NIVEL INICIAL

TEMA: “La niña que no se sentía

mal cuando actuaba mal”

FECHA: 13-04-2022

1
 1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

0
Competencias / Estándar Capacidad ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
/Área de aprendizaje?
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Obtiene información del 5 AÑOS:
 Expresa sus necesidades, Expresa sus emociones de
LENGUA MATERNA. texto oral emociones, intereses y da cuenta
 Refiere e interpreta de sus experiencias al interactuar
diversas formas,
ESTANDAR:
Se comunica oralmente mediante información del texto oral con personas de su entorno planteando preguntas
familiar, escolar o local. Utiliza
 Adecua, organiza y palabras de uso frecuente y, acerca del video “La niña
diversos tipos de textos; identifica
desarrolla el texto de estratégicamente, sonrisas,
información explicita; realiza miradas, señas, gestos, que no se sentía mal
forma coherente y
inferencias sencillas a partir de cohesionada
movimientos corporales diversos
esta información e interpreta volúmenes de voz, según su cuando actuaba mal”
 Utiliza recursos no interlocutor y propósito: informar Instrumento de
recursos no verbales y verbales y paraverbales pedir, convencer y agradecer.
paraverbales de las personas de 4 AÑOS: evaluación/Criterio de
de forma estratégica
su entorno. Opina sobre lo que  Interactúa
 Expresa sus necesidades, evaluación
emociones, intereses y da
más/menos le gusto del contenido estratégicamente con  Ficha de seguimiento
cuenta de sus experiencias al
del texto. Se expresa distintos interlocutores interactuar con personas de
de sesiones Aprendo
espontáneamente a partir de sus  Reflexiona y evalúa la su entorno familiar, escolar o en Casa,cuaderno de
conocimientos previos, con el forma, el contenido y local. Utiliza palabras de uso campo y lista de
propósito de interactuar con uno o contexto de texto oral frecuente y, cotejo.
más interlocutores conocidos en estratégicamente, sonrisas,
una situación comunicativa. miradas, señas, gestos,
movimientos corporales CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en diversos volúmenes de voz,  Utiliza palabras de uso
el tema; utiliza vocabulario de uso
según su interlocutor y frecuente y
propósito: informar pedir, estrategicamentelabras
frecuente y una pronunciación convencer y agradecer.
entendible, se apoya en gestos y 3 AÑOS:
sonrisas, miradas, señas,
lenguaje corporal. En un  Expresa sus necesidades, gestos, movimientos
intercambio, generalmente emociones, intereses y da corporales diversos
participa y responde en forma cuenta de sus experiencias al volúmenes de voz, según
interactuar con personas de
pertinente a lo que dicen. su interlocutor y propósito-
su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso cuando expresa sus
AREA: COMUNICACIÓN frecuente y, necesidades emociones,
estratégicamente, sonrisas, intereses y da cuenta de
miradas, señas, gestos, sus experiencias al
movimientos corporales
interactuar con el adulto
diversos volúmenes de voz,
con la intención de lograr su
significativo.
propósito, pedir convencer
y agradecer.
Enfoque Transversal  Derechos

Valor
ACTITUD:
 Disposición a conversar con otras personas intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura en común.
 Diálogo y concertación

2
 3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?
 Papel de reúso
 Recepción de los niños y niñas.  Plumones o crayolas
 Actividades espontáneas.  Laminas y siluetas.
 Actividades de rutina.

Tiempo: 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS
INICIO 15 minutos
 Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las
recomendaciones que el Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar
durante todos estos días para no contagiarnos del Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué
recomendaciones me estoy refiriendo?

 Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
 Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después
del ir al baño.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

 Nos reunimos en asamblea y agradecemos a Dios por el hermoso día, y por

mantener bien nuestra salud y le rogamos siga cuidando y protegiendo a nuestra
familia, y a nuestros amiguitos.
 Cantamos la canción de Barney:
 ¿Saben quién es Barney? Es un dinosaurio de color lila, escuchen lo que
nos dice Barney:

Barney: hola amiguitos, cómo están. Buenos días con todos. ¿Me conocen?, yo a ustedes
si los conozco. Les cuento hoy les he traído una canción y quiero que la escuchen y que
después la canten conmigo.

Canción “TE QUIERO YO”

Te quiero yo,
y tú a mí,
somos una familia feliz,
con un fuerte abrazo
y un beso te diré
mi cariño es para ti

Te quiero yo
y tú a mí,
nuestra amistad es la mejor,
con un fuerte abrazo
y un beso te diré
mi cariño yo te doy

3
  ¿Les gustó la canción?

Barney: amiguitos les pregunto: ¿Qué podemos hacer cuando hay conflictos? Hay una
amiguita que tiene un problema con sus amiguitos.

 ¿Qué les parece si vemos el video?

 El video se titula. “La niña que no sentía mal cuando actuaba mal”. Para ello debemos
guardar silencio para poder ver y escuchar sin interrupciones: haber “subo, subo, subo mis
manitas; bajo, bajo y me quedo calladito”

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Observar las acciones realizadas en el video

para luego dialogar con las niñas y niños del aula y enseñarles la manera
correcta de reaccionar ante cualquier conflicto social.

DESARROLLO 35 Minutos

 Los niños(as) observan el video, luego comentamos acerca de su contenido.

 Dialogamos:
- ¿Cómo se llama el video?

………………………………………………………………………………………………………………….

- ¿De qué trata el video?

………………………………………………………………………………………………………………….

- ¿En qué lugar se desarrolla el video?

………………………………………………………………………………………………………………….

- ¿Cómo se comporta la niña?

………………………………………………………………………………………………………………….

- ¿Estará bien lo que está haciendo?

………………………………………………………………………………………………………………….

- ¿Qué ocurrió después?

………………………………………………………………………………………………………………….

4
 - ¿Cómo respondieron los otros niños frente a esta actitud?

………………………………………………………………………………………………………………….

- ¿Cómo se sintió ella cuando vio que los niños no querían ya jugar o estar con
ella, por temor a que les puedan agredir?

………………………………………………………………………………………………………………….

Rpta. así es, no se sintió bien, esta situación le afectaba a ella y a los demás.

- ¿Qué podemos aconsejarle?

………………………………………………………………………………………………………………….

- ¿Qué podemos decirle a esta niña?

………………………………………………………………………………………………………………….

Rpta. muy bien, que cambie de actitud, para que los niños no le tengan miedo
y se alejen de ella.

 Nos reunimos en grupo de manera individual y dibujamos la situación

observada en el video.

 Exponemos nuestros trabajos, en museo.

 ¿Ustedes han visto una situación similar en clase? ¿Qué debemos hacer
entonces? Muy bien debemos dialogar, debemos conversar.

Dialogar y comentar acerca del video observado.

5
 CIERRE 10 minutos

 Para finalizar la sesión se les pregunta los niños(as):

 ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Cómo se han sentido al observar
este caso? ¿Qué no les ha gustado de esta situación observada? ¿Les gustó
la actitud de la niña al principio? ¿Les gustó ver a Barney?
 Colorean una de las caritas de cómo se han sentido:
 felices o tristes. Y dialogan, con papi y con mami, acerca de lo realizado el día
de hoy.

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

6
 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “La niña que no se sentía mal cuando actuaba mal”

FECHA: 19/04/2022
 ÁREA: Capacidad:
COMUNICACION  Obtiene información del texto oral
 COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su  Refiere e interpreta información del texto oral
lengua materna.  Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto de texto oral
1. ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
2. ¿Cómo se han sentido al observar este caso?
3. ¿Qué no les ha gustado de esta situación observada
4. ¿Les gustó la actitud de la niña al principio?
5. ¿Les gustó ver a Barney?
6. ¿cómo podemos expresar nuestro enojo sin lastimar a los demás?

7
 TALLER
ME DIVIERTO REALIZANDO MI DIBUJO SOPLADO.
COMPETENCIA
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
ANTES DE LA ACTIVIDAD.(5 MINUTOS)

- La maestra organiza el espacio del aula u otro espacio para el taller, disponiendo los
materiales a utilizar como temperas de diversos colores, depósitos con agua, pinceles, las
mesas deben estar forradas con plásticos para facilitar la limpieza de las mismas.
- También debe preverse los materiales que los niños y niñas utilizaran para la limpieza y
aseo correspondiente.
INICIO ( 10 MINUTOS)

- En asamblea, los niños y niñas recuerdan los acuerdos de convivencia y del uso y
cuidado del espacio y los materiales.
- Los niños y niñas exploran el espacio del taller y descubren los materiales, ya
dispuestos cartulinas, sorbetes y las temperas de diversos colores.
- La maestra pregunta ¿qué podemos hacer con los materiales que hemos encontrado?
¿cómo lo haremos? ¿qué otros materiales podemos utilizar? ¿le podremos poner un
nombre a nuestras obras de arte?
- La maestra comunica a los niños y niñas que hoy realizaran sus obras de arte con
sorbetes y temperas.

DESARROLLO (30 MINUTOS)

- Los niños y las niñas exploraran los materiales libremente y elaboran sus
producciones de acuerdo a la idea que quieren representar.
- La maestra acompañara a los niños y niñas ayudándolos en caso tenga algún
inconveniente o necesidad.
- Luego exhiben sus producciones y los que deseen intervenir, de manera voluntaria,
expresan lo que han realizado.
- Luego procederán a ordenar y limpiar el espacio utilizado.

CIERRE (15 MINUTOS).

- Los niños y niñas comentan sobre cómo se han sentido durante el taller, si les agradó
el taller, que dificultades tuvieron, de que otra manera podrían haberlo hecho, con que
otros materiales, con que materiales les agradaría trabajar en el siguiente taller.
MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR.
- temperas de colores, cartulinas y sorbetes.

8
 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “LA NIÑA QUE NO SE SENTÍA MAL CUANDO ACTUABA MAL”

Área Comunicación
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
Competencia/
 Obtiene información del texto oral
Capacidad  Refiere e interpreta información del texto oral
 Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto de texto oral

5 AÑOS:
Desempeño Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito:
informar pedir, convencer y agradecer
4 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito:
informar pedir, convencer y agradecer
3 AÑOS:
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales diversos volúmenes de voz, con la intención de lograr su
propósito, pedir convencer y agradecer.

N° Estudiantes Evidencias

01 DIONICIO Expresa sus emociones de diversas formas, planteando

preguntas acerca del video “La niña que no se sentía mal
cuando actuaba mal”
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
- Dionicio expresa sus emociones de diversas formas, planteando preguntas acerca del video
“La niña que no se sentía mal cuando actuaba mal”
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
Las emociones son alteraciones de nuestro cuerpo y son provocadas por los acontecimientos de nuestro día a
día, por los recuerdos o por pensamientos que tenemos en un momento dado. La emoción vendrá
acompañada de un estado de ánimo que provocará en nosotros un sentimiento. Las emociones ocurren de
pronto, si por ejemplo nos dan una buena noticia aparecerá la alegría. Los sentimientos duran más tiempo, si
la alegría nos dura en el tiempo nos sentiremos felices.
Los padres, como figuras más importantes en la vida de sus hijos pueden ayudar a estos a desarrollar
habilidades emocionales, así como las personas más cercanas al niño: profesores, abuelos etc. Pero para
poder ayudar a los niños los padres tienen que poder entender primero sus emociones y reflexionar acerca
de cómo actúan con las suyas propias para luego poder entender las de sus hijos.

9
 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “LA NIÑA QUE NO SE SENTÍA MAL CUANDO ACTUABA MAL”

AREA Y COMUNICACION
COMPETENCIA “SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA”

Utiliza palabras de uso frecuente y

estrategicamentelabras sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales diversos
CRITERIOS DE volúmenes de voz, según su
EVALUACIÓN interlocutor y propósito- cuando
expresa sus necesidades
emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar
con el adulto significativo.

observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO

No
ESTUDIANTES

01 DIONICIO X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18

10
 FICHA DE APLICACIÓN

 Dibujar la situación observada en el video.

11
12
  Une cada niño con la emoción que está sintiendo

13