Artes
artes visuales
Programas de estudio 2017
Dirección General de Desarrollo Curricular
Dirección de Fortalecimiento Curricular
Subdirección de Artes
Presentación
El presente documento ha sido elaborado por la Subdirección de Artes de
la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Secretaría de
Educación Pública, a nivel federal.
Esta presentación tiene como propósito orientar a los docentes en la
lectura, el análisis y la comprensión de los nuevos programas de estudio
para Secundaria de Artes visuales 2017 .
En este sentido se explica, de manera sintética, el lugar de las Artes en la
educación secundaria; del mismo modo, expone el enfoque pedagógico,
la metodología y recuerda la estructura de los organizadores
curriculares.
Contacto:
La Subdirección de Artes estará atenta a sus dudas y comentarios, a
través del siguiente enlace y correo:
[Link]
aprendizajesclave@[Link]
Las Artes en la Educación Secundaria
Enfoque pedagógico
Índice Metodología
Estructura de los organizadores curriculares
Las Artes en la Educación
Secundaria
En Secundaria, el área de Artes:
Forma parte del componente de
Desarrollo Personal y Social Ofrece programas en Artes
Promueve que cada escuela elija
junto a las áreas de Educación Se extiende a 3 h a la semana. Visuales, Teatro, Danza y
las disciplinas que se impartirán.
Socioemocional y Tutoría, y Música.
Educación Física.
Procura que los estudiantes
puedan optar por la disciplina
Aconseja que para la elección de
de su preferencia si en su
las disciplinas a impartir, se Trabaja con la metodología de
escuela existe esa posibilidad, proyectos artísticos
tomen en cuenta las fortalezas
siempre y cuando cursen el
profesionales de sus docentes.
mismo lenguaje durante los tres
grados.
Enfoque pedagógico
Artes Visuales
Los programas de Artes visuales en
Secundaria:
Buscan que los estudiantes profundicen en los
conocimientos, habilidades y estrategias propias
de este lenguaje artístico, al practicar y
experimentar con materiales diversos, al tiempo
que amplían su bagaje cultural y proponen sus
propias creaciones, con las que podrán expresar
su punto de visa sobre diversos temas.
Los temas y contenidos deben procurar:
• Sólidas. • Sensibilidad
Experiencias • Consistentes. Desarrollar estética.
• Desafiantes. • Cognición.
Además, contemplar que:
• Indagación.
La práctica y la Diversas manifestaciones
experimentación • Comparación.
artística
• Apreciación.
artísticas visuales de México
procuran:
• Valoración. y el mundo.
EL PENSAMIENTO ARTÍSTICO
Las Artes en la Educación Secundaria no tienen como meta la
formación de artistas, pero sí procurar experiencias y prácticas con los
lenguajes artísticos que coadyuven en la creación de un pensamiento
artístico.
El pensamiento artístico es una atribución del pensamiento que
desarrolla la percepción, la sensibilidad, la imaginación y la creatividad
al trabajar constantemente con un lenguaje artístico. Pensar
artísticamente implica percibir las cualidades estéticas que nos rodean,
aumentar la sensibilidad ante el mundo circundante, desarrollar la
imaginación al prever distintas posibilidades de solución y, con esto,
despertar la potencialidad creativa de los niños y adolescentes.
Metodología
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE COLECTIVO:
En ella, ocurre la
Se organizan y distribuyen las
conceptualización, planeación y
tareas y responsabilidades para
desarrollo de proyectos
el montaje de una muestra
artísticos de manera individual o
pública (exposición).
colectiva.
El proyecto artístico adquiere
en Artes Visuales, para COMUNIDAD DE
Secundaria, la forma de APRENDIZAJE
COMUNIDAD DE COLECTIVO
APRENDIZAJE COLECTIVO
Se indaga, observa, compara, se
Se respetan las diferencias y
pregunta, reflexiona, explora,
similitudes de contexto,
intercambia, propone y se
pensamiento y maneras de
comunica durante el ciclo
expresar ideas a través de la
escolar, entendiendo al salón de
práctica artística.
clase como un laboratorio*.
*El laboratorio implica un lugar metafórico para experimentar con los lenguajes artísticos.
MATERIA DE APOYO PARA EL DESARROLLO DE LA
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE COLECTIVO:
CUERPO ENTORNO SOPORTES VISUALES CON IMÁGENES DE:
El cuerpo propio Objetos Dibujo Instalación
El cuerpo del otro Espacio
Tiempo Escultura Video
Naturaleza
Cultura Grabado Performance
Sociedad
Pintura Land Art
Diseño Bioarte
Fotografía Cualquier otro soporte ideado por
la Comunidad de Aprendizaje
Colectivo
El proceso en el proyecto artístico desarrolla:
Competencias y Al mismo Y procura que
habilidades: tiempo otorga: vivan:
Cognitivas
Sensoriales Relaciones de sentido Procesos creativos
Perceptivas
Afectivas
Cooperativas Comunidad de
Significados
aprendizaje
Trabajo en equipo
En perspectiva,
las experiencias El alumno viva como un desafío
gozoso la experiencia.
artísticas
provocan que:
El docente oriente promoviendo
que los alumnos propongan
temáticas, o bien, proponiendo
él mismo las temáticas.
Procuren la libertad de expresión
en el alumnado y el docente.
Se efectúe un ejercicio libre y no
condicionado en las ideas,
tratamientos y exploraciones.
ACLARACIÓN:
NO Dominio de la técnica. ES Acercamiento a las
técnicas.
es una
una Aprendizaje formal de meta Acercamiento a las
meta las artes visuales. formas de expresión.
Generar juicios de valor Desarrollo del
sobre el trabajo del pensamiento artístico
estudiante
Estructura de los organizadores
curriculares
Estructura
Estas
Recuerde que se flechas
organiza en dos indican
que los
componentes ejes
curriculares: pueden
abordarse
en el
orden
4 Ejes que el
docente
designe,
no son
2 o 3 Temas que se lineales.
derivan de cada eje
LOS TEMAS SE
RAMIFICAN EN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Contemple que:
• Los Temas y Aprendizajes esperados no se siguen necesariamente de manera
lineal.
• La planeación de los contenidos ha de estar sujeta a las necesidades
experimentadas en el aula y a los proyectos artísticos diseñados.
• Lo anterior implica que el docente elige flexiblemente la ruta de Aprendizajes
esperados, Temas y, por lo tanto, de Ejes.
• Puede llegar a ocurrir que en una misma sesión se aborden distintos Aprendizajes
esperados. Si esto llegara a ocurrir, se recomienda que quede constancia de ello
en la planeación de la secuencia de aprendizaje, con la debida identificación de la
actividad con los Aprendizajes esperados relacionados.
• Un mismo Aprendizaje esperado puede ser abordado en distintas sesiones a lo
largo del ciclo escolar, pero con diferente grado de profundidad.
• Al final del año escolar, se debieron haber abordado todos los organizadores
curriculares.
¡Gracias por su atención!
