Acompañamos en casa
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a los más peques
Tradiciones argentinas
y de América Latina
Equipo
El equipo actual de profesoras y becarias se compone de la siguiente
manera:
Lic. Ana Nieto (Coordinación Pedagógica)
Turno mañana
Agustina Gothe (Profesora de Nivel Inicial)
Julieta Fernández (Becaria Lic. en Pedagogía Social)
María Celeste Suares (Becaria Lic. en Pedagogía Social)
Turno tarde
Paula Faule (Profesora de Nivel Inicial)
Sandra Herrera (Profesora de Nivel Inicial)
Valeria Acosta (Becaria Lic. en Psicopedagogía)
María Florencia Cavagna (Becaria Lic. en Psicomotricidad)
Turno noche
Gisel Rodriguez (Profesora de Nivel Inicial)
Yanina Heredia (Becaria Lic. en Psicomotricidad)
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Introducción
El Centro de Primera Infancia (CPI) es un espacio de atención
integral del desarrollo infantil temprano de niños y niñas entre
45 días y 3 años. Pensar en el acompañamiento del crecimiento y
desarrollo de los más pequeños y pequeñas de la casa, es una tarea
que implica detenerse a ver todas sus posibilidades en el logro y
la adquisición de nuevas competencias que los/las conectan con
el mundo. Por ello, desde el CPI, seguimos pensando en llegar con
aportes que resulten significativos para este tiempo de cuarentena
y permanencia en los hogares. Entendemos el lugar del adulto
como el de “acompañante” en el desarrollo y no el de quien “hace
hacer” algunos ejercicios o actividades, pues son los mismos niños y
niñas los que explorarán su mundo circundante que, mientras más
enriquecido sea, mayores posibilidades les ofrecerá en su proceso
de crecimiento y desarrollo.
Estamos convencidas como equipo, que no existen “fronteras”
rígidas e inamovibles que prescriban qué hacer y qué “no hacer”
en cada edad, en cada etapa. Sabemos que en la infancia, los y las
otros/as son espejos que permiten ver y mostrar modos y hasta
“estilos” de hacer, de moverse, de hablar, de resolver. La presencia
de hermanos/as mayores o menores en un contexto donde las
actividades son compartidas, permiten nuevas conquistas que
probablemente no se habían imaginado. De esa manera se realiza la
propuesta en tiempos de presencialidad en el CPI, donde se borran
los límites que señala la diferencia en sus intereses, posibilidades y
necesidades, y donde los niños y niñas que allí asisten, se contagian
y se imitan como estrategias válidas para aprender y construir
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nuevos logros. Y la tarea de las docentes y becarias a cargo de
los grupos, intenta integrar las posibilidades de cada niño y niña,
ir armando “artesanalmente” la propuesta, mientras se buscan
alternativas que alcancen a todos/as los/as asistentes de cada
jornada.
Es por ello que, si bien a los fines de organizar las propuestas
escritas de una manera más clara, las ofrecemos “por etapas”, las
y los invitamos a que puedan caminarlas a todas, de acuerdo a lo
que cada niño y cada niña -junto a su familia- pueda, ya que en cada
individualidad hay un universo único y propio que le abre todas las
puertas al conocimiento en tiempos personales.
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Propuestas y
actividades
En esta segunda entrega, hemos pensado ofrecerles actividades que
girarán en torno a temáticas vinculadas con el lenguaje corporal,
musical y expresivo teniendo como soporte, la música y/o danza
tradicional de nuestro país y de América Latina. Pretendemos que
cada edición, tenga una temática puntual que pueda permitirnos
focalizar las propuestas alrededor de la misma y de este modo,
abarcar la mayor variedad de actividades.
El listado de actividades no responde a una secuencia o progresión,
sino que intenta ofrecer alternativas posibles para que puedan
tenerlas “disponibles” en la cotidianeidad, y realizarlas de acuerdo a
las posibilidades e intereses de cada familia.
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Actividades para niños y niñas
de 0 a 1 año
Nuestra historia en canciones
Las canciones suelen acompañar las actividades de cuidado
que realizamos junto a las y los bebés. Cantarles habitualmente
canciones infantiles o nanas y acompañarlas con movimientos
corporales es muy importante. Podemos elegir algunas nanas o
canciones para el primer año de vida, las que más nos gusten. Hay
canciones que hablan de nuestra historia familiar: canciones que
nos cantaban a nosotros/as cuando éramos pequeños/as, canciones
que son “de nuestra época” y de nuestras raíces, canciones que
se vienen transmitiendo de generación en generación, y otras que
han incorporado palabras de nuestra cultura regional. Las cuales
podemos recuperar ya que seguro habitan en algún rincón de la
memoria.
Canciones:
“Chacarera del Choripán” - Eduardo Allende y La Chicharra
“Tengo Un Loro” - Eduardo Allende
La vaca estudiosa” - Maria Elena Walsh
“Chacarera de los gatos” - María Elena Walsh
“Duerme Negrito” - Mercedes Sosa
“Baguala de Juan Poquito” - María Elena Walsh
“Canción de cuna costera”
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“Cajita musical para la calma”
En el lateral de la cuna podemos colgar una cajita musical. Puede
ser tanto de las que se compran como también elaboradas en
casa, a partir de elementos que tengamos a nuestro alcance, o
utilizando algún dispositivo electrónico para ese momento. La idea
es hacer sonar esa cajita en los momentos de tranquilidad del bebé,
para ofrecer encuentros con la calma, sonidos que consideremos
armoniosos y que descubramos que a ellos y ellas les atraen y
disfrutan. ¿Cuáles se les ocurren? Progresivamente, quizás sea el/la
bebé quien haga sonar a esa cajita mágica para la calma.
¿Y cómo suena?
Producir sonidos con diferentes instrumentos para experienciar la
diferencia entre los sonidos graves, agudos, fuertes, suaves… No
es necesario contar con un instrumento musical, se pueden usar
elementos no convencionales para realizar sonidos. Muchos objetos
cotidianos pueden hacer «música» (o al menos ritmos) y también
podemos crear tambores, maracas o flautas caseros. Vasitos de flan
o yogourth vacíos con unas semillas, porotos o piedritas pequeñas
adentro, son excelentes maracas; las latas de leche con su tapa
plástica bien “encintada”, es un tambor genial!; las tapas de los
frascos de mermelada con una perforación en el centro y tomadas
con un precinto flojo o un hilo grueso, funcionan como castañuelas
caseras con sonidos muy divertidos...
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“Botellas sonoras”
Podemos sentar al bebé en el suelo, rodeado de almohadones,
y ofrecerle botellas cerradas que contengan distintas semillas o
elementos (lentejas, arroz, piedritas, botones, etc.). Dejamos tiempo
a que explore con sus manos, su mirada y su boca el objeto.
Le mostramos que, si agita estos botes producen sonidos
diferentes. Retirando progresivamente la ayuda dejaremos
que el bebé agite y golpee las botellas contra el suelo para
conseguir producir sonidos. Es importante que el material de
las botellas sea adecuado para el/la bebé.
A la lata, al latero
Si hemos visto que la niña/o puede sentarse solo/a, podemos buscar
en casa latas (cuidado con el óxido y los bordes filosos), tarros
de plástico con tapa, recipientes de plástico u ollas y ofrecerlos
a modo de tambor o bombo. Sentados o acostados boca abajo
en el suelo sobre alguna manta podemos mostrarles cómo hacer
sonidos golpeando con las manos o con cucharas de madera por
ejemplo. También podemos armar bombos con latas y globos, los
niños tiran del globo y produce el sonido. Podemos
variar el ritmo y la intensidad de los golpeteos, ¡sería
divertido inventar canciones juntos/as!
¿De dónde viene?
El adulto responsable, puede tapar con un pañuelo
delante del niño o la niña un despertador, celular u
otro objeto que produzca sonido y lo hace sonar para invitar a la/él
bebé a localizar el sonido y descubrir el objeto que lo produce.
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“Creando ritmos propios”
Para acercarnos a diferentes sonidos, podemos buscar pulseras
de cascabeles o inventar nuestras propias pulseras con elementos
que al rozarse y moverse produzcan algún sonido. Así, el/la bebé
cuando mueva sus manos podrá ir descubriendo los sonidos que
habitan en la pulsera y creando sus propios ritmos musicales. Otra
variante es el aro de un llavero del que podemos colgar elementos
que hagan ruido (llaves de plástico, por ejemplo). Antes de colocar
las pulseras en la muñeca, podemos ofrecerlas para
que las explore con todos los sentidos y descubra
que al moverlo produce diferentes sonidos. Tenemos
que tener mucho cuidado con el uso de cascabeles
porque son muy pequeños y pueden llevarlos a la
boca y la nariz.
“Conocemos nuestro cuerpo mientras nos
escondemos”
El juego del “cuco” o la sabanita tiene el punto de partida en
observar si el niño (partiendo de su propio deseo) se tapa la cara,
un ojo, las manos, la cabeza, o cualquier otra parte del cuerpo con
una sabanita, una tela, o su propio babero. Podemos acompañar
este juego preguntándole a medida que aparecen y desaparecen
distintas partes de su cuerpo «¿qué es esto? Es tu pie!», «dónde está
(nombre del bebé)? Acá estás!», «¿qué nos encontraremos acá abajo?
Son tus manos!». En este juego se pueden incluir algunos objetos
o juguetes que el niño elija para jugar generalmente, y esconderlos
también; se pueden dejar algunas partes del juguete a la vista.
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La caja mágica
Esta idea consiste en preparar una caja de materiales para que
los niños tengan acceso a nuevos objetos para explorar. Lo más
importante es considerar que el criterio para elegir qué materiales
incluir, es que los mismos no deben ser menores que la boca de
un tubo de papel higiénico o rollo de cocina, porque naturalmente
los niños explorarán con la boca lo que les ofrezcamos, con objetos
de este tamaño reducimos las posibilidades de que se ahoguen, aún
así, se sugiere atención y supervisión constante por parte de adultos,
no solo por cuestiones de seguridad, sino para acompañar a los
niños en su proceso de conocer el mundo.
Entre los objetos que podemos incluir (siempre limpios y vacíos
de su contenido anterior!), algunas ideas podrían ser: botellas
de shampoo, tarros de remedios (sin tapa o con la tapa pegada
con pegamento para que no se suelte), envases de plástico con
o sin tapa (por ejemplo de queso crema o de yogurth, que no
tengan bordes filosos), peluches de diferentes texturas, tamaños y
peso, botellas de diferentes tamaños, cajas de cualquier tamaño,
elementos de cocina (cucharas de madera o de plástico, recipientes
plásticos, platos de plástico, vasos de plástico duro, ollas o
cacerolas), latas (que no tengan bordes filosos), trapos o retazos de
tela limpios y de diferentes tamaños y texturas, argollas de cortina,
pelotas, y todo lo que crean que a sus hijos podría llamarles la
atención.
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Prestando atención
Para este juego solo vamos a necesitar una colchoneta o mantita
en el suelo y algunos objetos que tengamos en casa. Recostamos al
niño/a con la espalda apoyada en la manta, nos arrodillamos cerca,
de frente y donde nos pueda mirar y lo llamamos por su nombre o
su apodo, le hablamos. Si tenemos algún sonajero lo hacemos sonar,
se lo acercamos, si lo quiere tomar con sus manos se lo ofrecemos
para ayudarlo con esa tarea. También le podemos mostrar
juguetes coloridos y brillantes, que se muevan o no. Si tenemos
peluches pequeños, fáciles de agarrar para sus manitos, también
se los podemos acercar para ver si tienen ganas de explorarlos,
acompañándolos/as en esa exploración.
A mover el cuerpo
Para ponernos a mover el cuerpo, podemos recostar al bebé con su
espalda apoyada en una superficie firme pero suave (por ejemplo
una manta o alfombra) para protegerlo del frío y de la dureza del
suelo. Podemos ofrecerle 2 o 3 juguetes u objetos con los que
generalmente juegue, los podemos poner cerca de su cuerpo,
al alcance de la mano, y permitirle la libertad de moverse para
alcanzarlos. Seguramente descubramos muchas cosas que los y
las peques pueden hacer con su cuerpo y no nos habíamos dado
[Link] sumarle una música bien movida que invite al
movimiento...
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Títeres y marionetas en acción
Con marionetas y títeres hechos con medias o cualquier elemento
que haya en casa, podríamos cantar canciones y dramatizar diálogos
cortos. Tratemos de usar palabras que usamos frecuentemente
en casa y mencionar objetos o personas que le sean familiares,
podemos dejar espacios para que se produzca una conversación por
turnos entre nosotros y la/el peque. Sonidos raros e inflexiones de la
voz; cambios de volumen en la pronunciación de las frases;
palabras cortas o sonidos inventados que se repitan varias
veces acompañados de las mismas acciones...suelen ser
interesantes y despertar risas contagiosas en ellos/as.
“Historias por descubrir”
Les proponemos contar cuentos exagerando y acentuando
los diferentes tonos mientras el niño o la niña mira las ilustraciones.
Es interesante proporcionarle todo tipo de cuentos (hojas de cartón
plastificado, de plástico, de tela, etc.) y revistas. Animarlo/a a
pasar las hojas acompañándolos con nuestras palabras sobre los
personajes y objetos que van apareciendo.
Espejito, espejito
Con el niño o la niña a “upa”, o sentados juntos en el suelo nos
colocamos frente a un espejo o una superficie que refleje la
imagen (puede ser un recipiente con agua, o un vidrio oscurecido
tipo reflectante, o la cámara frontal del celular) donde podamos
vernos los dos, nos miramos y hacemos diferentes gestos que se
reflejan en la superficie. Sonreímos, sacamos la lengua, ponemos
cara triste, ponemos cara contenta, hablamos. También podemos
acompañar esta acción de mirarnos en el espejo con la palabra,
podemos preguntarle al niño/a cosas como por ejemplo, “¿quién
es ese que está ahí? Sos vos (nombre del bebé)!”, “¿de quién es esta
nariz (mientras señalamos las partes de la cara o del cuerpo)? Es
tuya!”
“Aca tá!” (Canticuénticos)
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¿Qué animal soy?
Podemos enseñarles los diferentes sonidos que realizan los
animales para comunicarse, si tenemos títeres podemos “hacerlos
hablar” con sus sonidos característicos, o si tenemos juguetes
o peluches de esos animales, sino podemos usar las manos o
solamente la voz. Podemos exagerar algunos sonidos y acompañar
la conversación con caricias o cosquillas si a la/el bebé le gustan.
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Actividades para niños y niñas
de 1 a 2 años
Juegos de coordinación
Podemos ofrecer elementos que sirvan para para tapar y destapar,
abrir y cerrar, encajar y desencajar. Una idea consiste en disponer de
un rollo de papel y pegarlo en la pared con un poco de cinta adhesiva.
Le ofrecemos al niño o niña pompones de lana, hilo o bolitas de
papel, que puedes hacer o comprar, de diferentes tamaños. El bebé
tendrá que ponerlos por la parte superior del tubo y ver cómo caen
al suelo. Descubrirá lo que supone dejar caer un objeto, también
podríamos ofrecerle algunos pompones que entren por el tubo y
otros que no pueden hacerlo para que pueda ir probando.
Expresamos y dramatizamos acciones
Con elementos conocidos por los niños/as representamos (los
adultos y adultas) algunas escenas de la vida cotidiana. Por ejemplo
con muñecos hacer que los bañamos, alimentamos, hacemos
dormir. Esto le irá permitiendo paulatinamente, relacionar esas
acciones lúdicas, con las que observa en las rutinas que lo rodean.
Otros ejemplo de elementos que podemos utilizar puede ser con
elementos de la cocina, herramientas sencillas.
Explorando movimientos
Utilizando distintas canciones ofrecemos realizar diferentes acciones
como caminar, saltar, caerse, levantarse. Mientras cantamos y
bailamos las canciones vamos realizando estas acciones. Esto lo
podemos hacer sobre el colchoncito de la cuna puesto en el piso, o
sobre una superficie que no le genere riesgo de golpearse al jugar
Burrito Cordobés
Tres Pasos
Yo le pido a mis pies
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Actividades para niños y niñas
de 2 y 3 años
Expresión con pañuelos, sábanas, cintas, tiras de
telas viejas
Probamos diferentes maneras de jugar con el material: podemos
mover las cintas, telas o pañuelos en todas las direcciones; bailar y
moverlo al ritmo de una canción; girar y movernos juntos; apretar
el pañuelo o cintas hasta que se hagan muy pequeños y se puedan
esconder; lo soplamos, observamos y lo ayudamos a volar. Si
conocemos algunos pasos de baile, podemos utilizar estas sábanas,
pañuelos y cintas para bailar chacareras, gatos, zambas.
Dramatizamos cuentos
Leemos cuentos tradicionales y no tanto, o escuchamos algunas
narraciones, posibilitando que los niños incorporen la historia para
ser ellos mismos quienes lo “recuerden” , los niños que se animen,
pueden intentar dramatizarlos con el cuerpo, o hacer títeres con
cartón o bolsas de papel (tipo panadería) para representar los
personajes.
Juego de la estatua con canciones
Para este momento, podemos reproducir o cantar cualquier canción,
ir deteniendo o pausando la música cada cierto tiempo. Cuando
dejamos de cantar o pausamos la música, debemos quedarnos
quietos, sin movernos. Luego volvemos a iniciar la canción y
continuamos bailando. A este juego se puede agregar variantes,
por ejemplo, al quedarnos quietos nos tenemos que meter dentro
de un aro o una caja, o sentarnos en el suelo o en una silla, o cerrar
los ojos, o adoptar alguna pose especial (por ejemplo quedar con
los pies cruzados, con las manos en la cabeza, con los brazos hacia
arriba), que hay que tratar de mantener hasta que la música vuelva a
comenzar.
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Algunos ejemplos de canciones:
“Sueños cortos” - La banda del grillo
“Chacarera del diablo” - Cielo arriba
“Los veinte ratones” - Caracachumba
Sesion de fotos divertidas
Podemos cambiar la vestimenta usando la imaginación y buscamos
entre las cosas que tenemos en casa, todo se puede convertir en
parte de esa nueva caracterización. Podemos armar vestuarios con
papel de diario, con telas, con ropa nuestra, de todos los integrantes
de la familia. Podemos agregar accesorios como sombreros,
pañuelos, delantales, polleras largas, galeras, bastones; estos
accesorios se pueden fabricar con papel de diario, cinta/plasticola y
lápices, crayones, fibras o cualquier elemento para pintar y decorar.
Podemos sacarnos fotos y luego observarlas, posturas, caras,
movimientos, etc. Luego de caracterizarnos, organizamos un gran
desfile en familia.
Jugamos a los cocineros y cocineras:
En familia podemos preparar recetas típicas para compartir en la
merienda: alfajores de maicena, tortas fritas, pan casero, arroz con
leche, pastelitos, etc. Para realizar las preparaciones
primero hay que lavarse las manos, ponerse un delantal
, preparar los ingredientes y “Manos a la obra”!!!.
Receta alfajores de maicena
Receta de torta fritas
Receta de pastelitos
Receta de Pan casero
Receta de arroz con leche
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Un lugar para merendar
Colocando colchonetas, mantas o alfombras para sentarnos (si
pueden armar una carpa o hacer una con sábanas seria genial), se
puede construir un espacio diferente y más “íntimo” para disfrutar
de las comidas que hicieron en familia. Ese armado de escenario nos
permite poder dramatizar una situación, sentados alrededor de una
rica merienda podemos escuchar algunas canciones que les gusten
a los niños y que sean de nuestro cancionero tradicional, tomar unos
mates con pan casero (o lo que tengamos).
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Algunas musiquitas para escuchar con las familias…
La Vicuñita - Magdalena Fleitas
Mariana Carrizo - Doña Ubenza - L.y M. Chacho Echenique
Chacarera de los Gatos- María Elena Walsh
Duerme negrito
Mi nombre
Chacarera la bienvenida
Quiero para mi - Canticuénticos
La rana rosita - Canticuénticos
La comparsa de los bichos - Rada para niños
Tuntuneando chacarera - Al tun tun
Zamba para aprender a caminar
Baguala de Juan Poquito - Maria Elena Walsh
Se mató un tomate
El clú de mis amores - Los Musiqueros
Toribio el negrito travieso - Los Musiqueros
Murga de la chicharra
Mi burrito cordobés - Los Arroyeños
Cueca rodada - Cielo Arriba
Chacarera del diablo - Cielo Arriba
Chacarera del quirquincho
Cienpiés - Caracachumba
La cocinerita
Bailecito del viento - Canticuénticos
Cueca del saludo - Vuelta Canela
Las flores más bellas - Mariana Baraj
De colores - Magdalena Fleitas
Canciones de cuna para niñxs diversxs - Susy Shock
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“Veo, veo…¿qué ves?”
Podemos transformar el techo y las paredes de algún rincón del
hogar en un “cielo friso”, colgar dibujos; láminas grandes tamaño
póster, elaboradas por el adulto o de las existentes en el mercado,
telas, elementos colgantes, hojas pintadas de colores, para que el
“mirar hacia arriba” cuando estamos acostados, sea descubrir una
partecita del mundo.
“Seguimos al que manda”
Buscando desarrollar la capacidad de imitación y seguridad de
movimiento en el espacio , el adulto dirigirá un recorrido por los
diferentes espacios de la casa, variando las formas, como caminar
rápido, con pasos grandes, hacia adelante y hacia atrás, pasar por
debajo de la mesa, por encima de la silla, etc. Posteriormente puede
cambiarse de guía.
Un cuento sobre mi
Con los niños/as de tres años que tengan cierta familiaridad con
lecturas y cuentos podemos proponerles armar un cuento sobre
ellos mismos, en los cuales cuenten algo que les guste hacer, o con
quien les gusta jugar. Con la ayuda de las familias pueden realizar
dibujos o recortar revistas para armar el cuento en formato papel.
Pequeñas narraciones para compartir
Relato del Gallo
Relato del Sapo y el Caracol
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Juegos teatrales para
toda la familia
Renovando cada vez la propuesta de que las familias pueden
ser facilitadoras de los escenarios lúdicos para las niñas y niños,
invitamos a descubrir este mundo de imaginación en equipo.
Les proponemos jugar a representar escenas de la vida cotidiana
de los niños y niñas, o recrear situaciones conocidas por ellos ya
vivenciadas, incorporar los juguetes o elementos que haya en la casa
para enriquecer estas escenas lúdicas y compartir así situaciones
vinculadas con la teatralización. Se pueden incluir temáticas como
“festejarle el cumpleaños a algún muñeco o peluche” (buscar qué
puede hacer de torta, quiénes serán los invitados, si habrá regalos,
etc); “ir a hacer las compras” (una bolsa, juguetes, verduras y frutas,
ropa, y todo lo que pueda servir para dramatizar escenas donde se
arma una historia en torno a eso, puede servir); “darles la comida
a los bebés o a los peluches” (pensar qué elementos necesitarán
como plato, cuchara, vaso, baberos…); “salir de paseo” (aprovechar
el papa-pata, o el triciclo e imaginarse que van a visitar a alguien, a
los juguetes, armar un bolso o una mochila con lo que van a llevarse
en ese paseo…) Seguramente habrá muchas ideas que se les puedan
ocurrir para acompañar en el desarrollo del juego simbólico, donde
aparecerán nuevas palabras relacionadas con las acciones que se
representan, se incorporarán algunas vestimentas acordes a las
mismas y, probablemente, se modifique el escenario de juego.
Partimos desde la propuesta de Francesco Tonucci - pensador,
psicopedagogo y dibujante italiano- quien reflexiona sobre las
prácticas educativas en contextos de aislamiento por la pandemia.
Dicha propuesta motiva la imaginación y la creación de otros
mundos, donde las familias también se involucren en el juego dentro
de la casa.
Sin desconocer que las múltiples emociones y sensaciones que
motorizan la creatividad, en estos momentos pueden estar
desdibujadas, convidamos esta propuesta con ánimos de sumar al
baúl de juegos para cuando se desee.
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Y para experimentar
otras prácticas...
Yoga para niños y niñas:
Saludo al sol
Esta clase puede realizarse en familia. Todos los niños/as pueden
realizar clases de yoga, con posturas simples, sin exigir el cuerpo e
invitándolos a acompañar los movimientos junto a su respiración.
Para finalizar la clase se puede colocar música tranquila, que nos
ayude a entrar en calma y relajarnos. El/ la niño/a deberá acostarse
boca arriba y mover las partes de su cuerpo lentamente siguiendo
las indicaciones de un adulto. Ej: levantar lentamente los brazos,
levantar lentamente una pierna, etc. La actividad puede finalizar
pidiendo a los/las niños/as que se acueste boca abajo y un adulto
suavemente le hará masajes en la espalda con una pelota de tenis.
(o lo que tengan en casa).
Algunos videos de referencia:
Música y mantras de relajación 1
Música y mantras de relajación 2
Música y mantras de relajación 3
Clase de yoga
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Algunos recortes del texto
“Jardín maternal:
dar a explorar, dar
experiencia”
de Daniel Calmels y Daniel
Brailovsky
En estas propuestas intentamos contarles cómo trabajamos en
el CPI, un espacio educativo y recreativo en el que se favorece la
exploración y la experiencia. Pretendemos contagiar algo de nuestro
trabajo e invitarlos/as a explorar y experimentar en los encuentros
que se dan en las familias, en cada hogar con sus diferentes
particularidades, tiempos, espacios.
“(...) Explorar es preguntar, preguntarse con el gesto y los
sentidos, interrogar al objeto. Y dar a explorar, entonces, es una
forma de enseñar que se parece a esa idea de “poner algo sobre
la mesa” (...) Poner algo sobre la mesa es dar un valor especial
al encuentro entre adultos y bebés, sumando al encuentro
ciertas pistas acerca del entorno común. El adulto se convierte
en maestro en el momento en que, además de conmoverse ante
la ternura del pequeño, además de celebrar y acompañar los
hitos de su desarrollo, interviene enfrentándolo a un pedacito
del mundo, que es puesto sobre la mesa, para intervenir sobre
él. Así pensada la cuestión, en la escena de la exploración hay
enseñanza(...)” (Calmels y Brailovsky, 2019).
“(...) Dar lugar a la experiencia es permitirse caminar sin rumbo.
Es tiempo libre, liberado, tiempo sin apuro, tiempo gozoso. Tiene
que ver con el cómo más que con el que, con él durante más que
con los resultados(...)”
Otros señalamientos de los autores que pueden resultar
interesantes para pensar los encuentros con las y los más pequeños.
Hoy no en el jardín, pero si en sus casas:
• El suelo como un espacio a habitar, como una
experiencia en la horizontalidad. El suelo también puede
ser protagonista en la idea de ayudar al niño/a a estar de
pie, siendo la bipedestación la imposición de una posición,
cuando debería ser la conquista autónoma de uno de los
hitos significativos en la infancia.
• Sobre “estar a la altura”: “(...) Si en las salas de jardín
de infantes es usual la recomendación de agacharse para
contemplar el espacio desde la estatura de los niños, en el jardín
maternal, y especialmente en las salas de bebés, es oportuno
también acostarse y mirar hacia arriba (...)”
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• La exploración y la experiencia con los objetos:
los bebés entran al objeto a través de la materia, y esto
es esencial en aquella actividad que entendemos como
exploración. Si un bebé toma un objeto es probable que lo
lleve a la boca y en esa relación tacto bucal, perciba texturas,
temperaturas, consistencias, peso: cualidades de la materia.
Que ayudan a una exploración y a tener relaciones parciales
con un objeto, que llegará a tener nombre y funciones, pero
no sin antes tener propiedades: color, sonido, maleabilidad,
movilidad. Cuando se le entrega un objeto juguete a un bebé,
habría que evaluar primero con qué materia está hecho,
así como su tamaño, consistencia, textura. Podemos leer la
habitual preferencia a MATERIALES RICOS Y VARIADOS en
lugar del plástico como única oferta.
• La indeterminación como una virtud de los objetos, a
la hora de ser “puestos sobre la mesa” como invitaciones a la
experiencia de la exploración, a una invitación más abierta.
El exceso de elaboración en ciertos objetos, pone a los bebés
frente a un mundo automatizado que les roba la posibilidad
de la exploración, de jugar con el peso de los objetos, sus
efectos.
• Relación de la experiencia con el lenguaje: acompañar
con palabras, poner nombres, pinceladas del lenguaje allí
donde el bebé pone cuerpo y sensación. Nombrar lo que los
bebés hacen cuando exploran es asomarse juntos al mundo
explorado.
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