INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SARA ANTONIETA BULLÓN LAMADRID” –NIVEL SECUNDARIO

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EVALUCIÓN DIAGNÓSTICA DE ENTRADA °
COMPETENCIAS A
ÁREA: CIENCIA YCRITERIOS
TECNOLOGÍA
°
DE EVALUACIÓN
EVALUAR
 Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre el
Explica el mundo físico campo de la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con
basándose en conocimientos sus requerimientos de materia y energía, la selección natural o artificial con el origen y evolución de las
sobre seres vivos, materia y especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento
energía, biodiversidad, Tierra y de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio
universo. científicas o frente a los cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y la tecnología.

ESTUDIANTE :
GRADO Y SECCIÓN :

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Estimado estudiante, a continuación, te presento las competencias que serán evaluadas, las evidencias que debes presentar y
los criterios que debes tomar en cuenta en el desarrollo de cada una de las actividades.

1) Fabián observó, en sus viajes por el mundo, muchas sequías y cómo se deshielan los glaciales.
Siempre se ha preguntado: “¿Por qué ocurre esto que perjudica a las poblaciones?”.

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

¿Cuál sería la mejor respuesta para Fabián?

a) Las sequías y el deshielo de los glaciales son provocados por el ser humano.
b) Las sequías y el deshielo de los glaciales son causados por la naturaleza.
c) Las sequías y el deshielo de los glaciales no son fenómenos naturales.
d) Las sequías y el deshielo de los glaciales no son provocadas por el ser humano.

2) Se advierten consecuencias aterradoras del cambio climático

Ginebra. La Organización Mundial de la Meteorología (OMM) avisó que, si no se logra revertir

la cantidad de gases de efecto invernadero en la atmósfera, el cambio climático puede tener
consecuencias “desconocidas y aterradoras” para los humanos.
De hecho, entre 1990 y 2014, los gases de invernadero provocaron que hubiera un 36 % más
de energía térmica en la atmósfera, lo que elevó el calentamiento global. La mayor presencia
de gases de efecto invernadero no solo provoca el aumento de la temperatura, sino también
los cambios hídricos, aumento de las olas de calor, las inundaciones de ciertas partes del
planeta y otros fenómenos extremos.
La información de la OMM consiste en lo siguiente:

a) Si no se detiene la contaminación ambiental, nuestro futuro será aterrador.

b) Si no se detiene la contaminación ambiental, las consecuencias serán fatales.
c) Si se detiene la contaminación ambiental, las consecuencias serán benignas.
d) Si se detiene la contaminación ambiental, las causas serán aterradoras.
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3) Lucía va a exponer, ante sus compañeros, el tema de la nutrición humana. La
adolescente ha considerado explicar el tema, con maquetas que pedirá prestado a
la institución educativa, ¿qué maquetas debe solicitar al auxiliar de laboratorio de
ciencias?
a) Sistema circulatorio, sistema endocrino, sistema digestivo y sistema nervioso.
b) Solo del sistema digestivo.
c) Sistema respiratorio, sistema digestivo, sistema excretor y sistema circulatorio.
d) Sistema respiratorio y sistema digestivo.

4) En el siguiente ciclo trófico, ¿Qué se demuestra?

a) La energía solar es la base que sostiene la vida en

nuestro planeta Tierra.
b) El calor producto de la energía solar es la base de la
vida en nuestro planeta.
c) Los consumidores primarios tienen más energía que los
productores.
d) La luz solar hace que los consumidores primarios
realicen la fotosíntesis.

5) El equipo de estudiantes “los indagadores” han realizado un experimento sobre la

reproducción de los vegetales. Al finaliza el experimento, todas las plantas se reprodujeron;
tanto las que desarrollaron flores como aquellas que no contaron con este órgano. Por lo
tanto, ¿cuál sería una de las conclusiones a las que arribó el equipo de adolescentes?

a) Las plantas realizan la fotosíntesis y se reproducen.

b) Todos los seres vivos, se reproducen.
c) Las flores son los órganos reproductores de los vegetales.
d) Existen dos tipos de reproducción vegetal: sexual y asexual.

6) La imagen muestra el experimento que realizó el científico Francesco Redi, que consistió en
colocar trozos de carne en recipientes, bajo las condiciones mostradas:

¿Qué explicación darías a tus compañeros si decides replicar este experimento?

a) Los seres vivos proceden de otros preexistentes.

b) La vida se genera espontáneamente.
c) Los seres vivos están formados de átomos.
d) Los seres vivos están formados de células.

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7) Explica la importancia del Sol para la existencia de vida en nuestro planeta.

a) El Sol es la principal fuente de energía y la luz que emite permite
realizar la fotosíntesis.
b) El Sol es una fuente de energía que el ser humano puede manejar a
su antojo.
c) El Sol nos da el calor que necesitamos para vivir.
d) El Sol es la única fuente de energía que existe sobre la Tierra.

8) El Profesor Sandro presenta la siguiente imagen a sus estudiantes y

realiza la siguiente pregunta, ¿qué podemos decir de la imagen con
respecto a la energía?
Juan contesta, acertadamente….
a) La materia no se crea ni se destruye, solo se transforma.
b) Al alimentarnos, pasa la energía contenida en los alimentos, a nuestro
organismo.
c) Los alimentos contienen energía, la cual se destruye al ser consumido por
las personas.
d) Las personas forman energía a partir de los alimentos.

9) Mateo y Timoteo son dos hermanos gemelos que tienen el mismo peso corporal.
Cierto día, van de paseo al Parque infantil del Distrito de Pichari y deciden jugar en
un sube y baja.
¿Cómo deberían sentarse para equilibrar el sube y baja?
a) Ambos deben ubicarse a la misma distancia del eje de giro.
b) Si tienen el mismo peso corporal, pueden elegir sentarse en cualquier parte.
c) Mateo debe ubicarse al doble de distancia de Timoteo, del eje de giro.
d) Si tienen el mismo peso, es imposible equilibrar el sube y baja.

10) El Profesor Sandro muestra un video a los estudiantes sobre la energía nuclear y sus
implicancias en los diferentes campos de acción. De pronto, Ana, una de las estudiantes
manifiesta: “mi abuelita tiene cáncer y su tratamiento está relacionado con
medicamentos generados por procesos de radiación nuclear”. Al escuchar el
comentario, Alberto, dice: “Eso es imposible porque la radiación nuclear sólo sirve
para la fabricación de bombas”.

Si tú estuvieras en el aula de clase donde se realiza estos comentarios, ¿qué dirías o

pensarías?

a) Ana se ha confundido, la radiación nuclear no tiene nada que ver con la

medicina.
b) Alberto no conoce todos los usos de la energía nuclear.
c) Tiene razón Ana. Actualmente existen terapias oncológicas relacionadas con la
energía nuclear.
d) Tanto Ana como Alberto están confundidos, la energía nuclear no puede salir del
núcleo de los átomos.

DOCENTE: CARLA G. HERNÁNDEZ SILVA

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