Leo

Primero
3º Básico
Lenguaje y Comunicación
Texto del Estudiante
Tomo 2
Ministerio de Educación de Chile
Unidad de Currículum y Evaluación

ISBN 978-956-292-899-1

Primera edición | Diciembre 2020

Impreso en Chile
152.874 ejemplares

Importante:
Texto con medidas de accesibilidad universal
en imágenes, colores y espacios de trabajo.

En este texto se utilizan de manera inclusiva

términos como “los niños”, “los padres”, “los
hijos”, “los apoderados”, “los profesores” y
otros que refieren a hombres y mujeres.

El Ministerio de Educación ha hecho todo

lo posible por conseguir los permisos
correspondientes a las obras sujetas a derecho
de autor que aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisión será rectificado
en futuras reimpresiones a medida que la Íconos
información esté disponible.

La Orden Franciscana de Chile autoriza el uso

de la obra de Gabriela Mistral. Lo equivalente Cuaderno de actividades
a los derechos de autoría son entregados a la
Orden Franciscana de Chile, para los niños de
Montegrande y de Chile, de conformidad a la ticket de salida
voluntad de Gabriela Mistral.
 Índice

Clase 73 p.4 Clase 97 p.68 Clase 121 p.129

Clase 74 p.8 Clase 98 p.71 Clase 122 p.132

Clase 75 p.10 Clase 99 p.73 Clase 123 p.134

Clase 76 p.14 Clase 100 p.74 Clase 124 p.137

Clase 77 p.16 Clase 101 p.75 Clase 125 p.139

Clase 78 p.19 Clase 102 p.78 Clase 126 p.142

Clase 79 p.21 Clase 103 p.80 Clase 127 p.144

Clase 80 p.24 Clase 104 p.83 Clase 128 p.147

Clase 81 p.26 Clase 105 p.85 Clase 129 p.149

Clase 82 p.29 Clase 106 p.89 Clase 130 p.150

Clase 83 p.31 Clase 107 p.91 Clase 131 p.151

Clase 84 p.34 Clase 108 p.94 Clase 132 p.155

Clase 85 p.36 Clase 109 p.96 Clase 133 p.157

Clase 86 p.39 Clase 110 p.101 Clase 134 p.160

Clase 87 p.41 Clase 111 p.103 Clase 135 p.162

Clase 88 p.44 Clase 112 p.106 Clase 136 p.165

Clase 89 p.46 Clase 113 p.108

Clase 90 p.50 Clase 114 p.111

Clase 91 p.52 Clase 115 p.113

Clase 92 p.55 Clase 116 p.117

Clase 93 p.57 Clase 117 p.119

Clase 94 p.60 Clase 118 p.122

Clase 95 p.62 Clase 119 p.124

Clase 96 p.66 Clase 120 p.127

3
 Clase 73

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• ¿Cuándo crees que la basura se convierte en

un problema?

• ¿Qué ocurre con la basura cuando se la lleva el camión?

• A¿decontinuación, escucharás el texto Las 3 Rs,
qué crees que se tratará?

Ahora, escucha atentamente la lectura del texto Las 3 Rs.

Al momento de leer...

RESUMIR
Para resumir, debes identificar las ideas principales de un texto y expresarlas en pocas
palabras; es decir, debes reconocer los conceptos clave.

Observa el siguiente ejemplo:

Reducir: Reducir:

Quiere decir usar menos cosas Es usar menos cosas para que
para así producir menos basura. haya menos basura. Ideas
Aquí van algunas ideas: para reducir:

Siempre lleva tu almuerzo al colegio Llevar el almuerzo en lonchera.

en una lonchera. De esta forma,
no estarás usando y botando una Traer siempre una botella para el
nueva bolsa cada vez. agua o jugo y comprar líquidos en
botellas retornables.
Usa tu propia botella de agua para
transportar tu jugo o agua fresca.
Trata de no consumir botellas
desechables; prefiere siempre
las retornables.

¡A leer! Lee el texto de la página siguiente.

4
Día mundial del
medioambiente
El 5 de junio es el día mundial del y afiches en escuelas, plantaciones
medioambiente. Fue establecido por de árboles, campañas de limpieza y
un acuerdo de la Asamblea General reciclaje, entre otras. Lo importante es
de las Naciones Unidas en 1972, generar actividades que inviten a las
ante la necesidad de cuidar personas a ser responsables con el
nuestro entorno. cuidado de la Tierra y el bienestar de
todos los seres que habitamos en ella.
Durante este día, las autoridades de
distintas naciones se comprometen El día mundial del medioambiente
a cuidar la Tierra con diversas es una excelente oportunidad para
iniciativas. También, es una gran examinar el estado de nuestro
oportunidad para firmar acuerdos ambiente y considerar las acciones
ambientales internacionales y generar que cada uno de nosotros puede
conciencia en los ciudadanos. realizar para cuidar nuestro planeta y
cumplir con nuestra misión en común:
Este día puede celebrarse de muchas
preservar todo tipo de vida en la Tierra.
formas, incluyendo desfiles de
bicicletas, competencias de ensayos Equipo elaborador.

5
 Proteger
el planeta
Para cuidar el planeta y contaminar menos,
podemos realizar muchas acciones y cambiar
algunas costumbres en nuestros hogares.
Equipo elaborador.
Este agricultor hace su propio
abono para la huerta con las
sobras de comida. Por ejemplo:
cáscaras de fruta o verdura,
Con este abono, las pan, huesos y vegetales,
plantas crecen mejor y manteniéndolos húmedos.
no se contamina la tierra.

En esta casa usan

ampolletas eficientes
que gastan menos
electricidad y
duran más que
las ampolletas
corrientes generando
Esta niña separa la basura.
menos basura.
Así se podrá reciclar, reducir
y reutilizar apropiadamente.

6
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Aprendo a utilizar pronombres

Presta atención al siguiente recuadro:

Los pronombres son palabras que nos permiten referirnos a algo que ya ha
sido nombrado, para que no debamos mencionarlo cada vez. Son ejemplos de
pronombres: este, esto, ese, eso, aquel, aquello, cuando no se acompañan de un
sustantivo. Observa:

• Cuando reciclas, debes procurar separar los desechos.

• Estos deben depositarse en contenedores especiales para cada tipo.

En el ejemplo, el pronombre “estos” se refiere a “desechos”. ¿Puedes pensar en otros

ejemplos de pronombres?

Cuaderno de actividades Realiza la actividad 3.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

7
 Clase 74

Recordemos lo leído

• Piensa en el texto que leímos en la clase anterior y

trata de recordar las ideas más importantes.
• ¿Cuáles son las 3 Rs que se mencionaba en el texto?
• ¿Cómo podemos reducir la basura en la casa y
en el colegio?

Ahora escucha nuevamente la lectura del texto Las 3 Rs.

Hablemos sobre la lectura

• ¿Cuáles son las formas de reducir que hay en tu casa?

• ¿Qué objetos reusas comúnmente? ¿Cuáles otros podrías comenzar a reusar?
• Imagina que hacen una feria de las pulgas en tu escuela. ¿Cómo sería?
¿Qué artículos llevarías para vender o intercambiar y por qué?
• Dialoguen como curso para reciclar en conjunto. ¿Qué reciclarían? ¿Por
qué? ¿Qué dificultades podrían experimentar y cómo las superarían?

Te invitamos a elaborar un afiche para promover el

¡A escribir! cuidado del planeta. Luego pégalo en algún lugar de
la sala o de tu escuela.

Un afiche es un texto llamativo y vistoso que busca llamar la atención

del lector para invitarlo a participar en algo, convencerlo sobre llevar a
cabo una acción o disuadirlo de una conducta dañina.

8
 Observa el siguiente ejemplo:

Mensaje breve

Información sobre
el tema del afiche

Imagen

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que están a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Ahora que ya sabes cómo mejorar Sigue las instrucciones de tu
tu afiche, traspásalo a una hoja profesor para pegar tu afiche
de block, cuidando que el dibujo en un lugar de tu sala o de
quede bien pintado y que el texto tu escuela.
sea legible y llamativo.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

9
 Clase 75

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• ¿De dónde crees que sale la energía que usamos en

la casa y en el colegio?
• ¿Por qué es importante ahorrar energía?
• A continuación, escucharás el texto “Ideas para
ahorrar energía”. ¿Qué ideas crees que nos
propondrá?

Ahora escucha atentamente la lectura del texto

“Ideas para ahorrar energía”.

Al momento de leer...

FORMULARSE PREGUNTAS
Al leer un texto, a veces necesitamos más información para comprenderlo bien.
Cuando le haces preguntas al texto puedes mejorar tu comprensión, pues así
resuelves dudas y completas la información faltante. También puedes comprobar
si tus predicciones fueron correctas o no.

¿Me explicará
el texto cómo
reemplazar las ¿Cómo convertir
bolsas plásticas? las bolsas plásticas
en ladrillos
ecológicos?

¡A leer! Lee el texto de la página siguiente.

10
¿Cómo contaminamos
nuestro entorno?
Nuestra forma de vivir contamina demasiado.
¿Quieres ver cómo lo hacemos?
Equipo elaborador.
La chimenea echa
mucho humo
contaminando el aire.

El edificio tiene mala

aislación. El viento se
filtra por las ventanas
y por eso la calefacción
no es suficiente. El grifo abierto
desperdicia
el agua.
El humo del motor del
auto contamina el aire.

Piezas sin personas con

las luces encendidas: así
Este señor bota la
se malgasta electricidad.
basura sin separarla.

11
 El uso responsable
de recursos
El crecimiento de la población y el • No desperdicies el agua, usa solo lo
desarrollo industrial, requieren de que necesitas.
grandes cantidades de recursos
• Riega con una botella o con una
naturales y de energía. Por esta
regadera, usarás el agua solo
razón, hoy más que nunca debemos
donde la necesites.
ser cuidadosos con el uso que
les damos. Por ejemplo, cuando • Usa poco papel, imprime las hojas
desperdiciamos agua al lavar un por los dos lados.
auto en la calle con la manguera, no
• Usa ampolletas de bajo consumo, y
solo estamos perdiendo agua que la
mejor aún, aprovecha al máximo la
naturaleza ha reciclado desde el mar
luz natural para leer.
hasta la cordillera, sino que también
desperdiciamos la energía que se Así puedes calcular y usar el material
ha empleado para potabilizarla. estrictamente necesario; todas las
Del mismo modo, cuando pérdidas de material son también
desperdiciamos energía eléctrica, pérdida de energía.
estamos también desperdiciando
valiosos recursos materiales En [Link] (Adaptación).
empleados en su generación.
Cuando produces mucha basura,
también estás desperdiciando la
energía que los camiones y plantas
de tratamiento deberán emplear para
disminuir el impacto en el medio.
Hay acciones muy simples que todos
podemos tener en cuenta para el
uso responsable de los recursos y
la energía:
• No dejes las llaves de agua abiertas
mientras te lavas los dientes.

12
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

En grupos de 4 a 5 compañeros, deben preparar una breve

presentación oral relacionada con el cuidado del medio ambiente.
Saca z
tu vo
Una presentación oral sirve para informar a otros sobre algo que
conocemos bien, porque lo hemos investigado o hemos reunido
información suficiente. Puedes acompañar tu presentación oral
con material de apoyo como papelógrafos o modelos a escala.

Para preparar su exposición, contesten las

siguientes preguntas:
¿Cuáles son las diferentes formas de desperdiciar
agua que se mencionan en el texto? Comenten.
Para elaborar su presentación, elijan una de las
diferentes formas de deperdiciar energía que se
señalan en el texto.
¿Cómo creen que se podría solucionar?

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

13
 Clase 76

Recordemos lo leído

• ¿Cómo podemos ahorrar energía en el invierno?

• ¿Qué artefactos domésticos son los que más consumen
energía? ¿Cómo podemos ahorrar energía con ellos?

A continuación, escucha nuevamente el texto

“Ideas para ahorrar energía”.

Hablemos sobre la lectura

En grupos, conversemos sobre las siguientes preguntas:

• ¿Cuál crees que sería el efecto en el medioambiente si todos
ahorráramos energía?
• ¿Y si no lo hiciéramos?

Te invitamos a escribir una carta al director de tu

¡A escribir! colegio para invitarlo a implementar medidas de
reciclaje en tu establecimiento.

Una carta es un medio de comunicación escrito por un emisor y enviado

a un destinatario. Puede tratar acerca de distintos temas. Incluye
un saludo y una despedida. Comúnmente se firma y solo puede ser
leída por su receptor. Hay cartas más formales que otras. Cuando
son formales, se utiliza distintas maneras de referirse al destinatario.
¿Puedes identificar cuáles son?

14
 Observa el siguiente ejemplo:

Rancagua, 12 de junio de 2022

Estimado Alcalde:

Me dirijo a usted para comentarle una idea que tenemos como

curso. Nos gustaría mucho plantar un jardín detrás de las
canchas de futbol que están al lado de la plaza. Podríamos
plantar flores y arbustos para que se vea más acogedor.
Traeríamos las semillas desde nuestras casas.

Nuestra profesora jefe está de acuerdo, pero esperamos contar

con su autorización.

Atentamente,
Carla González,
Presidenta de curso del 3° A

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que están a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Ahora que sabes cómo mejorar tu Con ayuda de tu profesor,
carta, reescríbela en una hoja aparte envía tu carta. ¡Quizás recibas
y ponla dentro de un sobre. En él, una respuesta!
escribe el nombre y la dirección del
receptor y, por el reverso, anota tu
nombre y dirección para identificarte
como remitente.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

15
 Clase 77

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• Observando la portada del cuento Un regalo

diferente, ¿qué preguntas te surgen?

• ¿Cuál crees que será el regalo diferente en

esta historia?

• ¿Qué sería un regalo diferente para ti?

Ahora escucha atentamente la lectura del cuento
Un regalo diferente.

Al momento de leer...

FORMULARSE PREGUNTAS
Formularnos preguntas nos sirve para comprender mejor un texto. Si mientras
leemos nos surge una duda, la pregunta nos permite resolverla. También nos
ayuda a entender el texto más profundamente al preguntar por detalles que
enriquecen nuestra comprensión. Por ejemplo, puedes preguntar: ¿Qué significa
peonza? ¿Qué preguntas te surgieron mientras escuchabas el texto?

RESUMIR
Recuerda que resumir es exponer las ideas principales de un texto de manera
breve. Para hacerlo, debemos recordar cuál es la idea más importante de cada
párrafo o sección del texto.

Si le cuentas Un regalo diferente a tu mejor amigo después de clases, solo

abordarás los principales acontecimientos y estarás, por lo tanto, resumiendo.

Resume de manera oral el cuento leído a un compañero.

Tristán le da un regalo
a Marcel. ¿Qué será?
¡A leer! ¿Qué otras preguntas
te surgen antes de la
lectura de este cuento?
Lee el texto de la página siguiente.

16
¿Cómo podemos respetar
el medioambiente?
Pequeños cambios en tus hábitos pueden hacer
mucho por la naturaleza.
Equipo elaborador.

1 2 3

Dúchate; si te bañas en Mientras te lavas Apaga las luces y los

tina, gastas más agua. los dientes, cierra artefactos electrónicos
rápidamente la llave que no estés usando.
del agua.

4 5 6

Riega el pasto en Separa de manera Utiliza bolsas de tela

horas de poco sol. ordenada tus residuos o ecológicas para
domésticos y deposítalos reemplazar las bolsas
en contenedores de plástico.
para reciclaje.

17
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Aprendo a utilizar la coma en enumeración

En una enumeración, se utiliza la coma para separar las palabras dentro
de un mismo enunciado. Recuerda que el último elemento va introducido
por: y, e, o, u, ni.

Ejemplo:

El vidrio, el plástico, las latas y el papel se pueden reciclar.

Cuaderno de actividades Realiza la actividad 3.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

18
 Clase 78

Recordemos lo leído

• ¿De qué se trataba el cuento que leímos en

la clase anterior?
• ¿De qué manera Tristán ayudó
al medioambiente?

A continuación, escucha nuevamente el cuento

Un regalo diferente.

Hablemos sobre la lectura

• ¿Qué otro título le pondrías a este cuento?

• ¿Cómo podríamos resumir esta historia en tres momentos?
• ¿Para qué fue útil el regalo?
• ¿Para qué otras cosas podrían utilizar el pedazo de tela?

Te invitamos a escribir un cuento sobre otro

¡A escribir! regalo diferente. Pero antes recordemos qué
es un cuento.

El cuento es una narración breve creada por uno o varios autores y

basada en hechos imaginarios.
La estructura del cuento es la siguiente:
- Inicio: Se presenta la historia, el tiempo, el lugar y los personajes. Suele comenzar
con frases que nos inviten a entrar al mundo o época en que transcurre el cuento.
¿Te parece conocida la frase “había una vez”?
- Desarrollo: Se presenta un conflicto o un problema que los personajes deben
resolver, y ellos enfrentan diversas situaciones para hacerlo.
- Final: Los personajes logran solucionar el problema y se termina la historia.

19
 Observa el siguiente ejemplo:

Planifico
Título Imagina que un personaje está
de cumpleaños y su amigo quiere
obsequiarle un “regalo diferente”.

Haz una lluvia de ideas con tu

Inicio profesor y tus compañeros, y
anota en una hoja aparte las
que te parezcan más originales o
interesantes para usarlas
en tu cuento:

• ¿Qué regalo podría recibir?

Desarrollo
• ¿En qué lugar se podría
desarrollar la historia?
• ¿Qué actividades podrían
realizar con el regalo?
• ¿Qué problemas podrían vivir
los personajes de mi historia?
Final
• ¿Cuál podría ser el final
del cuento?

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que están a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu cuento en una hoja En grupos de cuatro o cinco
que te entregará tu profesor. compañeros, lean sus cuentos.
Entrega tu cuento al profesor.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

20
 Clase 79

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

Según el título del cuento “El Sol, la Luna y el Agua”,

¿de qué crees que se tratará la historia?
¿Cómo te imaginas al Sol la Luna y el Agua en
esta historia?
¿Qué problemas crees que tendrán que enfrentar?
Ahora escucha el cuento “El Sol, la Luna y el Agua”.

Al momento de leer...

RESUMIR
Recuerda que resumir es exponer las ideas principales de un texto de manera breve.
Para hacerlo, debemos recordar cuál es la idea más importante de cada párrafo
o sección del texto.

Te invitamos a jugar un juego para resumir el cuento “El Sol, la Luna y el Agua”. Se
deben juntar en grupos de 4 personas y necesitarán una hoja de papel en común y
un lápiz para cada integrante.

• En primer lugar, deben escribir el título del cuento en la hoja de papel.

• Luego, el estudiante A va a escribir en un primer párrafo
el inicio del cuento, en máximo 2 o 3 líneas.
El Sol, la Luna y el Agua

• Posteriormente, el estudiante B debe escribir en otro

párrafo la primera parte del desarrollo del cuento en 2 o
estudiante A

3 líneas.

•
estudiante B
Después, el estudiante C debe escribir otro párrafo con
la continuación del desarrollo del cuento en 2 o 3 líneas.

• Finalmente, el estudiante D debe escribir en el último

párrafo el final del cuento en 2 o 3 líneas.
estudiante C

• Para terminar cada estudiante lee la parte que escribió. estudiante D

21
¡A leer!

La piedra del Leon

del cerro Yevide
Hace mucho tiempo atrás, en la zona La piedra donde desaparecieron los
de San Felipe, antes de la llegada cachorros ahora se llama La piedra
de los españoles, se dice que habían del león.
muchos pumas. En un cerro llamado
Actualmente, en las noches de
Yevide vivía una hermosa puma
invierno los habitantes de la
hembra junto a sus cachorros. Eran
zona dicen que en el cerro Yevive
muy hermosos y ella los cuidaba con
todavía se escuchan los rugidos de
devoción. Un día, la madre salió a
desesperación de la madre puma que
cazar para alimentarlos y dejó a los
un día perdió a sus cachorros cuando
pequeños durmiendo junto a una gran
fue a cazar.
roca. Cuando regresó con el alimento,
se dio cuenta de que sus cachorros Actualmente no es posible ver
ya no estaban. No se sabe quién se pumas en la zona pues están en
los llevó, si fueron algunos arrieros o peligro de extinción.
pastores… lo único cierto, es que los
Leyenda tradicional de la provincia
pumitas habían desaparecido. de San Felipe.

La madre puma los buscó alrededor

de la roca. Luego, recorrió el cerro
entero buscándolos, mientras rugía
desconsolada. Cuando comenzó
a oscurecer, se refugió en la piedra
donde habían desaparecido sus
hijos y continuaba gruñendo con
desesperación. Sus tristes rugidos
se escucharon durante toda
la noche y nadie pudo dormir.
Cuando amaneció, la puma ya no
estaba y nunca más se supo de ella.
Lo extraño es que, a partir de ese
momento, nunca más se volvieron a
ver pumas en el cerro Yevide.

22
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

La discusión formativa es aquella instancia de

Saca z diálogo en que los participantes intercambian
tu vo ideas e información para que un tema se
entienda mejor. Se lleva a cabo en grupos y
cada uno aporta con sus ideas
y conocimientos.
Te invitamos a formar grupos de 4 personas para tener
una discusión formativa.
Para esto, respondan las siguientes preguntas:
¿Estás de acuerdo con las acciones de los arrieros?
¿Qué hubieses hecho tú en el lugar de los arrieros?
¿Qué opinas acerca de que la puma haya dejado
solos a sus hijos para buscar comida?

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

23
 Clase 80

Recordemos lo leído

¿Porqué el Agua no quería visitar al

Sol y a la Luna?
¿Cuáles son las ideas más
importantes del cuento que leímos
en la clase anterior?

Ahora escucha nuevamente el cuento

“El Sol, la Luna y el Agua”.

Hablemos sobre la lectura

• ¿Por qué la casa que construyó el Sol tenía cuatro pisos?

• ¿Cuál fue la causa por la que el agua pobló la Tierra?
• ¿Quiénes eran los parientes a los que se refería el Agua?
• ¿Por qué la Luna y el Sol están en el cielo?

Elige uno de los personajes del cuento El Sol, la Luna y el Agua

¡A escribir! y escribe un artículo informativo sobre sus características.

Un artículo informativo es un texto que tiene como objetivo informar a

una audiencia sobre un tema de interés de forma clara y ordenada.
La información siempre debe ser real y objetiva.
Para escribir un artículo informativo, debes reunir información verídica sobre un
tema. Esto quiere decir que lo que averigües sobre él debe ser cierto. También
tienes que organizar esa información para que el lector pueda aprender sobre
el tema.

24
 ¿Recuerdas el artículo
informativo “Día mundial
del medioambiente”
que leímos anteriormente?

Introducción

Subtema 1
Conclusión

Subtema 2

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que están a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu texto en una Intercambia con un compañero
hoja aparte, incorporando tu artículo informativo y
los elementos que falten revísalo a partir de las
y corrigiendo las faltas preguntas del paso anterior.
de ortografía.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

25
 Clase 81

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

Observando la portada del libro, ¿qué preguntas

te surgen?

• ¿De qué crees que se tratará la historia?

• ¿Quiénes crees que serán los protagonistas?
• ¿En qué lugar crees que ocurrirá la historia? ¿Por qué?
Ahora escucha atentamente la lectura del cuento
Rebeca y Ankalli en busca del agua.

Al momento de leer...

FORMULARSE PREGUNTAS
Es importante que te formules preguntas sobre el texto leído, para comprobar
que lo estás comprendiendo. Por ejemplo, puedes preguntar: ¿Cuál es el mensaje
que el autor intenta transmitirme?
Recuerda que también hacerte preguntas a ti mismo sirve para monitorear tu
comprensión. Por ejemplo: ¿Qué momentos de la historia entendí mejor? ¿Olvidé
alguno?, ¿qué parte debería releer para aclarar mis dudas?

Ahora formula tres preguntas sobre el cuento Rebeca y Ankalli en busca de agua.
Anótalas en tu cuaderno e intenta responderlas. Comprueba tus respuestas la
próxima clase cuando tu profesor lea el cuento nuevamente.

¡A leer! Lee el texto de la página siguiente.

26
Cómo construir
un sanza
El sanza o kalimba es un instrumento Elaboración
musical de origen africano que se
sujeta con las manos y se toca con 1 Lavar y secar las latas
los pulgares. Se puede fabricar con cuidadosamente para no
latas de bebidas. despegar el destapador.

Materiales 2 Pintar las latas y decorar con

algún motivo que te guste.
• 2 latas de bebida vacías y lavadas,
con su destapador. 3 Una vez que la pintura esté seca,
• 1Pinceles.
elástico grueso. cubrir con cola fría para que las
• latas queden brillantes y no se
• Pinturas (témperas, acrílicos, salga la pintura.
destacadores permanentes, etc.)
• Cola fría. 4 Cuando la cola fría se seque,
sujetar las latas verticalmente y
unirlas con el elástico.

5 ¡Listo! Para tocar el sanza, se

debe presionar rápidamente
los destapadores de las latas
con los pulgares. Si se rompen,
será necesario cambiar la
lata completa; por eso, te
recomendamos amarrarlas con
un elástico y no pegarlas.

Antología ilustrada de textos informativos. CRA

(Adaptación).

27
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Aprendo a utilizar conectores de orden

Presta atención al siguiente recuadro:

¿Qué son los conectores?

Los conectores son palabras que permiten conectar o unir las distintas partes
de un texto.
Hay distintos tipos de conectores. Hoy aprenderemos los conectores de orden,
que son aquellos que indican un momento en el tiempo.
Por ejemplo:

• primero, segundo, tercero, etc.

• en primer lugar, después, a continuación, luego.

• para terminar, finalmente, por último.

Estos conectores son útiles para escribir instrucciones, porque ayudan a relacionar
las ideas y así el lector puede entender el orden en que debe realizar las actividades
del texto.
¿Qué conectores le podríamos incorporar al texto anterior?

Cuaderno de actividades Realiza la actividad 3.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

28
 Clase 82

Recordemos lo leído

• ¿Qué tipo de texto leímos en la clase anterior?

• ¿De qué se trata principalmente?

Ahora, escucha atentamente la lectura del cuento

Rebeca y Ankalli en busca del agua.

Hablemos sobre la lectura

• ¿Quiénes eran los personajes principales?

• ¿Cuáles fueron sus principales acciones?
• ¿Dónde ocurre la historia?
• ¿Cuál es el mensaje que el autor trata de transmitir?

Te invitamos a escribir un texto instructivo de algún

juego tradicional chileno que conozcas para que lo
¡A escribir!
puedas jugar junto a tus compañeros en el recreo.
Pero antes recordemos qué son los textos instructivos.

En la clase anterior leíste el texto Cómo construir un sanza, que

enseña cómo elaborar un instrumento musical. Este tipo de texto se
llama instructivo, porque entrega instrucciones. En la vida cotidiana
usamos textos instructivos para seguir indicaciones o para saber
cómo hacer algo.
También son textos instructivos las recetas, ya que enseñan a
preparar una comida.

29
 Observa el siguiente ejemplo:
Título

Bolitas de Nuez

Materiales y/o
ingredientes Ingredientes:
Azúcar flor a gusto
2 paquetes de galletas de vainilla
1 taza de nuez triturada
1 lata de leche condensada

Preparación:
Molemos las galletas en la licuadora. Cuando
estén bien molidas las vaciamos en un bowl,
Instrucciones vertemos la leche condensada y hacemos una
masa. Agregamos la nuez triturada, la mezclamos
bien y hacemos bolitas, todas del mismo tamaño.
Las metemos al refrigerador por cinco minutos,
luego las sacamos y finalmente les espolvoreamos
azúcar flor a gusto.

¿Sobre qué juego tradicional chileno podríamos escribir?

Mira algunos ejemplos:

La matita, corre el anillo, la gallinita ciega, el luche, la rayuela, el palo ensebado,

las bolitas, la pallalla, el emboque, la escondida, el trompo, entre otros.

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu texto en una hoja Formen grupos de 4 personas
que te entregará tu profesor. y lean sus textos instructivos.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

30
 Clase 83

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

¿Qué son las artesanías?

¿Quiénes son los pueblos originarios de Chile?
¿Qué sabemos sobre el pueblo mapuche?
¿Has escuchado hablar del Pillán? ¿Cómo es?

Ahora escucha atentamente el texto instructivo

Móvil del Pillán.

Al momento de leer...

RESUMIR
Recuerda que resumir es crear un recuento breve de un texto leído.
Hay preguntas que te ayudan a resumir: ¿De qué se trata principalmente el texto?
De unos niños que deben esforzarse para que el ciclo del agua se mantenga para
así poder tomar su leche diaria.

¡A leer! Lee el texto de la página siguiente.

31
 Un robot que almacena
las pilas gastadas
Introducción Materiales
Las pilas gastadas contaminan • 1 caja vacía de jugo o leche de 1 litro
nuestro medioambiente; por eso, • 2 envases de yogur
es importante tener un recipiente • 2 tapas de botellas de bebida de litro
donde guardarlas hasta desecharlas • 2 tapas de botellas de bebida individual
en el contenedor correspondiente. • 1 hoja blanca
Para este fin, elaboraremos un • 1 hoja de cartón de 30 x 60 cm
robot especial. • 1 plumón negro
• Pegamento, pintura, pinceles

1. Quita la tapa plástica de la 3. Divide el cartón en tres partes, 4. Pega los envases de yogur
caja de jugo. sin cortarlo. La parte del medio en la parte superior (encima del
se pega arriba de la caja y deben cartón) como si fueran los ojos
2. Pega la hoja blanca alrededor quedar dos partes colgando como del robot.
de la caja. si fueran los brazos del robot.

5. Para el robot y decide a qué 6. Pega las tapas de botella de 7. Finalmente, pega las tapas
altura harás su boca. Luego, bebida grande a la altura de los más pequeñas como si fuera las
córtala con tijeras (pide a un hombros del robot. manos de tu robot.
adulto que te ayude). Por esta
boca meterás las pilas.

¡Ya está listo tu robot para almacenar pilas

gastadas! Cuando esté lleno, recuerda
llevarlo a un contenedor especial, jamás lo
tires a la basura.
8. Pinta el robot y dibuja los
adornos que quieras. Equipo elaborador.

32
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Círculo de conversación
Saca z
tu vo Es aquella instancia en la cual un grupo de personas se reúne
formando un círculo para discutir de manera respetuosa sus
opiniones respecto de un tema.
Los participantes aprenden a escuchar y respetar
las opiniones de los demás.

Para que esta instancia sea exitosa, debemos recordar:

• Mostrar respeto por los demás.
• Escuchar y esperar el turno para hablar.
• Hablar sin gritar.
• Ser tolerantes con las distintas opiniones.

Te invitamos a formar grupos de 10 personas para tener un círculo de discusión.

Para esto, respondan las siguientes preguntas:

1 ¿Crees que debiese ser obligatorio reciclar? ¿Por qué?

2 ¿Crees que las personas que contaminan deberían recibir una multa?
3 ¿Crees que reciclamos lo suficiente en nuestra vida cotidiana?

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

33
 Clase 84

Recordemos lo leído

• ¿Qué tipo de texto leímos en la clase anterior?

• ¿Qué aprendimos sobre el pueblo mapuche?

Ahora escucha y elabora uno de los textos instructivos

que te leerá tu profesor.

Hablemos sobre la lectura

• ¿Cuáles son los materiales que necesitamos?

• ¿Qué paso es el que más te costó hacer?
• ¿Cuál es el paso con el que consideras que debes tener más cuidado?
• ¿Qué consejos le darías a alguien que también quiere seguir los pasos de
este texto instructivo?

En grupos de 4 personas, te invitamos a escribir

¡A escribir! un texto normativo para tu comunidad escolar.
Tienen que redactar las reglas para convivir en un
medioambiente más sano y limpio.

Otro tipo de texto instructivo es el texto normativo.

Los textos normativos son aquellos que entregan normas o reglamentos e
indican cómo actuar en un determinado lugar o circunstancia.
Por ejemplo: reglas de convivencia, reglamento de disciplina y las leyes
en general.
Características de un texto normativo:
- Las instrucciones deben ser claras y precisas.
- Los enunciados deben ser cortos.
- El emisor del mensaje debe ser objetivo, es decir, debe basarse en los
hechos. Por ejemplo: “Debemos plantar quillayes y espinos porque consumen
poca agua” es un mensaje objetivo porque corresponde a un hecho.

34
 Planifico

Junto con tu profesor, haz una lluvia de ideas en torno a las siguientes preguntas:

¿Qué normas creen que serían necesarias para mantener las salas
y los patios limpios?
¿Qué normas podríamos establecer para cuidar el agua?
¿Y para ahorrar energía?
¿Qué medidas podríamos adoptar para reciclar nuestros desechos?
¿Qué dibujo o imagen puede acompañar nuestro texto normativo para
hacerlo más atractivo?

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe las normas en Peguen sus trabajos en
una cartulina u hoja de block. algún lugar visible de la sala
Recuerda que la letra debe o del colegio.
ser clara y grande.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

35
 Clase 85

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• ¿Qué árboles nativos de Chile conocemos?

• Observando la imagen, ¿cómo son los alerces?
• ¿Cómo los describiríamos?
Ahora escucha atentamente la lectura del poema “Alerce
gran señor”, del libro Lugar de pájaros.

Al momento de leer...

FORMULARSE PREGUNTAS
Formularse preguntas durante la lectura nos ayuda a monitorear nuestra
comprensión. Las preguntas nos ayudan a saber qué entendimos y qué debemos
releer antes de avanzar.
Al terminar de leer una sección de un texto, pregúntate, por ejemplo:

• ¿Qué me dice el texto?

• ¿Cuál es la idea principal?

• ¿Qué ideas no me quedaron claras al leer la primera vez?

Si hay algo que no recuerdes, vuelve a releer esa sección para entender mejor.
Lee la siguiente estrofa de un poema y pregúntate: ¿De qué me habla el autor?
Si es necesario, vuelve a leer.

Una noche silenciosa

una hojita se asomó
por el suelo de un gran bosque,
era un árbol que nació.

¡A leer! Lee el texto de la página siguiente.

36
Los emblemas
nacionales de Chile
Los emblemas son figuras que se
convierten en símbolos de una familia,
de una institución, de un territorio o de
un país; por ejemplo: un escudo, una
bandera o una canción. Seguramente,
muchos de ustedes han visto la
bandera nacional, el estandarte
presidencial y el escudo de Chile en Bandera usada en la Patria Vieja.
alguna ceremonia de la escuela o
Todos los países tienen sus propios
de la televisión. También en algún
emblemas que simbolizan sus
acto cívico han entonado los versos
valores e identidad como nación.
de nuestro himno nacional. Todos
Por eso, nuestros emblemas siempre
estos son emblemas nacionales que
nos acompañan en todas las
identifican a nuestro país y nos unen
celebraciones nacionales: en las
como chilenos.
Fiestas Patrias, en la conmemoración
Nuestros emblemas son muy antiguos del 21 de mayo y en muchas otras
y no siempre han sido iguales. A fechas importantes.
lo largo del tiempo hemos tenido
tres banderas, tres escudos, una
escarapela y tres versiones del himno
nacional. Nuestra primera bandera,
usada en el periodo llamado de la
Patria Vieja, fue muy distinta. Tenía
tres franjas de colores azul, blanco
y amarillo, de arriba hacia abajo.
Nuestro primer escudo también fue Bandera actual.
muy distinto al actual. Al principio, no
estaba adornado por el majestuoso
cóndor ni el tierno huemul.
En [Link] (Adaptación).

37
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Aprendo a utilizar sustantivos y adjetivos calificativos.

Los sustantivos sirven para nombrar personas, animales, lugares, cosas e ideas.
Podemos clasificarlos en comunes y propios.

Los sustantivos comunes dan un nombre general a algo.

Por ejemplo: niño, perro, ciudad, amistad, pelota, árbol, bosque, país, amor.

Los sustantivos propios dan un nombre específico a una persona, animal o lugar.
Siempre se escriben con mayúscula.
Por ejemplo: Verónica, Cachupín, Chile, Pedro, Concepción, Antofagasta.

Los adjetivos calificativos son palabras que describen, califican o nombran una
cualidad de los sustantivos. Por ejemplo: enorme. El árbol enorme.

Presta atención a algunas preguntas que te pueden ayudar a calificar un sustantivo.

¿De qué tamaño? ¿Cómo es? ¿De qué color? ¿Cómo se siente?
Grande Enorme Alto Brillante Linda Rápida Rojo Amarillo Verde Suave Áspero Rugoso

Cuaderno de actividades Realiza la actividad 3.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

38
 Clase 86

Recordemos lo leído

• ¿De qué se trataba el poema?

• ¿Cómo se sentía el Alerce al ver que el resto del
bosque envejecía y moría?

Ahora escucha atentamente la lectura del poema

“Alerce gran señor”, en el libro Lugar de pájaros.

Hablemos sobre la lectura

• ¿Cómo describía el autor al Alerce?

• ¿Cómo crees que sentía el Alerce cuando pequeño?
• Dialoga con tus compañeros sobre cómo se sienten si alguien se burla
de alguno de ustedes.
• ¿Qué sentimientos te surgen al escuchar este poema? ¿Por qué?

Te invitamos a escribir un cuento, utilizando los

¡A escribir!
animales de nuestro escudo nacional.

El cuento es un relato breve en el cual se narra una historia de

fantasía protagonizada por pocos personajes.
Tiene tres momentos importantes: Inicio – Desarrollo – Final o desenlace.
Algunos conectores que se emplea comúnmente en cada momento son:
- Inicio: Había una vez – Érase una vez – Hace mucho tiempo – En un lejano lugar.
- Desarrollo: De repente – Luego – Entonces – De pronto – Un día – Inesperadamente.
- Final: Al final – Por último – Finalmente – Así fue como – Al fin.

39
 Junto con tu profesor y tus compañeros, realicen una lluvia de ideas a partir de
las siguientes preguntas:
1 ¿Quiénes son los personajes principales de mi cuento? ¿Cómo son?
2 ¿Quiénes son los personajes secundarios de mi cuento? ¿Cómo son?

3 ¿Dónde y cuándo ocurrirá la historia?

4 ¿Qué problema tendrán mis personajes?

5 ¿Cómo solucionarán el problema?
6 ¿Con qué conectores iniciaré cada momento del cuento?
(Inicio- Desarrollo- Final)

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu cuento en una En grupos de 4 personas,
hoja aparte o en tu cuaderno de intercambien y lean sus
Lenguaje y Comunicación. cuentos.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

40
 Clase 87

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• ¿Qué es una araucaria? ¿Es un árbol nativo?

• ¿Cómo la describirías?
• ¿En qué parte de Chile podemos encontrarla?
• A partir del título del poema “Abuela Araucaria”,
¿qué preguntas podrías formularte?

Ahora escucha atentamente la lectura del poema

“Abuela Araucaria”, del libro Lugar de pájaros.

Al momento de leer...

FORMULARSE PREGUNTAS
Recuerda que es importante asegurarnos de que hemos comprendido bien el texto.
Para ello, detén tu lectura al finalizar uno o dos párrafos y pregúntate:
• ¿Qué me dice este texto?
• ¿Cuál es la idea más importante que debo recordar?
• ¿Qué fue lo que no comprendí?
Luego vuelve a releer si es necesario.

¡A leer! Lee el texto de la página siguiente.

41
 La bandera Mi bandera
chilena Blanco, azul y rojo
tus colores son
Es de todas las banderas yo los tengo puestos
la chilena la mejor, en mi corazón.
nieve de las cordilleras Banderita mía
le dio su blanco color. yo te doy mi amor
El copihue le dio el rojo, para defenderte
el cielo, azul turquí, muy valiente soy.
sin que ella produzca enojo,
Óscar Jara A.
es bella, ¿verdad que sí? En [Link]

Y qué quiere decir de su estrella

aunque solitaria está,
su fulgor la hace más bella
y más atracción le da.
Cuando miro mi bandera
siento profunda emoción,
parece que ella reuniera
cuanto anhela mi corazón.
Mi bandera es muy bonita,
me habla de cosas risueñas,
si cuando el viento la agita,
parece que hiciera señas.
Con la emoción más sincera
yo digo con todo amor,
que de todas las banderas
¡la chilena es la mejor!

Eduardo Valenzuela Olivos

En [Link]

42
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Recitar un poema
Saca z
tu vo
Recitar significa decir en voz alta o pronunciar
de memoria un texto, como poemas, versos, un
fragmento de un texto.

Aunque para recitar un poema es importante aprendérselo de memoria,

hay otros aspectos que se debe tener en cuenta, como:

• La entonación
• El volumen
• La expresión
• La postura corporal

En parejas, reciten uno de los dos poemas leídos anteriormente de acuerdo con los
siguientes consejos:

1 Memoriza el poema. Para eso léelo una y otra vez hasta que te lo aprendas de
memoria.

2 Recita el poema con la entonación adecuada para comunicar el sentimiento

que se quiere expresar.

3 Regula el volumen de tu voz para que todos puedan oírte, pero sin gritar.

4 Párate frente al público de manera erguida y utiliza tus brazos y manos para
ayudarte a comunicar el sentimiento que expresa el poema.
Recuerden considerar la pauta de evaluación de la página 26 del CA.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

43
 Clase 88

Recordemos lo leído

• Observa la portada de Lugar de pájaros, ¿qué poemas

hemos leído de este libro?
• ¿De quién hablaba el poema que leímos en la
clase anterior?
• ¿De qué se trataba? ¿Qué aprendimos del alerce
y de la araucaria?

Ahora escucha atentamente la lectura del poema

“Abuela Araucaria”, del libro Lugar de pájaros.

Hablemos sobre la lectura

• ¿Por qué el texto se refiere a la araucaria como una anciana?

• ¿Cómo crees que se siente la araucaria del poema? ¿Por qué?
• ¿Qué sentimientos te surgen a partir de la lectura de este poema?
• ¿En qué situación te has sentido como la araucaria?

Te invitamos a escribir un poema sobre las

¡A escribir! fiestas patrias, para que lo puedas recitar frente
a tus compañeros.

Un poema es una creación literaria, habitualmente escrita en versos y

estrofas, cuya finalidad es expresar o provocar un sentimiento o una
emoción en el lector.
Los poemas nos permiten expresar emociones, sentimientos,
impresiones y visiones de mundo.
¿Qué te gustaría expresar con el poema que escribirás?

44
 Observa la estructura de un poema:

Título

Verso 1
Estrofa
Verso 2

Verso 3

Autor

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu poema en una De forma voluntaria, recita
hoja aparte para ser exponerlo tu poema frente al curso.
en algún sitio dentro de la sala Recuerda lo que debes tener
de clases. presente para recitar.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

45
 Clase 89

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

¿Qué información podemos obtener a partir de la

portada del cuento?

Observando la imagen de la izquierda, ¿de qué

crees que se tratará el cuento “Rojo corazón”?

¿Quiénes crees que aparecerán en el cuento?

Al momento de leer...
PREDECIR
Predecir es anticipar algo que va a suceder en un texto, basándose en los
conocimientos que tenemos. Para predecir, podemos usar la información de las
ilustraciones, del título, la portada del libro y lo que sabemos sobre el tema.
También podemos predecir durante la lectura. Cuando leemos dos o tres
oraciones, ya podemos señalar algunas cosas que sucederán.

Lee el siguiente fragmento y contesta:

“Estaba el tomate fresco, también la lechuga verde listos para el almuerzo.
Estaban sobre la vieja mesa de la cocina esperando que llegara la señora
Josefina”.
¿Qué información podemos predecir?
¿Qué crees que sucederá con el tomate y la lechuga?
¿Cómo se prepara una ensalada de tomate y lechuga?
Escucha atentamente la lectura y aplica con tu profesor las estrategias
revisadas.

¡A leer!

Lee los textos de las páginas siguientes.

46
Carrera
a la chilena
Hace muchos años, mi abuelo viajó a un montaba perdió el control, cayó al piso
pequeño pueblo del sur llamado Río Claro y se rompió un brazo. Como faltaban
para conocer a sus futuros suegros. Era pocos minutos para empezar la carrera,
época de Fiestas Patrias y en el lugar se a mi abuela no se le ocurrió nada mejor
celebraba una linda fiesta campesina, que pedirle a mi sorprendido abuelo que
había mucha comida, bebida y variadas montara a “Rosalita”. Ante la presión de
atracciones para todas las edades. su futuro suegro y de su amada, no le
quedó más remedio que aceptar.
Mi bisabuelo tenía muchos caballos de
carrera y ese día iban a competir varios Ese día mi abuelo no solo ganó la carrera,
de ellos. Antes de que se iniciara la sino también el respeto de su suegro y el
carrera, mis abuelos observaban cómo eterno amor de la abuela.
practicaba una hermosa yegua llamada
“Rosalita”. De pronto, el jinete que la Vicente Salinas (11 años), El baúl de los recuerdos.
Santiago de Chile: Comisión Bicentenario, 2010.

47
 La Recomendaciones:

campaña
• No usar metal o papel de aluminio en la
elaboración del volantín.

en acción
• No utilizar hilo curado (en base a vidrio
molido), ni nylon.

• Comprobar que el lugar de elevación

sea seguro.
La campaña preventiva “Volantín
• No elevar volantines cerca del tendido
Seguro” nació hace más de 30 años como
eléctrico.
una iniciativa de Chilectra, motivada por
el gran número de accidentes producidos • No trepar por postes, torres de alta
por elevar volantines sin tomar las tensión, ni árboles para rescatar un
precauciones necesarias, especialmente volantín.
durante las Fiestas Patrias.
• No cruzar calles a la hora de elevar
La campaña contempla charlas de volantines, de modo de no generar
autocuidado en colegios; la entrega de accidentes por distracción.
material educativo e informativo con los
lugares aptos para encumbrar volantines En [Link] (Adaptación).

y una serie de recomendaciones para

hacerlo en forma segura y sin riesgos.

Algunos riesgos de elevar volantines en

lugares no aptos son las quemaduras
que se producen por tocar cables de alto
voltaje, situación que puede provocar la
muerte o lesiones, graves. Los accidentes
también pueden producir otros tipos
de lesiones como traumatismos y
contusiones ocasionados por las caídas al
intentar rescatar los volantines desde los
postes, torres de alta tensión y árboles.

Con esta campaña, se espera disminuir

los accidentes con los volantines y
así disfrutar de unas Fiestas Patrias
tranquilas y felices.

48
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Aprendo a utilizar los plurales de palabras terminadas en z

Si quieres formar el plural de una palabra terminada en -z, debes cambiar la -z

por -ces. Por ejemplo:

Pez Peces

Antifaz Antifaces ¿Qué otras palabras

conoces que terminan
en Z? Comenta con
tus compañeros.
Nuez Nueces

Cuaderno de actividades Realiza la actividad 3.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

49
 Clase 90

Recordemos lo leído

• ¿Cómo podríamos resumir el cuento leído la clase anterior?

• ¿Qué acontecimiento viven los personajes?

• ¿Cuál era el sueño del huevo?

Ahora escucha atentamente la lectura del cuento

“Rojo corazón”.

Hablemos sobre la lectura

¿Por qué el tomate creía que el huevo tenía miedo?

¿Cuál sería la transformación que tendría el huevo?
¿Cómo se puede saber si un huevo de gallina está fecundado o no?
Averigua con tu profesor.
¿Qué sentimientos experimentaste en el inicio, en el desarrollo y en el
final del cuento?

¡A escribir! Te invitamos a ser comentarista de un

cuento que hayas leído anteriormente.

El comentario de un texto es un análisis y una opinión sobre

cualquier tipo de texto; es decir, poema, cuento, artículo informativo,
etc. El propósito de un comentario es dar una opinión fundamentada
sobre el texto leído.

Para escribir un comentario fundamentado, debes:

1 En el primer párrafo, dar a conocer el tipo de texto, su título y a su autor.
2 En el segundo párrafo, resumir el contenido de manera objetiva.
3 En el tercer párrafo, expresar y fundamentar tu opinión sobre el texto.

50
 Observa el siguiente ejemplo:

Comentario sobre el cuento “Mi día de suerte”

Mi comentario es sobre el cuento “Mi día de
suerte” de la autora Keiko Kasza.
Este cuento se trata de un cerdito que, por
error, llega a la casa del zorro, el cual no puede
creer la suerte que ha tenido. Pero el cerdito
le hace muchos pedidos al zorro antes de ser
devorado, causándole muchísimo cansancio.
El cuento me parece interesante y divertido
porque el personaje del cerdito es muy
simpático y astuto. Creo que a los niños que
están aprendiendo a leer les va a encantar, ya
que tiene párrafos cortos y grandes imágenes
que ayudan a comprender mejor la historia.

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu comentario en una De manera voluntaria,
hoja aparte, corrigiendo errores comparte tu comentario con
y faltas de ortografía. tus compañeros de curso.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

51
 Clase 91

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• ¿Qué ingredientes lleva una tortilla?

• ¿Cómo crees que puede correr una tortilla?

• ¿Por qué crees que corre la tortilla?

Al momento de leer...
INFERIR
Recuerda que inferir es extraer o interpretar una nueva información a partir de la
información explícita. No olvides que lo explícito es lo que está escrito en el texto.
Para inferir, utilizamos lo que el texto nos dice en forma explícita y lo relacionamos
con nuestros conocimientos previos acerca de ese tema.
Los textos nos entregan pistas o claves que nos permiten inferir.

Observa el siguiente ejemplo:

El texto Puedo inferir Las pistas y claves del texto

Pedro y Camila corren a los ¿Dónde están Pedro y Camila? Los juegos que nombraron:
columpios, pero están ocupados los columpios, el resbalín y
por otros niños. Los niños están en la plaza.
el balancín, que son juegos que
Entonces deciden ir al resbalín, se encuentran en una plaza.
pero está mojado por la lluvia. Que en el lugar hay más niños.
Finalmente, se suben al balancín Que tiene que volver a su casa.
y juegan hasta que los llaman
para ir a la casa.

Después de escuchar “La tortilla corredora”, aplica lo que sabes y responde las
siguientes preguntas:
1 ¿En qué momento del día puedes inferir que ocurre el cuento?

2 ¿Qué pistas o claves del textos te permitieron saber el momento del día que
ocurre el cuento?
3 ¿Por qué la tortilla confió en el chancho?

4 ¿Por qué el chancho le dice a la tortilla que se encarame en su nariz?

52
¡A leer! Lee el siguiente texto

Ingredientes típicos de nuestro país

Hace unos años, la mayoría de los chilenos no sabía qué era el
merkén o la chancaca, productos típicos de nuestra tierra. Te
presentamos una pequeña guía para que conozcas algunos de
esos ingredientes.

Chancaca: El típico acompañamiento

para nuestras sopaipillas es la
chancaca. Se trata de un bloque dulce
y oscuro que parece un ladrillo y que
no es otra cosa que jugo de caña de
azúcar cocido a altas temperaturas
y que luego, al enfriarse, se vuelve
sólido. En otros países se conoce
como panela, piloncillo, papelón o
panocha, y para derretirlo solo hace
falta disolverlo en agua caliente a la Merkén: Es un polvito sabroso
que se le puede agregar especias y picante con olor a humo. Está
como canela y clavo de olor. Como en compuesto por ají cacho de cabra
Chile no tenemos azúcar de caña sino (el rojo) ahumado y molido y semillas
de remolacha azucarera, la chancaca de cilantro, también molidas. Es un
también se prepara con miel. aliño típicamente chileno. Queda muy
rico con los pescados y también sobre
un simple pedazo de queso o quesillo.
Cuidado ¡que es bien picante!

Pilar Hurtado Larraín. Cocinar es fácil y entretenido.

Santiago: Uqbar Editores. (Adaptación).

53
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

La buena convivencia y las normas

Saca z de cortesía
tu vo La escuela es un lugar en el cual debemos convivir con
diferentes personas durante varias horas al día. Por ello, es
necesario que exista un buen clima y trato entre sus miembros.
Para tener una buena convivencia, debes interactuar de acuerdo con las
convenciones sociales en las diferentes situaciones. Por esto, nunca olvides:

• Saludar y despedirte.
• Expresar opiniones e ideas de manera respetuosa y tolerante.
• Decir por favor, gracias, perdón y permiso.

En grupos de 4 a 5 personas, dramaticen alguna de las siguientes situaciones:

1 La fila para comprar en el kiosco.
2 Devolver un libro en la biblioteca.
3 Llegar a la sala en la mañana.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

54
 Clase 92

Recordemos lo leído

• ¿Cuáles son los personajes involucrados en esta historia?

• ¿Los puedes decir en el orden en que aparecen en el cuento?
• ¿Por qué la tortilla corría a toda velocidad?
Ahora escucha atentamente la lectura del cuento
“La tortilla corredora”.

Hablemos sobre la lectura

• ¿Con cuáles personajes simpatizas más, con la tortilla o con la familia?

¿Por qué?

• ¿Cómo crees que continuará la historia?

• ¿Qué otro título le pondrías a este cuento?
Te invitamos a escribir una anécdota detallada de una
¡A escribir! experiencia vivida durante las vacaciones o el fin de
semana, para que la puedas contar frente a tu curso.

Tal como lo vimos el semestre anterior, una anécdota da a conocer

una situación divertida vivida por la persona que cuenta la historia.
La mayoría de las veces contiene información detallada y organizada en
forma clara. Se escribe en primera persona.

Las siguientes preguntas debiesen ayudarte a escribir una anécdota detallada.

1 ¿Qué experiencia quieres compartir?

2 ¿Cuándo y dónde ocurre tu experiencia?
3 ¿Quiénes estaban involucrados? ¿Qué estaban haciendo? ¿Por qué?

55
 Observa el siguiente ejemplo en donde la tortilla relata su experiencia:

Un día, a la hora del almuerzo, la madre de los niños me

preparó y me cocinó a las brasas del rescoldo.

Mientras me cocinaba, ella y sus hijos me miraban

hambrientos, con ganas de comerme.

Cuando estuve lista, arranqué de ahí. Me fui rodando lo

más rápido que pude cuesta abajo.

En el camino me encontré con varios animales que

también me querían devorar.

Un chancho se ofreció a ayudarme a cruzar el río, pero

en realidad lo hizo porque me quería comer.

Finalmente escapé. Ahora estoy yendo de un lugar a

otro, siempre alerta, por si alguna boca hambrienta
quiere terminar conmigo.

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu anécdota en De manera voluntaria en
tu cuaderno de Lenguaje y parejas compartan su
Comunicación. anécdota.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

56
 Clase 93

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

Recordemos los poemas que hemos leído en

clases anteriores.
¿Cuáles eran acerca de árboles o plantas? ¿Cuáles
eran sobre símbolos patrios? ¿Qué ideas se
expresaban en ellos?

¿Qué sabes sobre la Luna? ¿Qué sabes sobre

el viento?

¿Qué pasaría si no existiera el viento?

Al momento de leer...

PREDECIR
¿De qué se tratarán los poemas que leeremos?
Recuerda que podemos anticipar aquello de lo que trata un texto utilizando
conocimientos previos, y las pistas que encontremos mirando las imágenes
y la forma del texto. Es importante verificar las predicciones que hicimos durante
la lectura y después de leer.

¡Hagamos la prueba!
Observa las imágenes de los poemas “La luna no duerme” y “El viento que rompió
la nube” y predice:

1 ¿De qué crees que se tratará cada poema?

2 ¿Cómo crees que se describe a la luna?

3 ¿Por qué crees que no duerme la luna?

4 ¿De qué tratará el poema “El viento que rompió la nube”?

Escucha atentamente la lectura de los poemas “La luna no duerme” y “El viento que
rompió la nube” y aplica con tu profesor la estrategia revisada.
¿Se cumplieron las predicciones realizadas? Comenta con tus compañeros.

57
 ¡A leer!

Tres historietas
del viento
I II

El viento venía rojo Viento estancado.

por el collado encendido Arriba el sol.
y se ha puesto verde, verde Abajo
por el río. las algas temblorosas
Luego se pondrá violeta, de los álamos.
amarillo y… Y mi corazón
será sobre los sembrados temblando.
un arco iris tendido. Viento estancado
a las cinco de la tarde
sin pájaros.

(Fragmento)
Federico García Lorca.

58
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Aprendo a utilizar los diminutivos

Los diminutivos son las palabras que llevan sufijos que indican tamaño pequeño,
juventud o cariño. El sufijo diminutivo más común del español es -ito/-ita o -cito/ -cita.
Observa los siguientes ejemplos:

Gato Gatito Nube Nubecita ¿Qué otros

diminutivos
conoces?

Casa Casita Sol Solcito

Cuaderno de actividades Realiza la actividad 3.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

59
 Clase 94

Recordemos lo leído

• ¿De qué trataban los dos poemas “La luna no

duerme” y “El viento que rompió la nube”?

• ¿Qué tienen en común ambos poemas?

Ahora escucha atentamente la lectura de los poemas
“La Luna no duerme”.

Hablemos sobre la lectura

¿Cuáles son las ventajas de que el viento rompa la nube?

¿Por qué la luna no puede dormir en el poema La luna no duerme?

Lee la siguiente estrofa y contesta:

Serenata eterna
de largos maullidos;
la noche se quiebra
y nadie ha dormido.

¿Qué quiere decir “la noche se quiebra”?

¿Por qué nadie ha podido dormir?

¿Por qué crees que el gato del poema no para de maullar en toda la noche?

Te invitamos a crear un caligrama de la Luna, donde podrás

¡A escribir! expresar los sentimientos que te evoca.
Pero antes, debemos conocer lo que es un caligrama.

Un caligrama es un poema visual en el que las palabras “dibujan” o

forman un personaje, animal, paisaje o cualquier objeto imaginable.

60
 Observa algunos ejemplos de caligramas:

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu caligrama en una Peguen sus caligramas en
hoja aparte para poder exhibirlo un lugar de la sala o de la
en alguna parte de tu sala de escuela y disfruten leyendo
clases. Utiliza distintos tipos de y observando los de
letras, colores y tamaños para sus compañeros.
dar énfasis a las palabras que
te parezcan importantes.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

61
 Clase 95

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• ¿Qué son las adivinanzas? ¿Cuáles conoces?

• ¿Qué son los trabalenguas? ¿Por qué se le
llaman así?

Al momento de leer...

INFERIR
Podemos inferir la respuesta en las adivinanzas, identificando las pistas
que nos entrega el texto, usando nuestros conocimientos previos
y la imaginación.

Observa los siguientes ejemplos:

Orejas largas, Soy largo y delgado,

cola cortita; con buena figura.
corro, salto y como Mi pelo alocado
zanahoritas. lo mojo en pintura.

1 ¿Qué pistas o claves te ayudaron a inferir la respuesta de cada adivinanza?

Comenta con tus compañeros.

Escucha atentamente la lectura de las adivinanzas del libro Tugar, tugar salir
a jugar e infiere la respuesta en cada caso, aplicando la misma pregunta:
¿Qué pistas o claves me ayudaron a inferir la respuesta de cada adivinanza?
Comenta también con tus compañeros.

¡A leer! Lee los textos de las páginas siguientes:

62
El palo alto poste del que colgaban distintos
alimentos. Luego se convirtió en un palo

ensebado
derecho y alto, se le untó grasa y se le
llamó palo ensebado.

En conclusión, aunque nació lejos de

Chile, el palo ensebado es un juego muy
Junto con los volantines y la rayuela, típico en nuestras festividades y que
el palo ensebado es un juego que se exige grandes habilidades a
realiza durante las celebraciones de los competidores.
Fiestas Patrias. En [Link].
(Adaptación).
Este juego consiste en trepar un palo
o tronco de 5 metros de alto que está
enterrado en la tierra. El palo se unta en
grasa y los competidores trepan por el
tronco resbaloso para alcanzar el premio
que está en la cima. Es necesario tener
piernas y brazos fuertes que permitan
sujetarse, a pesar de lo resbaloso
de la grasa.

Por lo general, los primeros concursantes

no tienen éxito, porque el palo está muy
ensebado. Los últimos ganan después de
que el sebo se ha ido con los
participantes anteriores.

Este juego se originó en Nápoles, hace

varios siglos. En esa época se hacían
fiestas populares en las que se colocaba
una pequeña montaña artificial que
simbolizaba el volcán Vesubio. De su
cráter en erupción salían salchichones,
queso y pastas. La gente acudía para
comer estos alimentos. Este juego se
llamaba “cucaña”. Después,
la montaña se cambió por un

63
 El volantín
En el mes de septiembre el cielo se llena
de volantines. Niñas, niños y adultos se
divierten encumbrándolos en todo Chile.
El volantín fue inventado en China hace
más de 2.000 años. A Chile llegó en el
siglo XVIII y es tan querido desde entonces,
que se convirtió en parte de nuestras
tradiciones nacionales. Antiguamente
se hacían en Santiago grandes batallas
aéreas con volantines. Estas batallas
eran llamadas “comisiones”, que consistían
en intentar derribar en los cielos al
volantín adversario.

Había volantines pequeños como la ñecla,

el choncón, y el volantín chupete y grandes
como la estrella, la bolas, los pavos. Era
tan grande el entusiasmo por este juego
que los preparativos para encumbrar
volantines empezaban antes de agosto,
en que los niños y adultos comenzaban a
preparar los hilos de sus volantines. En el
año 1796 se prohibió elevar volantines en
las calles de Santiago. Esto, debido a que
los hilos se enredaban en los techos de
las casas, botando los ladrillos o las tejas,
lo que, además de estropear las casas,
causaba accidentes. Desde entonces el
entretenimiento fue alejado hacia sectores
alejados de las viviendas.

En [Link] (Adaptación).

64
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Recitar una adivinanza

Saca z
tu vo Las adivinanzas forman parte del género lírico al igual que la poesía.
Se escriben en versos y muchas veces tienen rimas y algunos juegos
con los significados. ¿Has oído hablar de las metáforas? ¿Y de las
comparaciones?
El objetivo de las adivinanzas es transmitir un concepto por medio de una pregunta ingeniosa que
se presenta como un juego de palabras.

Al igual que en la poesía, para recitar una adivinanza hay que tomar en cuenta los siguientes
aspectos: La entonación / El volumen / La expresión / La postura corporal

De manera voluntaria, recita una adivinanza frente al curso. Recuerda

tener entonación, volumen, expresión y postura corporal adecuados.
Pídele a un compañero que retroalimente tu desempeño mediante las
siguientes preguntas:

• ¿Se escuchó la adivinanza en toda la sala?

• ¿La adivinanza se entendió mejor gracias a tu entonación y
expresión?

• ¿Qué cosas hay que mejorar la próxima vez?

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

65
 Clase 96

Recordemos lo leído

• ¿Qué adivinanzas leímos en la clase anterior?

• ¿Cómo podemos adivinar la respuesta de las adivinanzas?
• Recita alguno de los trabalenguas que conozcas.
Ahora escucha atentamente la lectura de los
trabalenguas del libro Tugar tugar salir a jugar.

Hablemos sobre la lectura

• ¿Para qué crees que sirven los trabalenguas?

• ¿Qué trabalenguas fue el que más te costó pronunciar? ¿En qué parte?
• ¿Por qué es difícil decir un trabalenguas? Si lo dices más rápido, ¿es más fácil
o más difícil? ¿Por qué?

Te invitamos a escribir una bitácora sobre algún

¡A escribir!
aprendizaje escolar.

La bitácora es un registro escrito de diversas actividades que se

realizan durante un período de tiempo. En ella se reportan avances,
detalles, observaciones, ideas, datos, entre otras cosas.

Para realizar una bitácora escolar, debemos responder a las

siguientes preguntas:
1 ¿Qué hemos visto en clases?

2 ¿Qué aprendí?

3 ¿Qué dudas tengo? ¿Cómo las puedo solucionar?

66
 Observa el siguiente ejemplo:

1º de septiembre de 2022

En la clase de Lenguaje y Comunicación

vimos los sustantivos comunes y propios.

Aprendí que los sustantivos son palabras

para nombrar animales, lugares y cosas.

No me quedó claro cómo clasificar los

sustantivos en comunes y propios.

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu bitácora escolar De manera voluntaria,
en tu cuaderno de Lenguaje comparte con tus compañeros
y Comunicación. tu bitácora escolar.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

67
 Clase 97

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• ¿Qué juegos conoces para jugar al cordel?

• ¿Cuántas personas pueden jugar?
• ¿Cuáles son las reglas?
Al momento de leer...

PREDECIR
Vamos a predecir sobre el juego de cordel La cunita.

• ¿De qué se tratará este juego?

• ¿Qué importancia tiene el cordel?
• ¿Qué sucederá con el cordel?
• ¿Quiénes lo utilizarán?
Vamos a leer y a inferir

La cunita 1 ¿Dónde crees que es mejor jugar

Los niños que sujetan los extremos este juego? ¿Por qué?
mueven la cuerda, haciéndola
balancearse de derecha a izquierda 2 ¿Cuántos niños deben sujetar los
como un péndulo, mientras los niños extremos del cordel?
la saltan con ambos pies.

Escucha atentamente la lectura de otro juego con el cordel llamado Tirar la cuerda y
aplica con tu profesor las estrategias revisadas.

Preguntas antes de la lectura Preguntas después de la lectura

¿De qué crees que se tratará este juego? ¿Qué largo debe tener la cuerda
¿Qué importancia tiene el cordel? para poder jugar?
¿Qué sucederá con el cordel? ¿Qué sitio es más adecuado
¿Quiénes lo utilizarán? para poder jugar?
¿Qué otras normas podemos incorporar
en el juego?

68
¡A leer!

Runrún
El runrún es un juguete de construcción Otras veces el botón es reemplazado por
casera; es decir, puede ser elaborado tapas metálicas de bebidas o de tarros
por los niños en casa. Se hace con un de café. Cuando se juega con estas,
botón mediano, pasando un hilo de se hacen competencias para superar
unos cuarenta centímetros por sus dos el sonido del runrún contrincante. El
hoyuelos, se amarra en las puntas y se problema es que, si se corta el hilo, las
deja el botón al medio. tapas saltan y pueden ser peligrosas.

Se juega tomando el hilo por los extremos En [Link] (Fragmento adaptado).

y haciendo girar el botón hacia adelante,
luego el hilo se estira con las dos manos
hacia los lados con suavidad y ritmo.
El hilo hace de elástico y el botón gira
al acercar y separar las manos. Esto
produce un zumbido que semeja un
runrún runrún; es decir, su nombre
corresponde a una onomatopeya del
sonido que produce.

69
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Aprendo a utilizar ge- gi y je-ji

Observa las siguientes palabras:

¿Qué otras
palabras conoces
Genio Jeringa que contengan las
sílabas ge o gi? ¿Y
con je o ji?

Girasol Jirafa

Las sílabas iniciales de estas palabras tienen el mismo sonido, pero se

escriben con distintas letras.

Cuaderno de actividades Realiza la actividad 3.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

70
 Clase 98

Recordemos lo leído

• ¿Qué juegos de cordel aprendimos en la clase anterior?

• ¿Cómo se juegan?
Ahora escucha atentamente la lectura del libro
Tugar tugar salir a jugar.

Hablemos sobre la lectura

• ¿Qué tienen de curioso o interesante los textos que acabas de escuchar?

• ¿De qué manera los mejorarías para que quede más claro cómo jugar
al cordel?

Te invitamos a escribirle una carta al alcalde

¡A escribir! de tu comuna para sugerirle actividades para
las Fiestas Patrias.

Una carta es un medio de comunicación escrito por una persona

(remitente) y enviada a otra persona (destinatario). La carta nos
sirve para comunicar nuestras ideas y pensamientos, contar
historias, dar noticias, expresar sentimientos, convencer, persuadir
o informar a otra persona.

71
 Observa el siguiente ejemplo:

Villarrica, 3 de septiembre de 2022

Estimada Alcaldesa:

Junto con saludar, le escribo para sugerirle

que dentro de las actividades de fiestas patrias,
organice juegos tradicionales. En ellos podrían
participar grandes y chicos.

A mis compañeros y a mí nos encantaría jugar al

“Tirar la cuerda”, el “Runrún”, el “Palo ensebado” y
“Rayuela”, entre otros.

Nosotros estamos dispuestos a ayudar a

organizarlos.

Saluda atentamente,
Amalia

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu carta en una Antes de sellar el sobre,
hoja aparte y crea un sobre comparte tu carta con tu curso. Con
para introducirla. ayuda del profesor, envíen las cartas al
alcalde y esperen su respuesta.
¿Qué crees que te responderá?

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

72
 Clase 99

En esta clase
realizarás la
Evaluación 3

73
 Clase 100

En esta clase
revisarás la
Evaluación 3

74
 Clase 101

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• ¿Qué crees que va a pasar en este cuento?

• ¿De qué se tratará?
• ¿Cómo crees que es una sopa de hacha? ¿Por qué?
• ¿Para qué leeremos el cuento “La sopa de hacha”?

Al momento de leer...

SECUENCIAR
Recuerda que secuenciar las ideas de un cuento quiere decir reordenar sus ideas
principales de manera cronológica.
Podemos secuenciar estas ideas, extrayendo la idea principal del inicio, el
desarrollo y el final, para luego unirlas con conectores temporales.

Los conectores temporales son aquellos que indican un

momento en el tiempo.

Por ejemplo:

• primero, segundo, tercero, etc.

• en primer lugar, después, a continuación, luego.

• para terminar, finalmente, por último.

Escucha atentamente la lectura y aplica con tu profesor las estrategias revisadas.

En grupos de 6 a 8 personas, resuman lo leído en sus tres momentos (inicio,
desarrollo y cierre). Utilicen conectores temporales como los que se indicaron
anteriormente para unir las partes.

¡A leer! Lee el texto de la página siguiente.

75
 Receta para
sopaipillas pasadas

Ingredientes Preparación

• ½ kilo de chancaca. 1 Caliente el agua en una olla grande.

• ½ litro de agua. 2 Agregue la chancaca, la canela y las

• 1 palito de canela.
cáscaras de naranja.

• Cáscaras
3 Espere que se disuelva la chancaca.
de naranja cortadas
en tiras gruesas. 4 Deje hervir a fuego lento al comienzo
y después suba la llama cuando esté
listo para poner las sopaipillas.
5 Sumérjalas en el almíbar por solo
un momento.
6 Retire y sírvalas calentitas.

Equipo elaborador.

76
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Aprendo a utilizar conectores causales

Los conectores causales son palabras que sirven para conectar dos o más ideas en
una oración, a partir de una relación de causa-consecuencia entre dos partes. Una de
ellas provoca la otra; por eso, una funciona como causa y la otra, como consecuencia.

Observa el siguiente ejemplo:

Ahora construyamos una oración utilizando

un conector de causalidad:
La gallina empolla sus huevos por varios
días; por eso los pollitos salen del cascarón.

Algunos conectores causales son: porque,

ya que, debido a, pues, a causa de, por eso.
Causa: Consecuencia:
La gallina empolla Los pollitos salen
los huevos durante del cascarón.
varios días.

Observa el uso de conectores causales en las siguientes oraciones:

• Hoy no prepararé mi mochila, pues mañana no hay clases.

• Soy muy bueno en Música, por eso siempre ayudo a mis compañeros.
Cuaderno de actividades Realiza la actividad 3.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

77
 Clase 102

Recordemos lo leído

¿Qué quería el viajero del cuento la “Sopa de hacha”?

¿Por qué quería eso?

¿Cómo describirías la personalidad de

la viejecita?

¿Por qué?

Ahora escucha atentamente la lectura

del cuento “Sopa de hacha”.

Hablemos sobre la lectura

• ¿Para que sirvió el hacha en la preparación de la sopa?

• ¿Por qué el viajero es una persona ingeniosa?
• Alcomer,
principio, la viejecita le dijo al viajero que no tenía nada para darle de
¿por qué habrá dicho eso?

• ¿Por qué la señora le regala el hacha al viajero?

Te invitamos a escribir una receta para preparar una falsa torta
¡A escribir! de mil hojas. Escribe las instrucciones de cada paso en distintos
párrafos y usa conectores temporales para unir las instrucciones.

Al final de tu receta, escribe al menos dos recomendaciones para elaborar mejor la torta,
usando conectores de causalidad. Puedes revisar su uso en la página 75 del TE.

La receta es un texto instructivo que entrega las indicaciones e ingredientes para

preparar un plato.

El texto de la receta es práctico y fácil de leer.

La receta está compuesta por tres partes importantes:

– El título (o nombre del plato),
– Los ingredientes que se utilizará en la preparación con sus respectivas cantidades
– La preparación o instructivo para prepararlo, indicando paso a paso.

78
Observa el siguiente ejemplo:
Título
Galletas de Maicena
20 a 30 galletas

Imagen

Ingredientes
Ingredientes Preparación
Preparación
• 1 taza de harina Con la ayuda de un adulto,
• 1 taza de azúcar cernir la maicena, los polvos
• 1 ½ taza de maicena de hornear y la harina. Luego
• 1 ½ cucharadita de agregar el limón, las yemas y
polvos de hornear la mantequilla en un recipiente.
• 3 cucharadas de Unir con los dedos. Agregar
el agua y formar una mezcla
mantequilla
homogénea. Uslerear y formar
• 3 yemas
las galletas. Meter al horno 10
• 4 cucharadas de
minutos a fuego medio.
agua fría
• 2 cucharadas de
ralladura de limón Equipo desarrollador.

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Corrige la receta, mejorando la Reescribe la receta en una
ortografía y aquellos aspectos hoja blanca y llévala a tu casa.
que marcaste con un No en la Compártela con tu familia.
pauta de evaluación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

79
 Clase 103

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• ¿Qué son las rimas dialogadas? ¿Qué características

tiene una rima?

• Hoy escucharás la rima dialogada El ganso,

¿Qué sabemos sobre los gansos?¿Cómo son?

Al momento de leer...

SECUENCIAR
Recuerda que secuenciar es ordenar las ideas de un texto según algún criterio. En
esta ocasión vamos a ordenar los personajes según se mencionan en el texto
¿Qué quieres lobito?

Observa el siguiente ejemplo: ¿Qué quieres lobito?

¿Qué quieres, lobito?

Una gallinita.
¿Y la que te di?
Ya me la comí.
¿Y las alitas?
Las eché a volar.
¿Y las patitas?
Las eché a correr.
¿Y la piel?
Se la di a Miguel.
¿Y el corazón?
Se lo di a Ramón.

El orden en que se menciona a los personajes es: el lobito, la gallinita, Miguel y Ramón.

Ahora hazlo tú: En una hoja aparte, anota los personajes que aparecen en las rimas
dialogadas El ganso.

¡A leer! Lee el texto de la página siguiente.

80
Oda
Dieciochera
Llega septiembre primavera Majestuosa ondea la bandera
aroma de chicha y empanada, en blanco, azul y rojo,
un rico asado bien entintao, de Arica a Punta Arenas
choripán con longanizas de Chillán. y en toda la tierra chilena.

Vamos bailando la cueca Vamos llegando al final

con cepillao y taconeo, quedando la última vuelta,
dando vueltas en ese y ocho guardamos el pañuelo
será movido este dieciocho. hasta la próxima cueca.

Verónica Torres R. En [Link]

Los volantines multicolores (Fragmento).
las manos van moviendo
los hilos van alargando
a las nubes todo subiendo.

Jugando la rayuela y la teja,

el trompo y el palo ensebado,
quien quiere a su dama asombrar
no tiene más que ganar.

81
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Incorporación de palabras nuevas

Saca z
tu vo En las últimas clases hemos aprendido muchas palabras nuevas
que debemos ir incorporando en nuestras conversaciones de la
vida cotidiana.
¿Qué palabras de vocabulario hemos aprendido en el
segundo semestre?
En parejas, creen conversaciones en que utilicen al menos
dos de estas palabras.
En forma voluntaria, representen estas conversaciones
frente al curso.
Recuerden que las palabras deben estar bien usadas
dentro del contexto de la conversación. Si no te acuerdas bien
de su significado, puedes usar el diccionario.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

82
 Clase 104

Recordemos lo leído

• ¿Qué rimas dialogadas leímos en la clase anterior?

• ¿Qué características tienen esas rimas?
Ahora escucha nuevamente la lectura de las
rimas dialogadas El ganso.

Hablemos sobre la lectura

• ¿Cómo podríamos continuar estas rimas dialogadas?

• ¿Qué rimas podríamos utilizar?
• ¿Qué sentimientos te surgen al escuchar o leer rimas dialogadas?

Te invitamos a escribir sobre las emociones y

¡A escribir! sentimientos que experimentas al escuchar o leer
rimas, versos o poemas.

Junto con tu profesor y compañeros, comenta las siguientes preguntas:

1 ¿Recuerdas los poemas que hemos leído en clases anteriores?
2 ¿Cuál te llamó la atención? ¿Por qué?
3 ¿Qué recuerdos o sentimientos te gatillaron?

83
 El burro enfermo
Observa el siguiente ejemplo:
A mi burro, a mi burro A mi burro, a mi burro
le duele la cabeza, le duele el corazón,
y el médico le ha puesto y el médico le ha dado
El año pasado, en la clase de Lenguaje y una gorrita negra. jarabe de limón.
Comunicación, leí el poema
“El burro enfermo”. A mi burro, a mi burro A mi burro, a mi burro
le duele la nariz, le duelen las rodillas
y el médico le ha dado y el médico le manda
Este poema me llamó mucho la atención
agüita con anís. un frasco de pastillas.
ya que varias veces he estado enfermo
como el burro del poema, y me han dado
A mi burro, a mi burro A mi burro, a mi burro
diferentes remedios y soluciones le duele la garganta, le duelen las pezuñas
para mejorarme. y el médico le manda y el médico le ha puesto
una bufanda blanca. emplasto de lechugas.
Me acuerdo de una vez que tuve que
hacer reposo por unos días debido a A mi burro, a mi burro
que me enfermé del estómago por ya no le duele nada,
comer muchas golosinas después de pero el muy perezoso
un cumpleaños. durmiendo está en
la cama.

Equipo elaborador.

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu texto en De manera voluntaria,
una hoja aparte. comparte tu texto con tus
compañeros de curso.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

84
 Clase 105

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• ¿Cuáles son los continentes de nuestro planeta?

• ¿Cuál de los continentes es el más frío?
• ¿Qué sabemos sobre la Antártida?
• ¿Qué seres viven ahí?
• ¿Por qué crees que Sofía viajará a la Antártida?

Al momento de leer...

RESUMIR
Resumir es crear un recuento breve de un texto leído. En un resumen se debe
incluir las principales ideas mencionadas por el autor y seguir la estructura en la
cual está organizado el texto.

En parejas o en grupos de tres personas, resuman el día que su profesor les

asigne el libro Sofía viaja a la Antártida.
Para resumir lo acontecido cada día, recuerda:
1 Decir la idea más importante.

2 Decirlo en el orden en que ocurre.

3 Decirlo de manera que todos puedan entender.

4 Evitar dar muchos detalles.

Una vez hecho esto, compartan su resumen con el curso según el orden de los
días del cuento.

Escucha atentamente la lectura y haz el resumen del día asignado.

¡A leer! Lee el texto de la página siguiente.

85
 ¿Qué es la migración
de los animales?

Muchos animales migran; es decir, Pájaros, murciélagos e insectos vuelan

se desplazan de un hábitat a otro en a lo largo de grandes distancias, algunas
determinadas épocas del año. veces cruzando continentes enteros
u océanos. Los animales nadadores
Durante una migración, los animales pueden migrar distancias que abarcan
se desplazan por muchos días. medio mundo.
Los animales más pequeños, como los
del plancton, los anfibios y las langostas, La migración cumple distintos propósitos.
aprovechan las corrientes de agua, Hay especies que lo hacen para evitar
mientras que las aves aprovechan los los inviernos o veranos; otras migran
vientos y las corrientes de aire. buscando un lugar apropiado para
su reproducción o huyendo de sus
Los animales migratorios usualmente depredadores; otras especies lo hacen
utilizan las mismas rutas año tras año. para buscar alimento.
En el caso de los terrestres, estos cruzan
montañas, ríos y extensos territorios. En [Link] (Adaptación).

86
Científicos
siguen
migración
de tortuga
La tortuga Aurora cruzó 6.000
kilómetros del Atlántico en
cinco meses.

Una tortuga de nombre Aurora

cruzó en cinco meses los más de
seis mil kilómetros que separan a
las españolas Islas Canarias del
Caribe. Se trata de la primera vez
que los científicos consiguen seguir
la migración transoceánica desde
Canarias de uno de estos animales.
Las aguas de las Islas Canarias son
zonas de alimentación y desarrollo
de tortugas jóvenes que han nacido
en diversas poblaciones del Atlántico.

Una vez que nacen, las crías entran

en el mar y se alejan de la costa. Aurora participa en este estudio
Durante su juventud recorren largas junto a otras 16 compañeras. Los
distancias. Por eso, muchas de las científicos colocaron un transmisor
tortugas que nacen en las costas sobre su caparazón para seguir sus
de Estados Unidos, México, Brasil movimientos vía satélite.
y Cabo Verde se reúnen en las
aguas de las Islas Canarias. Y, poco La tortuga Aurora acaba de llegar al
antes de convertirse en animales Caribe, después de cinco meses de
adultos, inician una migración de viaje. La trayectoria de su viaje revela
vuelta a la zona en que nacieron que nació en la zona de México.
para reproducirse. En [Link] (Adaptación).

87
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Aprendo a utilizar los diminutivos

Recuerda que los diminutivos son palabras que, dada la presencia de un

sufijo, indican tamaño pequeño, juventud o cariño.
El sufijo diminutivo más común del español es -ito/-ita o -cito/ -cita.

Junto con tu profesor y de manera oral, identifiquen los diminutivos en

cada oración.

Pedro es una guagüita

muy pequeñita.

El osito polar es muy blanquito

cuando es una cría pequeñita.

Cuaderno de actividades Realiza la actividad 3.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

88
 Clase 106

Recordemos lo leído

• ¿Por qué Sofía va a la Antártida?

• ¿Por qué no se puede viajar a la Antártida
en invierno?

• ¿Qué aventuras vivió Sofía durante los

primeros 15 días de su viaje?

• ¿Cómo crees que seguirá el viaje?

Ahora escucha atentamente la lectura del libro Sofía viaja a la Antártida.

Hablemos sobre la lectura

• ¿Por qué crees que hay gente que visita o vive en la Antártida?
• ¿Cómo crees que sobreviven los animales a esas condiciones extremas?
• ¿Cómo crees que le afecta el calentamiento global a la Antártida?
• ¿Cómo te imaginas las casas de las personas que viven ahí?
• ¿Cómo se abastecerán las personas en ese lugar?

Te invitamos a imaginar que fuiste a la Antártida por al

¡A escribir! menos tres días. Piensa en lo que ahí verías o harías. ¿Cómo
es el día? ¿Y la noche? ¿Podrías salir a jugar a la pelota o
hacer carreras? ¿Qué escribirías en tu bitácora de viaje?

Una bitácora de viaje es un escrito que registra acontecimientos y

experiencias vividas por el autor durante un viaje.
Se escribe de manera cronológica y se suele organizar en días o en
fechas. Dado que el autor narra sus propias experiencias, la bitácora de
viaje se escribe en primera persona.

89
 Observa el siguiente ejemplo:

Un paseo por el puerto

Viernes
En la mañana fuimos a la Plaza de la Victoria a
tomar helados. Es una plaza muy linda con varias
estatuas. Me llamaron la atención unas estatuas
muy interesantes que representan las cuatro
estaciones del año. Después de almorzar nos
fuimos en una micro a la casa de Pablo Neruda,
“La Sebastiana”. Es una casa muy bonita, con
forma de barco y que tiene una linda vista.
Sábado
En la mañana fuimos al puerto a pasear en lancha. Un señor cantó con su guitarra y lo pasamos
muy bien. A la hora de almuerzo fuimos a la caleta Portales a comer una paila marina. Estaba muy
caliente, pero riquísima.
Después de almorzar, fuimos a pasear en ascensor al cerro Concepción. Me dio un poco de susto
sentir como se movía, pero se me pasó luego. Desde la ventana se veía el inmenso puerto con muchos
barcos diferentes.

Domingo
Fuimos a Viña del Mar a pasear por el día. Cuando se estaba haciendo de noche volvimos a Santiago
en un bus.

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu texto en tu En grupos de 4 personas,
cuaderno de Lenguaje compartan sus bitácoras.
y Comunicación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

90
 Clase 107

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• Lee la siguiente adivinanza. Nos dará pistas sobre

el cuento que leeremos hoy. Descubre cuál es.

• ¿Cómo
De rojo me cubro
sin ser amapola se llama la protagonista de este cuento?
mi abuela y el lobo ¿Por qué la llamaban así?
completan la historia.
• ¿Qué otros personajes aparecen en este cuento?
Al momento de leer...

RESUMIR
Recuerda que resumir es crear un recuento breve de un texto leído.
Para elaborar un resumen de un cuento, debes:

• Identificar las ideas principales de cada momento del cuento

(inicio- desarrollo-final).

• Leer las ideas principales y tratar de relacionarlas.

• Redactar con tus propias palabras, sin copiar frases del texto ni dar
explicaciones demasiado largas.

• Leer el borrador y comprobar que se entiende lo que quieres decir.

• Hacer una copia en limpio.
Escucha atentamente la lectura del cuento Caperucita Roja y el lobo feroz y
en parejas elaboren un resumen en una hoja aparte.

Observa el siguiente gráfico para ayudarte a elaborar tu resumen. “Alguien”

se refiere a los personajes, “quería” y “pero” se refieren al problema o conflicto
en el cuento, y “entonces” se refiere a lo que ocurre hacia el final, o la manera
en que se resuelve el problema o conflicto.

alguien quería Pero entonces

91
 ¡A leer!

La anguila de río
La anguila de río es un pez que pasa parte de su vida
en el mar y otra parte en los ríos. Se alimenta de larvas
de insectos, gusanos, crustáceos, moluscos, peces
pequeños. Para desovar, emigra desde el agua dulce al
mar. El lugar para el desove es el Mar de los Sargazos,
lugar elegido desde hace 140 millones de años. Para
llegar allí, realizan un recorrido de más de 4.000
kilómetros en ocho meses. De los huevos depositados
nacen a los pocos días las larvas, llamadas
leptocéfalos, las cuales inmediatamente después
del nacimiento son movidas por la corriente e inician
la migración de vuelta hasta el lugar desde donde
partieron sus madres. Tras un plazo de dos a cuatro
años llegan a la desembocadura de los cauces de los
ríos y, al contacto con el agua menos salina, sufren una
metamorfosis que los transforma en anguilas.

El salmón de río
El salmón vive tanto en agua dulce como desovar al mismo lugar donde desovó
en agua salada en las regiones más la generación anterior, en las mismas
frías del hemisferio norte. Se alimenta corrientes de agua dulce que sus
de peces más pequeños que ellos, antecesores. El área de desove de estos
crustáceos e insectos. Muchos regresan peces suele ser una corriente rápida y
del mar a los ríos para desovar, y las clara con fondo de guijarros y rocas.
crías emigran de las corrientes de agua
dulce al mar una vez que alcanzan la En [Link] (Con licencia Creative
Commons) (Adaptación).
madurez. Cada generación regresa a

92
Saca z
La exposición oral es una forma de compartir,

tu vo
presentar y explicar un tema a una audiencia.
Para eso, se desarrolla los aspectos más
importantes de manera clara y ordenada.

Hay dos etapas igualmente importantes para hacer una exposición oral:

Preparación Presentación
• Reúne la información del tema buscando • Di tu nombre y el tema sobre el cual vas
información en la biblioteca o internet. a hablar.

• Organiza la información más relevante a • Comunica las ideas sobre el tema principal
partir de al menos cuatro ideas sobre el sin desviarte.
tema elegido.
• Enriquece tu exposición con material de
• Elabora materiales visuales de apoyo, apoyo y vocabulario variado y preciso.
que pueden ser un papelógrafo, un
PowerPoint o algún objeto. • Cierra tu presentación con una conclusión,
cita o resumen de lo explicado.

Ahora es tu turno
En grupos, preparen una exposición sobre el animal nativo de Chile que se les ha
asignado. Sigan los pasos anteriores para hacerlo. Recuerden exponer sin desviarse
del tema principal. La exposición se realizará en la clase 111.

Al momento de planificar, contesten las siguientes preguntas:

• ¿Sobre qué animal nativo buscaremos información?

• ¿Qué aspectos de este animal expondremos? (Nombren al menos cuatro).
• ¿Qué información presentará cada integrante del grupo?
¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

93
 Clase 108

Recordemos lo leído

• ¿Cómo describirías la personalidad de

Caperucita Roja en el cuento? ¿Y de la abuelita?
• ¿Qué aprendizaje puedes extraer de
este cuento?

Ahora escucha nuevamente la lectura del cuento

Caperucita Roja y el lobo feroz del libro Siete
cuentos que trajo el viento.

Hablemos sobre la lectura

• Compara la abuelita de la historia con las abuelas del siglo XXI.

• ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?
• Si tú fueses la Caperucita Roja, ¿qué hubieses hecho diferente?
• ¿Cómo podríamos cambiar este cuento a los tiempos de hoy?

Te invitamos a reescribir el final del cuento

¡A escribir! Caperucita Roja y el lobo feroz. Esta vez, vamos a
cambiar la personalidad de la abuelita, haciéndola
más moderna.

Imagina que el cuento se interrumpió cuando Caperucita

Roja se distrae en el bosque. ¿Cómo seguiría la historia?
¿Cómo te imaginas a una abuelita moderna? ¿Qué diría?
¿Qué haría?

1 ¿Cómo describirías a una abuela moderna

del siglo XXI?

2 ¿Qué acciones crees que tomaría al ver que el lobo

se acerca a su casa?

94
 Observa el ejemplo del final del cuento El lobo y los siete cabritos. En
esta versión el pequeño cabrito y uno de sus hermanos salva al resto.

“Los cabritos abrieron la puerta y el malvado lobo

entró para devorarlos uno por uno. Pero de pronto,
el cabrito más pequeño gritó: —¡Detente, lobo! ¡Aléjate
de aquí!— pero el lobo se rio y dijo: —Ja, ja, ¿Qué me
vas a hacer?— El cabrito respondió: —Tú no sabes,
pero esta casa está embrujada. Aquí vive un fantasma
que es mi amigo. Vive adentro de ese closet. Si lo
llamo, va a venir. ¡Fantasma ven!— gritó el pequeño
cabrito. Entonces, el hermano del medio, que se había
escondido adentro del closet y que era muy astuto, se
cubrió con una sábana blanca, salió de su escondite
y gritó: —Soy el fantasma de la cabra vagabunda— El
lobo que le tenía mucho miedo a los espíritus gritó
—¡Ayyyy!!— y salió arrancando. Los siete cabritos se
rieron y abrazaron felices”.

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu final del cuento En grupos de cuatro
en una hoja aparte para que personas, compartan sus
exponer en algún lugar de finales de cuentos.
la sala.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

95
 Clase 109

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

Observando la portada y las ilustraciones, responde:

• ¿Dónde crees que viven los personajes de este cuento?

• ¿Por qué crees que tienen hojas en su pelo?

Al momento de leer...

FORMULARSE PREGUNTAS
Recuerda que el lector formula preguntas al texto para verificar su
comprensión y corregir predicciones.

Una vez que comenzamos a leer, nos podemos formular preguntas durante
dos de los tres momentos de una lectura:

Preguntas durante Preguntas después

la lectura de la lectura.

Estas preguntas sirven Estas preguntas

para aclarar dudas, verifican la comprensión
para determinar el del texto leído.
significado de palabras
desconocidas o para
verificar predicciones.

Escucha atentamente la lectura y aplica con tu profesor las estrategias revisadas.

¡A leer! Lee el texto de la página siguiente.

96
El Príncipe Feliz
Sobre una alta columna descansaba fin, llegó a la pobre vivienda y depositó el
la estatua del Príncipe Feliz. Cubierta gran rubí sobre la mesa, junto al dedal de
por una capa de oro magnífico, tenía la costurera.
por ojos dos zafiros claros y brillantes,
Al día siguiente, voló de regreso donde el
y un gran rubí centelleaba en el puño
Príncipe Feliz para despedirse. El Príncipe
de su espada.
le rogó que se quedara una noche más.
Una noche voló sobre la ciudad una
—Ya es invierno —dijo la golondrina—
golondrina. Sus compañeras habían
y pronto llegará la gélida nieve. Mis
partido hacia Egipto seis semanas
compañeras ya están construyendo sus
antes, pero ella se retrasó. La golondrina
nidos bajo el cálido sol de Egipto.
se detuvo entre los pies del Príncipe
Feliz para dormir. De repente, una —Golondrina—dijo el Príncipe—, allá
gran gota de agua le cayó encima. lejos veo a un joven en una buhardilla,
Miró hacia arriba y vio que los ojos del tratando de concluir una obra para el
Príncipe estaban llenos de lágrimas. director del teatro, pero tiene tanto frío
La golondrina sintió lástima por él y le que no puede escribir más. Saca uno de
preguntó qué le sucedía. los zafiros de mis ojos y llévaselo para
que compre leña.
—Desde la altura puedo ver toda la
miseria de mi ciudad —respondió el
Príncipe—. Allá lejos, en una casa muy
pobre, veo a una mujer triste y cansada,
bordando un vestido de seda para
vender. Su hijo está muy enfermo y ella
no tiene nada para darle. Golondrina,
¿no quisieras llevarle el rubí del puño de
mi espada?

—Me esperan en Egipto —contestó la

golondrina, pero el Príncipe se veía tan
triste que se compadeció—. Aquí hace
mucho frío, pero seré tu mensajera por
esta noche.

Entonces, la golondrina arrancó el gran

rubí del puño de la espada del Príncipe
y voló sobre los techos de la ciudad. Por

97
 Así, la golondrina llevó uno de los zafiros –Estoy cubierto de oro fino –dijo el
al joven, que tenía la cabeza hundida Príncipe–. Me lo debes quitar, hoja por
entre las manos. Al levantar la cabeza, hoja, y darlo a mis pobres.
descubrió dichoso el zafiro junto a él.
La golondrina repartió las hojas de oro
Al día siguiente, la golondrina regresó
entre los más necesitados. Las caras
donde el Príncipe para despedirse de él.
de los niños en las calles se tornaron
–Golondrina –contestó el Príncipe–, ¿no rosadas, y reían y jugaban. El Príncipe
te quedarías una noche más? Allá abajo quedó gris.
hay una niña vendedora de cerillos. Se le
Y entonces llegó la nieve, y después
han caído todos al arroyo y ya no sirven.
de la nieve vino la helada. La pobre
Debe llevar dinero a casa y por eso
golondrina tenía frío, cada vez más frío,
llora. Sácame el otro ojo, dáselo y así no
pero no quería abandonar al Príncipe,
estará triste.
¡era muy grande su amor por él! Trataba
–No puedo sacarte el otro ojo. Te de calentarse, batiendo sus alas. Al fin,
quedarás ciego –respondió la golondrina. comprendió que iba a morir y voló hasta
el hombro del Príncipe. Lo besó y cayó
El Príncipe insistió. Con mucha pena, la
muerta a sus pies. En ese momento, un
golondrina le sacó el otro ojo y se lo llevó
sonido extraño se oyó en el interior de la
a la niña, que corrió sonriendo hacia
estatua: el corazón de plomo se había
su casa.
partido en dos. A la mañana siguiente, al
Entonces la golondrina volvió junto al pasar junto a la estatua, el alcalde dijo:
Príncipe y decidió quedarse para siempre
–¡Válgame Dios! ¡Qué desaliñado se ve el
a su lado, pues había quedado ciego.
Príncipe Feliz! Parece un mendigo.
Todo el día siguiente lo pasó sobre su
hombro. El Príncipe le pidió que volara Entonces, ordenó que bajaran la
sobre la ciudad y le contara lo que veía estatua y la fundieran en un horno. Sin
en ella. La golondrina voló y luego le embargo, el corazón del Príncipe no se
describió el sufrimiento y la pobreza fundió, y lo tiraron sobre un montón de
de la ciudad. cenizas donde también se encontraba la
golondrina muerta.

Un día, Dios pidió a uno de sus ángeles

que le llevara las dos cosas más
preciosas de la ciudad. Después de
mucho buscar, el ángel le llevó los dos
grandes tesoros de la ciudad: el corazón
de plomo y el pajarillo muerto.

Oscar Wilde. En [Link]

(Adaptación).

98
La golondrina, un ave
de campo y ciudad
La golondrina es un ave migratoria, es decir,
viaja regularmente grandes distancias según
la estación. Habita en varias partes del
mundo, entre ellas, América, Europa, Asia,
África y Australia.

Se caracteriza por preferir vivir en el campo

abierto con vegetación baja, evitando
las zonas con demasiados bosques y
vegetación tupida. También se encuentra
muy a gusto habitando en zonas urbanas,
generalmente cerca de la costa. Durante
la migración, tiende a volar sobre áreas
abiertas, casi siempre cerca del agua o
bordeando montañas.

Las golondrinas anidan generalmente en Golondrina en vuelo.

construcciones como graneros, establos,
techos, o debajo de puentes. Los machos
escogen el lugar donde anidar y se lo comunes alimentan a sus pequeños con
anuncian a la hembra con un vuelo en círculo insectos comprimidos en una bolita, que
y un hermoso canto. Ambos miembros de es transportada al nido en la garganta del
la pareja elaboran el nido, que tiene forma adulto. ¡Los padres pueden alimentar a los
de taza. Para eso, con sus picos elaboran polluelos en el nido hasta 300 veces por día!
bolitas de barro y las recubren con pasto,
Los pequeños ya voladores permanecen
plumas, algas y otros materiales suaves.
junto a sus padres y son alimentados por
Las hembras depositan de dos a siete ellos alrededor de una semana más. Cuando
huevos, generalmente dos veces al año. dejan el nido, los polluelos generalmente
El periodo de incubación es normalmente viajan a otras colonias de golondrinas.
de entre 14 y 19 días, a los que se suman
En [Link] (Con licencia Creative
otros 18 a 23 días antes de que los polluelos
Commons) (Adaptación).
abandonen el nido. Ambos padres alimentan
y protegen a los pequeños. Las golondrinas

99
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Aprendo a utilizar los artículos, sustantivos y adjetivos

Los Sustantivos Los Adjetivos

Los Artículos
Calificativos

El artículo es la palabra que Los sustantivos sirven para Los adjetivos calificativos
acompaña al sustantivo y nombrar personas, animales, son palabras que describen,
siempre va delante de él. lugares y cosas. califican o nombran una
Los artículos nos indican cualidad de los sustantivos.
Ejemplos:
el género del sustantivo Ejemplos:
María, niño, casa, perro,
(femenino o masculino) y el Negro, agradable, horrible,
hombre, silla, hormiga,
número (singular o plural). caluroso, lindo, grueso,
playa, Chile, profesora, ropa,
Los artículos son: delgado, curioso, aventurero,
ciudad, etc.
El - La - Los - Las grande, rojo, feo, etc.
Un - Una - Unos - Unas

Observa las siguientes oraciones:

El perro de Martín es cariñoso y juguetón.

El príncipe feliz es bondadoso y compasivo.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

100
 Clase 110

Recordemos lo leído

• ¿Cuál fue la reacción de Filemón y Baucis cuando le

abrieron la puerta al viajero?
• ¿Qué era el caminante de la historia en realidad?
• ¿En que se convirtieron Filemón y Baucis antes
de morir?
Ahora escucha nuevamente la lectura del cuento Filemón y Baucis.

Hablemos sobre la lectura

• ¿Cómo reaccionarías si una persona toca tu puerta pidiéndote

• alojamiento y comida? ¿Por qué?

¿Qué opinas sobre el deseo que pidieron Filemón y Baucis? ¿Por qué?
• ¿Qué deseo hubieras pedido tú? ¿Por qué?

Te invitamos a escribir un artículo informativo

sobre algún árbol nativo de Chile para que, junto
¡A escribir!
con los artículos de tus compañeros, puedan crear
una enciclopedia para la biblioteca de aula.

Un artículo informativo es un texto que tiene como objetivo informar

a una audiencia sobre un tema de interés. En general, los artículos
siguen una estructura muy particular, que consiste en:
- Introducción: Inicio del texto, donde se presentan el tema y los objetivos
del artículo.
- Desarrollo: Se desarrolla las ideas centrales, informaciones y descripciones.
- Cierre: Es más bien una síntesis. Tiene que relacionarse con el propósito
de nuestro trabajo y explicar de manera general la información más
importante del artículo.

101
 Observa el siguiente esquema de un artículo informativo:

Introducción
Presentación
del tema

Idea n.1 + Idea n.2 + Idea n.3 +

Información y Información y Información y
su descripción. su descripción. su descripción.

Cierre
Síntesis de las
ideas principales

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu artículo Tu artículo formará parte de
informativo en una hoja aparte una enciclopedia que estará
y entrégasela al profesor. disponible en la biblioteca
de aula.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

102
 Clase 111

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• ¿Qué tipo de texto leeremos? ¿Cómo lo sabes?

• ¿Qué crees que sucederá con esta gallina?
• ¿Qué problemas crees que podría tener Amalia?

Al momento de leer...

INFERIR
Recuerda que inferir consiste en comprender el significado de
algo que el autor no dice de forma explícita en el texto. Para
eso, es necesario identificar pistas en el texto que el autor sí dice
explícitamente y activar nuestros conocimientos previos sobre eso.

Lo que el
texto dice Lo que sé Inferencia

Escucha atentamente la lectura y aplica con tu profesor la estrategia revisada.

• Según la historia, ¿qué rol cumple Amalia dentro de la casa?

• Sidonde
a Amalia le daba miedo tener tanto espacio, ¿cómo era el lugar
vivía Amalia antes de llegar a la casa?

• De acuerdo con el texto, ¿por qué confunden a Amalia con un conejo

o un plumero?

¡A leer! Lee el texto de la página siguiente.

103
 El ave Fénix
Es un ave mitológica que habita en El Fénix anidaba en un rosal. Cuando
el desierto de Arabia. Su aspecto es Adán y Eva comieron del fruto del
parecido al de una garza, del tamaño árbol prohibido, llegó un ángel para
de un águila, y tiene dos largas plumas expulsarlos. De la espada del ángel
a modo de cresta. Para los egipcios saltó una chispa de fuego que incendió
era el símbolo de la inmortalidad y dios el rosal junto al Fénix y su nido. Como el
protector de los muertos, debido a que ave no comió del fruto prohibido, se le
tenía el poder de renacer. También se concedieron varios dones, como el poder
decía que sus plumas eran de oro y que del fuego, el de la luz, y la inmortalidad
era el guía del Sol. que es el más destacado de todos.

En su honor los egipcios le dedicaron un Se dice que cada 500 años el Fénix
templo en Heliópolis que fue la ciudad muere consumido por el Sol, convertido
sagrada del Fénix, donde volvía cada en cenizas. Luego, renace transformado
500 años para morir y renacer. en un nuevo Fénix, hermoso y fuerte.

Los cristianos, por otro lado, lo adoptaron Con el correr de los años esta ave se ha
como símbolo de resurrección. Se dice convertido en un símbolo de renovación
que esta ave vivía en el Paraíso antes e inmortalidad.
de que Adán y Eva fueran expulsados.
En [Link] (Adaptación).

104
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Escucha activa
Saca z
tu vo Es la capacidad de poner plena y completa
atención, demostrando interés para entender y
captar el mensaje que la otra persona comunica.

Para escuchar activamente, tenemos que:

• Mantener contacto visual con quienes nos escuchan.

• Centrarnos en escuchar sin hacer otra cosa.
• Intentar comprender lo que nos están comunicando.
• Evitar interrumpir.
Ahora tú…

1 A continuación, júntate con tus compañeros con los cuales preparaste la

exposición sobre los animales nativos de Chile.
2 El profesor escogerá grupos al azar para que presenten frente al curso.
3 Escucha activamente las exposiciones de los grupos.
4 Finalmente, completa la ficha de trabajo que está en la actividad 3 del CA,
a partir de la presentación del grupo que elijas.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

105
 Clase 112

Recordemos lo leído

• ¿Qué cosas son las que más le gustan hacer a Amalia?

• ¿Cómo describirías su personalidad?
• ¿Con qué personajes tuvo problemas Amalia?
Ahora escucha nuevamente la lectura del cuento
Amalia. Historia de una gallina.

Hablemos sobre la lectura

Lee el siguiente fragmento del cuento escuchado.

“A veces, cuando ando picoteando por ahí, se confunden enteros, no saben
dónde comienzo ni dónde termino; quiero decir que no saben si mi cabeza
es la cola o la cola es mi cabeza. Claro que eso no me preocupa en lo
absoluto, porque yo lo sé muy bien”.

• ¿Crees que a Amalia le afecta lo que digan de ella? ¿Por qué?

• Sentirse seguro de uno mismo o contento con como uno es, ¿te parece una
actitud positiva? ¿Por qué? ¿Puede ser algo negativo? ¿Por qué?

• ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana te sientes seguro de ti mismo o

contento con como eres?

Te invitamos a escribir un comentario sobre el

¡A escribir! cuento Amalia. Historia de una gallina, para que
puedas expresar tu opinión y explicar los recuerdos
y emociones que te produce.

106
Junto con tu profesor, realiza una lluvia de ideas a partir de
las siguientes preguntas:
1 ¿Qué te pareció el cuento?
2 ¿Qué te gustó? ¿Por qué?
3 ¿Qué no te gustó? ¿Por qué?
4 ¿Qué recuerdos o sentimientos te
surgieron al escuchar este cuento?

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu texto en una Con tu compañero de
hoja aparte. puesto, compartan sus
comentarios sobre el cuento.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

107
 Clase 113

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

¿Cómo sería tu fiesta de cumpleaños ideal?

¿Qué regalos te gustaría recibir para
tu cumpleaños?
¿Quiénes serán los personajes de este cuento?

Al momento de leer...

RESUMIR
Recuerda que resumir es crear un recuento breve de un texto leído. En un resumen
se debe incluir los principales puntos mencionados por el autor y seguir la estructura
en la cual está organizado el texto.

Te invitamos a participar de un juego para resumir el cuento “Fiesta

de cumpleaños”.
Para jugar, se deben reunir en grupos de 4 personas. Necesitarán una hoja de
papel común y un lápiz para cada integrante.
En primer lugar, deben escribir el título del cuento en la hoja de papel.

Luego, el estudiante A va a escribir en un primer

párrafo el inicio del cuento, en máximo 2 o 3 líneas. Fiesta de cumpleaños
Posteriormente, el estudiante B debe escribir en otro
estudiante A
párrafo la primera parte del desarrollo del cuento en
2 o 3 líneas.

Después, el estudiante C debe escribir otro párrafo estudiante B

con la continuación del desarrollo del cuento en 2 o
3 líneas.
estudiante C
Finalmente, el estudiante D debe escribir en un
último párrafo el final del cuento en 2 o 3 líneas.

Para terminar, lean el resumen en conjunto. Cada estudiante D

uno lee la parte que escribió. Verifiquen que el
resumen esté completo.

108
¡A leer!

La liebre y la tortuga
Rayo era la liebre más veloz del bosque. —Voy a demostrar aquí, delante de todos,
Decía: que no eres más que una fanfarrona. Yo,
que soy tan lenta, voy a ganarte en una
—Nadie puede vencerme en una carrera.
carrera —anunció la tortuga.
En ese momento apareció la tortuga. Al
—¿Han oído ustedes? ¡Desafiarme a mí!
verla, Rayo dijo riéndose:
—exclamó Rayo un poco nerviosa—.
—Miren quien viene, la tortuga más lenta y Bueno, bueno, ya veremos quién gana
torpe del mundo. —dijo desafiante.

Rayo tenía la costumbre de pasar a Se dio la salida. Rayo partió dejando tras de
toda velocidad, rozando a los animales sí una estela de polvo y la tortuga empezó
desprevenidos que normalmente a caminar a paso normal. Rayo no tardó en
acababan en el suelo. perder de vista a su contrincante y aburrida
se dijo: “¡Bah! Si sigo así, llegaré demasiado
Deseosa de humillar a la tortuga, la rozó
pronto, me tomaré la carrera con calma”.
e hizo que quedara patas arriba, mientras
los presentes estallaban en carcajadas. En ese momento, pasaba junto a un
campo de zanahorias. Rayo cogió una y
—¡Parece mentira que te comportes así! —
se puso a comer. Como no veía venir a la
dijo la tortuga.
tortuga, decidió echarse una siestecita.
—Es que usted es tan lenta que la ráfaga
Sin apresurarse, la tortuga caminaba
del viento que he levantado ha bastado
sonriente y segura de sus fuerzas. Al rato,
para botarla— contestó la liebre riendo.
un griterío despertó a Rayo. Era la multitud
—No ha sido una ráfaga de viento. Tú que contemplaba a la tortuga; le faltaban
misma me has empujado; ¡mentirosa! — solo unos pasos para llegar. Rayo llegó
respondió la tortuga— Además, yo soy cuando la tortuga ya había cruzado la
lenta, pero segura. Tú, en cambio, eres una línea de meta.
atolondrada.
“La constancia es la virtud más valiosa.
—¿Acaso me estás desafiando? — Sin ella es inútil aspirar a nada”.
preguntó Rayo, un poco molesta.
Adaptación de la fábula “La liebre y la
tortuga” de Esopo.

109
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Aprendo a utilizar coma en enumeración

Recuerda que, en una enumeración, se utiliza la coma para separar las

palabras dentro de un mismo enunciado, y que el último elemento va
introducido por: y, e, o, u, ni.

Observa el siguiente ejemplo:

• La liebre es rápida, ágil y ligera.

• La tortuga es esforzada, perseverante

e inteligente.

Cuaderno de actividades Realiza la actividad 3.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

110
 Clase 114

Recordemos lo leído

¿Qué le regaló Celinda a Aurelia?

¿Por qué crees que a Aurelia le gustó
el regalo de Celinda?
¿Qué ocurrió al final de la historia?

Ahora escucha atentamente la

lectura sobre el cumpleaños de la
bruja Aurelia.

Hablemos sobre la lectura

¿Qué tenía de especial este cumpleaños?

¿Cómo reacciona Aurelia cuando le avisan que Celinda no pudo asistir
al cumpleaños?
¿Qué otro título le pondrías a esta historia?

Te invitamos a escribir una entrada de blog

¡A escribir! personal para expresar ideas, preocupaciones,
sentimientos o experiencias.

Recuerda que un blog es una página web o sitio web donde se

publica periódicamente contenidos llamados artículos o posts.
Los temas de los blogs son muy diversos. Alguno pueden ser de
ciencias, literatura o sobre ideas, opiniones, experiencias, etc.

111
 Observa el siguiente ejemplo:

Cómo superar mis miedos

A veces los niños mayores de cuatro años pueden sentir miedo por
diferentes razones: al ver a un perro, por acercarse a una persona
que no les agrada, estar a oscuras.

Algunos consejos para superar tus miedos:

- Conversar con algún adulto sobre tus miedos.

- Impedir que se burlen de tus temores.
- Pensar en lo que te provoca miedo para tratar
de superarlo poco a poco.
- Dejar una luz encendida, si tienes miedo a la oscuridad.

En [Link]
(Adaptación).

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu blog en una hoja Lee alguna entrada de blog
aparte. Recuerda corregir la de uno de tus compañeros
ortografía y que la letra sea y deja un comentario.
legible y clara para que todos la Recuerda ser respetuoso con
puedan leer. lo que escribes.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

112
 Clase 115

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• ¿Qué es una ronda? ¿Cómo crees que es una

ronda que incluye una zanahoria?

• ¿Cómo es una chinchilla?

• Si la chinchilla es un animal nativo de Chile, ¿qué

otros animales podrían aparecer en este cuento?

Escucha atentamente el cuento “La ronda de la zanahoria” que aparece en el

libro Siete cuentos que trajo el viento.

Al momento de leer...

INFERIR
Recuerda que inferir es “leer entre líneas”. Consiste en comprender el significado
de algo que el autor no dice en forma explícita en el texto. Para eso, es necesario
identificar pistas en el texto que el autor sí dice explícitamente y activar
conocimientos previos.

Junto con tu profesor y compañeros, contesten oralmente las siguientes

preguntas:

¿Por qué el cuento se titula “La ronda de la zanahoria”?

¿Qué otro título sería adecuado?
¿En qué estación del año ocurre la historia? ¿Cómo lo supiste?
¿Por qué los animales decidían regalar la zanahoria?

¡A leer! Lee los textos de las siguientes páginas:

113
 ¡A pasar el invierno!
En el mundo animal, el invierno puede Durante este período, utilizan las
resultar difícil de superar debido a los reservas corporales en forma de grasa
crudos factores climáticos, la escasez que han almacenado durante el año.
de alimentos y el desplazamiento de La hibernación puede prolongarse
un lugar a otro. Algunos animales, durante varios meses y termina
como las grullas y las mariposas con la llegada de la primavera y el
monarcas, migran buscando buen tiempo.
ambientes más cálidos. Otros como
Las ranas, las tortugas y las serpientes
las tortugas y el lirón no migran, sino
enfrentan el invierno volviéndose
que pasan todo el invierno en estado
inactivas y buscando un lugar donde
de hibernación.
cobijarse hasta que las temperaturas
La hibernación es un estado de vuelven a subir. Un mamífero que
inactividad que permite a los animales hiberna es el lirón, que durante el
ahorrar energía y soportar el invierno. otoño come mucho para acumular
Para hibernar, se guarecen en sus grasa en su cuerpo y luego construye
madrigueras, que generalmente han su nido entre matorrales o raíces
revestido con materiales aislantes, y de árboles.
encogen su cuerpo en una posición
Equipo elaborador.
que les permita conservar el calor.

114
El monito del monte
se fue a hibernar
Monín es un monito del monte, y encontraré un
adolescente, que vive con sus padres y buen lugar.— La
hermanos en un bosque muy lluvioso de mamá le dice:—
Chiloé. Los monitos del monte son muy Puedes ir, Monín,
pequeños, miden entre 10 y 12 cm y se ya casi eres
alimentan de frutos, algunos insectos y un monito del
a veces de huevos de pájaros pequeños, monte adulto.— Monito del monte.
como el colibrí. Son de hábitos nocturnos,
así que es difícil verlos durante el día. Al llegar la noche, Monín salió a recorrer
la zona. Caminó varias horas y no
Un día los padres de Monín le encontraba ningún bosque tupido donde
comunican a sus crías:— Hijos, el otoño habitar. De pronto, encontró un árbol
se está terminando, cada vez quedan muy, muy alto y trepó hasta la copa
menos frutos e insectos que comer gracias a sus poderosas garras. Cuando
y ha llegado la hora de hibernar. Eso llegó a la cima, vio que no muy lejos de
significa que ahora debemos comer ahí había un enorme y espeso bosque
mucho, porque después tendremos que lleno de frutos—¡Ese es un buen lugar!—
dormir hasta que pase el invierno. De Exclamó. Corrió a su hogar y le describió
esa forma no tendremos que salir al a su familia el maravilloso bosque que
frío ni salir a buscar alimento mientras había descubierto. Apenas anocheció
descansamos abrigados.— partieron al nuevo hogar. Cuando llegaron
A la noche siguiente, la familia salió el papá muy feliz dijo: —¡Este lugar es
a buscar alimento. Comieron insectos perfecto! ¡Tiene muchos arbustos donde
y muchos frutos silvestres. Cuando escondernos, árboles altos y troncos
estaban satisfechos reposando debajo secos! ¡Vamos a poder hibernar tranquilos!
de una mata de coligue, escucharon unos Luego, la familia comenzó a armar un
pasos cerca de ahí. —Tengan cuidado, nidito muy cómodo en el hueco de un
hijitos— dijo el papá— Seguramente es coligue. Colocaron ramitas de helechos
un zorro chilla que nos quiere devorar, y líquenes y se pusieron a dormir todos
así que debemos mudarnos. Además, juntos y acurrucaditos hasta la primavera.
este bosque cada vez tiene menos Cuando Monín despertó comprendió que
vegetación y árboles, pues los humanos era la hora de formar su propia familia;
lo han talado —No se preocupen papá se despidió de sus padres y fue a buscar
y mamá. Yo voy a buscar un buen lugar una novia. Conoció una linda monita del
donde mudarnos, —dijo Monín. —Soy monte y tiempo después tuvieron unas
muy rápido y tengo una excelente vista. hermosas crías.
Cuando sea de noche, mientras el zorro Equipo elaborador.
chilla esté durmiendo, saldré a explorar

115
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

La conversación grupal es una instancia en que se reúnen

Saca z al menos tres personas para intercambiar ideas, opiniones,
tu vo reflexiones y/o dudas respecto de un tema en común.
La intención de la conversación grupal es alcanzar las
metas definidas previamente.

Ahora hazlo tú…

1 Para participar en una conversación grupal,
formen grupos de 4 a 5 personas.

2 La intención de esta conversación es que

formulen preguntas para aclarar dudas del
texto “El monito del monte se fue a hibernar”. Deben escribirlas en una hoja
aparte. Cada alumno tiene que formular al menos 2 preguntas. Cuando las
hayan escrito todas, tienen que responderlas en conjunto de manera oral.

3 No olviden respetar los turnos para hablar y escuchar activamente a los demás.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

116
 Clase 116

Recordemos lo leído

• ¿De qué se trataba el cuento La ronda de la zanahoria?

• ¿Qué personajes participan?
• ¿Quién se queda finalmente con la zanahoria?
¿Qué hace con ella?

Ahora escucha nuevamente la lectura del cuento

La ronda de la zanahoria.

Hablemos sobre la lectura

• ¿Estás de acuerdo con la actitud de los animales al recibir la zanahoria?

¿Por qué?
• ¿Por qué es importante la empatía para tener una buena convivencia?
• ¿En qué situaciones has sido empático?

Te invitamos a escribir una fábula acerca de

¡A escribir! animales nativos de Chile para que, junto con tus
compañeros, elaboren un libro de fábulas.

Una fábula es un texto narrativo breve que termina con un mensaje

de enseñanza o moraleja. Generalmente sus personajes son
animales con características humanas, ya que pueden hablar,
vestirse y vivir situaciones propias de las personas.

117
 ¿Recuerdas la fábula La liebre y la tortuga que leímos en la clase 113?

Título

Inicio

Desarrollo

Final

Moraleja

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu fábula en una hoja Entrega tu fábula al profesor
aparte, corrigiendo la ortografía. para crear el libro de fábulas
Escribe con letra clara para que del curso; lo encontrarás en la
tu texto se pueda leer. biblioteca de la sala.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

118
 Clase 117

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• ¿Qué pistas entrega la portada sobre el tipo de texto

que leeremos?
• ¿Qué sabemos sobre el delfín chileno?
• ¿Cuál será el hábitat en que vive?

Al momento de leer...

FORMULARSE PREGUNTAS
Recuerda formular preguntas durante la lectura, buscando corroborar tu
comprensión y corregir predicciones. Las preguntas pueden ser de distinta índole
y van surgiendo a medida que van sucediendo los hechos, apareciendo nuevos
personajes e incorporándose nueva información.

• Junto con tu profesor, completen el cuadro “Lo que sé, lo que quiero saber y
lo que aprendí” antes de comenzar a leer. Responderás la columna “lo que
aprendí” después de leer.

Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí

• En parejas, formulen al menos tres preguntas que les surgieron después de

la lectura y escríbanlas en una hoja aparte.

¡A leer! Lee el siguiente texto en silencio. Detén tu lectura al finalizar

cada párrafo, formúlate una o dos preguntas de tipo qué, cómo,
cuándo, dónde y por qué acerca de lo leído. Respóndelas y
verifica si estabas en lo correcto.

119
 Oso polar
También llamado oso blanco, es el Los oseznos recién nacidos son muy
nombre común que recibe la especie de pequeños y no sobrepasan el kilogramo
oso que habita en el hielo ártico. Tiene de peso. Sus ojos permanecen
un cuerpo más alargado y estilizado cerrados durante los 40 primeros días
que el resto de los osos debido a sus después de su nacimiento. Tienen que
costumbres acuáticas, pero al igual tomar leche cada pocas horas y la
que las otras especies, en las zarpas madre los suele mantener cerca para
tiene cinco garras afiladas y curvadas proporcionarles calor. La hembra suele
que utilizan para agarrarse al hielo y parir una sola cría, a veces dos.
atrapar a sus presas. Las plantas de
los pies están recubiertas por pelos Al llegar el mes de octubre, se refugia
largos que les proporcionan protección en una osera construida por ella
frente al frío del hielo y las patas misma e hiberna hasta principios de
delanteras están forradas por un pelaje marzo; entonces saldrá al exterior con
más duro y rígido: las utiliza a modo de sus oseznos nacidos en diciembre o
remo para nadar mejor. en enero.

Los osos polares se alimentan de En [Link]

(Adaptación).
frutos, plantas, mejillones y algas
marinas, pero sus presas favoritas son
las focas, aunque de vez en cuando
capturan morsas. Son animales muy
robustos: un macho puede pesar hasta
800 kilos y las hembras, 250 kilos.

120
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Aprendo a utilizar los puntos

Observa el siguiente ejemplo:

El punto es un signo de
puntuación que se utiliza
El Ártico se ubica alrededor del Polo Norte de la Tierra
para señalar el final de una
y está rodeado por el océano Ártico.
frase u oración.
Algunos animales que viven en el Polo Norte son la
Hay tres clases de puntos: foca anillada, el oso polar, el zorro ártico y la ballena
boreal. Todos ellos se han adaptado a las difíciles
El punto seguido: condiciones ambientales que existen en esta zona
del planeta.
Separa dos oraciones
de un mismo párrafo. En el cielo nocturno
pueden verse luces de
El punto aparte: colores en movimiento.
Marca el final de Este fenómeno natural
un párrafo. se conoce como
aurora boreal.
El punto final:
Indica el final del texto. En [Link]. (Creative Commons)
(Adaptación).

Cuaderno de actividades Realiza la actividad 3.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

121
 Clase 118

Recordemos lo leído

• ¿Cuáles son las características principales del

delfín chileno?
• ¿De qué se alimenta principalmente?
• ¿Cómo se organizan los delfines para obtener alimento?
Escucha atentamente el texto El delfín chileno.

Hablemos sobre la lectura

• ¿En qué se parecen los delfines chilenos a los seres humanos?

• ¿Por qué estás de acuerdo con que en Chile se haya prohibido la caza
del delfín chileno?

• ¿Por qué es importante que siga existiendo este animal?

Te invitamos a escribir un artículo informativo sobre

¡A escribir!
el tema del cual investigaste anteriormente.

Recuerda que un artículo informativo es un texto que pretende

informar a una audiencia sobre un tema de interés. La información
siempre debe ser veraz y objetiva.
Los artículos informativos muchas veces tienen subtítulos que
sirven para indicar la presencia de un subtema.

122
 Observa el siguiente ejemplo:

Cómo vivir sanamente

Vivir sanamente significa comenzar a realizar pequeños

cambios en la rutina. Por ejemplo: comenzar a ir al parque
a jugar, cocinar en familia, bailar, priorizar las frutas como
colación y salir a caminar, entre otras. Estas son acciones
fáciles de llevar a cabo y que pueden mejorar la calidad de
vida de las personas.

Alimentación sana:
El llamado es a incluir frutas y/o verduras en cada una de
las comidas, incluir más legumbres, evitar los alimentos
demasiado procesados y poco saludables y preferir las
comidas caseras.

Más ejercicio físico y menos pantalla:

El tiempo frente al televisor, celular o Tablet, no debe pasar
de una hora diaria. En cambio, todos los días se debe realizar
un mínimo de 60 minutos diarios de actividad física. Esto
ayuda a aumentar la energía, prevenir problemas de salud y
fortalecer tu organismo.

En [Link] (Adaptación).

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu texto en una Intercambia tu artículo
hoja aparte, incorporando informativo con un
los elementos que falten y compañero. El profesor leerá
corrigiendo las faltas algunos de ellos frente
de ortografía. al curso.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

123
 Clase 119

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

¿Qué sabes sobre las estrellas?

¿Qué te imaginas cuando escuchas la
palabra estrella?
¿Cómo crees que se forman las estrellas?

Escucha atentamente la lectura “De estrella bebé

a estrella anciana”.

Al momento de leer...

RESUMIR
Recuerda que resumir es crear un recuento breve de un texto leído. En un
resumen se deben incluir los principales ideas mencionadas por el autor y seguir
la estructura en la cual está organizado el texto.

Junto al profesor, y de forma oral, elaboren un resumen de la sección “De

estrella bebé a estrella anciana”, utilizando las siguientes palabras clave:
nubes, hidrógeno, partículas, atraer, aglomeraciones, origen, estrella.
Si es necesario, pide a tu profesor que lea nuevamente ese fragmento.

Recuerda que inferir es leer “entre líneas.” Consiste en comprender el

significado de algo que el autor no dice en forma explícita en el texto. Para
eso, es necesario identificar pistas en el texto que el autor sí dice explícitamente,
y activar conocimientos previos que nos permitan descifrarlas y entenderlas.

Ahora responde las siguientes preguntas:

¿Qué pasaría en el cielo si las estrellas nunca murieran?

¿Se podría afirmar que el Sol es una estrella?

¡A leer! Lee el texto de la página siguiente.

124
Mapaches artistas
Mapaches se entretienen haciendo arte.

Aunque estos
peculiares artistas no
pasarán a la historia
como unos de los
mejores pintores del
mundo, sí lograron
cautivar la atención de
muchas personas por
la creatividad de sus
obras y la manera en
que las hacen.
Se trata del novedoso trabajo de constantemente tocando cosas con
los mapaches Piper y Cheeto, dos sus manos para recopilar información
ejemplares que causaron gran con los sentidos: “vimos a nuestros
simpatía, luego de utilizar tan solo sus mapaches hacerlo, así que pensamos
patas para desarrollar “arte”, siendo que pintar sería una actividad
los únicos de su tipo o raza. divertida para ellos”.
Los humanos a cargo de estos Cabe destacar que estas obras
mapaches les proporcionaron la están a la venta por internet y están
pintura y los lienzos y el espacio casi agotadas. No se sabe cuándo
necesario para producir sus pequeñas se crearán más nuevas propuestas.
obras maestras. Ambos animales Los cuidadores explican: “nuestros
pintaron cuadros abstractos y únicos. mapaches pintan como les place, por
lo que no hay una cantidad fija de
Sus cuidadores señalaron que la idea
tiempo que tome una pintura”.
de ponerlos a pintar surgió a partir de
la observación de su comportamiento,
En [Link] (Adaptación).
explicando que los mapaches están

peculiar: especial
recopilar: recolectar
“como les place”: como quieren

125
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Por medio de la conversación, tenemos la posibilidad de

Saca z preguntar y expresar opiniones, sentimientos e ideas sobre un
tu vo tema. Es decir, tenemos la oportunidad de aprender de otro y
de que otro también aprenda de mí.

¿Qué convenciones sociales o reglas se debe cumplir

para que las personas puedan intercambiar opiniones
adecuadamente?

En grupos de cinco personas, expresen sus opiniones

a partir de la siguiente pregunta:

• ¿Estás de acuerdo con que se venda las obras

realizadas por los mapaches?
Al terminar, resuman los argumentos, anótenlos en una
hoja y redacten una buena conclusión en que expresen
la forma de pensar del grupo. Designen a un líder que
luego pueda presentar las conclusiones.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

126
 Clase 120

Recordemos lo leído

¿Por qué el texto dice que la luz es “el

mensajero más rápido del mundo”?
¿Cuál es la importancia del hidrogeno en la
formación de una estrella?
¿Por qué el título de la lectura es “De una
estrella bebé a una estrella anciana”?

Ahora escucha nuevamente la lectura “De

estrella bebé a estrella anciana” del libro
Planetas, estrellas y galaxias.

Hablemos sobre la lectura

¿Qué te sorprendió de esta lectura? ¿Por qué?

¿Les gustaría seguir leyendo textos sobre este tema? ¿Por qué?
¿Qué otro título le pondrías a esta lectura?

¡A escribir! Te invitamos a escribir un texto instructivo sobre

cómo construir el sistema solar con plasticina.

Recuerda que los textos instructivos tienen como propósito dirigir

las acciones del lector. Muestran los materiales y, como lo dice su
propio nombre, las instrucciones o pasos necesarios para llevar a
cabo un procedimiento.

127
 Observa el siguiente ejemplo:
Título

Materiales Instrucciones para lavarse las manos

Materiales:
Jabón líquido
Agua
Procedimiento Toalla de papel
o instrucciones
Procedimiento:
1. Mójate las manos 2. Coloca jabón en la 3. Frota tus manos
con agua. palma de tu mano. para que salga
espuma.

4. Frota las palmas de 5. Enjuágate las manos 6. Sécatelas con una

las manos con los dedos con agua. toalla de papel.
entrelazados.

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu texto en una Intercambia tu texto
hoja aparte, incorporando instructivo con un
los elementos que falten y compañero. El profesor leerá
corrigiendo las faltas algunos frente al curso.
de ortografía.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

128
 Clase 121

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• ¿Quién es la Madre Naturaleza?

• ¿Qué otros nombres recibe?

• ¿Cuáles podrían ser sus regalos?

Escucha atentamente el texto “El regalo de la

Madre Naturaleza” en el libro Leo, leo, palabreo.

Al momento de leer...

SECUENCIAR
Recuerda que secuenciar es ordenar las ideas de un texto según algún criterio;
por ejemplo; cronológico o por orden de importancia. La secuenciación nos
permite recordar con mayor facilidad aquello que leemos. Para secuenciar,
podemos utilizar los conectores temporales ya aprendidos.

• Junto con tu profesor, secuencien la historia del texto “El regalo de la Madre
Naturaleza” con los siguientes conectores temporales:

Al comienzo Después Entonces Al final

• Ahora ustedes...
En parejas, secuencien oralmente las siguientes imágenes con
conectores temporales.

¡A leer! Lee el texto de la siguiente página:

129
 El pájaro
la tarde sobre un árbol y, cuando veía venir
a su madre a lo lejos, corría a encerrarse
en casa. Pero un día, en lo alto de un

chogüi
naranjo, no se dio cuenta de que su madre
había llegado.

Cuando la madre entró al rancho y no lo

encontró, lo llamó con voz fuerte. El niño,
al escucharla, quiso bajar rápido, pero
Una joven madre guaraní* tenía un hijo sus pequeños pies se resbalaron, cayó
que no tenía con quién jugar. Su única al suelo y murió. Su cuerpo sufrió una
diversión era mirar cómo volaban los transformación tal, que se convirtió en un
pájaros, tan libres y dueños del cielo. Al pájaro chogüi, como aquellos a los que
niño guaraní le gustaba mucho subirse a había admirado tanto. Pasó volando y
los naranjos a comer las ricas naranjas. cantando sobre la cabeza de su madre y
Su madre, cada vez que salía a trabajar, se fue con toda la bandada de chogüis.
le encargaba que no saliera de la casa,
Según cuenta la leyenda, el niño
ya que podía venir un animal salvaje
convertido en chogüi va todos los días a su
y hacerle daño. El pequeño siempre
casa, acompaña a su madre al trabajo y
prometía hacer caso, pero la mayor
va a los naranjales a picotear las naranjas,
parte de las veces llegaba la mamá y
que son su fruta preferida.
no encontraba a su hijo, que andaba
deambulando por el bosque, jugando. En [Link]

Un día, la madre lo reprendió y le hizo

prometer que no iría más al bosque solo.
Durante mucho tiempo, cuando la madre Guaraníes: pueblo sudamericano, viven en
volvía, el niño ya estaba en casa. Pasaba Paraguay, Argentina, Brasil y Bolivia.

130
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Aprendo a utilizar pronombres personales

Recuerda que el pronombre personal se utiliza para nombrar a una persona

o animal sin utilizar el nombre, porque ya se mencionó antes y así evitamos
repetirlo, o porque ya se sabe a quién se refiere.

Estos son los pronombres:

Singular Plural

Primera persona Yo Nosotros

Segunda persona Tú, usted Ustedes
Tercera persona Él, ella Ellos, ellas

Observa los siguientes ejemplos:

• Una joven madre tenía un hijo al que le encantaba

subirse a los árboles. Ella tenía que salir todas
las mañanas a trabajar.

• Elmadre
niño no tenía permiso para salir cuando su
no estaba, pero él era desobediente.

En parejas, creen oraciones de forma oral, con pronombres personales.

Cuaderno de actividades Realiza la actividad 3.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

131
 Clase 122

Recordemos lo leído

• ¿A quiénes oyó discutir la Madre Naturaleza?

• ¿Por qué discutían?
• ¿Qué decisión tomó la Madre Naturaleza?
Ahora, escucha atentamente la lectura del cuento
El regalo de la Madre Naturaleza.

Hablemos sobre la lectura

• ¿Cuál fue la lección que aprendieron Sol y Lluvia en la historia?

• ¿Cómo podemos relacionar esta enseñanza con nuestra vida?
• ¿Por qué crees que todos somos igualmente importantes?

Te invitamos a preparar el material complementario

¡A escribir! para realizar una presentación oral sobre Los hijos
de la Madre Naturaleza.

Durante una presentación oral, puedes utilizar material de

apoyo. Eso puede enriquecer las presentaciones y hacerlas más
agradables para la audiencia, porque ayuda a que la exposición sea
clara y estructurada.

El material de apoyo puede ser un papelógrafo, una línea de

tiempo, una maqueta, una presentación de PowerPoint, un collage
de imágenes, o un mapa, entre otros.

132
• En parejas o grupos de tres personas, preparen el material de apoyo para
realizar una presentación oral sobre el tema que el profesor les asignará.

• Para investigar sobre el tema, pueden utilizar la biblioteca, el laboratorio de

computación o incluso libros que tengan en la biblioteca del aula.

• La presentación oral se efectuará en la clase 123.

Recuerden que el material de apoyo:

1 Debe ser claro y fácil de comprender para

la audiencia.
2 Debe estar estructurado en función del tema.
3 Debe tener poco texto y la letra tiene que ser
clara y grande.

• Recuerden que el material de apoyo se debe mostrar al público al mismo

tiempo que se expone sobre el tema.

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Mejoren su material de apoyo Comparte tu material de apoyo
y traspásenlo al papelógrafo. con otros grupos y escuchen
los consejos y opiniones que
les puedan dar.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

133
 Clase 123

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• ¿Qué son las estaciones del año? ¿Cuáles son?

• ¿En qué notamos los cambios de estaciones?
• ¿Qué actividades realizas en cada estación?

Al momento de leer...

FORMULARSE PREGUNTAS
Recuerda que el lector formula preguntas al texto o a sí mismo, buscando
monitorear su comprensión.

• Junto con tu profesor, formulen preguntas en los distintos momentos

de la lectura.

Preguntas durante Preguntas después

la lectura de la lectura

Estas preguntas Estas preguntas

sirven para aclarar verifican la
dudas, determinar el comprensión del texto
significado de palabras leído. Cuando no se
desconocidas o para logran responder del
profundizar en la todo, permiten indagar
comprensión. en qué falta para
comprender.

Escucha atentamente la lectura “Los cuatro deseos de Mitya” del libro Leo, Leo
Palabreo, y aplica con tu profesor las estrategias revisadas.

¡A leer! Lee el poema de la siguiente página:

134
Doña Primavera
Doña Primavera No cree al que le hable Doña Primavera
viste que es primor, de las vidas ruines. de manos gloriosas,
viste en limonero ¿Cómo va a toparlas haz que por la vida
y en naranjo en flor. entre los jazmines? derramemos rosas:

Lleva por sandalias ¿Cómo va a encontrarlas Rosas de alegría,

unas anchas hojas, junto de las fuentes rosas de perdón,
y por caravanas de espejos dorados rosas de cariño,
unas fucsias rojas. y cantos ardientes? y de exultación.

Gabriela Mistral
Salid a encontrarla De la tierra enferma
En Los mejores versos para niños.
por esos caminos. en las pardas grietas, Santiago: Pinsel.
¡Va loca de soles enciende rosales
y loca de trinos! de rojas piruetas.

Doña Primavera Pone sus encajes,

de aliento fecundo, prende sus verduras,
se ríe de todas en la piedra triste
las penas del mundo... de las sepulturas...

primor: belleza
fecundo: fértil productivo
exultación: alegría

135
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Recuerda que la exposición es una forma de presentar

Saca z un tema o asunto a una audiencia o público en forma
tu vo oral. Atiende a los siguientes consejos para realizar tu
presentación oral.

• Mantén contacto visual con la audiencia.

• Controla el volumen de la voz para que todos
te puedan escuchar mientras hables.

• Utiliza gestos moderados con las manos para

comunicar tus ideas.

• Párate erguido y sin apoyarte en la pizarra

o en la pared.

• Utiliza el papelógrafo como apoyo de tu

presentación.

A continuación, júntate con tus compañeros con los cuales preparaste la

exposición oral.
El profesor escogerá grupos al azar para que presenten frente al curso.
Escucha activamente las exposiciones de los grupos.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

136
 Clase 124

Recordemos lo leído

• ¿Cuáles eran los cuatro deseos de Mitya?

• ¿En qué lugar transcurre la historia? ¿Cómo lo sabes?
• ¿Qué sentimientos experimenta Mitya en el transcurso
de la historia?

Ahora escucha nuevamente la lectura del cuento

“Los cuatro deseos de Mitya”.

Hablemos sobre la lectura

• ¿Por qué crees que Mitya tiene una actitud positiva?

• ¿Por qué es importante ser optimistas y contentarse con los pequeños
detalles de la vida cotidiana?
• ¿Qué situaciones de la vida cotidiana te llenan de felicidad?

Te invitamos a escribir para expresar tus

¡A escribir! sentimientos sobre las situaciones de la vida
cotidiana que te hacen feliz.

El diario de vida es un registro escrito donde se cuenta

experiencias de la propia vida.

137
 Observa el siguiente ejemplo:

14 de octubre de 2022

Querido Diario:
Hoy en el colegio lo pasé muy bien,
porque en el recreo jugamos a la pelota
y yo marqué dos goles. Mis compañeros
me felicitaban y me abrazaban.

Fue un momento muy especial, bonito y lo

recordaré por siempre.

Espero mañana poder escribir de nuevo.

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu texto en una hoja De forma voluntaria, comparte
aparte, incorporando los elementos tu texto con tus compañeros.
que falten y corrigiendo las faltas
de ortografía.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

138
 Clase 125

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• ¿Qué es un objeto extraordinario? ¿Y qué es algo ordinario

o común?
• ¿Qué objetos o cosas extraordinarios conoces hoy?
• Según la portada de este libro y su título, ¿sobre qué
objetos extraordinarios nos hablarán?

• ¿Qué objetos llevan esas personas? ¿Esas cosas habrán

sido extraordinarios en otra época? ¿Por qué lo crees?
• ¿Qué es un bolígrafo? ¿Para qué se usa? ¿En algún
momento de la historia habrá sido algo extraordinario?

Al momento de leer...

FORMULARSE PREGUNTAS
Recuerda que la estrategia de formularse preguntas es aquella en la cual quien está
leyendo plantea preguntas al texto o y a sí mismo, para confirmar su comprensión
y corregir predicciones. Las preguntas van surgiendo a medida que va leyendo y
van sucediendo los hechos, apareciendo nuevos personajes e incorporándose nueva
información. Las preguntas se formulan, durante la lectura y después.

RESUMIR
Recuerda que resumir es crear un recuento breve de un texto leído o escuchado. En
un resumen se debe incluir las principales ideas o hechos mencionados por el autor,
siguiendo la estructura en la cual está organizado el texto.

Escucha atentamente la lectura “El bolígrafo” en Objetos extraordinarios y

aplica con tu profesor las estrategias revisadas.
¿Qué preguntas te surgen durante y después de la lectura? Anótalas en una
hoja aparte.
¿Cuáles son las ideas principales del texto? Anótalas en una hoja aparte.

139
 ¡A leer! Lee el siguiente texto

Un crujiente
altercado
A mediados del siglo XIX, uno de los
mejores chefs del mundo se enfadó
con un cliente.
El hombre pidió papas fritas, pero
no las quería húmedas ni gruesas,
sino secas y crujientes. El chef Crum
hizo su mejor esfuerzo, pero el cliente
seguía quejándose. Le pidió cambiar
varias veces su plato. El cocinero
se enojó. Decidió cortar la papa en
láminas muy delgadas para que no
pudieran pincharse con el tenedor.
Quería que el cliente se cansara y
se fuera. Sin embargo, el hombre se
puso muy contento, porque las papas
estaban deliciosas.
Este hecho marcó el nacimiento de las
papitas chips, que luego se hicieron
mundialmente famosas.
Karen Mariángel.

140
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Aprendo a utilizar los plurales de palabras terminadas en z

Si quieres formar el plural de una palabra terminada en -z, debes cambiar la -z

por -ces. Por ejemplo:

Lápiz Lápices
¿Qué otras
palabras conoces
que terminan en Z?
Comenta con
Actriz Actrices tus compañeros.

Codorniz Codornices

Cuaderno de actividades Realiza la actividad 3.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

141
 Clase 126

Recordemos lo leído

• ¿Qué otros nombres recibe el bolígrafo?

• Antes de su invención, ¿qué se utilizaba para escribir?
• ¿Por qué el bolígrafo sustituyó a la pluma?
• ¿Cómo funcionan los bolígrafos?
Ahora escucha atentamente la lectura del texto
“El bolígrafo” del libro Objetos extraordinarios.

Hablemos sobre la lectura

• ¿Por qué crees que es importante la invención de nuevos objetos?

• ¿Qué características debe poseer un buen inventor?
• De los inventos que leímos, ¿cuáles te parece que fueron muy
importantes? ¿Por qué?
• ¿Qué objetos crees que sería importante inventar? ¿Por qué?

¡A escribir! Te invitamos a escribir una narración creativa sobre

la invención de un objeto nuevo en el mundo.

La palabra narrar se refiere a la acción de contar una historia,

un evento o acontecimiento, real o imaginario, ya sea de manera
escrita, oral o de cualquier otra forma.

142
 Observa el siguiente ejemplo:

La bicicleta de Emilia
Era el cumpleaños de Emilia. Estaba muy dijo que no se preocupara, porque muy
feliz porque iba a recibir un ansiado luego ella iba a crecer y la iba a poder
regalo: una bicicleta. Ese día despertó usar. Luego tomaron desayuno en familia
muy temprano. Se bañó, se vistió y fue y en la tarde comieron una rica torta.
a la cocina a tomar desayuno donde la Pasó el tiempo, llegó el verano, luego el
esperaban sus papás con un paquete otoño, siguió el invierno y luego vino la
gigante. Emilia lo abre ansiosa y era primavera. Un día, Emilia se acordó de
justo lo que ella quería ¡Una bicicleta! su bicicleta que estaba guardada en el
Sus papás le contaron que esa bicicleta taller de su papá. Con mucha emoción se
antes había sido de otro niño que había subió en la bicicleta. Para su sorpresa,
crecido y que ya no la necesitaba, pero ¡ahora sí alcanzaba los pedales! Muy
ahora era de ella. Era una bicicleta contenta le fue a contar a su familia lo
azul muy bonita. Emilia se subió para que había sucedido. Luego, salió a la
probarla, pero se dio cuenta de que calle a mostrársela a sus amigos que
era un poco grande para ella, pues no se alegraron mucho, pues ahora Emilia
alcanzaba los pedales. Como se puso un podría salir con ellos a pasear.
poco triste, su mamá la conformó y le

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu texto narrativo en En grupos de 4 personas,
una hoja aparte. intercambien y lean sus
narraciones.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

143
 Clase 127

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• ¿Qué sabemos sobre la ballena jorobada?

• ¿Por qué crees que se llama así?

• ¿Qué crees que aprenderás con este texto?

• ¿Qué preguntas te gustaría hacer antes de

comenzar a leerlo o escucharlo?

Al momento de leer...

INFERIR
Recuerda que inferir es leer “entre líneas”. Consiste en comprender el significado
de algo que el autor no dice en forma explícita en el texto. Para inferir, es necesario
identificar pistas que el autor sí dice explícitamente, y activar los conocimientos
previos, recordando lo que sabemos del tema.

Escucha atentamente el texto informativo La ballena jorobada.

Ahora aplica lo que sabes, respondiendo las siguientes preguntas:

• ¿Por qué se dejó de cazar la ballena jorobada en las costas de Chile?

• ¿Por qué la ballena jorobada prefiere aguas más cálidas para parir sus
crías? ¿Qué pistas da el texto de por qué eligen aguas cálidas?

¡A leer! Lee el texto de la página siguiente.

144
Canciones
Junto a la sierra florida,
bulle el ancho mar.
El panal de mis abejas
tiene granitos de sal.

La primavera ha venido.
Nadie sabe cómo ha sido.
La primavera ha venido.

La primavera ha venido.
¡Aleluyas blancas
de los zarzales floridos!

¡Luna llena, luna llena,

tan oronda, tan redonda
en esta noche serena,
panal de luz
que labran blancas abejas!

Canta, canta en claro rimo,

el almendro en verde rama
y el doble sauce del río.

Antonio Machado (Fragmento)

En Los mejores versos para niños. Santiago: Pinsel.

oronda: satisfecha

145
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Recuerda que recitar significa decir en voz

Saca z alta o pronunciar de memoria un texto.
tu vo Puedes recitar partes de poemas, como
versos o estrofas, o fragmentos de otro texto,
como oraciones o párrafos.
Si bien es importante para recitar un poema aprendérselo de
memoria, hay otros aspectos que hay que tener en cuenta, como
la entonación, el volumen, la expresión y la postura corporal.

En parejas, reciten el poema leído anteriormente atendiendo a los

siguientes consejos:

• Memoriza
memoria.
el poema. Léelo una y otra vez hasta que te lo aprendas de

• Recita el poema con la entonación adecuada para comunicar el sentimiento

que se quiere expresar.

• Regula el volumen de tu voz para que todos puedan oírte, pero sin gritar.
• Párate frente al público de manera erguida, utiliza tus brazos y manos para
ayudarte a comunicar el sentimiento que expresa el poema.
Recuerden considerar la pauta de evaluación de la página 85 del CA.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

146
 Clase 128

Recordemos lo leído

• ¿Dónde habita la ballena jorobada?

• ¿Por qué durante muchos años fue difícil ver
a estas ballenas en las costas de Chile?

• ¿Por qué migran todos los años al estrecho

de Magallanes?
Ahora escucha nuevamente la lectura del
texto La ballena jorobada.

Hablemos sobre la lectura

• ¿En qué se parecen las ballenas jorobadas a las personas?

• Al igual que los seres humanos, no hay una ballena jorobada igual
a la otra. ¿Qué observan los científicos para distinguirlas?

• ¿De qué forma crees que puedes ayudar a evitar la extinción de

esta ballena?
• ¿De qué maneras se comunican las ballenas jorobadas?
• ¿Por qué se las caracteriza como seres creativos?

Te invitamos a escribir un artículo informativo sobre

los medios de comunicación. Puedes utilizar la
¡A escribir!
información que trajiste, de los libros de la biblioteca
o de internet.

Recuerda que un artículo informativo es un texto que pretende

informar a una audiencia sobre un tema de interés. La
información siempre debe ser veraz y objetiva. Los artículos
informativos organizan la información en párrafos.

147
 Observa el siguiente ejemplo:

Título

Los diarios en Chile

Tema
principal Un diario es un texto que presenta noticias, reportajes y comentarios sobre eventos
ocurridos durante la semana o el día, (de ahí precisamente el nombre de diario). Son
muy importantes porque nos mantienen informados de lo que sucede.

Subtema Los primeros diarios se publicaron en Europa

durante el siglo XVll y llegaron a América algunos
años después.

En Chile, el primer diario surgió en 1812 y se llamó

Subtema “La Aurora de Chile”. Se publicaba solamente los
jueves y su principal colaborador fue el sacerdote
fray Camilo Henríquez. Este diario tenía solo cuatro
páginas y alcanzó a durar un poco más de un año.
Luego en 1813 surge el diario el “Monitor Araucano”
que circuló solo un año.

Subtema
Hoy en día tenemos diarios de circulación regional, es decir, solo circulan en sus
regiones, y diarios de circulación nacional, o sea, están en todo el país. Ofrecen
información sobre Chile y el mundo. Se publican en papel y en formato digital.
Equipo elaborador.

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu texto en una hoja Intercambia con un compañero
aparte incorporando los elementos tu artículo informativo. El
que falten y corrigiendo las faltas profesor leerá algunos de los
de ortografía. textos frente al curso.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

148
 Clase 129

En esta clase
realizarás la
Evaluación 4

149
 Clase 98
Clase 130

En esta clase
revisarás la
Evaluación 4

150
 Clase 131

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• ¿Qué son las pizarras? ¿Para qué sirven?

• ¿Dónde podemos encontrarlas?
• ¿Cómo han evolucionado a lo largo del tiempo?

Al momento de leer...

SECUENCIAR
Recuerda que secuenciar es ordenar las ideas de un texto según algún criterio (por
ejemplo: cronológico, orden de importancia, etc.).
La secuenciación nos permite recordar con mayor facilidad aquello
que leemos.

Escucha atentamente la lectura Pizarra en el libro Objetos extraordinarios, y

aplica con tu profesor las estrategias revisadas.
Juntos, secuencien la evolución de la pizarra a lo largo de la historia.

Ahora hazlo tú…

Observa la siguiente línea de tiempo.
1930 1940 1960 1990 2000 2021

Fabricación de Primer Producción Los televisores se Primeros Los televisores

los primeros televisor del televisor hacen modernos, televisores con tienen acceso a
televisores. a color. en masa. livianos, fáciles pantalla plana. Internet.
de trasladar y de
mayor calidad.

Junto con un compañero, secuencien oralmente la evolución de los televisores.

¡A leer! Lee el texto de la página siguiente.

151
 Los tres cerditos
(El lobo se acerca a una casa hecha de Cerdito 2: Entra en mi casa. ¡Corre!
paja donde, por la ventana, ve a un cerdito (Los dos cerditos cierran la puerta antes
cocinando. Entonces, llama a la puerta). de que llegue el lobo y, cuando están
recuperando el aliento, llaman a la puerta).
Cerdito 1: ¿Quién es?
Cerdito 2: ¿Quién es?
Lobo: Ábreme, por favor, hace frío.
Lobo: (Furioso) ¡Soy el lobo! ¡Ábreme!
Cerdito 1: (El cerdito 1 se acerca en
silencio hasta una ventana para ver quién Cerditos 1 y 2: ¡NO!
está en la puerta y ve que es el lobo). Lobo: Entonces, soplaré y soplaré, y tu casa
No me engañarás, lobo. No te abriré. derribaré. (Y empieza a soplar y la casa se
Lobo: Entonces, soplaré y soplaré y tu casa derrumba dejando solo a los cerditos).
derribaré. (Y empieza a soplar y la casa se Cerdito 2: ¡Mi casa de madera!
derrumba dejando al cerdito 1 solo).
Cerdito 1: ¡Corre, corre! Vayamos
Cerdito 1: ¡Oh, no!(El cerdito 1 echa a correr con nuestro hermano mayor.
hacia una casa hecha de ramas, donde vive (Y los dos cerditos echan a correr).
su hermano que está en la puerta regando
las plantas). Cerditos 1 y 2: ¡Hermano!

Cerdito 1: ¡Hermano, hermano! ¡El lobo Cerdito 3: ¡Corran, corran!

me persigue! Cerdito 1: ¡El lobo ha derribado mi casa
de paja!

152
Cerdito 2: ¡Y mi casa de madera! (Los otros dos cerditos hacen lo mismo que
el tercero, coger agua y llevarla a la olla que
Cerdito 3: Pues con la mía no va a poder
está en el fuego).
porque está hecha de ladrillos y cemento.
(Tocan la puerta fuertemente). Cerdito 1: ¿Para qué haces esto?
Cerdito 3: ¿Quién es? Cerdito 2: ¡El agua está hirviendo!
(Justo cuando el agua empieza a hervir más
Lobo: ¡El lobo feroz! ¡Abre la puerta!
fuerte cae el lobo dentro de la olla).
Cerdito 3: ¡Ni hablar!
Lobo: ¡Los voy a comer!
Lobo: Pues soplaré y soplaré… (Cuando nota el calor en sus patas y en su
Cerdito 3: ¡Sopla, sopla! cuerpo, el lobo intenta salir de la olla para
(El cerdito 3 empieza a preparar una olla no quemarse más).
grande que mete en la chimenea. Enciende Lobo: ¡Ay, ay, ay!
el fuego y empieza a llevar agua a la olla). (El lobo sale de la olla y ve que el cerdito 3
Cerdito 1: ¡Se oye ruido arriba! ha abierto la puerta. Sale corriendo para
escapar de los cerditos).
Cerdito 2: (El cerdito 2 mira por la ventanita
de la puerta y se da cuenta que el lobo no Cerdito 3: ¡Así aprenderás a no meterte con
está). ¡El lobo ya no está aquí! nosotros! (Los cerditos 1 y 2 empiezan a
reconstruir sus casas).
Cerdito 3: ¡Vengan a ayudarme!
En [Link]
(Adaptación).

153
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Te invitamos a dramatizar la obra recién leída en grupos de

Saca z cuatro personas.
tu vo Pero antes recordemos qué es una obra dramática.

La obra dramática es un texto escrito en diálogos

entre personajes y con un cierto orden. El diálogo
dramático es una conversación entre dos o más
personajes en la que se da a conocer lo
que piensan o sienten.
Las acotaciones son instrucciones que da el autor
al comienzo de la obra o entre los diálogos de los
personajes. Solo se actúan, no se dicen.

Consejos para actuar:

• Conoce a tu personaje tanto físicamente como su personalidad.

• Estudia el diálogo del personaje que elegiste: para lograr confianza durante tu
actuación y concentrarte en tu personaje, deberás aprenderte sus diálogos lo
mejor que puedas.

• Alescuchar,
momento de actuar proyecta la voz hacia el público para que todos te puedan
pero sin gritar.

• Nunca le des la espalda al público.

El profesor seleccionará algunos grupos para que puedan representar la obra
frente al curso.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

154
 Clase 132

Recordemos lo leído

• ¿Por qué el invento de la pizarra fue en un momento

de la historia un objeto extraordinario?
• ¿Qué aportó a las personas?
• ¿Qué problemas tenían las pizarras negras y verdes?
• ¿Qué tipos de pizarras existen hoy?
¿Con qué elemento se escribe en ellas?
Ahora escucha nuevamente la lectura del texto “Pizarra”,
del libro Objetos extraordinarios.

Hablemos sobre la lectura

• ¿Por qué crees que las pizarras han sido una revolución en la educación?
• ¿Qué otros objetos ayudan a la educación?
• ¿Qué objetos hacen falta para mejorar la educación?

Te invitamos a escribir un afiche para invitar a tus

compañeros de colegio a la representación de la
¡A escribir! obra dramática Los tres cerditos. La podrán realizar
de manera voluntaria en un momento acordado
entre todos.

Recuerda que un afiche es un texto que busca llamar la atención del

lector, para convencerlo sobre un punto de vista, invitarlo a participar
en algo, pedirle cambiar una conducta, etc.
El afiche comunica con distintos elementos: imágenes, distintos tipos y
tamaños de letra, colores llamativos y frases breves, entre otros.

155
 Observa el siguiente ejemplo:

Mensaje
breve ¡UN AMIGO TE
ESPERA!
Participa en esta Jornada de
adopción de mascotas.
¡Solo necesitan tu amor!
Imagen

Información sobre el
tema del afiche
Plaza
Gabriela Mistral

Sábado 20 de octubre
Desde las 9:00 AM hasta
las 18:00 hrs.

Organiza
Junta de vecinos

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para reescribir y compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu afiche en una Expón tu afiche en un lugar
cartulina corrigiendo las faltas visible de la escuela.
de ortografía e incorporando los
elementos que te falten.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

156
 Clase 133

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• ¿Qué sabemos sobre el agua?

• ¿En qué lugares de la Tierra encontramos agua
dulce y agua salada?

• ¿Por qué el agua dulce es tan necesaria para la

vida de las personas?

• ¿Cómo podemos prevenir la falta de agua dulce?

Escucha atentamente el texto “Agua”, del libro
Ecos verdes.

Al momento de leer...

RESUMIR
Recuerda que resumir es crear un recuento breve de un texto leído o escuchado. En
un resumen se debe incluir las principales ideas o hechos mencionados por el autor,
siguiendo la estructura en la cual está organizado el texto.

Para ayudarte a resumir, puedes crear un mapa conceptual o un esquema con las
ideas principales de un texto.
Junto con tu profesor, completen en la pizarra el siguiente mapa conceptual para
sintetizar las ideas más importantes del texto leído.

El agua dulce
es:

Útil Escasa Vital

para: podemos ahorrar agua en: para:

Regar Duchas cortas Las personas

Engañar a los
Lavar Los animales
inodoros

Cocinar Hacer una lavaza Las plantas

157
 ¡A leer!

La película del futuro

Imagina una película que ninguno de Si hoy nos preguntáramos lo

nosotros podrá ver. Fue filmada en mismo sobre las películas de 1915,
el año 2015, pero su estreno no se estaríamos analizando películas como
llevará a cabo pronto. Su título es Charlot, vagabundo. Este filme fue
100 años, la película que nunca uno de los primeros éxitos de Charles
verás. Se estrenará en el festival de Chaplin. Hoy nos causa gracia su
Cannes de 2115, o sea, nadie la verá simpleza. Fue hecha en blanco y
hasta el siglo XXII. negro, sin voces y ambientada solo
a partir de música instrumental.
El director no podrá ver su creación
en la pantalla grande. El filme está ¿Qué opinarán nuestros bisnietos y
guardado en una caja de seguridad, tataranietos sobre el cine creado en
con expertos a cargo de su resguardo. nuestro siglo?
La gran pregunta es: ¿cómo Karen Mariángel.

reaccionarán las personas del siglo

XXII a una película hecha con la
tecnología del siglo XXI?

158
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Aprendo a utilizar nuevos conectores: los conectores

de oposición y de contraste

Los conectores de oposición relativizan o problematizan lo que dice otra parte del
texto, mientras que los conectores de contraste comparan dos o más ideas entre
sí. Son ejemplos de estos conectores:

Pero Sin embargo Por otra parte

En cambio Aún así No obstante

Observa los siguientes ejemplos:

• La película se filmó el año 2015, pero nadie la verá hasta el 2115.

• La película Charlot, vagabundo fue un éxito en su época;
sin embargo, hoy nos parece muy simple.

¿Qué otras oraciones podemos crear usando estos conectores?

Cuaderno de actividades Realiza la actividad 3.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

159
 Clase 134

Recordemos lo leído

• ¿Qué problemas podríamos tener si no tenemos

suficiente agua todos los días?
• Según el texto leído, ¿a qué se refiere la frase “cada
gota cuenta”?
• ¿Cómo podemos ahorrar agua en nuestra vida cotidiana?
Ahora escucha nuevamente la lectura del texto “Agua”,
del libro Ecos verdes.

Hablemos sobre la lectura

• ¿Cómo afecta la escasez de agua al medioambiente?

• ¿Crees que hay conciencia sobre la importancia de ahorrar agua en tu
entorno? ¿En qué lo notas?
• ¿Crees que es importante cuidar también el agua de los océanos?
¿Por qué?
• ¿Por qué nuestra cordillera es una reserva de agua?
• ¿Qué otras medidas podemos incorporar para crear conciencia sobre el
ahorro del agua?

Te invitamos a escribir una tarjeta sobre El día

¡A escribir! mundial del agua para recordarle a un ser querido
sobre la importancia de ahorrar y cuidar el agua
todos los días.

Una tarjeta es una pieza generalmente de forma rectangular, de

cartón o plástico, que sirve para enviar un mensaje a un ser querido
en una ocasión especial.

160
 Observa el siguiente ejemplo:

Imagen Texto

Querida familia:
¡Feliz día mundial del agua!

Esta tarjeta es para

recordarles que el agua
es muy importante para
nuestras vidas. No se olviden
de ahorrar agua cada vez
que puedan.

Un abrazo,
Jessica

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Toma una hoja aparte, dóblala Entrega la tarjeta a un
por la mitad y reescribe tu tarjeta. ser querido.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

161
 Clase 135

¿Qué sabemos sobre…? Comentemos

• ¿En qué se parecen los pumas y los gatos?

• ¿En qué se diferencian?
• ¿Cómo será un Gatopuma? ¿Y un Pumagato?
Escucha atentamente la lectura del cuento
Gatopuma-Pumagato.

Al momento de leer...

INFERIR
Recuerda que inferir es leer “entre líneas”. Consiste en comprender el significado
de algo que el autor no dice en forma explícita en el texto. Para inferir es necesario
identificar pistas en el texto que el autor sí dice explícitamente y activar los
conocimientos previos, recordando lo que sabemos del tema.

Junto con tu profesor, completen la siguiente tabla en la pizarra.

Cuando el texto dice... Deduzco que... Porque ya sé que...

Al día siguiente, el gato-puma ¿Por qué los
decidió recuperar su cuerpo cazadores querían
y fue a buscar al puma-gato atrapar al gato-puma?
a casa del niño. Rugía y rugía
llamándolo, hasta que salieron
unos cazadores para atrapar
al gato-puma.

¡A leer! Lee el texto de la siguiente página:

162
Cuando toca decir adiós
Antú entró a la sala como lo hacía del mismo equipo de fútbol en los
siempre. Dejó su mochila en el estante recreos y por las tardes se juntaban
y se puso la cotona. Hasta ahí, era un en la plaza a jugar en los columpios y
día como todos los demás. Solo una a comer cabritas o algodón de azúcar.
cosa era diferente: sería su último día Se echarían mucho de menos durante
con sus compañeros hasta el próximo el verano. Antú volvería a la casa de
año escolar. sus abuelos en la cordillera, mientras
que Joaquín y Esperanza viajarían a
Todos habían crecido mucho y habían
la capital a pasar el verano con unos
aprendido muchas cosas nuevas.
parientes. Isabel se quedaría en casa
Antú estaba muy contento, porque
jugando y aprendiendo a atender el
en marzo había llegado como alumno
almacén de la familia.
nuevo y ahora se sentía como en
casa. Su mejor amiga era Esperanza, Nunca se habían dejado de ver por
una niña astuta y alegre. Siempre tanto tiempo y les costó decir adiós,
jugaban a inventar finales nuevos pero saben que su amistad es más
para los cuentos que leían en la fuerte que el paso del tiempo. En
clase de Lenguaje. También pasaron marzo del próximo año seguirán
muchos recreos intentando descifrar aprendiendo juntos. Antú se sacó su
qué quería decir tal o cual parte de un cotona al terminar el día. La guardó
libro que les había gustado mucho. en su mochila y esperó a sus amigos
afuera de la sala. Los abrazó con
Antú también jugaba con Joaquín
fuerza y, con un poquito de pena, les
e Isabel. Ellos y Esperanza eran un
susurró “hasta pronto”.
grupo muy unido. Siempre eran parte
Karen Mariángel.

163
 Cuaderno de actividades Realiza las actividades 1 y 2.

Saca z Para recontar oralmente una historia ya leída, debes

tu vo narrarla con tus propias palabras y crear una
atmósfera adecuada para mantener la
atención de tu audiencia. Para eso debes
utilizar distintos tonos de la voz, variar
el volumen en las diferentes partes del
relato y utilizar gestos de los personajes.

Es fundamental que cuando narres la

historia uses un vocabulario variado y
preciso para transmitir de forma clara el
mensaje que quieres entregar.

• En parejas, elijan uno de los dos cuentos trabajados en clases. Léanlos

nuevamente y luego recuéntenlos con sus palabras de manera creativa y
llamativa, haciendo gestos y cambios de voces.

• El profesor elegirá algunas parejas para que narren los cuentos frente al curso.

¡A divertirse leyendo!
Escoge un texto de tu interés de la biblioteca de aula o saca de tu
mochila el que has traído de tu casa y déjate llevar por tu imaginación.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

164
 Clase 136

Recordemos lo leído

• ¿Cómo era la vida cotidiana del puma? ¿Y del gato?

• ¿Por qué gato-puma se arrepiente de su decisión?
• ¿Cómo solucionaron los personajes su problema?
Ahora escucha nuevamente la lectura del cuento
Gatopuma-Pumagato.

Hablemos sobre la lectura

Lee el siguiente fragmento y responde:

“Y así, el puma se fue al bosque, rugiendo feliz de ser puma, y el gato

se quedó muy contento con su tamaño, maullando para pedir leche y
ronroneando para que el niño le contara un cuento de ratones”.

• ¿Qué lección aprendieron los personajes al final de la historia?

• ¿Crees que a los personajes de esta historia les costaba aceptarse como
son? ¿Por qué?

• ¿Cómo crees que se sienten las personas cuando tratan de ser como otra?
¿Por qué?
• ¿Por qué es bueno aceptarnos y querernos como somos?

¡A escribir! Te invitamos a escribir una carta para agradecerle a

alguien por algo que te haya ayudado durante el año.

Recuerda que una carta es un medio de comunicación escrito

por un emisor y enviado a un destinatario. Puede tratar acerca de
distintos temas. Incluye un saludo y una despedida. Comúnmente
se firma y solo puede ser leída por su destinatario.

165
 Observa el siguiente ejemplo:

Lugar y fecha

Iquique, 7 de diciembre de 2022

Saludo
Hola, Matías:
Te quiero dar las gracias por invitarme a
jugar con tus amigos durante el recreo,
prestarme tus lápices y ayudarme en
Ciencias y Matemáticas.
Mensaje

Si te quedas en Iquique durante el verano,

te invito un día a mi casa a bañarte en la
piscina y a andar en bicicleta.

Espero que el próximo año sigamos en la

Despedida misma escuela.
Un abrazo, Firma

Cristóbal

Cuaderno de actividades

Sigue las instrucciones de la actividad 1 para planificar, escribir y revisar. Luego sigue las
instrucciones que encontrarás a continuación para compartir tu escrito.

Reescribo Comparto
Reescribe tu carta en una hoja Escribe el remitente y el
aparte. Con otra hoja, fabrica destinatario en el sobre y
un sobre para meter y mandar entrega tu carta.
tu carta.

Al terminar
Sigue las indicaciones de tu profesor para completar tu ticket de salida.

166
Créditos
Freepik
Pexels
Pixabay

Fotográficos
Unsplash
Shutterstock
Wikimedia Commons
Deposit Photos

p. 151 Televisor pantalla plana p. 158 La película del futuro

Recuperado en diciembre de 2020 Recuperado en noviembre de 2020
[Link] [Link]

Referencias de
las lecturas
p. 5 Ministerio de Educación. Equipo elaborador p. 37 Dibam. (s. f.). Los emblemas nacionales de
Leo Primero. (2021). Día mundial del Chile. Recuperado de [Link]
medioambiente. Santiago: Autor. cl/temas/emblemas/index (Adaptación)
p. 6 Ministerio de Educación. Equipo elaborador p. 42 Valenzuela, E. (s.f.). La bandera chilena.
Leo Primero. (2021). Proteger el planeta. Recuperado de [Link]
Santiago: Autor.
p. 42 Valenzuela, E. (s.f.). Mi bandera.
p. 11 Ministerio de Educación. Equipo elaborador Recuperado de [Link]
Leo Primero. (2021). ¿Cómo contaminamos?
p. 47 Salinas, V. (2010). Carrera a la chilena. En
Santiago: Autor.
El baúl de los recuerdos. Santiago: Comisión
p. 12 Ministerio de Energía. (s.f.). El uso Bicentenario.
responsable de recursos. Recuperado de https://
p. 48 Chilectra. (s.f.). La campaña en acción.
[Link]/ (Adaptación).
Recuperado de [Link] (Adaptación).
p. 17 Ministerio de Educación. Equipo elaborador
p. 53 Hurtado, P. (2013). Cocinar es fácil
Leo Primero. (2021). ¿Cómo podemos respetar el
y entretenido. Santiago: Uqbar Editores.
medioambiente? Santiago: Autor.
(Adaptación).
p. 22 La piedra del león del cerro Yevide. (s.f.).
p. 58 García Lorca, F. (s.f.). Tres historietas del
Leyenda tradicional de san Felipe. (Versión
viento. Recuperado de [Link]
equipo elaborador).
desuites/Historietasdelviento/ (Fragmento).
p. 32 Ministerio de Educación. Equipo elaborador
p. 63 Educarchile. (s.f.). El palo ensebado.
Leo Primero. (2021). Un robot que almacena
Recuperado de [Link]
pilas gastadas. Santiago: Autor.
[Link]/handle/20.500.12246/44237

167
p. 104 El ave fénix. (s.f.). Recuperado de https://
[Link]/averroes/centros-
tic/11007922/myscrapbook/bookcontents.
php?page=20&section=30&viewis=&username=
(Adaptación).
p. 109 Esopo. (s.f.). Fábula de la liebre y la
tortuga. Recuperado de [Link]
files/Site/2020/75%20La%20liebre%20y%20
la%20tortuga%20-%[Link] (Adaptación).
p. 114 Ministerio de Educación. Equipo
elaborador Leo Primero. (2021). ¡A pasar el
invierno! Santiago: Autor.
p. 115 Ministerio de Educación. Equipo
elaborador Leo Primero. (2021). El monito del
monte se fue a hibernar. Santiago: Autor.
p. 120 Oso polar. (s.f.). Recuperado de http://
[Link]/[Link]/
paraoficial/animal/tierra/[Link]
p. 125 El sumario. (25 de agosto del 2020).
Piper y Cheto dos mapaches que se entretienen
haciendo arte. Recuperado de [Link]
com/piper-y-cheeto-dos-mapaches-que-se-
entretienen-haciendo-arte/
p. 130 Anónimo (s.f.). El pájaro chogüi.
Recuperado de [Link]
com/2010/02/17/leyenda-del-pajaro-chogui
p. 135 Mistral, G. (1974). Doña Primavera. En
M. Romero. Los mejores versos para niños.
Santiago: Pinsel.
p. 140 Mariangel, K. (2020). Un crujiente
altercado. Santiago: Autor.
p. 145 Machado, A. (1974) Canciones. En
M. Romero. Los mejores versos para niños.
Santiago: Pinsel. (Fragmento).
p. 153 Los tres cerditos. (s.f.). Recuperado de
[Link]
tentuploads/2020/11/1%C2%B0CUADERNO-
[Link]. (Adaptación de
María José Prado).
p. 158 Mariangel, K. (2020). La película del
futuro. Santiago: Autor.
p. 163 Mariangel, K. (2020). Cuando toca decir
adiós. Santiago: Autor.