SESIONES DE 1er GRADO – SECUNDARIA

 
SESION DE APRENDIZAJE N°1
Área: Idioma Extranjero–Inglés
TÍTULO DE LA SESIÓN : THE ALPHABET
Grado y Sección : 1º Sec.
Duración : ‘90
Tema Transversal : Educación en valores
Docente : Lic Gary Macedo Ruiz
Fecha : 22/03/2022

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENC CAPACIDADES INDICADORES
IAS
Comprende textos  Discrimina información relevante  Completa información específica de sonidos y letras del
orales idioma Inglés.
Se expresa
 Utiliza estratégicamente recursos  Hace uso de una correcta pronunciación
oralmente fonéticos

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 Cada estudiante recibe una hoja de color en la cual escribirán sus dificultades durante la semana. Los estudiantes comparten sus
dificultades con su compañero, para luego hacerlo con el resto de la clase. El docente explica y ayuda a los estudiantes.
 El docente pregunta a los estudiantes si pueden deletrear el alfabeto en inglés. El docente escribe en la pizarra palabras y les pide
que deletrean las palabas escritas. Enfatizar el orden del alfabeto y practicar la pronunciación de cada letra para reconocer su
sonido.
 El docente coloca en la pizarra imágenes. Utiliza palabras que les resultan familiares a los estudiantes: apple, bed, cat, dog, egg.
Reforzar la repetición coral.
 El docente provee otros ejemplos y escribe en la pizarra los nombres de los estudiantes.

DESARROLLO (30 minutos)

 Los estudiantes observan imágenes y responden las siguientes preguntas:

Which object begins with b? (bee)

Which object begins with h? (ham
Which object begins with l? (lettuce)
Which object begins with e? (egg)
Which object begins with g? (girl)
Which object begins with a? (apple)
Which object begins with o? (orange)
Which object begins with r? (rabbit)
Which object begins with u? (umbrella)

 El docente tiene listas 20 palabras escritas individualmente en papeles pequeños, y las echa a una bolsa o una caja. Luego,
forma grupos de cuatro estudiantes. Un representante por grupo va a la pizarra. Sus compañeros sacan un papelito de la bolsa y
empiezan a deletrear la palabra. Sólo tienen una oportunidad para deletrear cada letra. Una vez termina un grupo, pasa el siguiente.
Al final de la actividad, el docente junto con los estudiantes revisan que las palabras hayan quedado bien escritas. De no ser así,
las corrigen y luego pronuncian cada palabra.

 El docente divide la clase en parejas para jugar “ahorcado”. Cada estudiante escribe 5 palabras sin que su compañero las
vea. El primer jugador hace líneas para escribir las letras que su compañero le va diciendo. Si la letra que su compañero dice está
en la palabra, entonces la escribe en la línea correspondiente. Si esa letra no está en esa palabra, va dibujando partes de un cuerpo.
El objetivo es lograr identificar la palabra antes de que todo el cuerpo esté completo y quede ahorcada la figura. Una vez termina
un estudiante, será el turno del otro.

CIERRE (45 minutos)

 Mostrar a los alumnos las imágenes presentadas al inicio de la sesión y hacer que ellos indiquen la letra inicial de los
nombres de las imágenes presentadas.

Metacognición :
Los alumnos responden las siguientes preguntas:
How do you feel?
What did we learn?
 SESION DE APRENDIZAJE N° 2
Área: Idioma Extranjero–Inglés

TÍTULO DE LA SESIÓN : INTRODUCTION AND ABOUT ME

Grado y Sección : 1º Sec.
Duración : 3 horas
Tema Transversa l : Educación en valores
Docente : Lic Gary Macedo Ruiz
Fecha : 29/03/2022

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES
AS

Comprende
Se textos orales
expresa oralmente  Discriminayinformación
Interactúa relevante
muestra interés en su Identifica números
 Intercambia cardinales
información del 0yalhace
personal 20.
interlocutor. uso de frases y expresiones de saludo básicas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 10 MINUTOS)
 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/ Good afternoon según sea el caso.
 Cada estudiante recibe una ficha con un pequeño dialogo. El docente divide la clase en dos: Una mitad será el estudiante A y la
otra el estudiante B.
 Los estudiantes practican el dialogo.
A: Hello!
B: Hi!!
A: How are you today?
B. Fine, thank you. And you?
A: Fine too. Goodbye.
B: Bye! See you.
DESARROLLO (25 MINUTOS)
POST-COMPUTER-GREETINGS:
 El docente muestra imágenes de personas saludándose y despidiéndose. Hace que los estudiantes digan los saludos apropiados,
especifiquen si la situación es formal o informal y en qué momento del día ocurre. Si se desea, pedir a los estudiantes traer un
reloj e imágenes con diferentes momentos del día para ayudarles a distinguir las diferencias.
 Seguidamente, el docente divide la clase en parejas y entrega la separata “Vocabulary: Greetings”, una por pareja.
Los estudiantes relacionan los saludos con las imágenes y luego practican, en parejas, los diferentes saludos. Puede haber más de
una respuesta correcta, el docente solicita a los estudiantes que justifiquen su respuesta y los anima a ampliar los diálogos para una
mayor fluidez en el manejo del inglés

PRE-COMPUTER - WE'RE NEIGHBORS

 El docente pregunta a los estudiantes los tipos de pregunta que harían y esperarían contestar al conocer a alguien por primera
vez (se puede realizar la actividad en español).
 A continuación, el docente explica el vocabulario que se presenta en la plataforma: Good morning (Si es necesario, repasar los
saludos:Good morning, Good afternoon, Good evening, Hello and Hi). Explica la pregunta Can I help you? y la respuesta: Yes,
I’d like to register for classes.
 El docente escribe en la pizarra: name, address, age, pone number en la pizarra. Y verifica que los estudiantes comprendan el
significado de las palabras.
 Seguidamente enseña las preguntas What’s your name? What’s your address? What’s your phone number? How old are you?
Les pide a los estudiantes que repitan cada pregunta. Luego, les enseñar cómo responder esas preguntas: My name is… My
address is… My phone number is… I am… years old.
CIERRE (10 minutos)
 Los estudiantes pueden ir caminando por el salón preguntándoles a los demás información personal como name, address, age,
phone number. El docente pide a algunos voluntarios que compartan sus respuestas.

Metacognición:
 Los estudiantes responden la siguiente pregunta:
How can you incorporate what you learned into your daily life?

SESION DE APRENDIZAJE N°3

 Área: Idioma Extranjero–Inglés

TÍTULO DE LA SESIÓN : INTRODUCTION ABOUT ME

Grado y Sección : 1º Sec.
Duración : 3 horas
Tema Transversa l: Educación en valores
Docente : Lic Gary Macedo Ruiz
Fecha : 05/04/2022

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos  Discrimina información relevante  Completa información sobre números cardinales del
orales 21 al 29.
Se expresa oralmente
 Interactúa y muestra interés en su  Intercambia información sobre lugar de procedencia
interlocutor. a través de la formulación de preguntas sobre
información personal.
Comprende textos
 Infiere el significado de los textos escritos  Deduce el mensaje en el contexto de un anuncio
escritos
publicitario que contiene información personal.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 10 MINUTOS)
 En grupos de 4 integrantes, los estudiantes reciben un sobre en el cual encontrarán palabras que deberán ordenar para formular
preguntas referidas a información personal. Por ejemplo:
What is your name?
What’s your address?
What’s your phone number?
How old are you?

Una vez terminada la actividad, los estudiantes formulan las preguntas a sus compañeros de grupo.
DESARROLLO (25 MINUTOS)
 El docente les pregunta a los estudiantes:
How do you tell someone your name? (I’m….)
What do you reply when someone introduces him/herself? (Nice to meet you.)
Where is Messi from? (Argentina)

 Los estudiantes reciben un formulario para completar con su información personal. Luego, en parejas, un estudiante le pregunta
la información al otro estudiante y la escribe en su cuaderno, siguiendo el mismo formato del formulario. Luego, cambian de
roles.

Name:
Age:
Country:
Phone Number:
E-mail address:

 El docente escribe en la pizarra las siguientes operaciones matemáticas. Individualmente los estudiantes las resuelven. Luego,
el profesor les pregunta los resultados y los voluntarios escriben el número en palabras en la pizarra y luego lo dicen para toda
la clase.
15 + ______ = 21 ______ + 23 = 27 11 + 15 = ______ y ______ + _______ = 29

CIERRE (10 minutos)

 Los estudiantes hacen un círculo en el salón de clase. Cada uno escoge un personaje de la vida real o una película. El estudiante
que empiece la actividad dice su nombre y su nacionalidad. Luego, el estudiante que está a su derecha repite el nombre de su
compañero y la nacionalidad, y luego se presenta diciendo su nombre y nacionalidad. El siguiente estudiante, quien está a la
derecha del estudiante 2 repite el nombre del primer y segundo estudiante y luego se presenta. Y así sucesivamente hasta que todos
los estudiantes del grupo hayan participado.
Nota: Si hay muchos estudiantes se pueden hacer 2 círculos y cada uno de ellos juega independientemente.

Metacognición :
 Los alumnos responden las siguientes preguntas:
How do you feel?
What did we learn?
 SESION DE APRENDIZAJE N°4
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1. Área : Ingles
2. Título de la sesión : Hello! What’s your name?
3. Grado y sección : 1ero” U”
4. Duración : 3 HORAS
5. Fecha : 12 Abril 2022.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
S
Expresión y  Infiere el significado de textos orales.  Pregunta y responde con informacion personal
comprensión oral  Brinda informacion personal. utilizando una correcta pronunciación y
 Discrimina expresiones formales e informales entonación.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 MINUTOS)
1. El estudiante saluda al docente cuando ingresa al aula. El docente escribe HELLO, MY NAME IS ___________, incluyendo su
nombre, en la pizarra modelando la pronunciación y entonación de la expresión.
2. Los estudiantes escuchan las instrucciones del docente, quien indica que utilizará música y cada vez que ésta se apague los
estudiantes deben escoger una pareja y presentarse diciendo HELLO, MY NAME IS __________. NICE TO MEET YOU
3. Los estudiantes se ponen de pie e inician con la actividad. Escogerán una pareja diferente cada vez que cambie la música. (La
actividad pude realizarse en el patio si el docente lo cree conveniente).
DESARROLLO (70 MINUTOS)
4. El docente presenta tres imágenes con situaciones comunicativas. En la primera imagen los estudiantes verán que una persona
tiene un signo de interrogación en la burbuja de diálogo y la otra tiene un nombre. En la segunda imagen una persona tiene un signo
de interrogación y la otra tiene un apellido. La tercera imagen una persona tiene una burbuja de diálogo y la otra tiene una bandera
de Perú. En la cuarta imagen una persona tiene un signo de interrogación y la otra tiene una torta de cumpleaños con un número
sobre ella. En la quinta imagen una persona tiene una burbuja de diálogo y la otra tiene un estetoscopio y en la última imagen una
persona tiene una burbuja de diálogo y la otra un nombre deletreado (Communicative Situations– ver sección de recursos)

5. Los estudiantes trabajan en parejas, analizan las imágenes y sugieren cual sería el texto en cada una de las burbujas de diálogo.

6. Los estudiantes comparan sus respuestas con otras parejas.

7. El docente divide la pizarra en dos y solicita las respuestas de los estudiantes. Escribe las preguntas en el lado izquierdo y las
respuestas en el lado derecho. Hace correcciones si es necesario.
8. Los estudiantes trabajan ahora con una pareja diferente y reciben un set de preguntas y respuestas para relacionar (Questions and
answers - ver sección de recursos).

9. Los estudiantes comparan sus respuestas con otros compañeros.

10. El docente revisa las respuestas con toda la clase, pegando en la pizarra la pregunta con su respectiva respuesta. Modela
pronunciación y entonación.

11. Los estudiantes se ponen de pie formando dos filas colocándose una frente a otra y practican la conversación utilizando sus
datos personales. Cambian de pareja cuando el docente lo indique.

12. Ahora los estudiantes trabajarán en equipos de 5 y recibirán un sobre con preguntas y respuestas cortadas en partes (scrambled
sentences - ver sección de recursos). Los estudiantes deberán ordenarlas formando preguntas con sus respectivas respuestas.

13. El docente monitorea el trabajo de los grupos. En caso los estudiantes hayan culminado de armar sets de preguntas y respuestas,
el docente reforzará la pronunciación y entonación.

14. Las respuestas se revisan con todos los estudiantes enfatizando la correcta pronunciación y entonación de las palabras.

15. Los estudiantes practican la pronunciación y se ofrecen como voluntarios para hacer la conversación frente a sus compañeros
CIERRE (45 minutos)
Metacognición:
16. Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
 What questions did we use to ask about personal information?
 In which situations can we use these questions?

SESION DE APRENDIZAJE N°5

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1. Área : Ingles
2. Título de la sesión : My name is ….
3. Grado y sección : 1ero” U”
4. Duración : 3 HORAS
5. Fecha : 19 de Abril 2022.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
S
Expresión y  Infiere el significado de textos orales.  Pregunta y responde con informacion personal
comprensión oral  Brinda informacion personal. utilizando una correcta pronunciación y
 Discrimina expresiones formales e informales entonación.
 Identifica información específica del texto
escuchado.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 MINUTOS)
1. Los estudiantes observan dos veces un video “INTRODUCTIONS”, (sin audio), desde el minuto 2:40 hasta el minuto 3:50; y
ordenan la secuencia de las escenas según lo observado.
2. Los estudiantes observan el video nuevamente pero esta vez con el audio encendido y verifican sus respuestas.
DESARROLLO (70 MINUTOS)
3. El docente monitorea el trabajo autónomo de los estudiantes.
4. Los estudiantes vuelven a observar el video pero para la práctica de Escuchar y Hablar, desde el inicio del video hasta el
minuto 2:40. Escuchan y repiten.
5. Los estudiantes completan el cuadro (actividad V) con información del video, solo si es necesario vuelven a observarlo.
6. Con el apoyo del docente los estudiantes reflexionan y marcan con X, eligiendo la carita que muestra que tan bien lo hicieron.
7. Los estudiantes observan nuevamente el video y marcan SI o NO, para las afirmaciones sobre la información del video.
8. Los estudiantes observan desde el minuto 0:20 al minuto 0:33 y completa la conversación del fragmento 01.
9. Los estudiantes observan desde el minuto 0:56 al minuto 1:13 y completa la conversación del fragmento 02.
10. Los estudiantes observan desde el minuto 1:39 al minuto 1:51 y completa la conversación del fragmento 03.
11. Con el apoyo del docente los estudiantes reflexionan y marcan con X, eligiendo la carita que muestra que tan bien lo
hicieron.

CIERRE (45 minutos)

Metacognición:
12. Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:: What did you learn today?

RECURSOS
1. Resources for english sessions Explore Module 1 Welcome Introducing yourself/people/video/shortvideo hecho por
MINEDU
2. Resources for english sessions Explore Module 1 Welcome Introducing yourself/people/video/HELLO I AM ANA.

SESION DE APRENDIZAJE N°6

I.- DATOS INFORMATIVOS:
 1. Área : Ingles
2. Título de la sesión : INTRODUCING MYSELF
3. Grado y sección : 1ero” U”
4. Duración : 3 HORAS
5. Fecha : 26 de Abril 2022.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES
AS
Expresión y  Infiere el significado de textos orales.  Pregunta y responde con informacion personal
comprensión oral  Brinda informacion personal. utilizando una correcta pronunciación y
 Discrimina expresiones formales e informales entonación.
 Identifica información específica del texto
escuchado.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 MINUTOS)
1. Los estudiantes observan el segundo video “INTRODUCING MYSELF” y completan la información faltante.

DESARROLLO (70 MINUTOS)

2. Los estudiantes observan el video nuevamente pero esta vez con el audioencendido y verifican sus respuestas.

2. Marcan verdadero o falso en las afirmaciones, según lo observado en el video.

3. Observan desde el minuto 0:20 al 0:32 y completan el diálogo utilizando las palabras propuestas. 4. Observan desde el minuto
1:00 al 0:40 y completan el diálogo utilizando las
palabras propuestas.
5. Con el apoyo del docente los estudiantes reflexionan y marcan con X, eligiendo la carita que muestra que tan bien lo hicieron.
6. Los estudiantes, en grupos de 4, crean un diálogo similar al visto en el video; luego cada grupo lo representa frente a la clase.

CIERRE (45 minutos)

Metacognición:
7. Los estudiantes responden a la pregunta del docente: What did you learn today?

RECURSOS
1. Resources for english sessions Explore Module 1 Welcome Introducing yourself/people/video/shortvideo hecho por MINEDU
2. Resources for english sessions Explore Module 1 Welcome Introducing yourself/people/video/HELLO I AM ANA.

SESION DE APRENDIZAJE N°7

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1. Área : Ingles
2. Título de la sesión : Consolidación de los aprendizajes
3. Grado y sección : 1ero” U”
4. Duración : 3 HORAS
5. Fecha : 03 de Mayo 2022.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES
CIAS
Expresión y  Infiere el significado de textos  Pregunta y responde con informacion personal utilizando una
comprensión orales. correcta pronunciacion y entonacion.
oral  Brinda informacion personal.  Pregunta y responde sobre un personaje famoso utilizando
 Discrimina expresiones formales e expresiones formales e informales
informales
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 MINUTOS)
1. El estudiante saluda al docente cuando ingresa al aula. El docente muestra las situaciones comunicativas de la clase anterior.
2. Los estudiantes responden qué expresiones fueron utilizadas en cada situación comunicativa mientras el docente escribe las
preguntas en el lado izquierdo y las respuestas en el lado
derecho enfatizando en la correcta pronunciación y entonación de las palabras.
DESARROLLO (70 MINUTOS)
3. Los estudiantes reciben una tarjeta con un personaje famoso que contiene nombre, apellido, edad y lugar de origen. (cards – ver
sección de recursos). También reciben un formato para
ser llenado con la información que brinden sus compañeros sobre el personaje que tienen en la tarjeta entregada. (walk and talk -
ver sección de recursos).
4. Los estudiantes escuchan atentamente al docente quien explica que el aula se dividirá en 2 grupos. Un grupo será los personajes
famosos y otro grupo serán entrevistadores que
desean conocer información personal sobre esos personajes.
5. El estudiante observa dos conversaciones que el docente pega en la pizarra.
6. El docente explica la diferencia de los saludos utilizando expresiones formales e informales.
7. Los estudiantes observan la diferencia y escogen la conversación que deseen utilizar para la actividad.

Ejemplo 1
A: Hello
B: Hello.
A: What’s your name?
B: My name is __________
A: What’s your last name?
B: It’s _____________
A: Nice to meet you
B: Nice to meet you, too.
A: How do you spell your name?
B: It’s ____________
A: How old are you?
B: I am ____ year old
A: Where are you from?
B: I am from_______
A: What do you do?
B: I’m a doctor
A: Fantastic! Sorry, but I have to go,
bye
B: Bye
12. Los estudiantes caminan alrededor del aula, entrevistando a 03 de sus compañeros escogiendo uno de los modelos dados por el
docente y escriben las respuestas en el formato entregado.
13. El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y absolviendo dudas si se lo solicitan.
14. El docente pregunta: WHO DID YOU INTERVIEW? y los estudiantes reportan sus respuestas.
CIERRE (45 minutos)
Metacognición:
14. Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
 What questions did we use to ask about
RECURSOS
1. Resources for english sessions Explore Module 1 Welcome Introducing yourself/people/video/shortvideo hecho por MINEDU
2. Resources for english sessions Explore Module 1 Welcome Introducing yourself/people/video/HELLO I AM ANA.

SESION DE APRENDIZAJE N°8

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1. Área : Ingles
2. Título de la sesión : Meeting people
3. Grado y sección : 1ero” U”
4. Duración : 3 HORAS
5. Fecha : 10 de Mayo 2022.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES
CIAS
Expresión y  Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía  Elabora conversaciones brindando y solicitando
Comprensión para dirigirse a alguien, así como para iniciar, mantener y informacion personal y es capaz de presentarse
oral terminar una conversación. y
 Analiza un texto oral en el que tiene en cuenta las presentar a sus pares ante el resto de la clase de
cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones, manera oral.
emociones y sentimientos.
Producción de  Produce textos diversos con adecuación, cohesión y  Formula preguntas para encuesta aplicando la
textos coherencia sobre temas de interés personal y social, estructura gramatical adecuada.
teniendo en cuenta su propósito comunicativo y el de
los destinatarios.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 MINUTOS)
1. Los estudiantes responden al saludo del docente.
2. El docente presenta una tabla con palabras que orientan preguntas para completar ficha de informacion personal basica (ver anexo
1: Prompts)
3. Los estudiantes deberan participar formulando preguntas:
 What/name?
 Work/study
 How old/?

4. El docente modela en la pizarra la participacion de cada estudiante

5. El docente presenta mas palabras que orientaran preguntas del producto de la sesion:
 Where/live
 What music/ like?
 What languages (ver anexo 2- Texts)
6. Se forman equipos para completar las preguntas abiertas y cerradas, completar formulario y entrevistar a sus compañeros.
7. El docente entrega a cada grupo tarjetas con informacion que tiene que responder los encuestados. (ver anexo 3- Form)
DESARROLLO (70 MINUTOS)
8. En equipos organizan la informacion, formulando preguntas, completan ficha y aplican encuesta entrevistando a los miembros.
9. Se divide el equipo, algunos alumnos hacen la encuesta, los otros, segun la informacion que tengan en su tarjeta responderan las
preguntas y se completara encuesta. Algunas de las preguntas son:
 What´s your name?
 How old are you?
 Do you have a car?
 Do you work or study?
10. El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y motiva a que todos participen.
11. Cada equipo presenta los resultados de la encuesta:
For example:
 Fabian Flores is 13 years old
 He is a school student
 He lives in Lima Downtown

CIERRE (45 minutos)

12. Los estudiantes corrigen en la pizarra los errores que el docente pudo identificar mientras monitoreaba el trabajo de los
estudiantes. Los estudiantes participan y encuentran los errores, se acercan a la pizarra y los corrigen.
Metacognición :
13. Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
a. Do you use verb to have when you say your age?
b. What is the difference between a yes or no question and a whquestion
Los estudiantes voluntariamente responden las preguntas, aquel que levante
la mano recibe una pelota de papel y luego puede responder. El docentes pregunta a la clase si alguien más tiene algo que agregar, si
es así se le pasa la pelota de papel, sino, se pasa a la siguiente pregunta
RECURSOS
1. Prompts
2. Texts
3. Form

SESION DE APRENDIZAJE N°9

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1. Área : Ingles
2. Título de la sesión : I’m new at school
3. Grado y sección : 1ero” U”
4. Duración : 3 HORAS
5. Fecha : 17 de Mayo 2022.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES
CIAS
Expresión • Elabora textos escritos con adecuación,  Redacta una conversación simple sobre el primer día de
Escrita cohesión y coherencia. clase de un compañero.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 MINUTOS)
1. Los estudiantes observan el video del Material Virtual 01 sobre el primer día de clases hasta el minuto 01:16 y responden las
preguntas de la actividad 1 de la ficha de trabajo autónomo (Anexo 01). El docente monitorea el trabajo autónomo del estudiante y
toma nota de errores comunes.
2. Los estudiantes observan el video nuevamente y realizan la actividad 2, en donde tiene que unir la primera con la segunda parte
de las frases útiles que utilizan las estudiantes en el video.
3. Los estudiantes observan el video del Material Virtual 01 desde el minuto 0:01 hasta el minuto 0:31 y ordenan la conversación.
El docente monitorea el trabajo autónomo del estudiante y toma nota de errores comunes.
4. El estudiante llama al docente y juntos evalúan cuán bien realizó la actividad previamente realizada (Check together with the
teacher).
5. Los estudiantes revisan en parejas el orden de la conversación en la actividad 3.
DESARROLLO (70 MINUTOS)
6. Los estudiantes observan el video del Material Virtual 01 desde el minuto 0:38 hasta el minuto 0:51 y ordenan la segunda parte
de la conversación.
7. Los estudiantes revisan en parejas el orden de la conversación en la actividad 4.
8. El docente monitorea el trabajo autónomo del estudiante y toma nota de errores comunes.
9. El estudiante vuelve a ver el video desde el minuto 0:01 hasta el minuto 01:16 deteniendo el audio para practicar la
pronunciación de cada estudiante del video.
10. El estudiante vuelve a ver el video esta vez lee la parte de la estudiante llamada MAKAYLA.
11. El estudiante llama al docente y juntos evalúan cuán bien realizó la actividad previamente realizada (Check together with the
teacher).
12. Los estudiantes se juntan en parejas y elaboran una conversación similar a la del video.
13. Los estudiantes voluntariamente comparten sus conversaciones con la clase. El docente toma nota de errores que puedan tener.
CIERRE (45 minutos)
14. Los estudiantes corrigen alguna oración que el docente escribe en la pizarra y que recogió del monitoreo a los docentes
mientras realizaban su trabajo autónomo y/o compartía sus conversaciones.
Metacognición:
15. Los estudiantes comparten en parejas y responden las preguntas del siguiente cuadro:
 What did we learn to do today?
 What examples of useful phrases or questions did you learn?
 Which mistakes were made?
 Why is it useful to know what we learnt today?
Los estudiantes voluntariamente responderán a las preguntas escribiendo en el cuadro.
WHAT did we learn to WHAT examples of useful phrases or WHICH mistakes WHY is it useful to know
do today? questions can were made? what we learnt today?
you tell the class?

RECURSOS
1. Speaking skills practice: Meeting people (Beginner A1). British Council–LearnEnglish Teens

SESION DE APRENDIZAJE N°10

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1. Área : Ingles
2. Título de la sesión : My favorite Star
3. Grado y sección : 1ero” U”
4. Duración : 3 HORAS
5. Fecha : 24 de Mayo 2022.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES
CIAS
Producción de  Produce textos diversos con adecuación, cohesión  Formula preguntas para encuesta aplicando la
 textos y coherencia sobre temas de interés personal y estructura gramatical adecuada.
social, teniendo en cuenta su propósito
comunicativo y el de los destinatarios.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 MINUTOS)
1. Los estudiantes responden al saludo del docente quien entrega 3 hojas imágenes con imágenes (ver Anexo 1: Jigsaw).
2. Los estudiantes forman grupos de 4 y discuten quienes son las personas de las imágenes y brindan información sobre los
artistas. Las personas que aparecen en los rompecabezas son:
Paolo Guerrero
Eva Ayllón
Inés Melchor
3. Los estudiantes reportan la información
DESARROLLO (70 MINUTOS)

4. Los estudiantes escuchan al docente leer un texto (ver Anexo 2: Texto) con información sobre su artista favorito y en grupos
de 4 completan el formato que el docente les ha entregado (ver Anexo 3: Formato) y escriben las preguntas que corresponde a
cada respuesta.
5. Se revisan las respuestas con toda la clase.
6. En grupos redactan un texto sobre su artista favorito
7. Los estudiantes caminan alrededor del aula haciendo preguntas y contestando sobre su artista favorito.

CIERRE (45 minutos)

8. Retroalimentación: Los estudiantes corrigen oraciones con errores que el docente notó durante el monitoreo de su trabajo y
escribió en la pizarra.
9. Metacognición: Los estudiantes responden como clase las siguientes preguntas:
a. What information can I give about my favorite star?
b. What questions do we use to ask about personal information?

RECURSOS

 Anexo1: Jigsaw
 Anexo 2: Texto
 Anexo 3: Formato

SESION DE APRENDIZAJE N°11

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1. Área : Ingles
2. Título de la sesión : Describing personal appearance
3. Grado y sección : 1ero” U”
4. Duración : 3 HORAS
5. Fecha : 01 de junio 2022.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES
AS
Expresión y  Infiere el significado de textos orales.  Brinda y pregunta por informacion personal utilizando
Comprensión  Brinda informacion personal. una correcta pronunciación y entonación.
Oral  Discrimina expresiones formales e informales  Identifica informacion especifica en un audio.
SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (20 MINUTOS)

1. Los estudiantes observan dos veces un video en la laptop del docente , desde el inicio hasta el minuto 1:48 e identifican los
adjetivos mencionados en el video.
2. Los estudiantes marcan los adjetivos que escucharon en la ficha de trabajo autónomo.

DESARROLLO (70 MINUTOS)

3. El docente monitorea permanentemente el trabajo autónomo de los estudiantes en la ficha respectiva.

4. Los estudiantes observan el video desde el minuto 1:40 hasta el minuto 4:00.
5. Los estudiantes completan los espacios en blanco según lo que escuchan
6. Con el apoyo del docente los estudiantes reflexionan y marcan con X, eligiendo la carita que muestra que tan bien lo hicieron.
7. Los estudiantes observan desde el minuto 4 hasta el final y encierran el adjetivo mencionado.
8. Los estudiantes, hacen una breve descripción de ellos mismo usando los adjetivos aprendidos
9. Luego, completan la tabla con los adjetivos nuevos y los adjetivos más representativos.
10. Los estudiantes, se reúnen en grupos para hacer una entrevista similar y preguntar a sus compañeros lo siguiente:
- How would you describe your partner?
11. Los estudiantes se pasean por el aula preguntando a sus compañeros y apuntan las respuestas.
12. De manera global, el docente escribe en la pizarra los adjetivos recurrentes.

CIERRE (45 minutos)

13. Los estudiantes responden a la pregunta del docente: What did you learn today?

RECURSOS

1. Video
2. Parlantes

SESION DE APRENDIZAJE N°12

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1. Área : Ingles
2. Título de la sesión : Consolidación
3. Grado y sección : 1ero” U”
4. Duración : 3 HORAS
5. Fecha : 08 de Junio 2022.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES
CIAS
Producción de  Utiliza adjetivos para describir  Redacta un texto descriptivo.
textos personas famosas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 MINUTOS)
1. El docente ingresa y saluda, los estudiantes responden, luego el docente escribe en la pizarra algunos adjetivos para describir
apariencia física y características de personalidad.
2. A través de una lluvia de ideas, los estudiantes participan diciendo el antónimo de algunos adjetivos, los cuales el docente
anota en la pizarra.
 3. El docente muestra una tarjeta con la foto de una persona famosa y pide que los estudiantes mencionen los adjetivos que
describen a ese personaje.
4. El docente modela las participaciones:
- She is beautiful.
- She has long hair.
- She is slim/slender/skinny.
- She is helpful.
5. A cada grupo se le entregan hojas impresas con imágenes de personas famosas y tarjetas con adjetivos.
6. El docente, explica que la tarea a realizar es asignar a cada persona un adjetivo, anotarlo y mencionarlo en voz alta por turnos.
DESARROLLO (70 MINUTOS)
7. Los estudiantes dialogan en grupos y escriben la descripción de uno de los personajes que hayan elegido en fichas.
8. Pegan las fichas en la pizarra y se organiza una galería donde los estudiantes pueden leer los textos de todos los grupos.
9. Se pide que todos estén atentos a las exposiciones y puedan tomar nota de algún error para la retroalimentación en conjunto.
10. El docente anota errores comunes y realiza observaciones en general.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENC CAPACIDADES CIERRE (45 minutos) INDICADORES
IAS
11. Retroalimentación: Los estudiantes corrigen oraciones con errores que el/la docentes detalló durante el monitoreo y se
Comprende textos
escribió en  Discrimina información relevante
la pizarra.  Completa información específica de sonidos y letras del
orales12. Metacognición: Los estudiantes responden como clase lasidioma Inglés.
siguientes preguntas:
Se expresaa. How do I answer the question: What do you look like?
 Utiliza estratégicamente recursos  Hace uso de una correcta pronunciación
oralmente b. How do I answer the question: What are you like?
fonéticos
RECURSOS
 Plumones
 Pizarra

SESIONES DE APRENDIZAJE – 2DO SECUNDARIA

SESION DE APRENDIZAJE N° 1

Área: Idioma Extranjero–inglés

TÍTULO D LA SESIÓN : Greetings and Farewells
Grado y Sección : 2º Sec.
Duración : ‘135
Docente : Lic Gary Macedo Ruiz
Fecha : 24/03/2022

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 15 minutos)
 Cada estudiante recibe una hoja de color en la cual escribirán sus dificultades durante la semana. Los estudiantes comparten sus
dificultades con su compañero, para luego hacerlo con el resto de la clase. El docente explica y ayuda a los estudiantes.
 El docente pregunta a los estudiantes si pueden deletrear el alfabeto en inglés. El docente escribe en la pizarra palabras y les
pide que deletrean las palabas escritas. Enfatizar el orden del alfabeto y practicar la pronunciación de cada letra para reconocer
su sonido.
 El docente coloca en la pizarra imágenes. Utiliza palabras que les resultan familiares a los estudiantes: apple, bed, cat, dog,
egg. Reforzar la repetición coral.
 El docente provee otros ejemplos y escribe en la pizarra los nombres de los estudiantes.

DESARROLLO (30 minutos)

 Los estudiantes observan imágenes y responden las siguientes preguntas:

Which object begins with b? (bee)

Which object begins with h? (ham
Which object begins with l? (lettuce)
Which object begins with e? (egg)
Which object begins with g? (girl)
Which object begins with a? (apple)
Which object begins with o? (orange)
Which object begins with r? (rabbit)
Which object begins with u? (umbrella)

 El docente tiene listas 20 palabras escritas individualmente en papeles pequeños, y las echa a una bolsa o una caja.
Luego, forma grupos de cuatro estudiantes. Un representante por grupo va a la pizarra. Sus compañeros sacan un papelito de
la bolsa y empiezan a deletrear la palabra. Sólo tienen una oportunidad para deletrear cada letra. Una vez termina un grupo,
pasa el siguiente. Al final de la actividad, el docente junto con los estudiantes revisan que las palabras hayan quedado bien
escritas. De no ser así, las corrigen y luego pronuncian cada palabra.

 El docente divide la clase en parejas para jugar “ahorcado”. Cada estudiante escribe 5 palabras sin que su compañero las
vea. El primer jugador hace líneas para escribir las letras que su compañero le va diciendo. Si la letra que su compañero dice
está en la palabra, entonces la escribe en la línea correspondiente. Si esa letra no está en esa palabra, va dibujando partes de un
cuerpo. El objetivo es lograr identificar la palabra antes de que todo el cuerpo esté completo y quede ahorcada la figura. Una
vez termina un estudiante, será el turno del otro.

CIERRE (45 minutos)

 Mostrar a los alumnos las imágenes presentadas al inicio de la sesión y hacer que ellos indiquen la letra inicial de los
nombres de las imágenes presentadas.

Metacognición :
Los alumnos responden las siguientes preguntas:
How do you feel?
What did we learn?
 LEARNING SESSION Nº 02
I.-GENERAL INFORMATION
1.1 School : N°60744 ING. CARMELA BAOS
1.2 Area : English
1.3 Grade and Session : 2º
1.4 Hours : 3 hours
1.5 Date : Friday 31st March, 2022

II.-PURPOSE
2.1 Topic : HOW OLD ARE YOU?
CAPACITY LEARNING ACHIEVEMENT
Text comprehension  Identify the specific information by reading a biography

Oral Expression and Comprehension  Answer the questions with personal dates

III. DIDACTIC DEVELOPMENT

CONT MOMEN ACTIVITIES / STRATEGIES RESSOURCES/ TIM
ENT TS MATERIALS E
Answerin LEARNING MOTIVATION
FROM WE
g KNOW
Greet the teacher and a volunteer writes the date on the board.
question The teacher show a picture of a famous writer and make question about it. 10
with PREVIOUS KNOWLEDGE Teacher’s questions min
personal Act.1 ; Brainstorming ideas
dates Learners answer questions according to the teacher questions.
What’s your name?
How old are you?
Learners say the title of the lesson reading it from the book
BUILDING THE COGNITIVE CONFLICT : Solving problem
NEW
KNOWLED
Student remember numbers counting in orally way
GE Act.2: Vocabulary 10min
Reflection ¿qué les permitió entender la actividad? ¿qué pasos hemos seguido
para realizarlo? Board
PRE-READING Markers
Act.3. Answer the questions
Students identify the principal idea by answering the questions before reading.
Reflection
¿Qué tipo de información hemos obtenido E o G? ¿Cómo hemos leído para
obtener esta información?
WHILE-WRITING
Students read the text and answer the following questions. Text given by the 30min
Act.4. Answer the questions teacher
Reflection ¿Qué tipo de información hemos obtenido E o G? ¿Cómo hemos
leído para obtener esta información?
EVALUATI POST- WRITING
NG WHAT
WE
Act.5. Discovery the language.
LEARNT Learners identify the grammar by looking for expression of verb to BE with 10min
wh- questions for answering age
Act.6. Complete the chart
Act.7. match the definition according the examples
Act.8. Complete the sentences in present 30min
Observation sheet
METACOGNITION
Sts. answer: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Les fue difícil,
fácil? ¿Para qué nos servirá?
EVALUATION
CRITERIA INDICATORS INSTRUMENTS
Text Identify the specific information of the text by reading a biography
comprehension about a famous writer to identify the grammar in simple past. Observation sheet
Oral Expression Answer questions with personal dates applying the verb to be and
and wh-questions.
Comprehension

ATTITUDE INDICATORS INSTRUMENTS

TOWARDS THE
AREA
Responsibility Es reflexivo y puntual realizando las actividades con sus pares. Lista de cotejo

IV.- BIBLIOGRAFY
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Libro del estudiante “English Secondary 2º” Ed Santillana.
 Diccionario bilingüe: Inglés-Español, Español-Inglés.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS INFORMATIVOS
 INSTITUCIÓN 60744 ING. CARMELA BAOS
EDUCATIVA
PROFESOR Gary Macedo Ruiz Tiempo 3 horas
GRADO y SECCIÓN 2º “ U ” fecha 07-04-22

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

PERSONAL INFORMATION

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENC CAPACIDADES INDICADORES
IAS
Comprende  Interactúa y muestra interés en su interlocutor  Intercambia información personal con su interlocutor
textos orales
Se expresa
 Interpreta el contenido del mensaje escuchado  Responde preguntas sobre información personal.
oralmente

I. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (25 minutos)
 El docente explica a los estudiantes que él es un personaje famoso y los invita a formular preguntas personales
 El docente escribirá en la pizarra las preguntas que los estudiantes sugieran
 Un estudiante voluntario formulará las preguntas de la lista de la pizarra al docente, quien las contestará
Desarrollo (45 minutos)
 . El docente coloca en la pizarra un papelote con preguntas de información personal: What´s your name? How old are you?
What´s your phone number?
 Los estudiantes llevan a cabo lalectura oral del vocabulario presentado. Luego, practican con el compañero más cercano.
 El docente pide a los estudiantes circular por el aula y entrevistar a la mayor posible de compañeros. Los estudiantes deben
anotar en sus cuadernos las respuestas que reciban.
 Se monitorea el avance de la actividad y se corrigen los errores de pronunciación cuando sea posible.
 Cuando la actividad haya terminado, algunos voluntarios pueden compartir información sobre quienes entrevistaron y
presentar a sus compañeros. Ejem:
This is Carlos, he is 12 years old. His phone number is 5679809
 El docente copia el siguiente diálogo corto en la pizarra con la finalidad de ir repasando frases sobre datos personales.
A: Hi!
B: Hello!
A: How are you?
B: Fine, thank you
A: What’s your phone number?
B: My phone number is 948 827 956
A: How old are you?
B: I’m ______ years old
A: Ok, see you soon.
B: Bye bye.
Los estudiantes efectúan al práctica oral del diálogo presentado
Cierre (20 minutos)
 Los estudiantes personalizan la conversación utilizando sus datos propios y lo presentan a toda la clase
.Metacognición :
 Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
How do you feel?

IV. MATERIALES
Pizarra Cartulina Plumones Fichas

V. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
INDICADORES INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
 Reconoce formas de saludar en inglés.
Lista de cotejo
Comprende textos orales

 Intercambia información personal con

Produce textos escritos Practica calificada
su interlocutor.

VI. ACTITUD FRENTE AL AREA

CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
 Respeta a sus compañeros durante la realización de
Respeto Registro auxiliar
las actividades.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

I. DATOS INFORMATIVOS
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 60744 ING. CARMELA BAOS
PROFESOR Gary Macedo Ruiz Tiempo 3 horas
GRADO y SECCIÓN 2º “U” Fecha: 14-04-22

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

CLASSROOM MATERIALS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencias Capacidades Indicadores
Se expresa  Expresa sus ideas sobre sí mismo y  Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su
oralmente aspectos cercanos a su realidad. realidad, empleando una entonación y pronunciación adecuada y
demostrando respeto por las ideas de los demás en el proceso
interactivo.
Comprende y  Produce textos diversos con adecuación y  Produce textos diversos con adecuación y coherencia,
produce textos coherencia, relacionados consigo mismo, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando
orales con su entorno familiar los elementos lingüísticos y no lingüísticos

I. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (25 minutos)
 Se saluda a los estudiantes y se les pregunta How are you today? Luego, se muestra un objeto (libro) y se pregunta Where can we
see a book? What is this?. Luego, El profesor formula las siguientes preguntas:
 What is this? What is that?
 Respuestas esperadas: a pencil, a pen, an eraser, etc
 Luego se les preguntará: What is the topic of today?
Desarrollo (60 minutos)
 El profesor coloca la imagen de un salón de clase en la pizarra y hace algunas preguntas y de algunas indicaciones. Los alumnos
tienen los nombres de los materiales de clase. El profesor presenta un pequeño ejemplo para ver lo comprendido. Luego, el docente
corrobora la posición de nombres y se enfoca en la pronunciación. (Desarrollo de vocabulario).

 Los alumnos leen las indicaciones nuevamente e individualmente colocan los números con la figura correcta en sus hojas de trabajo.
Luego, comparan sus respuestas con sus compañeros. Luego, el profesor, con la ayuda de los alumnos, resolverá la actividad Nº 1.

 Luego se pasará a la actividad Nº2. El profesor pedirá a los alumnos formular oraciones con la información del cuadro de la actividad
Nº 1. (Desarrollo de gramática).y se desarrolla la actividad. Luego, se motiva la intervención de los alumnos.

 Después se pasará a la actividad Nº3. El profesor formulará dos preguntas claves: What is this? What uis that?, What are these? What
are those. Pide a los alumnos las repuestas de las preguntas y pide que completen las siguientes oraciones.

 Luego, se procederá a la actividad Nº4. El alumno aplicará lo que ha aprendido en una conversación conformada por dos o tres
preguntas. Luego se les pediráa salir en frente de la clase. Luego a manera de repaso, se mostrarán figuras y los alumnos tendrán
que describir los objetos que están en el salón de clase.

 Finalmente, con la ayuda de los alumnos, el profesor desarrollará una frase final sobre la importancia de las personas frente a las
cosas materiales.

Cierre (50 minutos)

 Los estudiantes personalizan la conversación utilizando sus datos propios y lo presentan a toda la clase
.
Metacognición :
 Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
How do you feel?

IV. MATERIALES
- Pizarra - Cartulina - Plumones - Fichas

V. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS
 Reconoce los diferentes materiales del salón de clase Lista de cotejo
Comprende textos orales

 Señala y nombra los objetos de clase usando los

Produce textos escritos pronombres demostrativos this, that, these, those en Practica calificada
forma individual.

VI. ACTITUD FRENTE AL AREA

CRITER
INDICADOR INSTRUMENTO
IO
 Respeta a sus compañeros durante la realización de las
Respeto Registro auxiliar
actividades.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05(I)

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°601051 –SACHACHORRO BELEN
 PROFESOR Gary Macedo Ruiz Tiempo 3 horas
GRADO y SECCIÓN 2º “U” Fecha. 21-04-22

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

NUMBERS ( FROM 0 TO 20)

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos  Discrimina información relevante  Completa información sobre números cardinales del 0 al 20.
orales
Se expresa oralmente
 Interactúa y muestra interés en su  Intercambia información sobre lugar de procedencia a través
interlocutor. de la formulación de preguntas sobre información personal.
Comprende textos  Infiere el significado de los textos escritos  Deduce el mensaje en el contexto de un anuncio publicitario
escritos
que contiene información personal.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 25 MINUTOS)
 En grupos de 4 integrantes, los estudiantes reciben un sobre en el cual encontrarán palabras que deberán ordenar para formular
preguntas referidas a información personal. Por ejemplo:
What is your name?
What’s your address?
What’s your phone number?
How old are you?

Una vez terminada la actividad, los estudiantes formulan las preguntas a sus compañeros de grupo.
DESARROLLO (50 MINUTOS)
 El docente les pregunta a los estudiantes:
How do you tell someone your name? (I’m….)
What do you reply when someone introduces him/herself? (Nice to meet you.)
Where is Messi from? (Argentina)

 Los estudiantes reciben un formulario para completar con su información personal. Luego, en parejas, un estudiante le pregunta la
información al otro estudiante y la escribe en su cuaderno, siguiendo el mismo formato del formulario. Luego, cambian de roles.

Full Name:
Age:
City:
District
Mobile phone Number:
E-mail address:
 El docente escribe en la pizarra las siguientes operaciones matemáticas. Individualmente los estudiantes las resuelven. Luego, el
profesor les pregunta los resultados y los voluntarios escriben el número en palabras en la pizarra y luego lo dicen para toda la clase.
12 + ______ = 20 ______ + 15 = 19 03 + 07 = ______ y ______ + _______ = 17

CIERRE (60 minutos)

 Los estudiantes hacen un círculo en el salón de clase. Cada uno escoge un personaje de la vida real o una película. El estudiante que
empiece la actividad dice su nombre y su nacionalidad. Luego, el estudiante que está a su derecha repite el nombre de su compañero y la
nacionalidad, y luego se presenta diciendo su nombre y nacionalidad. El siguiente estudiante, quien está a la derecha del estudiante 2 repite
el nombre del primer y segundo estudiante y luego se presenta. Y así sucesivamente hasta que todos los estudiantes del grupo hayan
participado.
Nota: Si hay muchos estudiantes se pueden hacer 2 círculos y cada uno de ellos juega independientemente.

Metacognición :
 Los alumnos responden las siguientes preguntas:
How do you feel?
What did we learn?

III. MATERIALES
- Pizarra - Cartulina - Plumones - Fichas

IV. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS
 Reconoce formas de saludar y los números en Lista de cotejo
Comprende textos orales
inglés.
 Produce ejercicios de aritmética usando los números
Produce textos escritos Practica calificada
en aprendidos.

V. ACTITUD FRENTE AL AREA

CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
 Respeta a sus compañeros durante la realización de las
Respeto Registro auxiliar
actividades.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05 (II)
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°601051 –SACHACHORRO BELEN
 PROFESOR Gary Macedo Ruiz Tiempo 3 horas
GRADO y SECCIÓN 2º “U” Fecha: 28-04-22

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

NUMBERS ( FROM 21 TO 100 )

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales  Discrimina información relevante  Completa información sobre números cardinales del 21 al 100
Se expresa oralmente
 Interactúa y muestra interés en su  Intercambia información sobre lugar de procedencia a través
interlocutor. de la formulación de preguntas sobre información personal.
Comprende textos escritos  Infiere el significado de los textos escritos  Deduce el mensaje en el contexto de un anuncio publicitario
que contiene información personal.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 25 MINUTOS)
 En grupos de 4 integrantes, los estudiantes reciben un sobre en el cual encontrarán palabras que deberán ordenar para formular preguntas
referidas a información personal. Por ejemplo:
What is your name?
What’s your address?
What’s your phone number?
How old are you?

Una vez terminada la actividad, los estudiantes formulan las preguntas a sus compañeros de grupo.
DESARROLLO (50 MINUTOS)
 El docente les pregunta a los estudiantes:
How do you tell someone your name? (I’m….)
What do you reply when someone introduces him/herself? (Nice to meet you.)
Where is Messi from? (Argentina)

 Los estudiantes reciben un formulario para completar con su información personal. Luego, en parejas, un estudiante le pregunta la
información al otro estudiante y la escribe en su cuaderno, siguiendo el mismo formato del formulario. Luego, cambian de roles.

Full Name:
Age:
City:
District
Mobile phone Number:
E-mail address:
 El docente escribe en la pizarra las siguientes operaciones matemáticas. Individualmente los estudiantes las resuelven. Luego, el profesor les
pregunta los resultados y los voluntarios escriben el número en palabras en la pizarra y luego lo dicen para toda la clase.
12 + ______ = 21 ______ + 25 = 29 13 + 26 = ______ y ______ + _______ = 27

CIERRE (60 minutos)

 Los estudiantes hacen un círculo en el salón de clase. Cada uno escoge un personaje de la vida real o una película. El estudiante que
empiece la actividad dice su nombre y su nacionalidad. Luego, el estudiante que está a su derecha repite el nombre de su compañero y la
nacionalidad, y luego se presenta diciendo su nombre y nacionalidad. El siguiente estudiante, quien está a la derecha del estudiante 2 repite el
nombre del primer y segundo estudiante y luego se presenta. Y así sucesivamente hasta que todos los estudiantes del grupo hayan participado.
Nota: Si hay muchos estudiantes se pueden hacer 2 círculos y cada uno de ellos juega independientemente.

Metacognición :
 Los alumnos responden las siguientes preguntas:
How do you feel?
What did we learn?

III. MATERIALES
- Pizarra - Cartulina - Plumones - Fichas

IV. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS
 Reconoce formas de saludar y los números en Lista de cotejo
Comprende textos orales
inglés.
 Produce ejercicios de aritmética usando los números
Produce textos escritos Practica calificada
en aprendidos.

V. ACTITUD FRENTE AL AREA

CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
 Respeta a sus compañeros durante la realización de las
Respeto Registro auxiliar
actividades.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06

1.- DATOS INFORMATIVOS:

 1.1. Titulo : Personal Pronouns
1.2. Grado : 2nd Seccion : U
1.3. Duración : 02 Horas Fecha : 05 /05/22
1.4. Docente : Gary Macedo Ruiz.

2.- PROPÓSITOS:

APRENDIZAJE Identifica los pronombres personales en forma clara

ESPERADO
INDICADOR DE Identifica los pronombres personales en su salón de clase en forma clara
EVALUACION

3.- TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores

4.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

Procesos ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS RECURSOS Y TIEMPO

cognitivos MATERIALES
INICIO

Recepción de Identifica los pronombres personales en su salón de clase en Notebook 10’

información forma clara
Drawings 20’
Observa las ilustraciones de la pizarra
Practican la pronunciación y entonación correcta de las Marker 10’
ilustraciones de la pizarra.
PROCESO

Caracterización

Identifica cada uno de los pronombres personales en forma Board 30’

individual dentro de su salón de clase.
Cards 20´

Reconocimient Escribe y completa los ejercicios de aplicación en sus cuaderno

FINAL

o Copia en su cuaderno los pronombres personales

5. EVALUACIÓN

ACTITUD INDICADORES INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas HOJA
RESPETO DE
RESPONSABILIDAD Presenta sus tareas en forma oportuna EVALUACIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07

1.- Datos informativos:

 1.1 Titulo : Conjugation of the verb To-Be
1.2. Grado : Second Seccion: “U”
1.3. Duración : 02 Horas Fecha : 12/05/22
1.4. Docente : Gary Macedo Ruiz.

2.- Propósitos:

APRENDIZAJE Reconoce la conjugación del verbo To-Be en oraciones simples

ESPERADO
INDICADOR DE Reconoce la conjugación del verbo To-Be en oraciones simples en
EVALUACION forma clara.

3.- Tema Transversal: Educación en valores

4.- Secuencia Didáctica:

Procesos ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS RECURSOS Y TIEM
cognitivos MATERIALES PO
Mediante la lluvia de ideas las estudiantes responden a
Recepción de las preguntas Notebook 10’
INICIO

información Do you remember the personal pronouns with the verb

To-Be Drawings
Responden a las preguntas 40’
Tell me the personal pronouns in English Marker
Caracterización Escriben en la pizarra los pronombres personales 20’
PROCESO

Observan la escritura correcta de la conjugation Board

Reconocen la conjugación del verbo To-Be en oraciones
simples Cards 10’
Practican la pronunciación y entonación correcta
Escribe y completa los ejercicios de aplicación en su
FINALL

Reconocimiento cuaderno
Copia en su cuaderno los ejercicios presentados.

5. EVALUACIÓN
ACTITUD INDICADORES INSTRUMENTOS

RESPETO Pide la palabra para expresar sus ideas HOJA DE

RESPONSABILIDAD Presenta sus tareas en forma oportuna EVALUACIÓN

MATERIALES
- Pizarra - Cartulina - Plumones – Fichas

SESION DE APRENDIZAJE N°8

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1. Área : Ingles
2. Título de la sesión : My teacher’s best friend
3. Grado y sección : 2do” U”
4. Duración : 3 HORAS
5. Fecha : 19 de Mayo 2022.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y  Comprende un texto sobre el mejor  Lee un texto a partir de información dada por el
producción amigo del docente. docente.
de textos  Describe al mejor amigo del docente  Organiza información sobre el mejor amigo del
docente
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 MINUTOS)
1. El docente ingresa al aula saluda, pregunta a los estudiantes como están y pega en la pizarra fotos de sus amigos. (En este punto de la
clase, los estudiantes no deben saber que las personas de las fotos son conocidos del docente)
2. El docente escribe en la pizarra: What do you see in these pictures? Who do you think they are? Are they friends or family? 3. Los
estudiantes trabajan en parejas, analizan las imágenes y responden las preguntas utilizando las siguientes expresiones: In the pictures we
see_____ , We think they are_______.
4. Los estudiantes compararan sus respuestas con otras parejas y las comentan con toda la clase.
DESARROLLO (70 MINUTOS)
5. El docente escribe los nombres de cada una de las personas que aparecen en las fotos y comenta que una de esas personas es su mejor
amigo(a). Solicita a los estudiantes trabajen
en grupos de 4 y adivinen quién es el mejor amigo.
6. Los estudiantes comparten sus respuestas con la clase diciendo: We think your best friend is_______ (los estudiantes dicen el nombre
del que creen es el mejor amigo del docente).
7. El docente dice: My best friend is _______ (dice el nombre de su mejor amigo señalándolo en la foto) y, utilizando expresiones simples
y sencillas, cuenta en dónde lo conoció y cuál es su
profesión (el docente puede inventar la información).
8. Después de brindar esta información, los estudiantes responden las preguntas del inicio de la clase: What do you see in these pictures?
Who do you think they are? Are they friends or
family?
9. El docente menciona que brindará más información sobre su mejor amigo(a) en un texto y entrega una ficha incluyendo la lectura
(Optional texts – ver sección de recursos).
10. Después de haber leído el texto, los estudiantes trabajan en parejas y completan un cuadro con información del texto. (Chart – ver
sección de recursos)
11. Los estudiantes caminan alrededor del aula comparando sus respuestas con otras parejas.
12. Los estudiantes observan el cuadro que el docente pegó (o dibujó) en la pizarra y completan de acuerdo a la información que trabajaron
con sus parejas.
13. Se revisan las respuestas con toda el aula.
14. El docente solicita a los estudiantes vuelvan al texto, subrayen la expresión con la que inicia y termina el texto. Se escriben las
expresiones en la pizarra.
15. Los estudiantes forman grupos de 4 y reciben la foto de una persona. (El docente brindará fotos recortadas de revistas y/o periódicos)
16. El docente pide a los estudiantes imaginen que esta persona es el mejor amigo de alguien de su familia y les solicita inventar
información completando el mismo cuadro que se les brindó
al inicio.
17. De acuerdo a la información del cuadro los estudiantes escogen un solo personaje y, sobre un papelote, redactan un texto similar al que
se brindó al inicio de clase, luego los pegan
alrededor del aula.
18. Los estudiantes caminan visitando cada uno de los textos.
19. Los estudiantes escogen el mejor poster y comparten sus respuestas con la clase diciendo: We like poster number____
because_____________
CIERRE (45 minutos)
Metacognición:
20. El docente pregunta :
 Was the information about the teacher or the teacher’s friend?
 What did we learn today?
 How can we describe a person?
 What can we say about a person’s hair?
 What can you say about a person’s eyes?

SESION DE APRENDIZAJE N°9

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1. Área : Ingles
2. Título de la sesión : Hello! What’s your name?
3. Grado y sección : 2do” U”
4. Duración : 3 HORAS
5. Fecha : 26 de Mayo 2022.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Expresión y  Infiere el significado de textos orales.  Pregunta y responde con informacion
comprensión oral  Brinda informacion personal. personal utilizando una correcta
 Discrimina expresiones formales e informales pronunciación y entonación.
 Identifica información específica del texto
escuchado.
SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (20 MINUTOS)

1. Los estudiantes observan dos veces un video “INTRODUCTIONS”, (sin audio), desde el minuto 2:40 hasta el minuto 3:50; y ordenan
la secuencia de las escenas según lo observado.

2. Los estudiantes observan el video nuevamente pero esta vez con el audio encendido y verifican sus respuestas.

DESARROLLO (70 MINUTOS)

3. El docente monitorea el trabajo autónomo de los estudiantes.

4. Los estudiantes vuelven a observar el video pero para la práctica de Escuchar y Hablar, desde el inicio del video hasta el minuto 2:40.
Escuchan y repiten.
5. Los estudiantes completan el cuadro (actividad V) con información del video, solo si es necesario vuelven a observarlo.
6. Con el apoyo del docente los estudiantes reflexionan y marcan con X, eligiendo la carita que muestra que tan bien lo hicieron.
7. Los estudiantes observan nuevamente el video y marcan SI o NO, para las afirmaciones sobre la información del video.
8. Los estudiantes observan desde el minuto 0:20 al minuto 0:33 y completa la conversación del fragmento 01.
9. Los estudiantes observan desde el minuto 0:56 al minuto 1:13 y completa la conversación del fragmento 02.
10. Los estudiantes observan desde el minuto 1:39 al minuto 1:51 y completa la conversación del fragmento 03.
11. Con el apoyo del docente los estudiantes reflexionan y marcan con X, eligiendo la carita que muestra que tan bien lo hicieron.

CIERRE (45 minutos)

Metacognición:
12. Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:: What did you learn today?

RECURSOS
1. Resources for english sessions Explore Module 1 Welcome Introducing yourself/people/video/shortvideo hecho por MINEDU
2. Resources for english sessions Explore Module 1 Welcome Introducing yourself/people/video/HELLO I AM ANA.

SESION DE APRENDIZAJE N°10

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.Área : Ingles
2.Título de la sesión : Hello, my name is ….(2)
[Link] y sección : 2do” U”
[Link]ón : 3 HORAS
[Link] : 02 de Junio2022.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Expresión y  Infiere el significado de textos orales.  Pregunta y responde con informacion
comprensión oral  Brinda informacion personal. personal utilizando una correcta
 Discrimina expresiones formales e informales pronunciación y entonación.
 Identifica información específica del texto
escuchado.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 MINUTOS)
1. Los estudiantes observan el segundo video “INTRODUCING MYSELF” y completan la información faltante.

DESARROLLO (70 MINUTOS)

2. Los estudiantes observan el video nuevamente pero esta vez con el audioencendido y verifican sus respuestas.

2. Marcan verdadero o falso en las afirmaciones, según lo observado en el video.

3. Observan desde el minuto 0:20 al 0:32 y completan el diálogo utilizando las palabras propuestas. 4. Observan desde el minuto
1:00 al 0:40 y completan el diálogo utilizando las
palabras propuestas.
5. Con el apoyo del docente los estudiantes reflexionan y marcan con X, eligiendo la carita que muestra que tan bien lo hicieron.
6. Los estudiantes, en grupos de 4, crean un diálogo similar al visto en el video; luego cada grupo lo representa frente a la clase.

CIERRE (45 minutos)

Metacognición:
7. Los estudiantes responden a la pregunta del docente: What did you learn today?

RECURSOS
1. Resources for english sessions Explore Module 1 Welcome Introducing yourself/people/video/shortvideo hecho por MINEDU
2. Resources for english sessions Explore Module 1 Welcome Introducing yourself/people/video/HELLO I AM ANA.

SESION DE APRENDIZAJE N°11

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1. Área : Ingles
2. Título de la sesión : Consolidación de los aprendizajes
3. Grado y sección : 2do” U”
4. Duración : 3 HORAS
5. Fecha : 09 de junio 2022.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENC CAPACIDADES INDICADORES
IAS
Comprensión y  Comprende un texto sobre el mejor amigo  Lee un texto a partir de informacion dada por el docente.
 producción del docente.  Redacta un texto describiendo físicamente a su mejor amigo.
de textos  Describe a su mejor amigo.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 MINUTOS)
1. Los estudiantes saludan al docente al ingresar al aula. Observan las fotos mostradas por el docente la clase anterior y le indican quién
era el mejor amigo.
2. Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
o What’s his/her name and last name?
o Where is he/ she from?
o What does he /she do?
o Where does he /she work?
o What color is his /her hair?
o What’s his /her type of hair?
o What color are his / her eyes?
DESARROLLO (70 MINUTOS)
3. Los estudiantes observan las respuestas que se escriben en la pizarra.
4. Ahora los estudiantes trabajarán individualmente y recibirán una ficha en la que deben describir a sus mejores amigos. (My best
friend – ver sección de recursos)
5. Se indica la tarea: You have been assigned to write a post about your best friend for the School’s website y los estudiantes redactan
el texto basados en la información que incluyeron
en la ficha siguiendo el modelo brindado por el docente en la primera parte de la clase. (Post–ver sección de recursos).
6. El docente monitorea el trabajo de los estudiantes brindando ayuda si es necesario.

CIERRE (45 minutos)

7. Los estudiantes trabajan en parejas compartiendo sus textos.
8. Algunos de los textos se presentan en clase.
Metacognición:
9. Después de haber compartido sus textos, el docente indica que respondan las preguntas
ubicadas al final de la ficha de trabajo POST.
RECURSOS
1. My best friend
2. Post

SESION DE APRENDIZAJE N°12

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.Área : Ingles
2.Título de la sesión : Meeting people
[Link] y sección : 2do” U”
[Link]ón : 3 HORAS
[Link] : 16 de Junio 2022.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES
AS
Expresión y  Utiliza recursos no verbales y expresiones de  Elabora conversaciones brindando y solicitando
Comprensión oral cortesía para dirigirse a alguien, así como para informacion personal y es capaz de presentarse y
iniciar, mantener y terminar una conversación. presentar a sus pares ante el resto de la clase de
 Analiza un texto oral en el que tiene en cuenta las manera oral.
cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones,
emociones y sentimientos.
Producción de  Produce textos diversos con adecuación, cohesión y  Formula preguntas para encuesta aplicando la
textos coherencia sobre temas de interés personal y social, estructura gramatical adecuada.
 teniendo en cuenta su propósito comunicativo y el
de los destinatarios.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 MINUTOS)
1. Los estudiantes responden al saludo del docente.
2. El docente presenta una tabla con palabras que orientan preguntas para completar ficha de informacion personal basica (ver anexo
1: Prompts)
3. Los estudiantes deberan participar formulando preguntas:
 What/name?
 Work/study
 How old/?

4. El docente modela en la pizarra la participacion de cada estudiante

5. El docente presenta mas palabras que orientaran preguntas del producto de la sesion:
 Where/live
 What music/ like?
 What languages (ver anexo 2- Texts)
6. Se forman equipos para completar las preguntas abiertas y cerradas, completar formulario y entrevistar a sus compañeros.
7. El docente entrega a cada grupo tarjetas con informacion que tiene que responder los encuestados. (ver anexo 3- Form)
DESARROLLO (70 MINUTOS)
8. En equipos organizan la informacion, formulando preguntas, completan ficha y aplican encuesta entrevistando a los miembros.
9. Se divide el equipo, algunos alumnos hacen la encuesta, los otros, segun la informacion que tengan en su tarjeta responderan las
preguntas y se completara encuesta. Algunas de las preguntas son:
 What´s your name?
 How old are you?
 Do you have a car?
 Do you work or study?
10. El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y motiva a que todos participen.
11. Cada equipo presenta los resultados de la encuesta:
For example:
 Fabian Flores is 13 years old
 He is a school student
 He lives in Lima Downtown

CIERRE (45 minutos)

12. Los estudiantes corrigen en la pizarra los errores que el docente pudo identificar mientras monitoreaba el trabajo de los
estudiantes. Los estudiantes participan y encuentran los errores, se acercan a la pizarra y los corrigen.
Metacognición :
13. Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
a. Do you use verb to have when you say your age?
b. What is the difference between a yes or no question and a whquestion
Los estudiantes voluntariamente responden las preguntas, aquel que levante
la mano recibe una pelota de papel y luego puede responder. El docentes pregunta a la clase si alguien más tiene algo que agregar, si
es así se le pasa la pelota de papel, sino, se pasa a la siguiente pregunta
RECURSOS
1. Prompts
2. Texts
3. Form

SESION DE APRENDIZAJE N°13

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1. Área : Ingles
2. Título de la sesión : I am a new student
3. Grado y sección : 2do” U”
4. Duración : 3 HORAS
5. Fecha : 23 de Junio 2022.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENC CAPACIDADES INDICADORES
IAS
Expresión • Elabora textos escritos con adecuación, cohesión  Redacta una conversación simple sobre el primer día de
Escrita y coherencia. clase de un compañero.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 MINUTOS)
1. Los estudiantes observan el video del Material Virtual 01 sobre el primer día de clases hasta el minuto 01:16 y responden las
preguntas de la actividad 1 de la ficha de trabajo autónomo (Anexo 01). El docente monitorea el trabajo autónomo del estudiante y
toma nota de errores comunes.
2. Los estudiantes observan el video nuevamente y realizan la actividad 2, en donde tiene que unir la primera con la segunda parte de
las frases útiles que utilizan las estudiantes en el video.
3. Los estudiantes observan el video del Material Virtual 01 desde el minuto 0:01 hasta el minuto 0:31 y ordenan la conversación. El
docente monitorea el trabajo autónomo del estudiante y toma nota de errores comunes.
4. El estudiante llama al docente y juntos evalúan cuán bien realizó la actividad previamente realizada (Check together with the
teacher).
5. Los estudiantes revisan en parejas el orden de la conversación en la actividad 3.
DESARROLLO (70 MINUTOS)

6. Los estudiantes observan el video del Material Virtual 01 desde el minuto 0:38 hasta el minuto 0:51 y ordenan la segunda parte de
la conversación.
7. Los estudiantes revisan en parejas el orden de la conversación en la actividad 4.
8. El docente monitorea el trabajo autónomo del estudiante y toma nota de errores comunes.
9. El estudiante vuelve a ver el video desde el minuto 0:01 hasta el minuto 01:16 deteniendo el audio para practicar la pronunciación
de cada estudiante del video.
10. El estudiante vuelve a ver el video esta vez lee la parte de la estudiante llamada MAKAYLA.
11. El estudiante llama al docente y juntos evalúan cuán bien realizó la actividad previamente realizada (Check together with the
teacher).
12. Los estudiantes se juntan en parejas y elaboran una conversación similar a la del video.
13. Los estudiantes voluntariamente comparten sus conversaciones con la clase. El docente toma nota de errores que puedan tener.
CIERRE (45 minutos)

14. Los estudiantes corrigen alguna oración que el docente escribe en la pizarra y que recogió del monitoreo a los docentes mientras
realizaban su trabajo autónomo y/o compartía sus conversaciones.
Metacognición:
15. Los estudiantes comparten en parejas y responden las preguntas del siguiente cuadro:
 What did we learn to do today?
 What examples of useful phrases or questions did you learn?
 Which mistakes were made?
 Why is it useful to know what we learnt today?
Los estudiantes voluntariamente responderán a las preguntas escribiendo en el cuadro.
WHAT did we learn to WHAT examples of useful phrases or WHICH mistakes WHY is it useful to know
do today? questions can were made? what we learnt today?
you tell the class?

RECURSOS
1. Speaking skills practice: Meeting people (Beginner A1). British Council–LearnEnglish Teens

SESION DE APRENDIZAJE N°14

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.Área : Ingles
2.Título de la sesión : My favorite Star
[Link] y sección : 2do” U”
[Link]ón : 3 HORAS
[Link] : 30 de junio 2022.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENC CAPACIDADES INDICADORES
IAS
Producción de  Produce textos diversos con adecuación, cohesión y  Formula preguntas para encuesta aplicando la
textos coherencia sobre temas de interés personal y social, estructura gramatical adecuada.
teniendo en cuenta su propósito comunicativo y el de
los destinatarios.
SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (20 MINUTOS)

1. Los estudiantes responden al saludo del docente quien entrega 3 hojas imágenes con imágenes (ver Anexo 1: Jigsaw).
2. Los estudiantes forman grupos de 4 y discuten quienes son las personas de las imágenes y brindan información sobre los artistas.
Las personas que aparecen en los rompecabezas son:
Natalia Málaga
Gastón Acurio
Inés Melchor
3. Los estudiantes reportan la información
DESARROLLO (70 MINUTOS)

4. Los estudiantes escuchan al docente leer un texto (ver Anexo 2: Texto) con información sobre su artista favorito y en grupos de 4
completan el formato que el docente les ha entregado (ver Anexo 3: Formato) y escriben las preguntas que corresponde a cada
respuesta.
5. Se revisan las respuestas con toda la clase.
6. En grupos redactan un texto sobre su artista favorito
7. Los estudiantes caminan alrededor del aula haciendo preguntas y contestando sobre su artista favorito.

CIERRE (45 minutos)

8. Retroalimentación: Los estudiantes corrigen oraciones con errores que el docente notó durante el monitoreo de su trabajo y
escribió en la pizarra.
9. Metacognición: Los estudiantes responden como clase las siguientes preguntas:
a. What information can I give about my favorite star?
b. What questions do we use to ask about personal information?

RECURSOS

 Anexo1: Jigsaw
 Anexo 2: Texto
 Anexo 3: Formato

SESION DE APRENDIZAJE N°15

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.Área : Ingles
2.Título de la sesión : Describing personal appearance
[Link] y sección : 2do” U”
[Link]ón : 3 HORAS
[Link] : 07 de Julio 2022
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES
AS
Comprensión y  Comprende un texto.  Lee un texto a partir de información obtenida del
Producción de  Describe a una persona usando adjetivos. profesor.
Textos  Redacta un texto descriptivo con coherencia y cohesión.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 MINUTOS)
1. El docente ingresa al aula saluda, pregunta a los estudiantes como están y pega en la pizarra imágenes de celebrities.

2. El docente escribe en la pizarra: What do you see in the photos? Who do you think this person is? ) What color is the person’s
hair? What color are the person’s eyes? Is the person tall or short? What does he/she look like? (tall, short, heavy, Slim, Brown,
dark, blue eyes, etc)
What is she/he like? ( los estudiantes pueden pararse a ver las fotos más de cerca para notar detalles)

3. Los estudiantes trabajan en parejas, analizan las imágenes y responden las preguntas utilizando las siguientes expresiones:
In the photo we see_______________
We think the person in the photo is ______________
His /her hair is color ________
His/her eyes are color________
The person in the photo is tall / short
She is shy / outgoing

4. Los estudiantes comparan sus respuestas con otras parejas y las comentan con toda la clase.
DESARROLLO (70 MINUTOS)
5. Después de haber leído el texto, los estudiantes trabajan en parejas y completan un cuadro con información del texto. (Chart – ver
sección de recursos) El docente modela las siguientes preguntas para completar la tabla:
What’s your name?
What’s your age?
What’s your occupation?
Where are you from?
What do you look like? (Se enfatiza la estructura y uso de esta pregunta)
What is she/he like? (se dan ideas de adjetivos para responder)
6. Los estudiantes caminan alrededor del aula comparando sus respuestas con otras parejas.
7. Los estudiantes observan el cuadro que el docente pegó (o dibujó) en la pizarra y salen a completarlo con la información que
trabajaron con sus parejas.
8. Se revisan las respuestas con toda el aula.
9. Ahora los estudiantes trabajarán individualmente y recibirán una ficha en la que deben completar con información personal.
(About me – ver sección de recursos)
10. Los estudiantes redactan el texto basados en la información que incluyeron en la ficha siguiendo el modelo brindado por el
docente en la primera parte de la clase. (Post– ver sección de recursos).
11. El docente monitorea el trabajo de los estudiantes brindando ayuda si es necesario.
12. Los estudiantes comparan sus textos en parejas diciendo:
A: Tell me about yourself
B: Well, my name is ____________________ (leen el texto que redactaron)
CIERRE (45 minutos)
Metacognición:
13. Los estudiantes responden a las preguntas del docente:
 What can we say about a person’s hair?
 What can we say about a person’s eyes?
 What other words can I use to describe a person?
RECURSOS
1. Optional text

SESION DE APRENDIZAJE N°16

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1. Área : Ingles
2. Título de la sesión : Describing personal appearance
3. Grado y sección : 2do” U”
4. Duración : 3 HORAS
5. Fecha : 14 de julio 2022
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENC CAPACIDADES INDICADORES
IAS
Expresión y  Discrimina adjetivos positivos y negativos.  Redacta el perfil físico de una persona.
Comprensión
Oral
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 MINUTOS)
1. Los estudiantes escuchan un audio para familiarizarse con el tema y comprender el contexto.

2. Leen los ejercicios y escuchan una segunda vez para completar el ejercicio N°1

DESARROLLO (70 MINUTOS)

3. Desarrollan primer ejercicio donde encierran V (verdadero) o F(falso)

4. Escuchan nuevamente para confirmar sus respuestas

5. El docente monitorea el trabajo autónomo de los estudiantes.

6. Los estudiantes escuchan nuevamente para desarrollar ejercicio N° 2.

7. Con el apoyo del docente los estudiantes reflexionan y marcan con X, eligiendo la carita que muestra que tan bien lo hicieron.

8. Los estudiantes observan y unen la frase con el significado en ejercicio N° 3.

9. Escuchan nuevamente audio y dibujan al posible responsable del crimen y redactan una breve descripción con la información
obtenida del audio

10. Comparan sus producciones y en conjunto definen cuál es el mejor retrato del criminal.
CIERRE (45 minutos)
11. Los estudiantes responden a la pregunta del docente: What did you learn today?
RECURSOS
 Video
 Laptop