Actividad 3.

Mapa conceptual
SADOTH TECANHUEY FERNANDEZ | February 22, 2022

Lenguaje

El lenguaje Lenguaje infantil El retraso del Evaluación de la

Procedimientos de
evaluación: En los últimos
años se ha avanzado desde
Perspectiva La morfosintaxis Modelo médico: Modelo La interrelación Objetivos de la enfoques centrados, en
estructuralista: en los estudios que se psicolingüístico: existente entre evaluación: la evaluación obtener una medida o una
El estudio de una sobre el lenguaje caracteriza,por intenta describir y evaluación e es el primer paso de la clasificación patológica a los
lengua debe infantil: La abordar al niño analizar la intervención lleva intervención, actuales en los que el objetivo
tender a la dimensión como un individuo conducta consigo, la los objetivos principal
descripción de gramatical del aislado y a su lingüística asunción de tres fundamentales, es proporcionar, al clínico o
cada elemento en lenguaje lenguaje como un desordenada de intenciones psicopedagogo, toda una serie
relación con los comprende el comportamiento los sujetos. Los exploratorias: de métodos, técnicas e
otros. estudio de los disociado del resto datos obtenidos a.- La detección
Identificar el tipo de instrumentos que
aspectos de sus conductas. de tal análisis se del problema
respuesta educativa: le permitan caracterizar el
morfológicos y De ahí que ante comparan con el lingüístico inicial.
Que requieren los sujetos lenguaje que examinan,
Modelo sintácticos cualquier perfil del b.- La valoración
evaluados, en determinar si existen
Americano: de forma conjunta, manifestación desarrollo diagnóstica del
el sentido de que sea necesidades educativas
El estudio del por cuanto ambos sintomática que normativo y se mismo según el
necesario el específicas en este área y
lenguaje no puede ayudan a describir evidencie un establecen las contexto.
establecimiento de un suministrar el mayor número
separarse de la la organización problema o conclusiones c.- Las necesarias
programa de prevención, de orientaciones posibles para
función interna de las dificultad, ésta se pertinentes. Las recomendaciones
estimulación o la intervención
comunicativa que unidades y explique como clasificaciones para la
reeducación, así como los educativa.
desempeña, estructuras una anormalidad que se han intervención.
lingüísticas, así orgánica, derivado de estos procedimientos y tareas
subrayándose
la necesidad de como las poniendo el enfoques Pruebas estandarizadas de
analizar sus usos relaciones énfasis en los conservan, no Determinar el nivel de lenguaje: Los tests son, a
y funciones en funcionales que se aspectos obstante, desarrollo pesar de sus limitaciones, una
situaciones establecen entre etiológicos y etiquetas propias morfosintáctico de las técnicas más utilizadas
concretas. ellas. Estos orientando la de una orientación alcanzado, observando para valorar múltiples
campos intervención hacia clínica, como las su competencia aspectos del lenguaje, en la
conforman, junto el tratamiento de de trastorno, comunicativa con medición de la morfosintaxis,
Conductismo: con la fonología, las causas que desorden, respecto a criterios sin embargo, la oferta es muy
La capacidad los dos niveles en originan el alteración o evolutivos previos. restringida
infantil que sirve los que se puede problema. distorsión. si lo que se busca es un test
de motor o parcelar el estudio específico para valorar esta
Detectar dificultades
permite acceder al de dimensión, aunque suele
Trastornos El retraso específicas En algunos
lenguaje es la la forma del incluirse
específicos del simple: Está de los componentes que
imitación junto a la lenguaje. determinados subtests o ítems
desarrollo del determinado por integran la
necesidad de un retraso en dimensión gramatical de concretos en la mayor parte de
Secuencia de lenguaje:
satisfacción de la aparición de los la lengua. En este caso las pruebas estandarizadas.
adquisición en Narbona y
determinadas niveles del se trataría de valorar cuál
otras lenguas: Chevrie-Muller
necesidades; lenguaje que es el grado
18-24 m: (1997: 249) Pruebas no estandarizadas
a partir afecta de desviación que
Aparecen las asumen esta de lenguaje: Suele utilizarse
de la interacción principalmente al manifiesta ese niño o
producciones de etiqueta «con el cuando se requiere una
de estas dos plano expresivo grupo de niños, para
dos elementos, fin de englobar el información precisa del nivel
variables, los (en todos sus adoptar las medidas
como resultado de máximo número de comprensión y/o producción
niños comenzarán aspectos o educativas necesarias.
un periodo de cuadros que de determinadas estructuras
primero imitando dimensiones)
anterior van desde el morfológicas y sintácticas. Su
los sonidos que aunque, en
caracterizado por retraso simple del Examinar los cambios uso, por tanto, es muy común
oyen y más tarde ocasiones,
la emisión de lenguaje hasta la producidos. Este en la exploración de esta
las palabras. también se
secuencias de una disfasia, utilizando objetivo, si bien constituye dimensión,
palabra unidas por nuevos criterios aprecian ciertas en sí mismo sobre todo como un recurso
una pausa «papá clínicos y dificultades en el una evaluación, está más complementario al análisis del
El innatismo: // pelota». experimentales». plano relacionado con el lenguaje en situaciones
Diferenciación comprensivo, programa en sí, ya que espontáneas.
entre la estructura principalmente pretende
profunda y la 24-30 m: Aparición de El retraso cuando los determinar y valorar (una
estructura secuencias de tres moderado: enunciados son Análisis de muestras de
vez que se ha trabajado
superficial de la elementos, en las cuales «disfasia» junto al largos, ambiguos lenguaje: El uso de las
con los sujetos) la
lengua y el se omiten las palabras retraso, empiezan o cuando la muestras de lenguaje como
existencia o no de
concepto de funcionales como artículos a manifestarse comunicación no procedimiento privilegiado para
modificaciones en la
competencia y preposiciones, de tal signos más claros se realiza en las la
competencia lingüística y
lingüística. forma que los enunciados de alteración en el condiciones obtención de información
comunicativa en el plano
Conocimiento contienen la estructura desarrollo óptimas. Los sobre el lenguaje infantil se
gramatical.
implícito que principal de lingüístico, el rasgos más convierte, por contra, en el
posee todo sujeto nombre-verbo-nombre lenguaje de estos sobresalientes mejor recurso
de su propia «nene come pan» niños no empieza tienen que ver, en para determinar la existencia
lengua que a ser productivo primer lugar, con de dificultades en el desarrollo
le permite hasta alrededor de un retraso del mismo. La conveniencia de
comprender y 30-36 m: Los enunciados los tres o cuatro analizar el lenguaje infantil
temporal en la
producir frases de se alargan e incluyen años y refleja los aparición de las mediante este procedimiento
acuerdo con la cuatro elementos. Este síntomas de una primeras palabras, ha sido puesta de relieve,
«forma» de su incremento se debe, falta de entre otros, por
que en estos
lengua. principalmente, a la organización en casos se produce Crystal, Fletcher y Garman
incorporación de los torno alrededor de los
artículos determinados y a los seis años. dos años, frente al
El cognitivismo: algunas intervalo de entre
El origen del preposiciones, dando doce y dieciocho
lenguaje está lugar a expresiones como meses que suele
íntimamente «papá va a casa», «el ser lo habitual.
vinculado con el coche está
desarrollo aquí».
cognitivo, de tal El retraso grave:
forma que el niño «audiomudez» por
aprenderá a 36-42 m: Producción de los autores
hablar sólo oraciones complejas alemanes,
cuando acceda unidas por las «afasia
cognitivamente conjunciones y, pero, congénita» por los
a un determinado porque e incluso que, por ingleses y
nivel de ese lo que vemos cómo el «disfasia» (en su
desarrollo niño se adentra en la extremo más
formulación de oraciones grave) por algunos
coordinadas y franceses y
subordinadas. españoles, se
El considera
interaccionismo: normalmente
42-54 m: Variedad de
Medio de uso de cuando los
comunicación. las distintas categorías o patrones
Mecanismo que lingüísticos se
unidades lingüísticas
permite regular la (adjetivos, pronombres, limitan a la
conducta propia y producción de
adverbios y
ajena algunas palabras
preposiciones), que
redunda, en las oraciones a la edad de cinco
simples, en el crecimiento años, siendo,
además,
y variedad
de los complementos, y, incomprensibles
en las complejas, en la para aquellas
personas
posibilidad de ampliar el
abanico de que no tienen una
estructuras oracionales. relación estrecha
con el niño.

> 54 m: Adquisición y
dominio paulatino de las
estructuras sintácticas
más complejas, como
son las oraciones pasivas,
condicionales,
circunstanciales de
tiempo, etc., las cuales
suelen estar totalmente
interiorizadas alrededor de
los seis o siete años.