Historia 4° Año

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DISTRITO DE SAAVEDRA
E.E.S.N° 1

MATERIA: HISTORIA
CURSO: 4° AÑO
CICLO LECTIVO 2021
PROFESOR: MARIANELA BISCAICHIPY
SITUACIÓN DE REVISTA: TITULAR

Fundamentación
La historia que se debe abordar en el cuarto año de la Secundaria Superior, es la que
corresponde a la primera parte del, no sencillo siglo XX, hasta la segunda posguerra. Los
contenidos a tratarse, no tienen que ver solamente con el mundo, sino con América Latina y
nuestro país, incluyendo por supuesto, cuestiones propias de nuestra región. En este sentido, el
período no será abordado como un proceso estanco, sino como una serie de acontecimientos y
situaciones que se van influyendo mutuamente, se condicionan y determinan. Y que además
dependen mucho de la “lente” con la que sean observados. Hablamos aquí de las distintas
corrientes historiográficas que los abordan, y de las distintas fuentes a partir de las cuales se
reconstruyen…
Por otro lado, los alumnos, no sólo “aprenderán” historia… el objetivo es aproximarlos a
la labor de los historiadores, a la labor científica, sin perder de vista que se trata de un
conocimiento escolar…
Así se buscará agudizar su sentido crítico, la observación y toma de postura frente a los
distintos hechos…
La historia de “los grandes relatos” ha dejado paso a una historia que se escribe día a día,
y donde los actores son más protagonistas que nunca…

Objetivos de la Enseñanza
• Retomar conocimientos escolares y propios de los estudiantes.
• Discutir y organizar los conceptos básicos propios de la disciplina o de las Ciencias Sociales.
• Propiciar puestas en común de lo trabajado. Provocar intercambios grupales.
• Fomentar el trabajo en clase grupal e individual tendiente a la discusión y análisis de distintos
problemas históricos incorporando diversidad de fuentes, bibliografía y puntos de vista.

Propósitos del docente y organización de situaciones de enseñanza

• La intervención de los estudiantes en situaciones de intercambio de información, de opiniones
personales, de puntos de vista sobre los aspectos del problema en estudio. Es importante
garantizar una variedad de tipos textuales y puntos de vista que permitan enriquecer la mirada
de los estudiantes sobre el tema: textos que muestran las posiciones de los distintos sujetos
involucrados.

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• Incorporar variedad de textos que aproximen al modo en que el tema es tratado desde otras
disciplinas (textos de antropología, de economía, de sociología histórica, entre otras
posibilidades.)
• favorecer la expresión personal, el análisis de la situación, búsqueda del sentido de los datos
en el caso estudiado, recorriendo situaciones como las de realizar resúmenes, informes, cuadros
y otros tipos de textos que permitan la organización de la información, establecer relaciones
entre la información encontrada, comparar la información y organizarla para comunicarla tanto
al docente como al resto de los estudiantes.
• la elaboración de conclusiones provisionales sostenidas en argumentos validados en el marco
de información trabajado, puede tratarse de trabajos individuales en los que se solicite la
reflexión propia sobre el caso, describiendo los aspectos centrales del mismo y analizando
algunas de sus relaciones

Expectativas de Logro
• Interpretar la diversidad de los procesos sociales mundiales, latinoamericanos y argentinos
como resultado del desarrollo de la trama multicultural y las transformaciones del sistema
mundo a lo largo del siglo XX.
• Reconocer y analizar la conformación social y económica de América Latina en relación con las
demandas de los países industrializados favoreciendo el establecimiento de relaciones
asimétricas en el sistema de economía-mundo.
• Elaborar hipótesis de interpretación sobre los fenómenos sociales, económicos, políticos y
procesos históricos, reconociendo la diversidad, multicausalidad y multiperpectividad en los
procesos sociales latinoamericanos y argentinos.
• Ejercitar prácticas de escritura que propongan la elaboración de distintos géneros tales como
informes, comentarios bibliográficos, ensayos, entre otros.
• Incorporar como estrategia de enseñanza diversidad de textos históricos en un grado creciente
de complejidad que sean representativos de las distintas corrientes historiográficas.
• Ejercitar prácticas de lectura en las que se promueva el análisis de argumentos, hipótesis, y
conclusiones.
• Conocer y contribuir a la construcción del pasado de la localidad y la región, no sólo leyendo lo
que se ha escrito en distintas fuentes, sino llevando adelante la labor de historiadores.

Contenidos
Unidad 1. El imperialismo, las revoluciones y contrarrevoluciones del siglo XX
Los cambios en el sistema mundial: del imperio informal al imperialismo.
 Definiciones sobre imperialismo.
 Las transformaciones de la división internacional del trabajo y la crisis económica
mundial de 1930.
 Neocolonialismo: las nuevas conquistas territoriales en África, Asia y Oceanía.
 Distinción entre imperio informal, neocolonialismo e imperialismo.
Las alteraciones de la vida política: la expansión del modelo de las democracias liberales,
las revoluciones y las contrarrevoluciones. Los procesos revolucionarios y
contrarrevolucionarios del siglo xx.
 La Revolución Mexicana: la caída del régimen oligárquico, los movimientos
campesinos y la reforma agraria.

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 La Revolución Rusa. La caída del zarismo, la toma del poder por parte de los
bolcheviques y la construcción del socialismo.
 Los modelos políticos alternativos a la democracia liberal y a las revoluciones sociales:
los fascismos italiano y alemán. El integrismo católico en España y Portugal.

Unidad 2. De la Primera Guerra Mundial a la crisis del '30

Las explicaciones sobre el estallido de la Gran Guerra (1914-1918).
Los escenarios de la guerra y sus contendientes. El mundo durante la guerra.
Los cambios políticos, sociales y económicos después de la guerra.
América Latina y el nuevo rol en el sistema mundial de los Estados Unidos.
El crac de la bolsa de Nueva York y la crisis económica mundial.
La ley Sáenz Peña y la reforma del sistema político argentino: ¿un cambio desde arriba o
desde abajo?
La transición hacia una democracia ampliada.
La vida política bajo el Yrigoyenismo.
 Las tensiones internas en el partido gobernante. Faccionalismo y fractura de la
Unión Cívica Radical (UCR).
 Los conservadores en la oposición: en el parlamento, en las provincias y en la
competencia electoral.
 La oposición socialista frente al Yrigoyenismo.
 Tensiones sociales y el movimiento obrero. La crisis de la semana trágica (1919) y
la formación de la Liga Patriótica.
 El golpe cívico militar y la caída del gobierno de Hipólito Yrigoyen.
 Economía y sociedad en la década del 20: la última expansión agroexportadora.
Tensiones sociales en el agro y las vías de la movilidad social urbana. Experiencias
reformistas y la irrupción del modernismo en la cultura.

Unidad 3. De la crisis del 30 a la Segunda Guerra Mundial

El impacto de la crisis en la economía mundial y el fin del sistema internacional de
intercambios libres con el abandono del patrón oro. Las políticas de recuperación
económica en Europa y Estados Unidos.
• América Latina y el fin del modelo agroexportador. Las políticas anticrisis y la
Industrialización por Sustitución de Importaciones.
Las tensiones sociales y políticas europeas y el estallido de la Segunda Guerra Mundial.
Etapas del conflicto bélico, escenarios y estados beligerantes.
• La derrota de los fascismos y la formación de un nuevo sistema-mundo a partir de los
acuerdos de Yalta y Bretón Woods.
• El impacto económico de la guerra y la posguerra en América Latina. Balanza comercial
favorable, crecimiento de las reservas e industrialización.
La vida política argentina durante los 30: gobierno provisional y el fracaso de la reforma
política.
Abstencionismo radical y formación de la Concordancia.
• Las políticas económicas frente a la crisis mundial. Las transformaciones sociales. Las
migraciones internas.
• El triunfo de Roberto M. Ortiz y el fraude electoral. La Argentina frente a la Segunda
Guerra Mundial. Las condiciones políticas del golpe militar de 1943.

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• El gobierno militar frente a la guerra, la política interna y el movimiento obrero. Cambios
y continuidades del gobierno militar: el Grupo de Oficiales Unidos (GOU), Juan Domingo
Perón, los sectores nacionalistas y liberales del ejército.
• Hacia el 17 de octubre: política sindical y laboral. Reacciones y rechazos. La caída de
Perón y el movimiento obrero. El 17 de octubre y las elecciones. Una sociedad
políticamente escindida: peronistas y antiperonistas.
El primer peronismo: 1946-1955. Oposición y gobierno frente al nuevo escenario de la
política de masas.
• Cambios en el movimiento obrero: crecimiento cuantitativo, nueva legislación y
peronización de los sindicatos.
• Las políticas económicas sociales: distribución social, crecimiento industrial y la
situación de las producciones primarias. El rol del Estado.
• Tensiones políticas en las Fuerzas Armadas, con la Iglesia y la oposición. El golpe militar
de 1955 y la caída del gobierno de Perón.

Unidad 4. Los legados de una época

El Genocidio Armenio y la Shoá: la búsqueda de memoria, justicia y verdad. Los debates
sobre los genocidios y los perpetradores.
Los populismos latinoamericanos: las democracias de masas y las dictaduras militares, la
economía política del populismo y las tensiones distribucionistas. Las diferentes miradas
sobre los líderes carismáticos y las masas conducidas.

Estrategias didácticas 1
 Al comenzar cada clase se repasarán los temas abordados en clases anteriores a fin de
establecer causas, puntos de comparación y/o análisis. Para ello se utilizarán mapas,
líneas de tiempo, cuadros, imágenes, power point, etc; favoreciendo siempre el
intercambio, los aportes y consultas y establecimiento de relaciones.
 Luego de las explicaciones y del trabajo con los textos se les pedirá que confeccionen un
cuadro con los siguientes ítems: QUÉ, QUIÉN, POR QUÉ, CÓMO, CUANDO, DÓNDE, QUÉ
CAMBIÓ DESPUÉS?. Se espera que se DECONSTRUYA el texto y se vuelva a armar a partir
de lo comprendido.
 Trabajo con ideas previas.
 Definir, a partir de diversas corrientes historiográficas, los distintos conceptos.
 Preguntas- Problema. Al iniciar cada clase, se realizará una pregunta que problematice lo
trabajado en la clase anterior, a fin de "obligarlos" a estudiar y "aprehender" los temas.
 Exposición Dialogada al iniciar los temas, sobre todo aquellos que, por su complejidad
requieran una explicación como primera aproximación, utilizando mapas, líneas de
tiempo, cuadros, imágenes, etc. Favoreciendo siempre el intercambio, los aportes y
consultas y establecimiento de relaciones.
 Trabajar con films o películas: utilizarlos no sólo como fuentes sino también como
agentes; ya que si bien se trata de reconstrucciones que informan sobre uno o varios
aspectos de la realidad histórica, también cuentan desde la metáfora, la hipérbole o el
realismo, una problemática social desde una o varias de sus aristas.

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Mientras dure la Pandemia la profesora confecciona Videos acompañados de Power Point para explicar los temas,
hacer las introducciones o los cierres.
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 Se propiciará la lectura individual y grupal, el análisis (relectura de textos, formulación de

preguntas, elaboración de interpretaciones e hipótesis) de todo tipo de fuentes
(publicidades, caricaturas, autobiografías, memorias, etc.) que traten los diferentes
temas a fin de aproximarse a la complejidad, a la multiperspectividad y a la relación
problemática subjetividad/objetividad del conocimiento social.
 También se prestará especial atención a la escritura, puesto que requiere un proceso de
apropiación y resignificación de los saberes aprendidos en el ámbito escolar y en el propio
medio cultural.
 Puestas en común y debates.
 Trabajos Prácticos grupales e individuales: a partir de Preguntas- Problema. Con estos
trabajos se busca que los alumnos vayan relacionando, integrando y problematizando los
distintos temas.

Recursos
- Conocimientos previos del alumno y del docente para el tratamiento de los temas.
- Bibliografía.
- Medios audiovisuales: con videos explicativos realizados por la profesora u otros autores.
- Grupo de Whatsapp.
- Documentos compartidos en el aula de CLASSROOM y/o Grupo de Whatsapp
- Power point, plantillas, infografías.
- Uso de los celulares y/o aplicaciones como Mindly por ejemplo.
- Pizarrón (como guía para las explicaciones y esquematizaciones que ayuden la comprensión
de los temas tratados).
- Mapas.

Tiempo2
Establecer tiempos siempre es un cálculo por demás estimativo, y este año mucho más.
De todas maneras, se espera tratar la Unidad 1 en el primer trimestre, la 2 y 3 en el segundo,
quedando las restantes para el último tramo del año.

Evaluación
Puesto que la evaluación es mucho más que una “nota”, se atenderá al proceso de
enseñanza-aprendizaje y, además de lecciones orales y escritas diarias y las pruebas propias de
cada unidad, a la hora “evaluar” se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

• atención a los conocimientos previos.

• utilización de diversas estrategias (toma de notas, elaboración de cuadros comparativos,
organización de redes conceptuales, informes de síntesis, producción de textos descriptivos,
análisis y producción de gráficos) para seleccionar información relevante según el tipo de
fuentes históricas.
• atención a los interrogantes planteados por parte de los alumnos y a la pertinencia de los
mismos.
• desarrollo de la oralidad a través de distintas situaciones.

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Se irá amoldando a las circunstancias de la Pandemia y al desempeño del grupo.
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• uso correcto del vocabulario específico, claridad en las producciones escritas.
• cuidado en la presentación de los trabajos
• utilización de soportes alternativos para información y/o comunicación de los aprendizajes
• producciones escritas solicitadas en forma parcial o como cierre de un trabajo.
• actitudes de reconocimiento de sus responsabilidades y compromisos: considerando
básicamente: asistencia, cumplimiento de trabajos propuestos y análisis de las lecturas
obligatorias, en tiempo y forma, participación en clase.
• autoevaluación.
Muchos de estos aspectos quedarán plasmados en una RÚBRICA que será informada
oportunamente.

Evaluación de Promoción:
 Presentación en tiempo y forma de trabajos prácticos o informes.
 Lecciones Orales periódicas (espontáneas o “a pedido del alumno”).
 Evaluaciones escritas: en las que las preguntas les ayuden a realizar una mayor
integración y relación de los temas en las distintas escalas espacio- temporales.
 Trabajo Práctico “Anual”: con preguntas transversales a los contenidos a fin de lograr
relaciones más amplias y claras. Este trabajo se realizará a carpeta abierta.

Bibliografía para el docente

- Adams, Willi Paul (comp.), Los Estados Unidos de América. Madrid, Siglo XXI, 1979.
- Bulmer Thomas, Víctor, Historia económica de América Latina desde la independencia.
México, Fondo de Cultura Económica, 1998.
- Cameron, Rondo, Historia económica mundial. Desde el paleolítico hasta el presente.
Madrid, Alianza, 1995.
- Carr, Edward, La revolución rusa: de Lenin a Stalin. Madrid, Alianza, 1993.
- Cattaruza, Alejandro (dir.), Crisis económica, avance del Estado e incertidumbre política
(1930-1943). Nueva Historia Argentina, (Tomo VII), Buenos Aires, Sudamericana, 2001.
- Cavarozzi, Marcelo, “Política social y formulas políticas en América Latina”, en:
Bertranaou,
- Dadrian, Vahakn, Historia del genocidio armenio. Conflictos étnicos de los Balcanes a
Anatolia y al Cáucaso. Buenos Aires, Imago Mundi, 2007.
- Doyon, Louise, Perón y los trabajadores. Los orígenes del sindicalismo peronista,
19431955. Buenos Aires, Siglo XXI, 2006.
- Halperín Donghi, Tulio, Historia contemporánea de América Latina. Buenos Aires, Alianza,
1986.
- Hobsbawm, Eric, Historia del Siglo XX. Buenos Aires, Crítica, 1995.
- Hobsbawm, Eric, La era del Imperio, 1875-1914. Buenos Aires, Crítica, 1999.
- Julian y otros (comp.), En el país del no me acuerdo. (Des) memoria institucional e historia
de la política social en la Argentina. Buenos Aires, Prometeo, 2004.
- Latina. El problema de la cenicienta. Buenos Aires, Eudeba, 1998
- Mac Gee Deutsch, Sandra, Contrarevolución en la Argentina. 1900-1932. La Liga Patriótica
Argentina. Bernal, Editorial Universidad Nacional de Quilmes, 2003.
- Mackinnon, Moira y Petrone, Mario Alberto (Comp.), Populismo y neo-populismo en
América
- Murmis, Miguel y Portantiero, Juan Carlos, Estudios sobre los orígenes del peronismo.
Buenos Aires, Siglo XXI, 1984.
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- Nolte, Ernest, La guerra civil europea, 1917-1945. Nacionalsocialismo y bolchevismo,
México, Fondo de Cultura Económica, 1996.
- Nueva Historia Argentina, (Tomo VI), Buenos Aires, Sudamericana, 2000.
- peronismo. 1930-1943. Bernal, Universidad Nacional de Quilmes, 1996.
- Persello, Ana Virgina, Historia del radicalismo. Buenos Aires, Edhasa, 2007.
- Tannenbaum, Edward, La experiencia fascista. Sociedad y cultura en Italia (1922-1945).
Madrid, Alianza, 1975.
- Torre, Juan Carlos, (dir.) Los años peronistas (1943-1955) Nueva Historia Argentina, (Tomo
VIII), Buenos Aires, Sudamericana, 2002.
- Torre, Juan Carlos. La vieja guardia sindical y Perón. Buenos Aires, Sudamericana, 1990.

Bibliografía para los alumnos

 Alonzo, M. Ernestina y otros, Historia Argentina y el Mundo Contemporáneo, Aique,
España, 1996.
 Alonzo, M. Ernestina y otros, Historia: La Argentina del siglo XX, Aique, Buenos Aires,
1998.
 Alonso, Marisa, Historia Mundial Contemporánea, Puerto de Palos, Buenos Aires, 2002.
 Amézola, Gonzalo de y otros, Historia Argentina y Latinoamericana I: en el contexto de las
transformaciones mundiales (desde 1750 hasta 1930), Kapeluz, Buenos Aires, 2004.
 Amézola, Gonzalo de y otros, Historia Argentina y Latinoamericana II: en el contexto de
las transformaciones mundiales (desde 1930 hasta el presente), Kapeluz, Buenos Aires,
Enero 2005.
 Barral, María Elena y Otros, Historia de la Argentina (S.XVIII, S.XIX, S.XX), Estrada
Polimodal, Buenos Aires, 2001.
 Barral, María Elena y Otros, El mundo contemporáneo (S.XVIII, S.XIX, S.XX), Estrada
Polimodal, Buenos Aires, 1999.
 Basualdo, Victoria y otros, Historia Argentina, desde los pueblos originarios hasta la
actualidad, Kapeluz- Norma, Buenos Aires, 2013.
 Browarnik, Graciela y otros, La Argentina del Siglo XX, Kapeluz, Buenos Aires, 2010.
 Canessa, Julio y otros, La Argentina: ¿Un país a la deriva? Desafíos y alternativas (1930
hasta la actualidad), Longseller, Buenos Aires, 2001.
 Carabajal, Benjamín y otros, Historia: El mundo en guerra y la Argentina, Primera mitad
del siglo XIX, Santillana, Buenos Aires, 20143
 Casola, Natalia y otros, Historia: Expansión del capitalismo y formación de los Estados
Nacionales en América Latina, Santillana, Buenos Aires, 2013.
 Colegio Nacional de Buenos Aires, Historia de América Latina, Tomo I, II y III, La Página S.
A, Buenos Aires, 2002.
 Colegio Nacional de Buenos Aires, Fuentes para la historia de América Latina, La Página
S. A, Buenos Aires, 2002.
 Carrozza, Wuilfredo y otros, La Argentina, América Latina y Europa entre fines del siglo
XVIII y comienzos del siglo XX, Saber es clave, Santillana, Buenos Aires, 2010.
 Devoto, Fernando (Dir.), Historia Argentina y Latinoamericana (1780- 1930), Tinta Fresca,
2005.
 Devoto, Fernando (Dir.), Historia Argentina y Latinoamericana (1900- 2005), Tinta Fresca,
2007.

3 Manual tomado como referente y guía principal.

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 Eggers- Brass, Teresa, Historia Argentina Contemporánea (1810- 2002), Maipue, 2005.
 Floria, Carlos Alberto y García Belsunce, César, Historia de los argentinos. Kapelusz,
Buenos Aires, 2001.
 Lettieri, Alberto y Laura Garbarini, Del Imperialismo a la crisis (1880- 1930), Longseller,
Buenos Aires, 2001.
 O’ Donnell, Pacho, Historias Argentinas: de la conquista al Proceso, Sudamericana,
Buenos Aires, 2006.
 Paura, Vilma, De las guerras civiles a la consolidación del Estado Nacional Argentino
(1820- 1880), Longseller, Buenos Aires, 2001.
 Paz, Gustavo (coord.), Latinoamérica: entre la democracia y los golpes de Estado (1930
hasta la actualidad), Longseller, Buenos Aires, 2001.
 Pigna, Felipe, Los mitos de la Historia Argentina 2 y 3, Norma, Buenos Aires, 2005.
 Rins, Cristina y María Elena Winter, La Argentina. Una historia para pensar (1776- 1996),
Kapeluz, Buenos Aires, 1996.
 Saborido, Jorge (coord.), Historia Argentina y Latinoamericana siglo XX, Puerto de Palos,
Buenos Aires, 2005.
 Sáenz Quesada, María, La Argentina: historia del país y su gente, Sudamericana, Buenos
Aires, 2004.
 Serrano, Gerardo y Vilma Paura, Auge y crisis de la Argentina agroexportadora (1880-
1930), Longseller, Buenos Aires, 2001.
 Tato, María Inés y otros, Historia: El período de entreguerras 4° ES, Estrada Secundaria,
San Isidro, 2011.

Videos
- Algo Habrán hecho por la historia Argentina
- Historia Argentina, Escuela Superior de Comercio “Carlos Pellegrini”, UBA.
- Historia de un país, Canal Encuentro.
- Enciclopedia Visual del Siglo, Clarín. (Videos que abordan temas mundiales, latinoamericanos
y argentinos del siglo XX, desde 1900 a 1998.)
- Ver la Historia, Ciclo realizado por la Televisión Pública.

Líneas de Tiempo
Encarta, Historia Argentina del siglo XX.

Páginas De Internet
 www.an_historia.org.ar
 www.eswikipedia.org
 www.comunidadciudad.com.or
 www.bcnbib.gov.ar
 www.edu.ar
 www.aldeaeducativa.com
 www.claseshistoria.com
 www.encuentro.gov.ar
 www.americas-fr.com
 www.pagina12.com
 www.lanacion.com
 www.hindustria.com.ar
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 www.mundoagrario.unlp.edu.ar
 www.ub.edu./rhi/ Revista de Historia industrial, economía y empresas.
 www.institutomora.edu.mx : América Latina en la historia económica
 www.unsam.edu.ar Centro de estudios Historia Política. Unsam. Biblioteca.
 www.causaarmenia.com
 www.fmh.org.ar/holocausto/museo
 www.wdl.or/ Biblioteca digital mundial. Documentos gráficos, fotografías, mapas.
 www.agn.gob.mx. Pagina del Archivo General de la Nación de México. Con iconografía y
documentos de la revolución mexicana.

Observaciones
Puesto que durante el 3° Año no pudieron abordarse algunos contenidos por demás
significativos de la historia argentina, este año se comenzará con el tratamiento de los mismos.
Ellos son:

Los conflictos políticos de la postindependencia.

 La inestabilidad en la organización de los nuevos Gobiernos. Guerras civiles. Estado
soberano y mundo rural: el caudillismo, caciquismo. (1810-1852)
 Organización y financiamiento de los nuevos estados. Regionalismos, federalismo. El
campesinado y los nuevos estados.
 La organización de los espacios productivos: estancias y saladeros. Los sectores
sociales en la ciudad y el campo: trama de relaciones.
 La herencia cultural de la colonia y las nuevas ideas: tensiones en la elite dirigente.
El proyecto de la Confederación Argentina en tiempos de Rosas.
 La transición hacia el “federalismo rosista”. Relaciones con el sistema económico
mundial. La política de la Confederación: participación de los sectores populares.
 Rosas y la elite intelectual: alianzas y exilio. La Generación del 37.
 Pactos, Ley de Aduanas.

Unidad 4: organización de la Argentina moderna. historia de contrastes

Organización del Estado moderno. Las variables de formación del Estado moderno:
instituciones que lo conforman.
 Guerras civiles, guerras internacionales en América Latina: Guerra de la triple Alianza,
Guerra del Pacífico.
 Argentina: Constitución y período de transición hasta 1860. La situación social en la
frontera. Integración del territorio.
La transición al capitalismo en América Latina.
 Los procesos de constitución del mercado de mano de obra y de tierras.
 La abolición de la esclavitud, las enajenaciones de las propiedades eclesiásticas,
comunales y ejidales, la colonización de las áreas vacías.
El crecimiento de la economía agroexportadora Argentina.
 Redes ferroviarias y puertos. Ciclos del lanar, del cereal y las carnes.
 Organización del espacio productivo: impacto de la población de inmigrantes.
 Marcas culturales en la organización productiva de los espacios: estancias y chacras.
Estaciones, pueblos y ciudades: variantes en la socialización del espacio pampeano.

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Inmigración y producción agropecuaria: terratenientes, chacareros, peones y
jornaleros.
 Cuestiones urbanas: transformaciones del espacio urbano a partir de los cambios
sociales y económicos.
Consolidación del poder económico de los sectores dominantes terratenientes.
 El control del poder por parte de las elites oligárquicas: elecciones y participación
política. Crisis del régimen conservador: la revolución del 90, los sectores reformistas.
El Centenario.

En el libro de temas, esta Unidad tendrá el N° 1, la que figura como N°1 en la Planificación será
la número 2 y así sucesivamente...

ESI
- En todas las clases se buscará reforzar los lazos de solidaridad, la empatía y el respeto por
los demás y sus derechos en un clima ameno y de trabajo.
- Se trabajará sobre el fortalecimiento de la autoestima y las tareas en forma autónoma.
- Eje transversal: El rol de la mujer en los distintos acontecimientos a lo largo del tiempo.
Por ejemplo:
- Las maestras a fines del siglo XIX y su papel en la formación del ciudadano.
- El rol de la mujer en las huelgas de Inquilinos de 1907.
- La lucha por el sufragio Femenino. Alicia Moreau de Justo.
- El rol de la mujer en la Primera y Segunda Guerra Mundial.
- Eva Perón.
- La Shoá e Irene Sendler.

EFEMÉRIDES
- 2 de Abril
- 9 de Julio
- 10 de Noviembre
En cada caso se coordinarán actividades con el resto de los profesores del Departamento.

EJES A TRABAJAR EN FUNCIÓN DEL PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA Y

ESCRITURA
- Lectura de distintos tipos de textos (científicos, argumentativos, etc.).
- Identificación de la postura del autor, a partir de inferencias y los conocimientos previos
de los alumnos.
- Confección de resúmenes, extrayendo las ideas y conceptos principales.
- Escritura de un comentario sobre lo leído.
- Escritura de trabajos prácticos.
- Investigación de un tema en particular.
- Comparación de textos que tratan el mismo tema.
- Se están consultando textos o novelas cortas que puedan ser leídas en paralelo a los
diferentes temas a lo largo del año.
- Toma de apuntes de lo que se va exponiendo en clase.
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PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA

Dadas las circunstancias por demás especiales que estamos atravesando se realizarán
las siguientes acciones:

Se creó un Aula Virtual en CLASSROOM, Código kc4oyim. Allí se van subiendo las
actividades a realizar, luego de que los temas hayan sido explicados por la profesora en
la presencialidad a cada una de las burbujas. El Aula continúa siendo el primer lugar al
que se suben las tareas y por el cual se envían los trabajos, aunque por supuesto, se
consideran las situaciones particulares. Lo que se sube a ese Aula está en orden, lo que
ayuda a poder corroborar la correlatividad de las tareas.
Se habilitó un Grupo de Whatsapp para consultas, con un horario establecido.
Se les consulta, a través del Grupo de WhatsApp si hay alguna dificultad, si necesitan
ayuda. Eventualmente se han enviado mensajes por WhatsApp en forma privada para
conocer el estado de situación.
Se graban pequeños videos explicando los temas, a modo de introducción o cierre
utilizando Power Point para que se pueda seguir mejor la explicación.
Respecto a la Bibliografía, en esta primera parte, se continúa trabajando con el Manual
del año anterior. En las algunas actividades, se les han adjuntado power point o
fotografías del material. Se continuará con esta metodología mientras dure este
período “especial.”
Se irá avanzando en el tratamiento de los temas de acuerdo a las circunstancias y a la
respuesta que se vaya recibiendo por parte de los alumnos, siempre teniendo en cuenta
los NAP.
Las evaluaciones serán tomadas durante las clases presenciales (previo aviso y
repaso).
Respecto a la virtualidad, dado que este curso cuenta con casi la totalidad de la carga
horaria presencial, los minutos que restan serán destinados a resolver las consultas que
puedan surgir.

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