Matemáticas III

TERCER SEMESTRE
-

Créditos
Elaboradores:
Prof. José de Jesús Vega Alarcón
Profa. Cristina Ibáñez Martínez
Prof. Enrique Martínez Ramírez
Coordinadores:
Aimé García Vázquez
Jorge Alberto Flores
Subdirección de Planeación
Curricular
Dirección de Planeación
Académica

Matemáticas III | Tercer semestre

 Índice

INTRODUCCIÓN 3
CORTE DE APRENDIZAJE 1 5
Conocimientos previos 6
Contenidos 9
Autoevaluación 38
¿Quieres conocer más? 39
Fuentes Consultadas 40

CORTE DE APRENDIZAJE 2 41
Conocimientos previos 42
Contenidos 44
Autoevaluación 60
¿Quieres conocer más? 61
Fuentes Consultadas 62

CORTE DE APRENDIZAJE 3 63
Conocimientos previos 64
Contenidos 66
Autoevaluación 74
¿Quieres conocer más? 75
Fuentes consultadas 76

EVALUACIÓN FINAL 77

10
La comprensión de las Matemáticas te brinda las herramientas para interpretar el entorno
a través de la cuantificación, medición y descripción por medio de ecuaciones y funciones.
Una vez que se entiende un concepto matemático, el entorno se mirará de manera
diferente. Las aplicaciones matemáticas se pueden observar en cada aspecto de la vida
diaria, en la cuenta de las compras, en la construcción de un edificio, en los registros de las
calificaciones de los estudiantes, en la evolución de una enfermedad, entre otros.
En la asignatura de Matemáticas III podrás aplicar la geometría de la recta y las cónicas e
identificar sus características, elementos, similitudes y diferencias, a la formulación y
resolución de problemas por medio de métodos gráficos o analíticos, así como la
interpretación y argumentación de la solución.
Este material constituye un apoyo para el momento de contingencia y tiene la intención de
contribuir a que logres adquirir los aprendizajes comprendidos la asignatura de Matemáticas
III.
Es recomendable que al momento de estudiar atiendas las siguientes recomendaciones:

 Se constante en el estudio de la asignatura

 Establece un horario fijo
 Reduce o elimina las distracciones
 Dedica un tiempo exclusivo para el estudio
 Designa un espacio particular para tu estudio
 Organiza cuáles serán los temas que vas a estudiar
 Realiza anotaciones y sigue los procedimientos de manera activa, es decir,
reprodúcelos y compruébalos por tu cuenta
 Anexa hojas si lo consideras necesario
 Ten a la mano una calculadora científica y explórala con el fin de conocer su
funcionamiento
 Si se te presentan dudas, repasa el contenido o consulta el material recomendado
en la sección ¿Quieres conocer más?

Matemáticas III | Tercer semestre

 Lugares geométricos básicos: La recta y la circunferencia

Al término del corte representarás problemas en un sistema de

referencia cartesiano, los lugares geométricos básicos, con el fin de
modelar fenómenos y analizar situaciones que puedan representarse
gráfica y analíticamente.

Contenidos específicos Aprendizajes esperados.

 Sistema de coordenadas cartesiano  Ubicarás en el plano – en distintos
 Lugares geométricos cuadrantes – y localizarás puntos en los
ejes y los cuadrantes mediante sus
coordenadas.
 Interpretarás y construirás relaciones
algebraicas para lugares geométricos.
Ecuación general de los lugares
geométricos básicos.

10
 Para que logres desarrollar los aprendizajes esperados correspondientes a este corte; es
importante que reactives los siguientes conocimientos:
 Suma y resta algebraica
 Multiplicación algebraica
 Desarrollo de binomio al cuadrado
 Desarrollo de binomios con término común
 Desarrollo de binomios conjugados
 Factorización de trinomios cuadrados
 Factorización de diferencias de cuadrados
 Factorización por factor común
 Conceptos básicos de geometría plana

Con la finalidad de conocer tus habilidades, el dominio de los conocimientos previos y que
reconozcas fácilmente tus dudas, resuelve los ejercicios que conforman la evaluación
diagnóstica.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

1. Simplifica la expresión:
3ax  2m2  m 2  3ax  b 2 = -m2+b2

2. Resuelve los siguientes productos:

a) (4𝑥 + 5)(2𝑤 − 9) =
8xw-36x+10w-45

b) (3𝑥 + 7)(2𝑥 − 5) = 6x2-15x+14x-35= 6x2-x-35

3. Resuelve los siguientes binomios al cuadrado.

a) (𝑥 + 8 )2 =
X2+16x+64

Matemáticas III | Tercer semestre

 b) (3𝑤 − 6 )2 =
9w2-36w+36
4. Resuelve los siguientes binomios conjugados.
a) (𝑥 − 5 )( 𝑥 + 5 ) =
X2+5x-5x-25= X2-25
b) (2𝑚 + 7 )( 2𝑚 – 7) =
4m2-14m+14m-49= 4m2-49

5. Resuelve los siguientes productos de dos binomios con término común

a) (𝑥 + 8 )( 𝑥 + 4 ) = x2+4x+8x+32 = x2+12x+32

b) (𝑘 − 7 )( 𝑘 + 10 ) = k2+10k-7k-70= k2+3k-70

6. Resuelve los siguientes cubos de binomio

a) (𝑥 + 3)3 = x3+9x+9

b) (3𝑚 – 2𝑛)3 = 27m3-18mn-8n3

7. Factoriza los siguientes polinomios.

a) 6𝑥3𝑦2 − 3𝑥2𝑦 + 9𝑥𝑦
3XY(2X2Y-X+3)

b) 9𝑥2 − 49𝑦2
(3X-7Y)(3X+7Y)

c) 5𝑤2 – 80
5(W-4)(W+4)

d) 16𝑥2 + 40𝑥 + 25
(4X+5)2

e) 64𝑥2 + 112𝑥𝑦 + 49𝑦2

(8X+7Y)2

10
 f) 𝑥2 − 10𝑥 + 21

(X-3)(X+7)
g) 2𝑥2 − 5𝑥 − 3

(2X+1)(X-3)
8. Define los siguientes conceptos:

a) Punto:
Es uno de los entes fundamentales de la geometría, junto con la recta y el plano.
b) Recta:

Línea formada por una serie continua de puntos en una misma dirección que no tiene curvas ni ángulos y
cubre la menor distancia posible entre dos puntos.

c) Plano:
Es un objeto ideal que solo posee dos dimensiones, y contiene infinitos puntos y rectas; es un
concepto fundamental de la geometría junto con el punto y la recta.
d) Ángulo:

Es una magnitud que puede ser analizada y comparada con otras.

e) Perímetro:
Es la suma de todos los lados.
f) Área:
El área es un concepto métrico que requiere la especificación de una medida de longitud.
g) Circunferencia:
Se define como el lugar geométrico de los puntos del plano equidistantes de otro, llamado centro
de la circunferencia.
h) Círculo:
Es la región de un plano delimitado por un círculo.

i) Radio:
Línea recta que une el centro de un círculo con cualquier punto del borde de la circunferencia.

j) Diámetro:

Línea recta que une dos puntos de una circunferencia, de una curva cerrada o de la superficie de una
esfera pasando por su centro.

Matemáticas III | Tercer semestre

A continuación, encontrarás una serie de contenidos que te servirán de apoyo para el logro
del propósito del corte 1.
SISTEMA DE COORDENADAS
Ubicar objetos en el espacio o dentro del plano, resulta complicado si no se cuenta con
referencias claras y estandarizadas, por ejemplo, en las ciudades para ubicar los domicilios,
nos auxiliamos de calles, números, colonias, etc. En matemáticas se utilizan diversos
sistemas, el sistema de coordenadas cartesianas el más común.
El plano cartesiano está formado por dos rectas perpendiculares entre sí, a las que se les
denomina ejes, por convenio una de ellas es horizontal y la otra vertical, y cada punto
ubicado en el plano está determinado por la distancia perpendicular de dicho punto a cada
uno de los ejes.
El objetivo del plano cartesiano es describir la posición de los puntos, la cual está
determinada por dos valores, a los que se les conoce como coordenadas: (𝑥, 𝑦). El primero
de ellos da la ubicación en el eje horizontal y el segundo la ubicación en el eje vertical. De
acuerdo con lo anterior, a todo punto del plano corresponden siempre un par de números
reales ordenados (abscisa y ordenada), y recíprocamente, a un par ordenado de números
corresponde un único punto del plano.

El punto donde ambos ejes se cruzan, se le conoce como origen coordenadas. y tiene como
coordenadas (0,0)

10
En el eje horizontal, las coordenadas positivas significan que la distancia se toma hacia la
derecha del cero, mientras que el signo negativo indica que la distancia se toma hacia la
izquierda a partir del cero. Para la ordenada, el signo positivo indica la distancia que se
toma hacia arriba del cero, sobre el eje vertical, siendo hacia abajo si el signo de la
coordenada es negativo. Los puntos que se encuentran sobre el eje de abscisas tienen por
ordenada 0, así que tendrán la forma (𝑥, 0), y los del eje de las ordenadas el valor de la
abscisa será igual a 0, por lo que tendrán la forma (0, 𝑦).

Ejemplo:

Ubica dentro del plano, los siguientes vértices y realizar el trazo para completar la figura
𝐴 (5, 3), 𝐵 (2, −4), 𝐶 (−1, 6)

Observa, que al graficar cada uno de los puntos, la primera coordenada es la referencia del
eje horizontal y la segunda es la referencia en el eje vertical. Es importante que consideres
el signo de cada coordenada para establecer qué parte de los ejes se va a utilizar. Por
ejemplo, para el punto B (2, -4), la primera coordenada, la abscisa, es 2, por lo que está
alineado a ese valor en el eje x, que está en la parte derecha del eje. El segundo valor, la
ordenada, es -4 que se encuentra en la parte inferior del eje y, por lo que el punto B, se
ubica en la intersección de las rectas perpendiculares al eje que se trazan en 2 y -4 de los
ejes x e y respectivamente.

Matemáticas III | Tercer semestre

Actividad de aprendizaje 1

Ubica los siguientes puntos dentro de un plano cartesiano y únelos para completar los
polígonos resultantes.

a) A (0, -7), B (-1, -2), C (8, 6)

10
b) A ( -4, -1), B (2, 3), C (5, -3)

Matemáticas III | Tercer semestre

 DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS

La distancia euclidiana o euclídea es la distancia entre dos puntos ubicados sobre un plano,
la cual se deduce a partir del Teorema de Pitágoras. Lo anterior, se puede trasladar a un
plano cartesiano, considérense dos puntos en el sistema coordenado rectangular 𝑃(𝑥1, 𝑦1)
y 𝑄(𝑥2, 𝑦2). Se construye un triángulo rectángulo, trazando por 𝑃 una paralela al eje 𝑥 y por
𝑄 una paralela al eje 𝑦, de tal manera que el segmento ̅𝑃̅𝑄̅sea la hipotenusa del triángulo
resultante.

La distancia del punto 𝑃 al punto 𝑇 es |𝑃 𝑇| = | 𝑥2 − 𝑥1| y la distancia del punto 𝑄 al

punto 𝑇 es |𝑄𝑇| = | 𝑦2 − 𝑦1|.

Aplicando el teorema de Pitágoras, considerando los segmentos mencionados como los

catetos del triángulo rectángulo formado:
(|𝑃 𝑄|) 2 = (|𝑃 𝑇|) 2 + (|𝑄𝑇|)2

Se sustituye en la ecuación, las distancias de los segmentos ̅𝑃̅𝑇̅y ̅𝑄̅𝑇̅

(|𝑃 𝑄|) 2 = (| 𝑥2 − 𝑥1|)2 + (| 𝑦2 − 𝑦1|) 2

Luego, la distancia entre P y Q, representada por |P Q|, está dada por:

|𝑃𝑄| = √(𝑥2 − 𝑥1)2 + ( 𝑦2 − 𝑦1)2

Ejemplo:
 Calcula el perímetro y nombre el polígono resultante, considera que sus vértices
son:

𝐴 (0, − 2.5)
𝐵 (6, 0)
𝐶 (3, 4)
𝐷 (− 3, 1.5)

10
Para iniciar, grafica los puntos con las coordenadas que se proporcionan.

Por la fórmula de distancia entre dos puntos, tenemos:

𝐴𝐵 = √(𝑥2 − 𝑥1)2 + (𝑦2 − 𝑦1)2

𝐴𝐵 = √(6 − 0)2 + (0 − (−2.5))2
𝐴𝐵 = √(6)2 + (2.5)2
𝐴𝐵 = √36 + 6.25
𝐴𝐵 = √42.25
𝐴𝐵 = 6.5

𝐵𝐶 = √(3 − 6)2 + (4 − 0)2

𝐵𝐶 = √(−3)2 + (4)2
𝐵𝐶 = √9 + 16
𝐵𝐶 = √25
𝐵𝐶 = 5

𝐶𝐷 = √(−3 − 3)2 + (1.5 − 4)2

𝐶𝐷 = √(−6)2 + (−2.5)2
𝐶𝐷 = √36 + 6.25
𝐶𝐷 = √42.25
𝐶𝐷 = 6.5

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 𝐴𝐷 = √(0 − (−3)2 + (−.2.5 − 1.5)2

𝐴𝐷 = √(3)2 + (−4)2
𝐴𝐷 = √9 + 16
𝐴𝐷 = √25
𝐴𝐷 = 5

Al tener dos pares de lados iguales, un par de ángulos agudos y otro de obtusos, asumimos
que se trata de un paralelogramo; cuyo perímetro es la suma de sus lados:

𝑃 = 𝐴𝐵 + 𝐵𝐶 + 𝐶𝐷 + 𝐴𝐷
𝑃 = 6.5 + 5 + 6.5 + 5 = 23𝑢

 Calcula el perímetro y tipo de triángulo cuyos vértices son los puntos A (-4, 3),
B (0, 2), C (2, -5).

 Calculando la magnitud del lado AB

𝐴𝐵 = √(𝑥2 − 𝑥1)2 + (𝑦2 − 𝑦1)2

𝐴𝐵 = √(−4 − 0)2 + (3 − 2)2
𝐴𝐵 = √(−4)2 + (1)2
𝐴𝐵 = √16 + 1
𝐴𝐵 = √17
𝐴𝐵 = 4.12

10
  Calculando la magnitud del lado BC
2
𝐵𝐶 = √(0 − 2)2 + (2 − (−5) )

𝐵𝐶 = √(−2)2 + (7)2

𝐵𝐶 = √4 + 49
𝐵𝐶 = √53
𝐵𝐶 = 7.28

 Calculando la magnitud del lado CA

2
𝐶𝐴 = √(2 − (−4) ) + (−5 − 3)2

𝐶𝐴 = √(6)2 + (−8)2
𝐶𝐴 = √36 + 64
𝐶𝐴 = √100
𝐶𝐴 = 10
Para poder determinar el perímetro de este triángulo, se realiza la suma de sus lados:
𝑃 = 𝐴𝐵 + 𝐵𝐶 + 𝐶𝐴
𝑃 = 4.12 + 7.28 + 10 = 21.4𝑢

Actividad de aprendizaje 2
Ubica los siguientes puntos en el plano y calcula la distancia entre ellos.
a) A (4, 5), B (4, -4)

𝐴𝐵 = √(𝑥2 − 𝑥1)2 + (𝑦2 − 𝑦1)2

𝐴𝐵 = √(4 − 5)2 + (-4 − 5)2
𝐴𝐵 = √(-1)2 + (-9)2
𝐴𝐵 = √1+81
𝐴𝐵 = √82

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 e) A (-3, -2), B (-8, -2)

𝐴𝐵 = √(𝑥2 − 𝑥1)2 + (𝑦2 − 𝑦1)2

𝐴𝐵 = √(-8 – (-3))2 + (-2 – (-2))2
𝐴𝐵 = √(-5)2 + (0)2
𝐴𝐵 = √25
𝐴𝐵 = 5

c) Calcula el perímetro y tipo de triángulo que forman los puntos: A (6, 5), B (-2, 5),
C (2, -4).
𝑃 = 𝐴𝐵 + 𝐵𝐶 + 𝐶𝐴
𝐴𝐵 = √(𝑥2 − 𝑥1)2 + (𝑦2 − 𝑦1)2
𝐴𝐵 = √(6 – (-2))2 + (5 − 5)2
EQUILATERO
𝐴𝐵 = √(8)2 + (0)2
𝐴𝐵 = √64
𝐴𝐵 = 8
𝐵C = √(𝑥2 − 𝑥1)2 + (𝑦2 − 𝑦1)2
𝐵C = √(-2– (-2))2 + (5 – (-4))2
𝐵C = √(0)2 + (9)2
BC= √81
BC= 9
C𝐴 = √(𝑥2 − 𝑥1)2 + (𝑦2 − 𝑦1)2
CA = √(2 – 6)2 + (-4 − 5)2
CA = √(– 4)2 + (-9)2
CA = √(16)+(81)
CA = √97 = 9.8
P=9.8+9+8= 26.8
Ca
10
 PUNTO MEDIO
Es el punto que se encuentra a la misma distancia de cualquiera de los extremos. Si es un
segmento acotado, el punto medio es el que lo divide en dos partes iguales.

A partir de los puntos: 𝑃 (𝑥1, 𝑦1) y 𝑄 (𝑥2, 𝑦2). La fórmula para encontrarlo es:

𝑥1 + 𝑥2
𝑥= 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑙𝑎 𝑐𝑜𝑜𝑟𝑑𝑒𝑛𝑎𝑑𝑎 𝑒𝑛 𝑥
2
𝑦1 + 𝑦2
𝑦= 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑙𝑎 𝑐𝑜𝑜𝑟𝑑𝑒𝑛𝑎𝑑𝑎 𝑒𝑛 𝑦
2

Ejemplo:
 Hallar las coordenadas del punto medio, del segmento de recta limitado por los
puntos A (7, 8), y B (1, -2).

Solución:
Sustituyendo los valores de estas coordenadas en la fórmula de punto medio. Obtenemos:
 Cálculo de la abscisa del punto medio
𝑥1 + 𝑥2
𝑥=
2
7+1
𝑥=
2
𝑥=4

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 Cálculo de la ordenada del punto medio
𝑦1 + 𝑦2
𝑦=
2
8−2
𝑦=
2
𝑦=3

Por lo anterior, se puede decir que las coordenadas del Pm (4, 3)

Actividad de aprendizaje 3

a) Hallar las coordenadas del punto medio, del segmento de recta limitado por los
puntos A (11, -5), y B (-7, -7) y ubicarlo en el plano cartesiano.

𝑥1 + 𝑥2 =
𝑥=
2
11 + (-7)= 2
𝑥=
2

y1 + y2
𝑥=
2

-5+(-7)= -6
𝑥=
2
C (2.-6)

10
b) Hallar las coordenadas del punto medio, del segmento de recta limitado por los
puntos 𝐴 (4, −3), y 𝐵 (−5, 8) y ubicarlo en el plano cartesiano.

𝑥1 + 𝑥2 =
𝑥=
2
4 + (-5)= -1/2
𝑥=
2

y1 + y2
𝑥=
2

-3+8= 5/2
𝑥=
2
C (-1/2. 5/2)

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 LA LÍNEA RECTA

Una línea recta es un conjunto de puntos ordenados y alineados en una misma dirección.
Analíticamente, una línea recta se representa a través de una ecuación lineal o también
llamada ecuación de primer grado con dos variables.

Pendiente de una recta, 𝒎

En lenguaje coloquial, el declive de cualquier cosa es su inclinación o pendiente, cuánto es
lo que lo que lo sube o baja, con respecto a una línea horizontal de referencia.
Por definición, la pendiente 𝑚 de una recta es igual a la tangente trigonométrica de su
ángulo de inclinación. Es decir, a partir de dos puntos de coordenadas: 𝑃1 (𝑥1, 𝑦1) y
𝑃2 (𝑥2, 𝑦2) , la pendiente de una recta queda definida por la fórmula:
𝑦2 − 𝑦1
𝑚=
𝑥2 − 𝑥1

∆𝑦
La pendiente 𝑚 se puede interpretar como: 𝑚 = , lo cual se ilustra a continuación.
∆𝑥

10
Paralelismo
Dos o más rectas son paralelas, si sus ángulos de inclinación respecto a la horizontal, por
consiguiente, sus pendientes; son iguales, es decir:

𝑚1 = 𝑚2
Perpendicular

Dos o más rectas son perpendiculares si entre ellas forman un ángulo recto, es decir, si sus
pendientes son inversas y recíprocas:

𝟏
𝒎𝟏 = −
𝒎𝟐

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 ECUACIÓN DE LA RECTA, DADAS DOS CONDICIONES
Punto – Pendiente
La ecuación de la recta que pasa por 𝑃1 (𝑥1, 𝑦1) y tiene como pendiente “𝑚” es:
𝒚 – 𝒚𝟏 = 𝒎 ( 𝒙 – 𝒙𝟏 )
Lo anterior significa que la definición de una recta se puede determinar, si se conoce uno
de sus puntos y su dirección, que puede estar dada como el valor de la pendiente.
En la figura y con los conceptos ya conocidos:

𝑦 − 𝑦1
𝑡𝑎𝑛 𝜃 = 𝑚 = ;
𝑥 − 𝑥1

𝑚(𝑥 − 𝑥1) = 𝑦 − 𝑦1;

𝑦 − 𝑦1 = 𝑚(𝑥 − 𝑥1)

Una recta paralela o coincidente con el eje 𝑦 no tiene pendiente, su ecuación es 𝑥 = 𝑘.

Ejemplo:
3
 Determina la ecuación de la recta cuya pendiente es − y pasa por el punto
2
A (8, 7).
Con los datos proporcionados, se puede recurrir a la forma de la recta, punto - pendiente
Al sustituir la fórmula se tiene:
3
𝑚 = − , y las coordenadas del punto están dadas por:
2

𝑦 − 𝑦1 = 𝑚(𝑥 − 𝑥1)
2𝑦 − 14 = −3𝑥 + 24
3
𝑦 − 7 = − (𝑥 − 8)
2
Al simplificar la expresión, queda:
2(𝑦 − 7) = −3(𝑥 − 8)
3𝑥 + 2𝑦 − 14 − 24 = 0
3𝑥 + 2𝑦 − 38 = 0

10
Actividad de aprendizaje 4
Determina las ecuaciones de las rectas con base en los datos proporcionados en
cada caso
7
a) 𝑚 = − y pasa por el punto 𝑃(− 6, 2).
3

5𝑥 + 8𝑦 − 12 = 0

b) 𝑚 − 6 y pasa por el punto 𝐶(4, −1).

6𝑥 + 4𝑦 − 4 = 0

Matemáticas III | Tercer semestre

Pendiente – Ordenada en el origen
La ecuación de la recta con pendiente “𝑚” y que cruza el eje “𝑦” en el punto (0, 𝑏), siendo
𝑏 la ordenada en el origen es:
𝒚 = 𝒎𝒙 + 𝒃
Si se considera la ecuación anteriormente señalada y si el punto conocido es 𝑃1 (0, 𝑏) se
tiene:

La ecuación es: 𝑦 − 𝑦1 = 𝑚(𝑥 − 𝑥1);

𝑦 − 𝑏 = 𝑚(𝑥 − 0)
𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏

Ejemplo:
 Encuentra la ecuación de la recta en su forma pendiente – ordenada al origen, que
pasa por 𝐵 (0, 5) y tiene como 𝑚 = −2

Se sustituyen los datos de “𝑚” y · 𝑏” en:

𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏
𝑦 = −2𝑥 + 5

Actividad de aprendizaje 5
Determina las ecuaciones de las rectas en su forma pendiente -ordenada al origen
con base en los datos proporcionados en cada caso
4
a) Con 𝑚 = − y que pasa por 𝐵 (0, −7)
5

𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏
Y= -4/5x, -7

24
Matemáticas III | Tercer semestre
 b) Con 𝑚 = −7 y que pasa por 𝐵 (0, 9)

𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏
Y= -7x+9

c) Con 𝑚 =
1 y que pasa por 𝐵 (0, 3)
2

𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏
Y= 1/2x+3

Cartesiana
Si se conocen dos puntos 𝑃1 ( 𝑥1, 𝑦1 ) y 𝑃2 ( 𝑥2, 𝑦2 ) de la recta, la ecuación que la define es:
𝑦 − 𝑦1 𝑦1 − 𝑦2
=
𝑥 − 𝑥1 𝑥1 − 𝑥2
Al conocer la ubicación de cualquier par de puntos pertenecientes a una recta, se puede
determinar su ecuación.

La pendiente de la recta es:

𝑦1 − 𝑦2
𝑚= , 𝑐𝑜𝑛 𝑥 ≠ 𝑥

24
 1 2
𝑥1 − 𝑥2

Sustituyendo:
𝑦2 − 𝑦1
𝑦 − 𝑦1 = (𝑥 − 𝑥1)
𝑥2 − 𝑥1

Matemáticas III | Tercer semestre

 Ejemplo:
 Determinar la ecuación de la recta que pasa por los puntos P1 (7,-3) y P2 (-4, 1)

Solución:
Como se conocen dos puntos que pertenecen a la recta, se utiliza la forma punto-punto,
sustituyendo en ella las coordenadas de manera correspondiente, tomando en cuál se
identificó como P1 y cuál es el P2.
1 − (−3)
𝑦 − (−3) = (𝑥 − 7)
−4 − 7
4
𝑦+3= (𝑥 − 7)
−11
−11( 𝑦 + 3) = 4(𝑥 − 7)
−11𝑦 − 33 = 4𝑥 − 28
−11𝑦 = 4𝑥 − 28 + 33
4 5
𝑦=− 𝑥+
11 11

Actividad de aprendizaje 6
Determina las ecuaciones de las rectas con base en los datos proporcionados en
cada caso
a) P1 (5,-1) y P2 (-8, 3)
Y-(-1)= 3-(-1) / -8-5 (X-5)
-13(Y+1)= 4(X-5)

-13Y-1=4X-20

Y= 4X/-13 + 5/3

b) P1 (-7, 4) y P2 (6, -7)

Y+4= -3/-1 (X+7)

-Y-4 = -3X-7
Y= -3X/4 + -7/4

26
Abscisa y ordenada en el origen
La ecuación de la recta que corta al eje 𝑥 en (𝑎, 0), siendo a la abscisa en el origen y al eje
𝑦 en (0, 𝑏), siendo “𝑏” la ordenada en el origen es:
𝑥 𝑦
+ =1
𝑎 𝑏
A la ecuación de la recta con abscisa y ordenada en el origen también se le llama ecuación
simétrica de la recta.

Aplicando la ecuación de la recta

conocidos dos puntos resulta:
𝑦−0 0−𝑏
= , 𝑎𝑦 = −𝑏𝑥 + 𝑎𝑏
𝑥−𝑎 𝑎−0

𝑏𝑥 + 𝑎𝑦 = 𝑎𝑏 y dividiendo entre
𝑎𝑏

𝑥 𝑦
+ = 0 con 𝑎 ≠ 0; 𝑏 ≠ 0
𝑎 𝑏

Matemáticas III | Tercer semestre

Ejemplo:
Encontrar la ecuación general de la recta cuya abscisa y ordenada en el origen son 5 y –3
respectivamente.

𝑥 𝑦
+ =1
𝑎 𝑏
𝑥 𝑦
+=1
5 −3
−3𝑥 + 5𝑦
−15
−3𝑥 + 5𝑦 = −15
𝟑𝒙 − 𝟓𝒚 − 𝟏𝟓 = 𝟎

NOTA IMPORTANTE
La manera más sencilla de graficar una recta conociendo su ecuación, es
determinando las intersecciones con los ejes.

Ejemplo:
Graficar la recta de la ecuación:
3𝑥 − 5𝑦 − 15 = 0
Haciendo 0 a “𝑥” y “𝑦”, tenemos:
15 − 3𝑥
𝑠𝑖 𝑥 = 0 𝑦= =3 𝐴(0, −3)
−5
15 + 5𝑦
𝑠𝑖 𝑦 = 0 𝑦= =5 𝐵(5,0)
3

26
Actividad de aprendizaje 7
Determinar la ecuación de la recta dados los puntos de corte con los ejes.
a) Encontrar la ecuación general de la recta cuya abscisa y ordenada en el origen son
3 y –2 respectivamente.

𝑥 𝑦
+ =1
𝑎 𝑏
𝑥 𝑦
+ =1
3 -2

3𝑥 -2Y
+ =1
6 6
-3X+2Y+6=0

b) Encontrar la ecuación general de la recta cuya abscisa y ordenada en el origen son

–3 y 9 respectivamente.

𝑥 𝑦
+ =1
𝑎 𝑏
𝑥 𝑦
+ =1
-3 9

-3𝑥 9Y
+ =1
-27 -27

-3X+9Y=-27

3X-9Y-27=0

Matemáticas III | Tercer semestre

 CIRCUNFERENCIA
La definición de circunferencia es una curva plana cerrada, cuyos puntos equidistan de un
punto fijo, llamado centro. Frecuentemente, existe la confusión entre la circunferencia y el
círculo, y aunque existe una fuerte relación entre ambos, se puede decir que el círculo
(superficie) está limitado por la circunferencia (contorno).
Considerando al punto 𝐶 con coordenadas (ℎ, 𝑘) como el centro de la circunferencia y a
𝑃 (𝑥, 𝑦), como cualquier punto de la circunferencia y 𝑟 será la distancia entre 𝐶 y 𝑃

Ahora, partiendo de esta definición, se deduce la fórmula de la circunferencia considerando

el siguiente esquema:

Forma ordinaria de la ecuación de la circunferencia

Con base en el Teorema de Pitágoras, considerando cualquier punto sobre la
circunferencia, 𝑃(𝑥, 𝑦) cumplen con esta ecuación:

(𝑥 − ℎ)2 + (𝑦 − 𝑘)2 = 𝑟2

26
La ecuación anterior se conoce como la ecuación ordinaria de la circunferencia con centro
en 𝐶 (ℎ, 𝑘) y radio 𝑟, las cuales son las características que definen la circunferencia, la
posición del centro y la magnitud de su radio.
Ejemplo:
Determina el centro y el radio de las circunferencias, con base en su ecuación
 (𝑥 − 13)2 + (𝑦 + 2)2 = 121

Solución:
Para determinar las coordenadas del centro, se debe recordar que los valores de ℎ y 𝑘
son las coordenadas del centro, cambian de signo al sacarlos de la ecuación:
(𝑥 − ℎ)2 + (𝑦 − 𝑘)2 = 𝑟2
(𝑥 − 13)2 + (𝑦 + 2)2 = 121
𝐶(13, −2)
Y ya que en la ecuación el valor del radio está elevado al cuadrado, para obtener el
valor real, basta sacar su raíz cuadrada.
𝑟2 = 121
𝑟 = √121
𝑟 = 11

Matemáticas III | Tercer semestre

  (𝑥 + 6)2 + (𝑦 − 7)2 = 81
𝐶(−6,7)
𝑟2 = 81
𝑟 = √81
𝑟=9

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 8
Determina el centro y el radio de las ecuaciones:
a) (𝑥 + 3)2 + (𝑦 − 20)2 = 4

(𝑥 − ℎ)2 + (𝑦 − 𝑘)2 = 𝑟2
(𝑥 − 3)2 + (𝑦 + (-20))2 = 4
𝐶(13, 20)
𝑟2 = 4
𝑟 = √4
𝑟=2

26
b) (𝑥 − 6)2 + 𝑦2 = 81

(𝑥 − ℎ)2 + (𝑦 − 𝑘)2 = 𝑟2
𝐶(6, −1)
𝑟2 = 81
𝑟 = √81
𝑟=9

Forma general de la ecuación de una circunferencia

Con base en el desarrollo de la ecuación ordinaria de la circunferencia, es posible
determinar la ecuación general de la circunferencia, la cual tiene la forma:
𝐴𝑥2 + 𝐴𝑦2 + 𝐶𝑥 + 𝐷𝑦 + 𝐸 = 0
Si se tienen los datos del centro y la magnitud del radio, será necesario pasar por la
ecuación ordinaria y con ayuda de un desarrollo algebraico, determinar la ecuación
general.

Ejemplo:
Determinar la ecuación general de la circunferencia con 𝐶 (5, − 2) y 𝑟 = 4
Solución:
De acuerdo con los datos se tiene que: ℎ = 5, 𝑘 = 2 y 𝑟 = 4.
Sustituyendo en la ecuación ordinaria estos valores:
(𝑥 − 5)2 + (𝑦 + 2)2 = 42
Desarrollando cada uno de los binomios al cuadrado:
𝑥2 − 10𝑥 + 25 + 𝑦2 + 4𝑦 + 4 = 16
𝑥2 − 10𝑥 + 25 + 𝑦2 + 4𝑦 + 4 − 16 = 0
𝑥2 + 𝑦2 − 10𝑥 + 4𝑦 + 4 + 13 = 0

En muchos problemas se presenta desarrollada la ecuación de la circunferencia, en

cuyo caso interesa saber conocerla y poder determinar su centro y su radio.

Matemáticas III | Tercer semestre

Ejemplo:
 A partir de la ecuación general, hallar las coordenadas del centro y valor del
radio
𝑥2 + 𝑦2 − 6𝑥 − 18𝑦 + 41 = 0
Solución:
Se ordenan los términos de la ecuación a manera que sea más sencillo determinar los
binomios al cuadrado. Agrupar los términos en x, los términos en y del lado izquierdo
del igual, y el término independiente del lado derecho.
𝑥2 − 6𝑥 + 𝑦2 − 18𝑦 = −41
Para poder completar los trinomios, es necesario considerar la mitad del coeficiente del
término lineal de cada variable y elevarlo al cuadrado. Por ejemplo, en 𝑥 el coeficiente
del término lineal es 6, su mitad es 3, por lo que su cuadrado es 9.
Completando trinomios cuadrados perfectos en 𝑥 y 𝑦:
(𝑥2 − 6𝑥 + 𝟗) + (𝑦2 − 18𝑦 + 𝟖𝟏) = −41 + 𝟗 + 𝟖𝟏
Es importante considerar que la cantidad que se agregue en cada caso para completar
el trinomio, se tendrá que agregar al miembro derecho de la ecuación
Factorizando los T.C.P
(𝑥2 + 𝟑)2 + (𝑦2 − 𝟗)2 = −41 + 𝟗𝟎
Simplificando:
(𝑥2 + 𝟑)2 + (𝑦2 − 𝟗)2 = 𝟒𝟗
Recuerda que al obtener las coordenadas del centro (ℎ, 𝑘) de la ecuación ordinaria,
cambian de signo, y el radio está representado en la ecuación como su cuadrado, por
lo que hay que obtener la raíz cuadrada para obtener su valor.
Por tanto, el centro C y el radio a están dados por: C (-3, 9) y radio = 7

26
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 9
Determina la ecuación general y traza la gráfica de las circunferencias, con base en los
datos de cada caso.
a) Circunferencia con C (-6, 4) y radio = 7
(𝑥 + 6)2 + (𝑦 - 4)2 = 72
X2+12X + 36 + Y2 – 4Y + 16=49
X2 + 12x + y2 +101 = 0

b) Circunferencia con C (0, - 1) y radio = 11

(𝑥 + 0)2 + (𝑦 + 1)2 = 112

X2 + X + Y2 + 2Y +122 = 0

Matemáticas III | Tercer semestre

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 10
A partir de la ecuación general, hallar las coordenadas del centro y valor del radio.
𝑎) 𝑥2 + 𝑦2 − 4𝑥 + 2𝑦 − 1 = 0
(X2-4X+4)(Y2+2Y+1)=1+5
(X+2)2(Y+1)2=6

𝑏) 𝑥2 + 𝑦2 − 4𝑥 − 12𝑦 + 24 = 0

(X2-4X+4)(Y2-12Y+36)=-24+40

(X-2)2(Y-6)2=16

𝑐) 𝑥2 + 𝑦2 − 4𝑥 + 10𝑦 + 13 = 0
(X2-4X+4)(Y2+10Y+25)=13+29
(X-2)2(Y+5)2=42

26
Matemáticas III | Tercer semestre
 En este apartado podrás valorar tu desempeño aptitudinal y actitudinal a lo largo del
desarrollo de este corte.

1. ¿Te parecieron familiares los ejercicios de la evaluación diagnóstica?, ¿Recuerdas

haberlos visto en el primer y segundo semestres o desde la secundaria? Me
ayudaron a la mejora de mi logica matematica.

2. ¿Qué tanto comprendiste los temas vistos en este corte? Los logre comprender muy bien.

3. ¿Cuán relevante crees que sea el aprendizaje que alcances en esta materia y para
qué te sería útil?
M e ayudara a mejorar mi razonamiento matematico.

26
Esta sección tiene como propósito presentarte recomendaciones de textos que te permitan
consultar o estudiar de manera organizada los contenidos específicos de la guía.

Libros

 Baldor, A. (2004). Geometría plana y del espacio y trigonometría. Vigésima

reimpresión México: Publicaciones Cultural.
 Lehmann, C. H. (1993). Geometría analítica. Primera reimpresión. México:
Limusa/Noriega editores.
 Leithold, L., (1987). Cálculo con Geometría Analítica. México: Editorial Harla.
 Preston, G. C., Lovaglia, A. R. (1971). Modern Analytic Geometry, New York: Harper
& Row
 Swokowski, E., (1987). Introducción al Cálculo con Geometría Analítica. Grupo
Editorial Iberoamérica. México.

Sitios web
 Khan Academy. Unidad: Ecuación de la recta. https://e
https://es.khanacademy.org/math/geometry/hs-geo-analytic-geometry/hs-geo-
distance-and-midpoints/v/midpoint-formulas.khanacademy.org/math/eb-3-
semestre-bachillerato-nme/x4b655b3cb9bfe4eb:ecuacion-de-la-recta. Consultado
el 21 de septiembre de 2020.
 Khan academy. La distancia entre dos puntos.
https://es.khanacademy.org/math/geometry/hs-geo-analytic-geometry/hs-geo-
distance-and-midpoints/e/distance_formula. Consultado el 20 de septiembre de
2020.
 Khan academy. La fórmula del punto medio.
https://es.khanacademy.org/math/geometry/hs-geo-analytic-geometry/hs-geo-
distance-and-midpoints/v/midpoint-formula. Consultado el 20 de septiembre de
2020.
 Khan academy. Unidad: Ecuación de la circunferencia.
https://es.khanacademy.org/math/eb-3-semestre-bachillerato-
nme/x4b655b3cb9bfe4eb:ecuacion-de-la-circunferencia. Consultado septiembre,
2020.

Matemáticas III | Tercer semestre

En esta sección podrás conocer cuáles fueron las lecturas y documentos que se tomaron
en cuenta para la realización de este material.

Libros

 Baldor, A. (2004). Geometría plana y del espacio y trigonometría. Vigésima

reimpresión México: Publicaciones Cultural.
 Lehmann, C. H. (1993). Geometría analítica. Primera reimpresión. México:
Limusa/Noriega editores.
 Leithold, L., (1987). Cálculo con Geometría Analítica. México: Editorial Harla.
 Preston, G. C., Lovaglia, A. R. (1971). Modern Analytic Geometry, New York: Harper
& Row
 Swokowski, E., (1987). Introducción al Cálculo con Geometría Analítica. Grupo
Editorial Iberoamérica. México.S

Sitios web
Página que incluye ejercicios de aplicación de ecuación de la recta.
 Superprof. Ejercicios y problemas resueltos de la ecuación de la recta.
https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/analitica/recta/ejercicios-y-
problemas-resueltos-de-ecuaciones-de-la-recta-i.html#tema_ejercicio-1.
Consultado septiembre 2020.

Página que incluye ejercicios de ubicación de puntos, distancia y demostraciones.

 https://www.fisimat.com.mx/ecuacion-de-la-recta-punto-pendiente

Página que incluye ejercicios de aplicación de ecuación de la recta.

 Carlos Julián. Ecuación de la Recta Punto – Pendiente – Ejercicios Resueltos.
https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/analitica/recta/ejercicios-
de-la-ecuacion-de-la-recta-i.html. Consultado septiembre 2020.

26
 Características y elementos de la parábola y la elipse
Al finalizar este corte, analizarás las características, similitudes y
diferencias que distinguen a los lugares geométricos de la parábola y
la elipse, con el fin de comprender y construir modelos geométricos
de fenómenos en distintos contextos.

Contenidos específicos Aprendizajes esperados

 Caracterización de lugares  Caracterizarás y distinguirás a los
geométricos lugares geométricos según sus
disposiciones y sus relaciones.

Matemáticas III | Tercer semestre

Es importante que revises previamente los siguientes conceptos, para que se te facilite el
desarrollo de los aprendizajes esperados correspondientes al corte 2.

 Leyes de los signos

 Sistema de coordenadas cartesianas
 Operaciones básicas con polinomios
 Productos notables (desarrollo de binomios al cuadrado)

Con la finalidad de conocer tus habilidades, el dominio de los conocimientos previos y que
reconozcas fácilmente tus dudas, resuelve los ejercicios que conforman la evaluación
diagnóstica.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

1 Guíate con el siguiente cuadro para obtener las coordenadas cartesianas que te
permitan representar gráficamente la siguiente función:

𝐘 = 𝐅(𝐱) = 2x2 + 3

(x) 𝐘 = 𝐅(𝐱) = 2x2 + 3 Operaciones 𝑃 𝑖 (𝑿, 𝒀)

-2 𝐘 = 𝐅(−𝟐) = (2)(−2)2 + 3 = (2)(4) + 3 P1 (-2,11)
= 8 +3
= 11

-1 𝐘 = 𝐅(−1) = (2)(−1)2 + 3 = (2)(1) + 3 P1 (-1,6)

= 3 +3
= 6
0 𝐘 = 𝐅(0) = (2)(0)2 + 3 = (2)(0) + 3 P1 (0,3)
= 0 +3
= 3
1 𝐘 = 𝐅(1) = (2)(1)2 + 3 = (2)(1) + 3 P1 (1,6)
= 3 +3
= 6
2 𝐘 = 𝐅(𝟐) = (2)(2)2 +3 = (2)(4) + 3 P1 (2,11)
= 8 +3
= 11

26
2 Considera (𝑎 + 𝑏)2 = (𝑎 + 𝑏)(𝑎 + 𝑏) = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏2
Para desarrollar los siguientes binomios:

a) (𝑥 + 𝑦)2 = (𝑥 + 𝑦)(𝑥 + 𝑦) = x2+ 3xy + y2

b) (4 + 𝑥)2 = (4 + 𝑥)(4 + 𝑥) = 16 + 8x + x2

c) (2𝑦 + 2)2 = (2y + 2)(2y + 2) = 4y2 + 8y + 4

d) (5𝑎 − 3𝑏)2 = (5𝑎 − 3𝑏)(5𝑎 − 3𝑏) = 25a2 -30ab + 9b2

Matemáticas III | Tercer semestre

A continuación, encontrarás una serie de contenidos que te servirán de apoyo para el logro
del propósito del corte 2.

LUGAR GEOMÉTRICO
En el área de la geometría analítica, el concepto de lugar geométrico implica concretar o
determinar la superficie creada en un eje de coordenadas a partir de una ecuación
determinada. Esto quiere decir que cada ecuación matemática tiene una representación
gráfica concreta, que puede ser una recta, curva, parábola, elipse o cualquier otra figura.1
Como cualquier otra idea matemática, el concepto de lugar geométrico es de tipo abstracto.
La abstracción matemática se basa en dos unidades básicas: el número y el punto. El
primero sirve para hacer cálculos algebraicos y el segundo para comprender el espacio
geométrico. En este sentido, los lugares geométricos son conjuntos de puntos que
comparten una misma propiedad.2
El término Lugar geométrico se aplica normalmente al conjunto de todos los puntos que
tienen alguna característica geométrica común.

LA PARÁBOLA
La parábola se define como el conjunto de puntos
del plano que equidistan de un punto fijo llamado
foco y de una recta fija llamada directriz.3
Es decir, para un punto D en la directriz, le
corresponde un punto P sobre la parábola que
equidista a D y a F, como se observa en la imagen
de la derecha.

1
Lugar Geométrico. Definición ABC. 24/01/2018. Javier Navarro. https://www.definicionabc.com/ciencia/lugar-
geometrico.php Matemáticas III | Tercer semestre
2
Wooton, W. (1985). Geometría Analítica Moderna (Tercera reimpresión). México. Publicaciones Cultural S. A. de C.V.

3
La parábola como lugar geométrico. 19/02/2012. Publicado por El origami y las Matemáticas.
http://elorigamiylasmatemticas.blogspot.com/2012/02/la-parabola-como-lugar-geometrico.html

26
 Elementos de la parábola4
Es importante conocer los elementos que conforman la parábola, para poder graficarla
y relacionar sus elementos. A continuación, se presenta la definición y la representación
de ellos en un diagrama.
 Punto fijo llamado foco
(designando por F).
 Recta fija se llama directriz
(designada por D).
 El eje de la parábola o eje focal, es la recta de color naranja que pasa por 𝐹,
además, es perpendicular a 𝐷.
 Vértice de la parábola (designado por 𝑽).
 El lado recto (LR) es la cuerda focal L1L2, que es perpendicular al eje focal y pasa
por el foco.
 p es la distancia que hay del Vértice a la Directriz y del Vértice al Foco.

4
Feliciano, A. (2011). Geometría Analítica. México. Universidad Autónoma de Guerrero (UAG).

44
El siguiente formulario te servirá de apoyo durante el desarrollo de las actividades
programadas para este corte, el cual viene integrado en los exámenes de recuperación y
de acreditación especial de Colegio de Bachilleres5

5
Fracción del formulario, tomado del examen de ACRESP–MAT 3–304A–18A. Matemáticas III. Dirección General del
Colegio de Bachilleres. | Tercer semestre
Matemáticas III
Ejemplos:
1. Una parábola tiene su vértice en el origen, su Foco está ubicado en el punto
F (-3, 0) y su eje focal corre a lo largo del eje x. Esbozar su gráfica y encontrar su
ecuación de forma ordinaria.

 Muchas veces ayuda bastante, primero esbozar la gráfica, empezar por

localizar los puntos que se proporcionan en el problema.
(esbozo: diseño provisional de una gráfica, que solamente contiene los
elementos esenciales).

 Se localizan las coordenadas del

Vértice, en este caso, en el origen
V (0,0).
 Y se ubica el Foco en F (-3, 0)

 El problema menciona que, el eje focal corre a lo largo del eje x, por lo
tanto, se trata de una parábola de tipo horizontal.
 Y como la parábola nace en el vértice y se abre en dirección del foco, el
bosquejo quedaría como se muestra en siguiente figura.

46
 Del formulario se sabe que:

 Y la ecuación ordinaria que se utilizará, de acuerdo a las condiciones

dadas es: (𝒚 − 𝒌)𝟐 = ±𝟒𝒑(𝒙 − 𝒉)

 Pero como la parábola abre a la izquierda entonces quedaría con signo

negativo:

(𝒚 − 𝒌)𝟐 = −𝟒𝒑(𝒙 − 𝒉)

 Ahora para sustituir, se extraen los datos requeridos del bosquejo de la

gráfica.

 V (h,k), de donde h=0 y k=0, porque el Vértice se encuentra en el

origen y por lo tanto V(0,0).

 𝒑 = 𝟑, es la distancia que hay del Vértice V al Foco F.

 Sustituyendo:

(𝒚 − 𝒌)𝟐 = −𝟒𝒑(𝒙 − 𝒉)

(𝒚 − 𝟎)𝟐 = −𝟒(𝟑)(𝒙 − 𝟎)

 Realizando las operaciones indicadas queda:

(𝒚)𝟐 = −𝟒(𝟑)(𝒙)

(𝒚)𝟐 = −𝟏𝟐(𝒙)

 La ecuación ordinaria solicitada es:

y2 = -12x

Matemáticas III | Tercer semestre

2. ¿Cuál es la ecuación ordinaria de la parábola con Vértice en (2,-2) y Directriz
x=-1?

 Para facilitar el desarrollo, es recomendable

comenzar por hacer un bosquejo de la gráfica
correspondiente, localizando las coordenadas
del Vértice y la Directriz.

 Una vez localizados estos puntos “Vértice y Directriz”.

 Se toma como referencia la definición de los componentes de la parábola
(descritos al inicio de este corte), así como la gráfica ahí explicada, para deducir
que:

 La recta Directriz en este caso pasa por el

punto x=-1
 Y que la distancia que hay del Vértice V a la
Directriz, es la misma distancia que hay del
Vértice V al Foco F.
 Por lo tanto, los puntos V, F, y la recta
Directriz quedan ubicados como se muestra
en el plano cartesiano de la derecha.

 Ahora, para saber con certeza sí la

parábola es horizontal (cuando abre
hacia la derecha o hacia la izquierda) o
vertical (cuando la parábola abre hacia
arriba o hacia abajo).
 Y si es positiva (cuando la parábola
abre hacia arriba o hacia la derecha) o
negativa (cuando la parábola abre
hacia abajo o hacia la izquierda).
 Posteriormente se traza la curva de la
parábola pasando por el Vértice y en
dirección al Foco, quedando como se
muestra en el plano cartesiano de la derecha.

48
 Ahora se puede seleccionar la ecuación ordinaria correspondiente apoyándose del
formulario anterior, de dónde se extrae la fórmula para la parábola horizontal y se
aplica el signo positivo para “p” porque abre a la derecha.

 Del formulario se extrae la ecuación:

 (𝒚 − 𝒌)𝟐 = 𝟒𝒑(𝒙 − 𝒉)

 Posteriormente se sustituyen los valores que se proporcionan:

 V(h,k) = V(2,-2)

 𝒑= 3
 Y al sustituir, se realizan las operaciones generadas por los signos de la fórmula y
los signos de los datos del problema, quedando:

(𝒚 − (−𝟐))𝟐 = (𝟒)(𝟑)(𝒙 − (+𝟐))

(𝒚 + 𝟐)𝟐 = 𝟒(𝟑)(𝒙 − 𝟐)

Finalmente, la ecuación ordinaria solicitada es:

(𝒚 + 𝟐)𝟐 = 𝟏𝟐(𝒙 − 𝟐)

Matemáticas III | Tercer semestre

3. ¿Cuál es la representación gráfica, de la parábola cuya ecuación es
(𝒙 + 𝟏 )𝟐 𝒚 − 𝟏?

 Se puede deducir la gráfica que corresponde a la ecuación ordinaria del problema:

(𝐱 + 𝟏 )𝟐  𝐲 − 𝟏

 Con apoyo del formulario:

 Se observa que esta ecuación, sigue el mismo patrón que la ecuación de la parábola
Vertical:
(𝒙 − 𝒉)𝟐 = ±𝟒𝒑(𝒚 − 𝒌)

 Entonces, se puede decir que la parábola (x +1 )2  y-1, es vertical y cómo “y” es

positiva (abre hacia arriba).

 Se observa también que “x” se relaciona siempre con “h” y “y” con “k”, por lo que
tenemos que: h=-1 y k=1, los signos se invierten al extraerlos porque al sustituir
estos términos se multiplican con los signos de la fórmula.

 De aquí se deduce que las coordenadas del Vértice, V(h,k) de la parábola en

cuestión, es V(-1,1).

 Y que la gráfica que le corresponde debe ser vertical, positiva (que abre hacia
arriba), y con V (-1,1).

 Por lo que, la gráfica que cumple con esas condiciones es la del inciso d).

50
 Actividades de aprendizaje 1
Instrucciones. Lee con cuidado los siguientes ejercicios y resuélvelos.
1. Traza la gráfica de la parábola con Vértice en el origen y Directriz 𝑥 = −2, y
encontrar su ecuación ordinaria.

2. ¿Cuál es la ecuación ordinaria de la parábola con Foco en (0,3) y Directriz 𝑦 = −3?

(𝒚 − 𝒌)𝟐 = 𝟒𝒑(𝒙 − 𝒉)
𝒚 − 3))𝟐 = (𝟒)(-𝟑)(𝒙 − 0)
(𝒚 -3)𝟐 = 𝟒(-𝟑)(𝒙 − 0)

(𝒚 -3)𝟐 = -𝟏𝟐(𝒙 )

Matemáticas III | Tercer semestre

 3. Obtén las coordenadas del Vértice “V”, la ecuación de su directriz “D” y el valor del
parámetro “p” a partir de la siguiente ecuación ordinaria de la parábola:

(𝑦 + 4)2 = 8(𝑥 − 2)
C(-4,2)
P=8

52
 LA ELIPSE
Se define como el lugar geométrico de un punto que se mueve en un plano de tal manera
que la suma de sus distancias a dos puntos fijos, llamados focos, de ese plano es siempre
igual a una constante, mayor que la distancia entre esos dos puntos.6
Se puede demostrar geométricamente lo antes planteado, determinando la distancia de
cada uno de los focos F y F’ a uno de los puntos que forman la elipse (tal punto se
representa por la punta del crayon rojo en la imagen de la derecha), la suma de estas
distancias es un número que permanece constante, este proceso se reipite sumando dichas
distancias (que se representan con los segmentos verdes) a lo largo de todos los puntos
del lugar geométrico, conformando la elipse.7

Elementos de la Elipse8
A continuación, se presentan la definición de los elementos y puntos que conforman la
elipse, es importante conocerlos, para poder relacionarlos. Se debe mencionar que la elipse
es simétrica tanto horizontal, como verticalmente, por eso varios de sus puntos se nombran
con el subíndice 1 y 2.
 Dos puntos fijos conocidos como
Focos y se representan por F1 y F2.
 El Centro de la elipse el punto fijo que
se denomina con la letra C.
 Dos Vértices, son los puntos extremos
del eje focal de la elipse denominados
con la letra V1 y V2.
 Eje mayor es el segmento V1V2.
 Eje menor es el segmento B1B2.
 a es la longitud del semieje mayor y es
la distancia del Centro C al Vértice V.
 b es la longitud del semieje menor

6
Elipse como lugar geométrico. Proyecto Arquímedes. 2017.Octavio Fonseca Ramos
https://www.rua.unam.mx/portal/recursos/ficha/3156/elipse-como-lugar-geometrico Matemáticas III | Tercer semestre
7
Elipse como lugar geométrico. Proyecto Arquímedes. (Actualización). 2019. Octavio Fonseca Ramos
https://www.redi.codeic.unam.mx/lecciones/lecciones/geo/2_092/index.html

8
Feliciano, A. (2011). Geometría Analítica. México. Universidad Autónoma de Guerrero (UAG).
 c es la distancia que hay del centro C a cualquiera de sus Focos F
 𝒂𝟐 = 𝒃𝟐 + 𝒄𝟐 es la relación pitagórica de los parámetros a, b, c que se usaran para la
elipse.
Como se puede apreciar en el diagrama de los elementos de la elipse, el valor de 𝒂 siempre
es mayor que el valor de 𝒃, este dato será útil para reconocer la posición de la elipse con
base en la ecuación ordinaria.
Ejemplos:
¿Cuál es la ecuación ordinaria de la elipse horizontal, cuyo centro y
𝟒
excentricidad son C (0, 0) y 𝒆 = ?
𝟓
𝑥² 𝑦²
a) +
5 4
𝑥² 𝑦²
b) +
5 3
𝑥² 𝑦²
c) +
25 9
𝑥² 𝑦²
d) +
9 25

 Para encontrar la ecuación ordinaria correspondiente, se extraen primero los datos

proporcionados por el problema:
 Elipse horizontal
 Centro C (0,0)
4
 𝑒=5
 Del formulario se extrae la ecuación ordinaria para una elipse horizontal:

(𝒚−𝒌)²
 Dicha fórmula es: (𝒙−𝒉)² + =𝟏
𝒂² 𝒃²

 Se observa que, para obtener la ecuación que se está solicitando en el problema,

se requiere conocer a2 y b2
𝒄
 Se sabe que la excentricidad se define como: 𝒆=
𝒂

 Por lo que, de la relación pitagórica a2=b2+c2 se obtiene el parámetro “b”

despejando de esta.
a2=b2+c2

54
 b2= a2-c2

𝒃 = √𝐚² − 𝐜² sustituyendo los valores que se proporcionan en la

excentricidad
4
 𝑒 = 5 de aquí se extraen, a=5 y c=4, por lo que al
sustituirlos queda:

𝒃 = √𝟓² − 𝟒² desarrollando los cuadrados:

𝒃 = √𝟐𝟓 − 𝟏𝟔 reduciendo:
𝒃 = √𝟗
𝒃=𝟑
Sustituyendo los valores conocidos para la elipse, se obtiene:
(𝒚−𝟎)²
(𝒙−𝟎)² + = 𝟏 desarrollando se obtiene:
(𝟓)² (𝟑)²
𝒚²
𝒙² + = 𝟏 que corresponde a la respuesta del inciso “c)”.
𝟐𝟓 𝟗

2. ¿Cuál es la ecuación de forma general que corresponde a la siguiente ecuación

(𝒚+𝟑)²
ordinaria (𝒙−𝟔)² + = 𝟏, de la elipse?
(𝟒)² (𝟐)²

 Se observa que la ecuación ordinaria proporcionada tiene forma de fracción, por lo

que hay que resolverla como tal.
(𝒙 − 𝟔)² (𝒚 + 𝟑)²
+ =𝟏
(𝟒)² (𝟐)²
 Para llegar a la ecuación de forma general, se deben desarrollar los cuadrados,
como sugerencia, se puede comenzar por desarrollar los de los denominadores,
para poder elegir un común denominador.
(𝒙 − 𝟔)² (𝒚 + 𝟑)²
+ =𝟏
𝟏𝟔 𝟒
 De aquí se obtiene un denominador común que es 16 y aplicando el método general
para la solución de fracciones (se puede aplicar cualquier otro método), en este
caso, se divide el 16 (que es el común denominador), entre cada uno de los
denominadores 16 y 4 respectivamente, el resultado de (16÷16)=1 y (16÷4)=4 se
multiplica por los correspondientes numeradores (x-6)2 y (y+3)2, quedando:
𝟏(𝒙 − 𝟔)𝟐 + 𝟒(𝒚 + 𝟑)²
=𝟏
𝟏𝟔
Posteriormente, se desarrollan los binomios, y se mueve el denominador al lado contrario
de la ecuación, y cómo está dividiendo, pasa multiplicando al “1”:
𝟏(𝒙 − 𝟔)𝟐 + 𝟒(𝒚 + 𝟑)² = (𝟏)(𝟏𝟔)
 posteriormente se desarrollan los binomios al cuadrado:

Matemáticas III | Tercer semestre

 1(x2-12x+36) + 4(y2+6y+9) =16
 Realizando las operaciones pendientes, queda:
x2-12x+36 + 4y2+24y+36 =16
 Se iguala a cero y el 16 se pasa restando del otro lado del signo igual de la ecuación.
x2-12x+36 + 4y2+24y+36-16 =0
 Reordenando los términos, según la ecuación de forma general para las cónicas
Ax2+ Bxy+Cy2+Dx+Ey+F =0, queda:
x2+ 4y2-12x+24y+36 +36-16 =0
 Reduciendo términos, se obtiene la ecuación de forma general, solicitada:
x2+ 4y2-12x+24y+56 =0
x2+ 4y2-12x+24y+56 =0

Donde:
A=1
B=0
C=4
D=-12
E=24
F=56

56
 Actividad de aprendizaje 2
Instrucciones. Lee con cuidado los siguientes reactivos y resuélvelos.
1. Encuentra los elementos necesarios 𝐶(ℎ, 𝑘), V1, V2, “a”, “b”, “c”, F1, F2, “Lr”, para
trazar la representación gráfica de la elipse, a partir de la siguiente ecuación
ordinaria:
(𝑥 − 2)² (𝑦 + 1)²
+ =1
25 9

9(X2-4x+4) + 25(y2+2y+1)=225
9x2 – 36x + 36 + 25y2 + 50y+25- 225= 0
9x2 – 36x + 25y2 + 50y+236= 0
A=1, B=0, C=9, D=36, E=35, F=50, G=236

2. Encuentra los elementos necesarios 𝐶(ℎ, 𝑘), V1, V2, “a”, “b”, “c”, F1, F2, “Lr”, para
trazar la representación gráfica de la elipse, a partir de la siguiente ecuación
ordinaria:
(𝑥 + 3)2 (𝑦 − 5)2
+ =1
9 16

16(X2+6x+9) + 9(y2-10y+25)=144
16x2 +96x + 144 + 9y2 + 90y+225-144= 0
16x2 – 96x + 9y2 + 90y+226= 0
A=16, B=0, C=96, D=90, E=226,

Matemáticas III | Tercer semestre

3. Determina la ecuación general de la elipse representada por la siguiente ecuación
ordinaria.
(𝑥 − 2)2 (𝑦 − 4)2
+ =1
12 9

9(X2-4X+4)+12(T2-8Y+16)-108=0

58
 En este apartado podrás valorar tu desempeño aptitudinal y actitudinal a lo largo del
desarrollo del corte.

 ¿Los ejercicios proporcionados en este corte, te fueron de utilidad? Si, aunque fueron un poco
complejos.

 ¿Revisaste las fuentes sugeridas? en el apartado de ¿Quieres aprender más?

Las revise y me gustaria que agregaran mas ejemplos.

Matemáticas III | Tercer semestre

Esta sección tiene como propósito presentarte recomendaciones de textos que te permitan
consultar o estudiar de manera organizada los contenidos específicos de la guía.

Libros
 Wooton, W. (1985). Geometría Analítica Moderna (Tercera reimpresión). México.
Publicaciones Cultural S. A. de C.V.
 Feliciano, A. (2011). Geometría Analítica. México. Universidad Autónoma de
Guerrero (UAG).
 Lehmann, C. (1989). Geometría Analítica. (Décimo tercera reimpresión). México.
Noriega Editores.
 Chávez Pérez, G.X. (2007). Compendio fascicular, Matemáticas IV, Geometría
Analítica. (Fascículo 3. Elipse e Hipérbola). México. Editorial Limusa, S. A. de C. V.

Páginas web
Definición animada de Parábola
 El origami y las matemáticas. La parábola como lugar geométrico.
http://elorigamiylasmatemticas.blogspot.com/2012/02/la-parabola-como-lugar-
geometrico.html. Consultado septiembre, 2020.
Animación que te explica brevemente como generar una elipse de forma lúdica.
 Recursos Educativos Digitales Interactivos Bachillerato UNAM. Propiedades de la
elipse. https://www.redi.codeic.unam.mx/lecciones/lecciones/geo/2_092/index.html.
Consultado septiembre 2020.
En este sitio puedes revisar diversos conceptos y ejercicios de geometría analítica.
 Red universitaria de aprendizaje. Elipse como lugar geométrico.
https://www.rua.unam.mx/portal/recursos/ficha/3156/elipse-como-lugar-geometrico.
Consultado septiembre 2020.

60
En esta sección podrás conocer cuáles fueron las lecturas y documentos que se tomaron
en cuenta para la realización de este material.

Libros
 Chávez Pérez, G.X. (2007). Compendio fascicular, Matemáticas IV, Geometría
Analítica. (Fascículo 3. Elipse e Hipérbola). México. Editorial Limusa, S. A. de C. V.
 Feliciano, A. (2011). Geometría Analítica. México. Universidad Autónoma de
Guerrero (UAG).
 Fracción del formulario, tomado del examen de ACRESP–MAT 3–304A–18A.
Matemáticas III. Dirección General del Colegio de Bachilleres.
 Lehmann, C. (1989). Geometría Analítica. (Décimo tercera reimpresión). México.
Noriega Editores.
 Wooton, W. (1985). Geometría Analítica Moderna (Tercera reimpresión). México.
Publicaciones Cultural S. A. de C.V.
Sitios web
 La parábola como lugar geométrico. 19/02/2012. Publicado por El origami y las
Matemáticas. http://elorigamiylasmatemticas.blogspot.com/2012/02/la-parabola-
como-lugar-geometrico.html

 Elipse como lugar geométrico. Proyecto Arquímedes. 2017.Octavio Fonseca

Ramos https://www.rua.unam.mx/portal/recursos/ficha/3156/elipse-como-lugar-
geometrico

 Elipse como lugar geométrico. Proyecto Arquímedes. (Actualización). 2019.

Octavio Fonseca Ramos
https://www.redi.codeic.unam.mx/lecciones/lecciones/geo/2_092/index.html

Matemáticas III | Tercer semestre

 Origen y representación general de las cónicas
Al finalizar este corte desarrollarás habilidades de visualización,
representación y generalización sobre las cónicas con el fin de
fundamentar su origen y relacionar las cónicas con la ecuación
general de segundo grado.
Contenidos específicos Aprendizajes esperados.
 Obtención de cónicas a partir de un  Dibujarás un cono y visualizarás cortes
cono prototípicos (circunferencia, elipse,
parábola e hipérbola).
 Ecuación general de segundo grado
 Analizarás los elementos y la estructura de
la ecuación general de segundo grado
para las cónicas.

62
 Para asegurar una mejor comprensión de los conocimientos que se revisarán en este corte,
es preciso contar con los siguientes conocimientos previos:
Conocimientos previos necesarios:
 Manejo del plano de coordenadas
 Manejo del concepto de lugar geométrico
 Identificar la ecuación de una curva

Con la finalidad de conocer tus habilidades, el dominio de los conocimientos previos y que
reconozcas fácilmente tus dudas, resuelve los ejercicios que conforman la evaluación
diagnóstica.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

1. Especifica el significado de la frase “coordenadas de un punto”

vendrán dadas por las proyecciones del segmento entre el origen y el punto sobre cada uno de
los ejes.

2. ¿Qué se entiende por ecuación de una curva? es un método que permite ver, la ecuación de
curvatura de la viga, la cual resulta del análisis de la ecuación diferencial de la línea elástica de
una viga a flexión pura.

3. Determina si el punto cuyas coordenadas son (3, −2) está en la curva cuya ecuación
es 𝑥2 + 𝑦2 = 4𝑥 + 1.
X2+Y2-4X-1 NO SE ENCUENTRAN

4. Determina si el punto cuyas coordenadas son (−3, 5) pertenece a la curva cuya

ecuación es 𝑥2 + 2𝑦2 = 59.

9+50=59
59=59 SI PERTENECE.

Matemáticas III | Tercer semestre

5. Un punto se mueve de tal manera que su distancia al punto (2, 3) es siempre igual
a 5. Determinar la ecuación de su lugar geométrico.

6. Determina la ecuación del lugar geométrico de un punto que se mueve de tal manera
que su distancia al eje 𝑦 disminuida en 3 es siempre igual al doble de su distancia
al eje 𝑥. Y-3= 2x

7. Halla la ecuación del lugar geométrico de un punto que se mueve de tal manera que
su distancia al eje x es siempre igual a su distancia del punto (0, 4).

64
A continuación, encontrarás una serie de contenidos que te servirán de apoyo para el logro
del propósito del corte 3.

SECCIONES CÓNICAS
A lo largo de este documento se han analizado los lugares geométricos y sus
características, en este apartado se describirá la manera como se generan a partir de un
cono y la forma de distinguir las ecuaciones que las representan.
Las secciones cónicas fueron definidas por los antiguos griegos durante el periodo 600 a.
C. a 300 a. C, ellos tenían interés en describir las características geométricas de las cónicas.
En el siglo XVII inició la aplicación amplia de las cónicas y tuvo un papel sobresaliente en
el desarrollo inicial del cálculo. 9
Una sección cónica, también llamada simplemente cónica, es la sección creada a partir del
corte de un plano a un cono doble, conos opuestos por el vértice como se muestra en la
figura. Las cuatro cónicas básicas son: la circunferencia, la parábola, la elipse y la hipérbola.

10

Para generar cada una de las cónicas el plano secante debe tener una posición particular.

9 Larson, R., Hostetler, R. (2010) Precálculo. Editorial Reverté. Septima edición.

10
Ortega López, J. A. (s. f.) Secciones cónicas. Recuperado de: Matemáticas III | Tercer semestre
https://sites.google.com/site/angelopex/quinto-parc/rectas-y-planos-en-3d
 La circunferencia se obtiene si un plano con posición perpendicular al eje del cono
corta una de las mitades de un cono doble. La circunferencia se puede definir como el
lugar geométrico formado por los puntos de un plano que equidistan (están a la misma
distancia) de un punto fijo llamado centro. Son un sinfín de aplicaciones en las cuáles
se utilizan círculos y circunferencias, algunos ejemplos son: arquitectura, los objetivos
de cámaras fotográficas, las señales de tráfico, transporte, deportes, los discos de
música, las ruedas, etc.

 La parábola se determina si un plano, paralelo a la generatriz del cono, interseca una

de las dos mitades de un cono doble, sin pasar por el vértice. La parábola, es el lugar
geométrico formada por los puntos de un plano que equidistan de una recta y otro punto
que no pertenece a la propia recta llamado foco. Se puede encontrar la parábola en la
trayectoria de cualquier objeto que se tire hacia arriba y hacia delante a la vez (tiro
parabólico). Una de las propiedades más útiles de una parábola es que cualquier recta
perpendicular a su recta generatriz se refleja pasando siempre por el foco, son varias
las aplicaciones de esta propiedad, un ejemplo, consiste en concentrar los rayos del sol
para generar un horno solar. Dicha propiedad se puede aplicar en la forma inversa, por
ejemplo, al dirigir en línea recta los rayos que salen de una bombilla en el foco de un
coche. Otras aplicaciones de la parábola: detectores de radar, reflectores luminosos,
forma de los telescopios, etc.

 La elipse se genera mediante la intersección de un plano, que forma un ángulo oblicuo

con el eje del cono, y un cono. Como lugar geométrico, se puede definir como el
conjunto de los puntos que cumplen que la suma de sus distancias a otros dos puntos

66
 llamados focos es constante. Una de las propiedades más aplicadas consiste en que
las ondas que salen de uno de sus focos llegan siempre al otro después de “rebotar” en
la elipse. Esta situación hace que, si desde un foco se emite una onda de sonido, esta
se concentra en el otro foco. Esta propiedad de la elipse sirve para la realización de
ciertas intervenciones quirúrgicas en las personas. Otros sitios en los que se puede
encontrar a la elipse son: órbitas de los planetas, engranajes elípticos, óptica,
arquitectura, etc.

 La última de las cónicas es la hipérbola, ésta se genera a partir de un plano paralelo al

eje del cono, que interseca al cono, se puede definir como el conjunto de todos los
puntos tales que la diferencia entre las distancias a otros dos puntos llamados focos es
siempre constante. Las hipérbolas se pueden encontrar, por ejemplo, en la forma de las
torres de enfriamiento de las centrales nucleares, son la base de los sistemas de
navegación, etc.

Matemáticas III | Tercer semestre

Actividad de aprendizaje 1

1. Completa las siguientes oraciones:

a) Qué tipo de lugares geométricos se pueden obtener mediante la intersección de un
plano y un cono intersección de unplano y un cono La recta y la circunferencia.
.
b) A una colección de puntos que satisfacen una propiedad geométrica también se le
conoce como un Plano .

2. Contesta los siguientes reactivos

a) Menciona una aplicación de la parábola en la vida práctica. Desde el uso que le dan las
antenas satelitales y radiotelescopios para concentrar las señales hasta el uso que le dan
los faros de los automóviles al enviar haces de luz paralelos.

b) Menciona la propiedad que posee la elipse y que la hacen muy útil a esta cónica. Curva
cerrada.

c) Escribe una aplicación de la hipérbola en la vida práctica. Muchos campos usan la hipérbolas
en sus diseños y predicciones de fenómenos. Los sistemas de satélites pueden hacer mucho
uso de las hipérbolas y las funciones hiperbólicas.

3. Describe la posición de un plano con relación al cono, para obtener la sección cónica
que se menciona.

a) Elipse curva plana, simple y cerrada con dos ejes de simetría que resulta al cortar la
superficie de un cono por un plano oblicuo al eje de simetría.

68
 b) Hipérbola
curva abierta de dos ramas, obtenida cortando un cono recto mediante un plano no necesariamente
paralelo al eje de simetría, y con ángulo menor que el de la generatriz respecto del eje de revolución.

Matemáticas III | Tercer semestre

 Ecuación General de segundo grado
Una ecuación de la forma 𝐴𝑥2 + 𝐵𝑥𝑦 + 𝐶𝑦2 + 𝐷𝑥 + 𝐸𝑦 + 𝐹 = 0, , se le conoce como
ecuación general de segundo grado y es una ecuación con dos variables, que se mayor
exponente es el dos. Esta ecuación es la descripción analítica de las cónica y con base en
el análisis de los coeficientes de los términos que integran la ecuación, se podrá conocer c
cuál la cónica que describe.
Los criterios para identificar a la cónica que representa una ecuación de segundo grado, se
presentan a continuación.

Caso 1
Cuando en la ecuación el valor del coeficiente 𝐵 es igual a cero, es decir, no aparece el
término 𝑥𝑦, la ecuación que resulta es:
𝐴𝑥2 + 𝐶𝑦2 + 𝐷𝑥 + 𝐸𝑦 + 𝐹 = 0
E indica que los ejes de la cónica que representa, son paralelos a los ejes cartesianos o
coinciden con éstos. Para poder definir la cónica particular que representa, se hacen las
siguientes consideraciones:
a) Si 𝐴 = 𝐶, representa una circunferencia o un punto.
b) Si 𝐴 = 0 ó 𝐶 = 0, la cónica representada es una parábola.
c) Si 𝐴 ≠ 𝐶 y tienen el mismo signo se trata de una elipse o un punto
d) Si 𝐴 ≠ 𝐶 y son de signos contrarios, la ecuación representa una hipérbola.
e) Los coeficientes 𝐷 y 𝐸 permiten saber si el centro de la cónica (cuando lo hay),
está fuera del origen, si 𝐷 = 0 el centro está sobre el eje y, si 𝐸 = 0 está sobre
el eje 𝑥.
f) El valor de 𝐹 indica que la cónica no pasa por el origen, si 𝐹 = 0 la cónica si
cruza por el origen.

Caso 2
Como en el caso 1, en la ecuación 𝐴𝑥2 + 𝐵𝑥𝑦 + 𝐶𝑦2 + 𝐷𝑥 + 𝐸𝑦 + 𝐹 = 0, los coeficientes 𝐴,
𝐵 y 𝐶 permiten identificar el tipo de cónica representada, inclusive cuando se trate de una
cónica degenerada (punto, recta o par de puntos y con ejes oblicuos a los ejes cartesianos).
En el análisis de la ecuación general de segundo grado, a la expresión 𝐼 = 𝑏2 − 4𝐴𝐶 se le
conoce como discriminante o indicador, y de acuerdo con su valor, permite definir cuál es
la cónica representada por la ecuación.
a) Para el caso cuando 𝑏2 − 4𝐴𝐶 = 0, es una parábola, para el caso degenerado, un
par de rectas paralelas o coincidentes.

b) Si 𝑏2 − 4𝐴𝐶 < 0, la ecuación describe una elipse, en el caso degenerado un punto.

70
 c) Cuando 𝑏2 − 4𝐴𝐶 > 0, se trata de una hipérbola, para el caso degenerado un par
de rectas que se cortan.
d) Los coeficientes 𝐷 y 𝐸, indican que el centro de la curva, cuando éste existe, se
localiza fuera del origen, si 𝐷 = 0 el centro está sobre el eje 𝑦, y si 𝐸 = 0, está sobre
el eje 𝑥.
e) El valor del término 𝐹 indica que la cónica no pasa por el origen, en cambio si 𝐹 = 0,
sí cruza por el origen.

Ejemplos:
Con base en el análisis de las ecuaciones, determina cuál es el tipo de cónica que
representa cada una de ellas y sus carácterísticas.

1. 4𝑥2 + 4𝑦2 − 4𝑥 + 16𝑦 − 19 = 0

 La ecuación carece del término en xy, entonces la ecuación pertenece al caso 1;
 𝐴 = 𝐶 = 4, por lo tanto, la ecuación representa una circunferencia.
 𝐷 ≠ 0 y 𝐸 ≠ 0, por lo que el centro de la circunferencia no está en el origen, ni sobre los
ejes 𝑥 o 𝑦.
 𝐹 ≠ 0, por lo que la circunferencia no pasa por el origen.

2. 𝑥2 + 4𝑦2 + 8𝑥 − 16𝑦 + 28 = 0

 La ecuación carece del término en 𝑥𝑦, entonces la ecuación pertenece al caso 1;
 𝐴 = 1 y 𝐶 = 4 por lo que son diferentes pero tienen el mismo signo, por lo tanto, la
ecuación representa una elipse cuyos ejes son paralelos a los ejes de coordenadas.
 𝐷 ≠ 0 y 𝐸 ≠ 0, por lo que el centro de la elipse no está en el origen, ni sobre los ejes 𝑥
o 𝑦.
 𝐹 ≠ 0, por lo que la elipse no pasa por el origen.

3. −9𝑥2 + 4𝑦2 + 36𝑥 + 24𝑦 − 36 = 0

 La ecuación carece del término en 𝑥𝑦, entonces la ecuación pertenece al caso 1;
 𝐴 = −9 y 𝐶 = 4 son de signos distintos, entonces la ecuación representa una hipérbola.
 𝐷 ≠ 0 y 𝐸 ≠ 0, por lo que el centro de la hipérbola no está en el origen, ni sobre los ejes
𝑥 o 𝑦.
 𝐹 ≠ 0, por lo que la hipérbola no pasa por el origen.

Matemáticas III | Tercer semestre

 4. 5𝑥2 + 4𝑥𝑦 + 2𝑦2 − 24𝑥 − 12𝑦 + 29 = 0

 La ecuación posee el término en 𝑥𝑦, el término 𝐵 = 0 entonces la ecuación pertenece

al caso 2
 𝐼 = 𝐵2 − 4𝐴𝐶 = 42 − 4(5)(2) = −24, entonces la ecuación es del genero elipse.
 𝐷 ≠ 0 y 𝐸 ≠ 0, por lo que el centro de la elipse no está en el origen, ni sobre los ejes 𝑥
o 𝑦.
 𝐹 ≠ 0, por lo que la elipse no pasa por el origen.

Actividad de Aprendizaje 2
Determina el tipo de cónica que representa cada ecuación, por medio del análisis de los
coeficientes de los términos que la conforman.
1. 2𝑥2 − 6𝑥 + 𝑦 + 10 = 0

La ecuación carece en 𝑥𝑦 y es una hiperbola.

2. 4𝑥2 − 9𝑦2 − 8𝑥 − 72𝑦 − 176 = 0

La ecuación carece en 𝑥𝑦 y es una elipse.

3. 𝑥2 + 4𝑦2 + 4𝑥 − 8𝑦 − 8 = 0

La ecuación carece en 𝑥𝑦 y es una hiperbola.

4. 9𝑥2 + 4𝑦2 + 36𝑥 − 8𝑦 + 4 = 0

La ecuación carece en 𝑥𝑦 y es una elipse.

72
 5. 2𝑥2 − 𝑥𝑦 + 𝑦2 − 𝑥 + 3𝑦 − 2 = 0

La ecuación esta en 𝑥𝑦 y es una elipse.

Matemáticas III | Tercer semestre

 En este apartado podrás valorar tu desempeño aptitudinal y actitudinal a lo largo del
desarrollo del corte.

1. ¿Crees que si se realizan otras intersecciones de un plano con un cono se obtengan

otras figuras semejantes a las cónicas conocidas? Probablemente, si.

2. Menciona como serían las figuras cónicas en tres dimensiones.

Con mas curvas, vistas y vertices,

74
Esta sección tiene como propósito presentarte recomendaciones de textos que te permitan
consultar o estudiar de manera organizada los contenidos específicos de la guía.

Libros
 De Oteyza, E., Lam, E., Hernández, C., Carrillo, A. M., Ramírez, A. (2005).
Geometría Analítica. Segunda edición. México: Pearson Education Hall

 Levy, Joel (2016) La curiosa historia de las matemáticas. Libsa.

Sitios web

 Disfruta las matemáticas. (2020) Secciones cónicas.

http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/conicas-secciones.html. Consultado
en septiembre de 2020.

 Escuela Nacional Preparatoria 5. UNAM. VII. Ecuación General de Segundo Grado.

http://www.prepa5.unam.mx/wwwP5/profesor/publicacionMate/11VII.pdf. Consultado
septiembre 2020.

 Khan academy. Unidad: Secciones cónicas.

https://es.khanacademy.org/math/precalculus/x9e81a4f98389efdf:conics. Consultado
en septiembre 2020.

Matemáticas III | Tercer semestre

En esta sección podrás conocer cuáles fueron las lecturas y documentos que se tomaron
en cuenta para la realización de este material.

Libros
 Lehmann, C. H.(1993). Geometría Analítica. Primera edición, primera reimpresión.
México: Limusa
 Larson, R., Hostetler, R. (2010) Precálculo. Septima edición. Editorial Reverté.
 Smith, Stanley, A. (1998). Álgebra, trigonometría y geometría analítica. Primera edición
México: Addison Wesley.
 Zill, D. G., Dewar, J. M. (2012. Álgebra, trigonometría y geometría analítica. Tercera
edición. México: McGraw-Hill.

Sitios web
 Escuela Nacional Preparatoria 5. UNAM. VII. Ecuación General de Segundo Grado.
http://www.prepa5.unam.mx/wwwP5/profesor/publicacionMate/11VII.pdf. Consultado
septiembre 2020.

76
Instrucciones. Para que puedas evaluar y autorregular tu aprendizaje, contesta lo que se
te solicita, escribe detalladamente el procedimiento que realizaste.

1. Ubica dentro de un plano los siguientes vértices: A (0, -7), B (-6, -2), C (8, 6) y realiza
el trazo para completar la figura.

Matemáticas III | Tercer semestre

2. Grafique los puntos A (5, -2), B ( -8, 6), en el plano, calcule la distancia entre ellos y el
punto medio.

𝐴𝐵 = √(𝑥2 − 𝑥1)2 + (𝑦2 − 𝑦1)2

𝐴𝐵 = √(-8 − 5)2 + (6+2)2
𝐴𝐵 = √(-9)2 + (8)2
𝐴𝐵 = √81+64
𝐴𝐵 = √145
AB=12

PM= 5-8/2= -3/2 -2+6/2=2

PM=-3/2,2

2
3. Hallar la ecuación de la recta cuya pendiente es 𝑚 = − y pasa por el punto (8, -3).
7
𝒚 – 𝒚𝟏 = 𝒎 ( 𝒙 – 𝒙𝟏 )
7(Y+3)=-2(x-8)
7Y+21+2X-16=0
7Y+2X+5=0

78
4. Halla la ecuación de la recta en su forma pendiente – ordenada al origen, cuya
pendiente es 2 y pasa por M ( 0, -3 ).

𝒚 – 𝒚𝟏 = 𝒎 ( 𝒙 – 𝒙𝟏 )

Y+3-2X-6=0
-2X+Y-3=0

5. Halla la ecuación general de la recta que pasa por los puntos P1 (-4,9) y P2 (5, -1) y
grafícala.

X/-9 + Y/10=-90
10X-9Y=-90
-10X+9Y+90=0

Matemáticas III | Tercer semestre

 6. Halla el punto de intersección de las rectas y grafícalo.
6x + 3y – 3 = 0
9x – 3y + 18 = 0

6x + 3y – 3=9x – 3y + 18

-3X+6Y-21=0

7. Halla la ecuación general de la circunferencia con C (5, -2) y radio = 8

(𝑥 − 5)2 + (𝑦 + 2)2 = 82
𝑥2 − 10𝑥 + 25 + 𝑦2 + 4𝑦 + 4 = 64
𝑥2 − 10𝑥 + 25 + 𝑦2 + 4𝑦 + 4 − 64 = 0
𝑥2 + 𝑦2 − 10𝑥 + 4𝑦 -35 = 0

8. A partir de la ecuación: 𝑥2 + 𝑦2 − 4𝑥 − 10𝑦 + 20 = 0, halla las coordenadas del

centro y el valor del radio

C(4,10)

80
9. Encuentra la ecuación ordinaria de la parábola con Vértice en el origen y Directriz x=-4.

(𝒚 − 0)𝟐 = (𝟒)(-4)(𝒙 − 0)

(𝒚 -0)𝟐 = -12(𝒙 − 0)

Matemáticas III | Tercer semestre

10. ¿Cuál es la ecuación ordinaria de la parábola con Foco en (0,5) y Directriz y=-5?

(𝒚 − 5)𝟐 = (𝟒)(-5)(𝒙 − 0)𝟐 =

(𝒚 -5)𝟐 = 20(𝒙 )

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 11. Encuentra los siguientes elementos de la elipse: C(h,k), “a”, “b”, “c”, “e”, a partir de la
siguiente ecuación ordinaria:

(𝑥 − 5)² (𝑦 + 3)²
+ =1
16 4
4(X2-10X+25)+16(Y2+3Y+9)=64
3X2-40X+16Y2+48Y+188=0
A,B,C,D,E

12. Describe la posición de un plano con relación al cono, para obtener una circunferencia.
VERTICAL

13. Describe la posición de un plano con relación al cono, para obtener una parábola.

HORIZONTAL

14. Menciona una aplicación en la vida práctica de la elipse.

En las matrices y moldes para dar forma.

15. Determina el tipo de cónica que representa la ecuación 𝑦2 + 4𝑥 + 4𝑦 + 52 = 0.

NO PRESENTA XY Y ES ELIPSE

Matemáticas III | Tercer semestre

 16. Determina el tipo de cónica que representa la ecuación 𝑥2 − 4𝑥 + 2𝑦 − 2 = 0.

NO PRESENTA CY Y ES HIPERBOLA

17. Determina el tipo de cónica que representa la ecuación:

2𝑥2 + 4𝑦2 – 4𝑥 – 16𝑦 + 10 = 0

NO PRESENTA XY Y ES ELIPSE

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