PLANIFICACIÓN DIARIA – MAYO - JUNIO
QUÍMICA 4º MEDIO
CLASE 7: ÓXIDO-REDUCCIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO (AE 04): Fundamentar las posibles propuestas de
protección del medioambiente, considerando los elementos que provienen de los
residuos domésticos e industriales.
CONCEPTOS CLAVE: Contaminación.
ACTITUD: Perseverancia, rigor, responsabilidad y flexibilidad.
INICIO – Habilidades: Observar y preguntar.
El docente para comenzar la unidad pregunta ¿La contaminación tiene efectos
químicos en la naturaleza? ¿Qué tipo de agentes químicos conocen que son
nocivos en los ecosistemas? El docente deja abierto la temática para trabajar
en clases.
DESARROLLO – Habilidades: Analizar y evaluar.
El docente muestra un ppt con diferentes temáticas de contaminación. Luego propone
el trabajo a realizar, los alumnos forman grupos de tres y realizan un informe sobre
los contaminantes provenientes de la industria, considerando los tipos de reacciones
químicas involucradas. Se solicita que analicen los diversos aspectos del impacto de
los contaminantes en el entorno y en los seres vivos, apoyándose en las reacciones
redox. Deben incluir en el informe a lo menos tres conclusiones. Los alumnos a través
de su trabajo Proponen a lo menos dos medidas de protección del medio ambiente de
acuerdo a la contaminación domestica e industrial detectada en la investigación.
CIERRE – Habilidades: Analizar la evidencia y concluir.
El docente realiza un plenario y los alumnos preguntan sus dudas a los expositores y
el docente aclara conceptos o refuerza las conclusiones si se requiriera.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Organizan e interpretan datos del tipo de residuos que se generan en casa,
relacionándolo con elementos o compuestos degradables y no degradables, como
polímeros sintéticos.
Reconocen residuos con potencial de reciclaje y ahorro de energía.
Investigan los contaminantes provenientes de la industria, considerando los tipos de
reacciones químicas involucradas.
Explican los diversos aspectos del impacto de los contaminantes en el entorno y en
los seres vivos, apoyándose en las reacciones redox.
Proponen medidas de protección del medio ambiente de contaminación domestica e
industrial.
CLASE 8: ¿Qué es el número de oxidación?
APRENDIZAJE ESPERADO (AE 05): Describir las reacciones de óxido- reducción
basándose en el intercambio de electrones.
CONCEPTOS CLAVE: Balance de ecuaciones químicas, numero de oxidación,
agente oxidante, agente reductor
ACTITUD: Perseverancia, rigor, responsabilidad y flexibilidad.
INICIO – Habilidades: Observar y preguntar.
El docente para comenzar la unidad pregunta ¿Qué es el número de
oxidación? ¿Qué diferencia hay entre la oxidación natural y artificial? El
docente deja abierto la temática para iniciar el trabajo en clases.
DESARROLLO – Habilidades: Analizar y evaluar.
El docente muestra un ppt en este introduce conceptos de redox y resuelven los
alumnos los problemas planteados. Se consulta a los alumnos los avances en la
resolución de los ejercicios. Se refuerzan los conceptos de oxidación, reducción,
agente oxidante, agente reductor. Además se analizan las semi-reacciones
CIERRE – Habilidades: Analizar la evidencia y concluir.
El docente consulta al azar sobre los conceptos tratados en clases y los alumnos
preguntan sus dudas al docente, se aclara conceptos o refuerza las conclusiones si se
requiriera.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Determinan el número de oxidación de un elemento.
Separan las reacciones de óxido-reducción en sus semirreacciones. Identifican los
agentes reductores y los agentes oxidantes.
CLASE 9:¿Qué es el agente de oxidación?
APRENDIZAJE ESPERADO (AE 05): Describir las reacciones de óxido- reducción
basándose en el intercambio de electrones.
CONCEPTOS CLAVE: Balance de ecuaciones químicas, numero de oxidación,
agente oxidante, agente reductor
ACTITUD: Perseverancia, rigor, responsabilidad y flexibilidad.
INICIO – Habilidades: Observar y preguntar.
El docente para comenzar la unidad pregunta ¿Qué es el agente de
oxidación? Luego introduce la pregunta si ¿el cobre es un agente de
oxidación? Se espera que los alumnos en su reflexión indiquen que y
fundamenten. El docente deja abierto la temática para iniciar el trabajo en
clases.
DESARROLLO – Habilidades: Analizar y evaluar.
El docente muestra un ppt, dando a conocer el trabajo y objetivos de la clase. Les
solicita a los alumnos que examinen la tabla de potenciales, a 25°C, para que
identifiquen la forma oxidada y la forma reducida de cada semirreacción. Comparan
los potenciales de reducción (E°) de las diferentes especies con el potencial de
hidrógeno, el cual tiene asignado un valor de 0,00 volt. Junto al docente reflexionan
acerca de las semirreacciones que se encuentran sobre el hidrógeno en la tabla. El
docente les solicita que contesten las siguientes preguntas: ¿Cómo afecta a la
espontaneidad de una semirreacción el hecho de tener el potencial positivo y alejado,
en relación al hidrógeno?, ¿y si el potencial es negativo? Se solicita que busquen
respuestas a las preguntas planteadas. Registran sus resultados y los comparten con
sus pares para retroalimentarse y corregir posibles errores.
Luego se les solicita a los estudiantes que escojan cinco pares de semirreacciones de
la tabla, inviertan uno de ellos cambiando el signo del potencial y predicen cuál o
cuáles de las reacciones serían espontáneas.
El docente introduce en ppt el balance en ecuaciones redox, en medio ácido para
continuar en la próxima clase.
CIERRE – Habilidades: Analizar la evidencia y concluir.
El docente realiza un plenario y consulta ¿Cuáles fueron las dificultades para
comprender los potenciales redox. Junto a los alumnos aclara dudas y responde
consultas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Balancean ecuaciones redox, en medio acido, utilizando el método del ion electrón.
Relacionan los potenciales de electrodo estándar con la espontaneidad de una
reacción.
CLASE 10:¿Qué es el agente de oxidación?
APRENDIZAJE ESPERADO (AE 05): Describir las reacciones de óxido- reducción
basándose en el intercambio de electrones.
CONCEPTOS CLAVE: Balance de ecuaciones químicas, numero de oxidación,
agente oxidante, agente reductor
ACTITUD: Perseverancia, rigor, responsabilidad y flexibilidad.
INICIO – Habilidades: Observar y preguntar.
El docente para comenzar la clase, pregunta ¿Cómo se ajusta una ecuación
redox? Luego introduce la pregunta si ¿el cloro es un agente de oxidación? Se
espera que los alumnos en su reflexión indiquen que y fundamenten. El
docente en ppt recuerda a los alumnos como se ajusta una ecuación redox.
DESARROLLO – Habilidades: Analizar y evaluar.
El docente muestra un ppt, dando a conocer el trabajo y objetivos de la clase. En esta
clase el docente pide que formen grupos de tres alumnos. Luego distribuye un set de
ejercicios de ecuaciones redox y el docente recorre el salón de clases respondiendo o
aclarando dudas sobre el trabajo. Al final de la clase los alumnos deben entregar un
trabajo con las ecuaciones redox resueltas.
CIERRE – Habilidades: Analizar la evidencia y concluir.
El docente realiza un plenario y consulta ¿Cuáles fueron las dificultades? para
identificar las dudas más frecuentes y aclara dudas sobre los ejercicios resueltos en
clases.
Guía de ejercicios
01. En la reacción:
KMn04 + FeSO4 + H2SO4 K2SO4 + MnSO4 + Fe2(SO4)3 + H2O
a) ¿Qué átomos sufren cambio en el número de oxidación?
b) ¿Qué iones sufren un cambio químico?
c) ¿Qué átomos pierden electrones?
d) ¿Qué átomos ganan electrones?
e) ¿Qué átomos se oxidan?
f) ¿Qué átomos se reducen?
g) ¿Cuál es el agente oxidante?
h) ¿Cuál es el agente reductor?
02. Señale las semi -reacciones de oxidación y reducción en las siguientes
reacciones:
a) Cl2 + 2 FeCl2 2 FeCl3
b) H2 + CuO H2O + Cu
c) 2 Na + 2 H2O 2NaOH + H2
03. Iguala las siguientes semi-reacciones:
a) MnO4 – Mn+2
b) Cr2O7 –2 Cr +3
c) BrO3 – Br –
d) H2O2 H2O
e)NO3 – NH4+
f) H2O2 O2
–
g) NO2 NO3 –
h) I2 IO3 –
04. Ajuste las siguientes reacciones:
1. aKMnO4 + H2SO4 + H2 K2SO4 + MnSO4 + H2O
2. Kl + K2Cr2O7 + H2SO4 Cr2(SO4)3 + K2SO4 + H2O + l2
3. MnO4- + HAsO2 + H+ + H2O Mn2+ + H3AsO4
4. HAsO2 – I2 + H2O H3 AsO4 + I- + H+
5. AsO2- + OH- + I2 AsO34- + I- + H+
6. S2O32- + I2 S4O62- + I-
7. H2S + bI2 H+ + I- + S
8. AsO2 + OH + I2 AsO43- + I- + H2O
- -
9. H2SO3 + I2 + H2O H2SO4 + H+ + I-
10. aSn2+ + bI2 Sn2+ + I-
11. IO3- + I- + H+ I2 + H2O
12. BrO3- + I- + H+ I2 + Br- + H2O
13. I2 + S2O32- S4O62- + I-
14. BrO3- + HAsO2 + H2O H3AsO4 + Br-
15. BrO3- + Br- + H+ Br2 + H2O
16. Br2 + I- I2 + Br-
17. MnO4- + H+ + Cl- Mn2+ + Cl2 + H2O
18. SO2 + H2SO4 + Na2Cr2O7 Na2SO4 + Cr2(SO4)3 + H2O
Respuesta pregunta 04
1. 2 KMnO4 + 3H2SO4 + H2 K2SO4 + 2 MnSO4 + 8 H2O
2. 6 KI + K2Cr2O7 + 7 H2SO4 Cr2(SO4)3 + 4 K2SO4 + 7 H2O + 3 I2
3. 2 MnO4- + 5 HAsO2 + 6 H+ + H2O 2 Mn2+ + 5 H3AsO4
4. HAsO2- + I2 + 2 H2O H3AsO4 + 2 I + 2 H+
-
5. AsO2- + 4 OH- + I2 AsO43- + 2 I- + 2 H2O
6. 2 S2O32- + I2 S4O62- + 2 I-
7. H2S + I2 2 H + 2 I- + S
+
8. AsO2- + 4 OH- + I2 AsO43- + 2 I- + 2 H2O
9. H2SO3 + I2 + H2O H2SO4 + 2 H+ + 2 I-
10. Sn2+ + I2 Sn4+ + 2 I-
11. IO3- + 5 I- + 6 H+ 3 I2 + 3 H2O
12. BrO3- + 6 I- + 6 H+ 3 I2 + Br- + 3 H2O
2-
13. I2 + 2 S2O3 S4O62- + 2I-
14. BrO3- + 3 HAsO2 + 3 H2O 3 H3 AsO4 + Br-
15. BrO3- + 5 Br- + 6 H+ 3 Br2 + 3 H2O
- -
16. Br2 + 2 I I2 + 2 Br
17. 2 MnO4- + 16 H+ + 10 Cl- 2 Mn2+ + 5 Cl2 + 8 H2O
18. 3 SO2 + H2SO4 + Na2Cr2O7 Na2SO4 + Cr2(SO4)3 + H2O
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Balancean ecuaciones redox, en medio acido, utilizando el método del ion electrón.
Relacionan los potenciales de electrodo estándar con la espontaneidad de una
reacción.
CLASE 11:¿Qué es una celda voltaica?
APRENDIZAJE ESPERADO (AE 06): Comprender el funcionamiento de las celdas
electroquímicas y sus aplicaciones.
CONCEPTOS CLAVE: Potencial de reducción, potencial de oxidación, celda voltaica
o galvánica, celda electrolítica.
ACTITUD: Perseverancia, rigor, responsabilidad y flexibilidad.
INICIO – Habilidades: Observar y preguntar.
El docente para comenzar la unidad pregunta ¿Qué es una celda voltaica? Luego
introduce la pregunta si ¿es lo mismo celda galvánica que voltaica? Se espera que
los alumnos en su reflexión indiquen que y fundamenten. El docente deja abierto la
temática para iniciar el trabajo en clases.
DESARROLLO – Habilidades: Analizar y evaluar.
El docente muestra un ppt, dando a conocer el trabajo y objetivos de la clase. Luego
junto a los alumnos observan las partes de una celda galvánica, se analizan algunos
conceptos. Se analiza la pila de Daniell y se aclaran dudas. Se solicita que formen
grupos de tres para realizar dos actividades. La actividad 1, Cada grupo construye
una celda voltaica, en la que la placa de Zn está sumergida en una solución de ZnSO 4
(1 M) y la placa de Cu en la de CuSO 4 (1 M). Las soluciones están conectadas por el
puente salino, y las dos placas por un alambre que tiene intercalado un voltímetro.
Registran sus observaciones e interpreten. Desarrollen la semirreacción que se
produce en el cátodo y la que se produce en el ánodo. Construir informe sobre la
actividad incluyendo el funcionamiento del sistema. En la actividad 2, teniendo como
modelo una notación simplificada, desarrollan la notación para diferentes celdas
galvánicas, utilizando la Tabla de potenciales estándar.
Registran las anotaciones y comparan los resultados de los trabajos y entregan
trabajo al profesor de las actividades 1 y 2.
CIERRE – Habilidades: Analizar la evidencia y concluir.
El docente realiza un plenario y consulta ¿Cuáles fueron las dificultades para
comprender las celdas galvánicas y las actividades realizadas en clases. Junto a los
alumnos aclara dudas y responde consultas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Explican la función de los componentes de una celda galvánica y su aplicación
como fuente de energía en algunos sistemas.
Describen las celdas galvánicas de acuerdo a la notación establecida para ello.
Comparan el fenómeno de la corrosión de los metales que se produce en el medio
natural con el funcionamiento de celdas galvánicas.
CLASE 12: ¿Cómo se aplican las celdas electrolíticas en la vida cotidiana?
APRENDIZAJE ESPERADO (AE 06): Comprender el funcionamiento de las celdas
electroquímicas y sus aplicaciones.
CONCEPTOS CLAVE: Potencial de reducción, potencial de oxidación, celda voltaica
o galvánica, celda electrolítica.
ACTITUD: Perseverancia, rigor, responsabilidad y flexibilidad.
INICIO – Habilidades: Observar y preguntar.
El docente para comenzar la unidad pregunta ¿Cómo se aplican las celdas
electrolíticas en la vida cotidiana? Luego introduce la pregunta si ¿las pilas
son producto de celdas voltaica? Se espera que los alumnos en su reflexión
indiquen que y fundamenten. El docente deja abierto la temática para iniciar el
trabajo en clases.
DESARROLLO – Habilidades: Analizar y evaluar.
Se presenta el objetivo de la clase. Se desarrolla una explicación de cómo funciona un
dispositivo electroquímico y se introducen conceptos básicos, con ejemplos concretos
en el cálculo del potencial eléctrico: se analiza el uso de dispositivos que generan
energía eléctrica producto de las reacciones de celdas químicas. Luego los
estudiantes formaran grupos de tres y trabajan en la actividad propuesta que de
comparar el funcionamiento de las celdas galvánicas y de las electrolíticas y sus
aplicaciones en procesos de producción de energía. Registran y anotan y comparan
los resultados del trabajo, el cual será retirado la siguiente clases.
CIERRE – Habilidades: Analizar la evidencia y concluir.
El docente realiza un plenario y consulta ¿Cuáles fueron las dificultades para
comprender el funcionamiento de las celdas galvánicas y de las electrolíticas y sus
aplicaciones y las actividades realizadas en clases. Junto a los alumnos aclara dudas
y responde consultas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Ejemplifican el funcionamiento de las celdas electrolíticas.
Comparan el funcionamiento de las celdas galvánicas y de las electrolíticas y sus
aplicaciones en procesos de producción de energía.
