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Post Título de Actualización Académica

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Abordaje de conductas adictivas

y consumos problemáticos desde
la institución escolar

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Responsable académica
Lic. Mónica García Barthe
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Post Título de Actualización Académica

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Abordaje de conductas adictivas

y consumos problemáticos desde
la institución escolar

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Módulo II
Las “nuevas” adicciones:
adicciones conductuales
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MÓDULO
Presentación del Módulo II # II

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Estimados/as cursantes:
PRESENTACIÓN
El objetivo de este segundo módulo es aproximarnos al conocimiento de un conjunto
de conductas que pueden adquirir características adictivas. Son las denominadas ...........
“adicciones conductuales” y hasta hace poco tiempo no eran tenidas muy en cuenta.

En la Unidad 1 desarrollamos el concepto de adicción conductual, mientras que en

la Unidad 2 profundizamos en las motivaciones conscientes e inconscientes que lle-
van a realizar una determinada actividad en forma compulsiva. En la Unidad 3 des-
cribimos las adicciones conductuales más comunes. Finalmente, en la Unidad 4,
abordaremos estrategias de intervención que le proporcionen herramientas para
promover la prevención.

Al finalizar cada unidad le propondremos diversas actividades facilitadoras de los

aprendizajes. También lo/a invitaremos a participar de dos foros que le permitirán in-
tercambiar opiniones, experiencias y propuestas, uno al comenzar la Unidad 3 y otro
al promediar la Unidad 4. Finalizaremos el Módulo con una actividad integradora de
los contenidos desarrollados.

Esperamos que con el estudio y las actividades que le proponemos en este segundo
módulo pueda avanzar hacia el logro de las siguientes metas de aprendizaje:

l Conocer el concepto de adicción conductual, así como sus caracte-

rísticas y determinantes.
l Describir las principales adicciones conductuales.

l Identificar elementos de riesgo y signos de alarma en la detección

de una problemática de adicción.

l Proveer herramientas pedagógicas para el desarrollo de estrategias

comunitarias y participativas de prevención y promoción de la salud.

Módulo II
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Las “nuevas” adicciones: adicciones conductuales

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

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Las adicciones Conductas Tipos de Adicciones
conductuales compulsivas y el adicciones conductuales
“control de los conductuales y prevención
impulsos”

Una vez presentado el esquema general del Módulo II, lo invitamos a adentrarse en
los contenidos de la Unidad 1.

Abordaje de conductas adictivas y consumos problemáticos desde la institución escolar -3-

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MÓDULO
Índice # II

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Unidad 1.
Las adicciones conductuales ÍNDICE

El concepto de adicción conductual. Las conductas adictivas y sus determinantes in- ...........
dividuales. El impacto en los contextos familiares, sociales y laborales

Presentación
1.1. ¿A qué llamamos adicciones conductuales?
1.2. Las conductas adictivas y sus determinantes individuales
1.3. El impacto en los contextos familiares, sociales y laborales

Lecturas requeridas

l ECHEBURÚA, ENRIQUE. (2000). ¿Adicciones... sin drogas? Las nuevas

adicciones: juego, sexo, comida, compras, trabajo, internet. Sevilla:
Desclée De Brouwer. Prólogo e Introducción (Pág. I-V y 13 a 16).
l ADES, JEAN; LEJOYEUX, MICHEL. (2004). Las Nuevas Adicciones.

Barcelona: Kairos. Conclusión ¿Somos todos adictos? Pág. 285-288

Lectura sugerida

l FREUD, SIGMUND. (1930). El malestar en la cultura. En Obras com-

pletas. (1985). Tomo XXI. Buenos Aires: Amorrortu. Apartados I y II. Pág.
74-96.

Unidad 2.
Las conductas compulsivas y el “control de los impulsos”
Conceptualización desde la psicología y desde el psicoanálisis. Motivaciones cons-
cientes e inconscientes. Los determinantes de la conducta humana

Presentación
1.1. La conducta humana: conceptualización desde la psicología
2.2. El psicoanálisis. Motivaciones conscientes e inconscientes de los actos huma-
nos
2.3. Los determinantes de la conducta humana

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Lectura requerida MÓDULO

# II
l FREUD, SIGMUND (1938). Esquema de psicoanálisis. En Obras com- ...........
pletas. (1985). Tomo XXIII. Buenos Aires: Amorrortu. Parte I, 1.1 y 1.2
Pág. 141-149. ÍNDICE

...........

Lectura sugerida

l RUIZ-OLIVARES, ROSARIO; LUCENA, VALENTINA; PINO, M. JOSÉ; HE-

RRUZO, JAVIER. (2010). Análisis de comportamientos relacionados con
el uso/abuso de Internet, teléfono móvil, compras y juego en estudian-
tes universitarios. Revista ADICCIONES (Publicación online). VOL. 22.
N° 4. Pág. 301-310. http://www.adicciones.es/index.php/adicciones/ar-
ticle/view/171 (consultado el 22/6/16).

Unidad 3.
Tipos de adicciones conductuales
Conductas adictivas vinculadas a los usos de la tecnología: internet y telefonía.
Adicción al trabajo, al sexo y a las compras. Los juegos de azar y las ludopatías
Presentación

Espacio de intercambio y comunicación

l Foro de la Unidad 3

3. 1. Conductas adictivas vinculadas a los usos de la tecnología: internet, dispo-

sitivos móviles y telefonía
3. 2. Adicción al trabajo, al sexo y a las compras
3. 3. Los juegos de azar y las ludopatías

Lecturas requeridas

l GUERRESCHI, CESARE. (2007). Las nuevas adicciones: internet, tra-

bajo, sexo, teléfono celular, compras. Buenos Aires: Lumen. Prólogo
(Pág. 9-14) y Cap. 1 (Pág. 15-21).
l CASTELLANA ROSELL, MONTSERRAT et al. (diciembre de 2007). El adoles-

cente ante las tecnologías de la información y la comunicación: internet,

móvil y videojuegos. Revista Papeles del Psicólogo. Vol. 28(3), pp. 196-204.
Disponible en: http://recerca.blanquerna.edu/conductes-desadaptatives/wp-
content/uploads/2016/02/1503.pdf (Consultado el 15/8/16)

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Lectura sugerida MÓDULO

# II
l DOSTOIEVSKI, FEDOR. (1980). El jugador. Madrid: Zero zyx. ...........

ÍNDICE

Unidad 4. ...........
Las adicciones conductuales y la prevención
Factores de riesgo y protección. El desarrollo de las habilidades para la vida. Acciones
comunitarias, participación y convivencia.

Presentación
4. 1. Factores de riesgo y protección. Estrategias de intervención
4. 2. El desarrollo de “Habilidades para la vida”

Lecturas requeridas

l CLARI, PAOLA LORENA. (2014). Prevención de adicciones: el docente

como educador en la promoción de habilidades preventivas en adoles-
centes que cursan el ciclo orientado. [en línea]. Tesis de Licenciatura en
Psicopedagogía, Universidad Católica Argentina, Facultad Teresa de
Ávila, Departamento de Humanidades. (Cap. I, Pág. 24-56). Disponible
en: http://bibliotecadigital.uca.edu.ar/repositorio/tesis/prevencion-
adicciones-docente.pdf [Fecha de consulta: 15/4/16]
l Organización Panamericana de la Salud. (septiembre de 2001).

Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo saludable de ni-

ños y adolescentes. (págs. 24-34). En http://www1.paho.org/hq/dmdo-
cuments/2009/Habilidades.pdf (Fecha de consulta 25/8/16)

Espacio de intercambio y comunicación

l Foro de la Unidad 4

4. 3. Acciones comunitarias, participación y convivencia

Lectura sugerida

l FONTEMACHI CORNEJO, MARÍA AMANDA; CHÓLIZ MONTAÑÉS, MA-

RIANO (dir.). (2014). Prevención de adicciones tecnológicas en adoles-
centes argentinos. (Tesis doctoral). Valencia: Universitat de València,
Facultad de Psicología, Departamento de Psicología Básica. http://rode-
ric.uv.es/handle/10550/37239 (Consultado el 25/7/16).

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MÓDULO
l Actividad integradora del Módulo II # II

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Bibliografía del Módulo II ÍNDICE

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l Trabajo Práctico Obligatorio

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MÓDULO
Unidad 1 # II

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l Las adicciones conductuales UNIDAD 1

l El concepto de adicción conductual
l Las conductas adictivas y sus determinantes individuales ...........
l El impacto en los contextos familiares, sociales y laborales

Presentación
En esta primera unidad nos aproximaremos al concepto de adicción conductual.
Describiremos las dificultades para el abordaje y la comprensión de este tipo de adic-
ciones, ya que muchas veces involucran conductas socialmente aceptadas.
Desarrollaremos también los aspectos individuales involucrados, así como el impacto
en la vida de los sujetos, en sus relaciones familiares y sociales.

Los/las invitamos a iniciar el recorrido por esta Unidad 1 del Módulo II.

1.1. ¿A qué llamamos adicciones conductuales?

Cuando hablamos de adicciones, a nuestra mente acude automáticamente la
idea de drogas y sustancias químicas (naturales o elaboradas por el hombre).
Pero es más difícil relacionar las adicciones con ciertas conductas, a excepción
quizás de los juegos de azar. Cuando una persona pierde el control sobre una
actividad y la capacidad de decidir entre hacerla o no hacerla, se ha convertido
en un adicto. El objeto de la adicción no es una sustancia sino una acción, una
conducta, el impulso de realizar algo y continuar haciéndolo sin poder detener-
se. Las adicciones conductuales son “adicciones sin sustancia” y son problemas
del tipo de la ludopatía (juegos de azar), la adicción al sexo, a los teléfonos ce-
lulares o a Internet. Aunque no exista una sustancia, podemos comprobar que
estas conductas, por la relación que se establece con su objeto, cumplen los re-
querimientos para ser considerados una adicción. Estas conductas pueden llegar
a ser adictivas según la energía, el tiempo o el dinero que el sujeto invierta en
su realización.

Por otro lado, las actividades involucradas son socialmente aceptadas y realizadas
por muchas personas, lo que las caracteriza como adicción es la relación que esta-
blece el sujeto con esa actividad y la imposibilidad de detenerse en su realización,
aun cuando esto trae conflictos y dificultades importantes en la vida de la persona.
Por ejemplo, hablar por teléfono, utilizar una computadora o concurrir de vez en
cuando a un casino no hace automáticamente un adicto a quien lo realiza, pero

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cuando esa actividad pasa a ser el centro de la vida de esa persona y la domina por MÓDULO
completo, hablamos de adicción. # II

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Entonces, las adicciones conductuales son aquellas conductas o actividades en las
que no hay involucradas sustancias psicoactivas ni un riesgo directo sobre la salud, UNIDAD 1
pero que por su capacidad de generar pérdida de control y dependencia en el sujeto,
se convierten en un importante factor que interfiere en el normal desarrollo de su ...........
vida cotidiana, de sus relaciones interpersonales, de su desempeño laboral y acadé-
mico y de su vida social, generando graves perjuicios para la persona y su familia.

El concepto de adicción conductual es relativamente reciente, sin embargo su valor

es muy importante y debemos comprenderlo y tenerlo en cuenta ya que una vez que
está instalada es muy difícil de resolver. Para algunos, este tipo de conductas cons-
tituyen nuevos cuadros patológicos que merecen ser considerados como nuevas en-
tidades clínicas, mientras que para otros, no es posible considerarlo una nueva cate-
goría diagnóstica, ya que se trata de comportamientos que forman parte de
costumbres cotidianas normales.

1.2. Las conductas adictivas y sus determinantes indivi-

duales
En tanto seres humanos, tendemos siempre a repetir situaciones o conductas que
brindan satisfacción y placer. El placer que sentimos actúa como refuerzo y nos lleva
a querer repetir la experiencia. Estas conductas que repetimos, que de por sí no son
perjudiciales, pueden convertirse en adictivas cuando su realización conlleva la pér-
dida de interés por toda otra actividad o vínculo social y la actividad “absorbe” la vi-
da del sujeto. Otro aspecto importante es que su no realización implica un profundo
malestar y la necesidad imperiosa, sin medir consecuencias, de realizarla. La actividad
adictiva se convierte en el eje de la vida de esa persona, quien organiza todas sus ac-
tividades en función de la misma.

En las últimas décadas, se ha prestado atención a estas conductas adictivas, que im-
plican una necesidad irresistible e intenso deseo de realizar una determinada activi-
dad y la incapacidad de autocontrolarse. Esta situación suele sumir al individuo en
un deterioro progresivo de sus vínculos familiares, sociales y laborales con conse-
cuencias claramente negativas, frente a las cuales sin embargo el adicto no se detie-
ne. A diferencia de las sustancias que ingresan en el organismo y producen deterioro
sobre el mismo, sobre el sistema nervioso central y sobre los diversos órganos que lo
componen, las adicciones conductuales no generan deterioro físico en forma directa,
pero sus consecuencias psicosociales son igualmente destructivas.

En una adicción siempre encontraremos presentes cuatro aspectos: un fuerte impulso

incontrolable a realizar una determinada acción, dificultades para controlar la conduc-
ta, desasosiego, malestar o inclusive angustia por no poder realizarla e insistencia en
su realización a pesar de reconocer los serios perjuicios que la misma produce.

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Antes de profundizar estos aspectos vinculados a la conducta y su control desde los MÓDULO
aspectos subjetivos, lo que haremos en la Unidad Nº 2, desarrollaremos brevemente # II
el impacto que las conductas adictivas producen en los contextos familiares y socia- ...........
les del sujeto.
UNIDAD 1

1.3. El impacto en los contextos familiares, sociales y la- ...........

borales
En la actualidad no nos sorprende ver a diversas personas en la calle, en un medio
de transporte, en cafeterías o restaurantes o en cualquier reunión social que revisan
sus teléfonos celulares a la espera de mensajes, llamadas o novedades en las redes
sociales. ¿Son todos adictos? ¿Qué ocurriría si en forma brusca las compañías de te-
lefonía celular perdieran su señal durante unas horas? ¿Cuántas de esas personas
simplemente guardarían el celular hasta que se restablezca la señal? ¿Cuántas se
sentirían ansiosas o incómodas y cuántas entrarían, literalmente, en pánico?
¿Cuántas buscarían dar explicaciones “racionales” a su malestar y su necesidad de
“estar conectadas”? ¿Y a cuántas esta actitud les generaría dificultades en su vida
cotidiana, en sus relaciones interpersonales o en su trabajo?

Como en toda adicción, la persona que la padece no reconoce el problema y se enoja

cuando otros se lo quieren hacer ver, lo que genera conflictos realmente importantes
a nivel familiar y social. Ante el señalamiento de que su conducta causa problemas
se irrita y puede responder en forma agresiva o desmedida, sin reconocer los efectos
o consecuencias de su accionar o se justifica. La persona adicta al juego, por ejemplo,
puede llegar a cometer delitos en el manejo del dinero, malversación de fondos o
sustracción de bienes a amigos y familiares con la idea de que cuando gane lo de-
volverá. Lo que no reconoce es que, aun en caso de ganar, lo ganado vuelve a entrar
en el mismo círculo de juego, siendo el saldo, siempre y en todos los casos, negativo
y el endeudamiento mayor.

Por otro lado, existen ciertas características o condiciones individuales, familiares y

del contexto social que pueden favorecer o por el contrario evitar que una determi-
nada actividad se convierta en adictiva. Son los denominados factores de riesgo y
factores protectores, que desarrollaremos más adelante y que nos ayudarán a desa-
rrollar acciones de prevención. Se trata pues de identificar y contrarrestar los facto-
res de riesgo, a la vez que fortalecemos los factores protectores, es decir, aquellos
que reducen la vulnerabilidad del sujeto frente a una adicción.

En función de lo expuesto, lo/la invitamos a realizar la siguiente actividad para faci-

litar la construcción de los aprendizajes.

Para profundizar sobre el concepto de adicciones conductuales, le proponemos la

lectura de los siguientes textos:

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Lecturas requeridas MÓDULO

# II
l ECHEBURÚA, ENRIQUE. (2000). ¿Adicciones... sin drogas? Las nuevas ...........
adicciones: juego, sexo, comida, compras, trabajo, internet. Sevilla:
Desclée De Brouwer. Prólogo e Introducción (Pág. I-V y 13 a 16). UNIDAD 1
l ADES, JEAN; LEJOYEUX, MICHEL. (2004). Las Nuevas Adicciones.

Barcelona: Kairos. Conclusión ¿Somos todos adictos? Pág. 285-288 ...........

Si desea ampliar los conceptos sobre la relación entre individuo y sociedad para po-
der pensar el lugar de las adicciones conductuales en el contexto sociocultural, le su-
gerimos el siguiente texto de Sigmund Freud.

Lectura sugerida

l FREUD, SIGMUND. (1930). El malestar en la cultura. En Obras com-

pletas. (1985). Tomo XXI. Buenos Aires: Amorrortu. Apartados I y II. Pág.
Pág. 74-96.

Guía de análisis bibliográfico

Proceda a la lectura del texto sugerido teniendo en cuenta los siguientes ejes:

l La relación entre el individuo y la sociedad.

l La relación entre el placer y el displacer.
l La búsqueda de la felicidad como horizonte humano y aquello que

la limita u obstaculiza.
l Los modos en que los sujetos buscan disminuir el sufrimiento.

l La cultura como aquello que provoca sufrimiento y como aquello

que regula.

Actividad facilitadora del aprendizaje

Sobre la base de lo explicado hasta aquí, lo/a invitamos a realizar la si-

guiente actividad para facilitar la construcción de sus aprendizajes.
Responda:

l ¿A qué nos referimos cuando hablamos de “adicciones conductuales”?

l ¿Por qué las adicciones conductuales son difíciles de detectar y con-
ceptualizar?

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MÓDULO
Unidad 2 # II

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l Conductas compulsivas y el “control de los impulsos” UNIDAD 2

l Las motivaciones conscientes e inconscientes y los determinantes de
la conducta humana ...........

Presentación
En esta segunda unidad nos acercaremos a las distintas formas de pensar la conducta
humana y sus determinantes. Para ello revisaremos algunas teorías psicológicas y
también algunos conceptos del psicoanálisis que nos ayudarán a pensar los motivos
que llevan a algunas personas a actuar de determinada manera. Con estas premisas,
los/as invitamos a iniciar la lectura de la segunda unidad.

2.1. La conducta humana: conceptualización desde la

psicología y desde el psicoanálisis
Ya desde la antigüedad, el hombre se preguntó por la naturaleza esencial del univer-
so y por las relaciones de los sujetos con el mundo que los rodea. En relación con la
psicología, siempre hubo inquietud por entender la conducta del hombre y su “vida
mental”. La “psique” o alma albergaba las sensaciones y fenómenos de la vida aními-
ca que se intentaban explicar. Dos grandes líneas de pensamiento se desarrollaron y
fueron adoptadas o criticadas desde diversas posturas, que en definitiva buscaban la
respuesta a una única pregunta. El racionalismo, que propone que el conocimiento
verdadero no proviene de la percepción sino de ideas innatas que el ser humano po-
see, priorizando la razón; y el empirismo, que considera a la experiencia sensorial co-
mo la base de todo conocimiento. Los desarrollos de las distintas épocas fueron atra-
vesados por estas dos líneas de pensamiento, y dieron como resultado distintas
posturas científicas y filosóficas. Posteriormente, en la búsqueda de una postura in-
termedia surgen las teorías constructivistas, que plantean que el conocimiento se
construye en la interacción entre el individuo y el ambiente, y que le dan al sujeto
un lugar activo en esta construcción.

El siglo XIX se reveló como una época de cambios importantes en todos los planos.
El naturalismo, al intentar separarse del campo de las creencias para considerarse
científico, tomó una postura racionalista y redujo los fenómenos a un conjunto de
sustancias que operan y se combinan y excluyó a la subjetividad. Por otro lado, las
posturas que intentan rescatarla, quedaron excluidas del campo científico. En este
campo de crisis en el que entran en cuestionamiento todos los principios de la cul-
tura occidental y en el que ciencia y creencias se oponen, la psicología se encuentra
en un punto de conflicto: o quedar del lado de la filosofía y las teorías especulativas,

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preservando la subjetividad, o constituirse como ciencia de la mano de las ciencias MÓDULO

biológicas, a riesgo de perderla. En este contexto, surgieron tres formas fundaciona- # II
les de la psicología: ...........

1. La psicología de la conciencia. A partir de los desarrollos de Wundt y su psico- UNIDAD 2

logía experimental. Para él la psicología se define como “el estudio de la expe-
riencia consciente”. Aunque con importantes críticas, la teoría de la Gestalt se ...........
apoya en esta línea de pensamiento.
2. La psicología del inconsciente. A partir de los estudios de S. Freud y el psicoa-
nálisis. Esta teoría se orienta a explicar los fenómenos inconscientes que no son
conocidos por el sujeto, pero cuyos efectos padece ya que determinan su conduc-
ta.
3. Las psicologías evolucionistas y de la adaptación, emparentadas con la etología
y la biología. Buscaron explicar cómo opera la mente y cómo el individuo se
adapta al medio ambiente.

En las últimas décadas, las teorías que más han intentado dar respuesta a la conducta
humana son las posturas de la psicología cognitiva, el constructivismo y el psicoaná-
lisis. Desarrollaremos a continuación las bases de las dos primeras, mientras que de-
dicaremos el apartado siguiente al psicoanálisis y su teoría del inconsciente.

El principal objetivo de la psicología cognitiva es el estudio científico de los procesos

cognitivos que realiza la mente humana para conocer su entorno y que pueden estar
relacionados, directa o indirectamente con el comportamiento. La teoría de la comu-
nicación, la lingüística Chomskiana y los estudios sobre computadoras, así como el
redescubrimiento de la obra de Piaget y de Vigotsky, aportaron nuevos elementos a
la manera de pensar la psicología. La comparación del ser humano como procesador
de información, al modo de las computadoras se hizo cada vez más fuerte. Así, el su-
jeto debía disponer de algo parecido a un “programa”: una serie de instrucciones o
procedimientos que le permitieran tomar decisiones y resolver problemas complejos.
Es decir, una secuencia de operaciones jerarquizadas que se ejecutan.

El enfoque cognitivo ha tenido distintos desarrollos y dio lugar a varias psicologías

cognitivas. Se toman en cuenta los procesos internos (no solo lo observable) y si bien
en sentido estricto la psicología cognitiva se ocupa de los procesos intelectuales, su
campo se ha ampliado a los procesos afectivos y emocionales, dando lugar a las te-
rapias cognitivas. Los desórdenes emocionales responden a una serie de “ideas irra-
cionales”, formulaciones y postulados incorrectos acerca de la manera de concebir el
mundo y las relaciones personales. Estas ideas se mantienen en forma bastante es-
table e inalterable y son llamadas misconceptions. El abordaje de las adicciones den-
tro de este marco apunta a modificar las conductas erradas o perjudiciales para el
sujeto.

Si consideramos la obra de Piaget, es posible encontrar coincidencia entre los pos-

tulados de Piaget y la psicología cognitiva. Los ejes centrales de la teoría piagetiana
son: explicar la génesis y formación del conocimiento humano y hacerlo a través de

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dos enfoques (el histórico crítico estudiando la evolución de las ciencias a lo largo MÓDULO
de la historia, y el genético, estudiando la misma evolución en la vida de los sujetos). # II
El estudio del desarrollo del conocimiento en los niños no era un fin en sí mismo, ...........
sino el medio para explicar el funcionamiento cognitivo en los adultos y el conoci-
miento. La ciencia cognitiva tiene por objeto estudiar el conocimiento, los sistemas UNIDAD 2
inteligentes y la naturaleza de la inteligencia para poder así explicar la conducta.
...........

2.2. El psicoanálisis. Motivaciones conscientes e incons-

cientes de los actos humanos
Hablar de adicciones conductuales nos lleva directamente a pensar en términos co-
mo compulsión e impulso. Definirlos y diferenciarlos no es sencillo y depende sobre
todo del marco conceptual que estemos utilizando. Para la psiquiatría, la caracterís-
tica esencial de los trastornos del control de los impulsos es la dificultad para resistir
un impulso, una motivación o una tentación de llevar a cabo un acto perjudicial para
la persona o para los demás. El individuo percibe una sensación de tensión o activa-
ción interior antes de cometer el acto y luego experimenta placer, gratificación o li-
beración en el momento de llevarlo a cabo. Tras el acto puede o no haber arrepen-
timiento, autorreproches o culpa. El manual diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales todavía en vigencia (DSM IV)1 conceptualiza, por ejemplo, a la
ludopatía como un trastorno del control de los impulsos y no como una adicción,
mientras que no contempla otro tipo de adicciones conductuales como al trabajo, al
sexo o a Internet.

Entre compulsión e impulso existen claras diferencias conceptuales. Impulso designa

la súbita aparición, sentida como urgente, de una tendencia a realizar un determi-
nado acto, que se efectúa sin control y generalmente bajo el dominio de la emoción;
no se encuentra aquí ni la lucha ni la complejidad de la compulsión, que se trata de
un tipo de conducta que el sujeto se ve impelido a ejecutar por una coacción interna.
Un pensamiento, un acto, una operación defensiva, o incluso una compleja secuencia
de comportamientos, se califican de compulsivos cuando su no realización se siente
como desencadenante de cierto grado de angustia. Implica entonces que el sujeto se
siente impelido por esta fuerza a actuar o pensar de determinada forma y lucha con-
tra ella.

El comportamiento impulsivo es motivado primariamente, y su finalidad es producir en

el individuo placer o gratificación. El concepto de impulso se vincula a la falta de re-
flexión que medie antes de la acción y la búsqueda de gratificación inmediata. Un acto
impulsivo es aquel que traduce la tendencia en acto, sin mediación del pensamiento y
la reflexión. En este punto es donde debemos reconocer el poder mediador de la pala-
bra, al traducir un impulso en pensamientos, introducir la dimensión temporal de la es-
pera y permitir la reflexión del acto y sus consecuencias antes de realizarlo.

1
Al momento de desarrollar esta Actualización ya se encuentra en vigencia el DSM V, sin embargo to-
davía no ha sido adoptado en algunos ámbitos académicos y profesionales debido al fuerte cuestion-
amiento que ha recibido.

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Por otro lado, el comportamiento compulsivo busca aliviar la ansiedad y el dolor psí- MÓDULO
quico. El comportamiento adictivo, por su parte, tiene como función primaria pro- # II
ducir placer y alivio de sentimientos dolorosos a la vez, compartiendo características ...........
con el comportamiento impulsivo y el compulsivo.
UNIDAD 2
El psicoanálisis no se refiere a los impulsos, pero habla de los conceptos de pulsión y
compulsión, que están etimológicamente emparentados. El aparato psíquico es el ...........
responsable de procesar la energía proveniente de fuentes endógenas y somáticas y
transformarla en representaciones traducibles en ideas y acciones. Esta energía es
llamada por Sigmund Freud “pulsión” y se refiere a los montos de energía que surgen
de sensaciones corporales y son procesadas y traducidas por nuestro funcionamiento
psíquico. La finalidad de las pulsiones es la búsqueda de su satisfacción a través de
un objeto, que es variable. Para el logro de la satisfacción buscada, el aparato psí-
quico procesa ese empuje interior y lo traduce en ideas y acciones posibles y acep-
tables para su consecución.

2.3. Los determinantes de la conducta humana

Cuando abordamos el tema de las adicciones, muchas veces la pregunta que surge
es ¿por qué un individuo, sabiendo que una conducta o sustancia le es perjudicial,
persiste en hacer uso de ella? Si sabemos que la gratificación obtenida es efímera y
que luego las consecuencias serán negativas, ¿qué nos lleva a insistir en ello, a pesar
de que conscientemente sabemos de sus peligros?

Según la teoría psicoanalítica, el aparato psíquico está compuesto por tres instan-
cias: el Ello, el Yo y el Superyó y rige su funcionamiento según dos principios, el de
placer y el de realidad, que son parte del proceso primario y secundario respectiva-
mente. Mientras que el principio de placer exige el logro de la satisfacción en forma
inmediata (incluso por vías alucinatorias si es necesario), el principio de realidad se
ajusta a las exigencias de lo posible, sin abandonar la búsqueda de satisfacción, pero
en forma acorde a la realidad. Es decir, incorpora el concepto de espera y mediación
de la palabra.

Al decir de Freud, el Ello es inconsciente y es el “polo pulsional de la personalidad”,

es decir que es fuente primaria de la energía y donde las pulsiones encuentran su ex-
presión psíquica. El Ello se concibe como “el gran reservorio” de la libido y, de un mo-
do más general, de la energía pulsional. La energía que utiliza el Yo la toma de aquel
fondo común. Por su parte, el Yo es la instancia que se erige en representante de los
intereses de la totalidad de la persona y se atribuyen a este, en esta organización psí-
quica, las más diversas funciones: control de la motilidad y de la percepción, prueba
de la realidad, anticipación, ordenación temporal de los procesos mentales, pensa-
miento racional, etc., también tiene a su cargo la implementación de los mecanismos
de defensa contra las exigencias pulsionales. El Yo es quien vincula las otras dos ins-
tancias y la realidad. El Yo aparece esencialmente como un mediador que se esfuerza
en atender exigencias contradictorias; “[...] se halla sometido a una triple servidum-

Abordaje de conductas adictivas y consumos problemáticos desde la institución escolar - 15 -

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bre, por lo cual se encuentra amenazado por tres tipos de peligros: el proveniente MÓDULO
del mundo exterior, el de la libido del Ello y el de la severidad del Superyó [...]. Como # II
ser-limítrofe, el Yo intenta actuar de intermediario entre el mundo y el Ello, hacer ...........
que el Ello obedezca al mundo y hacer que el mundo, gracias a la acción muscular,
se adapte al deseo del Ello”2. Finalmente, tenemos el Superyó, instancia que juzga y UNIDAD 2
critica, constituida por la interiorización de las exigencias y prohibiciones parentales.
Son sus funciones la auto observación, la conciencia moral y el ideal del Yo. ...........

Relacionando estos conceptos de Freud con nuestro tema, podemos vincular la pro-
blemática de las adicciones, en especial las conductuales, con una dificultad del Yo
para controlar las exigencias pulsionales del Ello en busca de satisfacción, la dificul-
tad para intercalar un compás de espera entre la exigencia de placer y la acción y la
necesidad de mitigar el dolor psíquico y la culpa generada por no poder controlar las
propias acciones.

A continuación, le proponemos la lectura del siguiente texto para una mejor apro-
ximación a la dinámica del funcionamiento psíquico.

Lectura requerida

l FREUD, SIGMUND (1938). Esquema de psicoanálisis. En Obras com-

pletas. (1985). Tomo XXIII. Buenos Aires: Amorrortu. Parte I, 1.1 y 1.2
Pág. 141-149.

Guía de análisis bibliográfico

Para una mejor comprensión de los temas expuestos, elabore a partir de la siguiente lec-
tura un pequeño mapa conceptual en el que estén incluidos los siguientes conceptos:

aparato psíquico
Ello, yo y superyó
mundo exterior
placer y displacer
características (o funciones) del yo
pulsión
Eros y destrucción
libido
objeto
conducta

Para poder analizar un ejemplo concreto de una investigación realizada en nuestro

país sobre el tema, le sugerimos la lectura del siguiente material:

2
FREUD, SIGMUND. El yo y el ello. En Obras completas. (1985). Tomo XXIII. Buenos Aires: Amor-rortu.

Abordaje de conductas adictivas y consumos problemáticos desde la institución escolar - 16 -

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Lectura sugerida MÓDULO

# II
l RUIZ-OLIVARES, ROSARIO; LUCENA, VALENTINA; PINO, M. JOSÉ; HE-
...........
RRUZO, JAVIER. (2010). Análisis de comportamientos relacionados con
el uso/abuso de Internet, teléfono móvil, compras y juego en estudian- UNIDAD 2
tes universitarios. Revista ADICCIONES (Publicación online). VOL. 22. N°
4. Pág. 301-310. http://www.adicciones.es/index.php/adicciones/arti- ...........
cle/view/171 (consultado el 22/6/16).

Actividad facilitadora del aprendizaje

A partir de las lecturas realizadas, explique brevemente qué significan

las siguientes frases:

l “El comportamiento adictivo tiene como función primaria producir

placer y alivio de sentimientos dolorosos a la vez, compartiendo carac-
terísticas con el comportamiento impulsivo y el compulsivo”.

l “Un acto impulsivo es aquel que traduce la tendencia en acto, sin

mediación del pensamiento y la reflexión”.

l “La adicción implica la necesidad de vincularse en forma dependien-

te con un objeto, un juego o una actividad de la que no se puede pres-
cindir”.

Abordaje de conductas adictivas y consumos problemáticos desde la institución escolar - 17 -

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MÓDULO
Unidad 3 # II

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l Tipos de adicciones conductuales UNIDAD 3

l Conductas adictivas vinculadas a los usos de la tecnología: internet
y telefonía ...........
l Adicción al trabajo, al sexo y a las compras

l Los juegos de azar y las ludopatías

Presentación
Como ya hemos visto, las adicciones conductuales, llamadas “nuevas” adicciones se
relacionan con aquello de lo cual dependemos y que sin ser una sustancia química,
nos atrapa, domina y se torna imprescindible. Algunas de ellas no son nada nuevas,
como los juegos de azar, otras tienen que ver con estilos de vida actuales o adelantos
tecnológicos que en otros momentos históricos no existían. Desarrollaremos en esta
unidad, a modo de ejemplo, algunas de estas nuevas adicciones, sin pretensión de
agotar un listado y estando advertidos de que esta enumeración es tan dinámica y
cambiante como la sociedad misma, en función de cambios históricos, sociales y cul-
turales.

Antes de iniciar la lectura de la siguiente unidad, lo/a invitamos a intercambiar, de-

batir y compartir su experiencia con otros/as docentes y tutores/as, haciendo uso de
los aprendizajes logrados en lo cursado hasta aquí, a partir de una serie de preguntas.

Espacio de intercambio y comunicación

¿Conoce casos de adicciones conductuales? ¿Qué conductas incluiríra

en esta categoría? ¿Cuáles son, a su juicio, las conductas socialmente
aceptadas que actualmente generan mayor posibilidad de convertirse
en adictivas? ¿Por qué?

Comencemos, entonces, el desarrollo de contenidos acerca de estas “nuevas” adic-

ciones conductuales.

Abordaje de conductas adictivas y consumos problemáticos desde la institución escolar - 18 -

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MÓDULO
3.1. Conductas adictivas vinculadas a los usos de la tec- # II
nología: internet, dispositivos móviles y telefonía ...........

Ciberadicción. Uso y abuso de la red UNIDAD 3

La dependencia de un objeto es tan antigua como el ser humano mismo, la tecnolo- ...........
gía solo nos proporciona el objeto en un contexto histórico determinado. Cabe acla-
rar que la tecnología nos acerca objetos que en sí mismos no son ni buenos ni malos
e incluso su uso se ha vuelto imprescindible para el desarrollo de la vida moderna,
como las computadoras, los teléfonos celulares y la televisión. Es la relación que es-
tablecemos con ese objeto lo que convierte a la conducta en patológica.

Junto con la adicción a los teléfonos celulares y videojuegos, la ciberadicción es una

de las más vinculadas a púberes y adolescentes en la actualidad, por la relación de
los jóvenes con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Una
nueva herramienta para estar permanentemente conectado y vinculado, es a la vez
un medio para permanecer aislado comprometiendo la esfera social y relacional de
la persona. Internet es en la actualidad una tecnología que ha influido en la vida de
las personas y de la sociedad toda de manera impresionante. Ha facilitado el acceso
a la información, democratizado las fuentes de conocimiento y abierto muchas puer-
tas, influyendo en la vida de las personas, sus vínculos interpersonales, sus procesos
cognitivos e incluso, como lo plantean algunos estudios, modificado los procesos de
identidad y subjetivación.3 Pero a la vez que resulta una útil herramienta es también
engañosa, pues facilita el ocultamiento y la negación de las propias dificultades, por
eso es importante promover su uso responsable.

Algunos autores hablan del “Trastorno por adicción a Internet” para referirse a un ti-
po de uso de la red que implica la imposibilidad de estar desconectado y la pérdida
de la conciencia del tiempo al permanecer horas frente a la pantalla. Basándose en
los criterios diagnósticos de las adicciones a sustancias, algunos autores proponen
que es posible hablar de trastorno por adicción a Internet cuando hay un uso pro-
longado de los recursos de la web y es necesario aumentar la cantidad de tiempo y
frecuencia de conexión, ansiedad y agitación cuando se interrumpe la actividad,
pensamientos y fantasías vinculados con Internet, preocupación por la actividad
cuando no se realiza, movimientos de tipeado involuntarios, cambios de humor y so-
bre todo, dificultades familiares, laborales y sociales vinculadas directamente con el
uso de Internet.

El uso problemático de Internet se caracteriza por la imposibilidad del individuo de

controlar la actividad, que produce estrés psicológico, empobrecimiento de las acti-
vidades cotidianas y serias dificultades sociales, familiares y escolares o laborales. La
cantidad de tiempo que se permanece frente a la pantalla conlleva además proble-

3
AMADOR, JUAN CARLOS. (julio-diciembre, 2010). Mutaciones de la subjetividad en la comunicación
digital interactiva: consideraciones en torno al acontecimiento en los nativos digitales. En: Signo y
Pensamiento, vol. XXIX, núm. 57. (Págs. 142-161).

Abordaje de conductas adictivas y consumos problemáticos desde la institución escolar - 19 -

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mas en la salud física, como cefaleas, cansancio visual y dolores lumbares y cervicales MÓDULO
entre otros. Esto genera en forma directa la disminución del rendimiento laboral y # II
académico, por el cansancio que conlleva y la falta de horas de sueño, ya que muchas ...........
veces el adicto a Internet pasa largas horas durante la noche conectado.
UNIDAD 3
Otro aspecto es el uso de Internet para realizar compras o juegos de azar online, así
como la práctica de sexo virtual y pornografía. En este caso, estaríamos combinando ...........
dos adicciones conductuales, a Internet, y al sexo, compras o juegos de azar.

Teléfonos y teléfonos celulares

Hasta hace unas décadas, sobre todo en nuestro país, disponer de una línea telefó-
nica en la casa era un lujo o privilegio. Era difícil conseguirla, las llamadas eran caras,
el teléfono sólo se usaba para avisar algo importante o para actividades comerciales
o profesionales. Más adelante, la disponibilidad de líneas telefónicas se amplió y los
costos se abarataron, mucha gente se acostumbró a utilizar el teléfono no solo para
emergencias o situaciones importantes sino también para saber cómo estaban los se-
res queridos y mantener largas conversaciones con parientes y amigos.

Con la aparición de los teléfonos celulares la posibilidad de estar comunicados se amplió

en dos sentidos: en primer lugar, las líneas telefónicas pasaron de ser familiares a ser
personales. Ya no fue necesario esperar a que un miembro de la familia termine de usar
el teléfono para hacerlo. Por otro lado, podemos llevar el teléfono a todos lados, de mo-
do que podemos estar comunicados en todo momento y en todo lugar.

Hace unos años, los primeros teléfonos celulares eran enormes, pesados y destinados
a una élite de empresarios y políticos muy importantes. Posteriormente, el mercado
se orientó a los profesionales: médicos que atendían urgencias, ingenieros o arqui-
tectos que estaban en una obra, abogados que requerían comunicación constante
con su estudio. Luego el celular se extendió a mucha población de clase media, a la
vez que reducía su tamaño: madres preocupadas por saber cómo estaban sus hijos,
maridos que avisaban que ya llegaban a casa...el “parque” de teléfonos celulares
abarcó a toda la población adulta.

Actualmente vemos que, obedeciendo a las leyes del mercado imperantes, para el día
del niño y Navidad se promocionan teléfonos celulares. El objetivo del mercado, en
este momento, son los adolescentes y los niños. El celular es una cámara de fotos, un
juguete, una calculadora, un reloj con alarma y, de paso, sirve para comunicarse.
También podemos, en un solo movimiento, sacar una foto, subirla a nuestro sitio de
Facebook y avisarle a nuestra familia y amigos que ya pueden mirarla. El celular se
ha vuelto un dispositivo imprescindible y estar comunicados con amigos y parientes,
una necesidad que no puede esperar. Podemos ubicarlos y ser ubicables en todo mo-
mento, lo que da tranquilidad e inquietud a la vez. Ya no es necesario llegar a casa
para hacer esa llamada telefónica necesaria, lo que se traduce en una necesidad im-
periosa de hacerla al momento, no importa dónde estemos, qué estamos haciendo,
ni quién escuche nuestra conversación.

Abordaje de conductas adictivas y consumos problemáticos desde la institución escolar - 20 -

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En los últimos años ha empezado a hablarse del “síndrome de dependencia del telé- MÓDULO
fono celular”, que implica estar pendiente en todo momento de las comunicaciones # II
y mensajes que llegan al teléfono, hasta incluso la persona puede llegar a interrumpir ...........
su sueño para controlar mensajes recibidos y responderlos. Quienes padecen de este
tipo de dependencia están pendientes todo el tiempo de su teléfono y no lo aban- UNIDAD 3
donan ni siquiera un instante. Hacen llamados mientras manejan, mientras almuer-
zan o visitan al médico. Se muestran sumamente ansiosos e inquietos si por alguna ...........
razón (pérdida de señal, descarga, robo del aparato) se ven privados del mismo. La
necesidad de su uso no responde a necesidades reales sino a necesidades afectivas;
justifican su accionar con motivos como seguridad, comodidad o necesidad profe-
sional. Dada la cantidad de funciones que concentra el celular, el adicto puede serlo
a una o varias de ellas, como ser juegos, mensajes de texto, llamadas o estar pen-
dientes de cada último modelo que se comercializa. Es un tipo de adicción que, bajo
la apariencia de la “hipercomunicación” aísla socialmente al individuo cada vez más.

3.2. Adicción al trabajo, al sexo y a las compras

Compras y gastos compulsivos

Estamos frente a una situación compleja; siempre que la actividad a la que nos re-
ferimos forme parte de nuestra vida cotidiana, es socialmente no solo aceptable sino
promovida, genera placer y es gratificante. Comprarse algo que es lindo, que nos
gusta, que aunque no necesitemos deseamos tener es parte de la misma sociedad de
consumo. ¿Cómo puede constituir una patología?

Aquí tenemos que relacionarlo con lo trabajado en el punto anterior, en relación al

control de los impulsos y a la compulsión a realizar determinados actos. La “manía
de comprar” fue descripta en los manuales de psiquiatría ya a principios del siglo XX,
sin embargo el desarrollo de la economía de mercado de las últimas décadas ha con-
vertido este comportamiento en un problema realmente serio para quienes lo pade-
cen. El punto de límite lo marcaría entonces el carácter de compulsivo de la conduc-
ta. Se compra porque no se puede dejar de hacerlo. Ya sea en persona, por teléfono,
a través de canales de TV o Internet, la compulsión a comprar conduce al individuo
al endeudamiento, generando serios trastornos a nivel familiar y social.

Adicción al sexo

Quizás la más ocultada por el objeto mismo de la adicción, la adicción al sexo ubica
a la sexualidad como una obsesión de la cual se depende en lugar de constituir una
fuente de placer, un juego, la forma de vincularse con el otro y un espacio de inti-
midad. El adicto al sexo no disfruta del sexo sino que lo vive como una fuente de
descarga de tensiones. El comportamiento sexual no se controla, así como no es po-
sible elegir en el marco de la búsqueda de placer sino que todo gira en torno del ri-
tual sexual por el ritual mismo. El adicto al sexo es un asiduo usuario de servicios se-
xuales pagos, pornografía, sexo telefónico, etcétera.

Abordaje de conductas adictivas y consumos problemáticos desde la institución escolar - 21 -

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Pero lo que oculta en el fondo es la imposibilidad de conectarse con un partenaire MÓDULO

sexual en el plano del intercambio de placer y la comunicación. Claramente los pro- # II
blemas que este tipo de adicción conlleva, se dan sobre todo en el plano de las rela- ...........
ciones interpersonales y de pareja.
UNIDAD 3
Adicción al trabajo
...........
Nuevamente nos encontramos con una caracterización dependiente del contexto
histórico-social, puesto que el concepto actual de trabajo se vincula con el funcio-
namiento capitalista y la sociedad de mercado que valoran la dedicación al trabajo
en su máxima expresión. Un buen trabajador es alguien que da todo por su trabajo
y deja en segundo lugar otras facetas de su vida como la vida social, familiar o los
pasatiempos e intereses personales. Claro es entonces que es muy difícil diferenciar
esta imagen, valorada socialmente y vinculada al éxito y la fortuna, con un compor-
tamiento adictivo hacia el trabajo.

Hay quienes dedican mucha energía a su trabajo, impulsados por el deseo de compe-
tencia y promoción, que no necesariamente son adictos al trabajo. Quien sufre de
adicción al trabajo ha perdido el control de su actividad laboral, siente la necesidad
de hacer siempre más, se lleva sus obligaciones laborales a su casa, en su tiempo libre,
cuando duerme y en sus vacaciones. Es el que no puede “desenchufarse”, el trabajo es
su modo de vida y se deprime o siente ansiedad si no puede ocuparse de él. El trabajo
entonces se convierte en una adicción cuando es el único horizonte y objetivo en la
vida de esa persona. El adicto al trabajo está siempre apurado, ocupado, superponien-
do actividades con muy poca diferencia de tiempo entre sí (reuniones simultáneas,
encuentros sucesivos con clientes y colegas), debe controlar todas y cada una de la
actividades en las que está involucrado, busca la perfección en todo y es muy crítico
con los demás. Para él, el trabajo es más importante que su vida familiar y social.

3.3. Los juegos de azar y las ludopatías

Ludopatía o adicción a los juegos de azar

La más antigua y estudiada de las “nuevas” adicciones, es la única que se describe en

los manuales de psiquiatría desde hace décadas (aunque no como adicción, sino co-
mo trastorno del control de los impulsos). Se trata del impulso a jugar juegos de azar
en los que media el dinero bajo la forma de apuesta. La persona no puede abstenerse
de jugar y una vez que ha empezado, no puede detenerse. La idea de que en la pró-
xima jugada recuperará lo perdido lo sostiene y lo impulsa a continuar, hasta llegar
a endeudarse en forma importante.

Aquello que comenzó en forma ocasional y enmarcado en una actividad social se vuelve
una actividad habitual y luego no puede dejar de hacerse. Las personas que sufren de
ludopatía muchas veces se sienten avergonzadas y tratan de evitar que otras personas
se enteren de su problema. Entre las características que encontramos en el adicto al jue-

Abordaje de conductas adictivas y consumos problemáticos desde la institución escolar - 22 -

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go o ludópata tenemos el cometer delitos para conseguir dinero para jugar, sentirse in- MÓDULO
quieto o irritable al tratar de jugar menos o dejar de jugar, jugar para escapar de los # II
problemas o de sentimientos de tristeza o ansiedad, apostar cada vez mayores cantida- ...........
des de dinero para intentar recuperar las pérdidas previas, mentir sobre la cantidad de
tiempo o dinero gastada en el juego y pasar mucho tiempo pensando en el juego. Estas UNIDAD 3
personas además suelen pedir prestado dinero en cantidades o pueden llegar a cometer
delitos para conseguir dinero, lo que muchas veces los lleva a perder el trabajo y a tener ...........
serios problemas en el seno de su familia. Sin embargo hay algo que es fundamental: si
bien la ganancia o la pérdida de dinero parece ser el fin del jugador, en realidad el dinero
no importa. El jugador no juega para ganar dinero, esa es la excusa, el jugador juega por
la emoción de jugar sin importar el resultado.

El escritor ruso Fedor Dostoievski realiza una maravillosa pintura de lo que le sucede
a la persona adicta al juego en su novela “El jugador”. Veamos un ejemplo de su des-
cripción de los sentimientos del jugador en el mismo momento en que deja todo su
ser en manos del azar.

“Me sentía en un estado febril, puse todo ese dinero al rojo. ¡Y súbitamente
me di cuenta de las cosas! Solo una vez durante toda la noche, durante todo
el tiempo que estuve jugando, un escalofrío de miedo corrió por todo mi cuer-
po, me temblaron las piernas y los brazos. Sentí con espanto y comprendí mo-
mentáneamente lo que para mí significaría perder. ¡Era mi vida entera la que
había apostado!”.4

En el juego, como en toda adicción, hay pasión y sufrimiento. Placer y dolor, satis-
facción y angustia. Con buenas notas de humor, el autor desarrolla el drama del ju-
gador y su adicción con una maestría increíble. Es una excelente novela para trabajar
el tema de las adicciones conductuales con los alumnos.

Los siguientes textos le permitirán profundizar en las características de las adicciones

conductuales.

Lecturas requeridas

l GUERRESCHI, CESARE. (2007). Las nuevas adicciones: internet, tra-

bajo, sexo, teléfono celular, compras. Buenos Aires: Lumen. Prólogo
(Pág. 9-14) y Cap. 1 (Pág. 15-21).
l CASTELLANA ROSELL, MONTSERRAT et al. (diciembre de 2007). El adoles-

cente ante las tecnologías de la información y la comunicación: internet,

móvil y videojuegos. Revista Papeles del Psicólogo. Vol. 28(3), pp. 196-204.
Disponible en: http://recerca.blanquerna.edu/conductes-desadaptatives/wp-
content/uploads/2016/02/1503.pdf (Consultado el 15/8/16)

4
DOSTOIEVSKI, FEDOR. (1980). El jugador. Madrid: Zero zyx. (Pág. 147).

Abordaje de conductas adictivas y consumos problemáticos desde la institución escolar - 23 -

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Le sugerimos también la lectura de la novela de Fedor Dostoievski, en la que hace MÓDULO

una excelente descripción de un jugador y sus vivencias respecto de los juegos de # II
azar. ...........

Lectura sugerida UNIDAD 3

l DOSTOIEVSKI, FEDOR. (1980). El jugador. Madrid: Zero zyx. ...........

La actividad que le ofrecemos a continuación le permitirá autoevaluarse y regular

sus aprendizajes.

Actividad facilitadora del aprendizaje

l Observe las siguientes imágenes y escriba una breve reflexión sobre

cada una de ellas.

IMAGEN 1 IMAGEN 2

IMAGEN 3 IMAGEN 4

Abordaje de conductas adictivas y consumos problemáticos desde la institución escolar - 24 -

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MÓDULO
Unidad 4 # II

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l Las adicciones conductuales y la prevención UNIDAD 4

l Factores de riesgo y protección
l El desarrollo de las habilidades para la vida ...........
l Acciones comunitarias, participación y convivencia

Presentación
Hablar de prevención en relación a las adicciones conductuales es realmente difícil por-
que, como ya hemos mencionado, se trata de actividades cotidianas que son socialmen-
te aceptadas e incluso valoradas (como la dedicación al trabajo) y la cualidad de adic-
ción se la da el tipo de relación que establece la persona, no la actividad en sí.

En esta última unidad del Módulo II desarrollaremos algunos conceptos vinculados a

la prevención que permitirán al/la docente diseñar estrategias de intervención en el
aula. Al promediar la unidad los/as convocaremos a intercambiar ideas en el Foro.
Los/as invitamos a comenzar el recorrido por la Unidad N° 4.

4.1. Factores de riesgo y protección. Estrategias de in-

tervención
De todas aquellas adicciones conductuales que mencionamos, quizás a las que más
estén expuestos nuestros jóvenes son aquellas vinculadas con la tecnología, lo que
se dificulta además por el alejamiento generacional de los adultos que muchas veces
desconocen y desconfían de las mismas.
Hay algunas recomendaciones generales que siempre deben ser tenidas en cuenta,
como compartir tiempo con los jóvenes, generar climas de confianza para que se ex-
presen y sientan que pueden ser escuchados en sus dificultades, promover activida-
des diversas tanto en lo deportivo como en lo social y artístico o instalar normas y
pautas para el uso de las computadoras y demás artefactos electrónicos (horarios
frente a las pantallas, turnos en el uso de videojuegos, computadoras y TV, etc.).

Pero sobre todo, lo que nos dará más resultado es el desarrollo de habilidades socia-
les, competencias comunicativas y la educación en la toma de decisiones y el uso res-
ponsable de la tecnología. Desde la institución escolar, tenemos que trabajar junto
con las familias en este sentido, ya que se trata de un trabajo en conjunto. La reali-
zación de talleres, grupos de trabajo, charlas informativas y elaboración de materia-
les (como folletos, boletines, revistas, blogs) junto a los alumnos y sus padres son
buenas posibilidades para reflexionar sobre estos aspectos.

Abordaje de conductas adictivas y consumos problemáticos desde la institución escolar - 25 -

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Por otro lado, resultan de gran utilidad los conceptos de Factores de riesgo y Factores MÓDULO
de protección que se han desarrollado mucho en los últimos años y han probado ser # II
muy buenas herramientas para pensar en términos de prevención. ...........

Llamamos factores de riesgo a aquellas condiciones que favorecen o incrementan las UNIDAD 4
posibilidades de que un evento perjudicial ocurra. En nuestro caso, que un individuo
se vincule con un objeto de manera tal que se genere una adicción. Estos factores ...........
pueden ser de índole individual, familiar, intersubjetivo, social, situacional o contex-
tual.

La existencia de un factor de riesgo no es un determinante, es decir, no significa que

haya una relación de causalidad lineal, sino que incrementa las probabilidades de
que un sujeto sea más vulnerable. Por ejemplo, que un adolescente pase mucho
tiempo solo en su casa o que sus vínculos con sus figuras parentales sean conflictivos
no significa necesariamente que vaya a desarrollar conductas adictivas respecto de
Internet, sin embargo estas condiciones lo hacen vulnerable y favorecen que eso
ocurra. La importancia de identificar factores de riesgo no radica en considerarlos
como un valor predictivo, sino que nos permite implementar acciones que los neu-
tralicen, desarrollando factores protectores.

Los factores protectores son aquellos que favorecen el desarrollo pleno del sujeto y
le proveen herramientas para enfrentar las dificultades y adversidades. Se orientan
hacia estilos de vida saludables, fomentan la autonomía y permiten al sujeto asumir
sus responsabilidades.

Volviendo a nuestro ejemplo, a primera vista parecería que no es posible hacer nada,
ya que no podemos modificar una dinámica familiar o los horarios laborales de los
padres. Sin embargo, podemos fomentar en el adolescente actividades grupales, ge-
nerar espacios como talleres de expresión artística o de prácticas deportivas en el
ámbito escolar en horarios extracurriculares o promover su interés en algún tipo de
tarea que le demande dedicación. Es decir, podemos incentivar los factores protec-
tores para moderar los de riesgo.

En los módulos siguientes desarrollaremos con mayor detalle aquellos factores de riesgo
y de protección que involucran las conductas adictivas y los usos problemáticos de sus-
tancias, enfocando la utilidad de estos conceptos hacia las acciones de prevención.

4.2. El desarrollo de “habilidades para la vida”

Directamente relacionado con los conceptos de factores de riesgo y factores de pro-
tección, se encuentra el denominado enfoque de “Habilidades para la vida”. Este en-
foque se centra en el desarrollo de habilidades sociales, prevención de la violencia y
la promoción de la salud.

El documento de la Organización Panamericana de la Salud (OPS) Enfoque de habi-

Abordaje de conductas adictivas y consumos problemáticos desde la institución escolar - 26 -

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lidades para la vida para un desarrollo saludable de niños y adolescentes las catego- MÓDULO
riza en habilidades sociales, habilidades cognitivas y habilidades para el control de # II
emociones5. ...........

Las habilidades sociales se vinculan con la capacidad de relacionarse, de comunicarse UNIDAD 4

y de negociar. También con la posibilidad de comprender distintos puntos de vista,
poder ponerse en el lugar del otro y desarrollar relaciones de cooperación. En defi- ...........
nitiva, tienen que ver con la posibilidad de establecer relaciones interpersonales
constructivas.

Por habilidades cognitivas entendemos la posibilidad de evaluar ventajas y desven-

tajas, resolver problemas, comprender las consecuencias de los propios actos, tomar
decisiones, aceptar las normas y reconocer los valores.

Finalmente, las habilidades para el control de las emociones tienen que ver con la
posibilidad de manejar el estrés y percibir y controlar los propios sentimientos, como
el enojo.

El enfoque de las habilidades para la vida apunta a desarrollar, mediante estrategias

de promoción y prevención de la salud estas habilidades para que los sujetos puedan
fortalecerse ante las adversidades de la vida y puedan encontrar soluciones para las
mismas.

Para ampliar este enfoque le acercamos estos dos textos.

Lecturas requeridas

l CLARI, PAOLA LORENA. (2014). Prevención de adicciones: el docente

como educador en la promoción de habilidades preventivas en adoles-
centes que cursan el ciclo orientado. [en línea]. Tesis de Licenciatura en
Psicopedagogía, Universidad Católica Argentina, Facultad Teresa de
Ávila, Departamento de Humanidades. (Cap. I, Pág. 24-56). Disponible
en: http://bibliotecadigital.uca.edu.ar/repositorio/tesis/prevencion-
adicciones-docente.pdf [Fecha de consulta: 15/4/16]
l Organización Panamericana de la Salud. (septiembre de 2001).

Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo saludable de ni-

ños y adolescentes. (págs. 24-34). En http://www1.paho.org/hq/dmdo-
cuments/2009/Habilidades.pdf (Fecha de consulta 25/8/16)

Luego de la lectura de los textos, le proponemos pensar junto a sus compañeros/as

de Post-título posibles estrategias de prevención con el enfoque de habilidades para
la vida, que fortalezcan factores protectores y minimicen factores de riesgo.

5
Organización Panamericana de la Salud. (septiembre de 2001). Enfoque de habilidades para la vida
para un desarrollo saludable de niños y adolescentes. En http://www1.paho.org/hq/dmdocu-
ments/2009/Habilidades.pdf

Abordaje de conductas adictivas y consumos problemáticos desde la institución escolar - 27 -

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Espacio de intercambio y comunicación MÓDULO

# II
Para la concreción de este Espacio de intercambio y comunicación he- ...........
mos creado un documento en Google Drive
https://www.google.com.ar/intl/es-419/docs/about/ (Atención: el tutor UNIDAD 4
del foro debe crear el documento e insertar aquí la URL) en el que todos
podrán ir incorporando propuestas de actividades y estrategias. Al fina- ...........
lizar, nos quedará un documento de “Estrategias y actividades de
Promoción y prevención de la salud” de autoría colectiva.

4.3. Acciones comunitarias, participación y convivencia

Cabe destacar que cuando hablamos de acciones comunitarias nos referimos no a
acciones dirigidas a la comunidad sino a las acciones en las que la comunidad parti-
cipa activamente en la producción de las mismas. La intervención comunitaria supo-
ne trabajar en, para y con la comunidad, entendiendo el lugar técnico-profesional
no como el origen de las propuestas sino, en todo caso, como su vehículo. La inter-
vención comunitaria no consiste en trabajar en un escenario donde aplicamos accio-
nes impulsadas desde un ámbito técnico y/o institucional. Consiste en la participa-
ción de la comunidad coordinada con las demás instituciones y grupos que influyen
en ella para la gestión de un plan comunitario. Solidaridad, convivencia y participa-
ción son los pilares sobre los que se apoya nuestra intervención.

En un tema tan sensible como el que estamos tratando, la prevención de adicciones

y promoción de la salud, esta concepción es fundamental para que las estrategias en
su diseño y gestión sean exitosas. Por eso la escuela no puede trabajar en forma ais-
lada, sino por el contrario, debe actuar como agente promotor de las acciones co-
munitarias. Las actividades, talleres, reuniones, charlas, etc. deben estar pensadas
desde la comunidad, ya que si no corremos el riesgo de suponer lo que le interesa al
invitado, pero ¿se siente este interpelado e interesado? Muchas veces en las escuelas
se organiza una charla o taller para padres sobre el tema y luego hay asombro por
la poca asistencia, sabiendo que se trata de un tema muy presente en la actualidad.
¿Qué ocurrió? Quizás la convocatoria no fue bien realizada, no se consultó a los pa-
dres si les interesaba el tema o el enfoque, si el horario era el adecuado o si querían
participar del diseño de la propuesta. Así incurrimos en un desgaste de tiempo y es-
fuerzo que no resulta fructífero.

El siguiente texto brinda información sobre herramientas de prevención en adiccio-

nes. Lo/a invitamos a explorarlo.

Abordaje de conductas adictivas y consumos problemáticos desde la institución escolar - 28 -

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Lectura sugerida MÓDULO

# II
l FONTEMACHI CORNEJO, MARÍA AMANDA; CHÓLIZ MONTAÑÉS, MA-
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RIANO (dir.). (2014). Prevención de adicciones tecnológicas en adoles-
centes argentinos. (Tesis doctoral). Valencia: Universitat de València, UNIDAD 4
Facultad de Psicología, Departamento de Psicología Básica. http://rode-
ric.uv.es/handle/10550/37239 (Consultado el 25/7/16). ...........

A continuación, le proponemos la siguiente actividad para repensar el problema de

las adicciones conductuales y diseñar estrategias y actividades.

Actividad facilitadora del aprendizaje

Sobre la base de lo trabajado en la unidad y el trabajo colaborativo,

junto a sus colegas proponga tres acciones de prevención que pueden
desarrollarse en el ámbito escolar relacionadas con las adicciones con-
ductuales.

Usted ha finalizado el desarrollo del Módulo II y se encuentra en condiciones de

abordar el siguiente trabajo obligatorio que le permitirá integrar los conocimientos
adquiridos.

Actividad integradora del Módulo II

A partir de los contenidos desarrollados en el Módulo y las actividades

realizadas, lo/a invitamos a realizar la siguiente actividad para facilitar
la construcción de sus aprendizajes.

1. Responda:

¿Cuáles son las adicciones conductuales más comunes?

¿Frente a cuáles de las adicciones conductuales es la adolescencia
más vulnerable y por qué?
¿Por qué las acciones comunitarias son las más efectivas para desa-
rrollar estrategias de prevención? ¿Qué condiciones deben reunir?

2. Realice un análisis y reflexión, en un texto de alrededor de 15 líneas,

del siguiente fragmento de la novela El jugador de Fedor Dostoievski,
vinculándolo con los contenidos trabajados en el Módulo II.

Abordaje de conductas adictivas y consumos problemáticos desde la institución escolar - 29 -

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MÓDULO
“Por lo que a mí se refiere, perdí todo mi dinero en muy poco tiempo. # II
Primero puse veinte federicos al par y gané. Los puse de nuevo y volví ...........
a ganar. Y así dos o tres veces seguidas. Salvo error, reuní en algunos
minutos unos cuatrocientos federicos. Era el momento de marcharse, UNIDAD 4
pero un ansia extraña se apoderó de mí. Experimentaba una especie de
deseo de desafiar a la suerte, de hacerle burla, de sacarle la lengua. ...........
Arriesgué la mayor postura permitida, cuatro mil florines, y perdí.
Luego, poseído por la exaltación, saqué todo el dinero que me quedaba;
hice la misma postura y perdí del mismo modo. Salí de la sala como
aturdido.”

Bibliografía del Módulo II

Bibliografía obligatoria

l ADES, JEAN; LEJOYEUX, MICHEL. (2004). Las Nuevas Adicciones. Barcelona:

Kairos. Conclusión ¿Somos todos adictos? Pág. 285-288.
l CASTELLANA ROSELL, MONTSERRAT et al. (diciembre de 2007). El adolescente

ante las tecnologías de la información y la comunicación: internet, móvil y vide-

ojuegos. Revista Papeles del Psicólogo. Vol. 28(3), pp. 196-204. Disponible en:
http://recerca.blanquerna.edu/conductes-desadaptatives/wp-content/uplo-
ads/2016/02/1503.pdf (Consultado el 15/8/16)
l CLARI, PAOLA LORENA. (2014). Prevención de adicciones: el docente como

educador en la promoción de habilidades preventivas en adolescentes que cursan

el ciclo orientado. [en línea]. Tesis de Licenciatura en Psicopedagogía, Universidad
Católica Argentina, Facultad Teresa de Ávila, Departamento de Humanidades.
(Cap. I, Pág. 24-56). Disponible en: http://bibliotecadigital.uca.edu.ar/reposito-
rio/tesis/prevencion-adicciones-docente.pdf [Fecha de consulta: 15/4/16]
l ECHEBURÚA, ENRIQUE. (2000). ¿Adicciones... sin drogas? Las nuevas adiccio-

nes: juego, sexo, comida, compras, trabajo, internet. Sevilla: Desclée De Brouwer.
Prólogo e Introducción (Pág. I-V y 13 a 16).
l FREUD, SIGMUND (1938). Esquema de psicoanálisis. En Obras completas.

(1985). Tomo XXIII. Buenos Aires: Amorrortu. Parte I, 1.1 y 1.2 Pág. 141-149.
l GUERRESCHI, CESARE. (2007). Las nuevas adicciones: internet, trabajo, sexo,

teléfono celular, compras. Buenos Aires: Lumen. Prólogo (Pág. 9-14) y Cap. 1 (Pág.
15-21).
l Organización Panamericana de la Salud. (septiembre de 2001). Enfoque de ha-

bilidades para la vida para un desarrollo saludable de niños y adolescentes. (págs.

24-34). En http://www1.paho.org/hq/dmdocuments/2009/Habilidades.pdf (Fecha
de consulta 25/8/16)

Abordaje de conductas adictivas y consumos problemáticos desde la institución escolar - 30 -

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MÓDULO
Bibliografía sugerida # II

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l DOSTOIEVSKI, FEDOR. (1980). El jugador. Madrid: Zero zyx.
l FONTEMACHI CORNEJO, MARÍA AMANDA; CHÓLIZ MONTAÑÉS, MARIANO UNIDAD 4
(dir.). (2014). Prevención de adicciones tecnológicas en adolescentes argentinos.
(Tesis doctoral). Valencia: Universitat de València, Facultad de Psicología, ...........
Departamento de Psicología Básica. http://roderic.uv.es/handle/10550/37239
(Consultado el 25/7/16).
l FREUD, SIGMUND. (1930). El malestar en la cultura. En Obras completas.

(1985). Tomo XXI. Buenos Aires: Amorrortu. Apartados I y II. Pág. 74-96.
l RUIZ-OLIVARES, ROSARIO; LUCENA, VALENTINA; PINO, M. JOSÉ; HERRUZO,

JAVIER. (2010). Análisis de comportamientos relacionados con el uso/abuso de

Internet, teléfono móvil, compras y juego en estudiantes universitarios. Revista
ADICCIONES (Publicación online). VOL. 22. N° 4. Pág. 301-310. http://www.adic-
ciones.es/index.php/adicciones/article/view/171 (consultado el 22/6/16).

Trabajo práctico requerido

l Encontrará en el Campus Virtual y entre los contenidos de este mó-

dulo las consignas del presente trabajo práctico.
l Tenga en cuenta que su resolución es obligatoria y condición para

aprobar el Módulo.

Hemos llegado al final del Módulo II. Usted se encuentra en condiciones de realizar
el Trabajo Práctico Obligatorio que le permitirá integrar, comprender y tender puen-
tes para la transferencia de lo aprendido a una situación cercana a su ámbito de des-
empeño profesional.

¡Felicitaciones!
Usted ha finalizado el Módulo II y se encuentra en condiciones de em-
prender el estudio del siguiente módulo de la Actualización Académica:
“Abordaje de conductas adictivas y consumos problemáticos desde la
institución escolar”.

Abordaje de conductas adictivas y consumos problemáticos desde la institución escolar - 31 -