Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Epistemología de las Matemáticas
Código: 551103

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 2-

Resignificar, refinar, profundizar y contextualizar el
conocimiento de la Unidad 1.

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 1
Puntaje máximo de la actividad: 175 puntos
La actividad inicia el: lunes, 21 La actividad finaliza el: domingo, 3 de
de febrero de 2022 abril de 2022
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

El estudiante identifica y diferencia los fundamentos de la epistemología y la

epistemología de las matemáticas, comprende el avance epistemológico de los
conceptos matemáticos y alcanza un desarrollo lógico de las teorías matemáticas
A partir de allí realizarán un análisis crítico al ámbito educativo.

La actividad consiste en:

Para realizar las actividades académicas (tareas) propuesta en esta guía, se

requiere inicialmente investigar, consultar las siguientes estrategias cognitivas:

Qué son las Estrategias cognitivas

Modelo Gunawardena
Estrategia de aprendizaje QQQ
La matriz de inducción.
Resumen
Síntesis
Conclusión
Diagrama cognitivo, tipos de diagramas cognitivos.
La argumentación.

1
En general, sobre las estrategias cognitivas. (¿qué es una estrategia cognitiva?,
¿qué es una estrategia de aprendizaje?, ¿qué es una estrategia enseñanza? ¿qué
es una estrategia didáctica? (¿cómo y cuándo la debe utilizar el estudiante? Y
(¿cómo y cuándo la debe utilizar el docente?

La consulta trata sobre: la definición, para qué sirve, cuando se utiliza, como se
elabora o los pasos para su elaboración para cada estrategia cognitiva.

De conformidad al estatuto académico de la UNAD en su Artículo 65. Se definen

los Escenarios y estrategias de acompañamiento docente; que son los
contextos que la institución ha dispuesto para que se realice el
acompañamiento docente pertinente, permanente, oportuno y con calidad.
Estos son: Campus y Multicampus virtuales (que son los espacios construidos
sobre una plataforma digital donde se encuentran dispuestos los cursos
académicos, los foros), In situ, B-learning, y CIPAS.

En ese sentido las interacciones de los estudiantes en grupos de whatsapp no

son válidas como evidencias de la evolución del trabajo académico (individual
o grupal), por lo tanto, desde la fecha de apertura del foro hasta el cierre, se
debe dejar en el foro de la actividad, la trazabilidad cronológica de las
interacciones de cada estudiante para el desarrollo de las interactividades según
las instrucciones académicas de la guía.

Trabajo académico individual:

1. A partir del contenido el video que lleva por título: “epistemología para
principiantes” el enlace lo encuentra en el Syllabus de curso en el espacio
correspondiente a los contenidos y referentes bibliográficos del curso Unidad

1.1 Desarrollar la técnica o la estrategia de aprendizaje QQQ, ver tabla 1.

Tabla 1. Estrategia de aprendizaje QQQ
¿Qué veo? Y ¿Qué ¿Qué no veo? Y ¿Qué no ¿Que quiero ver? Y ¿Qué quiero
comprendo? Comprendo? aprender?

¿Qué Infiero?:

1.2 En el video citan diferentes periodos en los cuales intervienen personajes

2
 y conceptos en estudio a lo largo tiempo del desarrollo de la historia. En
ese sentido diseñe y presente un organizador cognitivo tipo tabla donde
se identifique cronológicamente cada uno de los periodos mencionados,
realice una descripción de los conceptos o temas de estudios, y sus
correspondientes personajes, conceptos que se dieron, evolucionaron en
cada uno de los periodos citados de la forma que se muestre la evolución
de la epistemología Con base en el cuadro sinóptico y el producto del QQQ
responda las siguientes preguntas.

a. En el video se menciona varias personas, identifique cuales de ellos

realizaron a o portes al conocimiento matemáticos y describa el
aporte de cada uno de ellos.
b. De conformidad al video ¿De qué se trata la epistemología? Y desde otras
fuentes ¿Cuál es el objetivo de epistemología? ¿Cuál es la importancia de
la epistemología? (citar y referenciar las fuentes)
c. ¿Qué sucede cuando un docente de matemáticas no conoce o no tiene
saberes sobre la epistemología de las matemáticas? y ¿en que contribuye
la epistemología de las matemáticas en el proceso de enseñanza
aprendizaje de un objeto matemático?

2. A nivel individual elaborar una matriz de inducción, con los conceptos

• Epistemología de las matemáticas

• Filosofía de las matemáticas
• Teoría de la Socioepistemología de las matemáticas.
• Ontología de las matemáticas

La matriz de inducción debe tener mínimo ocho (8) criterios de comparación,

entre ellos génesis, estructura (estructuración), función, método,
problemas… (consultar sobre la estrategia cognitiva de la Matriz de inducción:
qué es, cómo se elabora, para que sirve…).

Las conclusiones verticales de la matriz se redactan una por cada columna,

y las conclusiones horizontales es una por cada fila de la matriz;
posteriormente se realiza la conclusión de las conclusiones verticales, y la
conclusión de las conclusiones horizontales, y finalmente la conclusión de
la matriz de inducción se construye a partir de las dos anteriores (no es la

3
unión de ellas) ver la tabla 2. (consultar qué es, cuáles son las características y
como se elabora una síntesis respectivamente y lo mismo para la conclusión)

Tabla 2 Formato de matriz de inducción

Criterios de Conclusiones
Concepto 1 Concepto 2 Concepto 3
comparación horizontales
Conclusión según
los conceptos
Criterio 1
comparados del
criterio 1
Conclusión según
los conceptos
Criterio 2
comparados del
criterio 2
Conclusión según
los conceptos
Criterio 3
comparados del
criterio 3
OJO: en esta OJO: en esta celda
celda se redacta se redacta
La Conclusión de
La Conclusión Conclusión Conclusión las Conclusiones
Conclusión
de las vertical según vertical según horizontales de los
vertical según
Conclusiones los criterios los criterios conceptos
los criterios de
verticales de los de de comparados según
comparación
criterios de comparación comparación los criterios de
del concepto
comparación del concepto del concepto comparaciones
1
según los 2 3
conceptos
comparados.

La conclusión de la matriz de inducción: a partir de La Conclusión de las Conclusiones

verticales con la Conclusión de las Conclusiones horizontales (no es la unión de esas
dos conclusiones, sino, es la conclusión de esas dos grandes conclusiones

2.1 Diseñar diapositivas en archivo pp.t con audio donde el estudiante explique
las tablas 1 y 2. (Las Diapositivas debe tener: Portada de la presentación,
introducción, objetivos, desarrollo de la tarea, conclusión y la bibliografía), la
debe presentar las diapositivas terminada al 100% más tardar la tercera semana
de la programación del paso 2.

4
3. Realizar lectura crítica al artículo Un Enfoque Ontosemiótico Del Conocimiento
Y La Instrucción Matemática. (http://www.ugr.es/~jgodino/funciones-
semioticas/sintesis_eos_10marzo08.pdf).
3.1 Cada estudiante debe elaborar por lo menos ocho (8) preguntas
contextualizadas (investigar cómo se redacta cada tipo de las preguntas
contextualizadas) diferentes entre sí y que abarque todos los subtitulo del
articulo; en cada subtitulo se debe diseñar mínimo 3 preguntas
contextualizadas; y cada estudiante debe dar una respuesta a cada
pregunta de cada compañero a partir de la lectura crítica del artículo. Lo
que implica que cada pregunta debe tener 4 respuestas diferentes que
producto de la lectura crítica.
3.2 Cada estudiante debe diligenciar tabla 3 para organizar sus preguntas con
cada una de las respuestas de los compañeros.

Tabla 3 Organización de las respuestas de las preguntas contextualizadas

Preguntas Respuestas de los demás integrantes del grupo
Contextualizada Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante Síntesis
del estudiante: 1: 2: 3: 4: (de las 4
respuestas)
Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3
Pregunta 4
Pregunta 5
Pregunta 6
Resumen de la
síntesis de la
pregunta 1
Resumen de la
síntesis de la
pregunta 2
Resumen de la
síntesis de la
pregunta 3
Resumen de la
síntesis de la
pregunta 4

5
Resumen de la
síntesis de la
pregunta 5
Resumen de la
síntesis de la
pregunta 6
Síntesis de los
seis (6)
resúmenes
De las 32
respuestas que
¿Qué aprendí?

Consultar qué es, cuáles son las características y como se elabora un resumen y
una síntesis respectivamente (son diferentes entre sí).

4. Cada estudiante debe realizar entrega un documento escrito de su trabajo

académico individual en el entorno de evaluación. El documento debe tener
las siguientes partes:

a) Portada.
b) Introducción.
c) Objetivo general y específicos.
d) Desarrollo de las tareas.
e) Conclusiones.
f) Referencias.
g) El documento se elabora bajo las normas APA versión séptima de la
UNAD
h) Presentar en formato pdf.
i) Marcar el archivo así: Paso2_nombre del estudiante_551103_1154

He de recordar que cada trabajo académico individual es el insumo para poder

realizar el trabajo grupal de forma colaborativa.

6
Trabajo académico Grupal colaborativo:

A partir de cada matriz de inducción de cada estudiante, se debe:

5. Gestionar la tabla 4 de conclusión grupal de conclusiones. Consolidar una

matriz de inducción grupal; no se trata de seleccionar una matriz entre los
estudiantes) la tarea es elaborar otra matriz de inducción grupal con mínimo
10 criterios de comparación.
6. En el foro se debe evidenciar la trazabilidad de la elaboración de la matriz
de inducción grupal de forma colaborativa.
7. Realizar la síntesis grupal colaborativa de cada uno de los conceptos
estudiando a partir de la síntesis de cada integrante de cada uno del
concepto.

Tabla 4 Formato de conclusión de conclusiones

Tabla de síntesis grupal de las conclusiones

La Conclusión de las La Conclusión de las La conclusión de la

Estudiante
Conclusiones verticales Conclusiones horizontales matriz de inducción

Estudiante 1
Estudiante 2
Estudiante 3
Estudiante 4
Estudiante 5
Conclusión de
conclusiones
En esta celda, se redacta la Síntesis de las tres conclusiones de conclusiones del estudiante 1
En esta celda, se redacta la Síntesis de las tres conclusiones de conclusiones del estudiante 2
En esta celda, se redacta la Síntesis de las tres conclusiones de conclusiones del estudiante 3
En esta celda, se redacta la Síntesis de las tres conclusiones de conclusiones del estudiante 4
En esta celda, se redacta la Síntesis de las tres conclusiones de conclusiones del estudiante 5
En esta celda, se redacta la Síntesis grupal, de la síntesis de las tres conclusiones de las conclusiones de
todos los estudiantes

7
8. A partir de la tabla 3 diligenciar la tabla 5 para elaborar la Síntesis de los
resúmenes de la síntesis del grupo.

Tabla 5 Síntesis de los resúmenes de la síntesis del grupo

Estudiante Síntesis de los Resumen de la síntesis de
resúmenes por cada estudiante
estudiante
Estudiante 1
Estudiante 2
Estudiante 3
Estudiante 4
Estudiante 5
Estudiante 6
Síntesis de los ocho (8)
resúmenes de la síntesis
de cada estudiante

9. Un estudiante realiza la entrega del trabajo grupal en el foro; y en el asunto

se debe colocar el título: Entrega formal del trabajo colaborativo del grupo
XX. El documento debe tener las siguientes partes:

a. Portada.
b. Introducción
c. Objetivo general y específicos
d. Desarrollo de las tareas.
e. Conclusiones.
f. Referencias.
g. Presentar en formato pdf
h. Con las normas APA versión séptima de la UNAD
9.1 La participación posterior a la entrega formal del trabajo grupal no es
validad para la evaluación del estudiante.

9.2 Se debe entregar un solo trabajo grupal; sí se entrega más de uno, la

evaluación de la tarea colaborativa se realizará sobre el primero
documento entregado.

9.3 Desde el inicio de la actividad se debe evidenciar la trazabilidad de las

interacciones y las interactividades de cada estudiante en el ambiente de
8
 aprendizaje que la UNAD dispone que son los foros del curso para la
realización de las tareas individuales, grupales o colaborativas.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

Consultar la agenda del curso, como un recurso didáctico que guiará la

planificación del tiempo para el desarrollo los resultados de aprendizaje de
conformidad a las instrucciones académicas de cada guía de actividades.

Interiorizar el contenido de la presentación del curso con el fin de conocer, de

manera sintética, la estructura de este, su alcance, el proceso de aprendizaje
propuesto y el sistema de evaluación.

Revisar el foro de noticia y el foro general del curso, donde se estará disertando
sobre situaciones académicas, administrativas, técnicas y sociales relacionada
con el curso y con la formación de la licenciatura en matemáticas.

Informarse de los horarios de atención sincrónica que le ofrece el curso

(webconferencias y asesoría Skype), para incluirlos en su agenda personal.

En el entorno de Aprendizaje debe:

Estudiar con detenimiento el syllabus del curso para comprender en profundidad

la estructura de este y las responsabilidades de aprendizaje derivadas.

Revisar y estudiar los contenidos y referentes bibliográficos correspondientes a

la unidad de estudio.

Revisar las orientaciones generales del foro de discusión de la actividad

académica correspondiente relacionada con la guía de actividades y el syllabus.

Participar en el foro de forma proactiva las interacciones y las interactividades

especificadas en la guía de actividades gestionando las estrategias cognitivas
propuestas para la adquisición e integración de saberes, la refinación y
profundización de los conocimientos realizando el trabajo académico individual y
colaborativo de conformidad a las instrucciones académicas, para la construcción
social del conocimiento de acuerdo con el modelo Gunawardena.

9
Desarrollar los procesos de adquisición e integración de los conocimientos y
refinar y profundizar para realizar las transferencias de los conocimientos

En el entorno de Evaluación debe:

Revisar las orientaciones generales para realizar la entrega de la actividad

académica correspondiente a la especificada en la guía de actividades.

Entregar el trabajo académico del paso 2 según las correspondientes

instrucciones académicas de la guía de actividades

Evidencias individuales:

Las evidencias individuales para entregar son:

Registrar en el foro discusiones y participaciones académica con interacciones

propositivas y la ejecución de las interactividades de forma permanente durante
el periodo de tiempo en la cual está programada elaboración del trabajo
colaborativo.

La construcción significativa del trabajo académico individual según las

instrucciones académica.

El producto de cada tarea/actividad de conformidad a las instrucciones

académicas, participación en la construcción social del conocimiento de acuerdo
con el modelo Gunawardena.

Consultar las definiciones, las características, y socializar en el foro el para qué

sirve y cuando se utilizan específicamente cada una de la estrategia cognitiva
propuesta como mediadora para la construcción de conocimientos significativos.

Realizar la socialización, compartir, entregar el producto del trabajo académico

individual a mediado del periodo de programación de la actividad, dado que este
producto académico es el insumo, la materia prima para gestión del trabajo
grupal sin él no es posible realizar colaborativamente la tarea grupal solicitada
en la guía.

Verificar, comprobar que las estrategias cognitivas y las actividades académicas

propuestas en las guías, que son los medios para transformar los contenidos

10
curriculares en sus conocimientos significativo mediado por el modelo pedagógico
Unadista.

Evidencias grupales:
Las evidencias grupales a entregar son:

Desde el inicio de la actividad se debe evidenciar la trazabilidad de las

interacciones y las interactividades de cada estudiante en el ambiente de
aprendizaje que la UNAD dispone que son los foros del curso para la realización
de las tareas individuales, grupales o colaborativas.

Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes en el desarrollo
de la actividad. Utilizando de forma permanente el modelo Gunawardena, para
construcción colectiva, social y colaborativamente de conocimientos significativo.

La suma de la responsabilidad académica individual es la base de la garantía de

la responsabilidad académica grupal. Por lo tanto, su no participación durante el
desarrollo del trabajo colaborativo perjudica académicamente a sus compañeros
de estudio.

Participar en el foro de discusión solamente las últimas 72 horas (tres días) al

cierre de la actividad no significa responsabilidad académica, no significa
participación académica de forma colaborativa en el trabajo grupal.

Análisis y discusión de los contenidos curriculares en estudio de forma

colaborativa.

Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los integrantes del
grupo que hayan participado con aportes durante el tiempo destinado para la
actividad.

11
 2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones

1. Contar una planeación adecuada del tiempo teniendo en cuenta la agenda

semaforizada del curso, en cuanto a las fechas de apertura y cierre de la
actividad con el fin de cumplir con las entregas oportunas
correspondientes.

2. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes en el
desarrollo de la actividad Utilizando de forma permanente el modelo
Gunawardena, para construcción colectiva, social y colaborativamente de
conocimientos significativo.

3. Participar en el foro de discusión solamente las últimas 72 horas tres días

antes al cierre de la actividad no significa responsabilidad académica, no
significa participación académica de forma colaborativa en el trabajo
grupal.

4. Participar de las sesiones de Skype y de webconference programadas en

caso de inquietudes o aclaraciones que puedan surgir. Así mismo se
recuerda que el curso cuenta con foros creados para este fin, así como la
misma mensajería interna del curso.

5. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla con

todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de actividades.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales deben
cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de presentación que
se hayan definido.

En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta actividad debe

cumplir con las normas APA

En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el plagio

académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos escritos mediante
la herramienta Turnitin que encuentra en el campus virtual.

12
Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad
donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir,
o copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico o
evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero puntos sin
perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo académico
cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero puntos,
sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

13
 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 1
La máxima puntuación posible es de 175 puntos
Nivel alto: Los aportes en el foro sobre los criterios de
comparación y las conclusiones por conceptos son significativos
los cuales evidencian la apropiación de dichos conceptos
Primer criterio de
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Aportes en el foro
entre 18 puntos y 35 puntos
sobre los criterios
de comparación y
Nivel Medio: Aunque existen aportes en el foro sobre los
las conclusiones por
criterios de comparación y las conclusiones por conceptos son
conceptos
interesantes, no se evidencia la apropiación de dichos conceptos.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

Este criterio
entre 8 puntos y 17 puntos
representa 35
puntos del total
Nivel bajo: No se evidencian aportes en el foro sobre los
de 175 puntos de
criterios de comparación y las conclusiones por conceptos
la actividad.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 7 puntos

Segundo criterio Nivel alto: La elaboración de la matriz de inducción es

de evaluación: original y novedosa y se estructura a partir del análisis de los
criterios de comparación y conclusiones.
Originalidad de la
Elaboración de la Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
matriz de inducción entre 30 puntos y 50 puntos

Este criterio Nivel Medio: Aunque la elaboración de la matriz de

representa 50 inducción es adecuada a nivel de coherencia no es claro el
puntos del total contenido y la conceptualización del análisis de los criterios de
de 175 puntos de comparación y conclusiones.
la actividad

14
 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 15 puntos y 29 puntos

Nivel bajo: No presenta de la matriz de inducción

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0

puntos

Nivel alto: Se hace entrega del informe de la matriz de

inducción, con sus criterios de comparación y conclusiones.
se plantean de una forma clara y coherente en el espacio
correspondiente del entorno de evaluación, de forma completa y
con todos los aspectos de calidad incluyendo la norma
APA.

Tercer criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

evaluación: entre 30 puntos y 50 puntos

Nivel Medio: Aunque se hace entrega del informe de la matriz

Entrega del informe de inducción, este cumple con los criterios definidos y se
de la matriz de plantean de una forma clara y coherente en el espacio
inducción en el correspondiente del entorno de evaluación, el documento no se
entorno de presenta de forma completa y con todos los aspectos de calidad
evaluación. incluyendo la norma APA.

Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

representa 50 entre 10 puntos y 29 puntos
puntos del total
de 175 puntos de Nivel bajo: No se hace entrega del informe de la matriz de
la actividad inducción en el espacio correspondiente del entorno de
evaluación, de forma completa y con todos los aspectos de
calidad incluyendo la norma APA.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 9 puntos

15
 Nivel alto: la matriz de inducción posee una estructura
adecuada y de calidad a nivel de contenido y se manejan
aspectos de diseño y aspectos de orden acordes con el análisis
de los criterios de comparación y las conclusiones por cada
concepto
.
Cuarto criterio de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación:
entre 20 puntos y 40 puntos
Calidad y aspectos
Estéticos de la
Nivel Medio: Aunque la matriz de inducción posee una
matriz de inducción,
estructura adecuada y de calidad a nivel de contenido se
en el espacio
manejan parcialmente aspectos de diseño y aspectos de orden
correspondiente del
acordes con el análisis de los criterios de comparación y las
entorno de
conclusiones por cada concepto
evaluación.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio
entre 10 puntos y 19 puntos
representa 40
puntos del total
Nivel bajo: la matriz de inducción no posee una estructura
de 175 puntos de
adecuada y de calidad a nivel de contenido ni se manejan
la actividad
diseño y aspectos de orden acordes con el análisis de los
criterios de comparación y las conclusiones por cada concepto

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 9 puntos

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