1.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
Con este tema, se trata de orientar a los estudiantes y docentes para la organización del tiempo,
construcción de guías y el desarrollo de los aprendizajes y logros de dominios, correspondientes al
primero y segundo quimestre.
El cumplimiento de estas actividades por parte de los estudiantes requiere de las guías de
interaprendizajes, textos escolares y otros recursos de apoyo; por otra parte, es importante que haya el
seguimiento permanente y apoyo de los padres de familia o representantes.
A continuación, se propone el siguiente cronograma de desarrollo de aprendizajes:
3.1 Primer quimestre: septiembre 2021-febrero 2022
Fecha Desarrollo de actividades de aprendizajes (unidades y guías)
1 de septiembre
(1 día) - Inicio del periodo escolar (todos los procesos educativos)
Del 2 al 17 de - Actividades de diagnóstico y nivelación de conocimientos, para todos los
septiembre procesos educativos.
(12 días) - Para EIFC, se iniciará con las actividades de la Guías 1; unidades 9 y 10
- EIFC: Continúa y finaliza con las actividades de la Guías 1; unidades 9 y
Del 20 de septiembre al 10
22 de octubre - IPS, FCAP, DDTE, PAI: Actividades de las guías 1, 2, 3, 4, de las
(24 días) unidades: 11, 16, 22, 28, 34, 41, 48, 55, 62, 69.
- Bachillerato: Actividades planificadas por unidades/proyectos/guías.
- Refuerzo académico de las unidades 11, 16, 22, 28, 34, 41, 48, 55, 62, 69.
25-27 de octubre - Refuerzo académico de las guías Nro. 1, unidades 9 y 10 (de las fases
(3 días) desarrolladas hasta la fecha).
- Refuerzo académico del bachillerato
- EIFC: Inicia con las actividades de la Guías 2; unidades 9 y 10
28 de octubre-3 de
- IPS, FCAP, DDTE, PAI: Actividades de las guías 1, 2, 3 y 4, de las
diciembre
unidades 12, 17, 23, 29, 35, 42, 49, 56, 63, 70.
(25 días) - Bachillerato: Actividades planificadas por unidades/proyectos/guías.
- Refuerzo académico de las unidades 12, 17, 23, 29, 35, 42, 49, 56, 63, 70.
6-8 de diciembre - Refuerzo académico de las guías Nro. 2, unidades 9 y 10 (de las fases
(3 días) desarrolladas hasta la fecha).
- Refuerzo académico del bachillerato
- EIFC: continúa y finaliza con las actividades de las guías 2 de las unidades
9 de diciembre -18 de 9 y 10
enero - IPS, FCAP, DDTE, PAI: Actividades de las guías 1, 2, 3 y 4, de las
(22 días) unidades 13, 18, 24, 30, 36, 43, 50, 57, 64, 71.
- Bachillerato: Actividades planificadas por unidades/proyectos/guías.
- Refuerzo académico de las unidades 13, 18, 24, 30, 36, 43, 50, 57, 64, 71.
19-21 de enero
- Refuerzo académico de las guías 2, unidades 9 y 10.
(3 días)
- Refuerzo académico del bachillerato
24 de enero-1 de - Desarrollo del trabajo de fin de quimestre
febrero - Evaluación
Total: 100 días
3.2 Segundo quimestre: febrero – julio 2022
Fecha Desarrollo de actividades de aprendizajes (unidades y guías)
7-9 de febrero - Inicio del segundo quimestre: recapitulación de los aprendizajes
(3 día) desarrollados en el primer quimestre.
- EIFC: inicio de actividades de la Guías 3; unidades 9 y 10
10 de febrero-11 de - IPS: Actividades de las guías 1 y 2 de la unidad 14
marzo - DDTE y PAI: Actividades de las guías 1, 2, 3, 4 de las unidades 37, 44,
(20 días) 51, 58, 65, 72
- Bachillerato: Actividades planificadas por unidades/proyectos/guías
- Refuerzo académico de las guías Nro. 3, unidades 9 y 10 (fases
14-15 de marzo desarrolladas hasta la fecha).
(2 días) - Refuerzo académico de las unidades 37, 44, 51, 58, 65, 72
- Refuerzo académico del bachillerato
- EIFC: culminación de las actividades de la Guías 3; unidades 9 y 10
16 de marzo-12 de abril - IPS: Actividades de las guías 3 y 4 de la unidad 14.
(20 días) - DDTE y PAI: Actividades de las guías 1, 2, 3, 4 de las unidades 38, 45,
52, 59, 66, 73.
- Bachillerato: Actividades planificadas por unidades/proyectos/guías
- Refuerzo académico de toda la guía Nro. 3, unidades 9 y 10
13-14 de abril
- Refuerzo académico de las unidades 38, 45, 52, 59, 66, 73.
(2 días)
- Refuerzo académico del bachillerato
- EIFC: inicio de actividades de la Guías 4; unidades 9 y 10
18 de abril – 17 de - IPS: Actividades de las guías 1 y 2 de la unidad 15.
mayo - DDTE y PAI: Actividades de las guías 1, 2, 3, 4 de las unidades 39, 46,
(21 días) 53, 60, 67, 74.
- Bachillerato: Actividades planificadas por unidades/proyectos/guías
- Refuerzo académico de actividades de la guía Nro. 4, unidades 9 y 10
18-20 de mayo
(primeras fases desarrolladas).
(3 días)
- Refuerzo académico de las unidades 39, 46, 53, 60, 67, 74.
- Refuerzo académico del bachillerato
- EIFC: culminación de actividades de la Guías 4; unidades 9 y 10
24 de mayo-20 de junio - IPS: Actividades de las guías 3 y 4 de la unidad 15.
(20 días) - DDTE y PAI: Actividades de las guías 1, 2, 3, 4 de las unidades 40, 47,
54, 61, 68, 75.
- Bachillerato: Actividades planificadas por unidades/proyectos/guías
- Refuerzo académico de toda la guía Nro. 4, unidades 9 y 10.
21-22 de junio
- Refuerzo académico de las unidades 40, 47, 54, 61, 68, 75.
(2 días)
- Refuerzo académico del bachillerato
23 de junio-1 de julio - Desarrollo del trabajo de fin de quimestre
(7 días) - Evaluación
Total: 100 días
Segundo Quimestre para el Proceso de Fortalecimiento Cognitivo Afectivo y Psicomotriz - FCAP
Fecha Desarrollo de actividades de aprendizajes (unidades y guías)
7-9 de febrero Inicio del segundo quimestre: recapitulación de los aprendizajes
(3 día) desarrollados en el primer quimestre.
10 de febrero-22 de marzo
Actividades de las guías 1, 2, 3, 4 de las unidades 19, 25, 31
(27 días)
23-25 de marzo Refuerzo académico de las unidades 19, 25, 31
(3 días)
28 de marzo-6 de mayo
Actividades de las guías 1, 2, 3, 4 de las unidades 20, 26, 32
(28 días)
9-11 de mayo Refuerzo académico de las unidades 20, 26, 32
(3 días)
12 de mayo-17 de junio
Actividades de las guías 1, 2, 3, 4 de las unidades 21, 27, 33
(26 días)
20-22 de mayo Refuerzo académico de las unidades 21, 27, 33
(3 días)
23 de junio-1 de julio Desarrollo del trabajo de fin de quimestre
(7 días) Evaluación
Total: 100 días
El cronograma de actividades pedagógicas señalado en estas tablas son referenciales; cada institución
podrá ajustar las fechas dependiendo de la realidad institucional. Sin embargo, es recomendable adecuarse
a las fechas de inicio y finalización de cada quimestre, señalado en el cronograma escolar señalado por el
MINEDUC.
Las actividades de los estudiantes del bachillerato se apoyarán en las directrices del MINEDUC, así como
también se considerarán el presente documento. Oportunamente, se elaborará y se socializará los
lineamientos para el proyecto de grado del bachillerato intercultural bilingüe.
3.3 Fechas conmemorativas para los pueblos y nacionalidades
A las fechas conmemorativas señaladas en el Cronograma Escolar de periodo lectivo 2021-2022, régimen
sierra Amazonía del sistema educativo nacional se incorporan las siguientes fechas y celebraciones de
relevancia para los pueblos y nacionalidades. Estas deben ser tratadas en cada una de las guías de
interaprendizajes que coinciden con las fechas de su desarrollo:
FECHA ACTIVIDAD
12 de febrero Día de la Amazonía ecuatoriana
21 de febrero Día internacional de la lengua materna
21 de marzo Pawkar Raymi: Inicio del año solar (Para los pueblos de la sierra).
11 de mayo Día de las nacionalidades indígenas de la Amazonía (Pastaza)
21 de junio Inti Raymi: Fiesta de la cosecha (Para los pueblos de la sierra).
21 de septiembre Kuya Raymi: preparación de la tierra y siembra (Para los pueblos
de la sierra).
4 de octubre Dia Nacional del pueblo afroecuatoriano (primer domingo de
Octubre; se celebrará el lunes).
12 de octubre Día de la interculturalidad y plurinacionalidad
21 de diciembre Kapak Raymi: cambio de mando líderes y lideresas (Para los
Pueblos de la sierra).
2. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
La evaluación de aprendizajes en el sistema de educación intercultural bilingüe se basa en el
seguimiento al desarrollo cuidadoso y secuencial de las actividades de las guías de aprendizaje,
logros de dominios y avances por unidad.
En EGBIB el docente pone énfasis en el cumplimiento de las actividades que direccionan al
logro de los dominios de las unidades de aprendizajes señaladas en los currículos interculturales
bilingües de las nacionalidades.
Para mayor conocimiento sobre el proceso de evaluación en educación básica, se recomienda
revisar el documento “Orientaciones para la evaluación de aprendizajes en Educación básica
intercultural bilingüe, 2020”, socializado a territorio a través de Memorando Nro. SESEIB-
ESEIB- 2020-0405-M Quito, D.M., 16 de diciembre de 2020.
La evaluación de aprendizajes en el nivel de bachillerato responderá a los lineamientos del
sistema nacional educativo; aclarando que la SESEIB emitirá directrices para la evaluación de
los proyectos de grado.
3. ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO PEDAGÓGICO
El acompañamiento, apoyo y seguimiento pedagógico estará bajo la responsabilidad de la Secretaría del
Sistema de Educación Intercultural Bilingüe, a través de los Equipos técnicos pedagógicos de las
nacionalidades, Equipos técnicos zonales, Equipo de analistas de acompañamiento pedagógico de EIB. El
equipo de Asesores, Auditores y Mentores Educativos prestarán su contingencia profesional en
coordinación con el equipo de EIB y las normativas y lineamientos vigentes para este sistema educativo.
4. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN ESCOLAR INTERCULTURAL BILINGÜE
El Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural-RGLOEI, Art. 88 señala: El
Proyecto Educativo Institucional es el documento público de planificación estratégica institucional en el
que constan acciones estratégicas a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los
aprendizajes estudiantiles y una vinculación propositiva con el entorno escolar. El Proyecto Educativo
Institucional debe explicitar las características diferenciadoras de la oferta educativa que marquen la
identidad institucional de cada establecimiento. (…).
El artículo 92 del RGLOEI determina la presentación de la Propuesta pedagógica como uno de los
requisitos para otorgar la autorización de creación y funcionamiento de las instituciones educativas.
El Art. 242 del mismo Reglamento, señala: la ejecución de las políticas educativas que se apliquen a la
educación intercultural bilingüe cuenta con la participación de la comunidad educativa y de la comuna,
comunidad, pueblo o nacionalidad indígena a la que esta pertenezca. La comuna, comunidad, pueblo o
nacionalidad indígena es corresponsable de la educación de sus estudiantes (…).
El Modelo del Sistema de educación Intercultural Bilingüe, en el numeral 9.1.3, expresa que, la
incorporación de la comunidad en la actividad educativa implica, entre otros aspectos, lo siguiente:
integrar a las organizaciones locales en los procesos de planificación, seguimiento, monitoreo y
evaluación del proceso educativo.
En concordancia con lo señalado en líneas anteriores, los instrumentos de gestión escolar y pedagógica en
EIB toman las siguientes denominaciones:
Proyecto Educativo Comunitario (PEC)
Propuesta Pedagógica Comunitaria (PPC)
Planificación Curricular Comunitaria (PCC)
Para el proceso de construcción de los citados instrumentos, deberán apoyarse en el texto Orientaciones
pedagógicas para fortalecer la implementación del MOSEIB; así como también en las directrices dadas
por el Ministerio de Educación. De manera obligatoria, tomarán como base los postulados del MOSEIB:
principios, fines y objetivos; estrategias; actores sociales; fundamentos cosmológicos, filosóficos,
antropológicos, sociológicos, lingüísticos, psicológicos, pedagógicos, sociopolítico y cultural; valores
personales y sociales; metodología de construcción de conocimientos; procesos educativos; etc.
Se les recuerda que, el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-MINEDUC-2020-00039-A del 25 de agosto
del 2020, en el Artículo 4 señala: Los formatos que se incluyen en los documentos que se anexan en este
acuerdo son flexibles, por tanto, las instituciones educativas públicas, fiscomisionales y particulares
pueden construir su Propuesta Pedagógica y su Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia
Armónica en los formatos que se ajusten a sus especificidades.
5. ASPECTOS ACLARATORIOS
- Estos lineamientos son de carácter técnico pedagógico para la formación de los estudiantes
en función del Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe.
- Las herramientas curriculares, pedagógicas del Sistema Nacional Educativo, como: caja de
herramientas, orientaciones para la nivelación formativa, lineamientos para el desarrollo de
los aprendizajes, fichas pedagógicas, entre otros, son insumos de apoyo para el docente de
educación intercultural bilingüe; de ninguna manera se aplicarán a rajatabla.
- El currículo intercultural bilingüe de educación básica responde los cinco procesos
educativos de EIB, 75 unidades de aprendizajes, esto facilita la organización de trabajo
pedagógico por avances de unidades y logros de dominios; por tanto, el docente no requiere
de una planificación Curricular Anual, (MOSEIB, 9.4.5, página 47).
- Todos los docentes de educación básica tienen la obligación de construir las guías de
interaprendizajes dosificadas para entregar a sus estudiantes; lo realizan de manera
individual. En algunos distritos, se han organizado en equipos por procesos educativos.
- La guía de interaprendizaje dosificada es la única forma de planificación micro curricular, en
EGBIB; Esta tarea pedagógica requiere de tiempo, dedicación y esfuerzo.
- El refuerzo académico se desarrolla en el proceso; es decir; luego de desarrollar una unidad
de aprendizaje, inmediatamente, el docente planificará y desarrollará una guía de refuerzo.
- El personal de Asesoría o Auditoría Educativa, no deberá solicitar, al docente, otro tipo de
planificación microcurricular que no sea la señalada en este documento.
Quito, 16 de agosto de 2021
Nombre Cargo Firma
Elaborado por:
María Cunduri Cunduri Analista de EIB Infantil MARIA ROSA Firmado digitalmente por
MARIA ROSA CUNDURI
CUNDURI CUNDURI
Comunitaria y Básica Fecha: 2021.08.17 14:51:24
CUNDURI -05'00'
Revisado por:
Wilmer Chiripúa Mejía Director de EIB Infantil Firmado digitalmente porWILMER
WILMER ANDRES CHIRIPUA MEJIA
DN: cn=WILMER ANDRES CHIRIPUA
Comunitaria y Básica ANDRES MEJIA c=EC l=QUITO o=BANCO
CENTRAL DEL ECUADOR
ou=ENTIDAD DE CERTIFICACION DE
CHIRIPUA INFORMACION-ECIBCE
Motivo: Soy el autor de este documento
MEJIA Ubicación:
Fecha:2021-08-17 15:04-05:00
Fernando Sevilla Dahua Director de Bachillerato IB Firmado digitalmente porFERNANDO
FERNANDO EFRAIN SEVILLA DAHUA
DN: cn=FERNANDO EFRAIN SEVILLA
EFRAIN DAHUA c=EC l=QUITO o=BANCO
CENTRAL DEL ECUADOR
ou=ENTIDAD DE CERTIFICACION DE
SEVILLA INFORMACION-ECIBCE
Motivo: Soy el autor de este documento
DAHUA Ubicación:
Fecha:2021-08-17 16:00-05:00
Aprobado por:
Manuel Gualán Medina Subsecretario Técnico del MANUEL Firmado digitalmente porMANUEL MARIA
DN: cn=MANUEL MARIA GUALAN MEDINA
GUALAN MEDINA
SEIB
c=EC l=QUITO o=BANCO CENTRAL DEL
MARIA GUALAN ECUADOR ou=ENTIDAD DE
CERTIFICACION DE
MEDINA INFORMACION-ECIBCE
Motivo: Soy el autor de este documento
Ubicación:
Fecha:2021-08-17 16:44-05:00
Autorizado por:
Rómulo Antun Tsamaraint Secretario del SEIB
Firmado digitalmente porDOMINGO
DOMINGO ROMULO ANTUN TSAMARAINT
DN: cn=DOMINGO ROMULO ANTUN
ROMULO TSAMARAINT c=EC l=QUITO o=BANCO
CENTRAL DEL ECUADOR ou=ENTIDAD
DE CERTIFICACION
ANTUN DE INFORMACION-
ECIBCE
Motivo:Soy el autor de este documento
TSAMARAINT Ubicación:
Fecha:2021-08-17 17:13-05:00
