Proyecto: Estrategias y recursos didácticos para
niños con Rotacismo
Materia: Educación Especial E Inclusión Educativa
Profesor: José Luis Quiroz Campos
Licenciatura: Pedagogía
Ciclo Escolar: 2021- 2022
Introducción
El adecuado desarrollo de la lengua conlleva al desarrollo integral del alumnado,
principal finalidad de la Educación Primaria. El objetivo del presente trabajo es la
elaboración de un proyecto para crear estrategias para la solución de la
problemática que va dirigido a niños que padecen esta problemática en el que
puedan encontrar información y materiales para comenzar a trabajar una de las
dislalias más frecuentes dentro del ámbito de lenguaje. Este proyecto está enfocado
en el menor José David que tiene una problemática referente a la dislalia del fonema
“R” mayormente conocida como rotacismo.
Cada una de las actividades se basan en el rango de edad al que me dirijo, todos
los ejercicios se basarán en el juego, considerando este como la herramienta de
aprendizaje más eficaz en esta etapa educativa.
Dabbah (1994) afirma que: “El lenguaje, medio de expresión y comunicación del
hombre, es signo de despertar intelectual del niño, señal de vivacidad, imaginación,
sentido de observación y maduración, así como, índice de desarrollo de la
inteligencia, equilibrio afectivo y expansión del carácter, por lo que su desarrollo
normal es de suma importancia.”
El principal objetivo de este trabajo, es ayudar en los procesos de articulación del
niño en su iniciación al habla con el fin de conseguir un correcto desarrollo lingüístico
que a su vez facilitará el desarrollo integral de este en todos sus ámbitos: cognitivo,
afectivo, social, etc.
De acuerdo con las palabras de Barrena (2004) nos habla que “Un niño que no
habla, no comprende correctamente o no sabe expresarse según corresponde a su
edad es una persona encaminada hacia el fracaso escolar, pues el lenguaje es el
mejor vehículo para “aprender a aprender”, por lo cual estamos de acuerdo que el
lenguaje es una de las cosas esenciales para mejorar la manera de expresarse al
mundo.
Justificación personal
Poder transmitir a los docentes y a las familias la gran importancia del desarrollo
lingüístico considerando el papel decisivo que juega el lenguaje como vehículo de
socialización y de aprendizaje. Barrena (2004) Un niño que no habla, no comprende
correctamente o no sabe expresarse según corresponde a su edad es una persona
encaminada hacia el fracaso escolar, pues el lenguaje es el mejor vehículo para
“aprender a aprender “. La presencia de dificultades de expresión y comunicación
puede acarrear consecuencias decisivas para el desarrollo social y personal del
niño, además de repercutir en su rendimiento escolar. Ante una sociedad en
continuo cambio, el docente ha de buscar nuevas metodologías mediante las cuales
dar respuesta a los nuevos retos que surgen en el aula. Por esta razón la realización
de este proyecto para que pueda crecer en el ámbito profesional, poder ayudar a
niños con este problema, concientizar a las madres de familia que no es un
problema que les va a quitar con el tiempo, que es una problemática que si no se
atiende a tiempo va hacer un problema para toda la vida a todas las personas que
lo padezcan ya que es una de las principales causas en influir en el aprendizaje de
los niños.
DELIMITACION
Este trabajo se desarrollará en el DIF municipal de Tochtepec Puebla, que
pertenece al municipio de Toctepec que se localiza en la parte central del Estado
de puebla. Sus coordenadas geográficas son los paralelos 18º47´16" y 18º54´06"
de latitud norte y los meridianos 97º48´06". Al menor José David que se encuentra
actualmente en el primer grado de educación básica, trabajaremos en el área de
lenguaje sobre las estrategias y recursos didácticos para mejorar el lenguaje del
menor y superar con el problema del rotacismo perteneciente a la dislalia.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PROBLEMA
. Siembre se ha visualizado a niños que tienen problemas para la pronunciación de
algunos fonemas, de acuerdo con el fonema “r” ese puede decir que es normal que
un niño de 4 a 5 años no pueda pronunciar el fonema, ya que es uno de los fonemas
más difíciles en aprender a pronunciar, después de los 6 años ya se le cataloga
como un problema llamado rotacismo, que se puede ocasionar por problemas de
frenillo lingual; que este sea corto y no pueda elevar la lengua por la limitación física.
Paladar ojival: paladar más elevado y estrecho, por lo que no se puede apoyar
correctamente la lengua en él para la pronunciación del fonema entre otras causas.
Sujeto: El menor José David, que cuenta con 6 años de edad nació el 23 de
diciembre del 2013, que cumplirá 7 años de edad y actualmente está cursando el
primer año de primaria.
Escenario: DIF Municipal de Tochtepec. Puebla
PRESENTACION DE CASO
El niño fue canalizado en el DIF Municipal de Toctepec donde se realizó una
evaluación para analizar las diferentes características donde presentaba, dificultad
al pronunciar el fonema “R”, “C” y “L”. De acuerdo con el testimonio de la madre dice
que el niño dijo sus primeras palabras hasta los 3 años de edad, con anterioridad
fue a terapia de lenguaje, pero al no haber mejoría lo suspendieron, en el transcurso
del embarazo todo fue normal la madre siempre se sintió con normalidad durante
todo el embarazo, nació por parto natural, al nacer al niño al parecer le falto oxígeno,
al parecer esa complicación pudo haber afectado una parte del cerebro que
comprende el área del lenguaje. Por lo tanto el menor ha tenido dificultades dentro
del ámbito del aprendizaje por su problemática.
CONTEXTO FAMILIAR
José proviene de una familia de nivel económico medio su Mamá es ama de casa
por lo cual se dedica a las labores de la casa y en la crianza de sus hijos, el niño es
único hijo, el Papá se dedica a la construcción de casa y viven con sus abuelos por
parte de su papá.
CONTEXTO SOCIAL
José está pasando por una situación de Bullying por parte de sus familiares, eso le
ha ocasionado baja autoestima y aislamiento de sus familiares. Sus familiares
cercanos como tíos, primos se burlan porque José no puede pronunciar el fonema
“R”.
CONTEXTO CULTURAL
José proviene de una familia creyente de la iglesia católica, cuentan con tradiciones
con el día de muertos, navidad, presentan con ideologías machistas.
Metodología del Trabajo
La investigación realizada, se encuentra en el método cuantitativo, el cual desde
Tamayo (2007), consiste en el contraste de teorías ya existentes a partir de una
serie de hipótesis surgidas de la misma, siendo necesario obtener una muestra, ya
sea en forma aleatoria o discriminada, pero representativa de una población o
fenómeno objeto de estudio. Para realizar estudios cuantitativos es indispensable
contar con una teoría ya construida, dado que el método científico utilizado en la
misma es el deductivo; mientras que la metodología cualitativa consiste en la
construcción o generación de una teoría a partir de una serie de proposiciones
extraídas de un cuerpo teórico que servirá de punto de partida al investigador, para
lo cual no es necesario extraer una muestra representativa, sino una muestra teórica
conformada por uno o más casos, y es por ello que utiliza el método inductivo,
según el cual se debe partir de un estado nulo de teoría
Sujeto: El menor José David, que cuenta con 6 años de edad nació el 23 de
diciembre del 2013, que cumplirá 7 años de edad y actualmente está cursando el
primer año de primaria.
Escenario: DIF Municipal de Tochtepec. Puebla
PRESENTACION DE CASO
El niño fue canalizado en el DIF Municipal de Toctepec donde se realizó una
evaluación para analizar las diferentes características donde presentaba, dificultad
al pronunciar el fonema “R”, “C” y “L”. De acuerdo con el testimonio de la madre dice
que el niño dijo sus primeras palabras hasta los 3 años de edad, con anterioridad
fue a terapia de lenguaje, pero al no haber mejoría lo suspendieron, en el transcurso
del embarazo todo fue normal la madre siempre se sintió con normalidad durante
todo el embarazo, nació por parto natural, al nacer al niño al parecer le falto oxígeno,
al parecer esa complicación pudo haber afectado una parte del cerebro que
comprende el área del lenguaje. Por lo tanto, el menor ha tenido dificultades dentro
del ámbito del aprendizaje por su problemática.
¿Qué se investiga? Las razones de esta problemática que padece el niño, y que
tipo de alcances puede tener en su vida en el ámbito familiar, social, educativo y
emocional y sobre todo la ayuda y mejora de la pronunciación del fonema “R”, “C” y
“L”
¿Por qué y para qué es necesaria la investigación? Para poder dar una solución al
problema mediante estrategias y recursos didácticos. Es necesaria una
investigación para saber las causas de dicha problemática y poder dar una solución
de acuerdo a las necesidades del niño.
¿Cómo? Mediante una entrevista que se le ara al tutor del niño y una evaluación
acerca de la problemática y síntomas que presenta.
OBJETIVOS
Objetivo General
Proporcionar estrategias y recursos para mejorar el lenguaje de las niñas y niños
que padecen rotacismo una variante de la dislalia mediante una serie de actividades
lúdicas y pedagógicas. Para que sean capaces de expresarse. Entender y ser
entendidos al momento de hablar, se sientan seguros de sí mismo, participativos
sin miedos ni barreras.
Objetivos específicos
Identificar como le afecta al niño en el ámbito educativo.
Identificar las reacciones emocionales que tiene el niño ante esta
problemática en el ámbito familiar, escolar y social.
Proporcionar al niño una seguridad de sí mismo, y no dejar que eso le afecte
en su estado emocional y confianza.
Facilitar la reeducación de los trastornos de la articulación (dislalias), en
nuestro caso en concreto, el rotacismo.
Facilitar la automatización y generalización de la pronunciación del fonema
/r/ a través del juego.
Desarrollar la percepción y reconocimiento de sonidos, fonemas y palabras.
MARCO TEORICO
DISLALIA: CONCEPTO Y TIPOLOGÍA
De acuerdo con el concepto del autor Pascual (1978:25), “el concepto de dislalia
corresponde al trastorno en la articulación de los fonemas, bien por la ausencia o
alteración de algunos sonidos concretos o por la sustitución de estos por otros de
forma improcedente.” Se trata de la incapacidad para pronunciar o formar
correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas y puede afectar a cualquier
fonema consonántico o vocálico. Puede presentarse el defecto referido a un solo
fonema o a varios en número indeterminado, o afectar tan solo a la asociación de
consonantes, cuando estas aparecen unidas en una sola sílaba, omitiendo en este
caso una de ellas. La dislalia puede ser motivada por distintas causas. Presentamos
a continuación una sintonización de la clasificación propuesta por Pascual (1978:26-
33).
Dislalia evolutiva: El niño no es capaz de repetir las palabras que escucha
correctamente, aunque no precisa de un tratamiento directo al formar parte de un
proceso normal. Es conveniente hablarle de forma clara y adulta, no imitándole en
sus defectos ni tomándolo como una gracia.
Dislalia funcional: Defecto en el desarrollo de la articulación del lenguaje, por una
función anómala de los órganos periféricos. Pueden darse en cualquier fonema,
pero lo más frecuente es la sustitución, omisión o distorsión de /r/, /k/, /l/, /s/, y /t/.
Dislalia audiógena: Alteraciones de la articulación producidas por una audición
defectuosa. Las alteraciones que presente el alumno en el habla dependerán de la
intensidad de la pérdida de oído pudiendo llegar a ser necesaria la aplicación de
una prótesis auditiva que permita la amplificación del sonido y la mejora en el
desarrollo del lenguaje.
También Perelló (1981:235) define la dislalia como “un trastorno en la articulación
de los fonemas por alteraciones funcionales de los órganos periféricos del habla.”
Además, Perelló (1981) nos presenta varios estudios realizados por autores como
Sheridan, Morley, Comoretto y Dewese, donde se demuestra el gran porcentaje de
niños que presentan dislalias en la infancia, sobretodo en sus primeros años
escolares.
Pascual (1978) y Bragado (1991) coinciden en la clasificación de los tres tipos de
errores que surgen en la dislalia funcional. En ocasiones, sólo se comete un tipo de
error, pero en otros se pueden dar varios asociados ya que ante distintas dificultades
que se les presentan reaccionan de forma diferente.
Sustitución: Error de articulación en el que un sonido es reemplazado por otro.
Puede darse al principio, en medio o al final de la palabra.
Omisión: Omitir el fonema que no sabe pronunciar. Puede darse en cualquier lugar
de la palabra.
Distorsión: Un sonido distorsionado se da de forma incorrecta o deformada, no
siendo sustituido, sino que su articulación se hace de forma aproximada a la
correcta.
Rotacismo
El rotacismo es la dislalia selectiva del fonema /r/ en todas sus variantes. Es decir,
una dificultad a la hora de articular la /r/ tanto suave (vibrante simple) como fuerte
(vibrante múltiple). También, se da en palabras con sílabas directas en posición
inicial (<ropa>) o media (<pera> o <perro>). Y, por último, en sílabas inversas en
posición media (<carta>) o final (<amor>) y en sin fones (<cromo>).
Lorenzo (1975:119) nos explica el origen del rotacismo como “la alteración que
sufrió la s en el paso del latín a las lenguas románicas e indoeuropeas.” Es bastante
frecuente que los niños que empiezan a hablar tengan problemas para pronunciar
el fonema /r/. Este trastorno articulatorio es denominado como rotacismo, nombre
que se le da a la dislalia funcional del fonema /r/.
Causas funcionales:
Escasa habilidad motora: Torpeza en los movimientos de los órganos del aparato
fonador, y una falta de coordinación motriz general.
Falta de comprensión y discriminación auditiva: Incapacidad de diferenciar unos
sonidos de otros. Investigaciones llevadas a cabo por Arnold, Poikine, Poray y
Korschitz, citados en Pascual (2005), encuentran la dislalia en sujetos con pobre
musicalidad, lo que prueba su relación con la educación del oído.
Falta de control de la función respiratoria: Las dificultades, malos hábitos o falta
de control de esta función pueden alterar el habla.
Tensión muscular: Tensión muscular que transmite rigidez a los órganos oro-
faciales, impidiendo una pronunciación ágil y fluida.
Causas psicológicas:
Problemas afectivos como, por ejemplo, falta de cariño, súper protección, celos,
inadaptación familiar, rechazo, etc. Toda perturbación psicoafectiva de la primera
infancia retarda y perturba el desarrollo del lenguaje.
Causas ambientales: El ambiente es un factor de gran importancia para el niño.
Ejemplos de este tipo de causas son: Carencia de ambiente familiar, privación
sociocultural, tensión y desequilibrio familiar, nivel cultural del entorno, etc.
EFECTOS PSICOLÓGICOS DE LAS DISLALIAS
En general, entre las edades de 4 a 5 años no son conscientes de su defecto y
creen firmemente que hablan bien. Es aproximadamente hacia los 6 - 7 años cuando
empiezan a reconocer su problema por dos vías:
- Experiencia personal del lenguaje
- Comentarios que suscita su forma de hablar entre las personas que le rodean.
Cuando el niño en situación escolar presenta este defecto de articulación, supone,
por lo general, un hándicap para su integración social en el grupo y 14 para
conseguir un rendimiento en proporción a su capacidad, fundamental para la
adquisición del lenguaje oral y la lecto-escritura. Como señala Pascual (1995), hay
una interacción existente entre el lenguaje y la personalidad del niño ya que los
trastornos que aparecen en la evolución influirán con frecuencia en el desarrollo de
su personalidad y en su socialización.
TRASTORNOS DE LA ARTICULACIÓN
Se define articulación como el acto de colocar correctamente los órganos
articulatorios en una posición adecuada para producir algún fonema específico, en
otras palabras, interviene en la producción de sonidos. (Craig & Baucum, 2001)
Dentro del número de articulación de fonemas tenemos 17 consonánticos y 5
vocálicos; de acuerdo con el área estos son: Punto de articulación:
Labiales /b/, /p/, /f/, /m/.
Dentoalveolares /n/, /d/, /t/, /s/, /r/, /rr/, /l/.
Sonoros /m/, /b/, /g/, /d/, /r/, /l/, /n/, /y/, /ñ/.
HIPOTESIS
La dislalia como problema de lenguaje influye en las relaciones interpersonales en
niños de 6 años, este tipo de problema ocasiona un intercambio fallido, generando
burlas y el rompimiento de una correcta comunicación por lo cual genera problemas
de personalidad, inseguridad, baja autoestima, bajo rendimiento en el aprendizaje
escolar
Investigación documental
Dabbah, J. “Trastornos específicos del lenguaje”. en Revista de Psicología
Iberoamericana, 2, págs. 86-98, 1994
Muros, C. (2011). Rotacismo. Granada: Departamento de orientación/integración.
Recuperado de
http://www.orientacionandujar.es/wpcontent/uploads/2013/05/rotacismo.pdf
Barrena, J. (2006), La dislalia. Marco conceptual, evaluación e intervención en el
centro educativo. Timonel, 6. Recuperado de http://www.espaciologopédico.com.
Céspedes, C. E. (2011). Trastornos del lenguaje oral. Revista digital Innovación y
experiencias educativas, 38. Recuperado de
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_38/CRISTI
NA_ CESPEDES_2.pdf.
Perelló,J. (1981). Trastornos del Habla. Barcelona: Científico Médica, D.L.
Pascual, P. (1978). La dislalia. Naturaleza, diagnóstico y rehabilitación. Madrid:
CEPE
Tema Subtema Subsubtema
Rotacismo Dislalia Efectos Psicológicos De
Las Dislalias
“El lenguaje, medio de expresión y comunicación del hombre, es signo de despertar
intelectual del niño, señal de vivacidad, imaginación, sentido de observación y
maduración, así como, índice de desarrollo de la inteligencia, equilibrio afectivo y
expansión del carácter, por lo que su desarrollo normal es de suma importancia.”
Dabbah, J. “Trastornos específicos del lenguaje”. en
Revista de Psicología Iberoamericana, 2, págs. 86-98, 1994
Tema Subtema Subsubtema
Rotacismo Dislalia Efectos Psicológicos De
Las Dislalias
Un niño que no habla, no comprende correctamente o no sabe expresarse según
corresponde a su edad es una persona encaminada hacia el fracaso escolar, pues el
lenguaje es el mejor vehículo para “aprender a aprender”
Barrena, J. (2006), La dislalia. Marco conceptual, evaluación e intervención en el
centro educativo. Timonel, 6. Recuperado de http://www.espaciologopédico.com.
Tema Subtema Subsubtema
Rotacismo Dislalia Efectos Psicológicos De
Las Dislalias
Consiste en el contraste de teorías ya existentes a partir de una serie de hipótesis
surgidas de la misma, siendo necesario obtener una muestra, ya sea en forma aleatoria
o discriminada, pero representativa de una población o fenómeno objeto de estudio.
M Tamayo - México: Limusa, 2007 - upvictoria.edu.mx
Tema Subtema Subsubtema
Rotacismo Dislalia Efectos Psicológicos De
Las Dislalias
“el concepto de dislalia corresponde al trastorno en la articulación de los fonemas,
bien por la ausencia o alteración de algunos sonidos concretos o por la sustitución de
estos por otros de forma improcedente.”
Pascual, P. (1978). La dislalia. Naturaleza, diagnóstico y rehabilitación. Madrid:
CEPE
Tema Subtema Subsubtema
Rotacismo Dislalia Efectos Psicológicos De
Las Dislalias
Define la dislalia como “un trastorno en la articulación de los fonemas por
alteraciones funcionales de los órganos periféricos del habla.”
Perelló,J. (1981). Trastornos del Habla. Barcelona: Científico Médica, D.L.
Tema Subtema Subsubtema
Rotacismo Dislalia Efectos Psicológicos De
Las Dislalias
Un niño que no habla, no comprende correctamente o no sabe expresarse según
corresponde a su edad es una persona encaminada hacia el fracaso escolar, pues el
lenguaje es el mejor vehículo para “aprender a aprender “.
Barrena, J. (2006), La dislalia. Marco conceptual, evaluación
e intervención en el centro educativo. Timonel, 6. Recuperado de
http://www.espaciologopédico.com.
Análisis e interpretación
de información
De los 3 fonemas evaluados con el test ELA-ALBOR en cuanto a los fonemas
Bilabiales, se encontró que en el fonema P tuvo mayor predominio correspondiente
a las 10 palabras, de 15 palabras que tenía que repetir el fonema M corresponde a
12 y por último F con 15. Donde se puede verificar que el fonema P es donde existe
mayor complicación
FONEMAS BIBIALES
20
15
10
0
P M L
Serie 1
De los 3 fonemas evaluados en cuanto a los fonemas, se encontró que en el fonema
R tuvo mayor predominio correspondiente a las 4 palabras, de 20 palabras que tenía
que repetir el fonema C con 7 y por último L con 13. Donde se puede verificar que
el fonema P es donde existe mayor complicación
20
0
16
14
12
10
0
R C L
Serie 1
