Acoso escolar

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Se entiende por acoso escolar el hostigamiento y maltrato verbal o físico entre escolares
de forma reiterada en el tiempo. Para que ocurra debe haber un sujeto acosador, una
víctima. El sujeto maltratado queda expuesto física y emocionalmente ante el sujeto
maltratador.A medio plazo genera una serie de secuelas psicológicas, aunque estas no
forman parte del diagnóstico.

Tabla de contenidos
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• 1 Origen y definición del concepto acoso escolar

(mobbing escolar)
• 2 Objetivos y evolución de los casos de acoso
escolar
• 3 Mobbing escolar, bullying, acoso y violencia
escolar
• 4 Tipos de acoso escolar
• 5 El comportamiento presentado en medios de
comunicación
• 6 Incidencia del acoso escolar
• 7 Véase también
• 8 Enlaces externos

• 9 Bibliografía

Origen y definición del concepto acoso escolar

(mobbing escolar)
El concepto de mobbing escolar, debe traducirse de manera correcta al castellano como
acoso psicológico o acoso escolar. Refiere a una conducta de maltrato y falta de respeto
al niño o niña que viola su derecho reconocido a gozar de un entorno escolar libre de
violencia. El noruego Olweus (1983), uno de los pioneros en el estudio de la
victimización en entornos escolares, proporcionó hace más de 20 años una definición
del maltrato entre iguales.Para Olweus, la victimización o maltrato psicológico entre
iguales se corresponde con una conducta de persecución física y/o psicológica que
realiza el alumno o alumna contra otro u otros, a los que elige como víctimas de
repetidos ataques. Esta acción, no es en absoluto trivial ni casual, sino negativa e
intencionada, y sitúa a las víctimas en posiciones de las que difícilmente pueden salir
por sus propios medios por lo que la erradicación del acoso escolar es responsabilidad
de los centros educativos y no solo de los niños victimizados o de sus familias. La
continuidad del hostigamiento provoca al cabo del tiempo en las víctimas una serie de
daños psicológicos en forma de aparición de cuadros como son : disminución de su
autoestima, estados de ansiedad, cuadros depresivos e incluso cuadros de estrés
postraumático infantil, que perjudican y dificultan su evolución e integración a medio
plazo en el medio escolar. Con todas estas notas características, algunos autores definen
el acoso escolar como : un continuado y deliberado maltrato verbal y modal que recibe
un niño o una niña por parte de otro u otros, que se comportan con él/ella cruelmente
con el objeto de someter, amilanar, arrinconar, excluir, intimidar, amenazar u obtener
algo de la víctima mediante chantaje y que atentan contra su dignidad y sus derechos
fundamentales (Piñuel y Oñate,2007).

Objetivos y evolución de los casos de acoso escolar

El objetivo de la práctica del acoso escolar es “intimidar, apocar, reducir, someter,
amilanar, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente a la víctima”,
con vistas a obtener algún resultado favorable para quienes acosan y/o satisfacer una
necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los demás que pueden
presentar los acosadores como un patrón predominante de relación social con los demás.
En ocasiones, el niño que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros busca,
mediante “ensayo-error”, obtener el reconocimiento y la atención de los que carece
llegando a aprender un modelo de relación basado en la exclusión y el menosprecio de
otros. Con mucha frecuencia el niño o niña que acosa a otro compañero suele estar
rodeado muy rápidamente de un Gang o grupo de acosadores que se suman de manera
unánime y gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la víctima. La violencia
encuentra una forma de canalizarse socialmente, materializándose en un mecanismo
conocido de regulación de grupos en crisis: el mecanismo del chivo expiatorio.

Mobbing escolar, bullying, acoso y violencia escolar

Desde las primeras investigaciones se generalizó el término “mobbing” (del verbo to
mob = acción de una masa que arrolla a un individuo) para referirse a un tipo de
violencia grupal y psicológica contra una víctima (Heynemann, 1979; Leymann, 1984).
El término procede de la etología y de la formulación que el más tardío Konrad Lorenz
realizó a la vista de sus observaciones con gansos (Lorenz, 1973). El hecho de que
“mobbing” sea un neologismo explica que en algunos países anglosajones se haya
preferido para referirse al acoso psicológico el término “bullying” al de mobbing. Se
habla alternativamente en ello de “school bullying" y de “bullying at work” para
diferenciar los diferentes ámbitos de aplicación. A pesar de ello, en muchos países como
Canadá, Australia, Irlanda, Alemania, Italia o España ha triunfado más el término
mobbing como referente del acoso psicológico manifestado en diferentes ámbitos,
incluido también el doméstico. El término mobbing recoge mejor la acepción grupal de
los fenómenos de acoso psicológico escolar y laboral y el hecho, identificado por la
mayoría de investigadores de que en casi todos los casos la evolución en el tiempo de
estos procesos conduce a una situación de persecución, de linchamiento colectivo (mob)
o situación de “todos contra uno”. Konrad Lorenz señaló con enorme perspicacia el
hecho de que el mobbing animal se produce cuando un grupo de individuos se conduce
de manera hostil contra otro animal de la misma especie por el que ese grupo de
animales se siente amenazado. El uso del término “bullying” en su acepción muy
próxima a su traducción literal del inglés como “matonismo” o “agresión o intimidación
física” refiere a un maltrato predominantemente físico. EL maltrato y la intimidación
físicos así como las agresiones directas no dejan de ser sino una parte muy pequeña
dentro del total de las conductas de acoso y violencia escolar. Por otro lado según han
podido constatar varios estudios, esta violencia física es la que en términos relativos
produce menor daño psicológico comparada con la violencia psicológica y social. El
uso del término anglosajón bullying, como referente a “violencia o intimidación de tipo
físico”, distorsiona de un modo inadmisible la realidad de que la violencia más amplia,
lesiva y extendida entre los niños es la violencia psicológica. Es preferible usar el
término "Acoso y Violencia Escolar".

Tipos de acoso escolar

El acoso escolar se divide en dos categorías:

1. Acoso directo: es la forma más común entre los niños. Peleas y agresiones
físicas.
2. Acoso indirecto: suele ser más común entre las niñas y en general a partir de la
preadolescencia. Se caracteriza por pretender el aislamiento social del individuo.
Este aislamiento se consigue mediante técnicas variadas que incluyen: difundir
rumores, rechazar el contacto social con la víctima, amenazar a los amigos,
hacer criticas de la persona aludiendo a sus rasgos físicos, grupo social, forma de
vestir, religión, raza, discapacidad, etcétera.

Por ello, el maltrato entre compañeros puede aparecer de formas muy diversas. Las más
comunes son:

• Verbales tales como insultos, motes, hablar mal de alguien, rumores,...

• Psicológicas amenazas para lograr algo de la víctima, para ejercer poder sobre
ella.
• Agresiones físicas peleas, palizas, pequeñas acciones insignificantes pero que
ejercen presión sobre el individuo al hacerse de forma reiterada, pequeños
hurtos,...
• Aislamiento social, marginando, ignorando su presencia y no contando con
él/ella en las actividades normales entre amigos o compañeros de clase.

El comportamiento presentado en medios de

comunicación
En algunas obras cinematográficas y en algunos programas de televisión, el
comportamiento del acoso escolar está personificado generalmente por un solo
personaje en la trama, pero también éste pueden tener un grupo de seguidores. Con el
desarrollo de la informática es muy común el acoso cibernético a través del correo
electrónico y el fotolog.
Incidencia del acoso escolar
Los datos del informe Cisneros X (Oñate y Piñuel, 2007) presentan la realidad
epidemiológica de la Violencia y el Acoso Escolar en el territorio del Estado Español.
25.000 niños de toda España entre 8 y 18 años pertenecientes a 1150 aulas completas
contestaron al finalizar el curso de 2006 al mayor estudio realizado en Europa sobre
Violencia y Acoso Escolar. El estudio se realizó con una herramienta previamente
baremada, válida y fiable: el test AVE (Acoso y Violencia Escolar : TEA Ediciones,
2006). Los datos cuantitativos de Cisneros X corroboraron los de otros estudios previos,
desarrollados también en España sobre acoso escolar como por ejemplo el estudio
HBSC de la OMS de 2004.

El acoso escolar no es una realidad menor y marginal que muchos han intentado
esforzadamente presentar a base de reducir el acoso tan solo a las formas más graves de
agresión física, o tan solo a los niños con daños psíquicos más profundos o a fuerza de
menospreciar la violencia psicológica como una forma trivial de violencia que no
debería computarse siquiera como acoso. El estudio Cisneros X a utilizó una definición
estricta y rigurosa de acoso escolar, así como métodos estadísticos de escalamiento, por
los que se evaluaron los niveles de exposición a la violencia por un lado, y los niveles
de daño psicológico por otro, mediante la utilización de escalas clínicas. Por ello
Cisneros X pudo relacionar por vez primera en un estudio amplio la exposición
frecuente a conductas de violencia psicológica y física que los niños refieren como muy
frecuentes y la manifestación clínica de ocho tipos de daños psicológicos que esos niños
presentaban.

Las conclusiones más importantes del estudio Cisneros X del estudio son que de de
cada cien escolares españoles entre 8 y 17 años :

• Cuarenta y cuatro refieren haber sido víctimas de comportamientos de violencia

escolar por parte de sus compañeros al menos alguna vez.
• Veintitrés refieren dos o más comportamientos de violencia escolar que califican
como muy frecuentes (Muchas veces) contra ellos. .
• Doce presentan daños psicológicos en forma de sintomatología grave de Estrés
Postraumático a consecuencia del maltrato recibido.
• Nueve refieren más de 6 comportamientos de acoso muy frecuentes contra ellos.
• Cinco refieren más de 11 comportamientos de acoso muy frecuentes.
• Siete puntúan en un nivel clínico “muy grave” al menos en 7 de las 8 escalas
clínicas utilizadas en el estudio.
• Treinta y seis se consideran hostigadores esporádicos de sus compañeros.
• Tres se consideran hostigadores habituales o muy frecuentes de sus compañeros.
• Diecinueve señalan a niños varones de su clase como autores del maltrato muy
frecuente.
• Ocho señalan a niñas de su clase como autoras del maltrato.
• Trece señalan a gangs de otras clases como autores del maltrato.
• Cuatro señalan a un profesor como autor del maltrato.

De cada 100 niños que son víctimas de mobbing escolar:

• Veintinueve refieren comportamientos de bloqueo social contra ellos.

• Veintiuno señalan hostigamiento, insultos y maltrato verbal.
 • Veinte refieren intentos de manipular, deteriorar o alterar a la baja su imagen
social ante los demás.
• Diecisiete refieren coacciones y chantajes.
• Dieciseis refieren exclusión social contra ellos.
• Catorce refieren actos de intimidación contra ellos.
• Trece refieren agresiones físicas directas contra ellos.
• Nueve refieren amenazas contra ellos o sus familiares.

El estudio Cisneros X (Piñuel y Oñate, 2007) confirma la relevancia de la violencia

psicológica como la más frecuente y al mismo tiempo la más lesiva para las víctimas de
acoso escolar. Reírse de la víctima, llamarla por motes, ridiculizarla, ningunearla,
meterse con ella por su forma de ser o su apariencia física... son las formas más
frecuentes y dañinas de acoso y violencia escolar. Respecto a los que acosan el estudio
Cisneros X aporta también datos esenciales para la prevención y la intervención. Así
como el número de víctimas disminuye significativamente a medida que aumenta la
edad escolar, el número de acosadores habituales se estabiliza en la educación
secundaria, manteniéndose un número significativo de niños que llegan a la edad adulta
habiéndose acostumbrado a ejercer habitualmente como acosadores de sus semejantes.

En cuanto a la incidencia comparativa del mobbing escolar, encontramos que por paises
se observan diferencias notables en cuanto al numero de niños que refieren ser víctimas
del acoso a manos de sus iguales tal y como se observa en los datos siguientes:

"Porcentaje de Niños que sufren Violencia y acoso escolar (bullying)" Fuente : Estudio
HBSC 2004, En ""Mobbing Escolar: Violencia y Acoso Psicológico contra los niños""
Iñaki Piñuel y Araceli Oñate (2007) Ediciones CEAC.

1. Lituania 63 %
2. Belgica (Wallones) 42 %
3. Letonia 42 %
4. Ucrania 41 %
5. Groenlandia 39 %
6. Austria 38 %
7. Portugal 36 %
8. Suiza 35 %
9. Estonia 34 %
10. Francia 32 %
11. Alemania 32 %
12. Inglaterra 32 %
13. Canadá 30 %
14. Estados Unidos 29 %
15. Polonia 26 %
16. Dinamarca 25 %
17. España 24 %
18. Rusia 23 %
19. Israel 23 %
20. Macedonia 23 %
21. Grecia 23 %
22. Holanda 22 %
23. Bélgica (Flamencos) 22 %
 24. Noruega 21 %
25. Escocia 20 %
26. Irlanda 20 %
27. Gales 19 %
28. Croacia 17 %
29. Malta 17 %
30. Eslovenia 17 %
31. Italia 17 %
32. Finlandia 16 %
33. Rep. Checa 14 %
34. Hungria 13 %
35. Suecia 12 %

Véase también
• Agresión
• Comportamiento
• Tortura
• Súper Niño Bully

Enlaces externos
• SOS BULLYING. Web del psicólogo Ferran Barri.
• ACOSO ESCOLAR.COM. Web del Instituto de Innovación Educativa y
Desarrollo Directivo. Estudios Cisneros sobre Violencia y acoso Escolar en
España.
• Mobbing en Uruguay. El acoso o mobbing y sus orígenes.
• ¿Porqué una Ley de Acoso Laboral?
• Asociación Pro Ley de Acoso Laboral. ¿Ambientes Dignos o Indignos en un
"Gobierno Porgresista"? Bienvenidos a A.P.L.A. en Uruguay.
• Foros de Acoso Escolar - Punto de encuentro entre afectados por el acoso
escolar
• El Refugio-Bullying. Portal dedicado al bullying
• Bullying. acoso en las Aulas
• MaltratoPsiquico.Com - Todo Acerca del Acoso en General
• Bullying: Proceso y Orientaciones para padres
• Observatorio de Violencia Escolar Observatorio Chileno de violencia en los
establecimientos educacionales. Documentos, noticias, etc.
• moveU. Sistema de contención física del acoso escolar.

Bibliografía
• SOS Bullying. Prevenir el acoso escolar y mejorar la convivencia. "SOS
BULLYING, prevenir el acoso escolar y mejorar la convivencia", por Ferran
Barri, Wolters Kluwer Editorial, Madrid 2006
• ACOSO Y VIOLENCIA ESCOLAR EN ESPAÑA. INFORME CISNEROS
X."Acoso y Violencia Escolar en España", por Iñaki Piñuel y Araceli Oñate.
Editorial IIEDDI. 2007.
• TEST AVE: ACOSO Y VIOLENCIA ESCOLAR."Test AVE, acoso y violencia
escolar". Por Iñaki Piñuel y Araceli Oñate. TEA EDICIONES. 2006.
• "Apuntes sobre el acoso escolar y la agresión a los profesores", por Lina Mariola
Díaz Cortés. En "El Derecho Penal y la Nueva Sociedad". Editorial Comares.
2007.
• MOBBING ESCOLAR: VIOLENCIA Y ACOSO PSICOLOGICO CONTRA
LOS NIÑOS."Mobbing Escolar: Violencia y Acoso psicológico contra los
niños" por Iñaki Piñuel y Araceli Oñate. Editorial CEAC.2007.