PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DEL AREA DE COMUNICACIÓN EN LAS RUTAS DEL

APRENDIZAJE.

I. DATOS GENERALES.
1. D.R.E. : PUNO
2. U. G. E. : HUANCANE
3. I. E.S. : “MIGUEL GRAU”.
4. Área : COMUNICACIÓN
5. Grado : TERCERO
6. Tiempo : 5 Horas
7. Profesor. : Lic. Aquilino, LIRA HUANCA
8. Director. : [Link]. Cirilo, CUTIPA CRUZ
9. Año lectivo. : 2017

II. ENFOQUE DEL AREA.

El proyecto Educativo Nacional establece en el segundo objetivo estratégico, la necesidad de
transformas las instituciones de educación básica de manera tal que asegure una educación pertinente
y de calidad en la que todos los niños, niñas y adolescentes pueden realizar sus potencialidades como
personas y aportar al desarrollo social. En el ámbito de Comunicación nos enfrentamos a la necesidad
de reconocer y promover el lenguaje desde su función y centralidad en la vida social, cuyo desarrollo
empieza y ya más allá del mundo escolar, nos permite reconocernos con las demás personas,
establecer vínculos sociales y hacer posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la
colaboración así como representar y entender el mundo que compartimos.

III. TEMA TRANSVERSALES

Nombre del tema transversal

Tema transversal N°1 Educación para mejorar la enseñanza aprendizaje y la convivencia.
Tema transversal N°2 Educación para mejorar la calidad de vida, gestión de riesgos y la
convivencia ambiental.
Tema transversal N°3 Educación productiva y emprendimiento como parte de la
construcción del proyecto de vida.

IV. VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus
compañeros
 Respeta las ideas de los demás pese a no  Práctica la empatía
compartirlas.  Respeta el turno de
Respeto  Pide la palabra para expresar sus propias sus compañeros
ideas.
Solidaridad, Insiste a pesar de sus errores y limitaciones hasta Es perseverante en sus
Laboriosidad y Justicia. conseguir lo deseado. metas fijadas.
V. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
 COMPRENSION ORAL.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
 COMPRENSION ESCRITA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
 PRODUCCION ORAL.- Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
 PRODUCCION ESCRITA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

VI. PROPOSITOS DEL GRADO.

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

Comprende comunicativamente Escucha activamente mensajes en distintas
diversos tipos de textos orales en situaciones de interacción oral.
diferentes situaciones Identifica información en diversos tipos de
comunicativas, mediante discursos orales.
Comprensión procesos de escucha activa, Reorganiza la información de diversos tipos de
oral interpretación y reflexión. discursos orales
Infiere el significado del discurso oral.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
del discurso oral.
Comprende críticamente diversos Se apropia del sistema de escritura.
tipos de textos escritos en Toma decisiones estratégicas según su propósito
variadas situaciones de lectura.
comunicativas según su propósito Identifica información en diversos tipos de
Comprensión de lectura mediante procesos de textos según el propósito.
escrita. interpretación y reflexión. Reorganiza la información de diversos tipos de
texto.
Infiere el significado del texto
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
del texto.
Produce de forma coherente Organiza su discurso, tanto planificado como
diversos tipos de textos orales espontáneo, según su propósito, auditorio y
según su propósito comunicativo contexto.
de manera espontánea a Expresa con claridad mensajes empleando las
planificada usando variados convenciones del lenguaje oral.
Producción recursos expresivos. Aplica variado recursos expresivos según
oral. distintas situaciones comunicativas.
Evalúa el proceso de producción de su discurso
para mejorarlo de forma continua.
Produce reflexivamente diversos Se apropia del sistema de escritura
tipos de textos escritos en Planifica la producción de diversos tipos de
variadas situaciones texto.
comunicativas con coherencia y Textualiza experiencia, ideas, sentimientos,
cohesión, utilizando vocabulario empleando las convenciones del lenguaje escrito
 pertinente y las convenciones del Reflexiona sobre el proceso de producción de su
Producción lenguaje escrito, mediante texto para mejorar su práctica como escritor.
escrita procesos de planificación,
textualización y revisión

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

VII.1. Unidades Didacticas.

Unid Tipo de Hora CRONOGRAMA

ad TÍTULO DE LA SESIÓN Unidad Bimestre
I II III IV
1 Elaborando reportajes UA X
2 Columnas periodísticas sobre los derechos UA X
lingüísticos
3 Charlas radiales sobre nuestros pasatiempos UA X
4 Entrevistas sobre el ejercicio ciudadano UA X
5 Debate sobre el cuidado del agua UA X
6 Elaboramos un manual de convivencia UA X
7 Textos teatrales basados en casos de la vida real UA X
8 Reseñas sobre obras literarias del plan lector. UA X
9 Reseñas sobre obras literarias del plan lector. UA X

7.2. Organización del Tiempo

DURACIÓN I II III
Número de horas semanales
Número de semanas
Número Total de Horas
Horas Imprevistas
Feriados
Horas Efectivas
TOTAL
7.3Calendarización.

TRIMESTRE DURACIÓN N° DE
SEMANAS
1° Trimestre Del 13 Marzo al 09 de Junio
2° Trimestre Del 12 Junio al 22 de Setiembre
3° Trimestre Del 25 Setiembre al 15 de Diciembre
Vacaciones Del 24 de Julio al 05 de Agosto
TOTAL

VIII. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.

TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: ELABORAN REPORTAJES

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Identifica información en diversos tipos de textos según el  La exposición en el aula.
 propósito Características y estructura.
 Infiere el significado del texto  La narración: el reportaje
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto  Tipos de inferencia: inducción y
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las deducción.
convenciones del lenguaje escrito.  La narración: estructura y elementos
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para  La descripción
mejorar su práctica como escritor.  El reportaje
 Reorganiza la información de diversos tipos de textos.  La oración gramatical
 Infiere el significado del texto  Redactar reportaje sobre Semana
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto. Santa.
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para
mejorar su práctica como escritor.

TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: COLUMNAS PERIODISTICAS SOBRE LOS DERECHOS

LINGUISTICOS
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Identifica información en diversos tipos de textos según su  El multilingüismo en el Perú,
propósito Lenguas más hablador en el Perú,
 Planifica la producción de diversos tipos de textos Consecuencias.
 Identifica información en diversos tipos de textos según su  Elementos de la narración
propósito  La concordancia. Casos
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto.  Signos de interrogación y
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las exclamación
convenciones del lenguaje escrito.  El texto descriptivo
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para  El narrador y los personajes
mejorar su práctica como escritor.  La columna periodística
 Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.  Biblioteca virtual: utilidad
 Identifica información de diversos tipos de texto según el  Redacción de columnas sobre
propósito derechos lingüísticos.
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para  Redacción de topografías sobre
mejorar su práctica como escritor. nuestra comunidad.
 Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.  Conversatorios sobre el castellano.
 Planifica la producción de diversos tipos de textos

TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: CHARLAS RADIALES SOBRE NUESTROS PASA TIEMPOS

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Toma decisiones estratégicas según su propósito de  La charla radial.
lectura.  La articulación y la pronunciación
 Identifica información en diversos tipos de textos según  Figuras literarias
su propósito  El mensaje explícito e implícito: la
 Reorganiza la información de diversos tipos de textos. moraleja
 Infiere el significado del texto  Textos mixtos: características
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del  Tildación especial: tilde diacrítica.
texto.  Producción de charlas radiales:
 Planifica la producción de diversos tipos de textos. pasatiempos.
 Toma decisiones según su propósito de lectura.  Creación de textos poéticos: nuestras
 Identifica información en diversos tipos de textos según mascotas.
 el propósito  Elaboración de un mural de figuras
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto literarias.
para mejorar su práctica como escrito.  Lectura sugerida: los jefes, los
cachorros.

TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: ENTREVISTAS SOBRE EL EJERCICIO CIUDADANO

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Identifica información de diversos tipos de texto según el  La entrevista
propósito  Las ficha como: apoyo a la
 Infiere el significado del texto comunicación oral
 Infiere el significado del texto  La publicidad radial
 Toma decisiones estratégicas según su propósito de  El mapa conceptual
lectura  El cuento moderno: rasgos particulares.
 Infiere el significado del texto  La imagen
 Planifica la producción de diversos tipos de textos.  El guion de la entrevista
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del  La tilde en diptongos y triptongos
texto.  Entrevistas sobre el ejercicio
 Reorganiza la información de diversos tipos de textos ciudadano.
 Planifica la producción de diversos tipos de textos  Creación de micro cuentos sobre
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando animales
las convenciones del lenguaje escrito.  Anuncios para promocionar la lectura.
 Identifica información en diversos tipos de textos según  Lectura sugerida. La casa de cartón.
el propósito.

TITULO DE LA QUINTA UNIDAD: DEBATE SOBRE EL CUIDADO DEL AGUA

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.  El debate
 Reorganiza la información de diversos tipos de textos.  El pronombre
 Planifica la producción de diversos tipos de textos  La novela
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto.  Páginas Web: utilidad
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las  El mapa mental
convenciones del lenguaje escrito.  El verbo
 Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.  Uso de la H
 Identifica información en diversos tipos de textos según el  Debate sobre el agotamiento del
propósito. agua.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto.  Mapa mental sobre el uso del agua.
 Planifica la producción de diversos tipos de textos.  Debate sobre el hostigamiento.
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las  Lectura sugerida:
convenciones del lenguaje escrito.
TITULO DE LA SEXTA UNIDAD: ELABORAMOS UN MANUAL DE CONVIVENCIA
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Reorganiza la información de diversos tipos de textos.  Variaciones sociolingüísticas
 Identifica información en diversos tipos de textos según  El tríptico
el propósito.  Diferencias entre el manual y el tríptico
 Infiere el significado del texto  El verbo
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del  Uso de la C,S, Z
texto.  La lírica
 Planifica la producción de diversos tipos de textos.  Unidades del texto poético
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando  Elementos de la versificación
las convenciones del lenguaje escrito.  El manual
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto  Técnicas creativas
para mejorar su práctica como escritor.  Elaborando un manual de convivencia
 Toma decisiones estrategias según su propósito de  Producción sobre trípticos de educación
lectura. vial.
 Identifica información en diversos tipos de textos según  Creación de poemas sobre recuerdos
el propósito. infantiles.
 Reorganiza la información de diversos tipos de textos
 Infiere el significado del texto
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del
texto.

TITULO DE LA SETIMA UNIDAD: UN BOLETIN SOBRE NUESTRAS ACTIVIDADES

DEPORTIVAS
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Infiere el significado del texto  El material impreso como apoyo a la
 Toma decisiones estratégicos según su propósito de lectura. comunicación oral.
 Identifica información en diversos tipos de textos según su  Especies líricas
propósito  Conjugación verbal
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto.  Uso de la R- RR
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las  La oda
convenciones del lenguaje escrito  La elegía
 Toma decisiones estratégicos según su propósito de lectura.  La sátira
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para  La égloga
mejorar su práctica como escritor.  Formas verbales compuestas
 Infiere el significado del texto  El boletín
 Planifica la producción de diversos tipos de textos  La carta comercial
 Reorganiza la información de diversos tipos de textos  Boletín sobre actividades deportivas.
 Planifica la producción de diversos tipos de textos.  Creación de odas sobre alimentos
 Producción de un boletín de la
institución Educativas.

TITULO DE LA OCTAVA UNIDAD: TEXTOS TEATRALES BASADOS EN CASOS DE VIDA REAL

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Toma decisiones estratégicos según su propósito de  El informe oral
lectura.  El teatro
 Identifica información en diversos tipos de textos según  Los conectores
 su propósito  Los dos puntos
 Reorganiza la información de  La guía
Diversos tipos de textos.  La imagen
 Infiere el significado del texto  Redacción de textos teatrales en casos
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando reales
las convenciones del lenguaje escrito.  Instituciones que combaten la
 Toma decisiones estratégicos según su propósito de violencia.
lectura.  Elaborando una guía comercial de su
 Toma decisiones estratégicos según su propósito de ciudad.
lectura.
 Infiere el significado del texto
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del
texto.

TITULO DE LA NOVENA UNIDAD: RESEÑAS SOBRE OBRAS LITERARIAS DEL PLAN LECTOR
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Identifica información de diversos tipos de texto  Condiciones de un expositor
según el propósito  El cuerpo como instrumento de comunicación
 Infiere el significado del texto  Conectores de oposición
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el  El glosario: importancia
contexto del texto  El teatro: especies teatrales
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,  La imagen en movimiento
empleando las convenciones del lenguaje escrito.  La reseña
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su  El índice
texto para mejorar su práctica como escritor.  El diccionario enciclopédico y filosófico
 Reorganiza la información de diversos tipos de  Reseñas sobre las obras literarias del plan
textos lector.
 Infiere el significado del texto  Producción de un diccionario enciclopédico.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el  Producción de videos para promover la lectura.
contexto del texto.
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su
texto para mejorar su práctica como escritor.
 Planifica la producción de diversos tipos de
textos
 Toma decisiones estratégicas según su propósito
de lectura

IX. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

METODOS TECNICAS Y TECNICAS COGNITIVAS

PROCEDIMIENTOS
 Método deductivo (síntesis)  Diálogo  Mapas conceptuales
 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal  Mapas semánticos
 Método cooperativo  Observación  Organizaciones visuales
 Método de descubrimiento  Torbellino de ideas  Redes conceptuales
 Phillips 66
 Rompecabezas
  Rally

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

a. La evaluación es permanente e integral
b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

XI. BIBLIOGRAFIA

TITULO DE LA OBRA AUTOR/EDITORES

Para el alumno:
COMUNICACIÓN 3 Editorial Santillana
Para el docente
 COMUNICACIÓN 3  Editorial Santillana
 COMUNICACIÓN – NEP  Sofía Jordán Morales
 MANUAL DEL DOCENTE  MED.
Cohasía, 13 de Marzo del 2017.

………………………………………… ……………………………………
Lic. Aquilino, LIRA HUANCA [Link]. Cirilo, CUTIPA CRUZ
Profesor por Horas Director
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

TITULO DE LA UNIDAD: ELABORANDO REPORTAJE.

I. DATOS GENERALES:
a) U.G.E.L. : HUANCANE
b) I. E.S. : “MIGUEL GRAU”.
c) Grado. : TERCERO.
d) Área : COMUNICACIÓN
e) Horas : 5 Horas.
f) Profesor : Lic. Aquilino, LIRA HUANCA.
g) Director : [Link]. Cirilo, CUTIPA CRUZ
h) Año lectivo : 2017
II. JUSTIFICACION
El lenguaje es una propiedad innata humana, con la que nacemos todas las personas y le manifiesta
concretamente en el conocimiento y empleo de una lengua particular. Los niños aprenden a usarla en
contextos de comunicación específicos, saben a quién hablarle, de qué manera y cuando hacerlo. Eso
es así porque mientras adquirimos una lengua materna, a la vez nos apropiamos de los patrones
culturales de nuestro entorno. Haciendo uso de su lengua materna, se vuelve miembro de una
comunidad específica, desarrollando lazos de identidad y sentido de pertenencia.
III. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.
 COMPRENSION ORAL.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación de reflexión.
 COMPRENSION ESCRITA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
 PRODUCCION ORAL.- Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
 PRODUCCION ESCRITA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia cohesión, utilizando vocabulario pertinente y la
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
IV. TEMA TRANSVERSAL

Nombre del tema transversal

Tema transversal N°1 Educación para mejorar la enseñanza aprendizaje y la convivencia.
Tema transversal N°2 Educación para mejorar la calidad de vida, gestión de riesgos y la
 convivencia ambiental.
Tema transversal N°3 Educación productiva y emprendimiento como parte de la
construcción del proyecto de vida.

V. VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus
compañeros
 Respeta las ideas de los demás pese a no  Práctica la empatía
compartirlas
Respeto  Pide la palabra para expresar sus propias
ideas  Respeta el turno de sus
compañeros.
Solidaridad, Insiste a pesar de sus errores y limitaciones Es perseverante en sus metas
Laboriosidad y hasta conseguir lo deseado fijadas
Justicia.

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Competenci Capacidades Contenidos indicadores Escenarios Tiempo

a Generales Actividades
Identifica La Localiza Exponen
información en exposición información diferentes
diversos tipos en el aula: relevante en situaciones
Comprensió de textos según característica diversos tipos comunicativas.
n oral el propósito s y estructura de textos de
escritura
compleja y
vocabulario
variado.
Infiere el La narración: Deduce el Conversan
Comprensió significado del el reportaje propósito de un sobre hechos
n oral texto texto de de su vida
estructura diaria
compleja.
Reflexiona Tipos de Explica la Planifican
sobre la forma, inferencia. intención de los trabajos en el
Producción contenido y el Inducción y recursos aula de clase.
oral contexto del deducción textuales
texto.
Textualiza La narración Usa los Anota en su
experiencias, estructura y recursos cuaderno
ideas, elementos ortográficos de conceptos
sentimientos, puntuación y relacionados
Producción empleando las tildación en la con la
escrita convenciones medida en que narración
del lenguaje es necesario,
escrito. para dar
 claridad y
sentido al texto
que produce
Reflexiona La Explica la Realizan
sobre el descripción organización de trabajados en
proceso de sus ideas, la grupo
producción de función de los
Comprensió su texto para conectores y
n mejorar su referentes que
escrita práctica como ha empleado y
escritor. el propósito de
texto que ha
producido.
Reorganiza la El reportaje Representa el Elaboran un
Producción información de contenido del reportaje sobre
escrita diversos tipos texto a través un problema
de textos de otros social
lenguajes
Infiere el La oración Deduce el Realizan
significado el gramatical propósito de un ejercicios para
Producción significado del texto de señalar las
oral texto estructura partes de la
compleja oración.
Reflexiona Redactar Explica la Reúne datos
sobre la forma, reportaje intención de los sobre el tema
Producción contenido y el sobre la recursos y elabora su
oral contexto del semana textuales trabajo
texto santa personal.
Reflexiona Redactar Revisa si ha Desarrolla
sobre el reportajes usado un actividades de
proceso de sobre vocabulario comprensión
Producción producción de personajes variado y lectora.
escrita. su texto para literarios apropiado para
mejorar su diferentes
práctica como campos del
escritor. saber

VII. MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

Competenci Capa indicadores Pes ITE PTJ Instrumentos

as cidad o M E
es %
1  Mantiene el tema cuidando 40 2 8  Análisis de
de no presentar casos
digresiones, repeticiones,  Debate
Comprensió contradicciones o vacíos  Diálogo
n de información  Proyecto
oral  Selecciona el modo o tipo  Textos
2 de lectura según su 60 2 12
propósito lector.
 TOTAL 100 4 20
1  Reconoce la silueta o 40 2 8
estructura externa y las
características de diversos
tipos de textos.
 Establece la secuencia
2 lógica y temporal en los 30 2 6
Comprensió textos que escribe.
n escrita  Revisa si el contenido y la
3 organización de las ideas 30 2 6
en el texto se relacionan
con lo planificado.
TOTAL 100 6 20
1  Explica la intención de los 30 2 6
recursos textuales.
2  Reconoce la silueta o 30 2 6
estructura externa y las
características de diversos
tipos de textos.
Producción  Reconoce el modo o tipo
oral 3 de lectura según su 20 2 4
propósito lector.
 Explica la intención de los
4 recursos textuales. 20 2 4

TOTAL 100 8 20
1  Reconstruye la secuencia 40 2 8
de un texto con estructura
compleja y vocabulario
variado.
 Revisa si ha usado un
2 vocabulario variado y 30 2 6
apropiado para diferentes
Producción campos del saber
n escrita  Revisa si ha usado un
vocabulario variado y
3 apropiado para diferentes 30 2 6
campos del saber.
TOTAL 100 6 20
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

TITULO DE LA UNIDAD: COLUMNAS PERIODISTICAS SOBRE LOS DERECHOS LINGUISTICOS

I. DATOS GENERALES:
a) U.G.E.L. : HUANCANE
b) I. E.S. : “MIGUEL GRAU”.
c) Grado. : TERCERO.
d) Área : COMUNICACIÓN
e) Horas : 5 Horas.
f) Profesor : Lic. Aquilino, LIRA HUANCA.
II. JUSTIFICACION
Nuestras competencias comunicativas nos permiten construir tejido social, establecer vínculos,
basados en una mayor capacidad de entendimiento mutuo, hacer posible la convivencia social. Es
decir, el lenguaje cumple una función social trascendente. Nuestros alumnos emplean el lenguaje para
la acción, para establecer relaciones sociales, manifestar solidaridad a sus pares, intercambiar turno en
las conversaciones, coincidir o discrepar argumentando sus puntos de vista, haciendo posible la
cohesión grupal, constituirnos en miembros activos de un grupo determinado.

III. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.

 COMPRENSION ORAL.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación de reflexión.
 COMPRENSION ESCRITA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
 PRODUCCION ORAL.- Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
 PRODUCCION ESCRITA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia cohesión, utilizando vocabulario pertinente y la
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
IV. TEMA TRANSVERSAL

Nombre del tema transversal

Tema transversal N°1 Educación para mejorar la enseñanza aprendizaje y la convivencia.
Tema transversal N°2 Educación para mejorar la calidad de vida, gestión de riesgos y la
convivencia ambiental.
Tema transversal N°3 Educación productiva y emprendimiento como parte de la
construcción del proyecto de vida.

V. VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
 Respeta las ideas de los demás pese a no  Práctica la empatía
compartirlas
Respeto  Pide la palabra para expresar sus propias
ideas  Respeta el turno de sus
compañeros.
Solidaridad, Insiste a pesar de sus errores y limitaciones Es perseverante en sus metas
Laboriosidad y hasta conseguir lo deseado fijadas
Justicia.

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Competenci Capacidades Contenidos indicadores Escenarios Tiempo

a Generales Actividades
Identifica El Reconoce la Conversa sobre
información en multilingüis silueta e hechos de su
diversos tipos mo en el estructura vida diaria
Comprensió de textos Perú. externa y las
n escrita según su Lenguas características de
propósito más diversos tipos de
habladas. textos.
Consecuen
cias
Planifica la Elementos Mantiene el tema Identifica los
producción de de la cuidado de o elementos de la
diversos tipos narración presentar oración
Comprensió de textos digresiones,
n oral repeticiones
contradicciones o
vacíos de
información
Identifica La Reconstruye la Realizan
información en concordanci secuencia de un trabajos
Producción diversos tipos a de casos texto con grupales
escrita de textos estructura
según el compleja y
 propósito vocabulario
variado
Reflexiona la Signos de Explica la Reconocen
forma, interrogació intención de los técnicas para el
Producción contenido y el ny recursos uso correcto de
oral contexto del exclamació textuales las reglas
texto n ortográficas
Textualiza El texto Establece la Desarrolla
experiencias, descriptivo secuencia lógica actividades de
ideas, y temporal en los comprensión
Comprensió sentimientos, textos que lectora
n escrita empleando las escribe
convenciones
del lenguaje
escrito
Reflexiona el narrador Revisa si ha Narran una
sobre el y los usado un anécdota
proceso de personajes vocabulario escolar.
Producción producción de variado y
escrita su texto para apropiado para
mejorar su diferentes
práctica como campos del saber
escritor
Toma La columna Selecciona el En grupos,
decisiones periodística modo o tipo de ejecutan el
Comprensió estratégicas lectura según su trabajo en
n oral según su propósito lector. referencia
propósito de
lectura
Identifica Biblioteca Reconoce la Debate sobre la
información en virtual: silueta o utilidad de la
diversos tipos utilidad estructura biblioteca
Producción de textos externa y las virtual.
oral según el características de
propósito diversos tipos de
textos.
Reflexiona Redacción Revisa si el Emplea casos
sobre el de contenido y la reales para
proceso de columnas organización de redactar textos
comprensió producción de sobre las ideas en el periodísticos
n escrita su texto para derechos texto se
mejorar su lingüísticos relacionan con lo
práctica como planificado
escritor.
Toma Redacción Reconoce el Reúne fotos
decisiones de modo o tipo de para realizar
Producción estratégicas topografías lectura según su topografías
oral según su sobre propósito lector locales.
propósito de nuestra
lectura. comunidad
Planifica la Conversator Mantiene el tema Dialoga y
 producción de ios sobre el cuidando de no expone sus
diversos tipos castellano presentar conclusiones en
Comprensió de textos. digresiones, clase.
n oral repeticiones,
contradicciones o
vacíos de
información

VII. MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

Competenci Capa indicadores Peso ITE PTJE Instrumento

as cidad % M s
es
1  Mantiene el tema cuidando 30 2 6  Análisis
de no presentar de
disgresiones, repeticiones, casos
contradicciones o vacíos  Debate
de información.  Diálogo
 Selecciona el modo o tipo  Proyect
2 de lectura según su 30 2 6 o
propósito lector.  Textos
 Mantiene el tema cuidando
Comprensió 3 de no presentar 40 2 8
n disgresiones, repeticiones,
oral contradicciones o vacíos
de información.
TOTAL 100 6 20
1  Reconoce la silueta o 30 2 6
estructura externa y las
características de diversos
tipos de textos.
 Establece la secuencia
2 lógica y temporal en los 30 2 6
Comprensió textos que escribe.
n escrita  Revisa si el contenido y la
3 organización de las ideas 40 2 8
en el texto se relacionan
con lo planificado
TOTAL 100 6 20
1  Explica la intención de los 40 2 8
recursos textuales.
Producción 2  Reconoce la silueta o 30 2 6
oral estructura externa y las
características de diversos
tipos de textos.
 Reconoce el modo o tipo
3 de lectura según su 30 2 6
propósito lector.
TOTAL 100 6 20
 1  Reconstruye la secuencia 40 2 8
de un texto con estructura
compleja y vocabulario
variado.
 Revisa si ha usado un
Producción 2 vocabulario variado y 60 2 12
escrita apropiado para diferentes
campos del saber.
TOTAL 100 4 20

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

TITULO DE LA UNIDAD: CHARLAS RADIALES SOBRE NUESTROS

PASATIEMPOS

I. DATOS GENERALES:
a) U.G.E.L. : HUANCANE
b) I. E.S. : “MIGUEL GRAU”.
c) Grado. : TERCERO.
d) Área : COMUNICACIÓN
e) Horas : 5 Horas.
f) Profesor : Lic. Aquilino, LIRA HUANCA.
II. JUSTIFICACION
El lenguaje nos permite construir la realidad y representarla. Es con ayuda del lenguaje que podemos
identificar a cada objeto de la realidad y diferenciarla de las demás, es decir, la clasificamos y
categorizamos. Pero la función de las lenguas no es simplemente nombrar unos objetos dados sino,
más bien, “construir la realidad” de una manera determinada, necesariamente teñida de colores,
creencias e ideologías.
III. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.
 COMPRENSION ORAL.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación de reflexión.
 COMPRENSION ESCRITA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
 PRODUCCION ORAL.- Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
  PRODUCCION ESCRITA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia cohesión, utilizando vocabulario pertinente y la
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
IV. TEMA TRANSVERSAL

Nombre del tema transversal

Tema transversal N°1 Educación para mejorar la enseñanza aprendizaje y la convivencia.
Tema transversal N°2 Educación para mejorar la calidad de vida, gestión de riesgos y la
convivencia ambiental.
Tema transversal N°3 Educación productiva y emprendimiento como parte de la
construcción del proyecto de vida.

V. VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
 Respeta las ideas de los demás pese a  Práctica la empatía
no compartirlas
Respeto  Pide la palabra para expresar sus  Respeta el turno de sus
propias ideas compañeros.
Solidaridad, Insiste a pesar de sus errores y Es perseverante en sus metas
Laboriosidad y limitaciones hasta conseguir lo deseado fijadas
Justicia.

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Competenci Capacidades Contenido indicadores Escenarios Tiempo

a Generales s Actividades
Toma La charla Localiza información Presenta
decisiones radial relevante en exposiciones
estratégicas diversos tipos de orales
Comprensió según su textos de estructura referidas al
n oral propósito de compleja y uso de las
lectura vocabulario variado. charlas
radiales
Identifica La Reconoce la silueta Expone
información en articulació o estructura externa informes sobre
Comprensió diversos tipos n y la y las características el uso de la
n oral de textos pronuncia de la voz. articulación y
según el ción la
propósito pronunciación
Reorganiza la Figuras Representa el Identifica
información de literarias contenido del texto a figuras
Producción diversos tipos través de otros literarias en un
escrita de textos lenguajes párrafo
seleccionado.
Infiere el El Deduce el propósito Manipulan y
comprensió significado del mensaje de un texto de leen
 n escrita texto explícito e estructura compleja moralejas,
implícito la señalando su
moraleja uso
Reflexiona Textos Explica la intención Realizan
sobre la forma, mixtos: de los recursos trabajos en
Producción contenido y el característ textuales grupos
oral contexto del icas
texto
Planifica la Textos Propone de manera Identifican el
producción de especial: autónoma un plan uso de la tilde
diversos tipos tilde de escritura para diacrítica
Comprensió de textos diacrítica organizar sus ideas
n escrita de acuerdo con su
propósito
comunicativo
Toma Producció Selecciona el modo Valoran las
decisiones n de o tipo de lectura charlas como
Producción según su charlas según su propósito medios de
oral propósito de reales: lector. información
lectura pasatiemp
os.
Identifica Creación Reconstruye la Analizan la
información en de textos secuencia de un obra en
diversos tipos poéticos: texto con estructura referencia
Producción de textos nuestras compleja y
escrita según el mascotas vocabulario variado
propósito
Reflexiona Elaboració Revisa si ha usado Utiliza figuras
sobre el n de un un vocabulario literarias en la
proceso de mural de variado y apropiado elaboración de
Producción producción de figuras para diferentes murales.
escrita su texto para literarias campos del saber.
mejorar su
práctica como
escritor.

VII. MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

Competenci Capa Indicadores Pes ITE PTJ Instrumento

as cidad o M E s
es %
1  Localiza información 60 2 12  Análisis
relevante en diversos tipos de de
textos de estructura compleja casos
y vocabulario variado.  Debate
Comprensió  Reconoce la silueta o  Diálogo
n 2 estructura externa y las 40 2 8  Proyect
oral características de la voz. o
TOTAL 100 4 20
 1  Deduce el propósito de un 40 2 8  Textos
texto de estructura compleja.
 Propone de manera
Comprensió 2 autónoma un plan de 60 2 12
n escrita escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
TOTAL 100 4 20
1  Explica la intención de los 60 2 12
recursos textuales
Producción 2  Selecciona el modo de tipo de 40 2 8
oral lectura según su propósito
lector.
TOTAL 100 4 20
1  Representa el contenido del 30 2 6
texto a través de otros
lenguajes
 Reconstruye la secuencia de
2 un texto con estructura 30 2 6
compleja y vocabulario
Producción variado.
escrita  Revisa si ha usado un
vocabulario variado y
3 apropiado para diferentes 40 2 8
campos del saber.
TOTAL 100 6 20

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

TITULO DE LA UNIDAD: ENTREVISTAS SOBRE EL EJERCICIO CIUDADANO

I. DATOS GENERALES:
a) U.G.E.L. : HUANCANE
b) I. E.S. : “MIGUEL GRAU”.
c) Grado. : TERCERO.
d) Área : COMUNICACIÓN
e) Horas : 5 Horas.
f) Profesor : Lic. Aquilino, LIRA HUANCA.
II. JUSTIFICACION
Nuestros estudiantes desarrollan sus competencias comunicativas no solo en el área de comunicación
sino también en otras áreas curriculares. Un estudiante que no ha desarrollado su competencia para
comprender diversos tipos de texto, tendrá dificultades para comprender a cabalidad un problema
cualquiera. Si no ha desarrollado su competencia para producir textos, tendrá dificultades para
redactar un resumen. Por eso, lograr que los alumnos sean comunicativamente competentes es una
responsabilidad compartida por todos los miembros de la Institución Educativa.
III. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.
  COMPRENSION ORAL.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación de reflexión.
 COMPRENSION ESCRITA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
 PRODUCCION ORAL.- Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
 PRODUCCION ESCRITA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia cohesión, utilizando vocabulario pertinente y la
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
IV. TEMA TRANSVERSAL

Nombre del tema transversal

Tema transversal N°1 Educación para mejorar la enseñanza aprendizaje y la convivencia.
Tema transversal N°2 Educación para mejorar la calidad de vida, gestión de riesgos y la
convivencia ambiental.
Tema transversal N°3 Educación productiva y emprendimiento como parte de la
construcción del proyecto de vida.

V. VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
 Respeta las ideas de los demás pese a  Práctica la empatía
no compartirlas
Respeto  Pide la palabra para expresar sus  Respeta el turno de sus
propias ideas compañeros.
Solidaridad, Insiste a pesar de sus errores y Es perseverante en sus metas
Laboriosidad y limitaciones hasta conseguir lo deseado fijadas
Justicia.

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Competenci Capacidades Contenid indicadores Escenarios Tiempo

a Generales os Actividades
Identifica La Reconoce la Organizan pasos
información en entrevist silueta o para realizar una
Comprensió diversos tipos de a estructura entrevista
n escrita textos según el externa y las
propósito características
de diversos
tipos de textos.
Interfiere el Las Formula Presentan
significado del fichas hipótesis sobre informes de
Comprensió texto como el contenido a investigación del
n oral apoyo a partir de los valor de la
 la indicios comunicación
comunic
ación
oral
Infiere el La Deduce el Elaboran un
Producción significado del publicida propósito de un formato
oral texto d radial texto de periodístico
estructura
compleja
Toma decisiones el mapa Selecciona el Elaboran diversas
estratégicas conceptu modo o tipo de formas de mapas
Comprensió según su al lectura según su conceptuales
n oral propósito de propósito lector
lectura
Infiere el El cuento Deduce el tema Realizan trabajos
significado del moderno central, los en grupo.
texto : rasgos subtemas, la
particular idea principal y
Producción es las conclusiones
oral en textos de
estructura
compleja y con
diversidad
temática
Planifica la La Propone de Identifican el uso
producción de imagen manera de la imagen en
diversos tipos de autónoma un la publicidad
Producción textos plan de escritura televisiva.
Escrita para organizar
sus ideas de
acuerdo con su
propósito
comunicativo
Reflexiona sobre El guion Opina sobre el Realiza entrevista
la forma, de la tema, las ideas, sobre la
Producción contenido y el entrevist el propósito y la inseguridad
oral contexto del texto a postura del ciudadana.
autor de textos
con estructura
compleja
Reorganiza la La tilde Representa el Reconocen las
Producción información de en contenido del formas de
escrita diversos tipos de diptongo texto a través de acentuación al
textos. sy otros lenguajes leer obras
triptongo selectas
s
Comprensió Planifica la Entrevist Propone de Identifica formas
n escrita producción de as sobre manera en que se ejercen
diversos tipos de el autónoma un los derechos
textos ejercicio plan de escritura ciudadanos.
ciudadan para organizar
 o sus ideas de
acuerdo con su
propósito
comunicativo
Textualiza Creación Escribe variados Realiza trabajos
experiencias, de micro tipos de textos grupales
ideas, cuentos sobre temas
sentimientos, sobre diversos con
empleando las animales estructura
Producción convenciones del textual
escrita lenguaje escrito. compleja, a
partir de sus
conocimientos
previos y con
base en fuentes
de información
Identifica Anuncios Localiza Expone sus ideas
información de para información en el aula de
diversos tipos de promocio relevante en clase.
textos según el nar la diversos tipos
Comprensió propósito. lectura. de textos de
n escrita escritura
compleja y
vocabulario
variado

VII. MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

Competenci Capaci Indicadores Pes ITE PTJ Instrumento

as dades o M E s
%
1  Formula hipótesis sobre el 60 2 8  Análisis
contenido a partir de los de
Comprensió indicios casos
n 2  Selecciona el modo o tipo de 40 2 12  Debate
oral lectura según su propósito  Diálogo
lector  Proyect
TOTAL 100 4 20 o
1  Reconoce la silueta o 30 2 6  Textos
estructura externa y las
características de diversos
tipos de textos
2  Propone de manera 30 2 6
autónoma un plan de
Comprensió escritura para organizar sus
n escrita ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
 Localiza información
3 relevante en diversos tipos 40 2 8
 de textos de escritura
compleja y vocabulario
variado.
TOTAL 100 6 20
1  Deduce el propósito de un 30 2 6
texto de estructura compleja
 Deduce el tema central, los
2 subtemas, la idea principal 30 2 6
y las conclusiones en textos
de estructura compleja y con
diversidad temática.
Producción  Opina sobre el tema, las
oral ideas, el propósito y la
postura del autor de textos
3 con estructura compleja 40 2 8

TOTAL 100 6 20
1  Propone de manera 40 2 8
autónoma un plan de
escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
 Representa el contenido del
2 texto a través de otros 30 2 6
Producción lenguajes.
escrita  Escribe variados tipos de
textos sobre temas diversos
3 con estructura textual 30 2 6
compleja, a partir de sus
conocimientos previos y con
base en fuentes de
información.
TOTAL 100 6 20

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

TITULO DE LA UNIDAD: DEBATE SOBRE EL CUIDADO DEL AGUA

I. DATOS GENERALES:
a) U.G.E.L. : HUANCANE
b) I. E.S. : “MIGUEL GRAU”.
c) Grado. : TERCERO.
d) Área : COMUNICACIÓN
 e) Horas : 5 Horas.
f) Profesor : Lic. Aquilino, LIRA HUANCA.
II. JUSTIFICACION
El logro de los aprendizajes supone generar en el aula y en la Institución Educativa en general,
oportunidades diversas y creativas para que los estudiantes expresen sus ideas, sentimientos,
emociones, preferencias e inquietudes, con libertad y también con claridad, valorando la identidad
lingüística de cada uno para, a partir de ésta, ampliar su repertorio comunicativo. Implica por ello,
animarlos a que se comuniquen por distintos canales y formatos y fomentar la apropiación de un
amplio repertorio de destrezas, estrategias y normas para mejorar su comprensión y producción de
textos orales y escritos.
III. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.
 COMPRENSION ORAL.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación de reflexión.
 COMPRENSION ESCRITA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
 PRODUCCION ORAL.- Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
 PRODUCCION ESCRITA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia cohesión, utilizando vocabulario pertinente y la
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

IV. TEMA TRANSVERSAL

Nombre del tema transversal

Tema transversal N°1 Educación para mejorar la enseñanza aprendizaje y la convivencia.
Tema transversal N°2 Educación para mejorar la calidad de vida, gestión de riesgos y la
convivencia ambiental.
Tema transversal N°3 Educación productiva y emprendimiento como parte de la
construcción del proyecto de vida.

V. VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
 Respeta las ideas de los demás  Práctica la empatía
pese a no compartirlas
Respeto  Pide la palabra para expresar sus
propias ideas  Respeta el turno de sus
compañeros.
Solidaridad, Insiste a pesar de sus errores y Es perseverante en sus metas
Laboriosidad y limitaciones hasta conseguir lo fijadas
Justicia. deseado
 VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Competenci Capacidades Contenidos Indicadores Escenario Tiempo

a Generales s
Actividade
s
Producción Toma El debate Utiliza estrategias Forman
oral decisiones o técnicas de grupos y
estrategias acuerdo con el se ponen
según su texto y su de
propósito de propósito lector acuerdo
lectura sobre la
reglas
Producción Reorganiza la El Representa el Presentan
escrita información de pronombre contenido del sus ideas
diversos tipos texto a través de usando
de textos otros lenguajes sus
mejores
argument
os
Comprensió Planifica la La novela Propone de Recrea
n escrita producción de manera los
diversos tipos autónoma un plan personaje
de textos de escritura para sa
organizar sus intervenir
ideas de acuerdo en la obra
con su propósito literaria
comunicativo
Comprensió Reflexiona Páginas Explica la Reconoce
n oral sobre la forma, web: intención de los el uso de
contenido y el utilidad recursos la internet
contexto del textuales en el
texto desarrollo
de los
pueblos
Producción Textualiza El mapa Escribe variados Identifica
escrita experiencias, mental tipos de textos característ
ideas, sobre temas icas de
sentimientos, diversos con los mapas
empleando las estructura textual mentales
convenciones compleja, a partir
del lenguaje de sus
escrito. conocimientos
previos y con
base en fuentes
de información
Comprensió Toma El verbo Selecciona el Define el
n oral decisiones modo o tipo de verbo,
estratégicas lectura según su según los
según su propósito lector puntos de
propósito de vista
 lectura
Comprensió Identifica Uso de la H Localiza Aplica las
n escrita información en información reglas de
diversos tipos relevante en uso de la
de textos según diversos tipos de H
el propósito textos de
escritura
compleja y
vocabulario
variado
Producción Reflexiona Debate Explica la Debate
oral sobre la forma, sobre el intención del sobre un
contenido y el agotamient autor en el uso de problema
contexto del o del agua los recursos común en
texto. textuales a partir su
de su localidad
conocimiento y e I.E.
experiencia.
Comprensió Planifica la Mapa Propone de Identifica
n oral producción de mental manera los pasos
diversos tipos sobre el uso autónoma el para
de textos del agua registro de los elaborar
textos que va a un mapa
producir en mental
función del tema.
Producción Textualiza Debate Se
oral experiencias, sobre el organizan
ideas, hostigamien en
sentimientos, to. equipos
empleando las para
convenciones intervenir
del lenguaje en el
escrito. debate.

VII. MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

Competenci Capa Indicadores Pes ITE PTJ Instrumentos

as cidad o M E
es %
1  Explica la intención de los 30 2 6  Análisis
recursos textuales de casos
2  Selecciona el modo o tipo de 30 2 6  Debate
lectura según su propósito  Diálogo
Comprensió lector.  Proyecto
n 3  Propone de manera autónoma 40 2 8  Textos
oral el registro de los textos que a
producir en función del tema
TOTAL 100 6 20
1  Propone de manera autónoma 50 2 10
 un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
Comprensió  Localiza información relevante
n escrita en diversos tipos de textos de
2 escritura compleja y 50 2 10
vocabulario variado
TOTAL 100 4 20
1  Utiliza estrategias o técnicas de 30 2 6
acuerdo con el texto y su
propósito lector.
 Explica la intención del autor en
2 el uso de los recursos textuales 30 2 6
a partir de su conocimiento y
Producción experiencia.
oral  Establece la secuencia lógica y
temporal en los textos que
escribe
3 40 2 8

TOTAL 100 6 20
1  Representa el contenido del 50 2 10
texto a través de otros
lenguajes
 Escribe variados tipos de textos
Producción 2 sobre temas diversos con 50 2 10
escrita estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos
previos y con base en fuente
de información.
TOTAL 100 4 20
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6

TITULO DE LA UNIDAD: ELABORAMOS UN MANUAL DE CONVIVENCIA

I. DATOS GENERALES:
a) U.G.E.L. : HUANCANE
b) I. E.S. : “MIGUEL GRAU”.
c) Grado. : TERCERO.
d) Área : COMUNICACIÓN
e) Horas : 5 Horas.
f) Profesor : Lic. Aquilino, LIRA HUANCA.
II. JUSTIFICACION
Para lograr que los estudiantes sean competentes, debemos desarrollar un conjunto de capacidades en
situaciones reales o verosímiles de comunicación, es decir, en las que tengan la oportunidad de
interactuar con los demás.
La comprensión y la producción de textos se adquieren en forma práctica, en pleno funcionamiento y
no mediante el aprendizaje repetitivo de palabras o normas ortográficas y gramaticales. Además,
debemos considerar al texto como unidad básica de comunicación y tener en cuenta que el desarrollo
de las competencias relacionadas con lo escrito se debe realizar a partir de textos completos que
transmitan un mensaje y no de palabras aisladas y fuera de contexto.
III. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.
 COMPRENSION ORAL.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación de reflexión.
 COMPRENSION ESCRITA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
 PRODUCCION ORAL.- Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
 PRODUCCION ESCRITA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia cohesión, utilizando vocabulario pertinente y la
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
IV. TEMA TRANSVERSAL

Nombre del tema transversal

Tema transversal N°1 Educación para mejorar la enseñanza aprendizaje y la convivencia.
Tema transversal N°2 Educación para mejorar la calidad de vida, gestión de riesgos y la
convivencia ambiental.
Tema transversal N°3 Educación productiva y emprendimiento como parte de la
construcción del proyecto de vida.

V. VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
  Respeta las ideas de los demás pese a  Práctica la empatía
no compartirlas
Respeto  Pide la palabra para expresar sus
propias ideas  Respeta el turno de sus
compañeros.
Solidaridad, Insiste a pesar de sus errores y Es perseverante en sus metas
Laboriosidad y limitaciones hasta conseguir lo deseado fijadas
Justicia.

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Competenci Capacidades Contenido indicadores Escenarios Tiempo

a Generales s Actividades
Reorganiza la Variacione Construye Identifica
información de s organizadores variaciones
Producción diversos tipos sociolingüí gráficos y resume el sociolingüístic
escrita de textos sticas contenido de un as
texto de estructura
compleja.
Identifica El tríptico Localiza información Conoce las
información en diferencia relevante en características
Comprensió diversos tipos s con el diversos tipos de de los trípticos
n escrita de textos manual textos de estructura
según el compleja y
propósito vocabulario variado
Infiere el El verbo Deduce el propósito Identifica la
Comprensió significado del de un texto de morfología del
n oral texto estructura compleja verbo
Reflexiona Uso de la Explica la intención, En un texto
sobre la forma, C, S, Z. del autor en el uso periodístico
Producción contenido y el de los recursos subraya las
oral contexto del textuales a partir de palabra que
texto su conocimiento y usen C,S, y Z.
experiencia.
Planifica la La lirica Propone de manera Imagina el
comprensió producción de autónoma el registro ambiente
n oral diversos tipos de los textos que va descrito en el
de textos a producir en poema
función del tema
Textualiza Unidades Establece la Reconoce las
experiencias,, del texto secuencia lógica y clases de
ideas, poético temporal en los versos según
Producción sentimientos, textos que escribe su medida
oral empleando las
convenciones
del lenguaje
escrito.
Reflexiona Elementos Revisa si ha Identifica los
sobre el de la utilizado de forma elementos de
proceso de versificaci pertinente las la versificación
 Comprensió producción de ón palabras para
n escrita su texto para relacionar las ideas
mejorar su
práctica como
escritor.
Toma El manual Localiza información Identifica los
decisiones relevante en tipos de
Comprensió estratégicas, diversos tipos de manuales
n oral según su textos de estructura
propósito de compleja y
lextura vocabulario variado
Comprensió Identifica Técnicas Reconoce la silueta Identifica
n oral información en creativas o estructura externa técnicas para
diversos tipos y las características elaborar
de textos de la voz. poemas
según el
propósito
Producción Reorganiza la Elaborand Representa el Identifica los
escrita información de o un contenido del texto a pasos a seguir
diversos tipos manual de través de otros para elaborar
de textos convivenci lenguajes un manual
a
Comprensió Infiere el Producció Deduce el propósito Visita páginas
n escrita significado del n sobre de un texto de web para
texto trípticos estructura compleja informarse
de sobre el
educación respeto a las
vial señales de
tránsito
Producción Reflexiona Creación Explica la intención Propone casos
oral sobre la forma, de de los recursos de situaciones
contenido y el poemas textules pasadas
contexto del sobre vividas en
texto recuerdos familia o con
infantiles sus amigos
Lectura sugerida: el catalogo digital

VII. MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

Competenci Capa Indicadores Pes ITE PTJ Instrument

as cidad o M E os
es %
1  Deduce el propósito de un texto 30 2 6  Análisi
de estructura compleja. s de
 Propone de manera autónoma casos
el registro de los textos que va 30 2 6  Debat
2 a producir en función del tema. e
Comprensió  Localiza información autónoma  Diálog
n relevante en diversos tipos de o
oral textos de estructura compleja y  Proyec
3 vocabulario variado. 20 2 4 to
 Reconoce la silueta o  Textos
estructura externa y las
características de la voz.

3 20 2 4
TOTAL 100 8 20
1  Localiza información relevante 30 2 6
en diversos tipos de textos de
estructura compleja y
vocabulario variado.
 Revisa si ha utilizado de forma
Comprensió 2 pertinente las palabras para 30 2 6
n escrita relacionar las ideas.
 Deduce el propósito de un texto
de estructura compleja.
3 40 2 8

TOTAL 100 6 20
1  Explica la intención del autor en 30 2 6
el uso de los recursos textuales
a partir de su conocimiento y
experiencia.
 Establece la secuencia lógica y
Producción temporal en los textos que
oral 2 escribe. 40 2 8
 Explica la intención de los
recursos textuales
3 30 2 6
TOTAL 100 6 20
1  Construye organizadores 40 2 8
gráficos y resume el contenido
Producción de un texto de estructura
escrita compleja.
 Representa el contenido del
2 texto a través de otros 60 2 12
lenguajes.
TOTAL 100 4 20
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7

TITULO DE LA UNIDAD: UN BOLETIN SOBRE NUESTRAS ACTIVIDADES DEPORTIVAS

I. DATOS GENERALES:
a) U.G.E.L. : HUANCANE
b) I. E.S. : “MIGUEL GRAU”.
c) Grado. : TERCERO.
d) Área : COMUNICACIÓN
e) Horas : 5 Horas.
f) Profesor : Lic. Aquilino, LIRA HUANCA.
II. JUSTIFICACION
La estructura textual para mejorar la comprensión lectora plantea la necesidad de enseñar a los
estudiantes a identificar y operar con esta forma general de organización de un texto.
La manera general por medio de la cual el escritor estructura las ideas determina que sean unas u otras
las ideas principales de dicho texto. Por este motivo, al enseñar a los estudiantes a identificar el modo
de organizar las ideas, les facilitamos la identificación de estas o de la información relevante que
contiene un texto.
III. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.
 COMPRENSION ORAL.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación de reflexión.
 COMPRENSION ESCRITA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
 PRODUCCION ORAL.- Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
 PRODUCCION ESCRITA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia cohesión, utilizando vocabulario pertinente y la
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

IV. TEMA TRANSVERSAL

Nombre del tema transversal

Tema transversal N°1 Educación para mejorar la enseñanza aprendizaje y la convivencia.
Tema transversal N°2 Educación para mejorar la calidad de vida, gestión de riesgos y la
convivencia ambiental.
Tema transversal N°3 Educación productiva y emprendimiento como parte de la
construcción del proyecto de vida.
V. VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
 Respeta las ideas de los demás  Práctica la empatía
pese a no compartirlas
Respeto  Pide la palabra para expresar sus
propias ideas  Respeta el turno de sus
compañeros.
Solidaridad, Insiste a pesar de sus errores y Es perseverante en sus metas
Laboriosidad y limitaciones hasta conseguir lo fijadas
Justicia. deseado

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Competenci Capacidades Contenidos indicadores Escenarios Tiempo

a Generales Actividades
Infiere el El material Deduce el Emplea
significado del impreso significado de mapas,
texto como apoyo palabras, gráficos, etc.
Comprensió a la expresiones y Para reforzar
n escrita comunicaci frases con sentido su discurso
ón oral. figurado y doble
sentido, a partir de
información
explícita.
Toma Especies Selecciona el Identifica las
decisiones líricas modo o tipo de especies
Comprensió estrategias lectura según su líricas usando
n oral según su propósito lector un mapa
propósito de conceptual
lectura
Identifica Uso de la R Reconstruye la En un texto,
información en RR secuencia de un observa la
Producción diversos tipos texto con ubicación de
escrita de textos estructura las letras
según el compleja y mencionadas
propósito vocabulario variado
Reflexiona La oda. La Explica la intención Identifica el
sobre la forma, elegía de los recursos contexto en
Producción contenido y el textuales que se ha
oral contexto del escrito la
texto elegía
Textualiza La sátira. Establece la Destaca el rol
experiencias, La égloga secuencia lógica y que cumple la
ideas, temporal en los égloga
Comprensió sentimientos, textos que escribe.
n oral empleando las
convenciones
 del lenguaje
escrito.
Toma Formas Selecciona el Reconoce el
decisiones verbales modo o tipo de uso de las
Comprensió estratégicas compuestas lectura según su formas
n oral según su propósito lector verbales
propósito de compuestas
lectura.
Reflexiona El boletín Revisa si ha Identifica la
sobre el utilizado de forma estructura de
proceso de pertinente los los boletines
Producción producción de diversos
oral su texto para conectores y
mejorar su referentes para
práctica como relacionar las
escritor ideas.
Comprensió Infiere el La carta Deduce el Reconoce la
n escrita significado del comercial propósito de un estructura de
texto texto de estructura la carta
compleja comercial
Planifica la Boletín Propone de Utiliza el
producción de sobre manera autónoma diagramador
Comprensió diversos tipos actividades un plan de de textos
n escrita de textos deportivas escritura para
organizar sus ideas
de acuerdo con su
propósito
comunicativo
Reorganiza la Creación de Representa el Identifica
información de odas sobre contenido del texto dificultades
Producción diversos tipos alimentos a través de otros para crear
escrita de textos lenguajes odas
Planifica la Producción Propone de Organiza
producción de de un manera autónoma equipos de
Producción diversos tipos boletín de la un plan de trabajo y se
escrita de textos I.E. escritura para asignan roles.
organizar sus ideas
de acuerdo con su
propósito
comunicativo

VII. MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

Competencia Capac Indicadores Pes ITE PTJ Instrumento

s idade o M E s
s %
1  Selecciona el modo o tipo de 40 2 8  Análisis
lectura según su propósito de
lector casos
2 30 2 6
Comprensión  Establece la secuencia  Debate
oral lógica y temporal en los  Diálogo
3 textos que escribe. 30 2 6  Proyect
 Selecciona el modo o tipo de o
lectura según su propósito  Textos
lector.
TOTAL 100 6 20
1  Deduce el significado de 30 2 6
palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y
doble sentido, a partir de
información explícita.
 Deduce el propósito de un
texto de estructura compleja
Comprensión 2  Propone de manera 30 2 6
escrita autónoma un plan de
escritura para organizar sus
3 ideas de acuerdo con su 40 2 8
propósito comunicativo.

TOTAL 100 6 20
1  Explica la intención de los 50 2 10
recursos textuales
Producción 2  Revisa si ha utilizado de 50 2 10
oral forma pertinente los diversos
conectores y referentes para
relacionar las ideas.
TOTAL 100 4 20
1  Reconstruye la secuencia de 30 2 6
un texto con estructura
compleja y vocabulario
variado.
 Representa el contenido del
2 texto a través de otros 30 2 6
Producción lenguajes
escrita  Propone de manera
autónoma un plan de
3 escritura para organizar sus 40 2 8
ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
TOTAL 100 6 20
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 8

TITULO DE LA UNIDAD: TEXTOS TEATRALES BASADOS EN CASOS DE LA VIDA REAL

I. DATOS GENERALES:
a) U.G.E.L. : HUANCANE
b) I. E.S. : “MIGUEL GRAU”.
c) Grado. : TERCERO.
d) Área : COMUNICACIÓN
e) Horas : 5 Horas.
f) Profesor : Lic. Aquilino, LIRA HUANCA.

II. JUSTIFICACION
En las actividades de lectura no faltan preguntas de opinión (nivel crítico). Sin embargo, habría que
preguntarse si en el aula se han dado pautas para que el estudiante aprenda a opinar, pues no se trata
únicamente de preguntar si se está de acuerdo o en desacuerdo o qué se opina de determinado
fenómeno. Hay que mostrar cómo se llega a la formación de una opinión, de lo contrario, corremos el
riesgo de confundir a la persona que crítica.
III. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.
 COMPRENSION ORAL.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación de reflexión.
 COMPRENSION ESCRITA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
 PRODUCCION ORAL.- Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
 PRODUCCION ESCRITA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia cohesión, utilizando vocabulario pertinente y la
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
IV. TEMA TRANSVERSAL

Nombre del tema transversal

Tema transversal N°1 Educación para mejorar la enseñanza aprendizaje y la convivencia.
Tema transversal N°2 Educación para mejorar la calidad de vida, gestión de riesgos y la
convivencia ambiental.
Tema transversal N°3 Educación productiva y emprendimiento como parte de la
construcción del proyecto de vida.
V. VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
 Respeta las ideas de los demás  Práctica la empatía
pese a no compartirlas
Respeto  Pide la palabra para expresar sus
propias ideas  Respeta el turno de sus
compañeros.
Solidaridad, Insiste a pesar de sus errores y Es perseverante en sus metas
Laboriosidad y limitaciones hasta conseguir lo fijadas
Justicia. deseado

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Competenci Capacidade Contenido Indicadores Escenarios Tiempo

a s s Actividades
Generales
Toma El informe Selecciona el Elabora un
Comprensió decisiones oral modo o tipo de informe oral
n oral estratégicas lectura según basado en casos
según su su propósito reales
propósito de lectura.
Identifica El teatro Reconoce la Dialoga en grupo
información silueta o sobre las
Comprensió en diversos estructura y impresiones que
n escrita tipos de las les causó la obra.
textos según características
su propósito. de diversos
tipos de textos
Reorganiza Los Parafrasea el Identifica las
la conectore contenido de clases de
información s textos de conectores
Producción de diversos estructura
oral tipos de compleja y
textos vocabulario
variado
Infiere el Los dos Deduce el Realiza ejercicios
significado puntos propósito de en un texto
Producción del texto un texto de selecto
escrita estructura
compleja
Textualiza La guía Usa un Identifica las
experiencias vocabulario características de
, ideas, variado y la guía
sentimientos apropiado para
Producción , empleando diferentes
escrita las campos del
 convencione saber
s del
lenguaje
escrito.
Toma La imagen Utiliza Observa un
decisiones estrategias o cuadro de
Comprensió estratégicas técnicas de Picasso y emite
n escrita según su acuerdo con el su opinión
propósito de texto y su
lectura propósito
lector
Toma Redacción Localiza Representa
decisiones de textos información situaciones de
estratégicas teatrales relevante en violencia familiar
Producción según su basados diversos tipos
oral propósito de en casos de texto de
lectura reales estructura
compleja y
vocabulario
variado
Infiere el Institucion Deduce el Prepara
significado es que tema central, materiales de
del texto combaten los subtemas, apoyo: cuadro,
la la idea gráficos, etc.
Producción violencia principal y las
oral conclusiones
en textos de
estructura
compleja y con
diversidad
temática
Reflexiona Elaborand Opina sobre el Elaboran un
sobre la o una guía tema, las esquema de la
forma, comercial ideas, el guía.
Producción contenido y de la propósito y la
oral el contexto ciudad postura del
del texto autor de textos
con estructura
compleja.

VII. MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

Competencias Capaci Indicadores Pes ITE PTJ Instrumento

dades o M E s
%
1  Selecciona el modo o 40 2 8  Análisis
tipo de lectura según de
su propósito lector. casos
Comprensión 2  Localiza información 60 2 12  Debate
oral relevante en diversos
 tipos de texto de  Diálogo
estructura compleja y  Proyect
vocabulario variado o
TOTAL 100 4 20  Textos
1  Reconoce la silueta o 50 2 10
estructura y las
Comprensión características de
escrita diversos tipos de
2 textos 50 2 10
 Utiliza estrategias o
técnicas de acuerdo
con el texto y su
propósito rector.
TOTAL 100 4 20
1  Parafasea el 30 2 6
contenido de textos
de estructura
compleja y
2 vocabulario variado. 30 2 6
 Deduce el tema
central, los
Producción subtemas, la idea
oral principal y las
conclusiones en
textos de estructura
3 compleja y con 40 2 8
diversidad temática
 Opina sobre el tema,
las ideas, el
propósito y la postura
del autor de textos
con estructura
compleja.
TOTAL 100 6 20
1  Deduce el propósito 40 2 8
de un texto de
estructura compleja.
Producción 2  Usa un vocabulario 60 2 12
escrita variado y apropiado
para diferentes
campos del saber.
TOTAL 100 2 20
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 9

TITULO DE LA UNIDAD: TEXTOS TEATRALES BASADOS EN CASOS DE LA VIDA REAL

I. DATOS GENERALES:
a) U.G.E.L. : HUANCANE
b) I. E.S. : “MIGUEL GRAU”.
c) Grado. : TERCERO.
d) Área : COMUNICACIÓN
e) Horas : 5 Horas.
f) Profesor : Lic. Aquilino, LIRA HUANCA
II. JUSTIFICACION
En las actividades de lectura no faltan preguntas de opinión (nivel crítico). Sin embargo, habría que
preguntarse si en el aula se han dado pautas para que el estudiante aprenda a opinar, pues no se trata
únicamente de preguntar si se está de acuerdo o en desacuerdo o qué se opina de determinado
fenómeno. Hay que mostrar cómo se llega a la formación de una opinión, de lo contrario, corremos el
riesgo de confundir a la persona que crítica.
III. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.
 COMPRENSION ORAL.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación de reflexión.
 COMPRENSION ESCRITA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
 PRODUCCION ORAL.- Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
 PRODUCCION ESCRITA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia cohesión, utilizando vocabulario pertinente y la
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
IV. TEMA TRANSVERSAL

Nombre del tema transversal

Tema transversal N°1 Educación para mejorar la enseñanza aprendizaje y la convivencia.
Tema transversal N°2 Educación para mejorar la calidad de vida, gestión de riesgos y la
convivencia ambiental.
Tema transversal N°3 Educación productiva y emprendimiento como parte de la
 construcción del proyecto de vida.

V. VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
 Respeta las ideas de los demás  Práctica la empatía
pese a no compartirlas
Respeto  Pide la palabra para expresar sus
propias ideas  Respeta el turno de sus
compañeros.
Solidaridad, Insiste a pesar de sus errores y Es perseverante en sus metas
Laboriosidad y limitaciones hasta conseguir lo fijadas
Justicia. deseado

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Competenci Capacidade Contenido indicadores Escenarios Tiempo

a s s Actividades
Generales
Identifica Condicion Localiza Organiza una
información es de un información exposición
Comprensió en diversos expositor relevante en sobre una obra
n oral tipos de diversos tipos de del plan lector
textos según texto de
su propósito. estructura
compleja y
vocabulario
variado
Infiere el Conectore Deduce el Realiza
Comprensió significado s de propósito de un ejercicios en
n oral del texto oposición texto de su cuaderno
estructura
compleja
Reflexiona El Explica la Revisan el
sobre la glosario: intención de los glosario de su
Producción forma, importanci recursos texto
oral contenido y a textuales
el contexto
del texto
Textualiza El teatro: Usa los recursos Identifica el
experiencias especies ortográficos de tema del texto
, ideas, teatrales puntuación y leído
Producción sentimientos tildación en la
escrita , empleando medida en que es
las necesario, para
convencione dar claridad y
s del sentido al texto
lenguaje que produce.
 escrito
Reflexiona La imagen Explica la Comparan una
sobre el en organización de obra escrita
proceso de movimient sus ideas, la con su versión
Comprensió producción o función de los en película
n escrita de su texto conectores y
para mejorar referentes que ha
su práctica empleado y el
como propósito de texto
escritor que ha producido
Reorganiza La reseña Representa el Comparan
Producción la contenido del reseñan de
escrita información texto a través de diversos
de diversos otros lenguajes autores
tipos de
textos
Infiere el El índice Deduce el Identifica
Producción significado propósito de un diversos tipos
oral del texto texto de de índices
estructura
compleja
Reflexiona El Explica la Explica las
sobre la diccionario intención de los características
Producción forma, enciclopéd recursos del diccionario
oral contenido y ica y textuales
el contexto filosófico
del texto
Reflexiona Reseñas Revisa si ha Elige una obra
sobre el sobre las usado un literaria y
proceso de obras vocabulario redacta una
Producción producción literarias variado y reseña
escrita de su texto del plan apropiado para
para mejorar lector diferentes
su práctica campos del saber
como
escritor
Planifica la Producció Mantiene el tema Organiza
producción n de un cuidando de no equipos de
de diversos diccionario presentar investigación
Comprensió tipos de enciclopéd disgresiones,
n oral textos ico repeticiones,
contradicciones o
vacíos de
información.
Toma Producció Selecciona el Redacta
decisiones n de modo o tipo de sinopsis de
Comprensió estratégicas videos lectura según su argumentos de
n oral según su para propósito de películas
propósito de promover lectura seleccionadas.
lectura la lectura
VII. MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

Competencia Capaci indicadores Peso ITE PTJE Instrumento

s dades % M s
1  Mantiene el tema 30 2 6  Análisis
cuidando de no de
presentar casos
disgresiones,  Debate
repeticiones,  Diálogo
contradicciones o  Proyect
2 vacíos de 30 2 6 o
información  Textos
 Selecciona el modo
3 o tipo de lectura 20 2 4
Comprensió según su propósito
n lector.
oral  Mantiene el tema
cuidando de no
presentar
4 disgresiones, 20 2 4
repeticiones,
contradicciones o
vacíos de
información
 Selecciona el modo
o tipo de lectura
según su propósito
lector.
TOTAL 100 8 20
1  Reconoce la silueta 30 2 6
o estructura y las
características de
diversos tipos de
2 textos 30 2 6
 Establece la
Comprensió secuencia lógica y
n escrita 3 temporal en los 40 2 8
textos que escribe
 Revisa si el
contenido y la
organización de las
ideas en el texto se
relacionan con lo
planificado.
TOTAL 100 6 20
1  Explica la intención 30 2 6
de los recursos
2 textuales 30 2 6
 Reconoce la silueta
o estructura externa
 y las características
Producción 3 de diversos tipos de 20 2 4
oral textos
 Reconoce el modo
4 o tipo de lectura 20 2 4
según su propósito
lector
 Explica la intención
de los recursos
textuales.
TOTAL 100 6 20
1  Reconstruye la 40 2 8
secuencia de un
texto con estructura
compleja y
vocabulario variado.
Producción 2  Revisa si ha usado 30 2 6
escrita un vocabulario
variado y apropiado
para diferentes
campos del saber
3  Revisa si ha usado 30 2 6
un vocabulario
variado y apropiado
para diferentes
campos del saber.
TOTAL 100 6 20