QUÍMICA II

QUÍMICA II

1 1 DGB/DCA/2015
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CUATRIMESTRE SEGUNDO CAMPO DISCIPLINAR CIENCIAS

EXPERIMENTALES
TIEMPO ASIGNADO 60 HORAS
COMPONENTE DE
CRÉDITOS 8 FORMACIÓN BÁSICO

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ÍNDICE

CONTENIDO PÁGINA

Fundamentación 4
Ubicación de la materia y unidad de aprendizaje curricular en el Plan de Estudios 7
Distribución de bloques 8
Competencias Genéricas en el Bachillerato General 9
Competencias disciplinares del campo de Ciencias 11
Experimentales
Bloque I 12
Bloque II 15
Bloque III 18
Bloque IV 21

Créditos 30

Directorio 31

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FUNDAMENTACIÓN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma
Integral de la Educación Media Superior, cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y
subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno,
y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. El eje principal de la Reforma Educativa en el nivel de
Educación Media Superior es el establecimiento de un Marco Curricular Común, que compartan todas las instituciones, basado en el enfoque de
competencias el cual, se centra en el estudiante y en el enriquecimiento de sus formas de aprendizaje mediante diversas estrategias que le
permiten adquirir el dominio de conocimientos, habilidades, actitudes, capacidades y valores, para que su educación sea permanente a lo largo de
toda su vida.

Para asegurar que se implante correctamente un modelo por competencias, es necesario contar con programas educativos pertinentes; realizar un
diseño curricular basado en competencias; aplicar procesos de enseñanza-aprendizaje significativos y con materiales didácticos orientados a
estudiantes y asesores; aplicar mecanismos efectivos de evaluación de los aprendizajes; tener un programa institucional de asesorías y tutorías, y
lograr una gestión institucional que se mejore continuamente.

A través del acuerdo 445 de la Secretaría de Educación Pública (2008), se definen siete opciones educativas para el nivel Medio Superior:
presencial, intensiva, virtual, autoplaneada, mixta, certificación por exámenes parciales y certificación por examen, en las modalidades:
escolarizada, no escolarizada y mixta que ofrecen a los estudiantes el dominio de las competencias establecidas en el Marco Curricular Común.
Por lo anterior, a partir del Ciclo Escolar 2014-2015, el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca inició trabajos en el segundo y tercer nivel de
concreción curricular, modelo educativo de la institución y Planes y Programas de Estudio, respectivamente, para orientar adecuadamente su
oferta a la comunidad estudiantil. El resultado del análisis curricular para el Sistema de Educación Abierta en Oaxaca promueve la opción
autoplaneada en la modalidad mixta, cuyas ventajas son las siguientes:

- El plan de estudios se organiza en 6 cuatrimestres lo que significa que el tiempo para la conclusión del bachillerato es de 2 años.
- El tiempo de mediación docente presencial es el 30% del plan de estudios escolarizado.

- Existe flexibilidad en la carga académica ya que por cada cuatrimestre se pueden cursar mínimo 4 Unidades de Aprendizaje Curricular y máximo
8.

- Es un bachillerato general con una capacitación para el trabajo, es decir, se adquieren los conocimientos básicos de una carrera técnica que
permita al estudiante insertarse al ámbito laboral, pero también se le otorga la posibilidad de continuar estudios de nivel superior.

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- Dirigido a jóvenes y adultos que no dispongan de tiempo completo para estudiar.

-Beneficia a jóvenes y adultos con bachillerato trunco, con o sin experiencia laboral que deseen concluir sus estudios a partir de donde los dejaron.

Las habilidades, actitudes y conocimientos en la opción Autoplaneada giran en torno a potenciar el desarrollo integral del estudiante a través de las
competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas, así como las competencias profesionales que lo preparen para enfrentar las
exigencias del mundo contemporáneo tales como creatividad, innovación y evolución continua del conocimiento. Al aplicar el modelo educativo
basado en competencias a una comunidad estudiantil joven y adulta que tienen actividades de diversa índole en su vida, inmersas en aspectos
familiares, sociales, culturales y laborales, es necesario enfocar el modelo pedagógico del Sistema Abierto hacia las exigencias sociales,
psicológicas y cognitivas particulares.

Ante estas circunstancias se ha apostado por guiar la práctica educativa hacia un alineamiento constructivista, que considere todos los momentos
implicados desde definir claramente los desempeños, las tareas y finalmente la evaluación, todo bajo el cimiento teórico de la Andragogía
que nos dice que los adultos aprenden entre adultos razón por la que se generan procesos formativos entre adultos esto ocurre en contextos
sociales que los aprendices adultos asumen con fuerza la responsabilidad de planear y dirigir sus actividades si se les da a escoger, ya que el
aprendizaje se distribuye en toda una comunidad de usuarios del conocimiento. La necesidad de aprender en el adulto es una variable significativa
y sus referentes empíricos su arsenal para orientar y motivar su aprendizaje. En consecuencia, los programas de estudio, basados en el enfoque
por competencias, buscan en los estudiantes adultos:

Aumentar la habilidad del aprendiz adulto para ser autodirigido en su aprendizaje.

Fomentar la transformación del aprendizaje como un aspecto central en el aprendizaje autodirigido.
Promover el aprendizaje libre y la acción social como parte integral del aprendizaje autodirigido.
Potenciar habilidades, actitudes y conocimientos que motiven su transformación psicosocial y cognitiva, lo cual redundará en aspectos
laborales y familiares.
Incentivar su desarrollo profesiográfico para acceder al nivel superior.
Satisfacer sus necesidades, buena convivencia y ética social.

Como parte de la formación básica de los estudiantes, a continuación se presenta el programa de estudios de la Unidad de Aprendizaje Curricular
de QUÍMICA II, la cual pertenece al campo disciplinar de las ciencias experimentales, cuyo propósito es consolidar y diversificar los aprendizajes y
desempeños adquiridos, ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con este campo,
promoviendo en Química, el reconocimiento de esta ciencia como parte importante de su vida diaria y como una herramienta para resolver
problemas del mundo que nos rodea, implementando el método científico. La relación de la Química con la tecnología y la sociedad, y el impacto
que ésta genera en el medio ambiente, buscando generar en el estudiante una conciencia de cuidado y preservación del medio que lo rodea así
como un accionar ético y responsable del manejo de los recursos naturales para su generación y las generaciones futuras. Para lograr este

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objetivo, se tomaron en cuenta los atributos de las competencias genéricas y las competencias disciplinares básicas del campo de las ciencias
experimentales, mismas que sirvieron de guía para la elaboración del presente programa.

Asimismo se presenta un semáforo que indica claramente las competencias genéricas a desarrollarse durante toda la UAC, las cuales deben
reflejarse en las secuencias didácticas de los asesores así como en los instrumentos de evaluación que verifiquen los aprendizajes adquiridos y las
competencias desarrolladas.

Desde el punto de vista curricular, cada UAC de un plan de estudios mantiene una relación transversal (vertical y horizontal) con el resto, el
enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma
como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La Unidad de Aprendizaje Curricular de Química II permite el trabajo interdisciplinario
con Física, Biología, Geografía y Ecología y Medio Ambiente, además de tomar a las Matemáticas como una herramienta indispensable en su
funcionar; así con todas las UAC del mapa curricular, pues contribuye a la formación de valores ciudadanos en los estudiantes de Bachillerato
General.

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ROL DEL ASESOR:

Facilita y guía el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras, centradas en el estudiante, que permitan vincular sus saberes
previos, con los objetos de aprendizaje establecidos en este programa; propone temas significativos afines a los intereses propios de sus
estudiantes, motivando el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación como un instrumento práctico de aprendizaje; despierta y
mantiene el interés, el deseo de aprender de sus estudiantes de forma autónoma, al aplicar el conocimiento adquirido en situaciones reales de su
vida cotidiana dándole una utilidad y generando de esta forma, un aprendizaje significativo que lo acompañará por el resto de su vida; coordina las
actividades tanto individuales y en algunos casos grupales que se desarrollen en las asesorías y fuera de ellas. Utiliza diversas dinámicas y
actividades de trabajo que estimulan la participación activa dentro y fuera de las horas de asesorías destinadas a la Unidad de Aprendizaje
Curricular, conduce las actividades de aprendizaje bajo un marco de respeto en cuanto a la participación dinámica de sus estudiantes, promueve
valores cívicos y éticos, busca la participación activa del estudiante en la construcción de nuevos conocimientos, propiciando la observación, la
reflexión, la experimentación, y principalmente fomenta la autoevaluación y coevaluación por parte de los estudiantes y el trabajo colegiado.

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UBICACIÓN DE LA MATERIA Y RELACIÓN CON LAS UAC EN EL PLAN DE ESTUDIOS
Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto
Cuatrimestre Cuatrimestre Cuatrimestre Cuatrimestre Cuatrimestre Cuatrimestre

Matemáticas I Matemáticas II Física I Física II Geografía Ecología y Medio

Ambiente

Informática I Informática II Biología I Biología II Ciencias de la Salud I Ciencias de la Salud II

Ética y Valores I Ética y Valores II

Taller de Lectura y Taller de Lectura y

Redacción I Redacción II

Química I QUÍMICA II

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DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES
El programa de estudios de Química II está conformado por los siguientes cuatro bloques:

BLOQUE I: APLICAS LA NOCIÓN DE MOL EN LA CUANTIFICACIÓN DE PROCESOS QUÍMICOS DE TU ENTORNO, ASÍ COMO
PROPONES ESTRATEGIAS PARA DISMINUIR LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE DEL AGUA Y DEL SUELO.

En el bloque I se plantean estrategias que permiten reconocer al mol como la unidad de cantidad de sustancia, aplicándola en la
resolución de cálculos químicos estequiometricos de procesos que ocurren en nuestro entorno, valorando las repercusiones
económicas y ecológicas que a nivel local, nacional y/o mundial conlleva su omisión, implementando estrategias viables para detener
el deterioro del agua y del aire de nuestras comunidades.

BLOQUE II: COMPRENDES LA UTILIDAD DE LOS SISTEMAS DISPERSOS.

En el bloque II se identifican las características distintivas de los sistemas dispersos, planteando situaciones que permitan comprender
su utilidad como componentes importantes de los sistemas biológicos y del entorno en que vivimos.

BLOQUE III: VALORAS LA IMPORTANCIA DELOS COMPUESTOS DEL CARBONO EN TU ENTORNO Y EN TU VIDA DIARIA.
En el bloque III se estudia el manejo sustentable y racional de los recursos naturales del país, a partir del reconocimiento de las
propiedades, características y bondades del carbono como constituyente principal de los compuestos orgánicos.

BLOQUE IV: IDENTIFICAS LA IMPORTANCIA DE LAS MACROMOLÉCULAS NATURALES Y SINTÉTICAS.

En el bloque IV reconoce las macromoléculas naturales como componentes importantes de todos los seres vivos, así como la
existencia, uso e impacto que las macromoléculas sintéticas tienen sobre el medio ambiente, fomentando una actitud responsable y
cooperativa en su manejo.

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COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR
Dominio de
COMPETENCIA BLOQUES DE APRENDIZAJE las
CATEGORÍA ATRIBUTO competencias
GENÉRICA I II III IV V VI de la UAC

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades. x x
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
1. Se conoce y valora a sí solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
mismo y aborda 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
Se autodetermina y cuida de sí

problemas y retos proyecto de vida. x x

teniendo en cuenta los
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. x x
objetivos que persigue.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. x x
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.
2. Es sensible al arte y 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
participa en la apreciación
e interpretación de sus 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre
expresiones en distintos individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
géneros. 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
3. Elige y practica estilos
consumo y conductas de riesgo. x x
de vida saludables.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo
rodean.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. X X X X
4 . Escucha, interpreta y
emite mensajes 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en
el que se encuentra y los objetivos que persigue.
y comunica
Se expresa

pertinentes en distintos
contextos mediante la 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. X X X X
utilizacion de medios,
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
codigos y herramientas
apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas. X X X X
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. X X X X
Piensa crítica y

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. X X X X

reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
y propone soluciones a X X X X
problemas a partir de 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. X X X X
métodos establecidos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas. X X X X
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
X X X X

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6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
Piensa crítica y
reflexivamente 6. Sustenta una postura
personal sobre temas de ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. X X X X
interés y relevancia 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. X X X X
general, considerando 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias,
otros puntos de vista de m e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. X X X X
anera crítica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. X X X X
colaborativa Autónoma

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. X X X X

de forma
Aprende

7. Aprende por iniciativa e

interés propio a lo largo de 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
la vida. controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. X X X X
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
Trabaja en

8. Participa y colabora de curso de acción con pasos específicos. X X X X

forma

manera efectiva en 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. X X X X
equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. X X X X
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático
de la sociedad.
Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
conciencia cívica y ética Instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
en la vida de su
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de
comunidad, región,
la sociedad X X
México y el mundo.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. X
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente. X
10. Mantiene una actitud 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y
respetuosa hacia la derechos a todas las personas y rechaza toda forma de discriminación.
interculturalidad y la 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
diversidad de creencias, ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
valores, ideas y prácticas 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los
sociales. contextos local, nacional e internacional.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,
11. Contribuye al nacional e internacional. X X X X
desarrollo sustentable de 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
manera crítica, con ambiental en un contexto global interdependiente. X X X X
acciones responsables 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación
al ambiente. X X X X
* Diario Oficial de la Federación, Acuerdo Secretarial 444, 21 de octubre de 2008

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE BLOQUES DE APRENDIZAJE

LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES I II III IV
1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y
sociales específicos.
X X X X
2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
X X X X
3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
X X X X
4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
X X X X
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica
sus conclusiones.
X X X X
6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de
evidencias científicas.
X X X
7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
X X X X
8.- Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

X X X X
9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos.
10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple
vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
X X X
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas
de riesgo e impacto ambiental.
X X X X
12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el
entorno al que pertenece.
X X X X
13.- Relaciona los niveles de organización Química, Biológica, Física y Ecológica de los sistemas vivos.
X
14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de
actividades de su vida cotidiana.
X X X X

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BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE TIEMPO ASIGNADO: 15 HORAS
I APLICAS LA NOCION DEL MOL EN LA CUANTIFICACION DE PROCESOS 30% 70%
QUIMICOS DE TU ENTORNO. 5 HORAS 10 HORAS
DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Aplica el concepto de mol al interpretar reacciones que se realizan en diferentes ámbitos de su vida cotidiana y la industria.
Realiza cálculos estequiométricos en los que aplica las leyes ponderales.
Analiza la importancia de los cálculos estequiométricos en procesos que tienen repercusiones económicas y ecológicas en su entorno.
Propone estrategias de prevención de la contaminación del agua, del suelo y del aire.
COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR DURANTE LA UAC:
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
OBJETOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y/O ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es 3. Identifica problemas, formula preguntas de
Mol. consciente de sus valores, fortalezas y carácter científico y plantea las hipótesis
debilidades. necesarias para responderlas.
Las leyes ponderales: 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las 4. Obtiene, registra y sistematiza la
Ley de Lavoisier. consecuencias de distintos hábitos de información para responder a preguntas de
Ley de Proust. consumo y conductas de riesgo. carácter científico, consultando fuentes
Ley de Dalton 4.1 Expresa ideas y conceptos mediantes representaciones relevantes y realizando experimentos
Ley de Richter-Wenzel lingüísticas, matemáticas o gráficas. pertinentes.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e 5. Contrasta los resultados obtenidos en una
Implicaciones ecológicas, industriales y infiere conclusiones a partir de ellas. investigación o experimento con hipótesis
económicas de los cálculos estequiométricos. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la previas y comunica sus conclusiones.
comunicación para obtener información y 7.- Explicita las nociones científicas que
Contaminación del agua, del aire y del suelo. expresar ideas. sustentan los procesos para la solución de
Reacciones química. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera problemas cotidianos.
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos 9.- Diseña modelos o prototipos para resolver
Inversión térmica. contribuye al alcance de un objetivo. problemas, satisfacer necesidades o
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías demostrar principios científicos.
Smog. y relaciones. 11.- Analiza las leyes generales que rigen el
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares funcionamiento del medio físico y valora las

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que subyacen a una serie de fenómenos. acciones humanas de riesgo e impacto
Lluvia ácida. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar ambiental.
su validez. 12 Decide sobre el cuidado de su salud a
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la partir del conocimiento de su cuerpo, sus
experimentación para producir procesos vitales y el entorno al que pertenece.
conclusiones y formular nuevas preguntas. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación de sustancias, instrumentos y equipo en la
para procesar e interpretar información. realización de actividades de su vida
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un cotidiana.
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectiva al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construcción de conocimiento.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar
un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de
problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas,
económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente.

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ACTIVIDADES ACTIVIDADES EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Guiar una discusión con la finalidad de Participa en la evaluación diagnostica Anota en la libreta Guía de observación
hacer una evaluación diagnostica en expresando sus conocimientos previos de la los conceptos
relación a los aspectos cuantitativos de la UAC, así como sus inquietudes con respecto a recuperados,
materia y los siguientes tópicos: los tópicos a desarrollar. especificando ¿qué
Reacciones químicas es una reacción
Balanceo de ecuaciones químicas química? Y como
se realiza el
Balanceo de
Ecuaciones.
Exponer a través de material didáctico los Elabora un organizador gráfico que incluya la Comentar y Lista de Cotejo
aspectos teóricos de los conceptos de: mol, descripción y la relación que existe entre los presentar su
masa, formula, masa molar y volumen y siguientes conceptos de mol, masa formula, organizador gráfico
solicita que elabore un organizador grafico masa molar y volumen. para recibir
en una hoja blanca de la información. retroalimentación
Pedir que investigue en tres fuentes de Realizar la investigación de la formación de Mostrar su
consulta la formación de moléculas y la moléculas según indicaciones del asesor. investigación al
relación molar entre los componentes de asesor para aclarar
las mismas resaltado la importancia del sus dudas y
mol en la realización de cálculos químicos reforzar su
en el laboratorio y/o en la industria aprendizaje.
química.
A partir de la investigación guiar en la Elabora su modelo tridimensional del átomo con Explica a través del Rubrica
elaboración de modelos tridimensionales materiales de reciclado su modelo Para evaluar el trabajo
de átomos o moléculas que participan en tridimensional la de investigación y el
reacciones químicas realizadas tanto de la formación de las modelo tridimensional
industria como de la vida cotidiana a moléculas y la del átomo.
través de materiales de reciclado relación molar ente
los componentes
de las mismas
resaltado la
importancia del mol
en la realización de
cálculos químicos
en el laboratorio
y/o en la industria

15 15 DGB/DCA/2015
 QUÍMICA II
química.
Proporcionar ejercicios sobre los cálculos Resuelve los ejercicios, interpreta sus Expone su Lista de cotejo.
químicos y guía en la reflexión de las resultados para reflexionar sobre las ejercicios, aclara
implicaciones de su entorno inmediato, implicaciones de su entorno inmediato, regional sus dudas, recibe
regional o mundial o mundial retroalimentación
Presentar y explicar ejercicios de Tomar nota dela explicación, Preguntar y aclarar
aplicación práctica donde se efectúen sus dudas,
cálculos estequiométricos que involucren reforzar su
las relaciones masa-masa, volumen- aprendizaje
volumen y mol-mol
Proporcionar ejercicios sobre los cálculos Resuelve los ejercicios de manera individual Comparte en Lista de cotejo
estequiométricos y promueve que los binas o equipos
compartan en binas pequeños sus
resultados con la
finalidad de
reafirmar su
aprendizaje.
Coordinar una práctica de laboratorio para Realiza la siguiente reacción: Reporte de la Rúbrica
que identifique en una reacción química el CH3 COOH + NaHCO 3 CH3 COONa + CO2 +H2 O práctica de
reactivo limitante y el reactivo en exceso. laboratorio escrito
De acuerdo a las indicaciones del asesor
De acuerdo a las siguientes indicaciones: y analizado junto
En cuatro botellas coloca vinagre comercial con el asesor.
en las siguientes cantidades 20ml, 80ml,
140 ml, 200ml.
A cada botella se le adicionan 5 gramos de
NHCO3, colocar inmediatamente un globo y
comparar volúmenes. Deducir el reactivo
que estuvo en exceso y el que actúo
como limitante.

Proporcionar un listado de ejercicios de Realiza los ejercicios Explica el proceso Lista de Cotejo
tipo para su resolución y análisis, en los de resolución de
que se incluyan reacciones que se los ejercicios
verifican en su entorno y/o del interés del
estudiante
Solicitar que realice una investigación Realiza la investigación de las Leyes Expone su Lista de Cotejo
sobre las Ley ponderales: Ley de la ponderales y a partir de la información realiza presentación de las
conservación de la masa, Ley de las una presentación usando las Tic´s leyes ponderales,

16 16 DGB/DCA/2015
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proporciones definidas, Ley de las recibe
proporciones múltiples, Ley de las retroalimentación.
proporciones reciprocas y a partir de la
información diseñar una presentación a
través de las Tic´s
Explicar los conceptos de reactivo Toma nota de lo aprendido en la libreta y Pregunta para
limitante, reactivo en exceso y rendimiento realiza sus propios ejemplos de aplicación de aclarar sus dudas,
de reacción, utilizando ejemplos de la vida los conceptos. y reafirmar su
cotidiana y con ejercicios de aplicación aprendizaje.
práctica.
Proporciona ejercicios para que aplique las Resuelve ejercicios de las leyes ponderales Presenta sus Lista de cotejo
leyes ponderales en cálculos de masa- en cálculos de masa-masa, mol-mol y volumen- ejercicios al asesor
masa, mol-mol y volumen- volumen al volumen para correcciones
concluir los ejercicios de problemas de o aclaraciones
estequiometria organiza un banco de pertinentes, al
problemas. terminar la
revisión se
integran al banco
de problemas
Explicar la importancia de la realización Toma nota y redacta una reflexión sobre las Comenta su
de cálculos químicos para determinar las repercusiones económicas y ecológicas por el reflexión
repercusiones económicas y ecológicas uso de las sustancias químicas.
por la utilización de sustancias químicas
en las reacciones que se realizan en la vida
diaria persona y/o en la industrial y solicitar
que redacte una reflexión sobre las
repercusiones económicas y ecologías por
uso de las sustancias químicas
Entregar un listado de ejercicios tipo para Resuelve ejercicios de ser posible en equipos Mostrar la solución Lista de Cotejo
su resolución y análisis. pequeños o binas donde determinen la a sus ejercicios
formula mínima y la formula molecular de un para reafirmar su
compuesto a partir de su composición aprendizaje e
porcentual. integrarlos al
banco.
Coordinar la realización de una actividad Realiza su experimento de las leyes Explica los Guía de Observación
experimental que permita identificar el ponderales y elabora un reporte por escrito. resultados de su
reactivo limitante. experimento y lo el
aprendizaje que

17 17 DGB/DCA/2015
 QUÍMICA II
obtuvo.
Presentar con apoyos visuales, una reseña Realiza un proyecto de investigación acerca de Entrega de su Rúbrica
histórica, sobre los porcentajes contextos y alguna actividad industrial, gastronómica, proyecto para
aplicaciones de las leyes ponderales en artesanal, entre otras que realice en su comentarlo con el
cálculos masa-masa, volumen-volumen y comunidad, región, país o el mundo que sea asesor de ser
mol-mol y solicitar que elabore un proyecto de su interés. posible compartirlo
de investigación acerca de alguna en la red social de
actividad industrial , gastronómica, la comunidad del
artesanal, entre otras que realice en su SEA.
comunidad, región, país o el mundo que
sea de su interés.
Proporcionar ejercicios tipo para su Resuelve los ejercicios y analiza los concepto Entrega sus Lista de Cotejo
análisis y resolución de los conceptos de de formula mínima y formula molecular. ejercicios y explica
formula mínima y formula molecular su análisis sobre
formula mínima y
formula molecular
los agrega a su
banco-
Coordinar la realización de una actividad Realiza la actividad experimental según Presentar el Rúbrica
experimental que aplique las leyes indicaciones del asesor y entrega un reporte reporte y las
ponderales con las siguientes de la reacción verificada, la ley de la conclusiones del
indicaciones: conservación de la materia y sobre la historia reporte de la
del Alka Seltzer. práctica, compartir
Triturar una pastilla de Alka Seltzer e la información a la
introducirla en un globo. red social del
En una botella de plástico de 1L., colocar SEA.
100ml. de agua.
Colocar el globo en la entrada de la
botella sin vaciar el contenido. Pesar la
cantidad de sustancia (Alka Seltzer) en
una báscula de laboratorio o doméstica.
Vaciar el contenido de la botella hacia el
globo, esperar a que se verifique la
reacción.
Cuantificar la cantidad de materia en la
báscula y comparar con la lectura inicial.
Una vez concluido el experimento solicitar
un reporte de la reacción verificada, la ley

18 18 DGB/DCA/2015
 QUÍMICA II
de la conservación de la materia y sobre
la historia del Alka Seltzer.

Exponer con apoyos audiovisuales la Realizar la investigación de tres fuentes de Mostrar y

clasificación y los efectos de los principales consulta sobre los efectos de los contaminantes comentar su
contaminantes del aire, agua y suelo en su en su comunidad. investigación
contexto, y solicitar una investigación
documental de tres fuentes de consulta
(periódicos de la localidad, revistas, o del
páginas web.) de los efectos de los
contaminantes en su comunidad.
Con la información de la exposición y su Elaborar el ensayo ““Implicaciones económicas Exponer su Rúbrica del trabajo de
investigación realizada solicitar que y ecológicas de mi comunidad por los factores ensayo y subirlo a investigación y el ensayo
elaboren un ensayo de 3 cuartillas con el contaminantes del medio ambiente” (el ensayo la red social del
tema “Implicaciones económicas y incluye las propuestas de solución al problema SEA.
ecológicas de mi comunidad por los y sus conclusiones)
factores contaminantes del medio
ambiente”

19 19 DGB/DCA/2015
 QUÍMICA II

BIBLIOGRAFÍA FUENTES DIGITOGRÁFICAS

BÁSICA:
BROWN, T. (2008). Química, la ciencia central. México: Pearson Educación. htpp/[Link]
BURNS (2011) Fundamentos de química. México: Pearson Educación. htpp://[Link]

COMPLEMENTARIA:
KOTZ, J. (2005). Química y reactividad química. México: Cengage Learning Editores.
ZUNDAHL, S. (2007). Fundamentos de Química. México: Mc Graw Hill Interamericana.

20 20 DGB/DCA/2015
 QUÍMICA II

BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE TIEMPO ASIGNADO: 15 HORAS

II COMPRENDES LA UTILIDAD DE LOS SISTEMAS DISPERSOS. 30% 70%
5 HORAS 10 HORAS

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:

Identificas las características distintivas de los sistemas dispersos (disoluciones, coloides y suspensiones).
Realiza cálculos sobre la concentración de las disoluciones.
Comprende la utilidad de los sistemas dispersos en los sistemas biológicos y en su entorno.
COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR DURANTE LA UAC:
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
OBJETOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y/O ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS
Clasificación de la materia: 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios 1.- Establece la interrelación entre la ciencia,
Elemento. sustentados y en el marco de un la tecnología, la sociedad y el ambiente en
Compuesto. proyecto de vida. contextos históricos y sociales específicos.
Mezclas. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos
Sistemas dispersos: de decisiones. de la ciencia y la tecnología en su vida
Disoluciones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
Coloides. decisiones. 3. Identifica problemas, formula preguntas de
Suspensiones. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las carácter científico y plantea las hipótesis
consecuencias de distintos hábitos de necesarias para responderlas.
Método de separación de mezclas. consumo y conductas de riesgo. 4. Obtiene, registra y sistematiza la
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones información para responder a preguntas de
Unidades de concentración de los sistemas lingüísticas, matemáticas o gráficas. carácter científico, consultando fuentes
dispersos: 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e relevantes y realizando experimentos
Porcentual. infiere conclusiones a partir de ellas. pertinentes.
Molar. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y 5. Contrasta los resultados obtenidos en una
Normalidad. comunicación para obtener información y expresar ideas. investigación o experimento con hipótesis
Ácidos y bases. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera previas y comunica sus conclusiones.
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos 6. Valora las preconcepciones personales o

21 21 DGB/DCA/2015
 QUÍMICA II
contribuye al alcance de un objetivo. comunes sobre diversos fenómenos naturales
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías a partir de evidencias científicas.
y relaciones. 7.- Explicita las nociones científicas que
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares sustentan los procesos para la solución de
que subyacen a una serie de fenómenos. problemas cotidianos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para 9.- Diseña modelos o prototipos para resolver
probar su validez. problemas, satisfacer necesidades o
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la demostrar principios científicos.
experimentación para producir 10.- Relaciona las expresiones simbólicas de
conclusiones y formular nuevas preguntas. un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación observables a simple vista o mediante
para procesar e interpretar información. instrumentos o modelos científicos.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un 11.- Analiza las leyes generales que rigen el
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su funcionamiento del medio físico y valora las
relevancia y confiabilidad. acciones humanas de riesgo e impacto
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y ambiental.
falacias. 12 Decide sobre el cuidado de su salud a
partir del conocimiento de su cuerpo, sus
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de procesos vitales y el entorno al que pertenece.
vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos 14. Aplica normas de seguridad en el manejo
conocimientos y perspectiva al acervo con el que cuenta. de sustancias, instrumentos y equipo en la
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, realización de actividades de su vida
coherente y sintética. cotidiana.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construcción de conocimiento.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar
un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y
bienestar individual y el interés general de
la sociedad
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la
sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los
ámbitos local, nacional e internacional

22 22 DGB/DCA/2015
 QUÍMICA II
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de
problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas,
económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses
de corto y largo plazo con relación
al ambiente.

23 23 DGB/DCA/2015
 QUÍMICA II

ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Exponer, con apoyos didácticos, los Escribe o redacta los conceptos de elemento Conclusión escrita y Guía de observación.
conceptos de elemento, compuesto y compuesto y mezcla después de la exposición comentada con el asesor
mezcla. didáctica. sobre los conceptos de:
elemento, compuesto y
mezcla.

Solicitar una investigación documental y un Realiza una investigación documental acerca de las Reporte escrito y analizado Lista de cotejo.
reporte de ésta acerca de las características de los tipos de materia (elementos, con el asesor sobre la
características de los tipos de materia compuestos y mezclas) elaborando un reporte de clasificación de la materia:
(elementos, compuestos y mezclas) investigación. sustancias puras (elementos
y compuestos) y mezclas.

Plantear preguntas dirigidas que guíen los Construye el concepto personal del elemento, Comenta su concepto para Lista de cotejo.
aprendizajes del tópico, utilizando ejemplos compuesto y mezcla, ejemplificándolos a graves de reafirmar su aprendizaje.
de situaciones cotidianas. situaciones de la vida cotidiana en las cuales se
aplican.

Explicar las características distintivas entre Participa en una exposición donde se presente Exposición gráfica y material Lista de cotejo.
los tipos de mezcla (homogénea y artículos de uso cotidiano que ejemplifiquen presentada a sus
heterogénea) y solicita que lea artículos claramente los tipos de mezcla. compañeros y al asesor
que ejemplifiquen los tipos de mezcla sobre ejemplos cotidianos de
mezclas.

Solicitar una revisión documental sobre los Representa de manera esquemática los distintos Expone sus dibujos y Lista de Cotejo
diferentes métodos para separar mezclas métodos de separación de mezclas haciendo esquemas realizados sobre
en función de sus componentes y sus usos énfasis en las áreas de aplicación de estos. diferentes métodos de
a nivel personal, comunitario e industrial. separación física de
mezclas.
Coordinar la participación del estudiante Señala la utilidad que los métodos de separación Explica los procesos de Rúbrica
para proporcionar información obtenida en tienen en los procesos que se realizan en la vida separación de mezclas que
la investigación realizada y señale la cotidiana y/o en los procesos industriales que se hay en la industria o en su
utilidad de los métodos de separación de desarrollan en su comunidad y región. comunidad.
las mezclas

24 24 DGB/DCA/2015
 QUÍMICA II
Organizar la información proporcionada por
el estudiante, aclarando las dudas que
surjan de ésta.

Coordinar la realización de una actividad Aplica el método científico para separar los Reporte escrito y analizado Rúbrica
experimental que permita, a través de la componentes de una mezcla, citando ejemplos de con sus compañeros y el
aplicación de los pasos del método aplicación práctica en su vida diaria. asesor sobre la actividad
científico, separar los componentes de experimental: “Fermentación
mezclas de uso cotidiano. Siguiendo las indicaciones del asesor. y destilación”
Realiza una actividad experimental de
separación de mezclas: “Fermentación y
destilación”

1. En una botella de vidrio de 250 mL,

agrega 150 mL de agua de botellón
y 40 gramos de azúcar, disolver y
hacer homogénea la mezcla.
2. Agregar una cucharada de levadura
de pan
3. Dejar reposar la mezcla dos días,
colocando un tapón de algodón en
la boca de la botella.
4. Al tercer día realizar una destilación
casera:
Calentar la mezcla obtenida en la
fermentación en una lata de
aluminio, conducir el vapor obtenido
a un recipiente con hielo mediante
una manguera para condensar los
vapores.
5. Realizar una prueba organoléptica
de la separación del alcohol
obtenido de la mezcla.

Guiar a pequeños grupos en la Diseña el prototipo de destilación conjuntamente Prototipo de equipo Lista de cotejo.
elaboración de un prototipo de destilación con sus compañeros destilación elaborado,
para su análisis. presentado y analizado con
sus compañeros y el asesor.

25 25 DGB/DCA/2015
 QUÍMICA II
Explicar la clasificación y las características Elabora un mapa conceptual ilustrado donde cite Mapa conceptual elaborado Lista de Cotejo
de los sistemas dispersos en los seres ejemplos de sistemas dispersos presentes en los y presentado al asesor sobre
vivos y el ambiente y solicitar que realice seres vivos y el ambiente e identifique las los sistemas dispersos.
un mapa conceptual ilustrado. características distintivas de las fases dispersa y
dispersora de las disoluciones, los coloides y las
suspensiones.

Resolver las dudas que surjan durante la Realiza la práctica: “Los bombones, un sistemas Reporte de práctica de Rúbrica
actividad. disperso.” Siguiendo las indicaciones del asesor. laboratorio escrito y
presentado a sus
Coordinar la realización de una actividad Identifica las soluciones empíricas de acuerdo con compañeros y al asesor
experimental que permita diferenciar a los la concentración de soluto en estas: diluidas, sobre “los bombones, un
sistemas dispersos. concentradas, saturadas y sobresaturadas. sistema disperso”
Grenetina: 20 g
Gelatina de sabor: 100 g Identifica y aplica las fórmulas de acuerdo con los
Agua: 200 mL tipos de unidades de concentración de las
Azúcar glass: 100g disoluciones y sus variables.
Sacarosa: 200g

Mezclar en el agua la grenetina, la gelatina

de sabor y la sacarosa, calentar hasta la
ebullición a fuego lento.
Pasar a otro recipiente y batir hasta lograr
una consistencia bien mezclada.
En un plato grande colocar azúcar glass y
vaciar la mezcla batida con ayuda de una
bolsa de plástico con un orificio y
espolvorear azúcar glass. Esperar al
enfriamiento y apreciar el resultado.

En el reporte de la actividad experimental

incluir un cuadro comparativo sobre las
características representativas de los
sistemas dispersos.

Identifica ejemplos de sistemas dispersos

utilizados en la vida diaria.

Establecer, por medio de una lluvia de Resuelve ejercicios sobre concentración de las Explica el resultado de sus Lista de cotejo
ideas, las características de las disoluciones valoradas. ejercicios.
disoluciones.

26 26 DGB/DCA/2015
 QUÍMICA II
Explicar los tipos de disoluciones (empíricas Explica el procedimiento seguido para la resolución Banco de ejercicios realizado
y valoradas) de acuerdo con su de los ejercicios. y presentado al asesor sobre Lista de cotejo.
concentración y su utilización. cálculo de concentración de
disoluciones

Explicar el procedimiento para la Realización de práctica experimental: El suero vida Reporte de práctica escrito y
determinación de las diferentes unidades oral. Según indicaciones del asesor. presentado a sus
de concentración de disoluciones: compañeros y al asesor
porcentuales, molaridad y partes por millón. sobre la actividad
Prepara una disolución de suero oral que Elabora un reporte de práctica sobre la experimental “El suero vida Rubrica.
compre en la farmacia u obtenga en un determinación la concentración de las disoluciones. oral”
centro de salud.
Realizar los cálculos de concentración
molar se glucosa y sodio

Diseñar un listado de ejercicios tipo sobre Resuelve ejercicios sobre tipos de concentración Resolver las dudas que
concentración de las disoluciones para su surjan en la resolución de los
resolución y análisis. ejercicios.

Solicitar al estudiante la elección de un Ejemplifica la aplicación de las unidades de Reafirmar el conocimiento a

representante para la resolución y concentración de disoluciones en artículos de uso través de la
explicación ante sus compañeros de los cotidiano. retroalimentación.
ejercicios propuestos.

Lista de cotejo

Explicar los conceptos de ácido y base de Desarrolla un trabajo de investigación ,en los Reporte escrito de Lista de Cotejo
acuerdo con la teoría de Arrhenius, medios disponibles, sobre “Ácidos y bases” que investigación documental
Bronsted-Lowry o Lewis. incluya: sobre “problemas
-Problemas relacionados con la utilización en relacionados con la

27 27 DGB/DCA/2015
 QUÍMICA II
actividades cotidianas de ácidos y bases. utilización de ácidos y bases
en las actividades
cotidianas”

Coordinar la práctica experimental: Realiza la práctica experimental: “Ácidos y Bases” Reporte de práctica de
“Ácidos y bases” según indicaciones. laboratorio: Ácidos y bases, Rúbrica
escrito y presentado a sus
En diferentes vasos pequeños coloca las compañeros y al asesor
siguientes sustancias:
Ácido muriático
Limpiador de amonio
Disolución de detergente (concentrada)
Melox sabor menta
Disolución de jabón de lavandería
(concentrada)

Agregar dos pastillas trituradas de

fenolftaleína a cada muestra, las cuales se
pueden conseguir en las farmacias.
Cualitativamente determinar las sustancias
ácidas y las básicas.

28 28 DGB/DCA/2015
 QUÍMICA II

BIBLIOGRAFÍA FUENTES DIGITOGRÁFICAS

BÁSICA: htpp://[Link]/[Link]
BROWN, T. (2008). Química, la ciencia central. México: Pearson Educación. htpp://[Link] en lí[Link]/Química/tabla
GARCÍA BECERRIL, M. (2010). Química 1. Mexico: Mc Graw Hill. periódica [Link] y ligas asociadas.
BURNS (2011). Fundamentos de química. México: Pearson Educación. htpp://[Link]
CHAN, R. (2007). Química. México: Mc Graw Hill
COMPLEMENTARIA:
KOTZ, J. (2005). Química y reactividad química. México: Cengage Learning Editores.
ZUNDAHL, S. (2007). Fundamentos de Química. México: Mc Graw Hill Interamericana.

29 29 DGB/DCA/2015
 QUÍMICA II

BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE TIEMPO ASIGNADO: 15 HORAS

III VALORAS LA IMPORTANCIA DE LOS COMPUESTOS DEL CARBONO EN 30% 70%
TU VIDA DIARIA Y ENTORNO. 5 HORAS 10 HORAS
DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Explica las propiedades y características de los compuestos del carbono.
Reconoce los principales grupos funcionales orgánicos.
Propone alternativas para el manejo de productos derivados del petróleo y la conservación del medio ambiente.
COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR DURANTE LA UAC:
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
OBJETOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y/O ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS
Configuración electrónica y geometría 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones 1.- Establece la interrelación entre la ciencia,
molecular del carbono. lingüísticas, matemáticas o gráficas. la tecnología, la sociedad y el ambiente en
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e contextos históricos y sociales específicos.
Tipos de cadena e isomería. infiere conclusiones a partir de ellas. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos
4.5. Maneja las tecnologías de la información y de la ciencia y la tecnología en su vida
Características, propiedades físicas y comunicación para obtener información y expresar ideas. cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
nomenclatura general de los compuestos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera 3. Identifica problemas, formula preguntas de
orgánicos: reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos carácter científico y plantea las hipótesis
Hidrocarburos (alcanos, alquenos, alquinos, contribuye al alcance de un objetivo. necesarias para responderlas.
aromáticos) 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías 4. Obtiene, registra y sistematiza la
Alcoholes y relaciones. información para responder a preguntas de
Aldehídos 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares carácter científico, consultando fuentes
Cetonas que subyacen a una serie de fenómenos. relevantes y realizando experimentos
Éteres 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para pertinentes.
Ácidos carboxílicos probar su validez. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una
Esteres 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la investigación o experimento con hipótesis
Aminas experimentación para producir previas y comunica sus conclusiones.
Amidas conclusiones y formular nuevas preguntas. 6. Valora las preconcepciones personales o
Importancia ecológica y económica de los 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación comunes sobre diversos fenómenos naturales

30 30 DGB/DCA/2015
 QUÍMICA II
compuestos del carbono. para procesar e interpretar información. a partir de evidencias científicas.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un 7.- Explicita las nociones científicas que
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su sustentan los procesos para la solución de
relevancia y confiabilidad. problemas cotidianos.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y 9.- Diseña modelos o prototipos para resolver
falacias. problemas, satisfacer necesidades o
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de demostrar principios científicos.
vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos 10.- Relaciona las expresiones simbólicas de
conocimientos y perspectiva al acervo con el que cuenta. un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, observables a simple vista o mediante
coherente y sintética. instrumentos o modelos científicos.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de 11.- Analiza las leyes generales que rigen el
construcción de conocimiento. funcionamiento del medio físico y valora las
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece acciones humanas de riesgo e impacto
relaciones entre ellos y su vida cotidiana. ambiental.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar 12 Decide sobre el cuidado de su salud a
un proyecto en equipo, definiendo un partir del conocimiento de su cuerpo, sus
curso de acción con pasos específicos. procesos vitales y el entorno al que pertenece.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de 14. Aplica normas de seguridad en el manejo
otras personas de manera reflexiva. de sustancias, instrumentos y equipo en la
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los realización de actividades de su vida
conocimientos y habilidades cotidiana.
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de
problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas,
económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses
de corto y largo plazo con relación
al ambiente.

31 31 DGB/DCA/2015
 QUÍMICA II
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Explicar, a partir de la configuración Explica, de manera oral o escrita, como se Conclusión escrita y gráfica Lista de cotejo.
electrónica del carbono los modelos de constituye la configuración electrónica del sobre la configuración
hibridación de orbitales y cómo éstos carbono y los tipos de geometría molecular que electrónica del carbono y los
permiten justificar la estructura molecular presenta. tipos de geometría molecular
de sus compuestos con enlaces sencillos, que presenta.
dobles y triples.

Solicitar la construcción de modelos

moleculares tridimensionales que Diseña modelos tridimensionales para explicar la Modelos tridimensionales Guía de observación.
representen los tipos de hibridación del estructura molecular del carbono, los tipos de elaborados y presentados a
2 3
carbono. hibridación sp, sp y sp y las relaciones sus compañeros y al asesor
existentes entre la configuración electrónica, la sobre los tipos de hibridación
Explicar, utilizando modelos hibridación y la geometría molecular del carbono. del átomo carbono.
tridimensionales los tipos de cadena que
presentan los compuestos orgánicos:
saturada, insaturada, abierta, cerrada,
normal, arborescente.

Proporcionar ejercicios en los que se Lista de cotejo.

clasifique el tipo de cadena de diversas Resuelve los ejercicios de identificación y Ejercicios de identificación de
moléculas orgánicas. clasificación de tipos de cadena e isómeros que isomería en compuestos del
pueden presentarse en los compuestos del carbono, elaborados y
Explicar, utilizando modelos moleculares, carbono. presentados al asesor.
el fenómeno de la isomería y los tipos más
comunes de esta: de cadena, de función y
estereoisometría.

Analizar con el estudiante la variación de

las propiedades de estos y sus isómeros,
utilizando tablas de propiedades de los
compuestos químicos.

Elaborar un listado de ejercicios que

permitan identificar, a través de las
formulas estructurales, a los isómeros y
sus tipos.

32 32 DGB/DCA/2015
 QUÍMICA II

Explicar, utilizando tablas de propiedades Lista de cotejo.

de los hidrocarburos (densidad, punto de Resumen sobre las principales
ebullición, punto de fusión, reactividad, Elabora un resumen o síntesis que explique la propiedades de los
estado físico, entre otras) la variación que relación número de átomos de carbono vs hidrocarburos al variar su
presentan estas propiedades con el variación de propiedades. cantidad de átomos de
cambio en el número de átomos de carbono.
carbono.
Lista de cotejo
Explicar los diversos tipos de fórmulas
para los compuestos orgánicos, pasando
de un tipo de formula a otro: condensada, Resuelve todos los ejercicios sobre fórmulas Ejercicios gráficos realizados
semidesarrollada, desarrollada estructural desarrolladas, semidesarrollada y condensadas sobre fórmulas desarrolladas,
y clasificarlos. en compuestos orgánicos semidesarrollada y
condensadas de compuestos
de carbono.

Lista de cotejo
Exponer, con apoyos visuales, los tipos de
hidrocarburos (alcanos, alquenos,
alquinos y aromáticos), su nomenclatura y Resuelve ejercicios que te permitan identificar a
sus características. Utilizar el software los alcanos, alquenos y alquinos por su Dibujos y esquemas
libre ChemSketch estructura, nomenclatura general y realizados de alcanos,
([Link] características. alquenos y alquinos,
re/chemsketch/) presentados ante el asesor Rúbrica.
Solicitar la elaboración de un organizador para identificar reglas de
grafico que reúna las características, usos nomenclatura y fórmulas
y propiedades de los principales grupos generales.
funcionales. Integra en un organizador gráfico, las
características que distinguen a los compuestos
orgánicos por el grupo funcional y sus usos de: Organizador gráfico,
alcoholes, éteres, aldehídos, cetonas, ácidos presentado con dibujos y
carboxílicos, esteres, amidas entre otros, síntesis escrita sobre las Rúbrica.
Coordinar la realización de una actividad comparando las propiedades y valorando el uso principales funciones
experimental que permita identificar las racional de éstos en su vida diaria. orgánicas.
propiedades de los compuestos del
carbono en productos de uso cotidiano.
Elabora la actividad experimental, entregando un
reporte escrito.

33 33 DGB/DCA/2015
 QUÍMICA II
Actividad experimental: “Generación de un Reporte de práctica de
alquino, etino” laboratorio: “Generación de un
Material necesario: alquino, etino”, escrito y
2 gramos de carburo de calcio que se puede analizado con sus compañeros
conseguir en un tlapalería o en una tienda de y con el asesor.
productos químicos
100 mL de agua
1 tapón de corcho
50 cm de manguera tipo venoclisis
1 botella de plástico duro de 250 mL
Al tapón de corcho se le atraviesa la manguera
de venoclisis.
En la botella de plástico agregar los 100 mL de
agua, adicionar los 2 gramos de carburo y
colocar el tapón de corcho con la manguera.
Esperar la reacción y colocar un cerillo, con
precaución, al final de la manguera para verificar
la reacción de carburo de calcio con agua que
genera el gas etino.

34 34 DGB/DCA/2015
 QUÍMICA II

BIBLIOGRAFÍA FUENTES DIGITOGRÁFICAS

BÁSICA: htpp://textos
BROWN, T. (2008). Química, la ciencia central. México: Pearson Educación. cientí[Link]/química/inorgánica/fuerzas-
GARCÍA BECERRIL, M. (2010). Química 1. Mexico: Mc Graw Hill. intermoleculares
BURNS (2011). Fundamentos de química. México: Pearson Educación. htpp://[Link]
CHAN, R. (2007). Química. México: Mc Graw Hill
COMPLEMENTARIA:
KOTZ, J. (2005). Química y reactividad química. México: Cengage Learning Editores.
ZUNDAHL, S. (2007). Fundamentos de Química. México: Mc Graw Hill Interamericana.

35 35 DGB/DCA/2015
 QUÍMICA II
BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE TIEMPO ASIGNADO: 15 HORAS
IV IDENTIFICAS LA IMPORTANCIA DE LAS MACROMOLÉCULAS 30% 70%
NATURALES Y SINTÉTICAS. 5 HORAS 10 HORAS
DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Reconoces la importancia de las macromoléculas naturales (carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos) en los seres
vivos.
Reconoce la obtención, uso e impacto ambiental de las macromoléculas sintéticas, con una actitud responsable y cooperativa en
su manejo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR DURANTE LA UAC:
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
OBJETOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y/O ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS
Macromoléculas, polímeros y 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es 1.- Establece la interrelación entre la ciencia,
monómeros. consciente de sus valores, fortalezas y la tecnología, la sociedad y el ambiente en
debilidades. contextos históricos y sociales específicos.
Macromoléculas naturales: 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos
sustentados y en el marco de un de la ciencia y la tecnología en su vida
Carbohidratos
proyecto de vida. cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
Lípidos 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma 3. Identifica problemas, formula preguntas de
Proteínas de decisiones. carácter científico y plantea las hipótesis
Ácidos nucleicos 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y necesarias para responderlas.
decisiones. 4. Obtiene, registra y sistematiza la
Macromoléculas sintéticas: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante información para responder a preguntas de
Polímero de adición representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. carácter científico, consultando fuentes
Polímeros de condensación 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e relevantes y realizando experimentos
infiere conclusiones a partir de ellas. pertinentes.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la 5. Contrasta los resultados obtenidos en una
comunicación para obtener información y expresar investigación o experimento con hipótesis
previas y comunica sus conclusiones.
ideas.
6. Valora las preconcepciones personales o
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera comunes sobre diversos fenómenos naturales

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reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos a partir de evidencias científicas.
contribuye al alcance de un objetivo. 7.- Explicita las nociones científicas que
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, sustentan los procesos para la solución de
jerarquías y relaciones. problemas cotidianos.
9.- Diseña modelos o prototipos para resolver
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios
problemas, satisfacer necesidades o
medulares que subyacen a una serie de fenómenos. demostrar principios científicos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para 10.- Relaciona las expresiones simbólicas de
probar su validez. un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la observables a simple vista o mediante
experimentación para producir instrumentos o modelos científicos.
conclusiones y formular nuevas preguntas. 11.- Analiza las leyes generales que rigen el
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y funcionamiento del medio físico y valora las
comunicación para procesar e interpretar información. acciones humanas de riesgo e impacto
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes ambiental.
para un propósito específico y discrimina entre ellas de 12 Decide sobre el cuidado de su salud a
acuerdo a su relevancia y confiabilidad. partir del conocimiento de su cuerpo, sus
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y procesos vitales y el entorno al que pertenece.
falacias. 13.- Relaciona los niveles de organización
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus Química, Biológica, Física y Ecológica de los
sistemas vivos.
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
14. Aplica normas de seguridad en el manejo
nuevos conocimientos y perspectiva al acervo con el de sustancias, instrumentos y equipo en la
que cuenta. realización de actividades de su vida
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, cotidiana.
coherente y sintética.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construcción de conocimiento.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar
un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y
bienestar individual y el interés general de
la sociedad.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de

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problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas,
económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses
de corto y largo plazo con relación
al ambiente.

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ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Explicar qué son los monómeros, los Mencionar algunos productos presentes en el hogar Lista de productos, con Lista de cotejo
polímeros y las macromoléculas, que incluyan, dentro de sus ingredientes, características, que
ejemplificando. macromoléculas, monómeros o polímeros y sus contienen polímeros,
características. escrita y presentada con
sus compañeros y el
Escribir en su cuaderno las características de los asesor.
productos seleccionados.

Presentar con apoyos visuales, algunas

industrias establecidas en la comunidad, Elaborar un reporte de investigación documental Reporte escrito sobre la Lista de cotejo
región, país o el mundo, que se sobre la estructura y función de macromoléculas estructura y función de
caractericen por la utilización de éstos. naturales (carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos macromoléculas naturales,
nucleicos). presentado con sus
compañeros y analizado
con el asesor
Solicitar un reporte de investigación Lista de cotejo
documental sobre la estructura y función Esquemas y dibujos sobre
de macromoléculas naturales Elaborar esquemas y dibujos que explique cómo se la formación de enlaces:
(carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos realiza la formación de los enlaces: glucosídico, glucosídico, peptídico, éster
nucleicos). peptídico, éster y fosfodiéster. y fosfodiéster, en
macromoléculas
Explicar, de ser posible con modelos
tridimensionales o imágenes, los
tipos de enlaces que permiten la
formación de macromoléculas
naturales:
Enlace glucosídico
(carbohidratos)
Enlace éster (lípidos)
Enlace peptídico (proteínas)
Enlace fosfodiéster (ácidos
nucleicos) Rúbrica
Reporte de práctica:
Con la guía del asesor y auxilio con reactivos Identificación de
Coordinar la realización de una actividad específicos realiza la identificación de azúcares macromoléculas, escrito y
experimental que permita identificar reductores, almidón y proteínas. analizado con el asesor.

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algunas propiedades de las
macromoléculas naturales.

Lista de cotejo
Reporte escrito sobre los
Elabora un reporte de investigación sobre diferentes polímeros sintéticos por
polímeros obtenidos por adición y condensación a adición y condensación,
Mediante un cuadro sinóptico establece nivel industrial y que generan productos de uso analizado y presentado al
las propiedades de polímeros de adición cotidiano. Incluya también las consecuencias del uso asesor.
y condensación. adecuado o irracional de los compuestos
poliméricos.

Identifica los diferentes tipos de polímeros de adición

Presentar, mediante apoyos visuales las y describir sus usos, tomando en cuenta la
estructuras de los polímeros de adición importancia y beneficios del uso adecuado y racional Rúbrica
utilizando como ejemplo la síntesis de los de éstos en su vida cotidiana. Reporte de práctica de
principales monómeros derivados del laboratorio: “fabricación de
eteno y de condensación utilizando como Práctica de laboratorio: “Fabricación de poliuretano” poliuretano”, escrito,
ejemplo la síntesis del Dacrón y Naylon. En una tienda de productos para resinas comprar presentado a sus
una solución de poliol y una solución de isocianato. compañeros y analizado
con el asesor
- En un vaso de plástico mezclar partes iguales
de la solución de poliol y de la solución de
isocianato
- Agitar y dejar reposar
- Apreciar los resultados del producto obtenido
- Separar el producto del vaso de plástico

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BIBLIOGRAFÍA FUENTES DIGITOGRÁFICAS

BÁSICA: htpp://[Link]í[Link]/[Link]
BROWN, T. (2008). Química, la ciencia central. México: Pearson Educación. htpp://[Link]
GARCÍA BECERRIL, M. (2010). Química 1. Mexico: Mc Graw Hill.
BURNS (2011). Fundamentos de química. México: Pearson Educación.
CHAN, R. (2007). Química. México: Mc Graw Hill
COMPLEMENTARIA:
KOTZ, J. (2005). Química y reactividad química. México: Cengage Learning Editores.
ZUNDAHL, S. (2007). Fundamentos de Química. México: Mc Graw Hill Interamericana.

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CRÉDITOS

Elaboradores disciplinares del programa de estudios:

MC. Hugo Rodríguez Aguilar
PL 04 EL TULE
QB. Alicia Eugenia Castellanos Santiago
DPTO. QUÍ[Link]. DIRECC. ACADÉMICA

Coordinación de mesa:
Méd. Cir. Ana León López
CD. Imelda Chang López

Revisora Pedagógica
Lic. Olivia Núñez Castellanos

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DIRECTORIO

Lic. Gabino Cué Monteagudo

Presidente del Consejo Directivo del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca

Act. José Germán Espinosa Santibáñez

Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca

Lic. Elizabeth Ramos Aragón

Directora Académica

CP. Rogelio Cadena Espinosa

Director de Administración y Finanzas

Ing. Manuel Estrada Montaño

Director de Planeación

Lic. Yolanda Virgen Lozano

Coordinadora del Sistema de Educación Abierta

Lic. Tania Toledo Matus

Jefa del Depto. de Desarrollo Académico y Evaluación del SEA

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