MATEMÁTICA 3

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MANUAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
GOBERNADORA DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Lic. María Eugenia Vidal

DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

Lic. Gabriel Sánchez Zinny

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN
Lic. Sergio Siciliano

DIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

Prof. Ing. Pedro Schiuma

SUBDIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

Prof. Juan Carlos Latini

RESOLUCIÓN DE CREACIÓN 106/18 Año de impresión

Adecuación de la estructura curricular modular del Programa Educación a Distancia 2019 - 2da Edición

PRESENTACIÓN
Este material que hoy llega a sus manos forma parte de una serie de módulos del Programa de
Educación a Distancia (Res. 106/18) de la Dirección de Educación de Adultos de la Provincia de Buenos
Aires. El mismo busca ampliar el acceso a la educación secundaria de aquellos jóvenes y adultos
mayores de 18 años que se encuentren imposibilitados de concurrir a nuestras escuelas.
La evolución de las tecnologías de la información y de la comunicación nos permite repensar el
modelo educativo de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de la modalidad a distancia es superar las
limitaciones de tiempo y espacio de todos aquellos bonaerenses que quieran terminar sus estudios
secundarios. Este Programa tiene como propósito que los estudiantes puedan ingresar y egresar en
cualquier momento del año, avanzando según su propio ritmo y con la posibilidad de organizar su
trayecto formativo.
La Educación a Distancia es una herramienta que se suma a las ofertas de terminalidad secundaria
que ofrece la provincia de Buenos Aires en pos de alcanzar a aquellos que el sistema educativo no les
proponía una alternativa de estudio que no requiera concurrir a los servicios educativos presenciales
de tiempo completo y con desplazamiento diario.
Esta modalidad se caracteriza por la mediatización de la relación entre el docente y el estudiante, a

Los estudiantes contarán así con el acompañamiento permanente de un profesor tutor a través de
los distintos recursos que ofrece el Campus Virtual ([Link]), y también en
instancias presenciales de encuentros individuales e intercambios abiertos grupales para compartir
intereses, preocupaciones, dudas, opiniones, explicaciones, materiales, etc.
Este material estará disponible tanto en formato digital como impreso, para que sin importar sus
posibilidades, los estudiantes tengan acceso al mismo. Completar sus estudios secundarios es,
fundamentalmente, dar un paso más en la construcción de su ciudadanía.

Director de Educación de Adultos

Prof. Ing. Pedro Schiuma
Introducción

Unidad 1: Punto, recta, ángulos

Apuntes de clase: Punto, recta, ángulos
-1. Rectas. Paralelismo y perpendicularidad
• 1.1. Plano
• 1.2. Puntos y rectas
• 1.3. Recta, semirrecta y segmento. Propiedades de la recta
• 1.4. Posiciones relativas de dos rectas. Paralelismo
• 1.5. Perpendicularidad
-2. Mediatriz
• 2.1. Definición de mediatriz
• 2.2. Reflexión o Simetría Axial
-3. Ángulos. Clasificación y medida.
• 3.1. Definición de ángulo. Tipos de ángulos
• [Link] entre ángulos.

Unidad 2: Triángulos y Teorema de Pitágoras

Apuntes de clase: Triángulos y Teorema de Pitágoras
-1. Triángulos
• 1.1. Clases de triángulos según la relación entre sus ángulos
• 1.2. Clases de triángulos según el tipo de sus ángulos
-2. Semejanza de figuras
• 2.1. Criterios de semejanza de triángulos
• 2.2. Aplicaciones
-3. Teorema de Pitágoras
-4. Trigonometría
• 2.1. Razones trigonométricas
• 2.2. SOH-CAH-TOA
-5. Resolución de triángulos
• 5.1. Hallar la medida de un lado desconocido
• 5.2. Hallar la medida de un ángulo desconocido
• 5.3. Perímetro y Área de triángulos

Unidad 3: Cuadriláteros
Apuntes de clase: Cuadriláteros
-1. Clases
• 1.1. Clasificación
• 1.2. Área
• 1.3. Perímetro

Unidad 4: Circunferencia y Círculo

Apuntes de clase: Circunferencia y Círculo
-1. Radio y diámetro
-2. Longitud y Área
• 2.1. Longitud
• 2.2. Área
 MATEMÁTICA 3
Introducción
¡Bienvenidos a este nuevo módulo!
Al iniciar el trabajo en Matemática III, ya hemos transitado un camino de
aprendizaje de nociones matemáticas en los módulos anteriores. Esto significa
que no se acerca ahora a la matemática por primera vez. Sin embargo, sus
experiencias al respecto pueden ser muy variadas.
Sin duda, utilizamos diariamente una gran cantidad de nociones matemáticas
sin darnos cuenta de ello, las usamos eficientemente y de manera tal que nos
permita resolver diferentes situaciones relativas a la vida cotidiana.
En dicho módulo, aprenderemos los elementos básicos de la geometría,
puntos, coordenadas, planos, rectas, ángulos y sus formas de medición. Estos
conceptos nos permiten introducir el concepto de razones trigonométricas de un
ángulo en un triángulo rectángulo. Además ampliaremos el uso de las razones
trigonométricas a ángulos no agudos y definiremos las funciones trigonométricas
seno, coseno y tangente. Conjuntamente con el cálculo del perímetro y área de
los triángulos.
Además trabajaremos con cuadriláteros, los vamos a clasificar, y dar algunas
herramientas para calcular su perímetro y su área.
Por último trabajaremos con el concepto de círculo y circunferencia. Quizás el
círculo sea la figura más fundamental en el universo. La circunferencia que es
el borde de un círculo así que vale la pena conversar acerca de ella y entender
algunas de sus propiedades, calcularemos el área y el perímetro.
Les proponemos aprender matemática descubriendo los conceptos a partir de
situaciones que podrían presentarse en la realidad, o de problemas pertenecientes
a otras ciencias que utilizan conceptos matemáticos para resolverlos.

¡Éxitos en su recorrido!

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a DISTANCIA
 UNIDAD 1 Punto, recta, ángulos

Apuntes de clase:
Rectas. Paralelismo y perpendicularidad

1. Plano
Desde los inicios de la historia, el ser humano ha representado los
objetos y figuras que lo rodean. Para ello ha necesitado disponer de alguna
superficie sobre la que trazar puntos, líneas, círculos u otras figuras. Desde
los antinguos problemas escritos en tabletas de arcilla por matemáticos
sumerios hace 4000 años atrás a los modernos planos utilizados en la
arquitectura o la ingeniería, disponemos de innumerables ejemplos de
representaciones elaboradas sobre superficies más o menos planas.

Problema de geometría en una tableta de arcilla perteneciente

a una escuela para escribas; Susa, primera mitad del
segundo milenio antes de Cristo.

El plano es el lugar donde se ubican los elementos geométricos,

en este módulo de Matemática.

Trabajando en un En la práctica trabajaremos en una porción de papel o en la pantalla

plano físico en papel, de una computadora. El plano es así de importancia para la geometría,
que representa ya que nos permite representar figuras y situaciones sobre él. Los
aproximadamente al elementos geométricos fundamentales son los puntos y rectas que
plano matemático. definiremos a continuación.

MATEMÁTICA 3 EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
 1. 1. Puntos y rectas
Dentro del plano distinguimos dos elementos fundamentales: el punto y
la recta. Sólo es posible describirlos en relación a otros elementos.
Euclides (en su libro Elementos, escrito hace alrededor de 2300 años)
nos dice:

Punto “es lo que no tiene ninguna parte”

El punto es la unidad mínima de la comunicación visual. Es una figura

geométrica sin dimensión, tampoco tiene longitud, área, ni volumen. No es
un objeto físico. Puede utilizarse para especificar una posición en el plano. Lo
representaremos con una cruz (“+” ó “×”) o con un pequeño círculo negro “.”
La definición de recta de Euclides es: “lo que tiene longitud, pero no
anchura”. Sin embargo encontramos más claro decir que:

La Recta es una línea continua que se extiende sin límites a lo

largo de una dirección (sin curvarse) en ambos sentidos, sin
anchura, y con una cantidad infinita de puntos.

Cuando decimos sin límite queremos decir que no tiene principio ni final.
Cuando representamos la recta en papel o en una pantalla, podremos dibujar
sólo una porción de la recta y no la recta sin límites. Además dibujaremos
una línea que tiene anchura, cuando la recta matemática no la tiene.
La recta se extiende en Así, cuando identificamos una estrella real en el cielo, con un punto
una dirección, en
ambos sentidos, sin
matemático, no tendremos en cuenta el tamaño de la estrella. Y cuando
límites. No puede identificamos una vía de tren sin curvas con una recta matemática, estamos
jamás dibujarse toda en despreciando el ancho de la vía, y también estamos consi- derándola como
un papel, o si se prolongara en ambos sentidos sin límite. Son modelos geométricos que
computadora. nos permiten estudiar y comprender nuestra experiencia de la realidad.

1. 2. Recta, semirrecta y segmento

Tomemos dos puntos distintos sobre el plano y unámoslos mediante una
línea. Existen desde luego muchas maneras de hacerlo, pero hay una de
ellas que es la más corta entre todas las posibles.
A la línea más corta que une dos puntos del plano
la llamamos segmento.

Si designamos los dos puntos con las letras A y B, designaremos AB al

segmento que los une. Así, A y B pasan a ser los extremos del segmento.
Si prolongamos el segmento indefinidamente por ambos extremos,
obtenemos una recta. Un segmento es parte de una recta que pasa por esos
dos puntos.

Si prolongamos el segmento AB por uno solo de sus extremos

(B por ejemplo) obtenemos una semirrecta.

En este caso decimos que el punto A es el origen de esta semirrecta.

EDUCACIÓN MATEMÁTICA 3
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a DISTANCIA
 Propiedades de la recta

Existen algunas propiedades de la recta esenciales para la geometría.

Estas son algunas de ellas:
1. a) Dados dos puntos distintos en un plano, existe una única recta que
pasa por ambos.
2. a) Toda recta divide al plano en dos regiones, llamadas semiplanos.
Para cumplir estas funciones se desarrollan políticas estatales, que
puedan estar orientadas a cumplir más de una ocupación a la vez.

1. 3. Posiciones relativas de dos rectas

Tracemos dos rectas sobre un plano. Pueden ocurrir varios casos distintos.
Podría suceder que ambas rectas estén colocadas de manera superpuesta
una a la otra. Sería imposible distinguirlas; serían, en definitiva, una misma
recta. Decimos que las dos rectas son coincidentes.
En el caso de que las dos rectas sean distintas, podría ser que no llegaran
a tocarse nunca: diremos que son paralelas, o bien que se toquen en algún
punto, y las llamaremos rectas secantes. En este último caso, el punto en
que se cortan es único.

Paralelismo
Sabemos ya que dos rectas son paralelas si no tienen ningún punto
común. Euclides observó que por cualquier punto exterior a una recta
puede trazarse una única recta paralela a ella. Esto no puede comprobarse
experimentalmente ¿porqué? Intente hacerlo en una hoja de papel.
Aceptamos que:

Quinto postulado de Euclides: Por cualquier punto exterior a

una recta se puede trazar una única recta paralela a ella.

De acuerdo con nuestro Euclides, el paralelismo es uno de los conceptos

básicos de la geometría. Por este motivo, la geometría que estamos
descubriendo recibe el nombre de “geometría euclídea”.

1. 4. Perpendicularidad
Dos rectas que se cortan en un punto, dividen al plano en cuatro regiones.
Intuitivamente si las cuatro regiones en que queda dividido el plano tienen
la misma “amplitud” decimos que las dos rectas son perpendiculares (¿te
acordás que lo llamábamos “ángulo recto”?. Más adelante precisaremos
qué queremos decir con la palabra amplitud, por ahora miremos el gráfico).
a y b so rectas Dos rectas son perpendiculares si dividen al plano en cuatro regiones
secantes perpendiculares: de igual amplitud.
cada región tiene igual Dada una recta y un punto sobre ella, existe una única recta que
"amplitud". contiene a este punto y es perpendicular a la recta.

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a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 1
a) Si dos rectas tienen dos puntos en común ¿cuál es su posición relativa?
b) ¿y si tienen exactamente un punto en común?
c) ¿y si no tienen ningún punto en común?

2. Mediatriz
2. 1. Definición de mediatriz
Dados dos puntos A y B, podemos construir el segmento AB que los une.
Se llama mediatriz del segmento AB a la recta que es perpendicular a
este segmento y que pasa por su punto medio.
La mediatriz divide al segmento AB en otros dos segmentos de igual longitud.
La recta mediatriz tiene una importante propiedad: la distancia de
cualquier punto de esa recta a cada uno de los dos extremos del segmento
AB es la misma.

» ACTIVIDAD 2 Construcción de la mediatriz

Utilizaremos Geogebra en el navegador de internet en una computadora (Esta actividad está

probada en el Navegador Chrome). También puede realizarse en el celular.
1. Abrí la dirección [Link] en tu navegador. (encontrarás a la izquierda
el panel de herramientas).
2. Click en Herramienta Segmento. (andá al panel derecho, que representa el plano geométrico) y allí:
3. hacé click dos veces en posiciones distintas. (debe aparecerte el Segmento AB).

4. luego en el panel Izquierdo buscá y seleccioná la Herramienta “Mediatriz” (si no aparece deberás
hacer click en MAS).
5. hacé click en el segmento AB.

Felicitaciones ya está creada la mediatriz. No borre este documento, volveremos a utilizarlo.

6. Guarde este documento como mediatriz. Geogebra lo guiará.

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a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 3 Propiedad de distancias de la mediatriz

Volvamos al documento mediatriz de Geogebra.

1. Elija la herramienta punto.
2. Haga click sobre la recta mediatriz. (deberá aparecer un punto C).

3. Con la herramienta segmento, construya el segmento CA y el segmento CB

4. Busque y seleccione la herramienta distancia.
5. haga click en los segmentos CA y CB.

6. busque y seleccione la herramienta distancia. Si no la ve recuerde que debe hacer click en

“MAS”, y busque en la sección “Angulos y Medidas”.
7. haga click en los segmentos CA y CB. (deberían aparecer números cerca de cada segmento)
¿Cómo son esos números?
8. Ahora seleccione la herramienta “Elije y mueve”
9. Seleccione el punto C y sin soltar el botón del ratón, arrastre el punto C, a lo largo de la recta
mediatriz.¿qué pasa con los segmentos? y con los números “distancia” que están sobre los
segmentos?

2. 2. Reflexión o Simetría axial

Dada una recta a y un punto B que no pertenezca a ella, vamos a
buscar otro punto C con la condición de que la recta a sea la mediatriz
del segmento BC.
El punto C así buscado se llamará simétrico de C y la recta se llamará
eje de simetría.
Este tipo de simetría se denomina reflexión o simetría axial y se puede
aplicar a cualquier figura geométrica. Para ello representamos los
simétricos de todos los puntos de la figura original y obtenemos así otra
figura simétrica a la primera.
La reflexión produce figuras simétricas de forma similar a como actúa
un espejo.

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a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 4 Reflexión

1. ¿Adónde se reflejará un punto C que está sobre el eje de simetría?

2. Supongamos que tengo un segmento AB de 3 metros de longitud. Llamemos A’ al punto
simétrico de A. Y B’ será el punto simétrico de B. ¿Cuál será el nombre del segmento simétrico de
AB? ¿Cuál será la longitud de ese segmento simétrico? Realice un dibujo en papel de la situación.
3. Vuelva a Geogebra y realice un documento Geogebra de dicha situación utilizando las
herramientas de las actividades geogebra anteriores. Chequee que la longitud del Segmento AB
es igual a la longitud del segmento A’B’, es decir que la reflexión no altera la longitud de los objetos.
4. Ahora en papel dibuje un cuadrado de un lado del eje de simetría. Y refléjelo del mejor modo
que pueda. Obtendrá un cuadrado del otro lado... Qué relación habrá entre el área del
cuadrado original y el área del cuadrado refleajado?
5. Repita la actividad anterior en geogebra. Investigue qué herramientas le permitirán construir
un cuadrado, o un rectángulo. Y refléjelos con la herramienta geogebra adecuada.
6. Utilice ahora la herramienta área, investigue y responda:
- ¿Cambian las áreas de las figuras al ser reflejadas?
- Pruebe con un polígono de tres puntos (un triángulo), cambia el área?

3. Ángulos. Clasificación y medida.

3. 1. Definición de ángulo
En el plano (recuerda que no tiene bordes, o sea, es ilimitado) repre- senta
un punto A. Traza dos rectas secantes a y b que se corten en este punto A.
El plano queda así dividido en cuatro regiones que se tocan en el vértice.

Cada una de las cuatro regiones en que se divide el plano al

tranzar dos rectas secantes se llama ángulo.

¿Cómo se pueden nombrar los ángulos?

• Opción 1: Utilizamos una letra griega. En la figura hay cuatro ángulos:
α (alfa), β (beta), γ (gama), y δ (delta).
• Opción 2: Utilizamos el mismo nombre del punto del vértice: C (ver figura
al margen). Noten que en la figura anterior, no puedo utilizar el nombre A ya
que podría referirme a cualquiera de los cuatro ángulos.
• Opción 3: Utilizo tres puntos. siendo el del medio, el punto vértice: AOB
Cada ángulo limita con dos semirrectas con origen en A.

Cada una de esas dos semirrectas que limitan al ángulo

se llaman lado.

Vemos que las regiones que llamamos ángulo pueden tener distinta
“amplitud”. Llamaremos medida del ángulo a esta amplitud. Atendiendo a
ella, identificaremos distintos tipos de ángulos, estableceremos relaciones
entre ellos y mediremos las amplitudes.
Veamos de nuevo la figura en el margen. Cada ángulo tiene otro “opuesto”
que tiene igual amplitud. A este par de ángulos que tienen igual amplitud y
se tocan sólo en el vértice, los llamaremos opuestos por el vértice.

EDUCACIÓN MATEMÁTICA 3
7
a DISTANCIA
 Los pares de ángulos opuestos por el vértice siempre tienen la
misma medida.

Veremos luego que podremos utilizar los ángulos para representar

movimientos giratorios.

Tipos de ángulos
Por su amplitud, distinguimos diversos tipos de ángulos. Utilizaremos el
sistema llamado sexagesimal para asignarles una medida numérica a los
ángulos. La unidad de medida angular será el grado “°” sexagesimal (no
confundir con el grado centígrado que utilizamos para medir temperatura).
• Ángulo nulo: es el que resulta al trazar dos semirrectas con igual
origen e idéntico sentido. Le asignaremos una medida de 0°(cero grados)
• Ángulo recto: es aquel cuyos lados son perpendiculares. Su medida
es 90°. Equivale a un giro de un cuarto de vuelta.
• Un ángulo es agudo si es mayor que el ángulo nulo y de menor que el
ángulo recto (mayor que 0°y menor que 90°).
• Ángulo llano: es el que resulta al trazar dos semirrectas con igual
origen pero sentido opuesto. Mide el doble de un recto, es decir 180°.
Puede utilizarse para representar un giro de media vuelta.
• Un ángulo obtuso si es mayor que un recto y menor que un llano
(mayor que 90°y menor que 180°).
• El ángulo de un giro total (o vuelta entera) por lo tanto será equivalente
al doble de un llano, o sea 360°.

» ACTIVIDAD 5 Obligatoria Los ángulos en la arquitectura

1) ¿Cuántos ángulos rectos puede encontrar? señálelos en la figura.

2) Y cuántos ángulos agudos? y cuantos obtusos puede encontrar?
3) Ahora clasifique los números anteriores para cada habitación y complete la siguiente tabla:

MATEMÁTICA 3 EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
 Cantidad de ángulos
Habitación
.... rectos .... agudos .... obtusos

Dormitorio

Baño

Lavadero

Cocina

Estar - comedor

¿Qué conclusión puede obtener de las respuestas anteriores?

WEB
Pueden ejercitar con las actividades propuestas en este sitio:
[Link]

3. 2. Relaciones entre ángulos.

Dos ángulos son consecutivos si tienen el vértice y un lado en común y
iguales si tienen la misma amplitud.
• Llamamos complementarios a dos ángulos si son consecutivos y
equivalen a un recto. La suma de dos complementarios es 90°.
• Llamamos suplementarios a dos ángulos si son consecutivos y
equivalen a un llano. La suma de dos suplementarios es 180°.

EDUCACIÓN MATEMÁTICA 3
9
a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 6 Obligatoria Relaciones entre ángulos

a) ¿Cuáles de los siguientes pares de ángulos

en la figura son opuestos por el vértice?
b)¿Cuáles son Consecutivos?
c) ¿Cuáles son Complementarios?
d) ¿Cuáles son Suplementarios?
1. α y β
2. α y γ
3. β y δ
¿cómo te diste cuenta?
e) Puede ser que un par de ángulos sea a la vez
Consecutivo y Opuesto por el vértice?
Dá ejemplos por sí, o por no.
f) Puede ser que dos ángulos sean
Suplementarios y Opuestos por el vértice
a la vez? Cómo te diste cuenta?

» ACTIVIDAD 7 El reloj y los ángulos

Consideremos un reloj analógico, como los de antes, con la aguja larga del minutero y la aguja
pequeña de las horas. Para cada pregunta, al principio realizá un dibujo sencillo que
te sirva para responder.
Otra opción es que tomes dos palitos de diferente longitud y los pongas en posición sobre un papel.
1) A las seis de la tarde qué ángulo forman las agujas?
2) ¿Y a las 9 de la noche?
3) ¿En algún momento las agujas forman un ángulo nulo? Cuándo?
4) ¿Cuándo forman ángulos llanos?
5) ¿En qué momentos forman un ángulo agudo?
6) ¿Y cuándo formarán ángulos obtusos?
Describí cómo te diste cuenta de las respuestas.

WEB
Pueden ayudarse y ejercitar con las actividades propuestas en este sitio:
[Link]

¿Alguna actividad que no sabes cómo resolverla?

Los espera el tutor en el Campus Virtual o en el encuentro presencial
para acompañarlos y ayudarlos.

MATEMÁTICA 3 EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
 UNIDAD 2 Trigonometría y Pitágoras

Apuntes de clase:
Trigonometría y Pitágoras

1. Triángulos
Un triángulo es una figura geométrica con tres ángulos y tres lados. Es
la figura con menor número de lados y ángulos que se puede construir en
geometría.
Es de suma importancia en Ingeniería y Arquitectura ya que es el único
polígono que no se deforma cuando actúa sobre él una fuerza.

» ACTIVIDAD 8 Estructuras basadas en triángulos

Observe con detenimiento las figuras siguientes:

Señale en cada una al menos cuatro triángulos.

¿Puede observar que dichas estructuras dependen fundamentalmente de elementos triangulares?

Continuamos con la Propiedad: Para cualquier triángulo en el plano la suma de las

lectura del apunte medidas de sus tres ángulos internos siempre es 180°.

VIDEO
El siguiente video nos muestra cómo comprobar la propiedad anterior, mediante el Geogebra:
[Link]

Hay muchos tipos diferentes de triángulos. No nos interesa clasificarlos

por tamaño ni por su posición, sino por la medida de sus ángulos.
Vamos a dar un repaso a los tipos más importantes de triángulos y sus
características. Si necesitas repasar los tipos de ángulos puedes visitar
entradas anteriores.

EDUCACIÓN MATEMÁTICA 3
11
a DISTANCIA
 1. 1. Clases de triángulos según la relación entre sus ángulos
Los clasificaremos en: equiláteros, isósceles y escalenos,
atendiendo a la relación entre sus ángulos.

Triángulo equilátero
Su denominación indica que los tres lados son iguales. Esto sucede
porque en los triángulos equiláteros los tres ángulos son iguales, tienen
la misma medida. Si dividimos los 180° totales entre los tres ángulos
obtenemos 180°/3 = 60°
Triángulo escaleno
En los triángulos escalenos todos los ángulos son diferentes, cada uno
tiene una medida distinta. Esta característica tiene que ver con que cada
uno de los tres lados también tengan medidas diferentes.
Triángulo isósceles
Los triángulos isósceles tienen dos ángulos de igual medida y uno
diferente. Y así, esta clase de triángulos tendrán dos lados iguales y uno
diferente también. El lado que es distinto es precisamente el que está entre
los ángulos iguales.

MATEMÁTICA 3 EDUCACIÓN
12
a DISTANCIA
 1. 2. Clases de triángulos según el tipo de sus ángulos
Considerando el tipo de ángulos que poseen los triángulos, los
clasificaremos en: acutángulos, rectángulos u obtusángulos.

Triángulo acutángulo
En los triángulos acutángulos todos los ángulos son agudos. El triángulo
equiátero es también acutángulo, ya que todos sus ángulos miden 60o.
Los triángulos isósceles y escaleno pueden ser acutángulos si todos sus
ángulos son agudos o también existe la posibilidad de que no lo sean.
Triángulo rectángulo
En los triángulos rectángulos uno y sólo uno de los ángulos es recto.
Dado que el ángulo recto mide 90o y el triángulo tiene tres ángulos que
suman 180o, en consecuencia los otros dos ángulos son agudos y suman
90o entre los dos. El triángulo rectángulo puede ser isósceles si los dos
ángulos agudos son iguales, cada uno mediría 45o. Y si cada uno de los
ángulos es diferente sería escaleno.

Si un triángulo es rectángulo, llamaremos catetos a los dos lados

más cortos. Y llamaremos hipotenusa al lado más largo.

» ACTIVIDAD 9
Para un triángulo rectángulo, señalá cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas, y
cuáles falsas.
a) la hipotenusa es más corta que un cateto.
b) El ángulo de 90o tiene un lado que es un cateto, y el otro lado es la hipotenusa.
c) la suma de las longitudes de los catetos es menor que la longitud de la hipotenusa.
d) la hipotenusa es el lado opuesto al ángulo recto. ¿Cómo te diste cuenta de lo que afirmás?

Triángulo obtusángulo
En los triángulos obtusángulos uno de los ángulos es obtuso. Los
otros dos son agudos. Si los ángulos agudos son iguales el triángulo
obtusángulo sería también isósceles. Si todos los ángulos son diferentes
sería escaleno.

» ACTIVIDAD 10
¿Es posible que un triángulo ...
a) ... sea a la vez isósceles y rectángulo?
b) ... sea a la vez rectángulo y acutángulo?
c) ... sea a la vez equilátero y rectángulo?
d) ... sea a la vez acutángulo y obtusángulo?
e) ... tenga dos ángulos obtusos?
f) ... tenga ángulos que midan 30o, 60o y 70o? Porqué?
g) ... tenga ángulos que midan 30o, 60o y 90o? Clasifíquelo según relación y según tipo de ángulos.
Para cada respuesta afirmativa dé un ejemplo mediante un dibujo. En caso de respuesta negativa,
diga cómo se dió cuenta.

EDUCACIÓN MATEMÁTICA 3
13
a DISTANCIA
 2. Semejanza de figuras.
Los clasificaremos en: equiláteros, isósceles y escalenos,
atendiendo a la relación entre sus ángulos.

Dos figuras son semejantes si sus segmentos correspondientes son

proporcionales y sus ángulos iguales. Es decir: las dos figuras:
*) son de igual tamaño, ó
*) tienen “la misma forma” aunque difieran en su tamaño.
Cada longitud en una de las figuras se obtiene multiplicando la longitud
correspondiente en la otra por un número fijo que se llama razón de
semejanza.

2. 1. Criterios de semejanza de triángulos

Un criterio de semejanza de dos triángulos es un conjunto de condiciones
tales que, si se cumplen, podemos asegurar que los dos triángulos son
semejantes.
No es necesario comprobar que sus ángulos son iguales y que sus
lados son proporcionales para saber si dos triángulos son semejantes.
Es suficiente que se cumpla alguno de los siguientes criterios (ver figura).
1) α = α', β = β' , o
2) a' /a = b' /b = c'/c o
3) tienen dos lados proporcionales y el ángulo comprendido entre dichos
lados es igual a su correspondiente: a' /a = b' /b y γ = γ'

2. 2. Aplicaciones
La semejanza de figuras, y en particular la semejanza de triángulos,
tiene muchas aplicaciones prácticas. En este apartado estudiaremos los
siguientes problemas:
1 - Cálculo de la altura de un objeto vertical a partir de su sombra.
2 - Cálculo de la altura de un objeto vertical con un espejo.

3. Teorema de Pitágoras
El teorema de Pitágoras da una relación entre la hipotenusa y los catetos
de un triángulo rectángulo:

MATEMÁTICA 3 EDUCACIÓN
14
a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 11 Visualización del Teorema de Pitágoras

a) Observe la siguiente figura:

b) Fijese que del lado izquierdo de la imagen hay un triángulo rectángulo. Las longitudes de sus
catetos son a, b y la de la hipotenusa es: c.
c) ¿qué área tienen los cuadrados de colores? ¿cómo lo sabe?
d) fíjese que los tres cuadrados de colores también están a la derecha, con un signo “+” y un “=”,
como si fuera una fórmula pero con figuras. ¿qué piensa que quiere decir esa “fórmula”?
e) Mire el siguiente documento geogebra y mueva el deslizador:
[Link] - ¿qué representa esta visualización?

Dado lo que hemos trabajado en la actividad anterior, enunciaremos el

Continuamos con la siguiente
lectura del apunte
Teorema de Pitágoras
En todo triángulo rectángulo se verifica que el cuadrado de la hipotenusa es
igual a la suma de los cuadrados de los catetos:
a2+b2=c2
en la fórmula anterior: a y b son las longitudes de los catetos, y c es la
longitud de la hipotenusa.

EDUCACIÓN MATEMÁTICA 3
15
a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 12 Obligatoria Aplicaciones del Teorema de Pitágoras

Atención el punto 4 es obligatorio

1) ¿Es posible que un triángulo cuyos lados miden 3, 7 y 8 metros sea un triángulo rectángulo? ¿Y
si sus lados miden 3, 4 y 5 metros? ¿Cómo lo sabe?
2) Calcule la longitud de un cateto de un triángulo rectángulo cuya hipotenusa miden 5.45m y el otro
cateto mide 2.3m. Dibuje a escala en un papel cuadriculado. (puede tomar 1metro= 2 cuadraditos).
El valor obtenido con la calculadora y el valor medido en el papel ¿Son aproximadamente iguales?
¿Cuál es su perímetro?
3) Dibuje en un papel un triángulo que sea rectángulo e isósceles a la vez, y que tenga longitud
de sus catetos igual a 1 metro. ¿Cuánto miden sus tres ángulos? ¿Cuánto mide su hipotenusa?
¿Coincide lo calculado con el dibujo, aproximadamente?

4) Un campo tiene forma de rectángulo, cuyos lados miden 400 por 500 metros. Se quiere dividirlo
en dos triángulos rectángulos con un alambrado de un hilo. ¿Qué longitud de alambre precisamos?

5) Un herrero construye un triángulo equilátero con tres barras de hierro de 4 metros de longitud.
Para dar mayor resistencia a la estructura, agrega una barra de hierro más corta, por un vértice del
triángulo y perpendicular al otro lado. Calcule la longitud de la última barra, y el total de longitud
de hierro que precisa. (Dibuje en un papel, identifique ángulos, busque aplicar lo que sabe).

(pista: ¿qué relación tiene la barra más corta con el concepto

de mediatriz? ¿en qué clase de figuras divide dicha mediatriz
al triángulo equilátero?)

4. Trigonometría
Utilizamos palabras especiales para designar los lados de triángulos
rectángulos:
Recordemos que la hipotenusa es el lado más grande de un triángulo
rectángulo, y siempre es el lado opuesto al ángulo recto.
El adyacente de un ángulo (no recto) es un cateto que “yace” o está junto
al ángulo dado (no es la hipotenusa).
El lado opuesto es el que está enfrente del ángulo dado.
Los lados opuesto y adyacente se nombran por su relación con respecto
a un ángulo.

MATEMÁTICA 3 EDUCACIÓN
16
a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 13
Vean la figura siguiente y respondan.

1) ¿Cuál es el lado opuesto al ángulo γ?

2) ¿Cual es el ángulo cuyo lado adyacente es b ?
3) ¿Es posible que un lado sea el opuesto de un ángulo y el adyacente de otro? Dá un ejemplo
en la figura.

Continuamos con la
4. 1. Razones trigonométricas
lectura del apunte
Considerando el tipo de ángulos que poseen los triángulos, los
clasificaremos en: acutángulos, rectángulos u obtusángulos.

Las razones o cocientes de los lados de un triángulo rectángulo se

llaman razones trigonométricas.
Tres razones trigonométricas comunes son : seno (sin), coseno (cos) y
tangente (tan).
Estas se definen para el ángulo agudo β como sigue:

VIDEO
Pueden consultar el siguiente video sobre las definiciones de funciones trigonométricas:
[Link]

EDUCACIÓN MATEMÁTICA 3
17
a DISTANCIA
 4. 2. SOH-CAH-TOA
La palabra sohcahtoa nos ayuda a recordar las definiciones de seno,
coseno y tangente. Veamos:
• Seno es Opuesto sobre Hipotenusa
• Coseno es Adyacente sobre Hipotenusa
• Tangente es Opuesto sobre Adyacente

Ejemplo: Para el triángulo DEF del margen:

sen(F) = 12/13 sen(E) = 5/13
cos(F) = 5/13 cos(E) = 12/13
tan(F) = 12/5 tan(E) = 5/12

Verifique que sen2 (F) + cos2 (F) = 1

» ACTIVIDAD 14
1) Para el triángulo GHI en el margen: Calcule el coseno, el seno y la tangente del ángulo Gˆ
2) Mire el triángulo del margen, de lados a, b, c. ¿Cuáles de las siguientes razones trigonométricas
vale a/c ?
[ ] cos(20°) [ ] sen(20°)
[ ] tan(20°) [ ] cos(70°)
[ ] sen(70°) [ ] tan(70°)

MATEMÁTICA 3 EDUCACIÓN
18
a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 15
1) Construyo dos triángulos semejantes como en la figura, donde uno de ellos es del doble de
tamaño que el otro.
2) Dése cuenta que los podemos llamar por sus vértices: el pequeño triángulo es 4 ABC mientras que
el de mayor tamaño es 4 ADE. ¿Los pudo identificar recorriendo con su dedo los vértices en la figura?
3) Según la definición, considerando el triángulo 4 ABC ¿a cuánto equivale el seno de A?
¿No debería ser sen A= BC/AC? Verifique.
4) Y si consideramos el triángulo 4 ADE? No debería ser sen A= DE/AE? Verifique.
5) Pero entonces, el valor del seno ¿depende del triángulo que consideres? En este caso suponga
que el triángulo pequeño tiene lados de longitud 4, 3 y 5 m.
Recuerde que el triánguloa grande es el doble de tamaño que el pequeño, con ese dato calcule
la longitud de los lados del triángulo grande.
Finalmente calcule el sen A, insertando los valores ya obtenidos, para cada triángulo. Verifique
que no se altera el valor del seno.

VIDEO
El siguiente video produndiza las definiciones de funciones trigonométricas:
[Link]

5. Resolución de triángulos
Resolver un triángulo significa hallar la longitud de sus tres lados y la
medida de sus tres ángulos. Generalmente, algunas de estas magnitudes
son conocidas y deben calcularse las que faltan. Como ya mencionamos,
si el triángulo es rectángulo podemos utilizar las razones trigonométricas
y el Teorema de Pitágoras para resolverlo.

5. 1. Hallar la medida de un lado desconocido

Ejemplo
Para el Triángulo ABC, determiná la medida de AC.
Solución
Paso 1: decide cuál razón trigonométrica usar. Enfoquémonos en el
ángulo B ya queestá dado explícitamente en el diagrama.
Observa que nos han dado la longitud de la hipotenusa, y nos
piden determinar la longitud del lado opuesto al ángulo B La razón
trigonométrica que utiliza a estos dos lados es el seno.
Paso 2: crea una ecuación con la razón trigonométrica del seno y
resuelve el lado desconocido:
• sen(B)= opuesto/hipotenusa Define Seno
• sen(50◦) = AC/6 Sustituye
• 6 sen(50◦) = AC Multiplica ambos lados por 6
• 4, 60 ≈ AC Evalúa con una calculadora

EDUCACIÓN MATEMÁTICA 3
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a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 16 Obligatoria Resolver
1) Dado el triángulo DEF, calcula DE. Redondea tu respuesta a ldos cifras decimales.
2) Para el triángulo DOG, calcula el lado DG.
3) En el triángulo TRY, calcula TY.
4) En el triángulo MIX, el valor z se puede hallar mediante la ecuación:
[ ] sen 28 = 20/z [ ] cos 28 = 20/z
[ ] cos 62 = 20/z [ ] tan 62 = 20/z
(puede haber más de una respuesta válida)

Continuamos con la
5. 2. Hallar la medida de un ángulo desconocido
lectura del apunte
Problema: en el triángulo del margen, ¿cuál es la medida del ángulo?
Lo que podemos calcular: con respecto al ángulo L, sabemos las
longitudes de los lados opuesto y adyacente, así que podemos escribir:

¿Cómo hallar L de la anterior ecuación?

Hay herramientas matemáticas para resolver problemas como este. El
seno, coseno y tangente no sirven, ya que toman ángulos y devuelven
razones de lados. Acá necesitamos lo opuesto: son las funciones
trigonométricas inversas que permiten calcular ángulos, cuando se
conocen los lados del triángulo.
• El seno inverso o arco seno anotado arc sen(x) es la función que
permite despejar el ángulo de “adentro” del seno:
Si sen(α) = 0,6 entonces α = arc sen(0,6)
• El coseno inverso o arco coseno (lo anotaremos arc cos) es la función
que permite despejar el ángulo de “adentro” del coseno:
Si cos(α) = 0,2 entonces α = arc cos(0,2)

• La tangente inversa o arco tangente (lo anotaremos arctan) es la

función que permite despejar el ángulo de “adentro” de la tangente:
Si tan(α) = 1,3 entonces α = arctan(1,3)

MATEMÁTICA 3 EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
 Volvamos al problema de hallar L:

aplicaré arco tangente:

» ACTIVIDAD 17 Obligatoria
Para los triángulos KIP, DEF, y NYL calculá el valor del ángulo “?”.
Para el triángulo ZOE, hallá todos sus datos (todos sus lados, y todos sus ángulos)

Continuamos con la
5. 3. Perímetro y Área de triángulos
lectura del apunte
Definimos perímetro P como la longitud total del borde de una figura
plana. En el caso de un triángulo, el perímetro equivale a la suma de sus
tres lados.
P = lado1 + lado2 + lado3
Para un triángulo calcularemos su área A multiplicando la longitud de la
base b, por la longitud de la altura h y dividiendo por 2.
A = b.h/2

» ACTIVIDAD 18
1) Vuelva a la actividad anterior, y calcule el Perímetro de los cuatro triángulos KIP, DEF, NYL y ZOE.
2) Para cada triángulo KIP, DEF, NYL y ZOE:
a) identifique la base, y anote cuánto mide.
b) identifique la altura, y anote cuánto mide. Si no la conoce, calcúlela.
c) Dibuje para cada triángulo, un rectángulo cuya base coincida con la base del triángulo, y su
altura coincida con la altura del triángulo. Verifique que en ese rectángulo caben dos triángulos
iguales. ¿Qué relación hay entre el área del rectángulo y el área del triángulo?
d) Calcule el área de cada triángulo utilizando la fórmula:
Area = base x altura dividido dos.

¿Alguna actividad que no sabes cómo resolverla?

Los espera el tutor en el Campus Virtual o en el encuentro presencial
para acompañarlos y ayudarlos.

EDUCACIÓN MATEMÁTICA 3
21
a DISTANCIA
 UNIDAD 3 Cuadriláteros

Apuntes de clase: Clases

1. Clases
Vimos que los triángulos son figuras en el plano, cuyo borde está constituido
por tres lados que son segmentos. Son polígonos de tres lados.

Llamamos cuadriláteros a figuras en el plano, cuyo borde está

compuesto por cuatro segmentos, o sea que son
polígonos de cuatro lados.

Tienen cuatro vértices y dos diagonales. Asimismo tienen cuatro ángulos

internos, por lo que pueden llamarse cuadrángulos también.
Nos interesarán los cuadriláteros simples, cuyos lados no se cortan entre
sí. Los vamos a clasificar, y dar algunas herramientas para calcular su
perímetro y su área.

1. 1. Clases
Al tener en cuenta sus lados y sus ángulos, clasificaremos a los
cuadriláteros en tres grandes clases: los paralelogramos, trapecios y
trapezoides.
• Paralelogramos son los cuadriláteros que tienen los lados opuestos
paralelos. Son los siguientes:
▪ Cuadrado: Tiene 4 lados iguales y 4 ángulos rectos.
▪ Rectángulo: Tiene lados iguales dos a dos y 4 ángulos rectos.
▪ Rombo: Tiene 4 lados iguales y ángulos iguales dos a dos.
▪ Romboide: Tiene los ángulos y los lados iguales dos a dos.
• Trapecio: Sólo tiene 2 lados paralelos.
• Trapezoide: No tiene ningún lado paralelo.

Veamos las clases en la siguiente tabla:

MATEMÁTICA 3 EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
 CUADRILÁTEROS
son polígonos de cuatro lados
CLASIFICACIÓN
según sus lados se clasifican en

PARALELOGRAMOS TRAPECIOS TRAPEZOIDES

lados paralelos 2 a 2. 2 lados paralelos sin lados paralelos
Según sean sus lados
iguales pueden ser:

cuadrados rectángulos rombos romboides

4 lados iguales lados iguales 2 a 2 4 lados iguales lados iguales 2 a 2.
4 ángulos rectos 4 ángulos rectos ángulos iguales dos a dos ángulos iguales dos a dos

» ACTIVIDAD 19
1) Clasifique los cuadriláteros de la imagen en el margen

VIDEO
En este video veremos algunas propiedades de los cuadriláteros
[Link]

Como pudiste ver en el video:

Continuamos con la
lectura del apunte A todo cuadrilátero lo podremos dividir en dos triángulos
por medio de una diagonal.

Esta propiedad importante nos permitirá calcular áreas y perímetros de

los cuadriláteros.

1. 2. Área
Al dividir un cuadrilátero en dos triángulos, el área del mismo será igual
a la suma de las áreas de cada triángulo.

EDUCACIÓN MATEMÁTICA 3
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a DISTANCIA
 1. 3. Perímetro
Al dividir un cuadrilátero en dos triángulos, el perímetro del mismo
podrá obtenerse sumando los lados apropiados de cada triángulo.
Dibujen y sumen (no incluyan la diagonal del cuadrilátero!)
Ejemplo
En el cuadrilátero ABCD del margen, queremos saber: su perímetro y
su área. Vemos que ningún lado es paralelo a otro, por lo tanto es un
trapezoide. Lo hemos dividido por la diagonal BD, y contamos con los
datos de la figura: AD=20cm, BC= 14cm, ángulo A=33°y C=90°.Al
dividirlo aparecen los dos triángulos:
* el BCD (triángulo rectángulo), y
* el ABD, uno de cuyos ángulos también es recto (el B).

Cálculo del Perímetro

Utilizando lo que sabemos de triángulos en el ABD
cos(33) = AB/20

por lo tanto
20 cos(33) = AB ≈ 16,77
también, recordando que los ángulos internos de un triángulo suman
180 podemos calcular el ángulo
γ = 180 − 90 − 33 = 56
Y ahora considerando el triángulo BCD:
tan(35) = 14/CD
o sea que
CD tan(35) = 14
CD = 14/ tan(35) ≈ 19,99
Y entonces el perímetro P del cuadrilátero queda:
P = AB + BC + CD + DA
P ≈ 16,77 + 14 + 19,99 + 20
P ≈ 70,76

Cálculo del Área

En el triángulo ABD, podemos tomar AB como la base b del triángulo, y el
lado BD podemos tomarlo como altura h del triángulo, por ser perpendicular
al lado AB.
Calculemos BD:
sen(33) = BD/20
20 sen(33) = BD
10,89 ≈ BD
Entonces el área Área ABD del triángulo ABD es:
Área ABD = b.h/2 ≈ 16,77 × 10,89/2 = 91,31
(recordemos que ya habíamos calculado antes el lado AB).

En el triángulo BCD, tomamos la base como BC y el lado perpendicular,

el CD como la altura.
AreaBCD = b.h/2 ≈ 14 × 19,99/2 = 139,93

MATEMÁTICA 3 EDUCACIÓN
24
a DISTANCIA
 Por lo tanto el área del cuadrilatero buscada será:
AreaABCD = AreaABD + AreaBCD = 91,31 + 139,93
AreaABCD = 231,24cm2

» ACTIVIDAD 20 Obligatoria
1) Para un campo rectangular de a 900 por 200 metros se lo divide en dos campos triangulares
por una diagonal.
•Dibuje la situación.
•Calcule el perímetro del rectángulo, y calcule el perímetro de cada triángulo.
• ¿Porqué no es cierto que el perímetro del rectángulo es igual a la suma de los perímetros de
cada triángulo?
• Calcule el área de cada triángulo y súmelas. Verifique que equivale a multiplicar las medidas de
los lados del rectángulo original.
2) Halle el perímetro y el área el cuadrilátero de la figura del margen.
3) En el Rombo del margen los ángulos BAD y su opuesto BCD son iguales. Hemos partido el
rombo en cuatro triángulos rectángulos, con dos diagonales que se cortan en el centro del rombo,
el punto G. ¿Cuál de los cuatro triángulos se resolverá más fácilmente?
• ¿Hace falta utilizar el seno, coseno o tangente para calcular el perímetro del Rombo? Muestre
que no, y que su perímetro es 92mm.
•¿Hace falta utilizar seno coseno o tangente para calcular el área del Rombo? Muéstrelo
calculándola.
• Halle los ángulos α, β y γ. Verifique que los ángulos internos del rombo suman 360°.

¿Alguna actividad que no sabes cómo resolverla?

Los espera el tutor en el Campus Virtual o en el encuentro presencial
para acompañarlos y ayudarlos.

EDUCACIÓN MATEMÁTICA 3
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a DISTANCIA
 UNIDAD 4 Circunferencia y Círculo

Apuntes de clase: Radio y diámetro

1. Radio y diámetro
Quizás el círculo sea la figura más fundamental en el universo. La
circunferencia que es el borde de un círculo, aparece en órbitas de planetas,
en las ruedas de un vehículo, las monedas, las secciones de los tambores,
así que que vale la pena conversar acerca de ella y entender algunas de
sus propiedades.
Llamamos circunferencia al borde de un círculo. La circunferencia tiene
longitud pero no tiene área. Y el círculo tiene área pero no longitud.

Todos los puntos en una circunferencia tienen igual distancia a un

punto dado, que se llama centro. La distancia de cualquier punto de la
circunferencia al centro, se llama radio. También llamaremos radio a
cualquier segmento que conecte el centro con un punto de la circunferencia.
Esta propiedad fundamenta el método del jardinero para trazar un jardín
circular: clavar una estaca en la tierra y con una cuerda que no estire
colocar un extremo en la estaca y con el otro extremo marcar el borde del
jardín, manteniendo la cuerda tirante.
Dibujemos cualquier segmento cuyos extremos estén en la circunferencia,
y que pase por el centro. Su longitud será el diámetro de la circunferencia.
También llamaremos diámetro al segmento. Vean la figura siguiente en el
margen, y verifiquen que el diámetro (d) mide el doble de lo que mide el
radio (r).

d = 2r

» ACTIVIDAD 21
En la circunferencia del margen, el punto P es el centro de
la misma, y el número 8 es la distancia PB.
1) ¿Cuánto vale la distancia PA? y ¿Cuánto vale la
distancia PD?
2) Y ¿Cuánto valen las distancias DB y AC?

MATEMÁTICA 3 EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
 VIDEO
Aquí compartimos dos videos sobre el tema de Circunferencia y Círculos:
Introductorio: [Link]
Profundización: [Link]

Continuamos con la
2. Longitud y Área
lectura del apunte
Quizás el círculo sea la figura más fundamental en el universo. La
circunferencia que es el borde de un círculo, aparece en órbitas de planetas,
en las ruedas de un vehículo, las monedas, las secciones de los tambores,
así que que vale la pena conversar acerca de ella y entender algunas de
sus propiedades.

2. 1. Longitud
La circunferencia es una curva que está ubicada justo en el borde del
círculo, y tiene, como dijimos una longitud que se puede medir en metros,
o kilómetros, o cualquier unidad apropiada de longitud.
Hay una relación entre el radio y la circunferencia, pero antes de decir
cuál es miremos el siguiente:

VIDEO
Acá compartimos un episodio del programa Alterados por Pi, justamente sobre el número π...
Los invitamos a parar el video y realizar la actividad propuesta:
[Link]

Una vez visto el video, expresaremos la relación entre Longitud de la

circunferencia L y el diámetro d así:
L = π × d = 2π r
(recuerden que el diámetro es el doble del radio)

2. 2. Área
Al considerar el área A de un círculo, nuevamente aparece el número π,
en una conocida fórmula:
A = π r2
El área es igual a “pi por radio al cuadrado”.

Ejemplo: una circunferencia de radio igual a 5 metros tendrá una longitud

de π × d ≈ 3,14 × 2 × 5 = 31, 4 metros. Asimismo un círculo de radio igual
a 5 metros tendrá un área de
A = π r2 ≈ 3, 14 × 52 = 3, 14 × 25 = 78, 5

EDUCACIÓN MATEMÁTICA 3
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a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 22 Obligatoria
1) Una circunferencia tiene radio igual a 11 metros. Calcule la medida del diámetro, la longitud
de la circunferencia y el área del círculo de dicho radio.
2) Vuelva a ver la circunferencia del margen (que resolvió en la actividad de la página 26), y
calcule la longitud de la circunferencia y el área del círculo.
3) Se desea diseñar una pista de carreras circular de 2,5 kilómetros de longitud. ¿Cuánto
debería valer su radio?
• ¿Cuántos kilómetros cuadrados de campo encerrará dicha pista?
•¿Cuántos kilómetros recorrió un auto que giró 20 vueltas y media a dicha pista?
• Si otro vehículo recorre 24 kilómetros sobre dicha pista, ¿cuántas vueltas enteras dará?
4) ¿Es posible que un círculo tenga 100 metros cuadrados de área y que su circunferencia
mida 20 metros de longitud? ¿Cómo se dio cuenta?

¿Alguna actividad que no sabes cómo resolverla?

Los espera el tutor en el Campus Virtual o en el encuentro presencial
para acompañarlos y ayudarlos.

BIBLIOGRAFÍA y WEBGRAFÍA
• Recursos Tic Educación (Centro para la innovación y desarrollo de la Educación a Distancia)
[Link]
• Khan Online, Matemática: [Link]
• Blog: [Link]

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