Historia, Geografía

BÁSICO
y Ciencias Sociales
 Dando dirección y sentido a la educación

Con mucho orgullo, presentamos GPS: Grupo de Profesores Santillana, profesionales de la educación con
vasta experiencia, que validan la propuesta curricular, didáctica y evaluativa del Proyecto .

Este selecto Grupo de Profesores tiene la misión de aportarnos con el invaluable rol del docente que implementa
el currículo ministerial en el aula y lo hace realidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Son nuestro “GPS”,
quienes nos ayudan a darles dirección y sentido a nuestros materiales pedagógicos.

GPS está conformado por el siguiente equipo de docentes:

Maite Camus Argaluza Carla Lizana González

PROFESORA DE ESTADO EN HISTORIA, GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN PROFESORA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES;
CÍVICA, UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. LICENCIADA EN HISTORIA, UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA.
LICENCIADA EN HISTORIA, UNIVERSIDAD DE CHILE. MAGÍSTER EN INNOVACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN EDUCATIVA,
UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO.
Paulina Contreras Castro
PROFESORA DE EDUCACIÓN MEDIA EN HISTORIA; LICENCIADA EN Rodrigo Mayorga Camus
HISTORIA, PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE. MAGÍSTER EN HISTORIA, PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE.
MAGÍSTER EDUCACIONAL EN ANTROPOLOGÍA Y EDUCACIÓN; PH. D. (C)
Javiera González Garbarini EN ANTROPOLOGÍA Y EDUCACIÓN. TEACHERS COLLEGE, COLUMBIA
PROFESORA GENERAL BÁSICA, UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO. UNIVERSITY, EE. UU.
MAGÍSTER EN INNOVACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN EDUCATIVA,
UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO. Pilar Oviedo Salinas
PROFESORA DE EDUCACIÓN MEDIA EN HISTORIA; LICENCIADA EN
Diego Guevara Valenzuela HISTORIA, PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE.
PROFESOR DE EDUCACIÓN MEDIA EN HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES; MAGÍSTER EN ESTUDIOS LATINOAMERICANOS, UNIVERSIDAD DE
LICENCIADO EN HISTORIA, UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO. SALAMANCA.

Fernanda Ibáñez Salazar Estefanía Ugarte Soto

PROFESORA DE ENSEÑANZA MEDIA, MENCIÓN HISTORIA, GEOGRAFÍA Y PROFESORA DE EDUCACIÓN MEDIA EN HISTORIA; LICENCIADA EN
CIENCIAS SOCIALES, UNIVERSIDAD ACADEMIA DE HUMANISMO CRISTIANO. HISTORIA, PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE.
LICENCIADA EN HISTORIA, PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE.

Si usted quiere ser parte de GPS, escríbanos a

[email protected]
Texto del estudiante

Básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Director de Contenidos
Rodolfo Hidalgo Caprile
Magíster en Diseño Instruccional, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Doctor (c) en Educación, Universidad Academia de Humanismo Cristiano.

Edición
Francisco Villarreal Castillo Sofía Honeyman Lucchini Constanza Icaza Castro
Profesor de Educación Media Profesora de Educación Media Profesora de Historia, Geografía y
en Historia; Licenciado en en Historia; Licenciada en Ciencias Sociales, Universidad Finis
Historia, Pontificia Universidad Historia, Pontificia Universidad Terrae. Licenciada en Historia, Pontificia
Católica de Chile. Católica de Chile. Universidad Católica de Chile.

Consultores disciplinares
Rodrigo Mayorga Camus Fernanda Ibáñez Salazar
Magíster en Historia, Pontificia Universidad Católica de Chile. Profesora de Enseñanza Media, mención Historia, Geografía
Magíster educacional en Antropología y Educación; Ph. D. y Ciencias Sociales, Universidad Academia de Humanismo
(c) en Antropología y Educación, Teachers College, Columbia Cristiano. Licenciada en Historia, Pontificia Universidad
University, EE. UU. Católica de Chile.

Valentina Errázuriz Besa

Magíster en Educación en Ciencias Sociales; Ph. D. (c) en
Ciencias Sociales, Columbia University, EE. UU. Consultor experto de la sección
Carla Lizana González
Profesora de Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Luis Osandón Millavil
Licenciada en Historia, Universidad de Playa Ancha. Magíster Profesor de Historia, Geografía y Educación Cívica;
en Innovación curricular y evaluación educativa, Universidad Doctor en Ciencias de la Educación,
del Desarrollo. Pontificia Universidad Católica de Chile.

Este proyecto se completa contigo, eres parte de este equipo.

Nombre:

Curso: 3º
El texto del estudiante Saber Hacer Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3º Básico
es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones
Educativas de Editorial Santillana bajo la dirección de:

Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile

Subdirección editorial: Cristian Gúmera Valenzuela

Marcelo Cárdenas Sepúlveda
Jefatura de área: Michelle León Hulaud
Edición: Francisco Villarreal Castillo
Sofía Honeyman Lucchini
Constanza Icaza Castro
Asistente de edición: Tamara Alvarado Henríquez
Corrección de estilo: Javier Araya Urquiza
Documentación: Cristian Bustos Chavarría
Subdirección de diseño: Verónica Román Soto
Diseño y diagramación: Leonardo Messina Araya
Cartografía: José Compán Rodríguez
Archivo editorial
Ilustraciones: Sandra Caloguerea Alarcón
Paula Gutiérrez Fischman
Fotografías e imágenes: Shutterstock
Getty Images
Archivo editorial
Cubierta: Miguel Bendito López
Ilustración de cubierta: Roberto Del Real Ekdhal
Producción: Rosana Padilla Cencever

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del derecho de
autor, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta
obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento
informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las
obras con derecho de autor que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión DE
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será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible.

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© 2019, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. SA

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Avda. Andrés Bello 2299, piso 10, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHINA. Impreso en China y producido por Asia Pacific Offset Ltd. Sello de Transparencia Santillana es una iniciativa
ISBN: 978-956-15-3267-0 – Inscripción Nº 292.552 que busca promover en los colegios la adopción de
proyectos y servicios educativos de acuerdo con
www.santillana.cl [email protected] criterios pedagógicos, principios de integridad y
Santillana® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. responsabilidad, y actúa en todo momento conforme
Todos los derechos reservados. a las normas de buena fe y ética profesional.
 ¡Bienvenido a
!
Todos sabemos hacer cosas;
las hacemos con las manos, Por eso tu libro se llama
como escribir, pintar y . Tu libro
comunicarnos; hacemos cosas
y nosotros seremos tus
con la cabeza, como pensar,
compañeros de viaje para que
inventar, soñar, y también
hacemos cosas con el sigas haciendo más y
corazón, como compartir, mejores cosas con tus
regalar y querer. manos, tu cabeza y
tu corazón.
 es...
el proyecto que te acompañará este año escolar, que está conformado
por los siguientes ejes:

1
Evaluación para
el aprendizaje
Una oportunidad para saber
dónde y cómo podemos
aprender más y mejor.

2
Atención a
la diversidad
Un espacio para que
todos podamos
aprender.

3
Formación
ciudadana
Una invitación a participar de
manera activa y responsable en
la comunidad, respetando los
derechos de todos y poniendo
en práctica las virtudes
ciudadanas.

6
Tu proyecto está compuesto por:

¿Para qué me sirve?

Texto del estudiante
Con mi Texto podré...
rafía • ampliar mi conocimiento
Historia, Geog

BÁSICO
y Ciencias Soci
ales del mundo;
• reflexionar sobre temas
importantes para la
sociedad;
• trabajar colaborativamente
aportando mis talentos;
• proponer soluciones a
problemas de la vida diaria;
• evaluar lo que voy
aprendiendo y plantearme
28-05-18 15:48 desafíos.

Plataforma digital

En la Plataforma podré...
• usar la tecnología para
construir mi aprendizaje;
• autoevaluarme de una
forma dinámica e
interactiva.

7
 Antes de comenzar, te
usar tu texto invitamos a explorar tu texto.

Unidad
Nos ubicamos Inicio de unidad
1 en el planeta
En esta sección activarás
Activa tu mente
tu mente a partir de la
observación de una imagen
Unidad
Nos ubicamos ¡Nos vamos de viaje!
1 en el planeta Si quisieras viajar por el mundo, uno de los
aspectos que tendrías que considerar para
para comenzar a trabajar
Activa tu mente

¡Nos vamos de viaje!

Si quisieras viajar por el mundo, uno de los preparar tu maleta es el clima de los lugares que
aspectos que tendrías que considerar para
preparar tu maleta es el clima de los lugares que
vas a visitar. No es recomendable vestir la misma vas a visitar. No es recomendable vestir la misma

los aprendizajes propuestos.
ropa en los fríos bosques de Canadá y en las
cálidas playas de Tailandia. Esto se debe a que
el planeta Tierra posee diversos climas, a los ropa en los fríos bosques de Canadá y en las
cuales los seres humanos, los animales y la
vegetación han debido adaptarse para sobrevivir.
Por ejemplo, existen muy pocos animales que
cálidas playas de Tailandia. Esto se debe a que
el planeta Tierra posee diversos climas, a los
puedan soportar las condiciones climáticas de la
Antártica, y los seres humanos que viven ahí
deben enfrentarse a diversas dificultades, como

cuales los seres humanos, los animales y la

el intenso frío, entre otras. En cambio, en zonas

¿Cuántas unidades
más cálidas y cercanas al mar, las personas
hacen actividades al aire libre y pueden

vegetación han debido adaptarse para sobrevivir.

encontrar una gran diversidad de animales y
vegetación.

A partir del texto y las imágenes, responde:

Por ejemplo, existen muy pocos animales que
tiene tu texto?
¿Por qué los niños de la imagen llevan
distintas vestimentas?
Selecciona uno de los niños o niñas y,
considerando su vestimenta, responde:
¡Estos animales
son muy
puedan soportar las condiciones climáticas de la
Antártica, y los seres humanos que viven ahí
¿cómo crees que es el clima del lugar diferentes entre sí!
donde vive?
¿A cuál de estos niños te gustaría visitar?,

deben enfrentarse a diversas dificultades, como

¿por qué?

el intenso frío, entre otras. En cambio, en zonas

12

más cálidas y cercanas al mar, las personas

hacen actividades al aire libre y pueden
encontrar una gran diversidad de animales y
vegetación.

Inicio de tema Tema

considerando su vestimenta, responde:
¿cómo crees que es el clima del lugar
1 Nos orientamos en el espacio
Comienza cada tema
Identificar las principales características de los paralelos y los meridianos.
Tema

El año pasado conociste los puntos cardinales y los planos. Ahora teNos orientamos en el espacio
1 2 Los meridianos: Son semicírculos dibujados de norte a sur sobre la Tierra y son todos

¿A cuál de estos niños te gustaría visitar?, del mismo tamaño. Se juntan en los polos.

Hemisferio oeste Hemisferio este

invitamos a aprender cómo utilizarlos para orientarnos en el espacio y 0º

conociendo qué aprenderás y

N

ubicar lugares, objetos y personas. El año pasado conociste los puntos cardinales y los planos. Ahora te O

S
E

invitamos a aprender cómo utilizarlos para orientarnos en el espacio y

Polo norte
El principal
meridiano es
ubicar lugares, objetos y personas. Greenwich, que

evaluando lo que sabes.

divide a la Tierra
en dos

¿Qué sabes?
hemisferios:

Evaluación inicial este y oeste.

¿Qué sabes? Evaluación inicial

Los meridianos están
numerados desde el 0° al
Polo sur
Comprueba lo que sabes realizando las siguientes actividades.
Comprueba lo que sabes realizando las siguientes actividades. 180° hacia el este y del 0° al
180° hacia el oeste. Son
total.
360 meridianos en total

Revisa la página 14 de tu texto.

1 Observa las imágenes y responde las preguntas en la tabla.
1 Observa las imágenes y responde las preguntas en la tabla. Actividades
A Planisferio B Plano
1 ¿En qué hemisferios se divide la Tierra por la línea del ecuador y el meridiano de
Greenwich? RECONOCER

A Planisferio B Plano Línea del ecuador:

Meridiano de Greenwich:

2 Define con tus propias palabras los conceptos de paralelo y meridiano. EXPLICAR

Unidad 1: Conociendo América 17

Desarrollo de tema
A lo largo de los temas te encontrarás con diversos recursos con los que podrás aprender:
Contenidos, fuentes y actividades Imágenes, mapas, infografías y esquemas
Utilizamos planos y cuadrículas
1 Para encontrar el este, fíjate por El océano Pacífico es El océano Atlántico es el El océano Glacial Ártico es
dónde se asoma el sol en la mañana. Ya vimos que para ubicar un elemento en un plano necesitamos el más extenso. Baña segundo más grande. Sus el más pequeño de todos. Se
Párate de tal modo que tu hombro y brazo un punto o línea de referencia. Por ejemplo, en el plano que las costas de América, aguas tienen contacto con ubica, principalmente, al
derecho se dirijan hacia esa dirección. Asia y Oceanía. Europa, África y América. norte del círculo polar ártico.
se presenta a continuación, el puente constituye un punto de En este caso, podemos Planisferio
referencia y sirve para indicar en qué dirección están los elementos decir que el tractor rojo se
ubica al norte y al este del
que aparecen en el plano; por ejemplo, el tractor rojo.
puente.
2 Con tu brazo
derecho dirigido hacia el N

este y fijando tu mirada O E

hacia el frente, estarás S

mirando hacia el norte.

Para ser más exactos en la ubicación del tractor rojo, podemos

3 Si extiendes tu brazo 4 Ya extendidos tus
dibujar una cuadrícula sobre el plano. En esta cuadrícula Las líneas que forman las
izquierdo, estarás apuntando brazos, tu espalda
hacia el oeste. quedará hacia el sur. trazaremos una línea de referencia que coincide con el río, cuadrículas no existen en
y así podremos reconocer que: la realidad, es decir, son

Elige una unidad, revísala y busca algunos de estos recursos.

8
 Cierre de tema ¿Cómo vas? Evaluación de proceso

Evalúa lo que has aprendido realizando las siguientes actividades.

Finaliza cada tema evaluando 1 Observa este plano de una ciudad y completa las instrucciones para localizar los
lugares solicitados. Sigue el ejemplo.
¿Cómo vas? Evaluación de proceso

Evalúa lo que has aprendido realizando las siguientes actividades.

1 Observa este plano de una ciudad y completa las instrucciones para localizar los
lugares solicitados. Sigue el ejemplo.

cómo vas con tus aprendizajes.

N

O E
Iglesia

N S
Terminal de
buses

O E
Iglesia Hospital

Muelle

En la Unidad 1, ¿cuántas de
Mercado
S
Terminal de Colegio

buses Parque

estas secciones hay?

Plaza de
Armas

Hospital _tres _norte

• La se ubica a cuadras al del .

• El se ubica a cuadras al de la .

Muelle
• El se ubica a cuadras al del .

• El se ubica a cuadras al del .

• El se ubica a cuadras al del .

Mercado 24

Colegio

Parque

¿Qué aprendiste?
✔
Evaluación final
Síntesis y
Cierre de unidad
Comprueba tus aprendizajes realizando las siguientes actividades. Repaso
Páginas

Para terminar cada unidad comprueba qué

217 - 218
1 ¿Cuál de las siguientes opciones muestra la información necesaria para
ubicar de manera precisa lugares, objetos y personas?

aprendiste y demuestra tu talento desarrollando

A. Los puntos cardinales.

B. La distancia y la dirección.

C. El punto de referencia y los puntos cardinales.

D. El punto o línea de referencia, la distancia y la dirección.

las diversas actividades propuestas.
2 ¿En qué hemisferios divide la Tierra la línea del ecuador?

A. Hemisferio este y hemisferio sur. Busca el cierre de la Unidad 1 y revisa sus

B. Hemisferio norte y hemisferio sur.
Demuestra tu talento
C. Hemisferio este y hemisferio oeste.
secciones.
A continuación, te presentamos tres actividades relacionadas con el uso responsable de los
D. Hemisferio norte y hemisferio oeste.
recursos naturales y el cuidado del medioambiente. Elige una de ellas y desarróllala.
3 ¿Qué son los continentes y cuántos
• Construye unexisten?
afiche que aborde el tema mencionado. Considera lo siguiente: crear un
A. Los continentes sontítulo que masas
grandes llame ladeatención; mostrarseis.
agua y existen el o los paisajes del entorno (dibujos o fotografías);
exhibir los recursos naturales que se quieren proteger (dibujos o fotografías), y escribir un
B. Los continentes son grandes masas de agua y existen cinco.
breve texto que transmita un mensaje.
C. Los continentes son extensasen
• Investiga porciones
Internet de tierra
sobre y existen
alguna seis.
organización en Chile que defienda y proteja el
D. Los continentes sonmedioambiente. Puedes
extensas porciones visitar
de tierra estos sitios
y existen cinco.web:

Además, tus unidades tienen secciones especiales:

Comprensión lectora Trabaja con la imagen

Mejora la comprensión de las • Enriquece tu aprendizaje mediante el
palabras y de los textos que leerás. análisis de las imágenes.

Saber hacer Formación ciudadana Del pasado al presente

Esta sección ha sido validada por Luis Osandón Millavil,

Saber hacer Taller de habilidades Construir líneas de tiempo. Formación ciudadana Profesor de Historia, Geografía y Educación Cívica
y Doctor en Ciencias de la Educación.
Valorar el patrimonio material de la humanidad.
Del pasado al presente Identificar situaciones de vulneración de derechos en el pasado y en el presente.

Construir líneas de tiempo Demuestra que lo sabes hacer Cuidado del patrimonio material a. ¿Por qué crees que es importante cuidar construcciones como las de las imágenes? Los derechos de los niños en la Antigüedad Los derechos del niño en el presente
Recuerda que el
Las líneas de tiempo organizan de manera gráfica y cronológica acontecimientos del pasado, es Sigue los pasos de la página anterior y construye una línea de tiempo sobre los Juegos Olímpicos Todos los países tienen legados materiales que nos dejaron las patrimonio también En las unidades anteriores aprendiste que en la antigua Grecia y Roma los niños tenían algunas Tras un largo camino, en la actualidad los derechos del niño son reconocidos por muchos países
decir, se ordenan de acuerdo con la fecha en que sucedieron. en la Antigüedad. personas que vivieron en esos lugares antes que nosotros y que incluye tradiciones, costumbres parecidas a las tuyas y otras muy diferentes. Por ejemplo, en Atenas la educación de y existen instituciones que los protegen. A pesar de esto, lamentablemente, en algunos lugares
forman parte de nuestra historia. Se trata de monumentos, objetos artesanales y
¿Cómo puedes construir una línea de tiempo? paisajes naturales. b. Piensa en alguna construcción antigua que exista en tu localidad (como iglesias, niños y niñas era diferente y en Grecia y Roma existía la esclavitud, por lo que muchos niños y niñas del mundo estos derechos siguen sin respetarse, y por ello hay niños y niñas que no pueden
Paso 1 Selecciona y ordena los acontecimientos, desde el más antiguo hasta el más reciente. edificios o jardines, entre otras construcciones, que debemos debían trabajar como esclavos. estudiar o divertirse, que deben trabajar o no pueden acceder a una alimentación saludable.
esculturas, casas, etc.) y responde: ¿qué importancia tiene para la comunidad?
conocer y cuidar para que las personas que vivan después que
Paso 1 Selecciona y ordena los acontecimientos desde el más antiguo hasta el más reciente. Última edición de los Juegos Olímpicos de la Comienzo de los Juegos Olímpicos de la Ahora te invitamos a leer sobre la educación de los niños espartanos.
nosotros también los conozcan. Una buena alimentación
Antigüedad (393 d. C.). Antigüedad (776 a. C.).
Año Acontecimiento Jergón: colchón relleno
Los niños de Esparta Los niños bien alimentados están mejor
490 a. C. Fin de la primera guerra médica (griegos contra los persas). de hierba, paja u otras
Felipo II, rey de Macedonia, ganó en la El emperador romano Nerón participa en preparados para crecer y aprender, para
competencia de carrera de caballos (356 a. C.). varias competencias (66 d. C.) Descubrimos Trabajamos en equipo A partir de los doce años, los niños espartanos dejaban de llevar
cosas parecidas.
479 a. C. Fin de la segunda guerra médica (griegos contra los persas). participar en las comunidades y colaborar
Leve: de poca
1 Observa los siguientes ejemplos de patrimonio material y, luego, responde túnica y solo recibían un manto para todo el año. Dormían en
336 a. C. Alejandro Magno se convierte en el gobernante de Grecia. 2 Formen grupos de 4 personas y planifiquen un proyecto de cuidado y valoración de alguno importancia o gravedad. con ellas. Sin embargo, para los millones
Año Acontecimiento dormitorios colectivos sobre jergones de cañas. No se bañaban y
146 a. C. Roma conquista Grecia, pasando a ser una provincia. las preguntas. de los edificios o construcciones de su localidad. Para hacerlo, sigan estos pasos: Víveres: cosas de niños que padecen malnutrición, la
solamente se frotaban con aceite los pocos días festivos que había. necesarias para comer. realidad es dura. Cada año, muchos niños
66 d. C. El emperador romano Nerón visita Grecia. Las ruinas del Foro Romano es un importante sitio para conocer sobre la historia de esta civilización. PASO 1. Compartan sus respuestas de la actividad anterior y seleccionen una construcción Se les azotaba cruelmente por cualquier falta, aunque fuera leve.
mueren a causa de esta enfermedad y a
Entre sus restos se encuentran un arco de triunfo, columnas del templo dedicado al dios Saturno y de las planteadas por los integrantes del equipo. En las comidas que tomaban en común se les daba muy poco
otros les provoca problemas en su
En el calendario cristiano se utilizan las abreviaturas a. C. y d. C. para ordenar los una calzada perteneciente a la red de camino de Roma. alimento para que buscaran víveres por su propia cuenta y se
acontecimientos según si sucedieron antes o después del nacimiento de Cristo. En los PASO 2. Investiguen en las fuentes dadas por su profesor el estado en que se encuentra crecimiento. La buena noticia es que
hechos a. C., el número más alto es el año más antiguo. entrenaran así en el atrevimiento y la astucia.
el lugar y piensen en, al menos, tres medidas que se podrían aplicar para cuidarlo podemos cambiarlo. Unicef trabaja apoyando la lactancia materna Malnutrición: mala
y valorarlo. Flacèliere, Robert (1993). La vida cotidiana en Grecia en el siglo de Pericles. Madrid: y entrega alimentos complementarios apropiados para niños nutrición de una persona
Paso 2 Dibuja la línea de tiempo y divide los espacios de manera proporcional, considerando el Ediciones Temas de Hoy. Adaptación. mayores de seis meses. o que no se alimenta bien.
período abarcado. PASO 3. Hagan una pequeña encuesta entre los habitantes de su localidad (compañeros,
Paso 2 Dibuja la línea de tiempo y divide los espacios de manera proporcional, considerando el familia y profesores) para saber qué opinan sobre las medidas propuestas. Unicef. Liberar el potencial de los niños. Adaptación. Recuperado de
Con un compañero, respondan las siguientes preguntas:
período abarcado. No olvides marcar el nacimiento de Cristo. Utiliza el espacio en blanco http://www.enlacesantillana.cl/#/sh_hist3_U4_nutricion.

de más abajo. PASO 4. Elaboren un informe escrito que incluya:

1 Según lo leído comenten: ¿qué derechos del niño que son reconocidos en la actualidad
Con tu compañero, respondan las siguientes preguntas:
500 a. C. 400 a. C. 300 a. C. 200 a. C. 100 a. C. Nacimiento 100 d. C. • una portada con el nombre de los participantes del grupo; creen que no se respetaban en la antigua Esparta?, ¿por qué?
de Cristo Paso 3 Ubica en la línea de tiempo, de manera cronológica, los acontecimientos seleccionados.
Considera las abreviaturas a. C. y d. C. • una página con la descripción del estado del lugar escogido e imágenes, y 1 Según el texto, ¿qué derecho de los niños no se está respetando en algunos lugares?
2 Dibujen una escena de la educación de los niños en Esparta que relata el texto y luego
En este caso se dividió en 6 espacios Los acontecimientos ubicados a la izquierda del • una página con las medidas propuestas y los resultados de la encuesta. comenten: ¿les gustaría haber vivido ahí?, ¿por qué?
proporcionales para abarcar desde el año nacimiento de Cristo sucedieron antes de ese
490 a. C. hasta el año 66 d. C. hecho; los ubicados a la derecha, después.
Crecemos y mejoramos
Paso 3 Ubica en la línea de tiempo, de manera cronológica, los acontecimientos seleccionados. 3 Marca con un o una ✘ si haces o no las siguientes acciones para ayudar con el cuidado
y valoración del patrimonio material:
2 ¿Qué se puede hacer para que a todos los niños del mundo se les respete ese derecho?
Acciones
La iglesia de San Francisco, ubicada en el centro de Santiago, es
500 a. C. 400 a. C. 300 a. C. 200 a. C. 100 a. C. Nacimiento 100 d. C.
el monumento arquitectónico más antiguo del país. Fue construida Me preocupo de no dañar las construcciones que son parte de nuestro patrimonio.
de Cristo durante la Colonia, período de la historia de Chile posterior a la
llegada de los españoles, en donde se forma nuestra sociedad Colaboro con la limpieza de los espacios públicos de mi localidad.
490 a. C. 479 a. C. 336 a. C. 146 a. C. 66 d. C. mestiza. En la actualidad posee un museo con diversas obras de
Les cuento a los miembros de mi comunidad sobre la importancia de nuestro
Fin de la Fin de la Alejandro Magno se Roma conquista El emperador arte de ese período histórico.
primera guerra segunda convierte en el Grecia, pasando a romano Nerón
patrimonio.
médica. guerra médica. gobernante de Grecia. ser una provincia. visita Grecia. Visito los edificios y construcciones antiguos de mi localidad.

160 161 Unidad 4: Vivimos en comunidad

74 Unidad 2: La antigua Grecia 75 Unidad 3: La antigua Roma 196 197

Desarrolla paso a paso las Refuerza actitudes y valores Descubre cambios y

distintas habilidades de la ciudadanos. continuidades a lo largo del
asignatura. tiempo.

9
 Índice Unidad

Unidad 2
1 La antigua Grecia

Tema 1: El entorno geográfico de los griegos

62

Nos ubicamos en el planeta 12 ¿Qué sabes? 64

• Ubicación geográfica de Grecia 66
Tema 1: Nos orientamos en el espacio • Las características del paisaje griego 68
¿Qué sabes? 14 • La influencia del entorno geográfico 70
• Recordamos los puntos cardinales 16 Saber hacer Taller de habilidades 74
• Nos ubicamos en un plano 18 ¿Cómo vas? 76
Saber hacer Taller de habilidades 20
• Utilizamos planos y cuadrículas 22 Tema 2: La vida cotidiana en la antigua Grecia
¿Cómo vas? 24 ¿Qué sabes? 78
• La vida en las ciudades griegas 80
Tema 2: ¿Cómo nos ubicamos en el planeta? • Las principales polis: Atenas y Esparta 82
¿Qué sabes? 26 • La sociedad griega y sus labores 84
• Los continentes y océanos de la Tierra 28 • La familia griega: vivienda y vestimenta 86
Formación ciudadana 30 • La religión de los antiguos griegos 88
• Las líneas de referencia de la Tierra 32 90
• Trópicos, círculos polares y polos geográficos 34 Formación ciudadana 94
¿Cómo vas? 36 ¿Cómo vas? 96
Tema 3: Las zonas climáticas Tema 3: El legado de los antiguos griegos
¿Qué sabes? 38 ¿Qué sabes? 98
• Las zonas climáticas de la Tierra 40 • El desarrollo del conocimiento y las artes 100
• Zona cálida 42 • Aportes de la antigua Grecia 102
• Zona templada 44 Del pasado al presente 104
• Zona fría 46 • Legado artístico, arquitectónico y teatral 106
48 ¿Cómo vas? 108
• El ser humano se adapta al medioambiente 52
¿Qué aprendiste? 110
Del pasado al presente 54
¿Cómo vas? 56
¿Qué aprendiste? 58

Fecha de inicio:
Fecha de inicio:

Fecha de término:
Fecha de término:

¿Cómo crees que

se han adaptado
estos animales a los
es donde viven?

10
 Unidad

3
La antigua Roma 114
Tema 1: El entorno geográfico de los romanos
¿Qué sabes? 116
• Ubicación geográfica de Roma 118
• Importancia del entorno para los romanos 120
Saber hacer Taller de habilidades 122
• El territorio dominado por los romanos 124 Fecha de inicio:
• El intercambio comercial romano 126
128
¿Cómo vas? 132 Unidad Fecha de término:

Tema 2: La vida cotidiana en la antigua Roma

¿Qué sabes?
• La sociedad romana
134
136
4
• Trabajos y oficios de la antigua Roma 138 Vivimos en comunidad 168
• La familia romana y sus costumbres 140
Tema 1: La vida en comunidad
• La educación de los romanos 142
• Las viviendas de los antiguos romanos 144 ¿Qué sabes? 170
• La vida en los espacios públicos en Roma 146 • ¿Qué es vivir en comunidad? 172
• Valores y virtudes para una
Del pasado al presente 148
buena convivencia 174
¿Cómo vas? 150 • Tus deberes y responsabilidades 176
Tema 3: El legado de los antiguos romanos 178
• La participación 182
¿Qué sabes? 152
• El legado de los romanos 154 Formación ciudadana 184
• El legado arquitectónico de Roma 156 ¿Cómo vas? 186
• Legado artístico y numeración
de los romanos 158 Tema 2: Tus derechos
Formación ciudadana 160 ¿Qué sabes? 188
• Los derechos del niño 190
¿Cómo vas? 162
• Protección y defensa de los derechos
¿Qué aprendiste? 164 del niño 192
Del pasado al presente 196
¿Cómo vas? 198

Tema 3: Las instituciones

¿Qué sabes? 200
• Las instituciones públicas y privadas 202
¿Te imaginas la sorpr
de las personas que • El voluntariado 206
descubrier
ciudad enterrada en
cenizas?
Saber hacer Taller de habilidades 208
¿Cómo vas? 210
¿Qué aprendiste? 212

Fecha de inicio:
Síntesis y repaso 217
Fecha de término:
Recortables 225

11
 Unidad
Nos ubicamos
1 en el planeta
Activa tu mente

¡Nos vamos de viaje!

Si quisieras viajar por el mundo, uno de los
aspectos que tendrías que considerar para
preparar tu maleta es el clima de los lugares que
vas a visitar. No es recomendable vestir la misma
ropa en los fríos bosques de Canadá y en las
cálidas playas de Tailandia. Esto se debe a que
el planeta Tierra posee diversos climas, a los
cuales los seres humanos, los animales y la
vegetación han debido adaptarse para sobrevivir.
Por ejemplo, existen muy pocos animales que
puedan soportar las condiciones climáticas de la
Antártica, y los seres humanos que viven ahí
deben enfrentarse a diversas dificultades, como
el intenso frío, entre otras. En cambio, en zonas
más cálidas y cercanas al mar, las personas
hacen actividades al aire libre y pueden
encontrar una gran diversidad de animales y
vegetación.

A partir del texto y las imágenes, responde:

¿Por qué los niños de la imagen llevan
distintas vestimentas?
Selecciona a un niño o una niña y, ¡Estos animales
considerando su vestimenta, responde: son muy
¿cómo crees que es el clima del lugar diferentes entre sí!
donde vive?
¿A cuál de estos niños te gustaría visitar?,
¿por qué?

12
Tema 1: Tema 2: Tema 3:
Nos orientamos en el espacio ¿Cómo nos ubicamos en el planeta? Las zonas climáticas
Páginas 14 a 25 Páginas 26 a 37 Páginas 38 a 55

¿Cómo crees que

se han adaptado
estos animales a los
lugares donde viven?

En esta unidad podrás...

• Ubicar elementos en el espacio para leer y comunicar información geográfica,
utilizando planos, cuadrículas, planisferios y el globo terráqueo.
• Identificar y caracterizar las zonas climáticas de la Tierra, la diversidad de
paisajes y la adaptación de los seres humanos a ellas.
• Participar de manera solidaria y responsable en trabajos grupales,
reconociendo deberes y responsabilidades.

13
 Tema

1 Nos orientamos en el espacio

El año pasado conociste los puntos cardinales y los planos. Ahora te
invitamos a aprender cómo utilizarlos para orientarnos en el espacio y
ubicar lugares, objetos y personas.

¿Qué sabes? Evaluación inicial

Comprueba lo que sabes realizando las siguientes actividades.

1 Observa las imágenes y responde las preguntas en la tabla.

A Planisferio B Plano

A B

¿Como se llama?

¿Qué está
representando?
¿En qué
situaciones te
sirve utilizarlo?

2 Completa la rosa de los vientos con los puntos cardinales que faltan.

norte

14
 Evaluar tus conocimientos previos sobre el uso de los planos y puntos cardinales.

3 Observa el siguiente plano y luego realiza las actividades.

O E

a. Escribe qué representan los siguientes símbolos o dibujos del plano.

b. Completa las oraciones utilizando los puntos cardinales.

• El baño está al del dormitorio principal y al de

la cocina.
• La cocina tiene al la habitación individual y al
el comedor.
• El living está al del comedor y al del baño.

Reflexiona sobre lo que sabes mediante esta actividad.

4 Marca con un el nivel de dificultad que tuviste en las actividades anteriores.

Nivel de dificultad
Actividad Aprendizaje
Difícil Medio Fácil
1. Identificar para qué sirven los planisferios y los planos.

2. Reconocer los puntos cardinales.

3. Leer la simbología de los planos.

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 15

 Tema 1: Nos orientamos en el espacio

Recordamos los puntos cardinales

Los puntos cardinales son puntos de referencia que nos
permiten orientarnos en el espacio, ubicar lugares y seguir o
dar instrucciones a otras personas para poder llegar a un lugar
en particular; por ejemplo, una plaza, un paradero o un negocio.
¿Recuerdas cuáles son los puntos cardinales y cómo los
podemos utilizar para orientarnos? Para hacerlo, sigue las
siguientes indicaciones:

1 Para encontrar el este, fíjate por

dónde se asoma el sol en la mañana.
Párate de tal modo que tu hombro y brazo
derecho se dirijan hacia esa dirección.

2 Con tu brazo
derecho dirigido hacia el
este y fijando tu mirada
hacia el frente, estarás
mirando hacia el norte.

3 Si extiendes tu brazo 4 Ya extendidos tus

izquierdo, estarás apuntando brazos, tu espalda
hacia el oeste. quedará hacia el sur.

Saber más

La rosa de los vientos, al mostrar los cuatro puntos cardinales, es muy importante en planos y mapas,
ya que permite ubicar los lugares ahí representados. Por ejemplo, para saber que un lugar se
encuentra al norte de otro.

16
 Identificar y utilizar los puntos cardinales.

Actividades
1 En parejas, ubiquen en la sala de clases los puntos cardinales y luego reconozcan
hacia qué punto cardinal se orientan los siguientes elementos. RECONOCER

Pizarra Puerta Ventana

Escritorio del profesor Diario mural Basurero

2 Realiza un dibujo considerando las indicaciones. Al finalizar, revísenlo con un

compañero poniendo un en la indicación que siguieron de manera correcta. REPRESENTAR

Una rosa de los vientos en la

Un lago al norte de la casa.
esquina superior derecha.

Una casa al centro. Un huerto al sur de la casa.

Un bosque al este de la casa. Una carretera al oeste de la casa.

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 17

 Tema 1: Nos orientamos en el espacio

Nos ubicamos en un plano Comprensión lectora

Un plano es una representación simplificada del espacio que Relacionar la
nos ayuda a orientarnos y ubicar lugares, objetos y personas. información del texto
Por ejemplo, en el plano de una ciudad podemos ubicarnos y con lo que sabes
encontrar un parque o un museo. Antes de leer, fíjate en las
palabras destacadas,
Los planos representan los lugares con una vista aérea, es decir, recuerda lo que sabes
como si los observáramos desde arriba. Los elementos que sobre ellas y coméntalo
están en los planos se muestran mediante símbolos. Observa con tus compañeros para
seguir aprendiendo.
las imágenes.

Los elementos del paisaje

de la fotografía están
dibujados en el plano.
Esta representación de un
objeto real en el plano se
llama símbolo.

Fotografía de una laguna y su entorno. Plano de la fotografía que muestra

una laguna y su entorno.

Para entender un plano, necesitamos información que nos ayude

a orientarnos. Lee y observa la siguiente situación.

¡Hola! ¿Dónde Está un poco lejos, tiene que caminar para allá.
queda la calle
Arturo Prat?

La calle Arturo Prat se ubica a

seis cuadras al norte de la calle
Gabriela Mistral.

¿Cuál de las instrucciones dadas por estas personas crees que es la correcta?

18
 Elaborar instrucciones para ubicar elementos en un plano.

La instrucción entregada La instrucción dada por ella es

por él es imprecisa, por lo correcta, ya que entrega la
que el hombre que información necesaria para
pregunta por la calle ubicar un lugar, objeto o
Arturo Prat persona: un punto o línea
probablemente no podrá de referencia (calle Gabriela
llegar a su destino o le Mistral), una distancia (seis
será más difícil. cuadras) y una dirección (norte).

Actividades
1 Observa el plano y elabora instrucciones para llegar al lugar indicado considerando un
punto de referencia, una distancia y una dirección. Guíate por el ejemplo. APLICAR
Plano de una ciudad Simbología
N
Bomberos Terminal
O E
Gimnasio Plaza
S

Colegio Carabineros

Restaurante Hospital

Museo Tienda

Biblioteca

Esto es 1 cuadra

a. Los bomberos se ubican a 2 cuadras al _norte _del _museo .

b. La biblioteca se ubica a cuadras al .

c. El museo se ubica a cuadras al .

d. El colegio se ubica a cuadras al .

e. La plaza queda a cuadras al .

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 19

 Saber hacer Taller de habilidades

Leer el plano del centro de una ciudad

Por lo general, cuando visitamos una ciudad podemos acceder a planos que muestran sus
principales calles, sitios de interés y atracciones turísticas.
¿Cómo puedes leer el plano de una ciudad?

Paso 1 Reconoce el título, la rosa de los vientos y la simbología del plano.

Plano de La Serena
Título
N Cristóbal Colón

Matta
O E

O’Higgins
Pedro Pablo Muñoz
Brasil

Cienfuegos
Rosa de los vientos
S

Arturo Prat

Gregorio Cordovez

Eduardo de La Barra

Francisco de Aguirre

Av. Balmaceda
Juan de Dios
Peni

arrera
s Bell

Lo s C
A ndré
te

Amunátegui
Nor

Simbología
ana
eric

dio
am

lto

Av. Esta
Pa n

El S a

Plaza de Museo Centro Parque Pedro Iglesia Santo Estadio La

Armas Arqueológico comercial de Valdivia Domingo Portada
Hospital Jardín del Faro Terminal Iglesia San
público Corazón Monumental de buses Carabineros Francisco

Paso 2 Lee la simbología y relaciona algunos de los íconos con los lugares que representan. Por
ejemplo, el Jardín del Corazón se representa con una flor.
Paso 3 Identifica algunas de las calles. Por ejemplo, Francisco de Aguirre, Panamericana Norte
y Amunátegui.
Paso 4 Traza un itinerario en el plano, respondiendo: ¿cómo se puede llegar de un lugar a otro? Por
ejemplo, para ir desde el Museo Arqueológico a la Plaza de Armas se deben caminar tres
cuadras hacia el oeste por la calle Gregorio Cordovez.

20
 Leer e interpretar el plano del centro de una ciudad.

Demuestra que lo sabes hacer

Sigue los pasos de la página anterior y lee el plano de la ciudad de Castro, ubicada en la Isla
Grande de Chiloé, en el sur de Chile.

Paso 1 Reconoce el título, la rosa de los vientos y la simbología del plano.

Plano de Castro
N

O E Plaza de Armas
Ga Magallanes
S l va
rin
oR
i ve
ro s Museo
Gabriela Mistral

Centro
Sargento Aldea
comercial
Terminal de
Eleuterio Ramírez
buses

Hospital
San Martín
Los Carrera

nt t
O’Higgins

Sotomayor

Mo
Freire

ro
Carabineros

Pe d
Gamboa
Po
r ta
Serrano

les
Pa
na
me Mirador
ric
an
aN Chacabuco
or t
lo
e
L il
bio

Chacabuco Palafitos
se
Eu

Iglesia
San Francisco

Paso 2 Lee la simbología y relaciona algunos de los íconos con los lugares que representan.

Paso 3 Identifica algunas de las calles.

Paso 4 Traza un itinerario en el plano, respondiendo: ¿cómo se puede llegar de un lugar a otro?

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 21

 Tema 1: Nos orientamos en el espacio

Utilizamos planos y cuadrículas

Ya vimos que para ubicar un elemento en un plano necesitamos
un punto o línea de referencia. De este modo, en el plano que
se presenta a continuación, el puente constituye un punto de En este caso, podemos
referencia y sirve para indicar en qué dirección están los elementos decir que el tractor rojo se
ubica al norte y al este del
que aparecen en el plano; por ejemplo, el tractor rojo.
puente.

O E

Para ser más exactos en la ubicación del tractor rojo, podemos

dibujar una cuadrícula sobre el plano. En esta cuadrícula Las líneas que forman las
trazaremos una línea de referencia que coincide con el río, cuadrículas no existen en
y así podremos reconocer que: la realidad, es decir, son
imaginarias y su fin es
ayudarnos a ubicarnos
A un costado de la cuadrícula y sobre ella se ponen números que nos mejor en el espacio.
permitirán ubicar un elemento de manera exacta.

N 30 N
Lo que se ubica en
20 N
O E

S esta zona está al norte

10 N de la línea de referencia.

10 S
Y esta zona está al sur
20 S de la línea de referencia.

30 S

Ahora podemos determinar que el tractor rojo se ubica en el punto 20 norte.

22
 Comprender la utilidad de una cuadrícula para ubicar elementos del espacio.

Si además trazamos otra línea de referencia sobre la carretera,

se puede establecer que:

Lo que se ubica en esta zona Mientras que lo que se sitúa

está al oeste de la línea de en esta zona está al este de
referencia. la línea de referencia.

40 O 30 O 20 O 10 O 0 10 E 20 E 30 E 40 E
N
30 N

20 N
O E

10 N Así, entonces, se puede

determinar que el
0 tractor rojo se sitúa en
el 20 norte y 30 este.
10 S

20 S

30 S

En resumen
Los planos y cuadrículas nos permiten ubicarnos en el espacio. En ellos podemos encontrar
información básica, como un punto o línea de referencia, una distancia y una dirección.

Actividades
1 Observa esta cuadrícula y completa la tabla. RECONOCER
40 O 30 O 20 O 10 O 0 10 E 20 E 30 E 40 E
N 30 N Objetos Ubicación de las figuras
O E
20 N
S
20 norte – 30 oeste
10 N

10 S

20 S

30 S

2 Dibuja en tu cuaderno un plano de tu sala de clases, de tu colegio o de tu barrio, luego

traza una cuadrícula y determina la ubicación de cuatro lugares. APLICAR

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 23

 ¿Cómo vas? Evaluación de proceso

Evalúa lo que has aprendido realizando las siguientes actividades.

1 Observa este plano de una ciudad y completa las instrucciones para localizar los
lugares indicados. Sigue el ejemplo.
N

O E
Iglesia

S
Terminal de
buses

Hospital

Muelle

Mercado

Colegio

Parque

Plaza de
Armas

a. La se ubica a _tres cuadras al

_norte del .

b. El se ubica a cuadras al de la .

c. El se ubica a cuadras al del .

d. El se ubica a cuadras al del .

e. El se ubica a cuadras al del .

24
 Evaluar tus conocimientos sobre el uso de puntos cardinales, planos y cuadrículas.

2 Une con una línea los conceptos con su definición correspondiente.

Indica la orientación hacia donde se

Distancia
ubica un elemento en el espacio.

Dirección Ayuda a determinar la posición de un

elemento en el espacio.

Punto o línea de referencia Es el espacio que separa dos puntos.

3 Dibuja los siguientes objetos en la cuadrícula, considerando la simbología y la rosa de

los vientos.

20 metros al 40 30 20 10 0 10 20 30 40
N 30
norte del río, 30
metros al oeste O E
20
de la carretera. S

10
20 metros al sur
del río, 10 metros
0
al este de la
carretera.
10
10 metros al
norte del río, 10 20
metros al oeste
de la carretera. 30

Simbología
Río Carretera

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje mediante esta actividad.

4 Remarca el contenido que crees que deberías seguir practicando para aprender mejor.

Puntos cardinales Ubicación en planos Ubicación en cuadrículas

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 25

 Tema

2 ¿Cómo nos ubicamos en el planeta?

En este tema estudiarás sobre algunos elementos que nos permiten
orientarnos en el planeta, como la ubicación de continentes, océanos y
las principales líneas de referencia.

¿Qué sabes? Evaluación inicial

Pon a prueba lo que sabes realizando las siguientes actividades.

1 Une con una línea las representaciones de la Tierra con su nombre.

Planisferio Mapa Globo terráqueo

2 Recuerda lo que sabes sobre los continentes y océanos de la Tierra y escribe dos
características para cada uno.

1
Continentes

1
Océanos

26
 Evaluar tus conocimientos previos sobre la ubicación espacial en la Tierra.

3 Observa el planisferio y realiza las actividades.

80º N
Asia
60º N
N
Europa
O E
40º N
S
África 20º N

0º
América
20º S

40º S
Oceanía
60º S
Antártica
80º S

160º O 140º O 120º O 100º O 80º O 60º O 40º O 20º O 0º 20º E 40º E 60º E 80º E 100º E 120º E 140º E 160º E 180º E
0 2.000 4.000 km

a. Une la ubicación de los puntos con el continente correspondiente. Sigue el ejemplo.

20 E y 40 N 60 O y 100 N 20 E y 20 N 60 O y 20 S 120 O y 80 S 140 E y 20 S

América África Europa Asia Oceanía Antártica

b. En 2° básico aprendiste que Chile posee territorio en tres continentes. Encierra con
un en el planisferio estos continentes.

Reflexiona sobre lo que aprenderás mediante esta actividad.

4 Escribe una pregunta sobre los continentes y océanos que creas que vas a responder
estudiando el Tema 2.

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 27

 Tema 2: ¿Cómo nos ubicamos en el planeta?

Los continentes y océanos de la Tierra Comprensión lectora

Los globos terráqueos, planisferios y mapas son representaciones Formular preguntas
del planeta Tierra. Por eso, podemos identificar en ellos los mientras lees
continentes y los océanos. A medida que avances en
el Tema 2, anota las
• Los continentes son extensas porciones de tierra y preguntas que te surjan;
existen seis. por ejemplo, ¿cuál es el
• Los océanos son grandes masas de agua que rodean a continente más grande?
los continentes y existen cinco.
Observa el planisferio para conocer el nombre de los continentes
y de los océanos.

El océano Pacífico es El océano Atlántico es el El océano Glacial Ártico es

el más extenso. Baña segundo más grande. Sus el más pequeño de todos. Se
las costas de América, aguas tienen contacto con ubica, principalmente, al
Asia y Oceanía. Europa, África y América. norte del círculo polar ártico.
Planisferio

El océano Austral ocupa el cuarto El océano Índico es el tercero más

lugar por tamaño. Rodea de manera extenso. La mayor parte se localiza en el
completa a la Antártica. hemisferio sur, entre Asia, África y Oceanía.

28
 Identificar características generales de los continentes y de los océanos.

Observa los gráficos y lee la información para conocer sobre

algunas características de los continentes.

Tamaño de los continentes Población en los continentes

En kilómetros cuadrados (km2)

En cantidad de habitantes
50 m. 4 mil m.
40 m.
3 mil m.
30 m.
2 mil m.
20 m.
10 m. 1 mil m.

a a ica tica a ía a ica a a ía tica

Asi éric Áfr tár ro p ean Asi Áfr éric ro p ean tár
Am An Eu Oc Am Eu Oc An
m: millones mil m: mil millones

Este gráfico ordena el tamaño de los Este gráfico ordena los continentes de acuerdo
continentes de mayor a menor superficie. con la población que vive en ellos. Asia es el
Asia es el continente de mayor tamaño y más poblado y la Antártica es el que tiene
Oceanía es el más pequeño. menos población.

Actividades
1 Realiza las siguientes actividades en el planisferio de la página 28. RECONOCER

a. Dibuja una estrella roja al lado del nombre de los continentes que tienen contacto
con el océano Atlántico.
b. Encierra con un círculo verde las zonas donde los continentes se encuentran
unidos por tierra.
2 Remarca con azul los océanos que rodean América. IDENTIFICAR

Pacífico Atlántico Índico Austral Glacial Ártico

3 Observa los gráficos de más arriba y completa la siguiente información. DIFERENCIAR

En relación con los otros continentes, América ocupa el

lugar en tamaño y el lugar en cantidad de habitantes.

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 29

 Esta sección ha sido validada por Luis Osandón Millavil,
Formación ciudadana Profesor de Historia, Geografía y Educación Cívica
y Doctor en Ciencias de la Educación.

La importancia de cuidar los océanos

Todos debemos asumir
Los océanos son fundamentales para la vida en la Tierra; sin responsabilidades con
los océanos,
embargo, están siendo fuertemente contaminados por el ser
comprometiéndonos con
humano. Por eso, debemos comprender que algunas de nuestras su cuidado y protegiendo
acciones tienen consecuencias en el medioambiente; por su flora y fauna.
ejemplo, arrojar una bolsa plástica al mar daña la fauna marina.

Descubrimos
1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

El Programa de las Naciones

Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA) lanzó una campaña que
pretende eliminar las principales
fuentes generadoras de basura en
los mares.
El problema de la contaminación
marítima ha alcanzado niveles
preocupantes, aproximadamente
40 % de los océanos se ven
afectados por la pérdida de hábitats
y el agotamiento de los recursos
pesqueros y marinos.
Se calcula que entre el 60 y el 90 % de la basura marina son
plásticos. Entre los principales residuos contaminantes se
Hábitat: territorio con
encuentran los envases (bolsas y botellas de plástico), características
caucho, cerámica, metal, textiles y papel. especiales habitado
La biodiversidad costera y marina se ve seriamente afectada por un conjunto de
por esta situación. Peces, tortugas, reptiles y aves ingieren seres vivos.
diariamente desechos plásticos que confunden con comida, Caucho: sustancia
elástica, resistente e
provocándoles la muerte prematura o malformaciones en sus
impermeable, que se
cuerpos. utiliza para fabricar
Irízar López, Aarón (23/03/2017). Cuidado de los océanos y la biodiversidad marina. ruedas.
En El Sol de México. Adaptación. Recuperado de:
http://www.enlacesantillana.cl/#/sh_hist3_U1_cuidado_océano
Biodiversidad:
diversidad de especies
animales y vegetales.

30
 Comprender la importancia de cuidar los océanos.

a. De acuerdo con el texto, ¿cuáles son los principales residuos contaminantes de los
océanos?

b. ¿Cómo afecta la contaminación de los océanos a los animales marinos y costeros?

c. ¿Por qué es importante comprometerse con el cuidado de los océanos?

Trabajamos en equipo
En grupos de tres integrantes, realicen una campaña para generar conciencia sobre la
importancia de cuidar los océanos. Para esto, sigan los siguientes pasos:
PASO 1. Busquen información sobre la contaminación de los océanos y cómo se pueden
cuidar. Pueden visitar: http://www.enlacesantillana.cl/#/sh_hist3_U1_info_oceanos
y http://www.enlacesantillana.cl/#/sh_hist3_U1_cuidar_oceanos
PASO 2. Organicen la información en un folleto en donde se respondan las preguntas: ¿Por
qué los océanos necesitan ser cuidados? y ¿Qué cosas podemos hacer para
cuidar los océanos? Procuren poner imágenes atractivas.
PASO 3. Hagan copias del folleto y repártanlos en su colegio y familia.

Mejoramos
Marca con un las acciones que te comprometes a cumplir para cuidar los océanos.

Evitar utilizar productos de plásticos, como bolsas y botellas.

No tener mascotas de origen marino, como peces y tortugas marinas.
Ayudar a cuidar las playas, dejándolas limpias cuando se visitan.
No comprar productos en cuya producción se haya destruido el
hábitat marino.
Evitar tirar por el desagüe desechos que puedan afectar los océanos, como
productos químicos o aceite.

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 31

 Tema 2: ¿Cómo nos ubicamos en el planeta?

Las líneas de referencia de la Tierra

La línea del ecuador y el meridiano de Greenwich
En el Tema 1 estudiaste que en un plano son fundamentales las
líneas de referencias, ya que gracias a ellas podemos orientarnos
y ubicar lugares, objetos y personas en el espacio. En globos
terráqueos, planisferios y mapas, también se trazan líneas de
referencias; algunas de las principales son la línea del ecuador
y el meridiano de Greenwich. Para aprender más sobre ellas, lee
la siguiente información y observa el globo terráqueo.

Polo norte

Hemisferio norte
La línea del ecuador es
una línea imaginaria que
divide a la Tierra, de
manera horizontal, en
dos mitades o
hemisferios: el hemisferio
norte y el hemisferio sur.

0º

El meridiano de
Greenwich es una línea
imaginaria que divide a la
Tierra, de manera vertical,
en dos hemisferios: el Hemisferio sur
este u oriental y el oeste
u occidental.

Polo sur

Hemisferio oeste Hemisferio este

TRABAJA CON LA IMAGEN

• ¿En qué hemisferios se encuentran y ? Utiliza la línea del ecuador y el meridiano de Greenwich como
líneas de referencia.

32
 Identificar las principales líneas de referencia y los hemisferios que generan.

Los paralelos y meridianos

Además de la línea del ecuador y del meridiano de Greenwich,
sobre los globos terráqueos, planisferios y mapas se trazan otras
líneas horizontales y verticales llamadas paralelos y meridianos.
Polo norte

80º

60º

Los paralelos son líneas imaginarias que se trazan de

40º
forma horizontal sobre el planeta. Por la forma de la
20º
Tierra, los paralelos disminuyen su tamaño a medida
que se acercan a los polos geográficos y nunca se
0º
Línea del e cuad
or
topan entre sí. El paralelo principal es la línea del
20º ecuador, que corresponde al paralelo 0. Existen 90
paralelos hacia el norte de la línea del ecuador y 90
40º

Polo sur
paralelos hacia el sur de ella. Son 180 paralelos en total.

Polo norte

nw i c h
Los meridianos son las líneas imaginarias que van

e Gree
en dirección norte a sur, es decir, de forma vertical.

Mer idia no d
Todos recorren la misma distancia, miden lo mismo y
60º
se juntan en los polos geográficos. El principal es el 40º
20º 40º
60º
80º

0º 20º
meridiano de Greenwich, que corresponde al
meridiano 0. Los meridianos están numerados desde
el 0° al 180° hacia el este y del 0° al 180° hacia el
oeste. Son 360 meridianos en total. Polo sur

Actividades
1 Pega en tu cuaderno el planisferio que encontrarás en el recortable 1 de la página 225
y ubica en él los elementos solicitados a continuación. Al finalizar, revisa tu trabajo con
un compañero y corrijan la información equivocada. RECONOCER
• Línea del ecuador.
• Meridiano de Greenwich.
• Hemisferio norte y hemisferio sur.
• Hemisferio oeste y hemisferio este.

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 33

 Tema 2: ¿Cómo nos ubicamos en el planeta?

Trópicos, círculos polares y polos geográficos

Además de la línea del ecuador y del meridiano de Greenwich,
existen otras líneas de referencia que son importantes, entre
otras cosas, porque nos permiten especificar aún más la ubicación
de lugares en el planeta Tierra. Estas líneas son:

N
E
Círculo polar ártico te Trópico de Cáncer
o nor O

Es un paralelo ubicado Pol S

Es un paralelo situado en el
en el hemisferio norte, hemisferio norte.
cercano al polo norte.

e
Est

ste
Oe

Círculo polar antártico

Trópico de Capricornio Es un paralelo ubicado en
Es un paralelo situado en el el hemisferio sur, cercano
hemisferio sur. o sur al polo sur.
Pol

Los polos geográficos

El planeta Tierra gira sobre un eje. Los puntos exactos
por donde pasa este eje se conocen como polos POLO
NORTE
POLO
SUR
geográficos. El punto situado al norte se llama polo norte
OCÉANO
y el situado en el sur se llama polo sur. Los polos no se ÁRTICO OCÉANO
AUSTRAL
deben confundir con los territorios ártico y antártico.

En resumen
La red cartográfica del planeta Tierra está compuesta por líneas de referencia llamadas paralelos y
meridianos. Las más importantes son la línea del ecuador y el meridiano de Greenwich.

34
 Identificar los trópicos, los círculos polares y los polos geográficos.

Actividades
1 Remarca en el planisferio las líneas de referencias estudiadas utilizando el color señalado
en la simbología. Fíjate en las líneas punteadas. APLICAR
160º 140º 120º 100º 80º 60º 40º 20º 0º 20º 40º 60º 80º 100º 120º 140º 160º 180º

80º 80º

60º 60º

40º 40º

20º 20º

0º 0º

20º 20º

40º 40º

60º 60º

80º 80º

160º 140º 120º 100º 80º 60º 40º 20º 0º 20º 40º 60º 80º 100º 120º 140º 160º 180º

Simbología
Círculo polar ártico Trópico de Cáncer Trópico de Capricornio
Círculo polar antártico Línea del ecuador Meridiano de Greenwich

2 Remarca los continentes que son atravesados por el círculo polar ártico. RECONOCER

América Europa África Asia Oceanía Antártica

3 Junto con un compañero, identifiquen la ubicación de Chile continental en el planisferio y

respondan las siguientes preguntas. DESCRIBIR
a. ¿Entre cuáles líneas de referencia se encuentra Chile de manera aproximada?

b. ¿Cuál es el polo geográfico más cercano a Chile?, ¿qué línea de referencia te

ayuda a saber eso?

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 35

 ¿Cómo vas? Evaluación de proceso

Realiza las siguientes actividades para comprobar tus aprendizajes.

1 Observa el planisferio y realiza las actividades.

160º 140º 120º 100º 80º 60º 40º 20º 0º 20º 40º 60º 80º 100º 120º 140º 160º 180º
80º 80º

60º 60º

40º 40º

20º 20º

0º 0º

20º 20º

40º 40º

60º 60º

80º 80º

160º 140º 120º 100º 80º 60º 40º 20º 0º 20º 40º 60º 80º 100º 120º 140º 160º 180º

a. Pinta los continentes de acuerdo con los siguientes colores:

América Europa Asia

Oceanía África Antártica

b. Remarca la línea del ecuador con rojo y el meridiano de Greenwich con azul.

c. En el planisferio, escribe en los círculos el número correspondiente al océano.

1
Océano 2
Océano 3
Océano 4
Océano 5
Océano
Pacífico Atlántico Índico Glacial Ártico Austral

d. Escribe en los espacios asignados la abreviatura de los nombres de las siguientes líneas
de referencia:
• LDE: Línea del ecuador • TDCAN: Trópico de Cáncer
• MDG: Meridiano de Greenwich • TDCAP: Trópico de Capricornio
• CPAR: Círculo polar ártico • CPAN: Círculo polar antártico

36
 Evaluar tus aprendizajes sobre los continentes, océanos y las líneas de referencia del planeta.

2 Une con una línea los conceptos con su correspondiente definición.

Área geográfica que se ubica al

norte de la línea del ecuador.
Paralelo

Área geográfica localizada al este

Hemisferio norte del meridiano de Greenwich.

Meridiano Línea imaginaria que recorre la

Tierra de norte a sur.

Hemisferio este Línea imaginaria que recorre la

Tierra de este a oeste.

3 Escribe tres oraciones que comparen el tamaño y la población de los continentes y los
océanos. Apóyate en el planisferio de la página 28 y los gráficos de la página 29. Lee el
siguiente ejemplo:

África es más pequeño que América, pero más grande que Oceanía.

a.

b.

c.

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje mediante esta actividad.

4 Remarca los aspectos que te resultaron más complejos de aprender en este tema y
luego explícale a un compañero por qué.

Comprender las
Ubicar los Identificar la línea Reconocer otras
características
diversos del ecuador y el líneas de
generales de
continentes y meridiano de referencias, como
continentes y
océanos. Greenwich. los trópicos.
océanos.

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 37

 Tema

3 Las zonas climáticas

En este tema te invitamos a identificar las diferentes zonas climáticas
del planeta y reconocer sus paisajes más característicos y algunas de
las estrategias desarrolladas por los seres humanos para habitarlos.

¿Qué sabes? Evaluación inicial

Comprueba lo que sabes del Tema 3 realizando las siguientes actividades.

1 Observa los paisajes y responde la pregunta. Al finalizar, compara tus respuestas con
un compañero.

¿Cómo crees que se visten las personas que

habitan este paisaje?

1 Nieve en el Ártico.

¿A qué crees que se dedican las personas

que viven en este paisaje?

2 Campos en la zona de Toscana, Italia.

¿Cuánto crees que llueve en este paisaje?

3 Valle de la Luna, desierto de Atacama, Chile.

38
 Evaluar conocimientos previos sobre las zonas climáticas y sus paisajes.

2 Lee las descripciones y únelas con el niño o la niña correspondiente.

Diego vive en Villa Las Tuy vive en Hanói, la ciudad Felipe vive en Mérida, una
Estrellas, que se ubica en el capital de Vietnam, un país ciudad española que se
territorio chileno de la asiático. Ahí los veranos son ubica en el sur de Europa.
Antártica. Ahí hace mucho muy cálidos, aunque llueve Ahí las estaciones del año
frío y hay nieve permanente. mucho. son bien definidas. Su
estación favorita es el otoño.

3 A partir de las descripciones anteriores, completa las oraciones con el nombre del niño o
la niña correspondiente y la información que falta.
a. A le encanta salir a andar en trineo, ya que en el lugar
donde vive hay mucha .
b. A le gusta mucho ir a la playa, a pesar de que en verano
mucho.
c. A le divierte mucho pisar las hojas de los árboles en
.

Reflexiona sobre lo que sabes y responde.

4 ¿Qué tan preparado te sientes para comenzar este tema? Encierra en un círculo el número
que más te represente y luego explica por qué.

Me siento así porque:

Alto
Bajo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 39

 Tema 3: Las zonas climáticas

Las zonas climáticas de la Tierra COMPRENSIÓN LECTORA

Algunas de las líneas de referencia de la Tierra nos ayudan a Releer para comprender
definir las zonas climáticas del planeta: zona cálida, zona Vuelve a leer los
templada y zona fría. En cada zona climática existen diversos conceptos destacados.
paisajes, con climas y vegetación específicos. Estas tres zonas Te ayudarán a manejar la
información necesaria
existen por:
para realizar las
• la forma esférica del planeta Tierra. actividades de la página
siguiente.
• la cantidad de luz y calor que llegan de manera diferente
desde el Sol a la Tierra.
• un conjunto de aspectos, como la temperatura, las
precipitaciones, el viento y la humedad de un lugar.

Zona cálida: los rayos del Sol llegan de manera

directa a la zona comprendida entre los trópicos
de Cáncer y de Capricornio. En ella, los climas
son cálidos, es decir, presentan temperaturas
altas todo el año.

Zona templada: los rayos del Sol llegan de

manera inclinada entre los trópicos y los círculos
polares de cada hemisferio. En estas zonas los
climas son templados, es decir, presentan
temperaturas moderadas.

Zona fría: los rayos del Sol casi no tocan la

superficie terrestre entre los círculos polares y
los polos norte y sur. En estas zonas los climas
son fríos, es decir, presentan bajas temperaturas
todo el año.

40
 Ubicar las zonas climáticas del planeta Tierra.

Actividades
1 A partir de la información de la página 40, pinta de color naranjo la zona cálida, de
color verde la zona templada y de color celeste la zona fría de la Tierra. Luego, escribe
en el espacio asignado el nombre de la zona correspondiente. RECONOCER

Polo norte
Círculo polar ártico Zona

Zona

Trópico de Cáncer

Línea del ecuador

Zona

Trópico de Capricornio

Zona
Círculo polar antártico

Polo sur
Zona

2 Une las características de las columnas A y B con la zona climática correcta. IDENTIFICAR

Columna A Columna B

Se localiza entre los Zona Los rayos del Sol llegan de

círculos polares y los polos. cálida manera directa a la Tierra.

Se ubica entre el trópico de Zona Los rayos del Sol casi no

Cáncer y el de Capricornio. templada tocan la superficie terrestre.

Se sitúa entre los trópicos y Los rayos del Sol llegan de

Zona fría
los círculos polares. forma inclinada a la Tierra.

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 41

 Tema 3: Las zonas climáticas

Zona cálida TRABAJA CON LA IMAGEN

Esta zona se encuentra entre el trópico de Cáncer y el trópico • Ordena los paisajes desde
de Capricornio. Ahí los rayos del Sol llegan de manera directa el que tiene mayor a menor
vegetación.
todo el año, por lo que predominan las altas temperaturas. Esto
• ¿En qué paisaje pareciera
no significa que todos sus paisajes sean iguales; por el contrario,
que hace más calor?
aquí se encuentran paisajes muy diversos, como selvas, desiertos
y sabanas. Observa las siguientes imágenes y lee los textos.

Selva
La selva, con su
abundante
vegetación y fauna,
es un paisaje
característico de la
zona cálida. La selva
es producto de las
grandes cantidades
de lluvia y las altas
temperaturas.

Selva en el parque En este globo terráqueo se

Yasuní, Ecuador. muestra la zona cálida.

Desierto
Los desiertos son
paisajes muy secos
debido a que en
ellos casi no llueve.
Por eso, la poca
vegetación que
crece se ha
adaptado a la
escasez de agua.

Desierto del Sahara, en

Marruecos, África.

42
 Describir algunas características y paisajes de la zona cálida.

Sabana
En general, las sabanas son paisajes de
transición entre selvas y desiertos. En este tipo
de paisaje llueve pocos días, pero de manera
intensa. Como consecuencia, hay árboles
pequeños y matorrales. Los animales se han
adaptado a vivir en una zona seca y cálida.

Paisaje de sabana, en
Tanzania, África.

Actividades
1 Junto a un compañero, seleccionen uno de los paisajes estudiados en las páginas 42 y
43 y respondan las siguientes preguntas. INFERIR
a. ¿Qué tipo de vestimenta crees que necesitarías para vivir ahí?

b. ¿De qué formas podrías conseguir agua y alimentos para sobrevivir ahí?

c. ¿Qué tipos de vivienda imaginas que se pueden construir ahí?

2 Remarca las características que debe tener una vivienda para ser adecuada a los
paisajes de la zona cálida. INFERIR

Paredes Tejado resistente Sistema de Sistema de

fabricadas con para soportar ventilación para calefacción para
material gran cantidad de refrescar durante soportar el frío
resistente al calor. nieve. el día. durante el día.

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 43

 Tema 3: Las zonas climáticas

Zona templada Saber más

La zona templada se encuentra en los hemisferios norte y sur, Por sus temperaturas y
entre los trópicos y los círculos polares. Sus temperaturas son las estaciones del año
bien definidas, la zona
moderadas, ni muy calurosas ni muy frías, y sus estaciones se
templada es importante,
distinguen claramente a lo largo del año, debido a que los rayos tanto por la producción
del Sol llegan de manera inclinada. A pesar de lo anterior, debido de alimentos como por la
a su gran tamaño, es una zona muy diversa en paisajes y climas. cantidad de personas
Observa las siguientes imágenes y lee los textos. que viven en ellas.

Mediterráneo
Desierto
Este paisaje se
encuentra tanto en zonas
cercanas al mar como en
zonas interiores. Los
inviernos son fríos y con
precipitaciones, mientras
que los veranos son
cálidos y secos. Su
vegetación presenta
árboles y arbustos de
hojas duras y siempre
verdes.
En este globo terráqueo se
Viñedos en la Zona muestra la zona templada.
Central de Chile.

Marítimo
Se presenta en zonas
cercanas al mar. Las
temperaturas son suaves
y se producen
precipitaciones gran parte
del año porque el mar
regula las temperaturas y
aporta la humedad.
Destaca una vegetación
con árboles, como robles
y cipreses.
Un faro en las costas de
Cantabria, España.

44
 Describir algunas características y paisajes de la zona templada.

Continental
Este paisaje se da en zonas al interior del
continente, donde no llega la influencia
del mar. Las estaciones del año se
diferencian notoriamente una de la otra, con
inviernos fríos y veranos calurosos. La
vegetación se caracteriza por la taiga o el
bosque, con árboles como el pino y el abeto,
y por tener abundante pasto.

Taiga en Siberia, Buriatia, Rusia.

Actividades
1 Completa el siguiente organizador gráfico sobre los paisajes de la zona templada de
la Tierra. ORGANIZAR
Zona templada

posee diversos paisajes, como

características de su vegetación características de su vegetación características de su vegetación

2 Junto a un compañero, respondan: ¿por qué creen que la mayoría de las personas del
mundo vive en la zona templada? INFERIR

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 45

 Tema 3: Las zonas climáticas

Zona fría
Las zonas frías se localizan entre los círculos polares y los polos
geográficos norte y sur. Ahí los rayos del Sol casi no tocan la
superficie terrestre y, por lo tanto, hay temperaturas bajas y
abundantes precipitaciones en forma de hielo y nieve durante
todo el año. Lo anterior hace muy difícil la vida humana, animal
y vegetal. Observa las siguientes imágenes y lee los textos.

Tundra
En los paisajes de
tundra existe escasa
vegetación.
Principalmente,
presenta musgos y
líquenes (conjunto de
algas y hongos), que
se han adaptado a las
bajas temperaturas y
los fuertes vientos.

Tundra en la zona norte

En este globo terráqueo se
de Noruega.
muestra la zona fría.

Polar
En los paisajes
polares, los veranos ¿Cómo crees que es
son cortos y con vivir en estos paisajes?
temperaturas bajas,
mientras que los
inviernos son largos,
muy fríos y con pocas
horas de luz solar. Las
precipitaciones se dan
en forma de nieve.

Nieve permanente en la
Antártica Chilena.

46
 Describir algunas características y paisajes de la zona fría.

En la Tierra existe también el paisaje de montaña o de altura,

que es muy parecido al paisaje polar; sin embargo, no se da
solo en la zona fría.

Montaña
A pesar de que las montañas no siempre están en zonas
frías, sus cumbres presentan un clima similar al del paisaje
polar. Mientras más alta sea la montaña, más frío será el
clima, ya que la temperatura disminuye con la altitud. En
primavera y verano, las precipitaciones se dan en forma de
lluvia, mientras que en invierno y otoño, en forma de nieve.

Cordillera de los Andes en Chile.

Actividades
1 Observa el paisaje de la fotografía y responde las preguntas. INFERIR

a. ¿Por qué crees que las casas están pintadas

con colores llamativos?

b. ¿Por qué crees que las casas tienen los

techos de esa forma?

2 Junto con un compañero, realicen una maqueta de un globo terráqueo donde se

muestren las tres zonas climáticas. Para esto, sigan los pasos de la primera actividad
de la sección Demuestra tu talento de la página 61. PRODUCIR

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 47

 Evaluación para el aprendizaje
A continuación te presentamos el siguiente desafío en el que
trabajarás la habilidad de clasificar. Este desafío te permitirá aplicar
tus conocimientos sobre las características de las zonas climáticas.

1. Desafío
Observa los paisajes de las fotografías y realiza la actividad.

1 2

Valle de Casablanca, Chile. Nieve permanente en el Ártico.

Selva amazónica, Brasil.

Clasifica los paisajes de acuerdo con la zona climática a la que pertenecen. Antes de
contestar, sigue los pasos de la sección 2. Cómo enfrentar el desafío.

Zona climática Número de paisaje

Cálida

Templada

Fría

48
 Para conocer qué significa clasificar,
revisa el desplegable Habilidad.

2. Cómo enfrentar el desafío

¿Qué debes hacer para clasificar? Sigue los siguientes pasos.

Paso 1 Lee de nuevo la instrucción, ¿qué es lo que debes hacer? Anótalo a continuación.

Paso 2 Caracteriza las zonas climáticas. Haz un en las características

correspondientes a cada zona. Observa el ejemplo.

Zona cálida Zona templada Zona fría

Sus temperaturas son Sus temperaturas son Sus temperaturas son
altas. bajas. altas. moderadas. altas. bajas.

Sus paisajes son diversos, Entre sus paisajes se Dentro de sus paisajes se
se presentan selvas y encuentra el marítimo y el encuentra el polar y el
bosques. continental. de tundra.

desiertos. de montaña. de taiga.

Paso 3 Describe los paisajes de acuerdo con su temperatura y vegetación.

Se observa un lugar soleado, probablemente con temperaturas

Paisaje 1
moderadas. Su vegetación se compone básicamente de arbustos.

Paisaje 2

Paisaje 3

Paso 4 Clasifica los paisajes de acuerdo con la zona climática a la que pertenecen. Para
ello, considera tus respuestas del Paso 2 y del Paso 3 y realiza la actividad
de la página anterior.

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 49

 Evaluación para el aprendizaje

Ahora ya estás listo para enfrentar Un nuevo desafío.

En el desplegable encontrarás los pasos que efectuaste
anteriormente para aprender la habilidad clasificar.

3. Un nuevo desafío
Observa los paisajes de las fotografías y realiza la actividad.

1 2

Desierto de Atacama, Chile. Alaska, Estados Unidos.

Saint-Jean de Luz, Francia.

Clasifica los paisajes de acuerdo con la zona climática a la que pertenecen. Antes de contestar,
sigue los pasos de la sección 4. Cómo enfrentar el desafío.

Zona climática Número de paisaje

Cálida

Templada

Fría

50
 4. Enfrenta el desafío

Paso 1 Explica de manera breve qué es lo que debes hacer.

Paso 2 Caracteriza las zonas climáticas. Une las características con la zona
correspondiente. Puedes ayudarte con el desplegable Contenido.

Sus temperaturas Zona Tiene temperaturas

son bajas. cálida moderadas.

Las estaciones del

Zona Tiene altas
año se presentan
templada temperaturas.
de manera definida.

Posee poca vegetación,

Uno de sus paisajes Zona
la que soporta bajas
es la selva. fría
temperaturas.

Paso 3 Describe los paisajes de acuerdo con su temperatura y vegetación.

Paisaje 1

Paisaje 2

Paisaje 3

Paso 4 Clasifica los paisajes de acuerdo con la

zona climática a la que pertenece cada ¡Excelente! Lograste
uno. Para ello, considera tus respuestas aprender los pasos
del Paso 2 y del Paso 3 y realiza la que se necesitan para
clasificar.
actividad de la página anterior.

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 51

 Tema 3: Las zonas climáticas

El ser humano se adapta al medioambiente

Tanto en el pasado como en el presente, el ser humano ha
desarrollado estrategias para habitar los diversos paisajes de las
zonas climáticas. De este modo las personas se han ido adaptando
al medioambiente, vistiendo ropas y construyendo viviendas
adecuadas a diferentes temperaturas, creando medios de
transporte acondicionados al territorio y desarrollando distintas
formas para obtener recursos básicos, como alimentos y agua.

Zona cálida

Niños tuareg, desierto del Sahara, Malí. Recolección de guayabas en la selva, Bangladés.
Las personas que viven en las zonas cálidas deben mantenerse frescas. Para ello han
adaptado sus casas y su forma de vestir a las altas temperaturas y radiación solar. El acceso
a alimentos y agua para consumo humano dependerá de si se encuentran en un paisaje
desértico o selvático.

Zona templada

Viñedos en el valle de Napa, California, Estados Unidos. Rebaño de vacas en la Patagonia, Argentina.
Las óptimas características climáticas de esta zona hacen que las personas que la habitan
adecuen sus vestimentas, vivienda y alimentación de acuerdo con las estaciones del año. Los
recursos básicos son abundantes y permiten el desarrollo de la agricultura y la ganadería.

52
 Identificar estrategias de adaptación del ser humano a diversos paisajes.

Zona fría

Mujeres nenets, norte de Siberia, Rusia. Turistas visitando la Antártica Chilena.

Por las bajas temperaturas de esta zona, obtener alimentos es muy difícil, por eso la pesca es
una actividad muy importante. Las personas se adaptan a las duras condiciones climáticas
vistiendo ropas abrigadas, calefaccionando sus viviendas y movilizándose en transportes
aptos para la nieve y el hielo.

En resumen
La Tierra tiene tres zonas climáticas: cálida, templada y fría. En cada una de ellas existen diversos
paisajes y climas. El ser humano se adapta al medioambiente a través de diversas estrategias.

Actividades
1 ¿Cuál de los paisajes presentados en las páginas 52 y 53 te gustaría visitar? Elige uno
y completa la siguiente ficha. APLICAR

Zona climática (marca con un ): cálida templada fría

(Pinta la zona)
Lugar y país:

Vestimenta adecuada:

Posibles formas de acceder a recursos básicos:

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 53

 Del pasado al presente
Adaptaciones al clima en la Zona Austral de Chile en el pasado
En 2° básico aprendiste que en la Zona Austral de Chile habitaron distintos pueblos originarios
que lograron adaptarse a difíciles condiciones climáticas. Un ejemplo de esto fueron los selk’nam,
quienes aprovechaban muy bien los recursos de esta zona. Así, para resistir los largos, húmedos
y fríos inviernos, fabricaron vestimentas con pieles de guanacos, zorros y roedores.
Lee el texto y observa la fotografía para aprender más sobre la vestimenta de los selk’nam.

Vestían solo con pieles y

cueros de animales,
especialmente el guanaco,
aunque para mantos y
capas preferían al zorro. (…)
El manto o capa era usado
por todos, con la piel hacia
afuera, y servía también de
frazada y escudo.
Museo Chileno de Arte Precolombino.
Pueblos originarios de Chile: Selk’nam.
Adaptación. Recuperado de: http://
www.enlacesantillana.cl/#/sh_hist3_
U1_selknam/

Familia selk’nam vistiendo pieles de guanaco.

1 ¿Qué recursos utilizaron los selk’nam para fabricar sus vestimentas?

2 ¿Crees que las vestimentas utilizadas por los selk'nam eran las más adecuadas para
protegerlos del frío?, ¿por qué?

54
 Comparar formas de adaptación al clima en el pasado y en el presente.

Adaptaciones al clima en la Zona Austral de Chile en el presente

Actualmente, en ciudades de la Zona Austral de Chile, como Coyhaique o Punta Arenas, los
hogares cuentan con diversos sistemas de calefacción para enfrentar las bajas temperaturas.
Del mismo modo, durante los meses de invierno, sus habitantes utilizan vestimentas y calzados
especialmente diseñados para enfrentar el frío, la lluvia y la nieve.
Lee los siguientes consejos que se dan a los turistas que visitan esta zona durante el invierno.

La Patagonia se caracteriza por

sus bajas temperaturas y fuertes
vientos, por lo que contar con
ropa abrigadora es esencial. Por

Gentileza de: Teresa Razmilic

ejemplo: chaquetas y pantalones
impermeables, gorros, camisetas,
calcetines y guantes térmicos,
cortavientos y zapatos de
trekking, (…).
Patagonia Chile. Recomendaciones: Tips.
Adaptación. Recuperado:
http://www.enlacesantillana.cl/#/sh_hist3_U1_
patagonia_tips
Familia vistiendo ropa abrigada en la Patagonia chilena.

1 Haz un en las prendas de vestir que 2 A partir de las vestimentas, nombra una
te ayudarían a soportar las condiciones diferencia entre la adaptación al clima en
climáticas de la Zona Austral de Chile. la Zona Austral de Chile en el pasado y
el presente.
Chaqueta impermeable
Chaleco de lana
Traje de baño
Calcetines gruesos
Pantalones térmicos
Cortavientos
Pantalones cortos
Guantes
Zapatos para la nieve

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta

55
 ¿Cómo vas? Evaluación de proceso

Ejercita tus conocimientos realizando las siguientes actividades.

1 Remarca con rojo las características de la zona cálida, con verde las de la zona
templada y con azul las de la zona fría.

Los rayos del Sol Los rayos del Sol

Presenta temperaturas
llegan de manera llegan de manera
bajas.
inclinada. directa.

Los rayos del Sol casi

Presenta temperaturas Presenta temperaturas
no tocan la superficie
moderadas. altas.
terrestre.

2 Selecciona una zona climática, vuelve a leer la información correspondiente y realiza

un dibujo que retrate sus características (temperatura, precipitaciones, vegetación,
vivienda, vestimentas, entre otros).

Zona cálida Zona templada Zona fría

(páginas 42 y 43) (páginas 44 y 45) (páginas 46 y 47)

56
 Evaluar tus aprendizajes sobre las zonas climáticas de la Tierra.

3 Escribe un correo electrónico a un niño que viva en una zona climática diferente a la tuya.
Para esto, describe el paisaje del lugar donde vives, cuéntale a qué zona climática
perteneces y cómo son las viviendas y las vestimentas de las personas en relación al clima.

¡Hola!

Saludos.

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje mediante estas actividades.

4 Haz un en los elementos que creas que te permitirán conocer de mejor manera las
características de un paisaje.

Una fotografía. Una descripción escrita. Una noticia.

Una narración literaria. Una descripción oral.

5 Explícale a un compañero por qué te parecen más útiles las opciones que
seleccionaste. Da un ejemplo para explicarlo.

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 57

 ¿Qué aprendiste? Evaluación final
Síntesis y
Comprueba tus aprendizajes realizando las siguientes actividades. Repaso
Páginas
217 - 218
1 ¿Cuál de las siguientes opciones muestra la información necesaria para
ubicar de manera precisa lugares, objetos y personas?
A. Los puntos cardinales.

B. La distancia y la dirección.

C. El punto de referencia y los puntos cardinales.

D. El punto o línea de referencia, la distancia y la dirección.

2 ¿En qué hemisferios divide la Tierra la línea del ecuador?

A. Hemisferio este y hemisferio sur.

B. Hemisferio norte y hemisferio sur.

C. Hemisferio este y hemisferio oeste.

D. Hemisferio norte y hemisferio oeste.

3 ¿Qué son los continentes y cuántos existen?

A. Los continentes son grandes masas de agua y existen seis.

B. Los continentes son grandes masas de agua y existen cinco.

C. Los continentes son extensas porciones de tierra y existen seis.

D. Los continentes son extensas porciones de tierra y existen cinco.

4 ¿Cuál de las siguientes opciones es correcta respecto del océano glacial ártico?

A. Es el océano más grande.

B. Es el océano más pequeño.

C. Se encuentra en el hemisferio sur.

D. Se encuentra en el hemisferio norte y sur.

5 ¿Cuál de las siguientes opciones es correcta respecto de la zona cálida?

A. Las temperaturas son moderadas.

B. Casi no recibe los rayos del Sol en la superficie terrestre.

C. Las cuatro estaciones del año se presentan de manera definida.

D. Se encuentra entre el trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio.

58
 Evaluar tus aprendizajes logrados durante el trabajo de la unidad.

6 Observa el plano y frente a cada afirmación marca con un ✔ si es verdadera (V) o falsa (F).
N
Hospital Bomberos
Afirmación V F
O E

S a. El hospital se encuentra a
tres cuadras al sur de los
Colegio Plaza bomberos.

b. El museo se ubica a dos

cuadras al sur de los
bomberos.
Almacén Museo Carabineros
c. Los carabineros se
encuentran a dos cuadras al
este del almacén.
Casa roja

d. La plaza se encuentra a tres

cuadras al norte del colegio.

7 A partir del plano anterior, escribe indicaciones para llegar a los siguientes lugares:

a. La casa roja se encuentra a

b. El almacén se encuentra a

8 Observa la cuadrícula y dibuja las figuras solicitadas.

30 O 20 O 10 O 0 10 E 20 E 30 E
20 N

• Cuadrado rojo en 10 norte

10 N con 10 oeste.
• Círculo azul en 10 sur con
0 20 este.
• Triángulo verde en 10 norte
con 10 este.
10 S
• Estrella amarilla en 20 sur
con 10 oeste.
20 S

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 59

 ¿Qué aprendiste?

9 Observa el planisferio y realiza las actividades.

Meridiano de Greenwich
Círculo polar
ártico

Trópico de Italia
Cáncer

Línea del
ecuador

Chile

Trópico de
Capricornio

Círculo polar
antártico

a. Haz un ✔ en los continentes que son atravesados por el trópico de Capricornio.

América Europa Asia

África Oceanía Antártica

b. Observa la ruta del avión que se dirige desde Italia a Chile y responde:
• ¿Desde qué continente inicia el viaje?
• ¿A qué continente se dirige?
• ¿Qué océano cruzará en su travesía?

10 Escribe el nombre de la zona climática a la que pertenecen los siguientes paisajes.

Playa de República Dominicana. Estación científica en la Antártica. Montañas y cultivos en Turquía.

60
 Evaluar tus aprendizajes logrados durante el trabajo de la unidad.

Reflexiona sobre lo que aprendiste mediante esta actividad.

11 Completa la tabla escribiendo un ✔ si lograste los objetivos propuestos en esta unidad.
Luego, escribe el número de la página donde lograste el objetivo.

Objetivos Logrado Número de página

Identifico los puntos cardinales y los
utilizo para dar orientaciones.
Utilizo planos y cuadrículas para localizar
elementos.
Reconozco los continentes y océanos,
ubicándolos en un planisferio.
Reconozco las líneas de referencia más
importantes de la Tierra.
Identifico las zonas climáticas del planeta
y algunos de sus paisajes.

Demuestra tu talento

A continuación te presentamos dos actividades relacionadas con las zonas climáticas del
planeta Tierra. Elige una de ellas y realízala.
• Construye una maqueta de un globo terráqueo indicando las zonas climáticas. Para eso,
sigue estos pasos:
PASO 1. Consigue un objeto esférico (por ejemplo, una pelota de plumavit), plumón negro,
lápices de colores y témperas.
PASO 2. Dibuja en la esfera las principales líneas de referencia.
PASO 3. Fabrica carteles con el nombre de las líneas de referencia (escribe sus nombres
en papeles pequeños y pégalos en mondadientes). Ubica los carteles en las líneas
correspondientes.
PASO 4. Pinta con témpera las zonas climáticas de acuerdo con estos colores: zona cálida,
zona templada y zona fría. Luego, escribe sus nombres.
• En parejas, investiguen y realicen una presentación en PowerPoint con imágenes y
textos breves sobre dos zonas climáticas, estableciendo dos semejanzas y dos
diferencias entre ellas. Consideren los siguientes criterios: ubicación, forma en que
llegan los rayos solares, vivienda, vestimenta que sería recomendable utilizar en esas
zonas y características del paisaje.

Unidad 1: Nos ubicamos en el planeta 61