REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LAS FUERZAS ARMADAS

(UNEFA) – NÚCLEO ZULIA

CURSO INTRODUCTORIO DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIA 00S-2626-D1

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

UNIDAD 3: “COMUNICACIÓN Y
TRANSFORMACIÓN SOCIAL”

PROFESORA: EMILY RAMIREZ

ALUMNO: DANIEL HERNÁNDEZ 30.807.483

 ESQUEMA

 INTRODUCCIÓN

 3.1 LA ESCRITURA

 PROPOSITOS DE LA ESCRITURA

 APRENDER A ESCRIBIR

 EL ACTO DE ESCRIBIR

 SUGERENCIAS PARA APRENDER A ESCRIBIR

 3.2 COMUNICACIÓN

 CONSEJOS UTILES AL REDACTAR TEXTOS

 CONECTIVOS

 USO DE CONECTORES

 3.3 COMUNICACIÓN E IDENTIDAD PERSONAL

 FRASES PARA LA REDACCIÓN DE TEXTOS

 LA ORTOGRAFÍA

 VICIOS DEL LENGUAJE

 CONCLUSIÓN

 BIBLIOGRAFIA
 INTRODUCCIÓN

En este trabajo presentado a continuación se tratarán los puntos del pase

de la lectura a una escritura correcta y formal. Como se escribe y las
sugerencias más resaltantes para lograr una mejor redacción y
simultáneamente corregir los errores ortográficos. La importancia de cómo
nos expresamos a través de los textos y el mensaje que enviamos a través
de éste es importante, por lo cual aprender los conceptos mostrados en el
siguiente trabajo es crucial para poder comunicarnos y entregar la
información deseada sin equivocaciones en la elaboración del texto.

Asimismo, la autocorrección y vigilancia de nuestros textos tiene igual o

más relevancia, mantener nuestros vocablos en orden y no caer en los
vicios del lenguaje que también están mostrados a continuación.
3.1 LA ESCRITURA

— Propósitos de la escritura

Se fundamenta en su concepción como herramienta básica de

pensamiento, alberga un potencial epistémico, es decir, no solo es un
medio de registro, expresión o comunicación, sino también un instrumento
para desarrollar, revisar y transformar el conocimiento. La acción escolar es
inconcebible sin la escritura, porque a través de materiales escritos se
extrae y se difunde el conocimiento y además se demuestra la posesión del
mismo a través de resúmenes, informes, ensayos, monografías, tesis y
otros.

— Aprender a escribir

 Selección del tipo de texto que se quiere producir

 Elaboración de borradores
 Análisis de las características del posible lector y la situación de
comunicación
 Plasmar sobre el papel las ideas a comunicar, tomando en
consideración la estructuración coherente de ellas y los aspectos
formales de la escritura
 Lectura y relectura del texto escrito, para realizar modificaciones
y reelaboraciones totales o parciales.

— El acto de escribir

El acto de escribir es entendido como un proceso intelectual complejo que

involucra tres subprocesos o etapas: planificar, redactar y revisar lo escrito.
En la etapa de planificación, el escritor selecciona el tipo de texto que
quiere producir, elabora borradores, toma en cuenta al posible lector, y la
situación de comunicación. Durante la etapa de redacción se plasman
sobre el papel las ideas a comunicar, tomando en consideración la
estructuración coherente de ellas y los aspectos formales de la escritura. La
revisión por su parte, implica lectura y relectura del texto escrito, para
realizar modificaciones y reelaboraciones totales o parciales. Estos
subprocesos no ocurren secuencialmente, sino simultáneamente durante el
proceso de escritura; sin embargo, en algunos momentos de éste se hace
más énfasis en uno que en otro.
— Sugerencias para aprender a escribir

 Realizar intentos de escritura. Elaboración de textos narrativos a

partir de situaciones de la vida diaria. Contruir ideas, interpretar las
imágenes de cuentos comics. Construcción de oraciones simples,
dirección de la lectura.
 Jugar a las adivinanzas con palabras del entorno
 Descripción de objetos, lugares personas ambientes constituye la
forma más tradicional de composición escrita.
 Exposición de textos, manuales y de razonamiento meta
comunicativo.
 Narración de sucesos, hechos cotidianos, secuencias.
 Estructuración a través de nexos.
 Representación escrita de memoria espontanea, expansión de un
recuerdo, composición final.
 Utilización de estrategias de composición literaria como:
Adjetivación: poner y quitar cualidades a los objetos
Sinestesia: asignar a un objeto la percepción de otro
Hipérbole: exagerar las cualidades o atribuciones de los objetos

3.2 COMUNICACIÓN

— Consejos útiles al redactar textos

En la fluidez del texto no solo cuenta la habilidad para enlazar párrafos, sino
también la sonoridad de las palabras. El aprendiz de escritor necesita
comprender que el lenguaje escrito expresa mensajes, por esta razón, las
palabras escritas de forma incorrecta, las tildes de acentos mal colocados u
omitidos, la puntuación deficiente, alteran el sentido de las ideas que se
quieren expresar. Esto trae como consecuencia que el mensaje no sea
captado con facilidad.

Existen algunas recomendaciones generales para la redacción de textos,

algunas de ellas son las siguientes:

 Analice y ponga en práctica cada fase para la redacción de un texto.

 Tenga a mano un diccionario; consúltelo con frecuencia; busque y
utilice sinónimos y antónimos para describir lo que desea. Evite
vocablos muy generales tales como, bueno, bonito, estuvo muy bien,
y por supuesto deseche “chévere”, “al pelo” y otros giros que
 resultarían coloquiales e informales en su texto escrito y que
generalmente forman parte de la variante dialectal utilizada en una
determinada situación
 Para iniciar tu aventura en el mundo escrito, inténtalo con situaciones
del día a día.
 Selecciona una situación que hayas vivido y que recuerdas como
una experiencia inédita que quieras compartir con los demás
 Anota todo lo que recuerdas; luego organízalo de acuerdo a los
siguientes aspecto: a) ambientes, b) personajes, c) hechos, y d)
desenlace
 Escribe al menos dos ideas que correspondan a cada uno de los
aspectos anteriores; elije una oración matriz o idea central; redacta el
o los párrafos para cada oración matriz.
 Escribe un primer borrador de tu narración
 Revisa el texto como un todo, ¿has transmitido la impresión que
deseabas?
 Revisa los aspectos gramaticales, ¿existe concordancia entre el
sujeto y el verbo conjugado? ¿la narración se mantuvo en tiempo
pasado?
 Selecciona un titulo para la narración
 Examina el orden que han sido colocados los eventos para
determinar si has expresado bien al cronología de los hechos, y
agrega adverbios de tiempo si es necesario
 Revisa cuidadosamente si has utilizado los adjetivos apropiados para
describir ambientes, escenarios, hechos y personajes; en este último
caso, evita reforzar estereotipos o estigmatizaciones de carácter
social, moral, físico o psicológico; evita utilizar apodos.
 Elimina detalles que no sean necesarios para narrar lo sucedido
 Agrega detalles que te ayuden a captar el interés y a recrear la
impresión que el episodio dejo en ti. “Colorea” los ambientes y dale
vida a los personajes.

— Conectivos

Los conectivos; con este nombre se designa a un amplio y variado grupo de

vocablos que tienen como función relacionar unas palabras con otras
dentro de la oración, son marcadores discursivos que vinculan semántica y
pragmáticamente un elemento del discurso con otro elemento anterior, o
con una suposición contextual fácilmente accesible. Tienen como función
señalar de manera explícita con qué sentido se van encadenando los
diferentes fragmentos del texto para ayudar al receptor en el proceso de
interpretación

— Uso de conectivos

Aditivos: sirven para sumar información, por ejemplo; y, ni (e), que, además,
incluso, en segundo lugar, por otra parte, asimismo, también, sumado a,
paralelamente, a continuación, en otro orden de cosas, al mismo tiempo, de
la misma manera, otro caso más y otros.

De contraste o adversativos: Oponen ideas o conceptos. A veces los

restringen. Son por ejemplo: pero, no obstante, contrariamente, pese a, en
cambio, al contrario, por el contrario, sin embargo, más, sino, aunque.

Disyuntivos: Establecen una disyunción o separación, una opción. Son: o

(u), bien.

Causales: Indican causa, la introducen, entre ellos: porque, pues, ya que,

dado que, a causa de, por este motivo, por esta razón, por lo dicho, por lo
cual, por lo que, debido a que, por eso, por esto, por ello.

Concesivo: Establecen alguna oposición o conceden algo parcialmente.

Son restrictivos. Por ejemplo: aunque, por más que, si bien, aun cuando,
pese a (que), de todas maneras.

Temporales: Indican un momento en el tiempo. Hay tres clases, a). De

anterioridad: antes, hace tiempo, había una vez, al principio, al comienzo,
anteriormente, previamente, tiempo atrás, antes de que, en primer lugar,
inicialmente. B) De simultaneidad: en este (preciso) instante, al mismo
tiempo, mientras tanto, a la vez, cuando, fue entonces cuando, mientras,
simultáneamente, actualmente. C) De posterioridad: más tarde, luego,
después, con el paso del tiempo, al día X, posteriormente, finalmente.

Locativos: Hacen referencia a lugares. A veces se sustituyen. Son: aquí,

ahí, allí, delante de, encima de, en este/ ese/ aquel lugar, donde, junto a
(arcaísmo: cabe), al lado de, en medio de, por arriba de, por debajo de.

Repetitivos o aclaratorio: Son más importantes en la lengua oral. Son: es

decir, en otras palabras, mejor dicho, más precisamente, dicho de otro
modo/ otra manera, en pocas palabras, resumiendo.

De precisión: En cuanto a, por una parte, respecto de, con referencia a, por
otro lado, en lo que concierne a.
Comparativos: igualmente, del mismo modo, la misma manera, en cambio,
contrariamente, inversamente.

Para resumir o concluir: Finalmente, en resumen, en síntesis, en definitiva,

en conclusión, por último, sintetizado, resumiendo, para concluir.

Al utilizar conectivos, el texto presentará mejor articulación interna, mayor

cohesión entre las diferentes partes y más claridad. También indican cuales
son las relaciones semánticas que mantienen entre si los enunciados, así
como también cual es la estructura del texto.

3.3 COMUNICACIÓN E IDENTIDAD PERSONAL

— Frases para la redacción de textos

 Un escritor debe tener buen ritmo interno para colocar las palabras
según su sonoridad y lograr una cadencia dentro del texto que sea
agradable al que lee.
 Colocar dos palabras agudas dentro de una misma oración
desentona la frase, generalmente las palabras agudas se colocan al
final de la oración para que cierren la idea con fuerza.
 Las palabras graves y esdrújulas se reparten dentro de las oraciones
según la sensibilidad del escritor para crear con ellas diferentes
tonalidades del lenguaje que amenicen una lectura.

— La ortografía

 La ortografía –queramos o no—es nuestra carta de presentación

cuando escribimos, porque el que lee lo escrito por nosotros, asume
–de inmediato—una actitud valorativa en relación co nuestro dominio
del idioma y, por ende, de nuestro nivel cultural. A veces un error
ortográfico obstaculiza la comunicación efectiva: nos resta tiempo;
nos obliga a ir hacia atrás en la lectura para entender lo que, tal vez
quiso expresar la persona que escribió.
 El desarrollo de las habilidades ortográficas no es algo excepcional;
todo lo contrario; es posible mejorar la ortografía e incluso eliminar
los errores ortográficos. El interés y el esfuerzo deben andar unidos
para alcanzar ese fin. La practica ortografía necesitar estar
acompañada de la observación, del uso constante del diccionario, de
la revisión sistemática de todo lo que se escribe.

— Vicios del lenguaje

Regularmente, las lenguas evolucionan de acuerdo con los avances
literarios, científicos y tecnológicos, de tal manera que asi como algunas
palabras “envejecen”, transformándose o muriendo, otras nuevas surgen
para referirse a nuevos objetos o para suplir a formas antiguas. Esto es un
proceso regular en el cual ocurren, sin embargo, alteraciones que deforman
la lengua cuando se inventa o construye alguna palabra fuera de las
convenciones y con pocas posibilidades de integrarse adecuadamente al
sistema. Los vicios del lenguaje, tienen que ver con los errores que
generalmente se comenten al emplear una lengua. Sin embargo, hay que
advertir que por lo general, cuando se habla de “errores”, “faltas” o
“incorrecciones”, se usa el criterio tradicional normativo, es decir, la
adecuación a la lengua culta, y especialmente, a la lengua escrita.

 Barbarismos de importación (extranjerismos): Son todas aquellas

palabras que siendo ajenas a la lengua natural se incorporan en la
realización dialectal de alguna comunidad en vez de las formas
idiomáticas correctas.
 Hiato cacofónico: Sonido desagradable que proviene del encuentro
de dos vocales iguales en sonido. Estas vocales son tónicas.
 Solecismo: Es un vicio que se comete en la unión y orden de las
partes de la oración contra los preceptos y reglas del Arte de la
Gramática.
 Dequeísmo: Añadir elementos innecesarios de enlace. (“DE QUE”)
 Queísmo: Abuso de la palabra “que”
 La cacofonía: Consiste en la repetición de morfemas que resulta
desagradable al oído, por lo regular no son intencionales. Una buena
forma de evitar cacofonías es la utilización de sinónimos. La
cacofonía se puede dar al inicio de las palabras o al final.
 Monotonía: Es la carencia de un vocabulario suficiente para abordar
una conversación determinada.
 Redundancia: Repetición innecesaria de palabras o conceptos.
 Anfibología: Doble sentido, vicio de la palabra, manera de hablar en
la que se puede dar más de una interpretación. Oscuridad en la
expresión
 CONCLUSIÓN

Para concluir, después de analizar la información recopilada podemos decir

que; la escritura, así como la lectura. Es un método de expresión importante
para la persona común (sobre todo en el caso de estudiantes de los
diferentes grados escolares) Y para llegar a manejarla correctamente es
necesaria la constante práctica de la misma. A través de las sugerencias ya
mencionadas se puede lograr una gran mejoría en la ortografía y redacción,
además de que si se mantiene una vigilancia de ello, no será necesario en
un futuro pues ya lo errores serían corregidos y no se cometerán.

En la dicción por otra parte, para no caer en los vicios del lenguaje no es
necesario más que autocorrección (en caso de caer en alguno de ellos) y
regularmente consultar con un diccionario para aumentar el vocabulario.
 BIBLIOGRAFIA
 https://issuu.com/dir.tecnologiaeducativa/docs/lenguaje_y_comunicaci_n_3_