Esta publicación usa criterios de lenguaje inclusivo tales como

núcleos femeninos y no solo masculinos, según sentido

particular [ej., madres, padres y apoderados], integración de
género en nomenclaturas específicas [ej., director(a)] o empleo
del femenino en usos históricamente masculinos [ej., ciudadanía
en vez de ciudadanos], entre otros. Sin embargo, para evitar la
saturación gráfica y léxica, que dificulta la comprensión y limita
la fluidez de lo expresado, y en consonancia con la norma de la
Real Academia Española, se usará el masculino sin marcar la
oposición de géneros en la mayoría de los nombres y
determinantes que el texto provea [ej., los docentes], según su
formato e intención comunicativa.

FICHA TÉCNICA
PRUEBA DE LECTURA 3.º BÁSICO

Agencia de Calidad de la Educación

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Marzo 2022
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 3.° básico

La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante respecto de la prueba de Lectura de 3.° básico de
Diagnóstico que la Agencia de Calidad de la Educación ha elaborado para el Diagnóstico Integral de
Aprendizajes (DIA).

El propósito de esta ficha es presentar las principales características del instrumento de evaluación que
utilizarán los docentes para medir los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes, para facilitar la
interpretación de los resultados contenidos en el informe que obtendrán directamente desde la
plataforma del DIA. Además, aquí se entrega la pauta de corrección de todas las preguntas de la prueba.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con el instrumento y, así, familiarizarse con su estructura, sus
textos y sus preguntas. También se sugiere revisar la pauta de corrección de cada pregunta de desarrollo
al final de la ficha, para comprender cabalmente qué se espera de sus estudiantes en ese tipo de
preguntas.

En esta instancia de Diagnóstico se evalúan aprendizajes que los estudiantes deberían haber adquirido en
el nivel anterior. Las pruebas de Lectura evalúan la comprensión de un conjunto de textos a través de
preguntas que se organizan en los siguientes tres ejes de habilidad:

Proceso mediante el cual el lector accede y recupera información que se

encuentra explícita en el texto, en función de un propósito determinado.
Este procedimiento no implica, necesariamente, la comprensión del texto
o ideas centrales (no se deben establecer relaciones), pero sí implica la
Localizar
comprensión de la tarea o demanda. La correcta ejecución de esta
habilidad implica la capacidad de identificar y discriminar aquella
información que resulta útil, distinguiéndola de aquella que es irrelevante
según el objetivo esperado.

Proceso mediante el cual el lector integra y relaciona diferentes elementos

del texto, construyendo significados, mensajes o ideas que no se
encuentran explícitos. La correcta ejecución de esta habilidad implica
Interpretar y
relacionar distintas marcas textuales (morfosintácticas, de la
relacionar
superestructura, del género, etcétera) para reconstruir el sentido de una
idea específica, del sentido de un grupo de ideas o el sentido global del
texto.

Proceso mediante el cual el lector relaciona la información del texto con

Reflexionar elementos que están fuera de este, con el fin de establecer juicios críticos
sobre aspectos de contenido o de forma del texto.

1
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 3.° básico

La comprensión lectora se mide a través de la puesta en práctica de las habilidades definidas

anteriormente en cuatro textos, los cuales fueron seleccionados considerando criterios curriculares1,
evaluativos2 y relativos a las características de los estudiantes que serán evaluados3.

Específicamente, se consideran:

• 2 narraciones
• 2 textos no literarios

A estos textos se asocian 19 preguntas, de las cuales:

 5 evalúan la habilidad de Localizar.

 13 evalúan la habilidad de Interpretar y relacionar.
 1 evalúa la habilidad de Reflexionar.

Estos 19 ítems tienen dos formas de respuesta:

● 17 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la única

respuesta correcta entre 3 opciones.

● 2 preguntas de desarrollo requieren que cada estudiante elabore y escriba su respuesta.

Para corregir las respuestas a estas preguntas, los docentes deberán usar las pautas de corrección
que se entregan al final de esta ficha.

1 Se trata de criterios que se establecen a partir de las Bases Curriculares vigentes, tanto en sus orientaciones generales como en
los Objetivos de Aprendizaje priorizados de cada nivel.
2 Criterios que se relacionan con el contexto en el que serán utilizados, esto es, en una evaluación de la comprensión lectora en la

cual los textos son el estímulo a partir del cual los estudiantes deben responder las preguntas.
3 Al seleccionar un texto se consideran la madurez cognitiva, los conocimientos, el nivel, la edad, entre otras características de los

estudiantes. Estos criterios permiten establecer una hipótesis sobre la dificultad del texto y si este es adecuado para el nivel que se
quiere evaluar.

2
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 3.° básico

A continuación, se presenta una tabla que relaciona la cantidad de preguntas asociadas a los distintos
tipos de textos y las habilidades que evalúan:

Preguntas asociadas a los textos

Interpretar y
Tipos de textos Localizar Reflexionar Total
relacionar
2 narraciones 2 7 1 10
2 textos no literarios 3 6 0 9
Total 5 13 1 19

N.º
N.º OA Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación
preg.
Localizan información explícita, relevante y de fácil acceso
01 5 Narración Localizar
en un texto.
Infieren la causa o consecuencia de un acontecimiento o
02 5 Narración Interpretar y relacionar
una acción en un texto narrativo.
Infieren la causa o consecuencia de un acontecimiento o
03 5 Narración Interpretar y relacionar
una acción en un texto narrativo.
Infieren la causa o consecuencia de un acontecimiento o
04 5 Narración Interpretar y relacionar
una acción en un texto narrativo.
Localizan información explícita, relevante y de no tan fácil
05 7 No literario Localizar
acceso en un texto.
Infieren información relevante a partir de elementos
06 7 No literario Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.
Infieren información relevante a partir de elementos
07 7 No literario Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.
Infieren información relevante a partir de elementos
08 7 No literario Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.
Infieren el sentido global o tema de un texto o de un
09 7 No literario Interpretar y relacionar
fragmento relevante de este.
Identifican un hecho relevante dentro de la secuencia
10 5 Narración Interpretar y relacionar
narrativa.
Localizan información explícita, relevante y de no tan fácil
11 5 Narración Localizar
acceso en un texto.

3
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 3.° básico

N.º
N.º OA Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación
preg.
Infieren la causa o consecuencia de un acontecimiento o
12 5 Narración Interpretar y relacionar
una acción en un texto narrativo.
Identifican un hecho relevante dentro de la secuencia
13 5 Narración Interpretar y relacionar
narrativa.
Infieren información relevante a partir de elementos
14 5 Narración Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.
15 5 Narración Reflexionar Opinan sobre algún aspecto relevante de la lectura.
Localizan información explícita, relevante y de fácil acceso
16 7 No literario Localizar
en un texto.
Infieren información relevante a partir de elementos
17 7 No literario Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.
Localizan información explícita, relevante y de no tan fácil
18 7 No literario Localizar
acceso en un texto.
Infieren información relevante a partir de elementos
19 7 No literario Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 3.° básico

A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas presentes en la

prueba de Lectura de 3.º básico de Diagnóstico.

N.º de Respuesta N.º de Respuesta

pregunta correcta pregunta correcta
01 C 11 B
02 C 12 C
03 B 13 A
04 Preg. desarrollo 14 B
05 C 15 Preg. desarrollo
06 A 16 C
07 B 17 A
08 B 18 C
09 C 19 C
10 A

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 3.° básico

Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas del Diagnóstico buscan entregar
información sobre el desarrollo de habilidades de comprensión lectora que, en general, no es posible
recoger a través de las preguntas de alternativas o cerradas.

Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las respuestas de los
estudiantes, generalmente, en 3 categorías4: respuestas correctas, respuestas parcialmente correctas y
respuestas incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma, cada tipo de respuesta se asocia a un
código numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta para ser
clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de cada tipo. El proceso de
corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en qué código queda clasificada la respuesta
de cada estudiante.

Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer el texto y la pregunta de la prueba. Luego, revisar
la pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál es el desempeño esperado),
y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada código.

Una a una, lea la respuesta de cada estudiante y decida si esta cumple con todos los elementos
requeridos en el Código 2. Si es así, clasifique la respuesta como correcta. Si no, compare la respuesta
con la descripción del Código 1 —siempre que la pauta incluya este código— y decida si la respuesta es
parcialmente correcta. Todas las respuestas que no calcen con las descripciones de las respuestas
correctas o parcialmente correctas quedarán, por defecto, clasificadas en el Código 0, incluyendo las
respuestas en blanco.

A continuación, se presentan las pautas de corrección de las preguntas de desarrollo incluidas en la

prueba de Lectura de 3.º básico de Diagnóstico.

4 Pueden existir pautas de corrección que tengan únicamente 2 niveles: respuestas correctas (código 2) y respuestas incorrectas
(código 0).

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 3.° básico

Tipos de respuestas

Respuestas parcialmente
Respuestas correctas Respuestas incorrectas
correctas
(Código 2) (Código 0)
(Código 1)
El estudiante infiere la causa de un El estudiante reconoce la información El estudiante responde sin inferir cuál
Descripciones

hecho en un texto narrativo, a partir explícita, sin embargo, no la relaciona es la causa del hecho por el que se
de la relación que puede establecer, para realizar la inferencia, pregunta. Su respuesta no da cuenta
utilizando información presente en el quedándose en un paso previo. de una comprensión del texto,
texto para elaborar una respuesta y fundamenta con información que no
Para responder, utiliza solo
marcas textuales que dan cuenta de responde a lo solicitado o confunde a
información de manera textual. En
la comprensión de lo leído. los personajes.
este caso, acciones de los
En este caso, el estudiante relaciona personajes. Otras respuestas incorrectas son las
los hechos ocurridos a lo largo de la tautológicas, vagas, contradictorias,
Ejemplos:
narración: la avispa fue ayudada incoherentes, en blanco.
primero por el ratón y, como una • El ratón rompió la tela de araña
forma de devolver la ayuda, lo con sus filudos dientes y la avispa
rescata de ser comido por un gato. pudo escapar. Ejemplos:
De esta manera, infiere que la avispa • Porque ayudó al ratón.
es agradecida, porque en cuanto tuvo • Porque la avispa es buena.
• Porque salvó al ratón del gato.
la oportunidad de ayudar al ratón • Porque le picó fuerte al gato.
• ¡Gracias! Nunca olvidaré esta
(quien le había salvado la vida) y así • Porque el gato quería comerse al
buena acción.
devolverle el favor, salvándolo de ser ratón.
comido por el gato, lo hizo sin • Porque la avispa ayudó al gato.
dudarlo.
Ejemplos:
• Porque la avispa ayudó al ratón
cuando este la necesitó,
salvándole la vida.
• Porque la avispa le debía un favor
al ratón y ella se lo devolvió.
• Porque el ratón necesitaba ayuda y
ella lo ayudó salvándolo.
• Porque nunca olvidó su promesa y
llegado el momento la cumplió.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 3.° básico

Tipos de respuestas

Respuestas parcialmente
Respuestas correctas Respuestas incorrectas
correctas
(Código 2) (Código 0)
(Código 1)
El estudiante opina sobre algún El estudiante opina sobre algún El estudiante responde, pero no
Descripciones

aspecto de la lectura, fundamentando aspecto de la lectura, fundamentando fundamenta a partir de la información

su respuesta con base en su respuesta solo en su conocimiento del texto o lo hace basándose en
información extraída del texto que da de mundo, dando argumentos información que no tiene relación con
cuenta de la comprensión de este. relacionados con el tema, pero no la pregunta. También puede entregar
Además, la respuesta puede estar utiliza información extraída del texto. una fundamentación que da cuenta
complementada con información de de una confusión de acciones o de
su conocimiento de mundo. personajes.
En este caso, el estudiante es capaz Ejemplos: Otras respuestas incorrectas son las
de opinar respecto a una acción tautológicas, vagas, contradictorias,
• Me parece bien su reacción,
ocurrida al personaje principal, topo incoherentes, en blanco.
cuando yo me equivoco no me
Amable, al darse cuenta de que
enojo.
había confundido los pantalones. En
• Me parece que estuvo muy bien,
su respuesta debe reflejar que Ejemplos:
porque hay que reírse cuando uno
comprendió las intenciones del
está despistado.
personaje al comprar los pantalones • Me parece bien.
mágicos y al realizar la fiesta para • Yo opino que su reacción fue
buena, porque algunas veces nos • Me parece bien que usara los
estrenarlos. pantalones mágicos.
equivocamos, pero debemos
aceptarlo. • Mal porque no reconoce su error.
Ejemplos:
• Me parece bien que le haga caso a
• Me parece bien porque se dio su abuelito.
cuenta de que los pantalones no • Mal porque no usó los pantalones
eran mágicos, sino que estaba en mágicos.
él la magia o la actitud positiva. • Está bien usar el pijama para una
• Me parece bien porque reaccionó fiesta.
riéndose de su error, ya que no
tenía importancia cómo estuviera
vestido, los pantalones mágicos
eran una ilusión.
• Me parece bien porque aceptó su
error y se rio, recordando lo que le
decía su abuelo “que era un
distraído”.