SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Nos ubicamos espacialmente: Dentro – fuera”
I. DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Reino de Suecia” - 20332
LUGAR: Humaya GRADO: 1° SECCIÓN: “C” FECHA: 15 /03/ 17
ÁREA: MATEMÁTICAS DURACIÓN: II bloque
DOCENTE: Nancy Jara Marcos
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Que los niños y niñas aprendan aprenderán a resolver problemas con las nociones “dentro” y
“fuera”, a través del juego.
III. PLANIFICACIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas Usa estrategias y Expresa con material concreto y bosquejos los Observación
de forma, movimiento procedimientos desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando
y localización para medir y como punto de referencia su propia posición; hace uso de Lista de cotejo
orientarse en el expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima
espacio. de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
Enfoques transversales cciones observables
Enfoque de orientación al bien común Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten
los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar
del grupo.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOM. ESTRATEGIAS RECURSOS/ T
MAT.
- Recogemos los saberes de los estudiantes. Recursos 10´
- Dialogamos sobre nuestros juegos del recreo. humanos
patio
- Salimos al patio y damos consignas: Todos dentro del círculo, los niños fuera, las niñas
Pizarra
dentro, colocamos la silla dentro, los cuadernos fuera. Etc.
plumón
- Preguntamos: ¿Por qué será importante estas situaciones problemáticas en nuestra vida
INICIO
diaria?
¿En qué situaciones la utilizamos estas actividades? ¿Cómo nos ayudaran saber las
posiciones dentro – afuera?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas de ubicación “dentro”
y “fuera”, a través del juego.
- Acordamos las normas de convivencia y Colocamos en la pizarra nuestros acuerdos.
Planteamiento del problema: Aula
DESARROLLO
- Planteamos el problema: observen cómo están ubicados los materiales del aula. consignas
¿Qué podemos hacer para organizarlos?
- Se realiza preguntas como: ¿qué debemos realizar?, ¿qué vamos a observar?, ¿para
qué?, ¿El aula está ordenada?, ¿creen que podríamos organizarla de otra manera?,
- ¿cómo?, ¿qué materiales observan?, ¿dónde y cómo podemos ubicarlos?
- Se orienta cómo organizar los materiales en los diferentes sectores del estante del - Hoja bond 60
- Pizarra
aula y qué nociones espaciales (“dentro”, “fuera”, “encima”, “debajo”, etc.) .
- Papelote
- Formamos grupos de trabajo y se asigna un sector del estante del aula a cada uno. - Aula
- Organizamos cada sector, empleando nociones espaciales, como: “colocaremos las - limpiatipo
tijeras encima de la caja azul con el nombre…”, etc.
- Expresan verbalmente la ubicación de los objetos empleando nociones “dentro” y
“fuera”; “delante”, “detrás”, “encima”, “debajo”, “arriba” y “abajo”.
- Representan mediante dibujos la ubicación de objetos de los sectores utilizando
DESARROLLO
nociones mencionadas.
- Formalizamos las nociones “dentro” y “fuera “a través de preguntas:¿cuándo
decimos que un objeto está dentro o cuándo que está fuera?,¿por qué?
- Demuestra lo dicho con material concreto.
- Reflexionamos con los niños y las niñas dialogando con ellos sobre la ubicación de
los objetos del aula y la representación que hicieron utilizando las nociones
“dentro” y “fuera”.
- Plantea otros problemas
- Resuelven las actividades de la página 15 del libro Matemática 1. Y a través de
dibujos como: Dibujen peces dentro del río.
- Dibujen personas fuera del bus.
- Resuelven fichas aplicativas acerca del tema.
- Dialogamos con los estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿Para qué nos servirá Fichas de 20´
lo aprendido? ¿Lo aplicaremos en nuestra vida diaria? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo trabajo
superamos? ¿Los materiales nos ayudaron a resolver el problema?
- Se felicita por su esfuerzo y se brinda palabras de afecto y agradecimiento.
CIERRE
- Actividad para casa: Se pide a los estudiantes que, con ayuda de un familiar, identifiquen
situaciones donde empleen las nociones "dentro" o "fuera" y que las representen con un
dibujo.
V. IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE DE VALORACIÓN
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) DESEMPEÑO
(PRODUCTOS)
Resuelve problemas Expresa con material concreto, posiciones de objetos o personas tomando como Resuelven Lista de cotejos
de forma, punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, fichas de
movimiento y “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en trabajo
localización el borde”.
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA
¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON?
SESIÓN?
VI. BIBLIOGRAFÍA:
Rutas de aprendizaje Matemáticas 2016
Diseño Curricular 2015 MED
Libro y cuaderno de trabajo de Matemáticas 1° grado
Esther Dolores Noreña Nancy Jara Marcos
Sub directora Profesora 1° “C”
1. Pinta de verde la tortuga que está arriba y de rojo la tortuga de abajo
2. Contestamos:
3. Encierra de verde a los niños que están arriba del tobogán y de rojo, a los de abajo
1. Colorea a la tortuga que está delante del árbol y encierra la que esta atrás.
2. Colorea a los niños que están con los brazos hacia adelante y encierra en una
curva a los niños que están con los brazos hacia atrás.
3. Coloreamos los lápices que están dentro de la canasta y marca con un aspa los
que están fuera.
4. Colorea a los animales que están dentro del lago. Marca con un aspa los animales
que están fuera.
