VICERRECTORÍA ACADÉMICA
OFICINA DE EXCELENCIA A LA DOCENCIA
DESARROLLO PROFESORAL UAN
MÓDULO 1. LECTURA CRÍTICA
ELEMENTOS PARA DESARROLLAR UNA LECTURA CRÍTICA
Para desarrollar lectura crítica de un texto es necesario poner en práctica las
siguientes habilidades (Solé, 1997):
A) Descifrar el texto: revisar las palabras que se desconocen con la
búsqueda en diccionarios o libros de consulta.
B) Contextualizar: cada persona debe ubicar el texto en su contexto, tanto
de época, ideología, propósito del autor, posibles causas de los hechos
que se transmiten y en caso de ser necesario, prever las consecuencias.
C) Relacionar y extrapolar información: con los conocimientos previos del
lector, o con la información que ofrecen diversas áreas del conocimiento.
D) Valorar el texto: tener en cuenta la fiabilidad de las fuentes de
información, su calidad y rigor.
E) Interpretar el texto: emitir juicios del texto y asumir posturas.
Estrategias para la lectura critica
1. Estrategias para la activación de los esquemas previos.
Establecer relaciones entre lo que sabe y los nuevos contenidos.
Conectar lo nuevo que están aprendiendo con lo que ya saben, con el fin
de modificar sus estructuras cognitivas anteriores.
Reconstruir el significado del texto y expresarlo.
Se puede realizar por medio de 3 pasos:
- Asociaciones iniciales con el concepto, tema de la lectura.
- Reflexiones acerca de esas asociaciones iniciales.
- Decodificación íntegra del texto, una vez realizados los dos pasos
previos.
2. Estrategias relacionadas con el vocabulario, lenguaje y predicción.
Ejercitar el vocabulario que aparece en el texto para facilitar la
oportunidad de emplearlo en un contexto significativo.
Enseñar a emplear indicios, pistas y otras marcas que puedan ser de
interés a partir de palabras, del título, de un dato significativo del autor,
se convierte en expectativas ilimitadas para enfrentar el texto.
Estas estrategias se pueden realizar bajo los siguientes pasos:
- Trabajo con las palabras claves y de difícil comprensión que aparecerán
en el texto.
- Desarrollo del lenguaje oral con preguntas que relacionen las palabras.
- Realización de preguntas predictivas.
3. Estrategias relacionadas con las inferencias.
Se proponen las siguientes estrategias:
- Selección de textos adecuados según la madurez y experiencia del
alumno.
- Esclarecimiento del significado de las palabras desconocidas y de las
referencias históricas, geográficas o de otro tipo.
- Referencia a la vida y obra del autor (breve, solo la necesaria).
- Relación del texto con diferentes contextos.
- Motivación para que elabore comentarios predictivos.
- Lectura reflexiva y repetida del texto.
- Realizar preguntas de inferencia: obligar a lectura entre líneas, para
aprehender la información que el texto le está proporcionando.
4. Estrategias relacionadas con la representación jerárquica de las ideas.
- Eliminar lo que considera que está de más, reconstruir el texto de
forma que parece la más clara y completa.
- Elaborar conclusiones o generalizaciones, valoraciones críticas sobre la
obra o sobre el autor, y que le permitan establecer relaciones con otros
temas y otros autores.
- Construir un nuevo texto basado en la comprensión y manejo de la
información que éste le proporcionó; permite relacionar el contenido
leído con sus propias vivencias o con situaciones de la realidad que lo
circundan.
5. Estrategias relacionadas con operaciones de supresión, generalización y
construcción.
- Selección de textos adecuados según la madurez y experiencia del
alumno.
- Motivación para que encuentre información importante (en forma oral
o escrita).
- Lectura reflexiva y repetida del texto.
- Jerarquizar de acuerdo con sus posibilidades las ideas expresadas en
el texto.
Referencias
Medina N (2003). “Como desarrollar la lectura crítica: una propuesta para el
nivel medio superior de la UANL”. Universidad Autónoma de Nuevo Leon.
Consultado en: [Link]
SOLÉ, Isabel. (1995) "El placer de leer, lectura y vida", Revista Latinoamericana
de lectura, publicación de la Asociación Internacional de Lectura(IRA), Buenos
Aires, Año 16, Núm. 3, pp., 25 - 30.
