MÓDULO XI
MÓDULO XI
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE PROYECTOS DE INTERVENCIÓN E
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
UNIDAD III
PROYECTOS DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE SUSTENTABILIDAD
AMBIENTAL
Semana 9. Construcción del modelo de seguimiento y del plan de
evaluación
Actividad 3.- Divulgación del proyecto de sustentabilidad ambiental
Nombre de la Tutora: María del Carmen Marín González
Nombre de la alumna: Gabriela Cardona Montoya
Matrícula: 19986791
Grupo: A Guadalupe
Gabriela Cardona
03 de abril de 2022
1
En este módulo se nos pidió un proyecto de sustentabilidad ambiental,
investigamos sobre este término, ¿qué es sustentabilidad ambiental?, entendí que
es la búsqueda del equilibrio de la especie con los recursos de su entorno. El
proyecto que me interesó es sobre la reforestación en la escuela dónde laboro, mi
centro de trabajo se llama escuela primaria federal Ford No. 135, que se localiza
en la colonia INDECO, en este municipio, en Guadalupe.
Me intereso por el estado en que se encuentra nuestro planeta, pues sabemos
que producen oxígeno, a pesar de que sólo el 28% de este gas lo producen las
plantas, pues es el fitoplancton (organismo autótrofo, ósea que se nutre de su
propia materia orgánica el que nos da el 50% hasta el 85% de esta sustancia en el
planeta). Los árboles son muy importantes por razones como proporcionar
sombras, regulan la temperatura climática esto es porque absorben el agua por las
raíces y la devuelve al ecosistema en forma de vapor a través del proceso de
evapotranspiración, favoreciendo la humedad, así que canalizan los vientos y
enfrían los ambientes de manera pasiva.
Los árboles aumentan la fertilidad de los suelos, esto es por la cantidad de
materia orgánica que se incrementa, en cuanto al agua cumple un papel
importantísimo como mejorar la filtración y retención de este líquido, permitiendo
que lleguen a acuíferos subterráneos. En cuanto a la relación que tiene con otros
organismos son usados como alimento por muchos seres vivos, son el hábitat de
animales y plantas, forman parte de nuestra alimentación y hasta de nuestra
cultura pues se utilizan con fines ornamentales, medicinales y construcción. Los
árboles embellecen los espacios y hasta nos dan bienestar físico y psicológico.
Estos son los beneficios.
En este proyecto pude darme cuenta de que se trata del Paradigma metodológico
cualitativo, pues nos queda la experiencia, es decir que el mundo existe
independientemente de su percepción y cada observador puede tener
percepciones diferentes. Además es todo aquello que pensamos y sentimos
frente a lo que nos rodea y es diferente para cada uno. Este modelo trabaja sobre
hechos que ocurren en el ambiente de un contexto real, y trata de una institución o
una situación educativa.
Este paradigma cualitativo es fundamentado con autores representativos como:
Taylor y Bogman, Denzing y Lincoln, Miles y Huberman, Le Compte y Stake.
El Objetivo principal de este proyecto es que los alumnos de la escuela
mejoren la reflexión sobre la responsabilidad en el cuidado de los recursos
naturales. Al ser árboles frutales los alumnos serán los beneficiados para su
consumo.
2
Hay dos tipos de indicadores, el Criterio Cuantitativo y el Criterio Cualitativo,
este es el indicado para este proyecto, pues permite apreciar la dinámica y los
resultados del proyecto (valoran vivencias, utiliza la observación y descripción).
Podemos ver sobre el Diagnóstico, la Formulación, la Ejecución y la
Finalización, el antes, durante y el final. ¿Qué se necesita para hacer un
indicador? Pues el objetivo, el concepto susceptible de asumir varios valores y la
meta.
Para los dos árboles se pensaron que lo mejor era que sean de la región, pues
así requieren menos costos de mantenimiento.
Las herramientas para medir nuestra evaluación fueron la Lista de cotejo y la
escala de apreciación pues nos permitirá verificar los conocimientos o habilidades
sobre este proyecto, y solo tiene dos posibilidades, “si” o “no, “correcto” o
“incorrecto” y en la escala de apreciación “muy bien”, “bien”, “regular” y “mal”.
Se confeccionó un cronograma de avance mejor conocido como Diagrama de
Gannt, para que podamos comprender la programación y control del método que
se ha llevado a cabo para lograr el desarrollo del cuidado de los árboles frutales y
endémicos. Es importante mencionar que se decidió que fueran árboles
endémicos para que su mantenimiento no tuviera un costo mayor de lo que debe
ser, pues se ha comprobado que al plantar árboles exóticos o de otra región no
logran mantenerse por mucho tiempo.
Hasta el momento, los niños han mantenido la motivación para el cuidado de
los árboles, más cuándo se dan cuenta que han crecido y se han llenado de hojas,
de que al limón ya se les ven algunos limoncitos; algunos niños me comentan que
le platicaron a sus papás sobre los árboles frutales de la escuela, y que sus papás
ya les dicen que van a plantar algún árbol frutal enfrente de su casa, en donde
tienen el pasto; a los docentes también les gustó la idea de los árboles frutales
que tratan de buscar algún sitio para la plantación de otros árboles frutales.
Este proyecto, es ideal para los niños, para las instituciones educativas, pues a
los alumnos les entusiasma saber que en un futuro podrán disfrutar del fruto que
produzca el árbol. Todo ha salido a pedir de boca, cada paso, desde el
Diagnóstico, la Formulación, la Ejecución y la Finalización, es decir el Antes, el
Durante y el Final, el Impacto que se ha tenido, los actores participantes y la
responsabilidad que han tenido cada uno de ellos, el objetivo se ha cumplido, se
llegó a la META.
3
Nunca me imaginé que un proyecto de esta naturaleza me motivará, aprendí a
gestionar los recursos, aunque fue muy fácil y cada punto es importante, tanto la
aprobación del director del plantel, el apoyo de los padres de familia, la
organización de los docentes así como la motivación de los alumnos, por supuesto
también cuentan mis hijos, pues sin su apoyo no se avanzaría, quiero hacer
mención de que ellos son estudiantes de la Normal Manuel Ávila Camacho, ellos
aprendieron junto conmigo.
Referencias:
Bhola, H. S. (1992). Paradigmas y modelos de evaluación. La evaluación de
proyectos, programas y campañas de alfabetización para el desarrollo (pp. 26-
52). Instituto de la UNESCO para la Educación, Santiago de Chile.
Cerda G., (2001). Como elaborar proyectos: Diseño, ejecución y evaluación de
proyectos sociales y educativos (pp. 84-95). Bogotá, Colombia: Cooperativa
Editorial Magisterio.
Video INDESOL
García, C. B. Modelos teóricos e indicadores de evaluación educativa.
Annder-Egg, E. y A. (1993) Cómo elaborar un proyecto. Guía para elaborar
proyectos de intervención socioeducativo. Magisterio del Río de la Plata. Buenos
Aires.
Cohen, E. y F. (2000). Evaluación de Proyectos Sociales. Siglo XXI, México. P.p.
72-85
