TIPOLOGÍA DE
LA EVALUACIÓN
Maestra: Susana M. Aranda Lozano
[email protected] • La evaluación tiene que ser objetiva ya que gracias a ella obtenemos
información acerca de los aprendizajes logrados, identificando las
limitaciones en la materia que nos permite informar a los docentes y
alumnos de los resultados que se van alcanzando durante el proceso y
poder corregirlos.
• Las personas que nos dedicamos a la docencia sabemos que el
aprendizaje en sí es complejo ya que solo podemos ver sus
manifestaciones externas, por lo que es necesario llevar a cabo una
evaluación en cuanto la adquisición de nuevas habilidades, conocimientos
o competencias, para orientar y ayudar a aquellos alumnos que lo
necesiten.
• Desde este punto de vista, la evaluación tiene varios tipos que podemos
aplicar, considerando la función que cumple, el tiempo en que se aplica y
las personas que intervienen en su realización
SMAL 2
PARA CLASIFICAR LA EVALUACIÓN EXISTEN
LOS SIGUIENTES CRITERIOS:
• Se puede hablar de evaluación formativa y de evaluación sumativa,
según la función que cumplirá esta actividad.
• Por otra parte, se habla de evaluación inicial, procesual y final, de
acuerdo con el momento en que se realiza la evaluación.
• Finalmente, considerando los agentes que intervienen en ella, se
habla de auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación.
SMAL 3
TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
1) Por su funcionalidad 1.1.- Sumativa
1.2.- Formativa
2) Por su temporalización 2.1.- Inicial
2.2.- Procesual
2.3.- Final
3) Por sus agentes 3.1.- Auto evaluación
3.2- Coevaluación
3.3.- Heteroevalución
SMAL 4
1. POR SU FUNCIONALIDAD
1.1 EVALUACIÓN SUMATIVA 1.2 EVALUACIÓN FORMATIVA
• Es aplicable a la evaluación de productos
terminados • Es aplicable a la evaluación de procesos.
• Se sitúa puntualmente al final del • Se debe incorporar al mismo proceso de
proceso, cuando éste se considera funcionamiento como un elemento
acabado integrante del mismo.
• Su finalidad es determinar el grado en • Su finalidad es la mejora del proceso
que se han alcanzado los objetivos evaluado.
previstos y valorar positiva o
negativamente el producto evaluado • Permite tomar medidas de carácter
inmediato.
• Permite tomar medidas a mediano y • La evaluación formativa debe se continua
largo plazo. para cumplir la finalidad de mejorar el
proceso Enseñanza – Aprendizaje.
• Se puede aplicar al final de un tema visto
en clase, en un examen parcial, al final
de un curso, entre otros.
SMAL 5
PASOS PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN FORMATIVA
1. Recolección de información
2. Interpretación de la información
3. La aplicación o solución que se propone al interpretar los
datos recogidos para dar soluciones inmediatas.
SMAL 6
2.- POR SU TEMPORALIZACIÓN
Hace referencia a los momentos en que se aplique la evaluación.
Se divide en:
2.1.- Inicial 2.2 Procesual 2.3.- Final
Se aplica al comienzo de Consiste en la valoración Se realiza al terminar un
un proceso evaluador, continua del aprendizaje proceso, que puede ser: al
para detectar la situación del alumnado y de la final de una clase, de un
de partida de los sujetos enseñanza del profesor, curso o de un parcial.
que seguirán su proceso mediante la obtención Supone un momento de
de formación. sistemática de datos, su reflexión en torno a lo
Permite identificar análisis y la toma alcanzado después de un
conocimientos, decisiones oportuna. plazo establecido.
habilidades previas que Evaluación que comprueba
se consideran la base del los resultados obtenidos.
aprendizaje significativo.
SMAL 7
3.- POR SUS AGENTES
• Se refiere a las personas que en cada caso realizan la evaluación.
• La evaluación por sus agentes deberá promover la participación
amplia de todos los que intervienen en ella como lo es la auto
evaluación, la coevaluación y la heteroevaluación; en donde
podemos observar las relaciones entre maestro-alumno, alumno-
alumno.
SMAL 8
3.1 AUTO EVALUACIÓN
• Se presenta cuando el sujeto es quien evalúa sus propias actuaciones y va
encaminada al desarrollo de una autonomía más sin embargo por falta de
costumbre, el alumno suele aprovechar la auto evaluación para sobrevalorarse o
subestimar sus habilidades.
• La auto evaluación deberá ser aplicadas no solo por los estudiantes si no también
por los maestros para valorar la práctica educativa.
• Los resultados de las auto evaluaciones son formativas y aportarán a la toma de
decisiones en el aula.
• Este tipo de evaluación generalmente lo utiliza todo tipo de gente a lo largo de su
vida ya que continuamente se toman decisiones en función de las valoraciones
que se hacen ya sea positivas o negativas de un trabajo llevado a cabo o de una
actuación especifica
SMAL 9
3.2 COEVALUACIÓN
• Consta de una evaluación conjunta: Tu me evalúas y yo te evalúo.
• Es la evaluación; maestro - alumno, alumno-alumno, de una actividad o un
trabajo determinado y realizado entre varios.
• Esta es aplicada sobre un proceso o actividad en donde todas las personas
implicadas participan en la valoración de los mismos, pero no hay que perder de
vista la objetividad y conocer de antemano lo importante que resulta
concientizar al alumno de que la evaluación es para mejorar y no para resaltar
los aspectos negativos de la actividad, de manera que se de pié a que se
desarrolle una actitud negativa por parte de los involucrados.
Por ejemplo un trabajo en equipo cada uno de los integrantes valorará en
conjunto lo que les ha parecido más interesante del trabajo de sus compañeros.
• En el aprendizaje colaborativo es muy importante este tipo de evaluación ya que
entre todos evalúan el comportamiento y participación que tuvieron entre ellos
de esa manera el alumno pueda comprobar el nivel de aprendizaje que cree
tener y el que consideran sus compañeros que tiene, para de esta forma
reflexionar sobre su aprendizaje.
SMAL 10
3.3 HETEROEVALUACIÓN
• Es la evaluación de una persona a otra en relación a sus trabajo,
su actuación y su rendimiento.
• En este sentido quien evalúa puede ser el profesor a los alumnos,
los alumnos evaluando a otros compañeros o los mismos
alumnos evaluando a los profesores.
• La mayoría de las actividades que se realizan en el aula son
heteroevaluaciones, es decir el profesor aplica una evaluación al
alumnado, sin embargo es importante planificar momentos de
auto y coevaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje.
SMAL 11
• Casanova (1998). La evaluación educativa.
Ed. Muralla. Págs. 77-99
SMAL 12
