República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Universidad Nacional Experimental de los llanos Centrales

Rómulo Gallegos

Zaraza – Estado Guárico

PARADIGMAS EN EL CONTEXTO DE
LA INVESTIGACIÓN JURÍDICA

Facilitador: Estudiantes:

Heriberto Torrealba Genesis Morales 20684900

Neidilianny Guayamo 27300301

Michell Zamora 31564027

Daniel Suarez 28369502

Alejandra Villarroel 30152615

Marzo, 2022
 Índice:

Introducción Pág

Paradigma 4

Tipos de Paradigma 5

Paradigma de producción de conocimientos 8

Paradigma Positivista: Características 8

Paradigma Realista: Características 9

Paradigma Hermenéutico: Características 9

Paradigma Interaccionista: Características 10

Conclusión

Bibliografía
 Introducción:

El concepto de paradigma es utilizado comúnmente como sinónimo de

“ejemplo” o para hacer referencia en caso de algo que se toma como
modelo. En este trabajo se abarca un importante número de definiciones de
paradigma a través de distintos ámbitos debido a que el tema es complejo ya
que el uso de su término a menudo depende del área del saber desde el cual
se le mire, existen muchos tipos de paradigmas en diversas ramas del
conocimiento, tales como la filosofía, la educación, la lingüística, las ciencias
o en la programación; así como distintos tipos de paradigmas de producción
del conocimiento. El paradigma es un esquema teórico, o una vía de
percepción y comprensión del mundo que un grupo de individuos adopta.
 Paradigma:

El concepto de paradigma es complejo, ya que el uso de su término a

menudo depende del área del saber desde el cual se le mire. Sin embargo
en general se le entiende como sinónimo de modelo, patrón o ejemplo que
debe seguirse en determinada situación.

En un sentido amplio, un paradigma es una teoría o conjunto de teorías que

sirve de modelo a seguir para resolver problemas.

El origen de la palabra paradigma se encuentra en el griego antiguo

parádeigma que significa “Modelo” o “ejemplo”.

El concepto es de amplio uso en la vida cotidiana, ya que se refiere a ideas,

pensamientos, opiniones, creencias, puntos de vista, percepciones, que se
asumen como verdaderos o falsos. Incluso, el concepto de paradigma puede
referirse, de manera cotidiana, a una creencia u opinión compartida
colectivamente. Sin embargo, este uso del concepto puede generar diversos
errores e imprecisiones, al presentarse en ámbitos teóricos y científicos, ya
que se refiere prácticamente a cualquier idea o creencia que tenga un sujeto
o grupo de sujetos.

Es necesario acotar el significado del concepto paradigma siempre que este

se emplee en la teorización epistemológica, ya que en general su significado
contemporáneo dentro de la filosofía de la ciencia o epistemología alude al
conjunto de prácticas y teorías que definen una disciplina científica en una
época histórica dada.

A lo largo de la historia las distintas disciplinas y aspectos del saber humano

han operado de acuerdo a muy distintos paradigmas, esto es, a diferentes
modos de proceder y de pensar. Pero a medida que nuevos descubrimientos
o desarrollos fueron posibles, la capacidad humana para el razonamiento
permitió demoler viejas estructuras y edificar unas nuevas, lo cual se traduce
en un cambio de paradigma.

Desde el trabajo de desarrollo personal, un paradigma es un esquema

mental o idea que se ha decidido conservar, conformando un arquetipo a
través del cual se representa el mundo.
 Tipos de paradigma:

Existen diferentes tipos de paradigmas en diversas áreas del conocimiento,

tales como la filosofía, la educación, la lingüística, las ciencias o en la
programación.

Paradigma en filosofía:

En filosofía, un paradigma es un conjunto de razonamientos

interrelacionados que sirven como modelo para explicar el mundo.

El término fue utilizado por primera vez por Platón, en su obra Timeo, escrita
en el año 360 a.C. Allí describe la existencia de un paradigma o modelo
divino que sirvió de referencia para la creación del mundo material.

Para Aristóteles, en cambio, un paradigma era una prueba que permitía

inferir una regla general de casos particulares como forma de generar
conocimiento. Esto luego se llamaría razonamiento deductivo.

Paradigma científico:

En el ámbito científico, el paradigma es un principio, teoría o conocimiento

originado de la investigación en un ámbito específico, y que servirá de
referencia para futuras investigaciones.

Los paradigmas científicos son todos los logros, técnicas o teorías que
“Suministran modelos de los que surgen tradiciones particulares y coherentes
de investigación científica”.

Un ejemplo de paradigma científico, es la biogénesis, una teoría que afirma

que todo ser vivo proviene de otro ser vivo con características similares. Este
paradigma sustituyo a la antigua teoría de la generación espontánea, que
afirmaba que la vida se originaba a partir de materia orgánica o inorgánica.

Paradigma Social:

Paradigma social son todas las creencias, términos, percepciones, actitudes

y prácticas que caracterizan a una comunidad, forman su percepción de la
realidad y los ayudan a organizarse socialmente.
Los paradigmas sociales suelen ser estables en el tiempo, son difíciles de
cambiar y además pueden variar de una comunidad o sociedad a otra. Esto
significa que lo que para un grupo es aceptable socialmente, para otro grupo
puede no serlo.

Los paradigmas sociales ayudan a moldear las normas o pautas de

comportamiento de un grupo, pero también pueden generar desigualdad,
discriminación o prejuicios.

Un ejemplo de paradigma social es la creencia de superioridad de ciertos

grupos étnicos sobre otros. Esto pude resultar beneficioso para el grupo
étnico favorecido por ese paradigma, pero genera discriminación en
cualquier otro grupo étnico diferente a ese.

Paradigma en lingüística:

En Lingüística, las relaciones paradigmáticas son aquellas en las que una

unidad lingüística como un sonido, silaba o palabra establece un vínculo con
otras unidades de características similares.

Estos elementos lingüísticos pueden ocupar una misma posición en la

cadena sintagmática sin que esta pierda sentido. Es decir, que si sustituimos
una unidad lingüística por otra similar en una oración esta sigue manteniendo
su significado.

Un ejemplo de paradigma lingüístico puede verse en la oración “Patricia viaja

en auto” la palabra “Auto” evoca un conjunto de asociaciones semánticas
referidas a medios de transporte, como vehículo, automóvil, coche, etc.
Cualquiera de ellas podría reemplazar a la palabra auto.

Paradigma educativo:

Un paradigma educativo es un modelo utilizado para comprender y analizar

métodos de aprendizaje, así como para desarrollar nuevas maneras de
adquirir conocimiento.

A su vez, un paradigma educativo puede estar sustentado en otros tipos de

paradigmas psicopedagógicos:

 Paradigma cognitivo: promueve el aprendizaje según las

competencias cognitivas del estudiante
  Paradigma sociocultural: postula que el aprendizaje requiere de
interacción social para ser asimilado de forma individual.
 Paradigma humanista: estimula el trabajo grupal, la autoevaluación y
el estudio de problemas reales.
 Paradigma conductista: fomenta el uso de estímulos y refuerzos
positivos y una planificación rígida.

Un ejemplo de paradigma educativo son las clases en línea, que son un

modelo de enseñanza alternativa al paradigma de las clases presenciales.
Por ello, requiere estrategias de aprendizaje adecuadas a su naturaleza
digital.

Paradigma de programación:

Un paradigma de programación se refiere a la forma en que un programador

o un conjunto de programadores dan solución a uno o varios problemas
claramente definidos. Dicho de otra forma, es un método o estilo para
programar.

Un ejemplo de paradigma en programación es el modelo imperativo, en el

que el software está basado en órdenes directas. Los lenguajes de
programación como FORTRAN, Pascal o C + + trabajan bajo este tipo de
paradigmas.

Paradigma de la complejidad:

El paradigma de la complejidad hace referencia a la capacidad de razonar

entendiendo que los fenómenos que componen la realidad forman parte de
una red o tejido aún mayor. Esto quiere decir que están interconectados, por
lo cual no se pueden analizar aisladamente ya que forman parte de una
realidad compleja.

Un ejemplo de paradigma de la complejidad seria analizar los niveles de

deserción escolar en una ciudad determinada. Para ello, se deberían tener
en cuenta varios factores, como el nivel de ingreso familiar, la calidad de las
escuelas, el modelo educativo implementado, entre otros.
Paradigma de producción de conocimientos:

Paradigma Positivista:

También llamado paradigma cuantitativo, empírico, analítico, racionalista, ha

sido considerado el modelo dominante en las ciencias sociales hasta tiempos
recientes.

El positivismo busca solo hechos y sus leyes. No causas ni principios de las

esencias o sustancias.

Objetivo:

Los positivistas buscan los hechos o causas de los fenómenos sociales con
independencia de los estados subjetivos de los individuos.

Su finalidad es la de explicar, predecir, controlar los fenómenos, verificar

teorías.

Principios:

 El positivismo es una corriente de pensamiento cuyos inicios se suele

atribuir a los planteamientos de Auguste Comte quien fue un filósofo y
escritor francés, que formulo la doctrina del positivismo. A menudo se
le considera como el primer filosofo de la ciencia en el sentido
moderno.

No admite como válidos otros conocimientos sino los que proceden de las
ciencias empíricas.

Fundamentos:

El clasifico y pasado de moda positivismo, nos entrega una visión interesante

de los paradigmas centrados en el conocimiento de causa – consecuencia al
momento de comprender el conocimiento.

En el ámbito educativo, el paradigma positivista establece que solo puede

haber conocimiento verdadero de lo que ocurre en los hechos objetivamente.
Observables y descubrir las leyes por las que se rige a los fenómenos
educativos.

El paradigma positivista pretende:

 Verificar.
 Predecir.
 Comprobar.

Paradigma Realista:

El paradigma realista se centra en la descripción y comprensión del

fenómeno, cuestiona la existencia de la realidad externa y valiosa para ser
analizada; se centra en comprender la realidad desde diversos ángulos,
desde una perspectiva dinámica, múltiple y holística.

El paradigma realista en cierta forma es una variante del paradigma

positivista, pero en su propio status, aquí la predicción no es lo importante,
como es la explicación, lo que importa es avanzar en el conocimiento de las
causas, en llegar a las explicaciones ultimas, entendiendo que las
explicaciones son diferentes que las predicciones.

Los defensores de este paradigma en sus diferentes variantes científicas,

aspiran en todo caso a sustanciar porque algo sucedió. Sustanciar significa
atribuir una serie de elementos por los cuales, algo sucedió. Por ejemplo:
Hay un homicidio, los autos chocan, y comienzan a sustanciarse las causas
de lo ocurrido, se vinculan una serie de razones para saber cuál de todas, o
que peso específico tuvo cada una de ellas.

Actualmente los seguidores de este paradigma han llegado a la conclusión

de que es muy difícil encontrar las causas a las ultimas, y que en todo caso
se trata de juntar todas las posibles causas, tarea que produce conocimiento,
además de darle un peso específico a cada una de ellas.

Paradigma Hermenéutico:

También llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, humanista o

etnográfico explica que “no interesa llegar a un conocimiento objetivo” sino
“llegar a un conocimiento consensuado”.
 Características:

 Se contrapone al racionalismo. Existen fenómenos que

ameritan un análisis distinto a lo cuantitativo.
 El
 El elemento subjetivo es preponderante.
 El diseño de la investigación es flexible.
 Las interrogantes iniciales son vagas, y se perfeccionan de
acuerdo al avance de la investigación.
 El hombre y los escenarios no son reducidos a variables. Existe
perspectiva holística.
 Se amerita una contaminación entre el sujeto y el objeto.
 Se intenta entender al hombre dentro del marco de referencia.
 Mantiene el lado humano de la vida social, al no reducir los
actos y las palabras a ecuaciones estadísticas.

Paradigma Interaccionista:

Surge como propuesta respuesta a las tradiciones positivas e interpretativas

y pretende superar el reduccionismo del primero y el conservadurismo del
segundo, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea
puramente empírica ni solo interpretativa. En el paradigma interaccionista al
igual que el hermenéutico, no importa arribar a un conocimiento objetivo, lo
importante es ver que elementos están interconectados con otros y están
interactuando para producir algo, lo importante es ver las conexiones entre
unos y otros. El trabajo de investigador desde esta perspectiva es asociar a
ciertos elementos para producir el conocimiento, que antes estaba o se
presentaba como disociado; se les conecta de alguna manera y se produce
conocimiento distinto.

Este paradigma tiene como finalidad, la transformación de la estructura de

las ciencias sociales y dar respuesta a determinados problemas. Sus
principios son:

 Asociar los enfoques cualitativos como cuantitativos.

 Conocer y comparar la realidad con la praxis.
 Asociar elementos para verificarlos.
 Implicar al investigador dentro de la autorreflexión.
 Conclusiones:

 En términos generales, ningún paradigma es mejor que el otro ya que

esto dependerá del interés de lo que se quiere conocer. Los cuatro
paradigmas (el positivista, realista, hermenéutico e interaccionista)
ofrecen elementos importantes, límites y posibilidades. La tarea de
nosotros los estudiantes e investigadores del tema es conocer los
potenciales de cada paradigma, estar muy claro en sus preguntas de
investigación, para generar conocimiento que se requiere.

 El paradigma realista en cierta forma es una variante del paradigma

positivista, pero en su propio status, aquí la predicción no es lo
importante, como es la explicación, lo que importa es avanzar en el
conocimiento de las causas, en llegar a las explicaciones ultimas,
entendiendo que las explicaciones son diferentes que las
predicciones.

 Un paradigma educativo es sustentados por otros paradigmas

psicopedagógicos.
 Bibliografía:

Bonil, Joseph; Sanmartí, Neus; Tomas Carme; Pujol, Rosa (2004). Un nuevo
marco para orientar respuestas dinámicas sociales: el paradigma de la
complejidad. Investigación en la Escuela. Número 53.

Kuhn, Tomas S. (1997), La estructura de las revoluciones científicas. Fondo

de cultura Económica. México.