me
CASO DE ESTUDIO:
PROYECTO EDUCATIVO EN HAITÍ
1.ANTECEDENTES
1.1. El 12 de enero de 2010, un terremoto de una magnitud de 7,3
grados sacudió Haití: murieron aproximadamente 222.750
per- sonas, 1,2 millones quedaron sin hogar y 500.000 fueron
des- plazadas. En los departamentos más dañados, gran parte
de la infraestructura quedó destruida, lo cual produjo un
intenso éxo- do a Puerto Príncipe y ejerció gran presión sobre
una red de servicios sociales que ya se encontraba debilitada.
1.2. Incluso antes del terremoto, Haití empezaba a recuperarse de
una serie de huracanes y otros impactos externos que
afectaron al país en 2008 y pusieron a prueba a un sector
educativo de re- cursos escasos y bajo rendimiento,
caracterizado por un acceso
limitado y calidad deficiente, y un Ministerio de Educación y
Ca- pacitación Profesional (MENFP, por sus siglas en francés)
insti- tucionalmente débil e incapaz de regular y supervisar el
sector.
1.3. El terremoto también exacerbó los desafíos que planteaban
las circunstancias descritas líneas arriba. Aproximadamente el
50 por ciento de las escuelas fueron destruidas, y se calcula
que los daños y la destrucción del sector educativo asciende a
US$ 478,9 millones.
1.4. En agosto de 2010, un programa para reorganizar el sector
edu- cativo sentó las bases para lograr un sistema educativo
para todos los niños, bien administrado, sin matrículas
escolares, financiado públicamente y dedicado a brindar
servicios educa- tivos de calidad, además de un conjunto de
servicios sociales, durante un periodo de cinco años. El costo
aproximado es de US$ 4,3 mil millones. Se prevé que un
nuevo modelo escolar consolide las etapas preescolar, primaria
e intermedia (de 1º a 9º grado) en una sola escuela, en vez
de tener tres (preescolar, escuela primaria [de 1º a 6º grado]
y escuela intermedia [de 7º a 9º grado]).
2. EL PLAN EDUCATIVO DEL GOBIERNO
2.1. Este proyecto de US$ 30 millones es el primer paso para res-
ponder a las necesidades de corto plazo para la
reconfiguración del sistema educativo y sienta las bases para
el apoyo a largo plazo a la reforma educativa en Haití.
2.2. El proyecto comenzó el 3 de enero de 2011 y se planificó una
duración de dos años.
Proyecto educativo en Haití
3 Caso de estudio:
Proyecto educativo en Haití
2.3. La meta final de este proyecto es mejorar el suministro y la
calidad de los servicios educativos en el nivel preescolar y pri-
mario en 30 escuelas.
2.4. Los objetivos de este proyecto son: (i) suministrar infraestruc-
tura de calidad, (ii) mejorar la calidad de la educación y
abaste- cer útiles escolares, y (iii) implementar una campaña
efectiva de apoyo y aceptación del proyecto.
2.5. Los costos del proyecto son los siguientes:
Tabla de costos (en US$)
Categorías Financiamiento %
1. Provisión de infraestructura de calidad 23.750.000 79%
1.1. 30 escuelas construidas 18.450.000 62%
1.2. 30 escuelas equipadas 4.850.000 16%
1.3. 30 escuelas con contrato de mantenimiento 450.000 1%
2. Mejora de la calidad de la educación 2.750.000 9%
2.1. 300 maestros capacitados 989.092 2.96%
9.000 paquetes escolares producidos
2.2. y entregados 1.750.000 6%
300 paquetes escolares para maestros
2.3. 10.908 0.04%
producidos y entregados
3. Apoyo y aceptación del proyecto 1.500.000 5%
3.1. Campaña de comunicación diseñada 450.000 1%
3.2. Campaña de comunicación difundida 1.050.000 4%
4. Gestión exitosa del proyecto 2.000.000 7%
4.1. Proyecto completado 1.380.000 5%
4.2. Evaluaciones completadas 310.000 1%
4.3. Auditorías internas y externas completadas 310.000 1%
Total 30.000.000 100%
4 Caso de estudio:
Proyecto educativo en Haití
3. MARCO LÓGICO
Resumen Medios de
Indicadores Supuestos
narrativo verificación
Meta final
(impacto)
• Mejorar el • 80% de los • Registros de
suministro y estudiantes pasa las estudiantes
la calidad de pruebas finales con
los servicios una nota de 70 • Notas de
educativos en el puntos sobre 100 graduación
nivel preescolar comparadas
y primario de con otros años
las escuelas
Objetivo 1
• Provisión de • 30 nuevas • Informes Hay una revisión
infraestructura escuelas en semestrales permanente de las
de educación de operación de consultores políticas que hay
calidad que cumplen con de supervisión que implementar
los códigos de y de las para mejorar
construcción y unidades de la calidad de la
directrices de diseño control educación básica
Resultados
• 30 • 30 escuelas • Informe Los equipos
escuelas construidas, del asesor y mobiliario
construidas equipadas y con o ingeniero son asignados
contratos de externo a las aulas
• 30 escuelas con mantenimiento correspondientes
equipamiento y se dan las
instalado recomendaciones
para el uso
• 30 escuelas con
adecuado por
contratos de
parte de los
mantenimiento
docentes y
alumnos
5 Caso de estudio:
Proyecto educativo en Haití
Objetivo 2
• Mejora de la • 300 maestros • Informes Hay coherencia
calidad de la capacitados imparten semestrales entre los
educación en las nuevos conocimientos de consultores diferentes
30 escuelas en el salón de clases de supervisión contenidos
con nuevo material y de las curriculares de la
educativo unidades de educación básica
control
Resultados
• 300 • 90% de los • Guías de Los docentes
maestros docentes asiste, observación participan
capacitados participa de medición activamente en la
activamente en los del asistencia técnica
• Paquetes escolares talleres desempeño
para maestros, docente en
producidos y • 80% de los aula
entregados docentes aprueba
• Paquetes escolares con suficiencia
• Estadística
para estudiantes, los exámenes de
educativa e
producidos y evaluación docente
informes de
entregados especialistas
• 90% de los
y docentes
docentes aplica los
paquetes escolares
adecuadamente
en su desempeño
pedagógico
• 100% de los
estudiantes
registrados recibe
y usa los paquetes
escolares
Objetivo 3
• Implementación • Aceptación positiva • Encuestas a Hay coherencia
de una campaña del proyecto la población entre los
efectiva de apoyo meta diferentes
y aceptación del • La población meta contenidos de
proyecto entiende los objetivos comunicación
del proyecto
Proyecto educativo en Haití
6 Caso de estudio:
Proyecto educativo en Haití
Resultados
• 5000 minutos de • 80% de la • Encuestas a Las personas de
spots en 15 población meta ha personas que la población meta
radioemisoras escuchado los tienen y tiene tiempo
mensajes en las usan radio para escuchar
• 200 spots de diferentes radios los spots de
televisión en • Encuestas a comunicación
cuatro canales • 40% de la personas que
población ha visto tienen y
los spots usan
en los canales de televisor
televisión
Matriz de resultados
Mejorar el suministro y la calidad de los
Meta del proyecto
servicios educativos en el nivel preescolar
y primario en 30 escuelas
Componente Base S1 S2 S3 S4 Meta
Objetivo 1: Provisión de infraestructura de calidad
Resultados
30 escuelas construidas 0 5 15 10 0 30
30 escuelas equipadas 0 5 5 10 10 30
30 escuelas con contratos de
0 5 5 10 10 30
mantenimiento
Objetivo 2: Mejora de la calidad de la educación
Resultados
300 maestros capacitados 0 50 50 100 100 300
300 paquetes escolares para
0 50 50 100 100 300
maestros producidos y
entregados
9000 paquetes escolares para
0 1000 2000 3000 3000 9000
estudiantes producidos y
entregados
Proyecto educativo en Haití
7 Caso de estudio:
Proyecto educativo en Haití
Objetivo 3: Apoyo y aceptación del proyecto
Resultados
200 spots de televisión en
0 50 50 50 50 200
cuatro canales
5000 minutos de spots en 15
0 1000 1000 1000 2000 5000
radioemisoras
Nota: Este es un extracto de la Matriz de Resultados del proyecto. Para efecto de los ejercicios, se omiten
partes de la misma.
Los resultados mostrados en esta matriz equivalen a los productos representados en la EDT.
1.GESTIÓN DEL PROYECTO
1.1. Junta de Dirección del Proyecto. Está compuesta por el director
técnico del Ministerio de Economía y Finanzas (DT), quien des-
empeña la función de presidente de la Junta, un director
comisio- nado del Ministerio de Educación (ME), un director
comisionado del Ministerio de Obras Públicas (MOP), un
delegado del Fondo de Asistencia Económica y Social (FAES),
un representante de la Asociación de Maestros Acreditados
(AMA) y un delegado de la sociedad civil (DSC) en
representación de los padres y alumnos.
1.2. El gerente del proyecto fue elegido antes del comienzo del pro-
yecto e iniciará su trabajo el día 1o de enero de 2011.
1.3. Ejecución del proyecto. El Ministerio de Economía y Finanzas
(MEF) ejecutará el programa a través de FAES.
1.4. En el futuro, la unidad ejecutora estará compuesta por el
geren- te del proyecto (GP), bajo la supervisión del director
técnico del
Proyecto educativo en Haití
8 Caso de estudio:
Proyecto educativo en Haití
MEF (DT), con tres especialistas que administrarán, cada uno,
los componentes del 1 al 3. El personal adicional incluirá un
espe- cialista financiero-contable, un especialista en
adquisiciones, un especialista responsable del control y la
evaluación y un técnico en informática.
1.1. alDperboicdeoso de contratación y estructuración interna, se
presume que la unidad no estará operativa durante los
primeros dos meses del inicio de proyecto.
LECTURA ADICIONAL
CRONOGRAMA E HITOS DEL
PROYECTO
1. OBJETIVO 1:
PROVISIÓN DE INFRAESTRUCTURA DE CALIDAD
1.1. Construcción. Se infiere que los contratistas seleccionados pue-
den construir las 30 escuelas dentro del cronograma
planificado.
onLsatrcucción se concederá a través de una licitación inter -
nacional, un proceso que, se anticipa, necesitará dos
meses hasta la firma del contrato.
Al igual que en la mayoría de los procesos de
adquisiciones, en este caso, el sector de mitigación de
riesgos sugirió pre- ver un mes de tiempo muerto entre la
firma del contrato y el inicio de su ejecución.
timSea eqsue los servicios de supervisión de la construcción
y la revisión estructural tomarán tres meses hasta la firma
del contrato.
Proyecto educativo en Haití
9 Caso de estudio:
Proyecto educativo en Haití
1.2. Equipo y trabajo externo. El diseño de los jardines y la instalación
de los equipos en las áreas de juegos infantiles deben
realizarse una vez finalizada la construcción de las escuelas. La
duración de cada tarea es de 50 días.
1.3. Equipo escolar. Una vez que la construcción haya finalizado, las
escuelas se equiparán con mobiliario, computadoras, cocina y
biblioteca.
Se prevé que la fabricación de todo el equipo necesitará
100 días desde la firma del contrato y que todos los
equipos se- rán de origen extranjero.
El contrato de mantenimiento deberá empezar una vez que se
hayan adquirido e instalado los equipos.
1.4. Mantenimiento escolar. Todos los directores de escuela
recibirán capacitación en mantenimiento (una semana de
duración) antes de la apertura de las escuelas; para ello,
utilizarán el manual y las instalaciones disponibles de FAES.
2. OBJETIVO 2.
MEJORA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
2.1. Paquetes escolares. Se propone utilizar el Programa Nacional
de Alimentación Escolar para el empaque y distribución de los
paquetes escolares. El precio de la distribución ya está incluido
en los costos de los paquetes escolares. FAES ya cuenta con un
acuerdo contractual con el Programa Nacional de Cantinas
Esco- lares (PNCS).
10 Caso de estudio:
Proyecto educativo en Haití
2.2. El diseño y desarrollo de todos los materiales para los paquetes
de los estudiantes y los maestros se realizará en secuencia
para lograr un mejor control de calidad. Se contratará una
imprenta extranjera para que imprima todo el material.
2.3. Se asume que la impresión de cada elemento tomará un
máximo de 50 días desde la firma del contrato.
2.4. Desarrollo profesional. Se brindará capacitación a los 300 pro-
fesores de las 30 nuevas escuelas. Se asume que la
capacitación para los 4 grupos de profesores durará en total 50
días y que se llevará a cabo durante las 4 semanas previas al
inicio de cada se- mestre (12,5 días por grupo).
3. OBJETIVO 3.
APOYO Y ACEPTACIÓN DEL PROYECTO
3.1. El objetivo se concentra en desarrollar una campaña de
comuni- cación para lograr el apoyo y aceptación del proyecto.
La campa- ña empezará en agosto de 2011 y durará hasta
febrero de 2013. Ya se ha firmado un memorándum de
entendimiento (MoU, por sus siglas en inglés) con el MENFP.
3.2. La campaña será difundida usando los medios más populares
de comunicación del país, el objetivo es conseguir el apoyo y
acep- tación del proyecto y demostrar que, poco a poco, las
actividades escolares volverán a la normalidad.
11 Caso de estudio:
Proyecto educativo en Haití
4. OBJETIVO 4.
GESTIÓN DEL PROYECTO
4.1. Ejecución del proyecto. Recordatorio: después de que empiece
el proyecto oficial, se necesitarán 2 meses para que se
constituya la unidad de ejecución.
4.2. Evaluación intermedia y final. Se necesitará aproximadamente
un mes para cada una; el proceso de adquisición hasta la firma
del contrato necesita 2 meses.
4.3. Auditorías anuales del proyecto. FAES tendrá la responsabilidad
de contratar a un auditor externo que cumpla con los
requisitos del financiador para realizar dos auditorías anuales
que se pre- sentarán dentro de los 60 días posteriores al final
de cada año calendario.
COSTOS DEL PROYECTO
1. OBJETIVO 1:
PROVISIÓN DE INFRAESTRUCTURA DE
CALIDAD (US$ 23,75 MILLONES)
1.1. Construcción. La construcción de las escuelas representa un
costo de US$ 15.000.000. Los pagos se realizarán bajo las mis-
mas condiciones al inicio y al final de la celebración del
contra- to. Se considera contratar una empresa de
arquitectura, una de construcción y otra de supervisión.
1.2. El proyecto contabilizará el avance de las obras en porcentajes
para calcular tanto los pagos al contratista como el valor
ganado.
Proyecto educativo en Haití
12 Caso de estudio:
Proyecto educativo en Haití
1.3. Equipo y trabajo externo. El diseño y construcción de jardines
costará US$ 900.000 para las 30 escuelas, y el equipo para
el área de juegos infantiles costará otros US$ 900.000 para
las mismas 30 escuelas.
1.4. Equipo y muebles. Monto total US$ 4,85 millones. A continua-
ción, se muestran los costos estimados:
Mobiliario escolar US$ 30.000 por escuela
Equipo eléctrico US$ 20.000 por escuela
Mobiliario para la biblioteca US$ 20.000 por escuela
Computadoras US$ 30.000 por escuela
1.5. Mantenimiento escolar. El mantenimiento por escuela está esti-
mado en US$ 15.000 por año.
2. OBJETIVO 2:
MEJORA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
(US$ 2,75 MILLONES)
2.1. Paquetes escolares para niños. El diseño, desarrollo e impresión
de los paquetes escolares para niños se estima en US$ 194,44
cada uno. Los paquetes también incluirán los útiles escolares.
2.2. Paquetes escolares para profesores. El diseño, desarrollo e im-
presión de los paquetes escolares para los profesores se
estima en US$ 36,36 cada uno. Los paquetes también incluirán
material de enseñanza.
2.3. Desarrollo profesional. Se estima que se necesitarán 50 días
13 Caso de estudio:
Proyecto educativo en Haití
para la capacitación, la cual se llevará a cabo por grupos de
pro- fesores 4 semanas antes del inicio de cada semestre. Los
costos para el desarrollo profesional de 300 profesores para
las 30 es- cuelas son de US$ 1.000.000 (incluye el costo de los
paquetes escolares para profesores).
3. OBJETIVO 3:
APOYO Y ACEPTACIÓN DEL PROYECTO
(US$ 1,5 MILLONES)
3.1. Este elemento utilizará US$ 1.500.000 para poner en práctica la
estrategia de comunicación. El objetivo se realizará en dos
fases: una para el diseño de la estrategia de comunicación,
que incluye el material, y la segunda para el pago a los
diferentes medios de comunicación.
3.2. La campaña de comunicación usará los medios de comunica-
ción disponibles en el país, que incluyen televisión, radio y
pren- sa escrita. Se estima que los costos serán de US$
1.050.000.
4. OBJETIVO 4:
GESTIÓN EXITOSA DEL PROYECTO
(US$ 2,0 MILLONES)
4.1. Proyecto completado. La ejecución del proyecto no utilizará
más del 5% de todo el programa. La distribución de costos
por fases del proyecto se realizará de forma prorrateada e
indirecta.
4.2. Evaluación intermedia y final. Se estima que los costos serán de
US$ 310.000.
4.3. Auditorías anuales del proyecto. Se estima que los costos serán
de $310.000.
Proyecto educativo en Haití
14 Caso de estudio:
Proyecto educativo en Haití
ADQUISICIONES DEL PROYECTO
Debido a la alta demanda de obras y a la falta de empresas que
ten- gan la capacidad y el equipo necesarios, se espera hacer una
licita- ción pública internacional para la contratación de las
empresas de arquitectura, construcción y supervisión, evaluación y
auditoría.
La compra de muebles se hará mediante una licitación pública
nacio- nal para incentivar la industria local. Los contratos de
instalación y mantenimiento de las computadoras se harán también
mediante una licitación pública nacional.
Debido a la falta de capacidad local, el desarrollo tanto de los
paque- tes escolares para estudiantes, capacitación de maestros y
la estrate- gia de comunicación será contratado mediante una
licitación privada a empresas internacionales. La campaña de
comunicación y difusión de los mensajes será contratada con una
empresa local mediante una contratación directa.
Se tratará en lo posible de agrupar las especialidades de servicios
para reducir el número de licitaciones. La compra, instalación y
man- tenimiento del equipo eléctrico se licitará a una sola empresa.
La capacitación de los profesores será llevada a cabo por
consultores calificados que serán contratados una vez que todo el
material de capacitación sea entregado y aprobado por el proyecto.
Proyecto educativo en Haití
15 Caso de estudio:
Proyecto educativo en Haití
RIESGOS DEL PROYECTO
RIESGOS DE LA GESTIÓN DEL PROYECTO
RELACIONADOS CON LA IMPLEMENTACIÓN
1. La dificultad para reclutar personal de calidad para la unidad
ejecutora puede producir retrasos en el inicio del proyecto.
2. La capacidad limitada del sector de la construcción para
ejecu- tar actividades de construcción escolar planificadas
según los nuevos códigos de construcción puede conducir a un
retraso en el cronograma.
3. La escasez de materiales de construcción de calidad para
cum- plir con los requisitos de construcción a prueba de
huracanes y terremotos puede exceder el costo y el tiempo
previsto.
4. Es posible que la revisión del código de construcción a través
del Ministerio de Obras Públicas, Transporte y Comunicaciones
(MPWTC, por sus siglas en inglés) no se complete según lo
pro- gramado (se espera la aprobación y firma del ministro
para la primera semana de febrero de 2011). De los diez
códigos apro- bados anteriormente, cinco tuvieron un retraso
de 30 días en ser aprobados. Estos retrasos pueden ocasionar
otros en la entrega de las obras al ME y su uso.
5. Las últimas temporadas de huracanes han sido desmedidas;
las fuertes lluvias pueden retrasar la ejecución del proyecto.
La tem- porada de huracanes es de junio a noviembre.
Proyecto educativo en Haití
16 Caso de estudio:
Proyecto educativo en Haití
6. Existen informes que establecen que los paquetes escolares
son muy limitados y que con frecuencia no sirven para el
propósito que se les atribuyó. El ministerio eligió el modelo
canadiense para desarrollar el contenido, pero existe la
probabilidad de un rechazo del nuevo sistema por parte de los
profesores.
7. Las próximas elecciones presidenciales pueden modificar de
manera negativa el compromiso del gobierno con el proyecto.
Las elecciones se realizarán en abril de 2012. La probabilidad
de que cambie el gobierno es del 60%.
8. El porcentaje de rotación de personal calificado hacia otras
uni- dades ejecutoras es muy elevado. En los cinco proyectos
en eje- cución, se identificó un 40% de rotación debido a
varias causas.
9. El salario de los maestros es muy bajo y el pasado ha
demostra- do que, por lo general, no se los motiva a cambiar
sus métodos de enseñanza. La probabilidad de que el
gobierno apruebe un incremento salarial es del 50%.
10. La existencia de estaciones radiales y de televisión en la
comu- nidad es muy imprevisible. De las 30 estaciones de
radio, 15 ya empezaron a cerrar.
11. El transporte de equipos y otros materiales sufre algunos
retra- sos debido a la prioridad que se le da al transporte de
alimentos y medicinas hacia los campos de refugiados. La
probabilidad de retrasos en transporte es del 80%.
Proyecto educativo en Haití
17 Caso de estudio:
Proyecto educativo en Haití
SUPUESTOS DEL PROYECTO
SUPUESTOS DEL PROYECTO AL INICIO DE LA
PLANIFICACIÓN
El proyecto realizará una licitación internacional para la
com- pra de todos los equipos; se espera contar con una
bodega de almacenamiento para acumular todo el equipo
necesario. El costo de la bodega será subsidiado por el
gobierno.
Los profesores apoyarán el proyecto.
Los alumnos son en un 50% huérfanos y se espera que el
Mi- nisterio de Bienestar Social logre terminar los trámites
para la identificación y registro de cada estudiante. El 80%
de los estudiantes no tiene sus registros escolares.
El proyecto usa un modelo de construcción que se aplicó
en la República Dominicana, los costos y estimados de
tiem- po usan información histórica, se asume que los
tiempos de construcción serán similares.
El proyecto espera que los padres de familia den su apoyo
al proyecto, existen algunos trabajos en las áreas verdes
que serán contribución de los padres de familia, como
trabajos de plantar y sembrar.
Se recibió confirmación oral de que la fábrica de cemento
tendrá capacidad de producir el material requerido para
las 30 escuelas.
Proyecto educativo en Haití
18 Caso de estudio:
Proyecto educativo en Haití
El gobierno aprobará la ley que permite los cambios en el
sistema educativo, en especial lo referente a cambios en el
material educativo. Se espera la aprobación de la ley para
el mes de junio de 2012.
El gobierno se comprometió a aprobar los terrenos
seleccio- nados para las 30 escuelas; algunas de ellas
tendrán que ser construidas en parques de propiedad
estatal que actualmen- te están siendo usados como
campamentos para las familias que perdieron sus casas
con el terremoto.
INTERESADOS (STAKEHOLDERS)
DEL PROYECTO
Director técnico del Ministerio de Economía y Finanzas
(DT). Tiene mucho poder e influencia y exige información
en de- talle sobre el uso y destino de los fondos del
proyecto cada trimestre.
Director comisionado del Ministerio de Educación (ME). Le
preocupa el cambio de la metodología actual de educación,
en especial el método canadiense, que no conoce; la nueva
metodología fue elegida por el Ministerio y se usará para
de- sarrollar los paquetes de educación.
Director comisionado del Ministerio de Obras Públicas
(MOP). Tiene muchas otras prioridades en su trabajo y
nunca asistió a las reuniones del proyecto; se espera que
logre apoyar el proceso para aprobar los nuevos códigos de
construcción y los planes de las nuevas escuelas.
Inicialmente, el proyecto
Proyecto educativo en Haití
19 Caso de estudio:
Proyecto educativo en Haití
se enteró de que el director no está muy de acuerdo con el
diseño de las escuelas, que es una copia de un proyecto en
la República Dominicana, y que él esperaba que el diseño
tuviera una identidad local.
epRresentante de la Asociación de Maestros Acreditados
(AMA). El representante se está postulando en las nuevas
elecciones al cargo de ministro de Educación y está muy
ocupado preparando su campaña.
Delegado de la sociedad civil (DSC) en representación de
los padres y alumnos. Tiene varios conflictos con los
padres de familia y no parece tener influencia para
convencerlos de que apoyen el proyecto.
adPres de familia y alumnos. El 90% perdió sus hogares y vive
en camposderefugiados;
diezdelasescuelasseránconstruidasen cinco de los campos
de refugiados y esto está empezando a causarles temor de
perder sus espacios.
asEdmeisraodr io y televisión. Han sido muy afectadas por el
terremoto y ante la falta de contratos de publicidad,
muchas están cerrando.
Donante-financiador del proyecto. Pide que los reportes es-
tén completos para aprobar los desembolsos. Aprueba ad-
quisiciones y cambios en el alcance y tiempos del proyecto.
Proyecto educativo en Haití
20 Caso de estudio:
Proyecto educativo en Haití
ORGANIGRAMA DEL EQUIPO DEL PROYECTO
Junta de Dirección del Proyecto (JDP)
Director Técnico del MEF (DT)
Equipo del Proyecto
Gerente del Proyecto (GP)
Especialista Obras Civiles
Especialista
(EO) Educación
Especialista Especialista
(EE) Comunicación Contable
(EC) Especialista
financieroMonitoreo
(EF) y Evaluación (EM)
Técnico Obras CivilesTécnico Técnico
(TO) Educación ComunicaciónEspecialista
(TE) Videos (CV) Adquisiciones
Técnico
(EA) Informático (TI)
Técnico Equipamiento
Capacitador
(TQ) Educación
Técnico Comunicación
(CE) Impresa (CI)
Miembros de la JDP
Director técnico del Ministerio de Economía y Finanzas (DT)
Director comisionado del Ministerio de Educación (ME)
Director comisionado del Ministerio de Obras Públicas (MOP)
Delegado del Fondo de Asistencia Económica y Social (FAES)
Representante de la Asociación de Maestros Acreditados
(AMA)
Delegado de la sociedad civil en representación de los padres y
alumnos (DSC)
Proyecto educativo en Haití
21 Caso de estudio:
Proyecto educativo en Haití
FOTOGRAFÍAS
22 Caso de estudio:
Proyecto educativo en Haití
