180 g 0g
Úrea 0,3 g/L 56 g 30 g
Na+ 3,65 g/L 560 g 5g
K+ 0,2 g/L 29 g 2,2 g
Cl– 3,65 g/L 560 g 9g

• Después de calcular la cantidad de agua que entra a los riñones al día, calcule qué
porcentaje representa el agua ﬁltrada por los riñones.

• Ahora haga el mismo cálculo para cada uno de los componentes. Estimando el
porcentaje reabsorbido por el riñón y el porcentaje eliminado.

2 En un estudio sobre un grupo de plantas de climas templados se han obtenido los

datos que se muestran en el gráﬁco adjunto, donde se indica la temperatura y la
actividad fotosintética (medida a partir de la cantidad de O2 liberado en unidades
450 arbitrarias).
400 Especie A
• Elabora una tabla para la especie A y B con los datos adjuntos.
acitétnisotof dadisnetnI

350
Especie B
300
250
200
150
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

100
50
0
5 10 15 20 25 30 35 ºC
Temperatura
• Analiza cómo inﬂuye la temperatura en la fotosíntesis y responde: ¿Cuál es la
temperatura óptima?

__________________________________________________________________

60
CIERRE

1 Elabora un diagrama causa-efecto sobre la nutrición vegetal como el presentado

en la página 71 del Texto escolar.

2 Escribe una idea clave por cada tema presentado en la unidad 2 del Texto escolar.

Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

Tema 5 Tema 6 Tema 7 Tema 8

UNIDAD 3 61
¿QUÉ APRENDí? EXPLICA EL MUNDO FíSICO

COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTíFICOS _ En un estudio se ha cuantiﬁcado la fotosíntesis de dos

plantas de especies distintas y se ha obtenido el siguiente
1 Identifica los conceptos que corresponden a las
gráfico.
siguientes definiciones:

• Sustancias obtenidas de los alimentos. _____________

)5/2m/2OC gm( sisetnísotoF

1,00
• Vaso del sistema sanguíneo cercano a una célula.
0,75 b
____________________________________________
0,50 a
• Tipo de sistema circulatorio de la mayoría de los
invertebrados. ________________________________ 0,25

% [CO2]
• Circulación en la cual no hay mezcla de sangre arterial y
0 25 50 75 100
venosa. _____________________________________

• Intercambio gaseoso que ocurre a través de la piel. 5 ¿Cómo reaccionan las plantas entre 0 y 20% de CO2?

___________________________________________ _____________________________________________
• Órgano que realiza la excreción en los vertebrados
terrestres. ___________________________________ _____________________________________________

• Digestión presente en las esponjas de mar. ___________________________________

2 Relaciona los siguientes términos:
_____________________________________________
Gorrión Respiración cutánea
_____________________________________________
Cocodrilo Circulación cerrada simple
6 ¿Cuál de ellas tiene mayor rendimiento?
Trucha Difusión
_____________________________________________
Lombriz Circulación doble incompleta
_____________________________________________
Esponja Sacos aéreos
7 ¿Cuáles son sus rendimientos máximos de fotosíntesis?
Escarabajo Respiración traqueal
_____________________________________________
3 ¿Cuándo empiezan a formar parte de nuestro
organismo los nutrientes contenidos en los alimentos? _____________________________________________

_____________________________________________ _____________________________________________

8 ¿Por qué se mantienen paralelos los gráﬁcos a partir del

_____________________________________________
25% de CO2?
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

4 Un estudiante escribe el siguiente texto: “Los

artrópodos tienen un sistema circulatorio abierto y _____________________________________________
en sus vasos ﬂuye un líquido llamado hemolinfa”. ¿La
aﬁrmación anterior es correcta? ¿Por qué? _____________________________________________

_____________________________________________ _____________________________________________

62
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTíFICOS

ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN _____________________________________________

9 Lee el texto y contesta.

En una persona sana, la glucemia, es decir, la cantidad de glucosa en la sangre, se
mantiene entre 70 a 110 mg/dL; bajo estas condiciones, las células pueden metabolizarla Glucemia en el ejercicio
eﬁcazmente y obtener el ATP en cantidades suﬁcientes. Las células musculares 100

)Ld/gm( aimeculG
necesitan grandes cantidades de ATP para lograr la contracción. Durante el ejercicio 80
físico, su consumo de ATP se incrementa entre 100 y 1000 veces; sin embargo, sus 60
reservas intracelulares, tanto de ATP como de glucógeno, son escasas, por ello, durante 40
un ejercicio prolongado debe ser abastecida con la glucosa transportada por la sangre.
• Describe qué ocurre con la glucemia entre la condición de reposo y el minuto 40 40 80 120 160 200 240
Ejercicio (minutos)
de ejercicio y a partir de este último tiempo y hasta el minuto 240.
Variación de los niveles de glucemia
_________________________________________________________________ en varios individuos sometidos a
actividad física prolongada.
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________
• Plantea hipótesis que expliquen lo observado en estos periodos.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________
• Predice si serán o no abundantes en la membrana plasmática de la ﬁbra muscular
las bombas de Na+/K+. Fundamenta.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________
• Describe cómo debieran variar los niveles de glucógeno hepático durante
el ejercicio físico. Fundamenta.

_________________________________________________________________

Lista de cotejo
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

Lee las siguientes aﬁrmaciones y responde Sí o No, según lo que realizaste en las actividades. SÍ NO

• La hipótesis formulada considera la relación entre la variable independiente, dependiente e intervinientes

que responden al problema planteado.

• Los datos y la información fueron contrastadas y complementadas con fuentes de información.

• Las conclusiones del trabajo fueron sustentadas correctamente y complementadas con las de
mis compañeros.

UNIDAD 3 63
4 La función de relación

1
Relación y coordinación

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _____________________________

1 Completa el siguiente mapa conceptual:

Respuesta
secretora

Estímulo Respuesta

Respuesta
motora

2 Deﬁne los siguientes conceptos:

• Receptor: __________________________________________________________

__________________________________________________________________

• Efector: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

• Estímulo: __________________________________________________________

__________________________________________________________________

• Respuesta: _________________________________________________________

__________________________________________________________________

3 En función del estímulo al que son sensibles los receptores, se clasiﬁcan en

quimiorreceptores, termorreceptores, fotorreceptores y mecanorreceptores.
• Completa los espacios en blanco según corresponda.

Son sensibles a estímulos de naturaleza química.

Fotorreceptores

Son sensibles a estímulos mecánicos tales como

228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

variaciones de presión, roces, sonidos, etc.

Termorreceptores

• Presenta un ejemplo de cada tipo de receptor.

__________________________________________________________________

64
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

2
La función de relación en las plantas

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _____________________________

4 Escribe V si la aﬁrmación es verdadera o F si es falsa.
• Las giberelinas inducen la germinación de las semillas. ( )
• Las auxinas participan en la multiplicación celular de las raíces. ( )
• El ácido abscísico favorece el crecimiento del tallo. ( )
• Las células vegetales no se multiplican sin las citoquininas. ( )
• El etileno ejerce el efecto contrario a las auxinas. ( )

5 ¿Qué son las nastias? ¿Cuál es la diferencia principal entre nastia y tropismo?

____________________________________________________________________

6 ¿Con qué hormonas vegetales están relacionados estos procesos?

• Inhiben la caída de hojas: _______________________
• Crecimiento vertical del tallo: _______________________

• Cierre de estomas: _______________________

• Maduración de frutos: _______________________
Punta del tallo 1 Cortó las puntas de los tallos
2
7 Observa y analiza el siguiente esquema 1 hora en crecimiento que habían sido
del experimento del ﬁsiólogo W. Sustrato expuestos a la luz y los colocó
sobre un bloque de sustrato.
Went. Luego, responde las preguntas
planteadas.
Tallo en la 2 Después de una hora, desechó
• ¿Qué descubrió W. Went? oscuridad las puntas de los tallos y cortó el
sustrato en pequeños bloques.
______________________________ 1 1 hora
3 Colocó cada bloque sobre el
______________________________ borde de un tallo cortado que se
había mantenido en oscuridad.
______________________________
4 La planta se curvó hacia el lado
______________________________ opuesto de donde había sido
colocado el sustrato. El sustrato
3 4 era una auxina.
• La planta crece más del lado donde se
colocó la auxina, lo que causa que el tallo se curve. ¿Qué función tienen las auxinas?
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

__________________________________________________________________

8 Investiga sobre los tropismos en las plantas y explique qué función cumplen.
Luego, anote un ejemplo concreto para explicar este fenómeno.

____________________________________________________________________

UNIDAD 4 65
3
La función de relación en animales

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _____________________________

9 ¿Cuál es la función de las neuronas y las células gliales?

____________________________________________________________________

10 Completa el dibujo esquemático de una sinapsis. Para ello, escribe la información

correspondiente a cada número, dibujando con una ﬂecha el sentido del impulso
nervioso y señalando qué parte se corresponderá con el axón de una neurona y
qué parte con una dendrita o con el cuerpo celular de la neurona.

11. ________________________________

22. ________________________________

1
33. ________________________________
3

• En relación a la sinapsis, ¿cuál es la función de los neurotransmisores?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
• En relación con el impulso nervioso, ¿qué signiﬁca que es unidireccional?

__________________________________________________________________

11 ¿Por qué es beneﬁcioso que una neurona tenga más de una dendrita?

____________________________________________________________________

12 ¿Qué son las ﬁbras nerviosas mielínicas y las ﬁbras amielínicas? ¿Qué relación
tienen con las neuronas y con los nervios?
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

____________________________________________________________________

66
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

4
La coordinación en invertebrados

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _____________________________

13 Averigua dónde tienen las moscas el sentido del gusto.

____________________________________________________________________

14 Investiga qué grupo de invertebrados presenta ojos parecidos a los de los

vertebrados.

____________________________________________________________________

15 Un grupo de cientíﬁcos quería investigar la captación de estímulos químicos por un

insecto. A partir de los datos obtenidos en una experiencia, fueron elaborados los
siguientes gráﬁcos. Obsérvalos con detenimiento y responde.

50 50
led nóicalumitsE

led nóicalumitsE
rotpecer

rotpecer

30 30

10 10

0 Sal Carne 0 Sacarosa Miel

Estímulo Estímulo

• Inﬁere de qué manera los insectos perciben su entorno químico.

__________________________________________________________________
• ¿Qué representan los ejes X e Y de los gráﬁcos? Indica.

__________________________________________________________________
• ¿Qué representa cada color de las barras? Indica.

__________________________________________________________________
• ¿Qué ocurre con los quimiorreceptores anaranjado, verde y azul? Explica.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

__________________________________________________________________
• ¿Por qué puede decirse que cada receptor es más sensible a una clase particular de
estímulo químico? Explica.

__________________________________________________________________

UNIDAD 4 67
5
El sistema nervioso en vertebrados

EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER________________________________________

16 Analiza la foto y responde.
Aumenta la
frecuencia
Aumenta la
respiratoria.
transpiración.

Aumenta la
frecuencia
cardiaca.

Los músculos se Disminuye la

contraen y relajan glucosa en la sangre,
para permitir el consumida para
movimiento. obtener energía.

• ¿Qué actividades controla el sistema nervioso autónomo? ¿Y cuáles el somático?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
• ¿Dónde se elaboran las respuestas para mover las piernas durante una carrera?
¿Y cuáles son los órganos efectores?

__________________________________________________________________

17 ¿Cómo nos ayudan los reﬂejos en nuestra vida diaria? Propón dos ejemplos.

____________________________________________________________________

18 ¿En qué consiste el reﬂejo rotuliano? ¿Se trata de un acto voluntario o

involuntario? Interpreta el dibujo del margen relacionado con el reﬂejo rotuliano.
Fibra
aferente Propiorreceptores _______________________________________________________________
Fibra
sensitiva
eferente Efector _______________________________________________________________
sensitiva
Estímulo
_______________________________________________________________
Neurona
motora _______________________________________________________________
Neurona
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

de asociación
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________
Movimiento
_______________________________________________________________
Neurona
sensitiva _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

68
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

6
El sistema endocrino en vertebrados

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _____________________________

19 Observa la ilustración, identiﬁca sus partes y responde.

• ¿Qué molécula se encuentra dentro de las glándulas de secreción de una célula

endocrina?

__________________________________________________________________
• ¿Qué relación existe entre una hormona y su receptor en la célula blanco?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
• ¿Qué sucedería si la forma del receptor no correspondiera a la de la hormona?

__________________________________________________________________

20 Un cientíﬁco sospecha que cierto órgano tiene actividad endocrina. Para evaluar
esta hipótesis, realiza una serie de estudios con animales. Analiza qué observación
le permitiría conﬁrmar su hipótesis y argumenta tu respuesta.
• Observar si el órgano en cuestión se encuentra muy irrigado.
• Extirpar el órgano y analizar las consecuencias de su ausencia en el organismo.

____________________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

____________________________________________________________________

21 ¿Por qué el páncreas es una glándula exocrina y endocrina a la vez? Investiga.

____________________________________________________________________

UNIDAD 4 69
7
El sistema nervioso humano

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _____________________________

22 El sistema nervioso central (SNC) se encuentra protegido no solo por los huesos,
como el cráneo y las vértebras, sino también por las meninges y el líquido
cefalorraquídeo. ¿Por qué será tan importante que el SNC esté protegido?

____________________________________________________________________

23 Completa el cuadro sobre las funciones de las distintas partes del sistema nervioso
central.

Partes del SNC Funciones

Médula espinal

Telencéfalo

Diencéfalo

Mesencéfalo

Metencéfalo

Mielencéfalo

24 ¿Qué diferencia al SNC del SNP?

____________________________________________________________________

25 Cuando tenemos miedo, nuestro cuerpo sufre una serie de procesos: se nos pone
“la carne de gallina”, se produce taquicardia (aumenta el ritmo cardiaco), se dilatan
las pupilas, se reduce el nivel de saliva en la boca secándola, se estrechan los
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

vasos sanguíneos, se paraliza la actividad del estómago, se estrechan las arterias,

la presión sanguínea aumenta, baja la temperatura corporal, aparece el sudor frío,
se dilatan los bronquios, etc.
• ¿Qué sistema nervioso prepara al organismo para esta situación?

__________________________________________________________________

70
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

8
El sistema endocrino humano

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _____________________________

26 Investiga y completa el cuadro para registrar la relación entre glándulas
endocrinas, hormonas que producen y su principal función.

Glándulas Hormonas Funciones

Prolactina

Hormona del crecimiento

Gonadotropas (FSH y LH)

Adenohipóﬁsis
Hormona estimulante
Hipóﬁsis de la tiroides (TSH)

Adrenocorticotropa (ACTH)

Oxitocina
Neurohipóﬁsis
Antidiurética
Tiroxina
Triyodotironina
Tiroides
Calcitonina

Paratiroides Parathormona

Corteza Cortisona y cortisol

Glándulas
suprarrenales
Médula Adrenalina

Insulina
Páncreas
Glucagón

Testículos Testosterona

Estrógenos
Ovarios

Progesterona

27 Describe cuál es la relación entre el hipotálamo y la hipóﬁsis.

___________________________________________________________________
28 ¿Qué sucedería con el equilibrio hormonal del cuerpo si el hipotálamo y la
neurohipóﬁsis sufrieran una lesión?

___________________________________________________________________

UNIDAD 4 71
HABILIDADES CIENTíFICAS

Comparamos información

Al estudiar un fenómeno que ocurre en la naturaleza, se va obteniendo información

PARA CONSULTAR importante, la cual es seleccionada de acuerdo con su relevancia. Esta información
• Profesor en línea, Sistema puede ser obtenida a través de datos, experimentos o procesos que permitirán encontrar
nervioso diferentes relaciones que pudieran existir. Dicha información debe ser comparada para
• Plan Ceibal, Actos voluntarios tener una mejor perspectiva de lo que se está analizando. De esta manera se obtendrán
y actos reﬂejos semejanzas o diferencias entre dos o más objetos, procesos, etc. Para ello, se debe
• Instituto de educación determinar claramente lo que se desea estudiar y establecer criterios de comparación a
secundaria Ramón Pignatelli, partir de los cuales se determinan semejanzas y diferencias.
Sistema nervioso En equipos, organícense para realizar una investigación en internet sobre los actos reﬂejos
y los voluntarios. Luego, realicen las siguientes actividades:

1 Elabora el esquema de un acto reﬂejo como respuesta al dolor producido por un

clavo. El gráﬁco debe incluir el receptor cutáneo, la neurona sensitiva, la neurona
motora y el músculo efector.

2 Responde.

• ¿Dónde se origina la respuesta en un acto voluntario?

__________________________________________________________________

• ¿En qué diﬁere la ruta de transmisión de un acto voluntario de la ruta de un acto

reﬂejo?

__________________________________________________________________

METACOGNICIóN • ¿Qué ventajas tiene para el organismo generar respuestas rápidas como en los
actos reﬂejos?
• ¿Qué habilidad cientíﬁca
__________________________________________________________________
practicaron más a lo largo
de este taller? __________________________________________________________________

72
ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN

Reconocemos hipótesis y predicciones

El planteamiento de una hipótesis es un paso clave para la investigación cientíﬁca, ya que

es la idea que será puesta a prueba a lo largo de una investigación.
A continuación, se presenta una investigación cientíﬁca. En ella deberás reconocer la
hipótesis y las predicciones que se hicieron antes de dicha investigación.

Paso 1 Identiﬁca los antecedentes de la investigaciÓn

Se sabe que cada neurona puede enviar solo un impulso nervioso a la vez. En el
caso que haya dos puntos de contacto con la misma neurona, esta solo puede
enviar una señal al cerebro, lo que signiﬁca que tu cerebro solo “detectará” el
contacto con uno de los elementos, incluso cuando haya dos.

Paso 2 Comprende la experiencia

El objetivo de la experiencia es probar la sensibilidad a los estímulos en tres
áreas del cuerpo: la punta de los dedos, el brazo y la espalda.

1. Abre un clip separando las puntas 4 cm.

2. Coloca ambas puntas del clip en contacto con la piel de los dedos, del brazo y de la
espalda de un compañero, teniendo mucho cuidado de no causarle daño. Pregúntale si
siente dos o una punta del clip. Anota los resultados en el cuadro.

3. Repite la experiencia con las puntas del clip, pero ahora separadas 3 cm y 2 cm,
respectivamente. Registren los resultados en el siguiente cuadro:
Distancia entre los
Dedos Brazo Espalda
extremos del clip

4 cm

3 cm

2 cm

• ¿Cuáles son las hipótesis a ser demostradas en esta experiencia?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
• ¿Qué signiﬁca que el individuo solo sienta un extremo del clip a pesar de que las dos
puntas estén en contacto con su piel?

__________________________________________________________________

UNIDAD 4 73
La hipótesis en un texto cientÍﬁco

Ahora que ya sabes reconocer la hipótesis en un experimento, debes aplicar este

conocimiento para identiﬁcar hipótesis en textos cientíﬁcos.

Prueban vacuna contra los tumores del sistema nervioso

Cientíﬁcos alemanes han probado
una vacuna que facilita cierta
protección a los ratones frente a
diferentes tumores del sistema

kcotsrettuhS
nervioso, lo que supone un avance
para futuros tratamientos.
Según la investigación de los
expertos del Centro de Investigación
del Cáncer de la ciudad alemana de
Heidelberg, la vacuna, que no ha sido
probada en seres humanos, actúa
provocando una respuesta inmune
contra células tumorales identificadas por tener una variación específica de una proteína
¿Qué rol tiene la proteína conocida como IDH1.
IDH1 en los gliomas? Esta proteína está presente en gran parte de los gliomas, unos tumores que se originan
en las células gliales del cerebro o la espina dorsal, señala la investigación. Las gliales son
células del sistema nervioso que desempeñan sobre todo la función de soporte de las
neuronas.
De acuerdo con la investigación, el experimento puede ser prometedor para el tratamiento
de gliomas y otros tumores. La variación de la proteína IDH1 es un indicador de los
¿CÓmo puede usarse gliomas, ya que se produce al comienzo de su desarrollo, según los expertos.
esta mutaciÓn para
Michael Platten, que encabezó el estudio, y sus colegas del centro alemán creen que
tratar el glioma?
esta mutación puede ser atacada a través de una terapia inmunológica. La terapia
inmunológica, también llamada terapia biológica, bioterapia o inmunoterapia es un tipo
de tratamiento que ayuda a estimular las defensas naturales del cuerpo para combatir el
cáncer. Utiliza materiales producidos por el cuerpo o fabricados en un laboratorio para
mejorar, identificar o restaurar la función del sistema inmunológico.
La vacunación de los ratones portadores de la mutación IDH1 produce anticuerpos
específicos que atacan las células tumorales. Según los expertos, confían en que esto
pueda eventualmente aplicarse en seres humanos.
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

MICHAEL PLATTEN, T HERESA SCHUMACHER , LUKAS BUNSE Y OTROS, “A vaccine targeting mutant IDH1 induces
antitumour immunity”, Nature, 2014.

Como puedes apreciar, con los fragmentos resaltados, el texto permite responder ciertas
preguntas de investigación señalando la hipótesis de trabajo.

Aplica tus conocimientos

Revisa los contenidos de la unidad y responde la siguiente pregunta con tus compañeros:
¿Por qué este tipo de tumores (gliomas) son muy peligrosos y agresivos?

74
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTíFICOS

Formula preguntas e hipótesis

A partir de lo leído, genera algunas preguntas de investigación. Luego, usando la
información del texto, plantea hipótesis de investigación. Guíate del ejemplo y los
fragmentos marcados en el texto.

Preguntas de investigación Hipótesis de investigación

¿Pueden generarse vacunas contra los Es posible desarrollar vacunas contra

tumores? tumores como los gliomas.

Comparte tu trabajo
En grupos, comparte las preguntas e hipótesis que generaste a partir de este texto. Añade
a tu trabajo lo que tus compañeros hayan realizado.

______________________________________________________________________

AmplÍa tus conocimientos

Considera esta pregunta: ¿Puede utilizarse la terapia inmunológica para curar otro tipo de
dolencias o enfermedades del cuerpo?
La hipótesis es la posible
Genera algunas hipótesis para esta pregunta que te permitan saber más sobre el tema. respuesta que se da a un
Por ejemplo: problema de investigación,
la que deberá ser probada a
• Hipótesis 1: “La terapia inmunológica puede curar el sida”.
través de la experimentación
u observación.
• Hipótesis 2: ________________________________________________________

• Hipótesis 3: ________________________________________________________

Sobre la base de tus hipótesis, consulta diferentes fuentes que te permitan veriﬁcar si esta
hipótesis es válida o no. Luego, escribe un texto breve en el que resumas lo encontrado y
compártelo en clase.

______________________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

______________________________________________________________________

Conclusiones
De acuerdo a lo practicado, redacten como conclusiones todo lo aprendido en esta
técnica.

______________________________________________________________________

UNIDAD 4 75
NOTICIA CIENTíFICA

COMUNíCATE

Las hormonas del enamoramiento

Un equipo de cientíﬁcos estadounidenses descubrió que

kcotsrettuhS
cinco sustancias son las verdaderas responsables del amor.
La adrenalina, dopamina, serotonina, oxitocina y vasopresina
son las hormonas que provocan el estado de enamoramiento.
De acuerdo al trabajo realizado por la Universidad de
Rutgers, la primera fase del amor, es decir, el deseo, está
gobernado por la segregación de testosterona y estrógenos.
Además, la adrenalina es la que causa el aceleramiento
del corazón, la sequedad en la boca y la sudoración de las
palmas de las manos.
En la segunda fase, prevalece la atracción. Las personas
adquieren rasgos parecidos a los de un adicto (exceso de
energía, falta de sueño, ansiedad). Es aquí donde comienza
a actuar la dopamina, sustancia que secreta el organismo Un reciente estudio de la Universidad de Santa Bárbara, en
en momentos de placer. Junto con ella, la serotonina y la Estados Unidos, demostró que algunas parejas que llevaban
oxitocina se encargan de “estrechar” los lazos entre los muchos años juntos tenían niveles de dopamina parecidos
enamorados. a los de los recién enamorados. Aunque se especiﬁcó que
Luego, entra en acción la vasopresina, que genera una etapa esto solo ocurría en un bajo porcentaje de las parejas.
de mayor estabilidad, en la que prima la unión emocional y “¿Cuántas hormonas son responsables del amor?”, 14 de febrero 2010,
la tranquilidad. Peru 21, Lima. (Adaptación)

1 Deﬁne las siguientes palabras:

• Segregación: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

• Estabilidad: _________________________________________________________

__________________________________________________________________

2 ¿Cuál es la idea central del texto?

____________________________________________________________________

3 ¿Qué sugiere el último párrafo del artículo?

____________________________________________________________________

4 ¿Por qué crees que es importante la última etapa de mayor estabilidad?

____________________________________________________________________

76
USA ESTRATEGIAS DE LAS TIC

Revisión de literatura

1 ¿Qué es la diabetes?

____________________________________________________________________

2 Explica las diferencias entre la diabetes tipo 1 y la diabetes tipo 2.

____________________________________________________________________

Organización de los resultados

3 Completa el cuadro. Las inyecciones de insulina que se

colocan diariamente los diabéticos
Diabetes Tipo I Tipo II del tipo I les facilita realizar sus
actividades.

Causas

Síntomas

Tratamiento

Elaboración del producto

4 Ingresen a los sitios web Wix, Weebly o Jimdo. Regístrense y añadan las imágenes e
informaciÓn que servirán de base para la página web. Elijan un título adecuado.

Título: ______________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

5 En equipos, planiﬁquen la página web. Esta debe presentar menos texto que
imagen y ser atractiva para el público.

6 Elaboren una conclusiÓn grupal de la importancia de difundir conocimientos como

este en su entorno.

____________________________________________________________________

UNIDAD 4 77
CIENCIA APLICADA

180 280
1 El siguiente gráﬁco 170 260

) 3mc 001/gm( ergnas al ne

anilusni ed nÓicartnecnoC
asoculg ed nÓicartnecnoC
160 Insulina 240
muestra la secreciÓn 150 220
de insulina cuando en 140 200
130 180
el plasma sanguíneo 120 160
110 140
aumentan los niveles de 100 120
glucosa en la sangre, tras 90 100
80 80
Glucosa
ingerir dos cucharaditas 70 60
60 40
de azúcar. 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60
Tiempo (min)

• ¿Cuáles son los niveles en g/L de glucosa en la sangre antes de ingerir azúcar?

__________________________________________________________________

• ¿Por qué crees que después de ingerir el azúcar el nivel de glucosa en la sangre no
empezó a subir hasta 5 minutos después?

__________________________________________________________________

• Tras ingerir el azúcar, ¿cuánto tiempo tarda en alcanzarse el máximo nivel de glucosa
en la sangre?
Para interpretar gráﬁcos,
seguimos estos pasos: __________________________________________________________________
1. Observamos su • Plantea una hipótesis que intente explicar por qué el nivel de hormona en la sangre
estructura.
se eleva más rápido que el de glucosa.
2. Analizamos el tipo
de datos que nos __________________________________________________________________
proporciona.
3. Informamos sobre las __________________________________________________________________
variables.
• ¿Por qué hay un desfase temporal entre el nivel de insulina y el de glucosa?

__________________________________________________________________

• A partir de los 20 minutos después de ingerir el azúcar, los niveles de glucosa en

sangre disminuyen. ¿Dónde va a parar dicha glucosa?

__________________________________________________________________

• ¿Por qué crees que las personas diabéticas pueden sentirse hambrientas y sin
fuerzas?
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

__________________________________________________________________

• Cuando la concentración de glucosa sanguínea es baja, se produce otra hormona

que estimula la salida de glucosa del hígado. ¿De qué hormona se trata?

__________________________________________________________________

78
CIERRE

1 Elabora una telaraña sobre las hormonas vegetales como la presentada en la

página 93 del Texto escolar.

2 Escribe una idea clave por cada tema presentado en la unidad 4 del Texto escolar.
Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

Tema 5 Tema 6 Tema 7 Tema 8

UNIDAD 4 79
¿QUÉ APRENDí? EXPLICA EL MUNDO FíSICO

COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTíFICOS _ 4 Completa el siguiente cuadro en relaciÓn con el sistema
1 Explica los conceptos. endocrino de vertebrados.
Hormonas Funciones de
• Glándulas endocrinas: __________________________ Glándulas
que produce las hormonas

____________________________________________ Regula el calcio

plasmático.
• Hormona: ____________________________________

____________________________________________
Paratiroides
• Neurona: ____________________________________

____________________________________________
GlucagÓn

2 Identiﬁca a qué hace referencia cada una de las

siguientes aﬁrmaciones:
EstrÓgeno
• Está constituido por neuronas y tejido nervioso:
____________________________________________
5 Señala si las siguientes respuestas de un organismo
• Sus respuestas son lentas pero duraderas: son ordenadas por el sistema nervioso simpático o
____________________________________________ parasimpático.

• Incremento de la frecuencia cardiaca.

• Información que nos llega constantemente del mundo
____________________________________________
exterior y del interior de nuestro organismo:
____________________________________________ • Disminución de la frecuencia respiratoria.
____________________________________________
• Conducen información entre las distintas partes del
sistema nervioso: _____________________________ • Dilatación de la pupilas.
____________________________________________
• Comunica el sistema nervioso central con las vísceras
• Relajación de los músculos.
regulando las funciones internas del organismo
____________________________________________
(respiración, circulación, etc.): _____________________
6 La vasopresina, hormona producida en el hipotálamo,
3 Compara. también es conocida como hormona antidiurética. ¿A
qué crees que se debe este nombre?
• ¿Qué tienen en común el sistema nervioso y el sistema
endocrino? _____________________________________________

____________________________________________ _____________________________________________

____________________________________________ _____________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

____________________________________________ _____________________________________________

• ¿Cuál es la diferencia fundamental en cuanto al tipo de 7 ¿CÓmo se regula la secreciÓn de hormonas por parte de
respuesta que brindan? las glándulas endocrinas?

____________________________________________ _____________________________________________
____________________________________________ _____________________________________________

____________________________________________ _____________________________________________

80
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTíFICOS

GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACIÓN __________________________________

8 Lee el siguiente texto con atenciÓn:

segamI ytteG
Las plantas carecen de órganos de los sentidos, pero son sensibles a diferentes
estímulos ambientales. Los pelos urticantes son mecanismos de defensa presentes
tanto en plantas como en algunos animales (tarántulas y varias orugas lepidópteras).
En las plantas, estos reciben el nombre de tricomas y son extensiones de la epidermis
de las plantas. Los tricomas glandulares, además, eliminan compuestos pegajosos que
atrapan a los insectos (pelos defensivos) o sustancias tóxicas (pelos urticantes) que los
irritan, matan o modiﬁcan su comportamiento.
Utilicen un microscopio y observen los tricomas de diversas plantas:

• Formen grupos de tres estudiantes y consigan tallos u hojas de por los menos dos
de las siguientes plantas: chancapiedra, cardenal, ortiga, geranio y alguna otra donde
observes pelos en la superﬁcie. Tricomas en una hoja de ortiga.

• Tomen una hoja o tallo de las plantas que obtuvieron y, con la ayuda de un bisturí o
cuchilla, raspen la superﬁcie donde vean mayor cantidad de tricomas. En el caso del
geranio, tomen un trozo de epidermis. Limpien cuidadosamente el bisturí cada vez
que realicen un raspado a ﬁn de evitar que se mezclen las muestras.

• Depositen el raspado en un portaobjetos con una gota de agua y observen al

microscopio. Dibujen en el cuaderno sus observaciones.

• Analicen sus resultados y respondan: ¿Qué estructuras observan? ¿Son todas

iguales? ¿Cuáles son las diferencias? ¿Existe la misma cantidad en todas las
muestras? ¿Cuál presenta un mayor número? ¿Por qué?

• Elaboren conclusiones sobre la base de las respuestas a estas preguntas: ¿Qué

relación creen que existe entre la forma de los tricomas y su función? ¿Habrá alguna
relación entre el número de tricomas y el órgano (tallo, hojas, frutos, etc.) observado?
¿Este número se verá afectado por el ambiente donde vive la planta? ¿Qué función
creen que desempeñe para cada planta que estudiaste?
Preparen un informe cientíﬁco y presenten sus resultados al profesor.

Lista de cotejo

Lee las siguientes aﬁrmaciones y responde Sí o No en tu cuaderno según lo que realizaste en las actividades. SÍ NO

• El informe cientíﬁco respetó el modelo de formato base.

• Los datos y la información obtenidos fueron organizados en tablas, diagramas y gráﬁcos explicativos.
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

• Los datos y la información de la indagación fueron contrastados y complementados con fuentes de

información.

• Las fuentes de información utilizadas fueron conﬁables y están relacionadas con la pregunta de indagación.

• Las conclusiones del trabajo fueron sustentadas correctamente y complementadas con las de los compañeros.

• Las nuevas preguntas de indagación surgieron a partir de los resultados y discusión de la indagación.

UNIDAD 4 81
5 La reproducción

1
La función de reproducción

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

1 Resume en un mapa conceptual los diferentes tipos de reproducción animal.
Plantea ejemplos.

2 ¿Por qué la regeneración no es considerada un tipo de reproducción asexual?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
3 Completa el cuadro comparativo entre la reproducción sexual y la asexual con
las ventajas y desventajas que cada una presenta.

Reproducción asexual Reproducción sexual

Desventajas

4 ¿Cuáles son las principales características de la reproducción sexual?

____________________________________________________________________

82
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

2
El sistema reproductor masculino

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

5 Escribe los nombres de los órganos señalados según corresponda.

• ¿Cuál es el órgano en el que se forman los espermatozoides?

__________________________________________________________________
6 Escribe los nombres de las partes del espermatozoide según corresponda.

7 Indica la ubicación y función de los siguientes órganos del sistema reproductor

masculino:

Órganos Ubicación Función

Próstata

Glándulas de
Cowper

UNIDAD 5 83
3
El sistema reproductor femenino

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

8 Escribe los nombres de los órganos del sistema reproductor femenino según
corresponda.

• ¿Cuál es el órgano en el que se forman los óvulos?

__________________________________________________________________
9 Escribe los nombres de las partes del óvulo según corresponda.

10 Indica la ubicación y función de los siguientes órganos del sistema reproductor

femenino:

Órganos Ubicación Función

Vagina

Zona pelúcida

84
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

4
La gametogénesis

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

11 Relaciona.
Espermátidas Meiosis II

Ovocito primario Diploide

Termina al fecundar el ovocito. Ovocito II

Da origen al óvulo. Haploides

12 Completa el cuadro. Si se requiere información que desconoces, investiga.

Características del
Óvulo Espermatozoide
gameto

Tamaño

Movilidad

Lugar de producción

Tiempo de vida

Cantidad producida

Producción cíclica
o continua

13 Explica la fase de maduración en la espermatogénesis y en la ovogénesis.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
14 ¿Por qué se forman cuerpos polares en la ovogénesis? ¿Todos los animales
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

formarán cuerpos polares? Investiga.

____________________________________________________________________

UNIDAD 5 85
5
El ciclo reproductor

Niveles sanguíneos de LH y FSH

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

15 Analiza los gráﬁcos sobre los cambios en la secreción de las hormonas sexuales en
Secreción de LH Día Noche
distintas etapas de la vida humana.

ergnas al ne sanﬁortadonoG
FSH LH

Infancia

Pubertad
10-14 años
Infancia Pubertad Edad reproductiva
• ¿Cómo es el nivel de hormonas sexuales durante la infancia?

__________________________________________________________________
• ¿Cómo es la secreción de hormonas sexuales en la edad reproductiva?
Edad reproductiva
(adultez)
__________________________________________________________________
• ¿Con qué procesos biológicos se podría relacionar la secreción de hormonas
sexuales en la etapa reproductiva?

__________________________________________________________________
16 Responde.
• ¿Por qué se inhibe la secreción de la hormona FSH luego de la ovulación?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
• ¿Qué sucede con el cuerpo lúteo luego de la fecundación?

__________________________________________________________________

• Si la ovulación ocurre en un día del periodo menstrual, ¿por qué se considera

un periodo fértil más amplio, tres días antes y tres después de la ovulación?
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
17 El ciclo menstrual de una mujer es de 32 días. Sabiendo que el primer día de su
menstruación fue 10 de junio, calcula la fecha de ovulación y el día de inicio de la
próxima menstruación.

____________________________________________________________________

86
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

6
Fecundación y desarrollo embrionario

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

18 Observa la ilustración que muestra una etapa de la fecundación. Luego, responde.

• ¿Qué observas en la imagen? Explica.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
• ¿El óvulo y el espermatozoide son células haploides o diploides? ¿Por qué?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
• ¿Qué es la polispermia? ¿Cómo se evita? Investiga.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________ 4 3
19 Observa el esquema y numera qué sucede en cada uno de los pasos: 2

1. _______________________________________________________________

2. __________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________
1

4. __________________________________________________________________
5
5. __________________________________________________________________
20 Completa el cuadro con las ventajas y desventajas de la fecundación interna y la
fecundación externa.

Ventajas Desventajas

interna

Fecundación
externa

UNIDAD 5 87
7
La gestación

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

Placenta Cordón 21 Observa la imagen del feto y la placenta. El cordón umbilical y los vasos sanguíneos
umbilical
establecen la circulación de la placenta al feto. Si el color rojo representa la sangre
rica en oxígeno, y el azul, la sangre pobre en oxígeno, responde.
• ¿Cómo llega el oxígeno al feto? ¿Qué otras sustancias son transferidas de la madre
al feto a través de la placenta?

__________________________________________________________________

Placenta __________________________________________________________________
• Discute con tus compañeros el posible recorrido que realiza una bebida alcohólica
o el humo del cigarro que ingresa en el cuerpo de una madre. Relaciónalo con los
cuidados de una mujer embarazada.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
22 ¿Qué nombre recibe un ser humano al mes de gestación?

____________________________________________________________________
23 ¿A los cuántos meses de gestación un ser humano es considerado un feto?
¿Cuáles son las características que determinan esta denominación?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
24 El feto se desarrolla durante el embarazo en un saco amniótico que contiene
un líquido con el mismo nombre. Investiga y responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué es el líquido amniótico?

__________________________________________________________________
• ¿Qué sucedería si durante el embarazo hubiera pérdida de este líquido?

__________________________________________________________________
25 Lee el texto y responde.
Un embarazo falso o seudociesis se produce en mujeres deseosas de tener un hijo.
En ellas su estado psíquico provoca la actuación de la hipóﬁsis. La mujer maniﬁesta un
conjunto de síntomas, como la falta de menstruación, ensanchamiento del abdomen,
mareos, etc., que hacen pensar en la existencia de un embarazo sin que este sea real.
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

• ¿Por qué se produce un falso embarazo? ¿Cuáles son sus consecuencias?

__________________________________________________________________

88
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

8
Los métodos de prevención del embarazo

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________

26 ¿Qué es un método de prevención del embarazo?

____________________________________________________________________

27 Clasiﬁca y describe en el cuadro los métodos de prevención del embarazo.

28 ¿Por qué es tan baja la eﬁcacia de los métodos naturales de prevención del
embarazo?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
29 Lograr una sexualidad satisfactoria es fácil si adoptamos algunos hábitos
saludables. Señala algunas medidas relacionadas con la prevención de las ITS.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
30 Averigua en el portal del Ministerio de Salud cuáles son los métodos de prevención
del embarazo más utilizados en nuestro país.
• Completa la tabla con los datos necesarios.

Dirección Métodos Métodos Métodos Métodos

de salud naturales químicos físicos quirúrgicos

Tu región

Total del país

• ¿Por qué es importante que las personas utilicen métodos anticonceptivos?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
• ¿Por qué es importante que los adolescentes como tú reﬂexionen acerca del futuro
y la vida reproductiva que quieren tener?

__________________________________________________________________

UNIDAD 5 89
HABILIDADES CIENTÍFICAS

Organizamos información en cuadros

Una vez recogida la información que puede ayudar a resolver un problema, es necesario
PARA CONSULTAR organizarla. Dicha organización puede ser realizada por medio de cuadros, ya que son
• Microsoft Ofﬁce Excel de gran utilidad porque facilitan la lectura, la comparación y la comprensión de los
• Microsoft Ofﬁce Word datos recogidos. Al analizar un cuadro, se pueden observar los datos de una manera
clara y ordenada, lo cual favorece su análisis y comparación. Si se tuviera que leer esa
• Juice Labs, Chart chooser
misma información de corrido, en un párrafo, no sería fácil analizarla ni interpretarla tan
• Kotatsu, Table generator
fácilmente.
En grupos, organícense para realizar una investigación en internet sobre la reproducción
en animales. Luego, contesten:

1 Investiga y elabora un cuadro utilizando algunos de los recursos de la sección

“Para consultar”. Señala el tipo de reproducción, fecundación, tipo de desarrollo
embrionario (ovíparo, vivíparo, ovovivíparo) y tipo de desarrollo posembrionario
(directo e indirecto) de las esponjas, anélidos, insectos, anﬁbios y mamíferos.

2 Responde.

• ¿En qué se diferencian los animales ovíparos, vivíparos y ovovivíparos?

__________________________________________________________________

• ¿Qué signiﬁca desarrollo posembrionario directo e indirecto?

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________
METACOGNICIÓN
__________________________________________________________________
• ¿Qué sabías del desarrollo __________________________________________________________________
en animales y qué conoces
ahora? __________________________________________________________________

90
ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN

Formulamos hipótesis y predicciones

A partir de la observación de variables involucradas en los fenómenos naturales se

plantean preguntas, que guían la investigación, e hipótesis, que ofrecen una explicación o
una respuesta a la pregunta y ponen en relación las variables.
En esta sección practicarás cómo escribir las hipótesis de investigación.

Contestarlas por medio

Observar Plantearse
de una hipótesis de
un fenómeno preguntas
investigación

Paso 1 Activa tus conocimientos previos

Revisa el contenido de tu texto para recordar los principales conceptos sobre
la reproducción.

Paso 2 Lee el texto sobre las observaciones de Berthold

Identiﬁca qué sucede, las variables del fenómeno y el problema planteado.
Guía tu lectura destacando estos elementos mientras lees.

En 1849, el cientíﬁco Arnold Adolph Berthold diseñó un experimento con seis gallos.
Estableció tres grupos: el primer par de gallos fue castrado; el segundo también fue
castrado, pero a cada gallo se le reimplantaron sus testículos; el tercer par fue sometido
a una intervención quirúrgica simulada. Los dos gallos castrados del primer grupo
experimental no desarrollaron sus crestas, el plumaje, la agresividad, el canto ni el
impulso sexual característicos del gallo maduro. Los dos gallos castrados del segundo
grupo, a los que el cientíﬁco les reimplantó sus testículos en un sitio diferente, lejos de
conductos nerviosos o de cualquier otra conexión excepto del sistema circulatorio, se
desarrollaron con normalidad. Finalmente, el último par de gallos, a los que Berthold les
practicó incisiones quirúrgicas pero sin extirpar los testículos, también se desarrollaron
en forma normal.

• Completa el siguiente cuadro para esquematizar el contenido del texto:

Observar el fenómeno ¿Qué fenómeno observó Berthold?

¿Qué variables puedes observar?

Preguntas de
investigación

Evidencia (datos)
aportada tras el
experimento

UNIDAD 5 91
Las hipótesis y las predicciones

Ahora, te invitamos a realizar los pasos anteriores de acuerdo con las siguientes
investigaciones:

Desarrollo sexual en aves

Unos estudiantes realizaron un estudio en la selva sobre una especie de ave. Al
observar ejemplares juveniles, encontraron algunas diferencias a pesar de que tenían
la misma edad y tamaño. Unos mostraban características propiamente juveniles; otros
presentaban rasgos de aves adultas, como colas largas, plumaje de colores llamativos
y canto de cortejo. Los estudiantes pensaron que se trataba de un caso de desarrollo
sexual precoz (adelantado) y, para comprobarlo, tomaron muestras de sangre de ambos
grupos. El análisis determinó que en la sangre de las aves con desarrollo sexual precoz
había mayor concentración de una sustancia química Z. Este hecho los hizo pensar
que la presencia de aquella sustancia era la responsable del desarrollo sexual precoz,
por ello, decidieron realizar el siguiente procedimiento experimental: escogieron dos
machos hermanos y a uno de ellos le inyectaron una dosis de la sustancia química Z.
Los mantuvieron durante 15 días en el mismo ambiente con el mismo tipo y cantidad de
Algunas sugerencias al alimento y la misma cantidad de agua.
redactar la hipótesis:
– Escribir la hipótesis en Preguntas de investigación, variables e hipótesis
tercera persona.
• ¿Qué pregunta de investigación se podría plantear en este experimento?
– Describir el
comportamiento de ____________________________________________________________________
variables.
– Incluir dichas variables, ____________________________________________________________________
claramente nombradas.
• ¿Cuál es la variable involucradas en este problema?
– Formula una hipótesis
explicativa o predictiva, ____________________________________________________________________
es decir, que permita
explicar por qué ocurren ____________________________________________________________________
ciertas situaciones o qué
pasará en determinados • Plantea una hipótesis para tu pregunta. Incluye las variables involucradas en el
escenarios. problema y la forma en la que se relacionan. Luego, evalúa si la hipótesis planteada
está correctamente formulada.

____________________________________________________________________

• Revisa junto con tu compañero las hipótesis redactadas por cada uno. Asegúrate de
que estén presentes todos los puntos del recuadro de la izquierda.

Predicción de resultados
• Basado en tu hipótesis, ¿cuál sería el resultado esperado del experimento?

____________________________________________________________________

92
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS

Metamorfosis de la mariposa Cerebro

El proceso de madurez de una mariposa es uno de transformación llamado
Glándula
metamorfosis. Este consta de varios estadíos larvarios antes de llegar al estadío de pupa protorácica
y, luego, al de mariposa (estadío adulto). La metamorfosis está regulada, principalmente,
PTTH
por la acción de dos hormonas. La primera de ellas, ecdisona, es liberada desde la
glándula protorácica de manera esporádica, cuando esta glándula es estimulada por HORMONA
ECDISONA JUVENIL
la hormona PTTH liberada desde células del cerebro. Por cada liberación episódica de
ecdisona, se estimula una muda, pasando de un estadío larvario al siguiente (hasta el
Primer estadío larvario
quinto estadío). La otra hormona, llamada hormona juvenil, es liberada en cantidades Muda
decrecientes por una glándula llamada cuerpo alado, desde el primer estadío larvario
al quinto. Luego del quinto estadío, la liberación de la hormona juvenil cesa y la larva se Segundo estadío larvario
convierte en pupa y, luego de pupa, en mariposa. Muda

De acuerdo con la información sobre la metamorfosis de la mariposa y las técnicas Tercer estadío larvario
cientíﬁcas aprendidas hasta el momento, planiﬁca una investigación que intente dar Muda
respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cuál es el efecto de mantener la producción de la
hormona juvenil sobre la metamorfosis de una mariposa? Cuarto estadío larvario
Muda

Preguntas de investigación, variables e hipótesis Quinto estadío larvario

• Completa el siguiente cuadro de acuerdo con tu investigación. Pupación

Observa el hecho ¿Qué sucede durante la metamorfosis?

o fenómeno Pupa
Metamorfosis

Identiﬁca las ¿Qué variables puedes observar? Adulto

variables
Esquema del rol de las hormonas
PTTH, ecdisona y juvenil en la
metamorfosis.

Pregunta de
investigación

• ¿Encontraste algunas
dificultades durante el
desarrollo de este taller?
Predicción
¿Consideras que estas
dificultades influyeron
en el desarrollo del
planteamiento de tu
investigación?

UNIDAD 5 93
NOTICIA CIENTÍFICA

COMUNÍCATE

Curar la sordera con células madre

Más de 275 millones de personas sufren de pérdida total a

kcotsrettuhS
moderada de la audición, muchas veces causada por una
ruptura en la conexión entre el oído interno y el cerebro.
Los investigadores han demostrado hoy en día que es
posible utilizar células madre humanas para restaurar la
audición en gerbos. Marcelo Rivolta, biológo especialista
en células madre, de la Universidad de Shefﬁeld, Gran
Bretaña, y su equipo trasplantaron células neuronales
auditivas, generadas a partir de células madre, al oído de
gerbos que fueron tratados con ouabaina, un químico que
daña los nervios auditivos, pero no las células ciliadas. Diez
humanos pueden ser usados para reparar el daño al
semanas después del procedimiento, se encontró que
oído”, señala Rivolta. “Es necesario seguir investigando,
algunas células trasplantadas restauraron sus conexiones
pero ahora sabemos que es posible”. Las células madre
con el tronco cerebral. Pruebas sucesivas demostraron que
fueron diferenciadas en células neuronales auditivas
muchos de los animales mejoraron su audición en un 46%.
con anterioridad, pero es la primera vez que células
Los descrubrimientos de Rivolta, junto con otros transplantadas han restaurado la audición en animales.
estudios, demuestran que las células madre y la terapia VIRGINIA GEWIN, “Human embryonic stem cells restore gerbil hearing”,
celular pueden restaurar funciones sensoriales. “Hemos Nature , consultado el 17 de marzo del 2015. Disponible en
http://www.nature.com/news/human-embryonic-stem-cells-
comprobado la teoría de que células madre de embriones restore-gerbil-hearing-1.11402 (Adaptación).

1 Deﬁne las siguientes palabras:

• Célula madre: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

• Células ciliadas del oído: ______________________________________________

__________________________________________________________________

• Terapia celular: ______________________________________________________

__________________________________________________________________

2 ¿Cuál es la idea central del texto?

____________________________________________________________________

3 ¿Qué relación existe entre las células madre y la restauración de la audición?

____________________________________________________________________

4 ¿De dónde provienen las células madre? Investiga.

____________________________________________________________________

94
USA ESTRATEGIAS DE LAS TIC

Revisión de literatura

1 Explica en qué consistió la técnica de clonación de la oveja Dolly. Transferencia de núcleos

Ovocito enucleado
______________________________________________________

______________________________________________________
Cigoto
______________________________________________________
Núcleo Implantación
______________________________________________________ del embrión

2 ¿Cuál es la aplicación de la clonación terapéutica? Células

embrionarias

______________________________________________________ Cultivo del

embrión
______________________________________________________
En la clonación por transferencia de
núcleos, los individuos producidos son
Organización de los resultados idénticos al que se desarrollaría de las
células embrionarias.
3 Completa el cuadro sobre los usos potenciales, ventajas y desventajas de la
clonación.

Usos potenciales Ventajas Desventajas

Incluyan al ﬁnal del video

las fuentes consultadas
Elaboración del producto (bibliografía).
4 Antes de hacer el video, reúnanse y decidan un título adecuado.

Título: ______________________________________________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

5 En equipos, planiﬁquen el contenido del video. Fundamenten su posición respecto

a la clonación y sus usos.

6 Preparen su conclusión. Considerar las ventajas, desventajas y su posición

respecto al tema.

____________________________________________________________________

UNIDAD 5 95
CIENCIA APLICADA ACTIVIDADES PROPIAS DEL BACHILLERATO

1 Observa la imagen que representa el proceso de formación de un tipo especíﬁco

de gameto. Luego, responde.

• ¿De qué gameto se trata? ¿Cómo se llama el proceso de formación de este tipo de
gameto?

__________________________________________________________________

• ¿Cuáles son las principales fases de su formación?

__________________________________________________________________

• ¿Qué ocurre en cada una de esas fases?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
A B

2 En febrero de 1997, la revista cientíﬁca Nature publicó la primera clonación de un

mamífero, la oveja Dolly, a partir del núcleo de una célula adulta de ubre de una
oveja (oveja A), que se transﬁrió a un ovocito sin núcleo procedente de otra oveja
(oveja B). Posteriormente, este óvulo se implantó en una tercera oveja (oveja C)
que actuó como “madre adoptiva”.

• ¿De cuál de las tres ovejas llevaba la información genética la oveja Dolly?

• ¿Por qué crees que los investigadores seleccionaron núcleos de células adultas y
diferenciadas para realizar el experimento y no de células embrionarias?
C __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

96
CIERRE

1 Elabora un mapa de ideas sobre los métodos de prevención del embarazo como
el presentado en la página 117 del Texto escolar.

2 Escribe una idea clave por cada tema presentado en la unidad 2 del Texto escolar.
Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4

Tema 5 Tema 6 Tema 7 Tema 8

UNIDAD 5 97
¿QUÉ APRENDÍ? EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS ____ 5 ¿Qué sucede en el estadío 4 de la formación de las
células?
1 El Cnemidophorus sp es una lagartija unisexual que
no necesita de otro individuo para reproducirse. Ella _____________________________________________
crea verdaderos clones naturales. Así, madres, hijas y
hermanas presentan la misma dotación genética. 6 ¿Qué proceso representa el esquema completo?

• ¿Qué nombre recibe este tipo de reproducción? ____________________________________________

____________________________________________ 7 ¿Qué nombre recibe el estadío 5 de la formación de

células?
• ¿Cuál será el sexo de las nuevas lagartijas?
_____________________________________________
____________________________________________
El gráﬁco muestra los niveles de concentración de las
• ¿Qué ventajas y desventajas tiene esta reproducción? hormonas FSH y LH (de la hipóﬁsis) y de los estrógenos y
progesterona (de los ovarios) durante el ciclo menstrual.
____________________________________________
Fase Fase Ciclo
____________________________________________ folicular lútea ovárico

____________________________________________ Fase Fase Fase Ciclo

menstrual proliferativa secretora uterino

____________________________________________ Ovulación

____________________________________________
lanomroh nóicartnecnoC

LH Progesterona
2 Durante la formación de gametos es imprescindible que
el número de cromosomas se reduzca a la mitad. ¿Por Estrógenos
qué? FSH

_____________________________________________

_____________________________________________ 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28
Días

_____________________________________________ 8 ¿Qué ocurre con el estrógeno en los primeros 12 días

del ciclo? Analiza.
_____________________________________________
_____________________________________________
3 ¿Cómo se denomina el desarrollo de los tres primeros
meses del ser humano a partir del cigoto? _____________________________________________

_____________________________________________ 9 ¿Qué indica la curva de la progesterona?

La ilustración muestra la formación de células adultas a partir _____________________________________________

4 _____________________________________________
5
1 2 3 10 ¿Por qué los niveles de la FSH son bajos a lo largo del
ciclo?

_____________________________________________

4 ¿Qué tipo de división ocurre en los estadíos 2 y 3? _____________________________________________

_____________________________________________ _____________________________________________

98
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS

ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN _____________________________________________

Tamaño
Un grupo de cientíﬁcos estudió de qué manera se relaciona el tiempo de gestación con el Semanas
N.° de promedio
número de crías y el tamaño promedio de algunos animales en la edad adulta. En la tabla de
crías en edad
gestación
se presentan los datos obtenidos durante su estudio. adulta (m)
11 A partir de los datos anteriores, elabora un gráﬁco para representar la información Gorila 36 1 2
dada. Elefante 84 1 3
Conejo 4 6 0,5
Oso 28 2 1,8
Zorrillo 7 6 0,7
Coyote 9 6 1,3
Jirafa 60 1 5,8
Gato 9 4 0,8

12 ¿A qué conclusión podrías llegar a partir del gráﬁco anterior?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
13 A partir de tu análisis, responde.
• Supón que un animal tiene tres descendientes en un parto. ¿Podrías determinar
cuántas semanas le tomó el periodo de la gestación?

_________________________________________________________________
• Otra especie tiene descendientes que se desarollan en 42 semanas. ¿Qué tamaño
tendrá el individuo adulto?

_________________________________________________________________
14 Investiga el tiempo de gestación y el número de crías de tres mamíferos de tu
región. Según los datos y los resultados anteriores, ¿qué tamaño debería tener un
adulto? ¿Los datos coinciden con la tendencia encontrada en los gráﬁcos?

___________________________________________________________________

Lista de cotejo

Lee las siguientes aﬁrmaciones y responde Sí o No según lo que realizaste en las actividades. Sí NO

• Seleccioné el tipo de gráﬁco adecuado para representar la información dada.

• Elaboré conclusiones a partir de los resultados obtenidos.

UNIDAD 5 99
UN PROBLEMA, UNA SOLUCIÓN

Prototipo de control de plagas

¿Sabías que...?
¿Alguna vez has encontrado un gusano en la fruta que estabas
comiendo? ¿Y en alguna verdura? Muchos organismos parásitos causan
grandes daños a los cultivos; por ello, los agricultores utilizan diferentes
métodos para luchar contra estas plagas.

Planta afectada por insectos

Lo que sabemos _______________________________________
• ¿Cómo se produce la reproducción en los invertebrados?
• ¿De qué forma creen que nos puede afectar la reproducción de los insectos? ¿Positiva
o negativamente? ¿Por qué?

Nos preguntamos ______________________________________

En la actualidad, se conoce como plagas a todos aquellos patógenos (virus, bacterias,
plantas o animales) que ocasionan alteraciones ﬁsiológicas en otros organismos,
provocando síntomas visibles o daños económicos.
La lucha contra las plagas ha sido constante desde los inicios de la agricultura. Cada año,
estas representan millones de dólares de pérdidas en el mundo. Se las combate utilizando
pesticidas químicos, métodos físicos o de control biológico para disminuir las poblaciones
de las especies plaga.
¿Qué estrategias utilizarías para eliminar las plagas que afectan los cultivos de tu
comunidad?
PARA SABER MÁS

El sapo común ( Rhinella Lo que aprendemos ___________________________________

marina ) que fue introducido
en Australia en 1935 para Planiﬁcación del prototipo
controlar la plaga de En la agricultura orgánica, los alimentos son cultivados sin el uso de agroquímicos. ¿Cómo
escarabajos de la caña que
controlar las plagas en un biohuerto, en una parcela forestal o en nuestro hogar sin hacer
arrasaba con los cultivos.
uso de los agroquímicos?
Se eligió este sapo porque
en su lugar de origen • En grupos, investiguen qué métodos se utilizan en su comunidad para el control de
cumple un rol importante plagas y cómo se aplican.
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

en el control de poblaciones
de insectos y otros • Planteen una estrategia para acabar con una plaga. ¿Cuál creen que será más acertada
animales. Sin embargo, para ustedes: un método físico o control biológico?
las condiciones del nuevo
hábitat fueron tan propicias • Elaboren un diseño, secuencia de pasos a seguir, organización del trabajo en grupo, un
que los sapos proliferaron a cronograma y un presupuesto necesario.
tal nivel que se convirtieron
en una plaga. • Presenten sus bosquejos del diseño, con dimensiones y referencias de la
infraestructura de ser necesario. Discútanlo con su profesor y compañeros. Justiﬁquen

100
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS

el porqué del uso de los materiales, las especies, las herramientas y todo lo involucrado
PARA SABER MÁS
en el diseño planteado.

• Indiquen cuáles son las principales medidas de seguridad que deben tener en cuenta Para conocer más acerca
para el desarrollo del prototipo, sobre todo en el uso de herramientas, como tijeras, del control biológico de
picos y palas. Asegúrense de que todos los miembros del grupo las tengan claras y plagas ingresa a la página
estas se cumplan. web de AgriCulture
Network, sección
• Establezcan parámetros para medir la eficiencia de su prototipo de control de plagas e Magazines-Latinoamérica.
investiguen sobre los factores que influirán en la eficiencia de su diseño. Identifiquen Y para aprender a producir
las limitaciones que tendrá su prototipo. plaguicidas naturales
ingresa a la página web del
Centro Internacional de
Aplicamos lo que aprendemos __________________________ Investigación Agroforestal
(ICRAF).
Ejecución del prototipo

• Pongan en práctica el plan que prepararon y elaboren su prototipo.

– Prueben el prototipo y recojan datos que les permitan probar su eficiencia. Por
ejemplo, si se colocaron trampas, cuenten los individuos atrapados o comparen la
cantidad de insectos plaga encontrados en una zona del huerto versus otra zona
control.
– Determinen la eficiencia del prototipo sobre las observaciones que realicen.
Elaboren gráficos o diagramas que permitan visualizar los resultados de su prototipo.
Compárenlos con los de otros grupos.
– Propongan qué mejoras deberían incorporar a su prototipo para que sea aún más
eficiente y elaboren una lista de las fortalezas y debilidades.
Comunicación de logros y recomendaciones
• Elaboren un informe detallado de todo el proceso de construcción del prototipo, así
como los resultados encontrados en su ejecución y las mejoras incorporadas. Anexen
imágenes de lo observado y su descripción. Puntualicen qué características del
prototipo manipulaban en cada caso.
• Fundamenten y expongan los posibles usos del prototipo, las fortalezas y debilidades
que encontraron, los resultados obtenidos y las particularidades del proceso de AUTOEVALUACIÓN
construcción del prototipo.
• ¿El prototipo que propuse
• Finalicen su presentación exponiendo las recomendaciones que harían a sus
soluciona el problema
compañeros para la elaboración de un prototipo similar. Mencionen, por ejemplo,
planteado? ¿Por qué?
qué deberían considerar y tomar en cuenta desde el inicio.
• ¿Mi diseño fue el más
adecuado? ¿Por qué?
¿Qué más podemos aprender? __________________________
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

• ¿Mi prototipo es
sostenible en el tiempo?
A partir de lo aprendido, responde. ¿Podría replicarse en
• ¿Cuáles serían los impactos positivos y negativos en los ámbitos social, ético y otras realidades?
ambiental de tener este prototipo en tu comunidad? • ¿Considero que la
información obtenida
• ¿Qué beneﬁcios creen que un control biológico responsable puede traer a la
de mi prototipo debe
agricultura, la medicina y la biodiversidad en nuestro país? ¿Recomendarías aplicarlo?
divulgarse? ¿Por qué?
¿Por qué?

UNIDAD 5 101
BIBLIOGRAFÍA Y SITIOS WEB

Arthur Guyton y John Hall, Tratado de fisiología médica, “Biblioteca Virtual Educared”, Educared. Fundación
Barcelona, Elsevier, 2011. Telefónica, consultado el 15 de julio del 2016.
Disponible en http://bibliotecavirtual.educared.org/
Carmen Tamariz, Percy Olivera y Fernando Castillo,
Diccionario ilustrado de botánica, Lima, Asamblea Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Proyecto
Nacional de Rectores, 2011. Biósfera, consultado el 15 de julio del 2016.
Disponible en http://recursostic.educacion.es/
Christine Evers, Cecie Starr, Ralph Taggart y otros. Biología. ciencias/biosfera/web/alumno/3ESO/apararep/
La unidad y la diversidad de la vida. México D.F., aparep.htm
Editorial Cengage Learning, 2008.
“Centros y docentes. Espacios para docentes TIC activos
David Sadava, Graig Heller, Gordon Orians y otros, Vida: del programa escuela 2.0”, Escuela 20.com,
la ciencia de la biología, Madrid, Editorial Médica consultado el 15 de julio del 2016. Disponible en
Panamericana, 2009. http://www.escuela20.com/recursos-educativos-
aplicaciones-web/recursos-tic/material-
Edward Ruppert y Robert Barnes, Zoología de
didactico_71_1_ap.html
los invertebrados, México D.F., McGraw-Hill
Interamericana, 1996. “Enciclopedia de las plantas: estudios, lecciones, partes
y actividades”, Botanical-online, consultado el 15 de
Geoffrey Cooper y Robert Hausman. La célula (2.ª ed.).
julio del 2016. Disponible en http://www.botanical-
Madrid, Marbán, 2006.
online.com/lasplantas.htm
Gerard Tortora y Bryan Derrickson, Principios de anatomía “Fauna peruana”, Perú Ecológico, consultado el 15 de julio
y fisiología, México D.F., Oxford University Press, del 2016. Disponible en http://www.peruecologico.
2003. com.pe/opciones.html
Jane Reece, Lisa Urry, Michael Cain y otros, Campbell “La taxonomía de Bloom y sus dos actualizaciones”
Biology, Estados Unidos, Pearson, 2014. Eduteka, consultado el 15 de julio del 2016.
Disponible en http://www.eduteka.org/
Michael Begon, Colin Townsend, John Harper, Ecology (4.ª
TaxonomiaBloomCuadro.php3
ed.), United Kingdom, Blackwell Publishing, 2006.
Instituto del Mar del Perú, “Biodiversidad marina”,
Murray Nabors, Introducción a la botánica, Madrid,
consultado el 15 de julio del 2016. Disponible en
Pearson, 2011.
http://www.imarpe.pe/imarpe/
Nathali Falcón, Compendio de anatomía, Lima, Editorial Ministerio del Ambiente del Perú y Ministerio de Educación
San Marcos, 2007. del Perú, “Ciudadanía ambiental, guía de educación
en ecoeficiencia”, consultado el 15 de julio del 2016.
Neil Campbell y Jane Reece, Biología, Madrid, Editorial
Disponible en http://www.minam.gob.pe/educacion/
Médica Panamericana, 2007.
wp-content/uploads/sites/20/2013/10/Gu%C3%ADa-
Ralph Burns, Fundamentos de la química, México D.F., Educ-en-Ecoef-en-Word-18-Jul.pdf
Pearson Educación, 2003.
Ministerio de Salud del Perú, “Tablas peruanas de
Raymond Chang, Química, México D. F., McGraw-Hill, 2010. composición de alimentos”, consultado el 15 de
228 .L .D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

julio del 2016. Disponible en http://www.ins.gob.

Teresa Audesirk, Gerald Audesirk y Bruce Byers, Biología. pe/insvirtual/images/otrpubs/pdf/Tabla%20de%20
La vida en la Tierra, México D.F., Pearson, 2008. Alimentos.pdf

Tracy Storer, Robert Usinger, Robert Stebbins y otros, Ministerio del Ambiente del Perú, “Perú: Economía y
Zoología general, Barcelona, Omega, 2003. diversidad biológica”, consultado el 15 de julio
del 2016. Disponible en http://redpeia.minam.
Víctor Pulido, Ecología general y del Perú, Lima,
gob.pe/admin/ﬁles/item/4d7a8ad85949a_Peru_-_
Universidad Inca Gacilaso de la Vega, 2013.
economia_y_diversidad_biologica.pdf
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