Tema 15 Técnicas proyectivas
1. Que son técnicas proyectivas.
Consisten en presentar estímulos para que la persona los proyecte en aquellos
aspectos inconscientes de su personalidad. Dibujos, palabras, frases.
Una característica importante es que su empleo no es estructurado en términos
relativo, es decir que su tarea es ilimitada a lo que son respuestas posibles.
Se caracterizan también es que son de manera global a la valoración de la
personalidad es decir que no solo se concentran en la medición de rasgos
separados sino como conjunto en lo que se refiere a la personalidad.
La hipótesis principal de las técnicas proyectivas es que el individuo pueda
percibir e interpretar el material con la estructura para que puedan reflejar
aspectos fundamentales de su funcionamiento psicológico.
Los exponentes más importantes de las técnicas proyectivas consideran que
este importancia revelar aspectos, encubiertos, latentes o inconscientes de la
personalidad. Y argumentan que entre menos estructurada este la prueba más
sensible resulta al material encubierto.
2. Técnicas de las manchas de tinta de Rorschach.
Es una de las técnicas proyectivas más populares y se utiliza manchas de
tinta, fue creado por el psiquiatra suizo Hernán Rorschach y data de 1921.
Anteriormente los psicólogos se ya habían aplicado manchas de tinta para
estandarizar los estudios sobre la imaginación y otras funciones, pero este
psiquiatra fue el primero en aplicar la investigación diagnóstica del conjunto de
la personalidad. Él experimentó con un gran número de muestras de tinta que
presentaba a diferentes grupos psiquiátricos.
Cada una de las tarjetas de Rorschach tiene impresa una mancha de tinta con
simetría bilateral. Cinco de las manchas se presentan en tono de gris y negro,
dos tienen toques de un rojo brillante y tres de las restantes combinan varios
tonos al pastel. Durante la aplicación del instrumento se presentan las
manchas, una tras de otra, y se pide al individuo que diga lo que piensa que
representa. Además las tarjetas ya lleva un registro textual a cada tarjeta, los
examinadores suele anotar el tiempo de reacción y la duración de las
respuestas, la posición en que se sostiene las tarjetas, los comentarios
espontáneos, las expresiones emocionales y otros comportamientos.
En la interpretación se concentran en el contenido de las respuestas o en sus
características formales como la localización, los determinantes la calidad, de
la forma y los diversos resúmenes cuantitativos derivados de las respuestas.
En la interpretación de localización está se refiere a la parte de la
Mancha con la que el individuo asocia cada respuesta.
Los determinantes de la respuesta incluyen la forma el color el
sombreado y movimiento, esto quiere decir que el examinado puede
tener una percepción sobre la representación de un objeto que se
mueve. Este está representación del objeto que se mueve puede tener
tres categorías: está el movimiento humano, el movimiento animal y el
movimiento abstracto o inanimado.
La calidad o nivel de la forma de las respuestas puede referirse a la
localización usada en la Mancha su originalidad o ambas.
El tratamiento de contenido está empleada ciertas categorías principales como
son las figuras y los detalles humanos y las figuras de los detalles de animales.
En general, el análisis de las respuestas se basa en la frecuencia de las
diversas categorías así como ciertas razones y relaciones entre distintas
categorías
3. Sistema comprensivo de Exner.
Para finales de los sesenta la temática de Rorschach ya no tenía tanto crédito
como instrumento psicométrico. Los investigadores ya se encontraban en un
camino difícil para encontrar un método de la proliferación de sistemas en
calificación. Esas circunstancias hicieron que la investigación de la confiabilidad
y la validez de Rorschach ya fuese fragmentada.
Es por eso que en Estados Unidos a John Exner le llamó la atención esas
manchas de Rorschach y el desarrollo un sistema que integraba los elementos
seleccionados de la de los cinco planteamientos principales de rorschach que
ofrecía procedimientos estandarizados de aplicación calificación, e
interpretación elegidos. A
Lo que llamó sistema comprensivo de Exner es un resumen estructural sobre el
núcleo del sistema donde establece la mayor parte de los postulados
interpretativos de Rorschach.
4. Aproximaciones alternativas.
Aronow y sus colaboradores describen una alternativa de orientación clínica
que en esencia considera al Rorschach. Este sistema se concentran en la
interpretación del contexto más que en las variables estructurales o los
determinantes perceptuales de las respuestas.
5. Técnica de manchas de tinta de Holtzman.
Esta técnica proporciona dos series paralelas de 45 tarjetas cada una. Las
manchas se seleccionaron en función a criterios empíricos ya que esto
aumenta su efectividad. Se obtiene una sola respuesta por tarjeta hay tarjetas
acromáticas y coloreadas y algunas de las manchas son asimétricas.
La aplicación y calificación están bien estandarizadas, se obtienen
calificaciones en 22 variables de respuestas que igualan a las de Rorschach y
algunas variables adicionales como ansiedad y hostilidad.
Holtzman también propuso una versión más corta es la HIT25 y ese está
compuesta por 25 primeras tarjetas de la forma de la HIT con dos respuestas
por tarjeta.
Algunas ventajas psicométricas sobre la de Rorschach pues la HIT tiene
disponibilidad de formas paralelas y no solo permiten medir la estabilidad en el
retest sino que también es adecuada para estudios de seguimiento.
6. Test de apercepción temática (TAT).
Requiere respuestas verbales más complejas y organizadas en forma
significativa. La interpretación se basa en análisis de contenido de la naturaleza
cualitativa, este test fue desarrollado por Henry Murray en la clínica psicológica
de Harvard.
Los materiales del TAT consisten en 19 tarjetas que contienen dibujos no
definidos en blanco y negro y una tarjeta en blanco. Al individuo se le pide que
elabore una historia que se ajuste al dibujo, que diga qué condiciones o
acontecimientos está mostrado en el dibujo y que describa lo que sucede en el
momento y lo que los personajes piensan y sienten y quede el resultado.
Originalmente para interpretar las historias del TAT el examinador determina
quién es el héroe o personaje de cualquier género con lo que supuestamente
se identifica el examinado. Luego se analiza el contenido de las historias
haciendo referencias a listado de las necesidades y presiones propuestas por
Murray.
Generalmente el TAT se aplica como prueba individual oral y puede aplicarse
por escrito y como prueba colectiva.
7. Adaptaciones del TAT y pruebas afines.
Algunas adaptaciones al TAT se ha concentrado en la necesidad o impulso
como el sexo o la agresión. También esta la necesidad de logro. Para medir la
necesidad del logro se emplearon cuatro dibujos, dos de los cuales fueron
tomados del TAT y se desarrollaron esquemas para calificar las historias
resultantes en relación con las expresiones de la necesidad de logro.
Algunas adaptaciones pueden clasificarse en el Test de Apercepción Infantil en
sus siglas CAT, se diseñó especialmente para aplicarse a niños entre 3 y 10
años de edad las tarjetas del CAT sustituyen las tarjetas con figuras humanas
por la de animales, ya que los niños pequeños pueden identificarse por
imágenes de animales que el de los seres humanos.
Esos dibujos de animales están diseñados para fluir la fantasía relacionadas
con los problemas de alimentación y otras actividades orales, la rivalidad entre
hermanos, las relaciones entre el niño y sus padres, la agresión, el
entrenamiento de esfínteres y otras experiencias infantiles.
Los autores del CAT prepararon una modificación humana de la prueba el CAT
H, está diseñado para niños mayores en especial para que tiene una edad
mental mayor de 10 años.
También está el test de apercepción para niños de Robert está proporcionados
en un conjuntos de 16 tarjetas de estímulo, uno para niños y otra para niñas.
Los dibujos se eligieron para representar situaciones familiares interpersonales
que incluyan a los pequeños en sus relaciones con adultos o con otros infantes.
Está también el TEMAS que es un instrumento diseñado para la evaluación de
las características afectivas cognoscitivas y de personalidad de niños de 5 años
a jóvenes de 18.
8. Estudio pictórico de frustración de Rosenzweig.
El estudio pictórico de frustración de Rosenzweig, este instrumento se
encuentra disponible en forma para adultos individuos de 14 años y mayores
para adolescentes de 12 a 18 años y para niños de 4 a 13 años.
En el estudio PF las respuestas se clasifican de acuerdo con el tipo y la
dirección de la agresión. Las formas de agresión incluyen obstáculo
dominancia énfasis en el objeto frustrante defensa del yo cómo centrar la
atención en la protección de las personas frustradas persistencia de la
necesidad concentrarse en la solución constructiva del problema frustrante.
Y la agresión tiene dos direcciones la exoagresiva o dirigida al ambiente
externo la endoagresiva dirigida hacia uno mismo y la imagoagresiva, es una
es un tipo de evadir la situación.
9. Técnicas verbales.
Una técnica verbal es la prueba de asociación de palabras conocidas como
prueba de asociación libre fue descrita por Galton más tarde por un Wundt y
Cattell.
El procedimiento consiste en la presentación de una serie de palabras no
relacionadas ante cada una de las cuales se le pide el individuo Que responda
con la primera palabra que le venga a la mente.
Jung seleccionó palabras- estímulos que representan complejos emocionales
comunes y analizó las respuestas relacionándolas al tiempo de reacción, el
contenido y las expresiones físicas de tensión emocional.
El uso de Esta técnica es poder ayudar a detectar deterioros en los procesos
de pensamiento y proponer áreas significativas de conflicto. También cabe
mencionar que este Esta técnica es usada como un detector de mentiras.
10.Recuerdos autobiográficos.
El análisis de recuerdos autobiográficos consiste en comprender conflictos qué
se presenten en la vida posterior, y está ligado a la psicoterapia psicodinámica
desde la época de Freud.
11.Técnicas de dibujo.
Entre las técnicas de dibujo está la prueba de dibujo de una persona de
Machover, al individuo se le pide que dibuja una persona y se le proporciona
lápiz y papel luego de que termina el primer dibujo se le pide que dibuja una
persona del sexo opuesto y mientras que el sujeto hace los dibujos el
examinador anota sus comentarios la secuencia en que dibuja las distintas
partes y otros detalles. Luego de esto el examinador puede preguntar y obtener
información acerca de la edad escolaridad ocupación y otros hechos asociados
al personaje dibujado y también puede incluir una historia.
Otra técnica de dibujo es la prueba de dibujo de Goodenough-Harris está se le
pide al examinado el dibujo de una figura humana y aquí lo que se prueba es el
desarrollo de la madurez mental .Lo que se trata de evaluar son las actitudes
proyectivas de los intereses entre personales de los niños, para verificar si
tienen o no problemas emocionales.
Otra técnica es la técnica HTP casa árbol persona, requiere que el examinado
haga dibujos de una casa un árbol y una persona y las características de los
rasgos de los dibujos suelen utilizarse como fuente de hipótesis sobre áreas
generales de conflicto y preocupación.
Otra técnica pero más reciente es el dibujo Dinámico de la familia. Se le pide a
los niños que dibujan a todos los miembros de la familia incluyéndose ellos
mismos haciendo algo.
12.Técnicas de juego y pruebas con juguetes.
Con las técnicas de juego y las pruebas con juguetes se espera que estos
artículos puedan revelar actitudes que el niño tenga hacia su familia así
como realidades fraternas, temores agresiones, conflictos,
etcétera.Entonces el examinador toma nota de los artículos que el niño
elige Y de lo que hace con ellos así también su tono de voz verbalización
expresiones emocionales y otras formas de conducta.
Estás técnicas de juego y junto con las herramientas proyectivas y con el uso
de los títeres, este indica al examinador problemas específicos como el
autismo hiperactividad la evaluación del desarrollo en áreas como la
competencia la destreza y el temperamento infantil.
13.Evaluación de las técnicas proyectivas.
Hay que tener en cuenta que las técnicas proyectivas son diferentes entre sí,
algunas tienen una cantidad muy grande de datos, como por ejemplo el de
Rorschach.
14.Rapport y aplicabilidad.
Gracias al rapport el individuo puede concentrarse sí mismo y Por ende reducir
la vergüenza y la tendencia ponerse a la defensiva.
Las técnicas proyectivas también puede ser útiles a personas o niños que
tengan limitaciones verbales, esto puede ayudar el examinado comunicarse
con el evaluador y también hay que Separar en algunos aspectos de su
comportamiento de los que no hablado antes.
15.Falseamiento.
Por lo general los instrumentos proyectivos son menos susceptibles al
fallecimiento de los inventarios auto descriptivos o los test de personalidad.
Pero también hay evidencias de que las respuestas a las pruebas proyectivas
pueden ser alteradas ya sea para quedar bien o quedar mal.
16.El examinador y las variables situacionales.
Algunos examinadores pueden parecer más tranquilos mientras que otros son
más amenazadores debido a sus modales y a su apariencia por lo que esto
puede influir en la productividad de respuesta la tendencia ponerse la defensiva
o la imaginación podrá características básicas de la ejecución.
17.Normas.
En cuanto a las normas la interpretación del ejecución de las pruebas
proyectivas incluyen normas de subgrupo que pueden ser objetiva subjetiva y
pueden llevar a una interpretación errónea.
18.Confiabilidad
El tipo de confiabilidad usado es la confiabilidad interpretativa del calificador,
que tiene que ver con el grado en qué diferentes evaluadores atribuyen las
mismas características de personalidad en función a sus interpretaciones.
La confiabilidad retest también tienen problemas especiales.
19.Validez
Muchos estudios de validación de los instrumentos proyectivos concentrado la
validación concurrente relacionada con un criterio. También a partir de los
estudios de validación publicados utiliza técnicas de análisis estadístico o
controles experimentales. Algunas deficiencias y errores metodológicos pueden
tener el efecto de producir evidencia espuria de validez donde no existe.
20.Validación ilusoria.
Otro tipo de error de validación está en la experiencia clínica a lo que Chapman
llamó de validación ilusoria. La validez ilusoria consiste en los signos de
diagnóstico para los cuales los datos de la validez empírica son negativos.
21.Hipótesis proyectivas.
La hipótesis proyectiva es la suposición respecto a las técnicas proyectivas en
la que las respuestas del individuo a los estímulos que se le van presentando
reflejan atributos importantes y duraderos de su personalidad.
22.Técnicas proyectivas como instrumentos psicométricos.
Muchas técnicas proyectivas como instrumento psicométrico son deficientes
cuando se evalúan de acuerdo a los estándares psicométricos, lo que se
vuelve evidente a partir de los datos resumidos en la secciones precedentes
sobre la aplicación y calificación. Además de que existen dudas de su
confiabilidad y su validez. Pero aún así las técnicas proyectivas tienen un fuerte
crecimiento y actualmente las personas dudan de su confiabilidad y validez a
pesar de que ya se corrigieron los errores metodológicos.
23.Técnicas proyectivas como instrumentos clínicos.
La mayor parte de los instrumentos proyectivos ha llegado a considerarse
como herramientas clínicas, de modo que un examinador clínico pueda utilizar
dichas herramientas.
