PLANIFICACION EDUCATIVA
II AÑO LICENCIATURA MENCION PEDAGOGIA
UNIVERSIDAD MARTIN LUTERO
¿QUE ES LA PLANIFICACION EDUCATIVA?
Se entiende por planeación educativa la previa selección y organización de todas las actividades curriculares de la
institución, en función de objetivos y con base en los recursos humanos, económicos y materiales, el interés y las
necesidades de la comunidad educativa, el tiempo disponible y la correlación de fallas de años anteriores.
Planear es elegir alternativa, al realizar el planeamiento debemos tomar en cuenta niveles óptimos en los estándares de
calidad para esto se hace necesario un buen proceso de planeación educativa que incluya ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo
voy a hacer? ¿Para quién lo voy a hacer? ¿Dónde lo voy a hacer? y ¿Con que recursos?
El proceso administrativo es complejo y repleto de incertidumbres, problemas de tipo económico, dificultades a nivel
humano, factores intangibles, etc. Debido a esto las alteraciones de acción son numerosas, cada plan exige la adopción
de objetivos y la elección de formas razonables para su logro. Planear es decidir por adelantado lo que se debe hacer.
La planificación puede partir de un problema dado o simplemente de la previsión de necesidades y soluciones de la
institución. Generalmente la planeación considera que hacer, como hacer, para que, con que, quien y cuando se debe
hacer algo.
Hay quienes afirman que de esta función dependen todas las demás funciones pedagógicas, puesto que el docente
dirige, organiza, evalúa y controla todo aquello que se encuentra comprendido en la planeación con un fin determinado.
Educar sin planificar, es como construir una casa sin plano o escribir una novela sin borrador. El arte de educar requiere
esfuerzo, análisis racional, pensamiento crítico y creatividad. La planificación en la Educación es una clave para asegurar
el éxito y la calidad de las acciones.
En este sentido la planeación es un instrumento, no un objetivo, ni un fin en sí mismo, es un instrumento de trabajo que
facilita la organización, la ejecución y el control de la tarea diaria del docente por lo que consecuentemente debe estar
en función de los objetivos y recursos para una mejor realización, para que la planeación pueda considerarse como
integral debe realizarse sobre todos los aspectos, que en una u otra forma participan en las actividades a desarrollar.
La Planeación Educativa se encarga de delimitar los fines, objetivos y metas de la educación. Este tipo de planeación
permite definir qué hacer, como hacerlo y qué recursos y estrategias se emplean en la consecución de tal fin. La
Planificación permite prever los elementos necesarios e indispensables en el quehacer educativo.
Es importante señalar que la planificación educativa constituye una herramienta necesaria en el accionar docente, dado
que permite establecer los objetivos que se desean alcanzar en cada una de las actividades propuestas en el aula de
clase, el resultado final lo constituye el desarrollo integral y una eficiente difusión del aprendizaje por parte de nuestros
discentes, lo que le permitirá enfrentarse a los retos que el mundo actual requiere. Toda situación de enseñanza la
condiciona la inmediatez y la imprevisibilidad, por lo que la planificación permite reducir el nivel de incertidumbre y
anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase, llevando a la rigurosidad y a la coherencia en la tarea pedagógica
en el marco de un programa.
La importancia de la planificación curricular radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere
lograr con los estudiantes en el aula. Esto implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se
aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.
De allí la importancia de la determinación de los contenidos conceptuales, procedimentales y de actitudes que se
abordarán, en qué cantidad y con qué profundidad. De igual manera es importante conocer y saber la finalidad de lo que
estamos haciendo, ya que para los estudiantes resulta fundamental reconocer algún tipo de motivación o estímulo
frente al nuevo aprendizaje.
Finalmente, debe considerarse cuál es la forma más adecuada para trabajar con los estudiantes, pensando en
actividades que podrían convertir el conocimiento en algo cercano e interesante para un grupo, dentro de un
determinado contexto.
Teniendo en cuenta lo anterior se hace necesario que los docentes realicen una adecuada planificación de sus currículos
por competencias, considerando los siguientes pasos:
1. Fase diagnóstica: Es la evaluación de entrada al inicio del año escolar de la planificación curricular con todos los
actores del proyecto dentro de la escuela, de manera que garantice el logro de las competencias propuestas.
2. Fase de propósito de la planificación curricular: Este momento consistirá en dar una visión global y especifica de la
acción educativa; proporcionar continuidad e interdisciplinariedad entre los contenidos, asignaturas y el pensum de
acuerdo con el texto sociocultural del estudiante, considerando las experiencias anteriores en cuanto a planificaciones,
revisión de informes de pasantías, perfil del egresado y utilización de los recursos adecuados para el logro de las
competencias.
3. Fase Selección de estrategias metodológicas: Comprenden métodos, técnicas y recursos, existen diversos criterios
que permiten seleccionar las estrategias más adecuadas ante determinada situación de aprendizaje. Cabe mencionar
que el docente debe tomar en cuenta el dominio al que se refiere la competencia (cognoscitivo, afectivo y psicomotor),
para entonces determinar la metodología, la técnica y los recursos a utilizar, tomando en consideración las fases de
enseñanza- aprendizaje. Las estrategias están enmarcadas en el constructivismo, la teoría de las inteligencias múltiples,
los aportes de las neurociencias y la programación neurolingüística.
4. Fase de herramientas para la elaboración de una planificación curricular en el aula por competencias: En estas
actividades se integran la acción del saber, hacer, ser y convivir, con los elementos de las competencias (conceptuales,
procedimentales y actitudinales).
5. Fase de evaluación de la planificación: La evaluación de la planificación es un instrumento que permite medir el
avance académico según la estructura y cumplimiento de cada plan de clase. A través de la aplicación de algunos
formatos, la evaluación se realizará tomando en cuenta las instrucciones siguientes: Los elementos de la competencia
deberán estar redactados con el verbo en presente para diferenciarlo de los objetivos, los bloques de contenido deberán
llevar secuencia lógica, las subcompetencias o actividades deberán estar redactadas en orden de complejidad y las
estrategias metodológicas deberán contener las cinco fases de planificación ya propuestas.
La realización de la planeación curricular debe tener en cuenta los grupos con que se trabajará, su entorno, dando
relevancia a las posibilidades del centro educativo y a los recursos digitales que posibiliten la integración de todos en el
diseño de las actividades, a los valores y ejes transversales y a los diversos actores relacionados, que pueden ayudar a la
profundidad en la calidad del aprendizaje, basados en la innovación y en una visión global de la realidad educativa.
No se debe olvidar dentro de la planeación educativa las estrategias didácticas de planeación para el desarrollo del
currículo dentro del aula de clase, de manera que el estudiante no solo aprenda el concepto de un determinado
conocimiento sino cuándo y por qué debe utilizarlo en la resolución de situaciones problemáticas. Las diversas
competencias: La conceptual, procedimental, actitudinal deben estar inmersas en las bases teóricas impartidas a los
estudiantes para que este pueda aplicarlo desde su propia praxis, sin olvidar que el actuar del docente debe obedecer a
procesos de planeación antes, durante y después del desarrollo de las clases. No se puede olvidar que la acción del
docente se ve afectada por factores administrativos, políticos, sociales y /o culturales que en ocasiones obligan a
improvisar al docente en el aula de clases, por tal motivo el proceso de planificación educativa tiene que abarcar todos
los niveles de la organización, para llevar a cabo el proceso enseñanza – aprendizaje de una manera eficiente y eficaz
que permita lograr una educación de calidad apuntando a un sistema de calidad educativa.
Es indispensable resaltar la importancia de la planeación como función necesaria dentro del proceso de gestión
educativa, dentro de dicha planificación es importante la acción docente dentro del proceso de enseñanza -aprendizaje
y evaluación, que lleva de forma inexorable a mantener estándares de calidad dentro del quehacer educativo, esta
requiere la generación de ideas y funciones cognitivas que orienten una mejor práctica docente, en relación a la
planeación de estrategias de enseñanza que lleven a mejorar las operaciones mentales superiores de cada uno de los
estudiantes.
El proceso de planeación docente permite que se sea más fácil generar toda una estructuración y/o esquematización del
contenido a desarrollar y la metodología en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje del que se ha tratado, Además,
da cuenta de los casos en los que la mente no funciona con la eficacia deseada; por ejemplo, cuando se toman
decisiones equivocadas. Basados en eso el docente entonces tiene la tarea dentro del aula de clase de generar espacios
que permitan el desarrollo de estas habilidades del pensamiento en sus estudiantes, todo a través de una excelente
planeación curricular.
La educación actual demanda de una gran responsabilidad, la literatura afirma que el mundo presente, siglo XXI,
requiere de un modelo educativo propio, donde los estudiantes no sean un ente pasivo, dado que el aprendizaje de
estos es totalmente opuesto, deben aprender de forma interactiva donde el docente dejó de tener el protagonismo, hoy
día alumnos y profesores deben trabajar conjuntamente en busca del conocimiento que está, ahí al alcance de todos, es
necesario desaprender viejos dogmas para volver aprender nuevos métodos pedagógicos, el objetivo principal es
entonces que el estudiante desarrolle habilidades propias que le permitan adquirir nuevos conocimientos y nuevas
formas de enfrentar los problemas actuales, el docente de hoy debe ser capaz de hacer que el alumno se enfrente con
su realidad a través de ABP (aprendizaje basado en problemas) que le permitirán el desarrollo de competencias
integrales. El proceso de formación del ser humano es tan complejo, que implica un desarrollo individual, tendiente a
adquirir diariamente nuevas habilidades y capacidades, constituye una decisión propia definir hacia donde perfilar todas
esas habilidades y capacidades.
El curriculum es parte importante de toda la integralidad expuesta, las prácticas educativas solo cobran vida cuando son
analizadas e interpretadas a través del ojo crítico de la realidad diaria del docente. Es a través del curriculum que se
justifican todos los procesos, normatividad y concepciones ideológicas, pedagógicas y psicológicas que determinan los
objetivos que se aplican dentro del aula de clases.
El recurso humano es el activo más valioso que poseen las instituciones de educación, en este recurso humano
encontramos el director docente quien tiene una responsabilidad grande en el proceso de planificación educativa, ya
que este dirige la institución y debe ser una persona con bases teóricas, humanas, con alta cualificación para enfrentar el
reto de dirigir.
La formación de directivo docente es un reto que el gobierno debe de afrontar ante los nuevos desafíos y desarrollos
que se experimentan en el mundo científico tecnológico. Es por eso por lo que la consecución de nuevos saberes y la
adaptación a la tecnología es una forma estratégica que el docente de estos tiempos debe asumir como herramienta
fundamental para absorber los cambios y transformaciones que se experimenta en el área educativa. La responsabilidad
del directivo docente es compleja dado que exige el dominio de unas estrategias que faciliten su actuación para poder
liderar el proceso educativo y cumplir con los objetivos y metas trazadas.
El directivo docente debe poseer amplias cualidades entre ella el liderazgo pedagógico, que se entiende por ser el
equilibrio inteligente entre la gestión a corto plazo (liderazgo gerencial) de las funciones administrativas y una visión a
largo plazo (liderazgo visionario) de las funciones docentes. El liderazgo pedagógico está centrado en el aprendizaje. Este
liderazgo no tiene una preocupación, sino una pasión, por el aprendizaje que hace que este concepto sea vital para los
actores del sector educativo, lo que implica una transferencia de conocimiento.
PRINCIPIOS DE LA PLANEACIÓN
Factibilidad
Al elaborar los planes en una institución educativa es imprescindible considerar los recursos disponibles así como el
entorno. Los planes deben ser posibles; es inoperante elaborar planes demasiado ambiciosos u optimistas quesean
imposibles de lograr. La planeación debe adaptarse a la realidad y a las condiciones objetivas que hay en el medio
ambiente.
Objetividad
Todos los planes y programas de la escuela deben basarse en datos objetivos y precisos para tener una mayor
probabilidad de éxito. Es necesario usar datos como estadísticas, estudios de mercado, estudios de factibilidad, cálculos
probabilísticos, modelos matemáticos y datos numéricos al elaborar planes para reducir al mínimo los riesgos.
Flexibilidad
En todos los planes académicos y administrativos deben considerarse márgenes de holgura que consideren los
imprevistos, y que proporcionen nuevos cursos de acción que se ada adapten fácilmente a las condiciones. El no
establecer “márgenes de seguridad” puede ocasionar resultados desastrosos.
Cuantificación
Tanto el plan estratégico como los planes tácticos y operativos deben explicitarse en términos numéricos y cifras
exactas. Es común que las instituciones establezcan objetivos de manera general sin establecer números y cantidades de
tiempo, lo que convierte los planes en un conjunto de buenas intenciones, lo que dificulta que puedan ser logrados y
evaluados.
Unidad
Todos los planes tácticos y operativos de la institución deben subordinarse al plan estratégico y dirigirse al logro de la
misión y visión organizacionales, de tal manera que sean consistentes en cuanto a enfoque, y armónicos en cuanto al
equilibrio e interrelación que debe existir entre ellos.
Tipos de planificación educativa
La planificación estratégica en la educación consiste en un plan el cual sistematiza los objetivos a mediano plazo de una
institución educativa. En este plan se diseñan y muestran las estrategias y caminos previstos para el cumplimiento de
objetivos y describe detalladamente los sistemas de evaluación correspondientes. La planificación estratégica
representa una herramienta de gestión muy eficaz y útil para trabajar con perspectiva de futuro. Para la planificación
estratégica es fundamental una reflexión previa y un grado de acuerdo y consenso considerable entre los miembros de
la comunidad educativa sobre los planteamientos institucionales del centro. Acordar qué valores rigen la escuela, cuál es
su principal razón de ser y hacia dónde quiere caminar es un paso importantísimo hacia la creación de un plan eficaz,
pragmático y ejecutable. Hay que establecer qué queremos hacer y cómo hacerlo. Es el momento de dibujar el mapa
estratégico, donde se establecen los objetivos principales del plan y las estrategias y recursos que destinaremos para
conseguirlos.
Es importante establecer una adecuada planificación estratégica para poder brindar una educación eficiente y eficaz,
donde el estudiante se sienta a gusto de aprender y colocar en práctica lo aprendido. Noes un proceso fácil de alcanzar,
pero paso a paso se pueden obtener buenos resultados.
Es así como la planeación en el contexto educativo ayuda al proceso administrativo de las escuelas a distribuir de
manera equitativa los recursos y materiales para el funcionamiento correcto de dichas instituciones.
Para el proceso de planificación educativa se tiene en cuenta las dimensiones política, jurídica, administrativa y humana
ya que el contexto educativo está conformado por estas dimensiones, que pueden ser sistemas complejos pero que
tiene un fin y es hacer efectivo y eficaz el derecho a la educación, Para el ministerio de Educación la educación de
calidad es aquella que permite la formación de ciudadanos integrales con una alta formación en valores, con respeto
hacia el bien ajeno y en procura de principios sociales como la convivencia y la paz. Afirma que una educación de calidad
es aquella que genera grandes oportunidades de progreso para la sociedad en sí misma y por ende para todo el país.
La planificación educativa requiere de la calidad de la educación, sistemas de gestión de calidad y evaluación, siendo
estas desarrolladas a partir de la planeación educativa, cabe resaltar entonces el papel fundamental que juegan los
procesos de calidad desde la parte administrativa a través de normas y/o estándares, y a través del aula donde el
docente transmite el conocimiento a sus estudiantes, lo anterior no se puede deslindar del sistema de gestión de calidad
que le permite a la institución educativa estar activa, dinámica, incluyente y funcional a toda la comunidad mediante
procesos de mejora continua. La calidad requiere de la evaluación para mejorar dichos procesos y gestionar las nuevas
intervenciones.
Para la planificación institucional de los espacios educativos se debe tener en cuenta los nuevos entornos del proceso
enseñanza- aprendizaje y la dinámica social por lo que se debe incluir en estos espacios la interacción didáctica, tener
claro y definidos los roles del docente y del estudiante, tomando en cuenta el perfil de la competencia a desarrollar en el
mismo. La planeación institucional de espacios educativos basados en competencias tiene como fin brindar al estudiante
el escenario idóneo para el desarrollo de sus competencias y así dar solución a situaciones problemas.
PLANEACIÓN RETROSPECTIVA Se basa en la exploración del pasado para conocer el futuro; es decir, observa el
comportamiento de las variables relevantes del pasado y con base a ellas determina las posibles tendencias futuras.
Existen dos modalidades de esta planeación: determinista y probabilística. La planeación determinista se basa en un
modelo donde las variables a considerar son susceptibles de control. Se trata principalmente de variables endógenas
que se analizan con una visión sistemática, en la cual a cada valor de entrada corresponde un sólo valor de salida. La
planeación probabilística toma en cuenta variables tanto endógenas como exógenas que no están bajo control o no son
controlables. Sólo es posible determinar su probabilidad de ocurrencia a partir de su comportamiento histórico. Como
resultado de esta planeación, se obtienen probables escenarios futuros que facilitan la selección de las mejores
alternativas de acción.
PLANEACIÓN PROSPECTIVA
Se enfoca al diseño de un futuro deseado ideal, totalmente libre de las restricciones que pudieran provenir de tomar en
cuenta el pasado y el presente. En una etapa posterior se establecen los futuros probables que se derivan de la situación
existente y, por último, se selecciona un escenario factible a la luz del futuro ideal.
distingue el énfasis en la formulación de los objetivos o futuro deseado y la búsqueda activa de medios para hacerlo
posible. El proceso de planeación se extiende desde la formulación de los ideales sociales y económicos más generales,
hasta los detalles de la elaboración e implantación de decisiones.
PLANEACIÓN CIRCUNSPECTIVA
Excluye la visión del futuro y se circunscribe a situaciones o problemas particulares del presente. En otros términos, se
habla de previsión que generalmente toma acciones para dar respuesta a necesidades urgentes del presente. La
planeación circunspectiva atiende a problemas del momento, tiene limitada su libertad de elección entre diferentes
alternativas. Esta concepción adopta dos modalidades: coyuntural y correctiva.
La planeación coyuntural se aplica cuando se presentan momentos favorables para ejecutar una acción o realizar un
cambio.
La planeación correctiva se utiliza para resolver problemas actuales o para corregir aspectos desfavorables.
