DIRECCIÓN ACADÉMICA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
POR COMPETENCIAS.
SEMESTRE: 2022-A

ASIGNATURA: MATEMATICAS IV HRS: 80

ACADEMIA: MATEMÁTICAS

FECHA: ENERO DEL 2022

__________________________ ______________________________
Lic. Victorina S. Lucio Lic. Ana Pineda
Directora Centro Educativo Libertadores. Coordinadora Académica.
Apertura del curso
ENCUADRE
Objetivo: El objetivo de esta asignatura es que el alumno emplee los diferentes tipos de funciones, comprendiendo la aplicación y desarrollo en
sus distintas ecuaciones, realizando fórmulas, teoremas, reglas, algoritmos y gráficas correspondientes según sea el grado de dificultad y el tipo
de función. Así como determinar los fenómenos relacionados con el crecimiento y decrecimiento de poblaciones empleando las funciones
exponenciales y logarítmicas con una actitud crítica y reflexiva.

ENCUADRE Actividades Fecha de

sesión
¿Qué voy a hacer? ¿Cómo voy a ¿Qué materiales de apoyo voy
hacerlo? a utilizar?
1.
Presentación MATEMATICAS IV El profesor  Pizarrón
de la comenzará por  Marcador Semana del
asignatura Bloque I. Relaciones y funciones. explicar y  Borrador 24 al 28 de
desarrollar el  Laptop enero
Horas de trabajo: 15 tema.  Libro

Competencias disciplinares:
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis
de situaciones reales, hipotéticas o formales.
2. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
3. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un
proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
4. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el
 estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su
pertinencia.

Bloque II. Funciones polinomiales.

Horas de trabajo: 30

Competencias disciplinares:
5. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variacionales para la comprensión y análisis
de situaciones reales, hipotéticas o formales.
6. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
7. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un
proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
8. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el
estudio de un proceso o fenómeno y argumenta su
pertinencia.

Bloque III. Funciones racionales.

Horas de trabajo:10

Competencias disciplinares:
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos, y variacionales para la comprensión y
análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos y los contrasta con modelos establecidos
 o situaciones reales.
2. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un
proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
3. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el
estudio de un proceso o fenómeno y argumenta su
pertinencia.

Bloque IV. Funciones trascendentes.

Horas de trabajo: 25

Competencias disciplinares:
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variacionales, para la comprensión y
análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando
diferentes enfoques.
3. Explica e Interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos y los contrasta con modelos establecidos
o situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con
métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales
mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de la
tecnología de la información y la comunicación.
5. Cuantifica, representa y contrasta experimental o
matemáticamente las magnitudes del espacio y las
propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
6. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con
símbolos matemáticos y científicos.
2. Actividades Bloque I.
de aprendizaje  El alumno de manera individual en clase, resuelve por el El profesor  Pizarrón Del 24 enero
método gráfico según corresponda los ejercicios comenzará por  Marcador al 13 de
propuestos por el docente y su libro de matemáticas iv, explicar y  Borrador mayo
sobre los temas de relación y función, dominio y rango, desarrollar el tema  Laptop
imagen de una función, regla de correspondencia, en el pizarrón.  Calculadora
funciones especiales, función inversa, función valor También expondrá  Juego geométrico
absoluto y transformaciones gráficas. el planteamiento y
 Software
 Los alumnos trabajaran en equipos de trabajo y solución de
GeoGebra
explicaran mediante un mapa conceptual o cuadro ejercicios afines.
sinóptico, las principales características y diferencias de
una función y una relación. Mencionaran cómo se obtiene
el dominio y rango de una función. Una vez concluido el
mapa o cuadro, compartirán sus puntos de vista con el
resto del grupo, con la finalidad de complementar sus
respuestas y enriquecer sus competencias.
 El alumno de manera individual explicara mediante un
mapa conceptual o cuadro sinóptico, sobre las funciones
especiales, las principales características y diferencias.

Bloque II
 Los alumnos resuelven de manera individual algunos
ejercicios propuestos por el docente y por el libro de
matemáticas iv referente al tema, función constante, ,
funciones polinomiales de grado uno, dos, tres y cuatro,

Bloque III
 Los alumnos resuelven de manera individual algunos
ejercicios propuestos por el docente y por el libro de
matemáticas iv referente al análisis de funciones
racionales, solución de problemas con funciones
racionales y aplicación de la variación inversa.

Bloque IV
  Los alumnos resuelven de manera individual algunos
ejercicios propuestos por el docente y por el libro de
matemáticas iv referente a la función exponencial,
logaritmos comunes y naturales, función logarítmica,
graficas de funciones logarítmicas, ecuaciones
logarítmicas y exponenciales, función seno, función
coseno y análisis de las características de las funciones
periódicas.

3.- Evidencias Bloque I.  Pizarrón Del 24 enero

 Evaluación diagnóstica ¿Con qué conocimientos El profesor  Marcador al 13 de
cuentas? comenzará por  Borrador mayo
 Actividad de aprendizaje 1. investigación individual de explicar y  Laptop
conceptos básicos de relación y función. desarrollar el tema  Calculadora
 Actividad de aprendizaje 2. Relación. en el pizarrón.  Juego geométrico
 Actividad de aprendizaje 3. Función. También
 Software
 Actividad de aprendizaje 4. Regla de correspondencia. expondrá el
GeoGebra
 Actividad de aprendizaje 5. Dominio y rango de planteamiento y
funciones. solución de
ejercicios afines.
 Actividad de aprendizaje 6. Mapa conceptual o cuadro
sinóptico, sobre las principales características y
diferencias de una función, relación, dominio, rango de
una función.
 Actividad de aprendizaje 7. Mapa conceptual o cuadro
sinóptico, sobre funciones especiales.
 Actividad de aprendizaje 8. Función inversa.
 Actividad de aprendizaje 9. Función valor absoluto.
 Actividad de aprendizaje 10. Transformaciones gráficas.
 Tarea integradora.

Bloque II
 Actividad de aprendizaje 1. Función constante.
 Actividad de aprendizaje 2. Función lineal.
  Actividad de aprendizaje 3. Función cuadrática.
 Actividad de aprendizaje 4. Función cubica.
 Actividad de aprendizaje 5. Función polinomiales de
grado cuatro.
 Tarea integradora.

Bloque III
 Actividad de aprendizaje 1. Análisis de funciones
racionales.
 Actividad de aprendizaje 2. Solución de problemas con
funciones racionales.
 Actividad de aprendizaje 3. Aplicación de la variación
inversa.

Bloque IV
 Actividad de aprendizaje 1. Función exponencial
 Actividad de aprendizaje 2. Logarítmos comunes y
naturales
 Actividad de aprendizaje 1. Función seno
 Actividad de aprendizaje 2. Función coseno.
 Actividad de aprendizaje 3. Análisis de las características
de las funciones periódicas.
 Tarea integradora.

4. Tarea Bloque I: Proyecto interactivo “Relaciones y funciones en Semana del

integradora la vida cotidiana“ El profesor  Pizarrón 24 de enero
Fecha de entrega: 11 de febrero comenzará por  Marcador al 17 de
explicar y  Borrador junio del
Parcial II: Cuento “Funcionazos”. desarrollar el tema 2022
Fecha de entrega: 18 de marzo en el pizarrón

Parcial III: Ensayo “Las matemáticas nos hacen más libres y

menos manipulables”
 Fecha de entrega: 13 de mayo

5. Portafolio Definición.- es una colección de trabajos realizados, que dan Semana del
cuenta del proceso de formación de las competencias y logros El profesor  Pizarrón 24 de enero
obtenidos. comenzará por  Marcador al 17 de
explicar y  Borrador junio del
Se va a presentar en un cuaderno forrado con collage desarrollar el tema  Laptop 2022
personalizado de la asignatura, integrando como primera parte en el pizarrón  Calculadora
una portada con los siguientes datos: logo y nombre de la  Juego geométrico
escuela, materia, nombre del maestro (a) , nombre del alumno
 Software
(a), grado y grupo.
GeoGebra
Presentar las siguientes evidencias, ( con sus respectivos
indicadores, ya sean L.C. o rúbricas) en el orden sugerido:

Cuaderno:

Bloque I.
 Presentación de la asignatura
 Criterios de evaluación
 Separador del Bloque
 Evaluación diagnóstica ¿Con qué conocimientos
cuentas?
 Actividades
 Tarea integradora
 Examen

Bloque II.
 Separador del Bloque
 Actividades
 Tarea integradora
 Examen

Bloque III.
 Separador del Bloque
  Actividades
 Tarea integradora
 Examen

Bloque IV.
 Separador del Bloque
 Actividades
 Tarea integradora
 Examen

6. Los instrumentos para la evaluación de las actividades a realizar Semana del

Instrumentos en los cuatro bloques son : El profesor  Pizarrón 24 de enero
de Evaluación - Listas de cotejo con sus indicadores definidos comenzará por  Marcador al 17 de
- Guías de observación son sus indicadores explicar y  Borrador junio del
- Rúbrica con sus indicadores definidos. desarrollar el tema 2022
en el pizarrón
7. Formas y Diagnóstica.- al inicio de cada bloque. Semana del
Momentos de El profesor  Pizarrón 24 de enero
la Evaluación Formativa.- durante las actividades que permitan la adquisición comenzará por  Marcador al 17 de
de nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores (es explicar y  Borrador junio del
decir el desarrollo de una competencia). desarrollar el tema 2022
en el pizarrón
Sumativa.- Al verificar los conocimientos adquiridos.
Autoevaluación.- se les solicita al entregar cada una de las tareas
integradoras, y al final de cada bloque.

Coevaluación.- se les solicita al aplicar la evaluación diagnóstica

en cada bloque y al entregar cada una de las tareas integradoras,
así como en algunas de las actividades de aprendizaje.

Heteroevaluación.- Al revisar las actividades de aprendizaje, y

las tareas integradoras.
8. Criterios y La evaluación para cada uno de los bloques es la siguiente: Semana del
Porcentajes de El profesor  Pizarrón 24 de enero
la Evaluación - Examen 20% comenzará por  Marcador al 17 de
de cada - Tarea integradora 20% explicar y  Borrador junio del
bloque. - Actividades 30% desarrollar el tema 2022
- Apuntes 10% en el pizarrón
- Asistencia 10%
- Participación 10%

9. Acuerdos y Semana del

normas de Durante el semestre se va a trabajar en forma individual, en El profesor  Pizarrón 24 de enero
trabajo pares o dinas y en equipos colaborativos, según la actividad lo comenzará por  Marcador al 17 de
amerite; teniendo siempre presente los valores del respeto y explicar y  Borrador junio del
equidad, la responsabilidad, la honestidad y la pulcritud tanto en desarrollar el tema 2022
su persona como en sus trabajos. en el pizarrón

Van a trabajar en un ambiente de armonía, cordialidad y con

disciplina.

Se deberán entregar los trabajos en las fechas indicadas y con

los requerimientos establecidos para cada actividad.

10. Se elaborara un examen de diagnóstico para detectar Diseñar un  Laptop Semana del
Evaluación conocimientos y habilidades previas en los alumnos. examen  Copias de 24 de enero
diagnóstica diagnóstico. examen al 17 de
junio del
2022
 PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA

Nombre y número del bloque: Bloque I. Relaciones y funciones.

Tipo y nombre de la tarea integradora: Proyecto interactivo “Relaciones y funciones“

Periodo.
Fecha de inicio: 28 de enero fecha de término: 11 de febrero Sesiones: 2
COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS
.
 Enfrenta las dificultades que se le • Construye e interpreta modelos
presentan y es consciente de sus matemáticos mediante la aplicación
valores, fortalezas y debilidades. de procedimientos aritméticos,
 Expresa ideas y conceptos algebraicos, geométricos y
mediante representaciones variacionales, para la comprensión
lingüísticas, matemáticas o y análisis de situaciones reales,
gráficas. hipotéticas o formales.
 Ordena información de acuerdo a • Formula y resuelve problemas
categorías, jerarquías y relaciones. matemáticos, aplicando diferentes
 Aporta puntos de vista con apertura enfoques.
y considera los de otras personas de • Analiza las relaciones entre dos o
manera reflexiva más variables de un proceso social o
natural para determinar o estimar su
comportamiento.
• Interpreta tablas, graficas, mapas,
diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.

DESEMPEÑOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

 Emplea las relaciones y las funciones  Relaciones y funciones

que le permitan resolver de forma  Dominio y rango
reflexiva problemas presentes en su
 entorno.  Imagen de una función
 Utiliza el pensamiento crítico y  Regla de correspondencia
reflexivo para resolver la composición  Graficacion de funciones
de funciones, así como la función
inversa llevándolas de situaciones
aplicables a en su entorno,
 Aplica función compuesta e inversa de
manera algebraica o grafica
promoviendo su creatividad para
calcular problemas de su vida
cotidiana.

Conte El presente trabajo tiene como objetivo presentar una estrategia didáctica para
x- hacer saber la importancia de las funciones matemáticas.
tualiz
ación
de la
TI:
Instru El alumnado deberá realizar un memorama que contenga ejemplos de
ccio- funciones y relaciones matemáticas, conceptos, definiciones, graficas,
nes ejemplos, ect.
Gener El alumnado puede escoger el material con el que lo va a realizar.
ales: Para poder calificar este proyecto deberán hacer equipos de 5 personas y jugar
su propio juego.

Reglas:

- Los jugadores ponen boca abajo el conjunto de todas las cartas del juego, en
todos los sentidos y repartidas sobre la superficie de la mesa, de modo que no
monten una sobre otra.
- Se sortea quien empezará a dar la vuelta a las cartas.
- El primer jugador da la vuelta a dos cartas. Si forman una pareja las coge; si
no, las devuelve boca abajo y las deja sobre la mesa.
- El segundo jugador vuelve una carta boca arriba y luego otra que cree que
formará pareja con la que acaba de levantar.
 - Al cabo de varias vueltas, los jugadores memorizan el sitio de las cartas que
ya han sido vueltas, con lo que emparejan con facilidad sus cartas.
- Cuando todas las cartas han sido emparejadas, se termina el juego.
- Los jugadores cuentan el número de parejas que han logrado formar.
- Gana el que más parejas tenga.
Actividades Evaluación
Activi DF S evidencias e P
dades Fase 1: instrumentos es
a El alumnado deberá reunirse en equipos o
realiz x x x Tiempo de
de trabajo para realizar el memorama. Se Entrega %
ar en deberá participar con responsabilidad,
la respeto, interés y compromiso en la 20
T.I.: actividad que realiza. Información de las %
fichas
Fase 2: Trabajo
El alumnado deberá contar con sus Colaborativo
apuntes de clase, libro y aportaciones de
investigación para enriquecer el Creatividad de las
contenido del juego. fichas

Fase 3: Juego (desempeño)

Los equipos deberán preparar el material
que hayan elegido.

Las fichas deberán ser de la misma

medida y el mismo color o diseño por la
parte trasera, el tamaño que podemos usar
es de 8.5 cm x 5.5 cm, se recomienda
utilizar un material resistente y ligero
para las fichas.

Una vez que han elegido las imágenes,

conceptos, graficas, casos de las
funciones matemáticas en la vida diaria.,
etc. Deberán pegarlas por el lado
 delantero de la ficha, pueden imprimir la
información o hacerlo a mano.

¡Creatividad y gusto de cada equipo!

Fase 4:
- Se evaluara la participación y
colaboración en el trabajo.

Recur
sos Libro de Matemáticas iv Autor: Misael Garrido Méndez
Cascaron de huevo, cartulina, hojas de colores, marcadores, plumones, tijeras, Información de
Mate
pegamento, hojas de máquina, diamantina, etc. las fichas
riales
(producto

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto interactivo “Relaciones y funciones en la vida cotidiana“
 NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

ASPECTOS EXCELENTE MUY BIEN BIEN OBSERVACIONES
Tiempo de Entrega en el día y hora Entrega en el día Entrega un día después
entrega indicada. indicado, después de en la hora indicada.
la hora solicitada.
Ponderación 5% 3% 2%
Información de las fichas Presenta, desarrolla y Presenta todos los Presenta algunos de
aporta sobre el aspectos solicitados los aspectos
contenido solicitado Establece de manera solicitados
detalladamente. parcial la importancia Establece
Establece la relación de de las funciones. limitadamente la
la importancia de las Describe e interpreta importancia de las
funciones. Reconoce diagramas, graficas, funciones. Describe
las aplicaciones de las tabulaciones, pares diagramas, graficas,
funciones en la vida ordenadas y textos que tabulaciones, pares
cotidiana. Describe e contienen símbolos ordenadas.
interpreta diagramas, propios de la notación
graficas, tabulaciones, funcional
pares ordenadas y
textos que contienen
símbolos propios de la
notación funcional.

Ponderación 5% 3% 2%
Trabajo En su trabajo, se puede En su trabajo, se En su trabajo, se
colaborativo apreciar que todos los puede apreciar que puede apreciar que
integrantes tienen un integrante no dos integrantes no
alguna aportación en la tiene aportación en tienen aportación
elaboración del juego. la elaboración del en la elaboración del
juego. juego.
Ponderación 5% 3% 2%
Creatividad de las fichas El trabajo está limpio y El trabajo está limpio y El trabajo está limpio
bien organizado. organizado.
El formato no es
El formato es El formato es adecuado adecuado a
visiblemente a las dimensiones las dimensiones
atractivo y de acuerdo a indicadas y llamativo. indicadas, aunque es
las dimensiones llamativo
necesarias.
Ponderación 5% 3% 2%
Juego (desempeño) Juega con dominio Juega con cierto Juega con muy
del tema y muestra dominio del tema poco dominio del
seguridad. tema
Tiende a mantener
 PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE:

Bloque II. Funciones polinomiales
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:
Cuento “Funcionazos”.

PERIODO.
FECHA DE INICIO: 4 de marzo FECHA DE TÉRMINO: 18 de marzo SESIONES: 2
COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de  Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
sus valores, fortalezas y debilidades. aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones geométricos y variaciones, para la comprensión y análisis de
lingüísticas, matemáticas o gráficas. situaciones reales, hipotéticas o formales.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,  Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
alcance de un objetivo. establecidos o situaciones reales.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para  Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos
procesare interpretar información. numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
personas de manera reflexiva información y comunicación.
 Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso
social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
 Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con
símbolos matemáticos.
DESEMPEÑOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
 Construye modelos gráfico, algebraico y numérico de  Modelo algebraico general de funciones polinomiales.
funciones polinomiales favoreciendo el trabajo colaborativo en  Función lineal
los problemas de su entorno.  Función cuadrática
 Utiliza métodos matemáticos de funciones algebraicas de  Función cubica
forma crítica y reflexiva para realizar predicciones e  Función de grado cuatro
interpretaciones matemáticas dentro de su contexto.
Contex-
tualizació El presente trabajo tiene como objetivo presentar una estrategia didáctica para que el alumno construya modelos gráficos,
nde la TI: algebraicos y numérico de funciones polinomiales, realizando una forma crítica y reflexiva para realizar predicciones e
interpretaciones matemáticas dentro del contexto.

"Gamificar" la enseñanza de las matemáticas, cómo se dice ahora, o simplemente utilizar el recurso de los juegos y pasatiempos
en nuestras clases de Matemáticas es una estrategia que cada vez más profesores utilizamos en nuestras aulas. Si conseguimos
interesar, si conseguimos implicar a nuestros alumnos y alumnas, conseguiremos mejorar sus resultados.

Instruccio El alumno de forma individual deberá utilizar su razonamiento lógico-matemático, para darle lectura al cuento y así poder ir
- nes leyendo a su vez las instrucciones de la actividad sugerida a realizar como retroalimentación al tema de este bloque.
Generales:

Actividades Evaluación
Actividad D F S evidencias e instrumentos Peso
es a %
realizar en X
El alumnado deberá imprimir el documento para trabar en el.
la T.I.: 20%
X
Se deberá reflexionar el cuento propuesto, para posteriormente darle Tablas
solución a cada una de las funciones propuestas y las diferentes
representaciones gráficas. Graficas
Deberá solucionar cada ejercicio para encontrar los elemento de cada Presentación
tabla, encontrar los valores de “y” y sus coordenadas.
Tiempo de entrega
Debe de existir la solución a las representaciones graficas de cada
función.
Recursos Libro de Matemáticas iv Autor: Misael Garrido Méndez , cuento “funcionazos”

Materiale
Impresión del cuento, lápiz, pluma, borrador, sacapuntas, juego geométrico.
s
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:
Cuento “Funcionazos”.

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO
Aspectos a evaluar Muy Bien Bien Suficiente
Contiene los elementos Contiene los elementos Contiene requeridos sin
Tablas requeridos, evaluaciones de requeridos pero de una procedimientos.
los valores con manera confusa,
procedimiento y coordenadas. evaluaciones de los
valores con
procedimiento y
coordenadas.
Ponderación 5% 3% 2%
Graficas En el plano cartesiano debe En el plano cartesiano En el plano cartesiano se
verse reflejado los ejes, las debe verse reflejado los ven reflejadas las
segmentaciones, pares ejes, las segmentaciones, graficas.
ordenados ubicados pares ordenados ubicados
correctamente, segmentos correctamente,
definidos por colores para segmentos para cada
identificar cada funcion, funcion, también se hace
también se hace uso de juego uso de juego geométrico
geométrico para que las para las gráficas.
gráficas sean limpias y bien
trazadas.
Ponderación 5% 3% 2%
Presentación Tiene buena presentación Tiene buena presentación No existe una
de entrada y al de presentación
final se pueden observar entrada, y al y al final no se
las respuestas correctas. final se pueden observar muestran las respuestas
las respuestas . correctas
Ponderación 5% 3% 2%
Tiempo de Entrega en el día y hora Entrega en el día Entrega un día después
entrega indicada. indicado, después de en la hora indicada.
la hora solicitada.
Ponderación 5% 3% 2%
 PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE:

Bloque III. Funciones racionales
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:
Ensayo “Las matemáticas nos hacen más libres y menos manipulables”
PERIODO.
FECHA DE INICIO: 29 abril FECHA DE TÉRMINO: 13 de mayo SESIONES:2

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguisticas,  Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
matemáticas o graficas. procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos establecidos o situaciones reales.
y su vida cotidiana  Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
de manera reflexiva
comunicación.
 Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social
o natural para determinar o estimar su comportamiento.
 Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.

DESEMPEÑOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

 Construye la gráfica y el modelo de funciones racionales, de
manera colaborativa, representando fenómenos sociales o  Modelo algebraico general de una función racional.
naturales de su contexto.  Modelo grafico
 Emplea modelos de funciones racionales, favoreciendo  Asíntotas
pensamiento crítico, para realizar predicciones e  Aproximación informal a los limites
interpretaciones de situaciones presentes en su entorno.

Contex- El vídeo didáctico es muy útil en la clase y tiene una intención motivadora ya que más que transmitir información exhaustiva y
tualizació sistematizada sobre el tema, pretende abrir interrogantes, suscitar problemas, despertar el interés de los alumnos, inquietar,
n de la TI: generar una dinámica participativa etc...
Instruccio El alumnado deberá diseñar y elaborar un ensayo, para conocer la importancia del uso de las matemáticas, ¿Por qué son
- nes importantes? ¿las matemáticas son difíciles?, etc…, explicando el tema en base a hechos cotidianos en la vida real por el
Generales: matemático Eduardo Sáenz de Cabezón.

El ensayo debe de entregarse impreso en no menos de dos cuartillas en un formato uniforme de un procesador de textos :
 Tipo de fuente Times New Roman o Arial
 Tamaño de fuente para títulos # 14, negrita
 Tamaño de fuente para texto (párrafos) #12
 Margen moderado.

Actividades Evaluación
D F S evidencias e instrumentos Peso
Fase 1: %
El alumno deberá ver el video V. completa. “Las matemáticas
nos hacen más libres y menos manipulables”. Eduardo Sáenz de
Cabezón en el siguiente enlace: [Link] Introducción
Contenido
Actividad Fase 2: Análisis
es a El alumno deberá presentar un ensayo en donde relacione todos los Conclusiones
realizar en temas de importancia que se nombraron en el video. En primer lugar, 20%
X Presentación
la T.I.: hay que tener claras las ideas que quiere transmitir y exponerlas de
una forma atractiva. Las ideas se deben dividir en párrafos para
separar bien el contenido y por ultimo deberá aportará conclusiones X
propias sobre lo aprendido del tema visto.

Debe contener introducción, desarrollo y conclusion

Video V. completa. “Las matemáticas nos hacen más libres y menos manipulables”. Eduardo Sáenz de Cabezón en el
Recursos
siguiente enlace: [Link]
Materiale Hojas de máquina, computadora, internet, cuaderno de apuntes, etc.
s
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:

Ensayo “Las matemáticas nos hacen más libres y menos manipulables”
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.
ASPECTOS A NIVELES DE LOGRO
EVALUAR
Excelente Bien Suficiente Deficiente
Introducción Explica con claridad de qué Explica de qué trata el Presenta una Mal elaborado. No es
trata el ensayo, ensayo, especificando las introducción, pero no clara ni especifica el
especificando las partes que partes que lo componen. se refiere propósito del ensayo.
los componen y una concretamente al
pequeña descripción de cada ensayo, es decir, al
una de ellas qué y al cómo.
Ponderación 4% 3% 2% 1%
Contenido Presenta ampliamente todos Le falta uno de los puntos Presenta entre un 75% y un Presenta menos del 50%
los puntos sugeridos en el sugeridos en el tema 50% de los elementos de los elementos
tema asignado. asignado. sugeridos en el tema sugeridos en el tema
asignado asignado
Ponderación 4% 3% 2% 1%
Análisis Se nota un análisis personal Se observan opiniones Es un buen resumen del Hay por lo menos un
de lo que está describiendo. propias pero también cosas video. párrafo que es copy-paste
directas del video. ó igual al de un
compañero
Ponderación 4% 3% 2% 1%
Conclusiones Incluye opiniones Sólo incluye Sólo incluye un Es demasiado corta
personales opiniones resumen del resto del (menor a 3 líneas)
combinados con personales ensayo.
argumentos
bibliográficos.

Ponderación 4% 3% 2% 1%
Presentación Presenta apoyos gráficos. Aprovecha recursos del Sólo presenta párrafos. Presentación muy
Cumple completamente con procesador de texto más descuidad
el formato solicitado. allá de simples párrafos.
Cumple con la mayoría de
los requisitos del formato
solicitado.
Ponderación 4% 3% 2% 1%