Diseño Curricular - Ciencias Sociales

CIENCIAS SOCIALES

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INDICE
CIENCIAS SOCIALES ................................................................................................. 1
1. FUNDAMENTACIÓN. ............................................................................................ 5
2. EXPECTATIVAS DE LOGROS................................................................................. 8
PRIMER CICLO ....................................................................................................... 8
SEGUNDO CICLO .................................................................................................. 9
3. SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS. ........................................ 10
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. .......................................................... 13
PRIMER CICLO ............................................................................................... 13
EJE TEMÁTICO 1: LA ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL ESPACIO
GEOGRÁFICO. ........................................................................................... 13
Contenidos ................................................................................................. 13
EJE TEMÁTICO 2: LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO. ................. 16
EJE TEMÁTICO 3: LAS SOCIEDADES SE ORGANIZAN Y EXPRESAN. ..... 19
SEGUNDO CICLO .......................................................................................... 22
EJE TEMÁTICO 1: LA ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL ESPACIO
GEOGRÁFICO. ........................................................................................... 22
EJE TEMÁTICO 2: LA SOCIEDAD A TRAVÉS DEL TIEMPO........................ 25
EJE TEMÁTICO 3: LA VIDA POLÍTICA, ECONÓMICA, SOCIAL Y
CULTURAL. ................................................................................................... 29
CONTENIDOS ACTITUDINALES. .......................................................................... 33
PRIMER CICLO ............................................................................................... 33
SEGUNDO CICLO ......................................................................................... 33
4. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS. ......................................................................... 35
ENSEÑAR Y APRENDER CIENCIAS SOCIALES. ............................................ 35
PARTICIPACIÓN DEL DOCENTE. .................................................................. 37
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN.............................................. 39
PRIMER CICLO ............................................................................................... 39
SEGUNDO CICLO .......................................................................................... 39
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN. .......................................................................... 41
PRIMER CICLO ............................................................................................... 41
1er. Año ....................................................................................................... 41
2do. Año ..................................................................................................... 41
3er. Año ....................................................................................................... 41
SEGUNDO CICLO .......................................................................................... 43
4to. Año ....................................................................................................... 43
5to. Año ....................................................................................................... 43
6to. Año ....................................................................................................... 43
6. BIBLIOGRAFÍA. ..................................................................................................... 45
6.1. DISCIPLINAR. ................................................................................................. 45
6.2. DIDÁCTICA. ................................................................................................... 45

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1. FUNDAMENTACIÓN.

Las Ciencias Sociales constituyen un conjunto de disciplinas

que tienen como objeto de estudio a los grupos humanos, las
relaciones que establecen y los sistemas sociales que los conforman.
Configuran un campo de conocimiento que proviene de distintos
cuerpos disciplinares como la Historia, la Geografía, la Economía, la
Antropología, las Ciencias Políticas, la Sociología, entre otras.
Las interconexiones de contenidos desde las variadas ópticas
científicas aportan elementos para interpretar complejas
dimensiones de lo social y para favorecer el establecimiento de
relaciones y confrontaciones entre hechos, procesos y fenómenos.
Cada disciplina es valorada en lo que aporta de específico pero
necesita ser completada por las otras para alcanzar los objetivos
educativos.
Los tiempos que vivimos, tiempos de grandes
transformaciones, acelerados cambios y numerosos conflictos, dan
cuenta de un mundo de procesos complejos que necesita y exige
de una respuesta global e integradora; de una mirada total, sin
parcelamientos estancos del recorte de la realidad social.
La comprensión, la explicación y la evaluación de dichos
procesos complejos requieren de un conocimiento fundado en los
conceptos claves y en las interpretaciones que brindan las distintas
disciplinas que integran las Ciencias Sociales. Ello no significa que las
disciplinas desaparezcan; no es tampoco una mezcla de temática,
sino que cada una de las ciencias que integran el área hace su
aporte, conservando su identidad.
Es necesario considerar la especificidad de conceptos,
categorías y procedimientos de cada una de las disciplinas sociales,
porque el análisis, la comprensión y la explicación de la realidad
social debe ser vertebrada desde los procesos sociales en su
compleja trama de relaciones de tiempo, espacio y
multicausalidad.
Es por ello que las Ciencias Sociales en la escuela requieren
hoy un nuevo enfoque, cuyos objetivos fundamentales son la
comprensión e interpretación de la realidad social, económica,
política, cultural, en permanente proceso de transformación.
Esta realidad se basa fundamentalmente en las relaciones que
establece la sociedad con el medio, cuyos rasgos de identificación
más marcados son la organización del espacio, la transformación
del mismo por efecto de la urbanización, los impactos ambientales,
las actividades humanas, las formas de vida política, social,

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económica y cultural, las normas jurídicas, los cambios y
continuidades a través del tiempo.
Sociedad y espacio quedan comprometidos en un producto
que la historia va elaborando. Cada sociedad construye su espacio
a partir del que heredan de sus antecesores. Esto es clave en la
regionalización del diseño curricular del Área, como se expresa en la
organización de los contenidos y en las orientaciones didácticas.
Las Ciencias Sociales en la E.G.B. abordarán contenidos que
desarrollen la competencia socio - histórica a través de los aportes
de las disciplinas sociales con el fin de que los alumnos y alumnas
puedan percibir, comprender y proyectarse en las coordenadas del
tiempo y del espacio,cuestión de importancia vital en un momento
que cambia aceleradamente.

Así entendidas, las Ciencias Sociales en la escuela chaqueña

deben contribuir a desarrollar en alumnas y alumnos la valoración
de su espacio, el sentido de pertenencia e identidad y el
protagonismo activo en su medio, para convertirse en constructores
y transformadores de una sociedad mejor, más justa, más solidaria y
más democrática.

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LAS CIENCIAS SOCIALES EN E.G.B. 1 Y 2

PRIMER CICLO SEGUNDO

CICLO

Integran con las Ciencias Naturales

Constituyen
y Tecnología el área de conocimiento un
área específica
del ambiente

Pretenden desarrollar en los alumnos y alumnas capacidades que

les permitan comprender la realidad social y llegar a ser
ciudadanos solidarios, críticos y comprometidos.

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2. EXPECTATIVAS DE LOGROS.

Los propósitos generales de la enseñanza de las Ciencias Sociales en

la E.G.B. apuntan a que los alumnos y alumnas conozcan y comprendan
los procesos sociales, desarrollen nociones temporales y espaciales
significativas e interpreten las características diversas de las actividades
humanas y las formas de organización social.
Las expectativas de logros muestran el marco de lo deseable en
términos de competencias complejas.

PRIMER CICLO

Al finalizar el primer ciclo de la E.G.B., los alumnos y las alumnas podrán:

 Reconocer y aplicar nociones espaciales y temporales
significativas(norte – sur ; cerca - lejos; ahora - antes).
 Reconocer el cambio, la continuidad y la diversidad de contextos
históricos seleccionados, a través de diversas fuentes.
 Integrarse a la vida ciudadana y comunitaria a partir de la aceptación
de normas y reglas de comportamiento social.
 Desarrollar , desde la diversidad cultural y humana, actitudes de
respeto, de solidaridad y de cooperación.
 Desarrollar el sentido de pertenencia a la comunidad a través de la
herencia cultural y el patrimonio natural.
 Identificar distintos tipos de actividades económicas, de formas de
trabajo y de rasgos distintivos de los grupos sociales.
 Distinguir entre gobierno local, provincial y nacional e identificar las
principales autoridades y sus funciones.
 Iniciarse en la lectura cartográfica.
 Formular preguntas, explicar situaciones problemáticas sencillas y
comunicar la información en forma creativa( oral, gráfica y escrita).
 Reconocer y diferenciar paisajes urbanos y rurales y establecer
relaciones sencillas entre ellos.
 Reconocer información de diferentes tipos de materiales( fotografías,
documentos, monumentos)

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SEGUNDO CICLO
Al finalizar el segundo ciclo de la E.G.B., los alumnos y las alumnas podrán:
Al finalizar el segundo ciclo de la E.G.B., los alumnos y las alumnas
podrán:
 Identificar y respetar la diversidad cultural y diferenciar los rasgos
distintivos de los principales grupos sociales.
 Reconocer la dimensión temporal y espacial de los procesos sociales
significativos e identificar y utilizar conceptos claves: cambio –
continuidad – cronología – multicausalidad.
 Reconocer y analizar las interacciones del medio natural y el medio
humano y sus consecuencias en el desarrollo comunitario.
 Comparar los elementos del espacio urbano y rural, estableciendo
relaciones entre el uso de los recursos, la movilidad de la población y las
actividades económicas.
 Caracterizar las distintas etapas de la historia provincial y nacional a
través de las transformaciones políticas, económicas, sociales y
culturales.
 Respetar el legado histórico cultural de la comunidad local, provincial,
nacional y latinoamericana.
 Distinguir y comparar la acción del hombre en los distintos paisajes
rurales y urbanos, al relacionar lo provincial con lo nacional y lo
latinoamericano.
 Caracterizar el sistema democrático y otras formas de gobierno.
 Respetar el estilo de vida democrático y sus valores: solidaridad,
cooperación, igualdad, libertad, respeto a las normas construidas en la
comunidad.
 Reconocer las instituciones sociales básicas e identificar las situaciones
conflictivas.
 Leer e interpretar información de diferentes fuentes, documentos
cartográficos e imágenes múltiples en forma crítica y reflexiva a través
de registros diversos.
 Localizar y explicar distintos espacios geográficos (local, provincial,
nacional, latinoamericano) a través del análisis de sus rasgos
ambientales, demográficos, económicos, culturales.
 Comunicar en forma creativa la información recogida (oral, gráfica,
escrita, dramatizaciones, etc.).
 Plantear y resolver situaciones problemáticas sencillas relativas a
tiempo, espacio, sociedad.
 Iniciarse en prácticas democráticas, participando con responsabilidad
en actividades propias del ámbito escolar.

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3. SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS.

Para la organización de los contenidos se seleccionaron Ejes

Temáticos que subyacen en la estructura como organizadores y que
permiten secuenciar los contenidos con el fin de no disgregar, sino de
armonizar. En el caso de las Ciencias Sociales, la progresión de los mismos
transita de lo conocido para llegar a lo desconocido, de lo particular a lo
general y de lo concreto a lo abstracto.

Asimismo, para concretar esta actividad, resulta de suma

importancia:

 Considerar los contenidos conceptuales, procedimentales y

actitudinales como una unidad de significación.
 Jerarquizarlos a partir de situaciones problematizadoras.
 Tratarlos en grado de complejidad y profundidad crecientes que
apunten a lograr una visión globalizadora, desde relaciones simples
hasta alcanzar conceptos más complejos.
 Abordar los problemas desde las distintas disciplinas que componen el
área, para que cada una contribuya con su método y repertorio de
conocimientos.
 Trabajar la relación presente - pasado; cercano - lejano, por ser
variables implícitas en la concepción del tiempo y del espacio.

En el primer ciclo, si bien se enfatiza la formación de capacidades,

haciendo hincapié en lo procedimental (saber hacer), ello no implica, de
ninguna manera, un hacer por el hacer, sino develar la capacidad de
saber hacer, de saber actuar de manera eficaz, que permita a los alumnos
y alumnas iniciarse en la elaboración de un saber pensar.
En el segundo ciclo, se contempla la formación de categorías
conceptuales para descubrir el objeto de estudio (saber). En ambos ciclos
los contenidos conceptuales y procedimentales se integran con los
actitudinales, a fin de lograr la formación integral de la persona humana
(saber ser).
Los contenidos seleccionados se presentan agrupados en tres Ejes
Temáticos que articulan e integran conceptos, procedimientos y actitudes
del área y explicitan la estructura de la misma respondiendo a criterios
disciplinares, didácticos y sociales. Ellos son los siguientes:

La organización social del espacio

Pág 10 geográfico.
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1.

Las sociedades a través del tiempo.

2.

a) Las sociedades se organizan y expresan (primer ciclo).

3.
b) La vida política, económica, social y cultural (segundo

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EJES TEMÁTICOS

La organización Las sociedades La vida política,

social del espacio a través del económica,
geográfico. tiempo. social y cultural.

CARACTERÍSTICAS

Actúa como Ofrece Tiende al

columna conceptos y desarrollo de las
vertebral. Es el modelos capacidades
que permite la explicativos que básicas.
articulación de facilitan la lectura

Esto implica que los

alumnos y las alumnas
logren:

Explicar a los Explicar los Explicar a la

espacios procesos sociedad como el
geográficos como históricos a partir resultado de un
expresión de las de aportes proceso histórico
distintas formas en científicos y cuyas
que las sociedades valorando los transformaciones
se relacionan con patrimonios e se deben a la

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ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
PRIMER CICLO
EJE TEMÁTICO 1: LA ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL ESPACIO GEOGRÁFICO.
1er. Año 2do.Año 3er.Año
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales
 El espacio  Observación  El espacio  Observación y  El espacio  Observación
vivido: el y descripción geográfico descripción geográfico: directa e indirecta
hogar y la verbal y inmediato: el verbal y escrita localidad, del espacio
escuela. escrita de los hogar y la de los diferentes provincia, geográfico.
 Espacio diferentes escuela en el paisajes. país.  Reconocimiento
geográfico espacios. barrio o paraje.  Descripción y  Formas de de recorridos de
inmediato: el  Representaci  Itinerario explicación de orientación y rutas (en hojas de
hogar, el ón gráfica del cotidiano. los espacios localización. fácil
aula y la espacio  Distancia, desde la  Formas de interpretación).
escuela. vivido. orientación, observación presentación  Localización en
 Distancia,  Reconocimie ubicación y directa e del espacio mapas de los
orientación, nto de los recorrido. indirecta. geográfico espacios: local,
ubicación y elementos  Formas de  Reconocimiento local, de la provincial y
recorrido. más presentación de los diferentes provincia y nacional.
 Las destacados del espacio modos de del país.  Identificación y
actividades de los geográfico. representar el  Nociones explicación de las
humanas y espacios y  Paisajes rurales espacio. sencillas de características
modos de comparación. y urbanos,  Observación del escalas. propias de los
vida.  Identificación próximos y globo terráqueo  La ciudad y el espacios urbanos
 Paisajes de lejanos. y el mapa. campo: sus y rurales.
próximos y actividades  Medios de  Reconocimiento relaciones.  Establecimiento

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EJE TEMÁTICO 1: LA ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL ESPACIO GEOGRÁFICO.

1er. Año 2do.Año 3er.Año
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales
lejanos: humanas. transporte: sus de elementos Actividades de relaciones
elementos  Reconocimie relaciones con naturales y urbanas y entre elementos
del medio nto de las distancias y culturales. rurales. del medio natural,
natural y actividades desplazamiento  Comparación de  Los medios las condiciones y
cultural. que afectan de la población paisaje urbano y de transporte modos de vida de
 Necesidad el ambiente. y los productos. rural. y la población.
de unir los  Medición y  Relaciones  Medición y desplazamien  Reconocimiento
espacios: comparación entre comparación de to de la de distintos
medios de de trayectos. condiciones trayectos. población: medios de
transporte y  Comparación naturales y  Identificación y migraciones. transporte.
desplazamie de trayectos actividades explicación de  Los medios  Narración de
nto de las en medios de humanas. las de transporte movimientos
personas. transporte.  Problemas características según los migratorios
 La  Organización ambientales de propias de diferentes locales.
organización de la la zona rural: medios de espacios.  Formulación de
de la información a contaminación transporte y  Riesgos preguntas para
sociedad. través de de aire y suelo. comunicación naturales: pedir información
 El medio cuadros y  Preservación en relación con inundaciones sobre situaciones
natural: gráficos del ambiente. el espacio donde , sequías. de riesgo
cuidado y sencillos. se utilizan. naturales
mejoramient  Observación y (inundaciones,
o. descripción de sequías).
problemas  Elaboración de

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EJE TEMÁTICO 1: LA ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL ESPACIO GEOGRÁFICO.

1er. Año 2do.Año 3er.Año
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales
ambientales. conclusiones

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EJE TEMÁTICO 2: LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO.

1er. Año 2do.Año 3er.Año
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales
 El tiempo  Ubicación y  El tiempo  Ubicación y  El tiempo  Ubicación y
histórico: en el comparación histórico: comparación de histórico: comparación
hogar, la de los barrio, los localidad y de
familia y el acontecimient localidad acontecimientos áreas de acontecimient
barrio (antes, os de la vida (ciudad, de la vida del influencia. os de la vida
ahora, personal, paraje) y barrio, de la Ámbito urbano local y otras
después). familiar, escolar otras comunidad y de y rural. localidades en
 Historia y del barrio en localidades otras localidades Comunidad secuencia
personal y secuencia (cambios, en secuencia local y otras temporal.
familiar. Otras temporal continuidad temporal (antes, más alejadas  Narración y
familias (estilos (antes, ahora y es, antes, ahora, después). (cambios, descripción de
de vida: antes después). ahora).  Observación, continuidades, hechos del
y ahora).  Observación y  Los identificación y simultaneidad, pasado.
 Huellas reconocimient testimonios descripción de contraste).  Representació
materiales del o de objetos orales y cambios y  El pasado en n gráfica de
pasado en el del pasado y escritos. continuidades en continuidad períodos
presente del presente.  Transformaci las cosas y local y en otras históricos.
(objetos,  Identificación ones aspectos de la comunidades.  Identificación y
edificios, de hechos y operadas en vida. Contraste con descripción de
calles). cambios en la construccion  Ordenamiento el presente. la interacción
 Conmemoraci historia es, cronológico y  Conmemoraci entre el ciclo
ones históricas (personal y transportes, comparación de ones históricas: familiar y el

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EJE TEMÁTICO 2: LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO.

1er. Año 2do.Año 3er.Año
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales
y aniversarios familiar). vestimenta, objetos y locales, ciclo social.
(familiar,  Ordenamiento población, acontecimientos provinciales y  Análisis y
escolar, cronológico y etc. de diferentes nacionales. diferenciación
barrial). comparación  Conmemora momentos  Características de los procesos
 Los símbolos de objetos de ciones históricos y de la época: históricos a
patrios. distintos históricas: espacios. costumbres, través de la
momentos de local,  Registro de vestimenta, distinción entre
su vida. provincial y información a trabajo, etc. las causas y sus
 Narración de nacional. partir de fuentes  Los símbolos consecuencias.
acontecimient  Los símbolos sencillas y patrios.  Distinción entre
os históricos. patrios. testimonios. historias reales
 Dramatización  Análisis de y relatos
de testimonios orales ficticios.
acontecimient que permitan  Descripción y
os del pasado. conocer el diferenciación
 Reconocimient pasado. de símbolos
o de los  Reconocimiento locales y
símbolos de nacionales.
patrios. acontecimientos  Expresión oral y
 Representació históricos escrita de
n gráfica. significativos. conclusiones.
 Reconocimiento
de los símbolos

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EJE TEMÁTICO 2: LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO.

1er. Año 2do.Año 3er.Año
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales
patrios.

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EJE TEMÁTICO 3: LAS SOCIEDADES SE ORGANIZAN Y EXPRESAN.

1er. Año 2do.Año 3er.Año
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales
 Grupos  Observación,  Grupos  Observación,  Grupos  Explicación de
sociales comparación y sociales identificación, sociales: observaciones
inmediatos: descripción de inmediatos: comparación, relaciones y y
familia, aula, situaciones, barrio, descripción y comportamient establecimient
escuela y tareas, hechos localidad. registro de los os (interacción o de
barrio. de la vida  Formas de comportamient nativos - relaciones.
 La familia: su cotidiana. comportamient os más inmigrantes,  Reconocimient
composición.  Identificación y o. comunes en población). o, necesidades
 Organización representación  Convivencia grupos y  Las actividades y motivaciones
familiar: roles y de las en el barrio: personas de su humanas: el del trabajo.
funciones. funciones y diversidad entorno, en trabajo. Tipos.  Establecimient
 La convivencia roles de la cultural. situaciones o  Actividades: o de relaciones
en la escuela: familia. Acuerdos y hechos de la urbanas y entre diferentes
comportamient  Reconocimient divergencias vida cotidiana. rurales. tipos de
o, o de la entre los  Análisis de  La relación trabajo con sus
organización, necesidad y miembros de la situaciones entre resultados.
normas, características comunidad. diversas. tecnología y  Relaciones
autoridades. de las normas  Las actividades  Reconocimient trabajo. entre trabajo
 El trabajo: de vida en los humanas: el o de normas y  Diferentes urbano y rural.
tipos. Ahorro y grupos. trabajo. Tipos, valores que actividades  Reconocimient
consumo.  Encuesta y modalidades, tienen vigencia económicas: o de la
Intercambio. El relevamiento condiciones y en la familia y producción, tecnología y su

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EJE TEMÁTICO 3: LAS SOCIEDADES SE ORGANIZAN Y EXPRESAN.

1er. Año 2do.Año 3er.Año
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales
dinero. de datos función. de los consumo, aplicación en
 Necesidades acerca del  Necesidades miembros que intercambio. el entorno.
individuales y funcionamient individuales y toman  Las actividades  Identificación
colectivas: o de la colectivas: decisiones. culturales de la de los distintos
alimento, institución seguridad,  Intercambio de localidad y la modos de
vivienda, salud, escolar y educación, opiniones provincia. producción y
trabajo. comparación salud, servicios, acerca de  Las de la relación
 Expresiones con otras bienes. actividades instituciones: producción –
culturales en la instituciones.  Actividades escolares y locales, necesidad –
familia y la  Indagación a económicas: comunitarias, provinciales, consumo –
escuela: través de tipos, necesidades, nacionales. campo –
estéticas, diferentes producción, formas de  Principios ciudad.
manuales, fuentes (fotos, consumo, satisfacerlas. básicos del  Observaciones
tecnológicas. diarios) sobre intercambio  Elaboración de ordenamiento directas e
 Las las instituciones, (barrio y encuestas democrático. indirectas sobre
autoridades y la vida localidad). sobre las Formas de actividades
los servicios cotidiana.  Las actividades actividades participación culturales y
públicos.  Formulación de culturales: en el económicas ciudadana. funcionamient
preguntas, barrio y en la del barrio y la o de las
respuestas y localidad. localidad. instituciones.
problemas  Las  Comunicación  Comunicación
sencillos. instituciones gráfica, escrita a través de
 Intercambio de del medio, y oral de las diferentes

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EJE TEMÁTICO 3: LAS SOCIEDADES SE ORGANIZAN Y EXPRESAN.

1er. Año 2do.Año 3er.Año
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales
ideas y gobierno y conclusiones. registros (oral,
comunicación normas escrito).
a través de comunes.
diferentes  Principales
códigos (oral, autoridades
corporal, públicas: sus
gráfico). funciones.

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ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

SEGUNDO CICLO
EJE TEMÁTICO 1: LA ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL ESPACIO GEOGRÁFICO.
4to Año 5to.Año 6to.Año
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Contenidos Contenidos
Conceptuales Conceptuales Conceptuales
Procedimentales Procedimentales
Procedimentales
 El espacio  Localización  Diversidad de  Localización  El espacio  Interpretación
geográfico: la de los espacios de los espacios geográfico y análisis de
provincia en el espacios geográficos: estudiados en nacional y fotos aéreas y
país, estudiados en localización. material americano: el satelitales.
Localización de material  Los principales cartográfico: país en  Reconocimie
provincias cartográfico. recursos mapas, cartas, Latinoamérica. nto de los
vecinas. El país  Observación naturales de la planos.  El país y signos
en el directa: provincia y de  Indagación de Latinoamérica cartográficos.
continente y en trabajo de la región: su la realidad a en el continente  Elaboración
el mundo. campo. importancia través de la americano: de mapas.
 Los riesgos y Indirecta: uso en el contexto observación localización.  Localización
desastres en la de fotografías económico directa e  Los principales de los
provincia: aéreas, nacional. indirecta. recursos diferentes
inundaciones, imágenes  Principales  Búsqueda del naturales en el espacios.
sequías, satelitales. problemas registro de la presente: Tipos  Observación
tornados e  Selección y ambientales información y básicos de y explicación
incendios. registro de en la provincia de sus fuentes. explotación. del paisaje
 Los fenómenos información, y en la región.  Uso e  Problemas geográfico a
naturales que estadística,  La interpretación ambientales de nivel local,

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EJE TEMÁTICO 1: LA ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL ESPACIO GEOGRÁFICO.

4to Año 5to.Año 6to.Año
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Contenidos Contenidos
Conceptuales Conceptuales Conceptuales
Procedimentales Procedimentales
Procedimentales
los provocan. gráfica y contaminació de la región, país, provincial y
 Consecuencias cartográfica. n ambiental: representacion continente: Su mundial.
geográficas en  Identificación agua, aire, es impacto en las  Registro de
la actividad del y explicación suelo. geográficas: obras humanas y información
hombre. de los Posibilidades mapas, planos, en la calidad de de los
 El deterioro principales de solución en fotografías vida. principales
ambiental. Los riesgos y áreas urbanas aéreas,  Función de los recursos
problemas desastres y rurales. imágenes organismos naturales y los
ambientales naturales que  La población satelitales. encargados de modos de
más sufre la de la región:  Análisis del su protección. explotación.
importantes: provincia. distribución, espacio  El poblamiento  Investigación
erosión,  Identificación tipo de geográfico en del territorio sobre
depredación de los hábitats, diferentes argentino: problemática
de fauna y diferentes actividades escalas. distribución s ambientales.
flora. paisajes. más  Establecimient actual de la  Clasificación
 Preservación  Reconocimie destacadas. o de población. de los
del ambiente. nto de las  El medio rural: relaciones Diferentes tipos espacios en
Parques y zonas que instalación entre la de hábitats. relación con
reservas favorecen los humana y sociedad y  El medio rural. las
provinciales. asentamiento formas de elementos del Uso del suelo y actividades
 La población s humanos. vida. medio natural. tipo de tenencia predominant
de la provincia:  Explicación  El espacio  Identificación de la tierra. es.

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EJE TEMÁTICO 1: LA ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL ESPACIO GEOGRÁFICO.

4to Año 5to.Año 6to.Año
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Contenidos Contenidos
Conceptuales Conceptuales Conceptuales
Procedimentales Procedimentales
Procedimentales
poblamiento, de las urbano: las de problemas  Diferentes  Identificación
distribución y característica principales ambientales. paisajes: agrario, de los
actividades s del espacio ciudades de la  Propuesta de ganadero, diferentes
predominantes. rural y urbano provincia y la posibles forestal. medios de
 Los paisajes de la región. soluciones  El espacio transporte y
rurales y provincia. Situación en la para urbano nacional: análisis de la
urbanos.  Comparación red urbana problemas principales relación entre
Características de los nacional. La identificados. ciudades. éstos y el
naturales de la diferentes fisonomía  Análisis y Funciones, medio en que
llanura. paisajes. urbana. Las explicación estructuras y se desarrollan.
 Las actividades  Análisis y funciones y entre formas de vida.
humanas. explicación formas de elementos del  Los medios de
Funciones y de las formas vida. medio natural, transporte y su
formas de vida. de los diferentes relación con el
organización modos de desplazamiento
socioeconómi asentamientos de hombres y
ca de la y de vida de productos.
provincia. los grupos
humanos.

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SEGUNDO CICLO
EJE TEMÁTICO 2: LA SOCIEDAD A TRAVÉS DEL TIEMPO.
4to. Año 5to.Año 6to.Año
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Contenidos Contenidos
Conceptuales Conceptuales Conceptuales
Procedimentales Procedimentales
Procedimentales
 La dimensión  Utilización de  Periodización  Elaboración  Periodización de  Constitución y
temporal de diferentes de la historia de la historia análisis de
los procesos unidades nacional y secuencias nacional, secuencias
históricos. cronológicas. latinoamerican del pasado latinoamericana de pasado
Unidades  Secuenciación a. nacional y y mundial. nacional,
cronológicas. de los  Fuentes latinoamerica  Los tipos de latinoamerica
Representació principales históricas. no. fuentes históricas: no y mundial.
n gráfica de períodos del  Argentina  Reconocimie documentos  Representaci
los procesos pasado indígena: nto y escritos, gráficos, ones gráficas
históricos. nacional y localización de utilización de objetos, de los
 Fuentes provincial. las diferentes monumentos, procesos
históricas:  Representació civilizaciones unidades pinturas, edificios, cronológicos.
Documentos n gráfica de en Argentina. cronológicas. fotografías,  Secuenciació
escritos, los procesos Formas de  Análisis de lugares, etc. n de los
gráficos, históricos. vida. cambios de  Los aborígenes principales
objetos,  Descripción de Características diferentes en la Argentina. períodos del
monumentos, formas de vida políticas, tipos e Las grandes pasado
pinturas, e sociales, intensidad en culturas nacional y
fotografías, identificación económicas y la vida americanas. provincial.
edificios, de ámbito culturales. política, social Formas de vida:  Distinción y

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EJE TEMÁTICO 2: LA SOCIEDAD A TRAVÉS DEL TIEMPO.

4to. Año 5to.Año 6to.Año
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Contenidos Contenidos
Conceptuales Conceptuales Conceptuales
Procedimentales Procedimentales
Procedimentales
lugares, etc. urbano y rural.  Situación y económica ayer y hoy. Redes análisis de
 Argentina  Análisis y social del del país y de de relación. causas y
indígena: vinculación aborigen: ayer la provincia.  Argentina consecuenci
población entre y hoy.  Análisis de colonial: as de
aborigen en la diferentes  La legislación causas y expansión fenómenos
localidad y la aspectos de de protección consecuenci colonial y sus sociales.
provincia. las formas de del aborigen: as de hechos diversas formas.  Selección,
Formas de vida. lo legal y lo y fenómenos Los agentes registro y
vida: ayer y  Reconocimien real. sociales. sociales. análisis de la
hoy. to y utilización  Argentina  Identificación Instituciones información
 Argentina de diferentes colonial: de diferentes políticas, desde
colonial: tipos de expansión. interpretacion económicas, diferentes
descubrimient fuentes. Fundación de es sobre el religiosas. tipos de
o, conquista,  Distinción ciudades. pasado de la  Argentina criolla: fuentes y
colonización y entre hechos y Principales provincia y revoluciones diferentes
evangelización puntos de autoridades. del país. hispanoamerican perspectivas.
. vista.  Formas de  Organización as. La sociedad  Organización
 Características  Identificación vida: rural y de la argentina en la y relación de
de los grupos del pasado en urbana. información a época de la la información
étnicos en este manifestacion  Argentina través de organización a través de
período. es del criolla: proceso diagramas y nacional. La diagramas y
 Argentina presente. revolucionario. gráficos Constitución de gráficos de

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EJE TEMÁTICO 2: LA SOCIEDAD A TRAVÉS DEL TIEMPO.

4to. Año 5to.Año 6to.Año
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Contenidos Contenidos
Conceptuales Conceptuales Conceptuales
Procedimentales Procedimentales
Procedimentales
criolla:  Representacio  Gobierno sencillos. 1853. creciente
revolución, nes de propio e  Plan continental complejidad.
guerra, situaciones independenci de la
independenci concretas. a. independencia.
a. El rol del  Realización de  Las Diversidad
criollo. debates transformacion económica:
 Buenos Aires y guiados por los es: ciudad, Buenos Aires, el
el interior. La docentes. campo. interior y el litoral.
Constitución.  Autonomismo  Los caudillos
 La Argentina y centralismo. Unitarios y
aluvional: La Federales
inmigración y organización  Organización del
colonización del estado. estado:
con especial  Argentina presidencias.
referencia al aluvional:  Argentina
Chaco. inmigración aluvional: las
urbana y rural. transformaciones
Nuevas económicas y
actividades. sociales en el
Orden y campo y en la
progreso. ciudad.
 Conquista del  El Chaco: ayer y

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EJE TEMÁTICO 2: LA SOCIEDAD A TRAVÉS DEL TIEMPO.

4to. Año 5to.Año 6to.Año
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Contenidos Contenidos
Conceptuales Conceptuales Conceptuales
Procedimentales Procedimentales
Procedimentales
Chaco y sus hoy. Contrastes.
primeras leyes.

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SEGUNDO CICLO
EJE TEMÁTICO 3: LA VIDA POLÍTICA, ECONÓMICA, SOCIAL Y CULTURAL.
4to. Año 5to.Año 6to.Año
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales
 Principales  Indagación  Grupos  Reconocimien  Grupos  Análisis y
grupos sobre sociales: to de los sociales explicación de
sociales en las comportamien rasgos diferentes primarios y los modos de
unidades tos de los distintivos. grupos secundarios. comportamien
socioculturales diferentes Factores que sociales y las Formas de to social a
estudiadas: grupos distinguen a razones de socialización. partir de
formas de sociales. El las clases pertenencia a Ámbito criterios
vida, líder. sociales: sus ellos. público y explicativos.
creencias,  Identificación formas de  Análisis y privado.  Análisis y
ideas, de las razones vida, explicación de  Formas de debate del
actividades de creencias, los modos de organización papel de las
que pertenencia a ideas, etc. comportamien técnica y normas
desempeñan y un grupo.  La to social a social. Trabajo, sociales.
posiciones que  Reconocimien organización partir de capital y  Establecimient
ocupan en el to de las de las criterios tecnología. o de
plano distintas actividades en explicitados.  Los usos del relaciones
económico y formas de común: Las  Contrastación capital. necesidad –
político. discriminación normas que de niveles y Nociones del consumo.
 Las en la rigen su modos de sector  Análisis de los
actividades sociedad. comportamien consumo en el monetario y diferentes
económicas  Establecimient to. Diferentes seno de una financiero. Los modos de

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EJE TEMÁTICO 3: LA VIDA POLÍTICA, ECONÓMICA, SOCIAL Y CULTURAL.

4to. Año 5to.Año 6to.Año
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales
básicas: o de situaciones y sociedad. bancos: tipos y trabajo
bienes, relaciones posiciones.  Análisis de los funciones. (ciudad,
producción, necesidad –  Las diferentes  El trabajo a campo) y su
consumo, consumo. actividades modos de través del incidencia en
intercambio.  Indagación productivas: organizar el tiempo: tipos y el medio
Contrastes y acerca de las campo, trabajo. modos de social.
cambios (ayer diferentes ciudad.  Análisis de organización.  Reconocimien
y hoy). actividades y  Los problemas Incidencia del to de circuitos
 Las formas de tipos de intercambios. sencillos en trabajo en el productivos.
intercambio. trabajo. Medios de relación con el medio social.  Indagación
Medios de Comparacion pago y tipos. trabajo.  La nación y la acerca de la
pago: tipos. es para  El trabajo en el  Debate sobre provincia: función del
 La establecer: país a través el papel de las gobierno, dinero y los
organización semejanzas, del tiempo. normas normas bancos.
del trabajo a diferencias,  Instituciones sociales. comunes y  Reconocimien
través del cambios. sociales  Selección y costumbres. to y
tiempo.  Establecimient básicas: de la análisis de la  La comprensión
 Formas de o de relación salud, información democracia de las
gobierno: entre educativas, ofrecida por en la características
características necesidades políticas, los distintos Argentina. La principales de
, composición de las sociales, medios de Constitución la Constitución
y funciones de personas y los culturales, de comunicación Nacional: Nacional.
los sistemas distintos tipos seguridad, de . últimas  Comparación

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EJE TEMÁTICO 3: LA VIDA POLÍTICA, ECONÓMICA, SOCIAL Y CULTURAL.

4to. Año 5to.Año 6to.Año
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales
democráticos. de trabajo. servicios, de  Reconocimien reformas. y evaluación
Leyes y  Reconocimien trabajos y to de los  Los medios de de la
normas: su to de normas otros. diferentes comunicación información
importancia. sociales.  La niveles de como recursos ofrecida por
 La  Análisis de las democracia organización de distintos
democracia diferentes en el Chaco. política del información y medios de
en el formas de La país. publicidad. comunicación
municipio. El organización provincializaci  Análisis sobre  Los conflictos .
municipio política. ón. los principios sociales.  Resolución de
chaqueño.  Análisis y Constitución que sustentan problemas
 Los medios de debate sobre provincial y la sencillos
comunicación. los principios sus reformas. democracia. acerca de la
 Problemas de que sustentan  Formas de  Reconocimien vida
discriminación la comportamien to y cotidiana.
por: edad, democracia. tos y comprensión  Elaboración
género, raza,  Reconocimien pensamientos: de las de informes y
capacidades to y creencias, características conclusiones.
diferentes. Los comprensión valores, principales de
prejuicios. de las tradiciones, la Constitución
características costumbres. Provincial.
principales de  Medios de  Contrastación
la Constitución comunicación. de los
Provincial.  Los conflictos diferentes

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EJE TEMÁTICO 3: LA VIDA POLÍTICA, ECONÓMICA, SOCIAL Y CULTURAL.

4to. Año 5to.Año 6to.Año
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales
 Análisis y sociales. comportamien
debates sobre tos sociales.
el papel de las  Registro y
normas comunicación
sociales. de la
información
obtenida en
forma oral,
escrita y
gráfica.

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CONTENIDOS ACTITUDINALES.

PRIMER CICLO

 Confianza en sus posibilidades y capacidad de aprender.

 Interés por la indagación y búsqueda de explicaciones a los problemas
de la realidad inmediata.
 Respeto y cuidado del ambiente desde el ámbito familiar y escolar.
 Aceptación del estilo de vida democrático y sus valores: solidaridad,
tolerancia, cooperación, libertad, justicia, igualdad, respeto y
honestidad.
 Valoración de la Historia como memoria del pasado con miras a la
formación de la propia identidad.
 Sensibilidad ante las necesidades humanas y problemas ambientales e
interés por su mejoramiento.
 Respeto y cuidado de monumentos, lugares históricos y ambientes
naturales.
 Respeto por las normas y valores propios de los grupos sociales
inmediatos.
 Posición crítica y reflexiva respecto de las informaciones y explicaciones
recibidas.
 Lectura crítica y reflexiva de los mensajes de los medios de
comunicación social.

SEGUNDO CICLO

 Confianza en su posibilidad de comprender la realidad y formular

explicaciones.
 Valoración de la necesidad de preservar el ambiente, generando
conductas responsables.
 Respeto por las diferencias, las ideas y producciones de los otros.
 Posición crítica y responsable frente a distintas posturas e
interpretaciones históricas.
 Aceptación y respeto por las normas constituidas en la comunidad.
 Sensibilidad ante las necesidades humanas e interés solidario por el
mejoramiento de las condiciones sociales.
 Valoración por las formas democráticas e interacción social,
demostrada a través de la participación en la vida escolar.
 Respeto por el estilo de vida democrático y sus valores: solidaridad,
tolerancia, cooperación, libertad, igualdad, respeto, honestidad.
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 Crítica y reflexión ante los mensajes de los medios de comunicación
social.
 Superación de actitudes discriminatorias en la asignación de tareas y
disposiciones en el espacio social.

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4. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.

Después de la secuencia de contenidos se presentan algunas

orientaciones didácticas que se articulan en una propuesta para
promover el aprendizaje de lo social en el contexto de la E.G.B..
Para enseñar Ciencias Sociales se sugiere un modelo didáctico
integrador, explicativo y conceptual de los distintos contenidos a través
de la actividad de los alumnos y alumnas, dirigida y coordinada por la
intervención del docente .
Asimismo, la enseñanza de las Ciencias Sociales deberá contemplar
las situaciones particulares, institucionales y socioculturales que influyen en
el proceso de la enseñanza.

ENSEÑAR Y APRENDER CIENCIAS SOCIALES.

Coexisten diversos enfoques sobre la enseñanza de las Ciencias

Sociales, como ser:

 Reforzar el papel disciplinar de la Historia y de la Geografía,

recurriendo al aporte de la Economía, de la Sociología, de las
Ciencias Políticas y de la Antropología.
 Actualizar la Historia y la Geografía, lo cual significaría darle
una perspectiva multidisciplinaria.
 Apuntar a un conocimiento de lo social integrado y
multidisciplinario.

Sin desconocer estos diferentes enfoques, hay un acuerdo general en

la necesidad de reinstalar la importancia de los contenidos, disminuir la
brecha del saber científico y del saber escolar, y desarrollar metodologías
y recursos didácticos.
En la mayoría de estas propuestas, su enseñanza significa crear
situaciones de aprendizaje en las que los alumnos y alumnas puedan
apropiarse de aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales
que provienen de su campo específico.
En este sentido, la enseñanza de las Ciencias Sociales debe inscribirse
en la integración del saber , saber hacer y saber ser.
Esto significa:

Pág 35
 Diseño Curricular - Ciencias Sociales
 Recuperar el papel de la información en la profundización y
ampliación de los esquemas del conocimiento.
 Promover la realización de actividades que permitan ampliar
las ideas, construir nuevos conocimientos y desarrollar
habilidades.
 Favorecer el desarrollo de valores y actitudes en los alumnos y
alumnas.

LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES SE ORIENTA A

DESARROLLAR, AMPLIAR, PROFUNDIZAR, MODIFICAR LAS IDEAS QUE LOS
ALUMNOS Y ALUMNAS POSEEN ACERCA DE LA REALIDAD SOCIAL, PARA QUE
PUEDAN COMPRENDERLA Y ASUMIR UN COMPROMISO PROTAGÓNICO.

Esta idea se vincula directamente con la anterior y sugiere:

 Abordar los contenidos desde las distintas disciplinas que componen el

área para que cada una contribuya desde su especificidad.
 Tener en cuenta las ideas previas de los alumnos y alumnas, y
promover la interacción entre estas ideas y los nuevos conocimientos
por aprender.
 Plantear situaciones a partir de problemas por ser éste el camino que
permite poner en juego el repertorio más amplio de contenidos.
 Avanzar en la profundidad y complejidad de los contenidos, lo cual no
quiere decir repetición de los mismos, sino enriquecimiento de saberes.
 Iniciar a los alumnos y alumnas en los pasos de la investigación propios
de cada disciplina, sin pretender, con esto, convertirlos en pequeños
científicos.
 Fomentar el desarrollo de proyectos que estimulen la elaboración de
sencillos textos y juegos de simulación sobre cuestiones sociales que
potencien la observación y la creatividad.

ENSEÑAR EN FORMA INTEGRADA LA INTERACCIÓN ENTRE ESPACIO

GEOGRÁFICO – TIEMPO HISTÓRICO – SOCIEDAD

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 Diseño Curricular - Ciencias Sociales
Esto implica tomar conciencia de las distintas percepciones y
valoraciones del espacio, con el objeto de aplicar metodologías que
permitan captar el espacio vivido y el percibido, no como estático y ya
dado, sino como variable, dinámico, en permanente cambio, dándole
significación a los problemas ambientales y ecológicos, riesgos naturales,
movilidad geográfica o crecimiento urbano, de manera de interpretar
más fielmente la realidad geográfica.
En relación con lo temporal, es importante partir de las distintas
relaciones entre presente – pasado, cercano - lejano, los cambios y
continuidades, las semejanzas y diferencias, las situaciones de conflictos y
consensos, de progreso y regresión, es decir, que los alumnos y alumnas
comiencen a construir la idea de proceso histórico, clave para interpretar
los fenómenos sociales en toda su complejidad.
Es imprescindible posibilitar la construcción de saberes que permitan
el análisis y la resolución de cuestiones y/o problemas vinculados consigo
mismo, con los otros (familia, grupos, instituciones), con la convivencia
democrática.
Específicamente relacionados con los saberes sociales, se hace
necesario revalorizar los diferentes tipos de fuentes y nuevos
procedimientos que permiten el tratamiento de la información
proveniente de los variados medios.
Relacionado con los saberes históricos, requiere tener en cuenta una
amplia gama de fuentes de información: trabajos bibliográficos y fuentes
escritas, orales gráficas, audiovisuales; fuentes primarias y secundarias, así
como el empleo de diversas formas de registro: cuadros , gráficos, textos,
estadísticas, etc.
En cuanto a los saberes geográficos, conviene revalorizar el trabajo
cartográfico, la interpretación de imágenes satelitales, utilización de bases
de datos, cartografía asistida por computadora y sistemas de información
geográfica.
Es también necesario poner énfasis en el análisis y registro de la
información de los diferentes medios de comunicación.

PARTICIPACIÓN DEL DOCENTE.

La participación del docente es fundamental para orientar la

selección y jerarquización de situaciones problemáticas. Su intervención es
imprescindible en el intento renovador de enseñar las Ciencias Sociales.
El saber enseñar debe sustentarse en sus conocimientos teóricos y
prácticos, en su capacidad de comprensión de la diversidad de sujetos y
contextos educativos, en el uso crítico y actualizado de recursos y
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 Diseño Curricular - Ciencias Sociales
tecnología, y en su compromiso ético. La presencia del docente y todas
sus acciones promoverán aprendizaje de actitudes.
Actitudes que no se transmiten en una charla o a través de una
conversación esporádica, sino que derivan de las concepciones desde las
cuales se trabaja y deben formar parte del proceso de enseñar y
aprender.
Para lograr formación de actitudes sociales positivas es importante
que a través de las Ciencias Sociales se promueva la libre expresión de
ideas, la discusión grupal, la fundamentación de opiniones, el respeto
mutuo, etc..

Pág 38
 Diseño Curricular - Ciencias Sociales

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN.

La acreditación es una tarea concreta para constatar los resultados
en términos de eficacia y logro que todos deben alcanzar. Responde a la
necesidad de regulación del sistema y el tránsito de los alumnos y alumnas
en el mismo.
En el marco de la fundamentación y de las propuestas didácticas,
se espera que al finalizar cada ciclo los alumnos y las alumnas hayan
logrado aprendizajes básicos comunes.

PRIMER CICLO

 Reconocimiento y manejo de nociones temporales (duración –

simultaneidad – secuencia) y espaciales (espacio vivido – distancia –
escala) sencillas.
 Expresión en diferentes códigos de los cambios, las continuidades y la
diversidad observados en objetos, elementos y situaciones del medio
natural y social (relatos, dibujos, planos, etc.)
 Identificación de los grupos sociales inmediatos, las características de
las actividades económicas y las principales actividades humanas.
 Reconocimiento de los rasgos principales de los tipos de gobiernos:
local, provincial y nacional.
 Reconocimiento de rasgos básicos y el relato de hechos de su historia
personal, familiar y de su comunidad.
 Explicación de situaciones problemáticas y la comunicación de la
información.
 Obtención de información de diferentes fuentes y cartografía.

SEGUNDO CICLO

 Reconocimiento y manejo de nociones temporales y espaciales a

escala (local, provincial y nacional).
 Distinción y comparación de elementos que identifican al espacio
urbano y rural.
 Identificación y caracterización de los rasgos socioeconómicos,
políticos y culturales de la historia provincial, nacional y
latinoamericana.

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 Diseño Curricular - Ciencias Sociales
 Reconocimiento de los rasgos distintivos de las actividades económicas
más importantes.
 Identificación de las distintas formas de gobierno.
 Reconocimiento de las características del sistema democrático.
 Respeto por el estilo de vida democrático y sus valores.
 Reconocimiento de nuestro patrimonio cultural.
 Respeto por el legado histórico - cultural de las comunidades: nacional,
latinoamericana y mundial.
 Planteo y resolución de cuestiones problemáticas.
 Comunicación en forma crítica y creativa de la información recogida
en diferentes fuentes.
 Lectura, organización e interpretación de las diferentes fuentes de
información.
 Lectura e interpretación de mapas e imágenes aéreas y satelitales.

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 Diseño Curricular - Ciencias Sociales
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
PRIMER CICLO
1er. Año 2do. Año 3er. Año
 Reconocimiento y manejo de  Reconocimiento y manejo de  Reconocimiento y manejo de
nociones temporales y espaciales: nociones temporales y espaciales: nociones temporales y espaciales:
espacio vivido. espacio inmediato. espacio geográfico.

 Expresión en diferentes códigos del  Expresión en diferentes códigos del  Expresión en diferentes códigos del
tiempo y las conmemoraciones tiempo histórico y las tiempo histórico y las
que se suscitan en el hogar, la conmemoraciones que se suscitan conmemoraciones en el área de
familia, la escuela, ( antes - ahora - en el barrio, la localidad, el paraje, influencia del ámbito urbano y rural
después, cambio - continuidad). ( cambios – continuidad - duración, (cambio – continuidad –
transformaciones - hace mucho - simultaneidad - contrastes).
 Identificación de grupos sociales y ahora).
de las actividades humanas en el  Identificación de grupos sociales y  Identificación de grupos sociales y
hogar, la familia, la escuela. de las actividades humanas en el de las actividades humanas. Su
barrio, la localidad, el paraje. organización en el espacio
 Obtención de información de geográfico local, provincial y
diferentes fuentes referidas al  Obtención de información de nacional.
hogar, la familia, la escuela. diferentes fuentes referidas al barrio,
la localidad, el paraje.  Obtención de información de
 Interpretación de cartografía. diferentes fuentes referidas al
 Interpretación de cartografía. ambiente urbano y rural.
 Reconocimiento de rasgos
principales de los tipos de gobierno  Reconocimiento de los rasgos  Interpretación cartográfica.
local. principales de los tipos de gobierno
provincial.  Reconocimiento de los rasgos
 Aceptación de normas y reglas de principales de los tipos de gobierno
comportamiento social de la vida  Aceptación de normas y reglas de nacional.
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familiar y escolar. comportamiento social en la vida
ciudadana y comunitaria.  Aceptación de normas y reglas de
 Formulación de preguntas sencillas. comportamiento social en la vida
 Explicación de situaciones ciudadana y comunitaria.
 Respeto por el legado histórico - problemáticas sencillas.
cultural.  Explicación de situaciones
 Respeto por el legado histórico - problemáticas y comunicación de
cultural. la información
 Respeto por el legado histórico -
cultural.

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CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.

SEGUNDO CICLO

4to. Año 5to. Año 6to. Año

 Reconocimiento y manejo de  Reconocimiento y manejo de  Reconocimiento y manejo de

nociones temporales y espaciales a nociones temporales y espaciales a nociones temporales y espaciales a
escala local. escala provincial. escala nacional, americana y
 Identificación y caracterización de  Identificación y caracterización de mundial.
los rasgos socio - económicos, los rasgos socio - económicos,  Identificación y caracterización de
políticos y culturales de la historia políticos y culturales de la historia los rasgos socio - económicos,
argentina: indígena y colonial. argentina: colonial y criolla. políticos y culturales de la historia
 Identificación de las formas de  Identificación de formas de argentina: criolla y aluvional.
gobierno y las características del gobierno y las características del  Identificación de formas de
sistema democrático en el sistema democrático en la gobierno y caracterización del
municipio. provincia y en la nación. sistema democrático nacional,
 Respeto por el estilo de vida  Respeto por el estilo de vida americano y mundial.
democrático y sus valores. democrático y sus valores.  Respeto por el estilo de vida
 Lectura, organización e  Lectura, organización e democrático y sus valores.
interpretación de las diferentes interpretación de las diferentes  Lectura, organización e
fuentes de información y fuentes de información y interpretación de las diferentes
cartografía local y provincial. cartografía provincial y nacional. fuentes de información y
 Respeto por el legado histórico -  Respeto por el legado histórico - cartografía nacional, americana y
cultural de la comunidad local. cultural de la comunidad provincial mundial.
 Planteo de situaciones y nacional.  Respeto por el legado histórico -
problemáticas sencillas.  Planteo y resolución de situaciones cultural de la comunidad
problemáticas sencillas. latinoamericana y mundial.
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 Diseño Curricular - Ciencias Sociales
 Planteo, resolución y comunicación
en forma creativa de la
información recogida (oral, gráfica,
escrita, dramatizada, etc.).

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 Diseño Curricular - Ciencias Sociales

6. BIBLIOGRAFÍA.

6.1. DISCIPLINAR.

 BETHELL, Leslie (dir.) Historia de América Latina. Barcelona, Crítica,

1992. 10 vol.
 CANALS FRAU, Salvador. Población indígena en la Argentina. Buenos
Aires, Sudamericana, 1973 (hay otras ediciones).
 CORTES CONDE, Roberto y GALLO, Ezequiel. La formación de la
Argentina Moderna. Bs. As., Paidós, 1973.
 CUCCORESE, Horacio y PANETTIERI, José. Argentina. Manual de
Historia Económica y Social. Bs. As., Macchi, 1972.
 DAGUERRE, Celia y otros. Argentina. Mitos y Realidades. Bs.As. de
lugar, 1992.
 DIAZ, Alejandro. Ensayo sobre la historia económica argentina. Bs. As.
Amorrortu, 1973.
 DI TELLA, Torcuato y otros. Diccionario de Ciencias Sociales y Políticas.
Bs. As., Punto Sur, 1989.
 DURAN, Diana, BAXENDALE, Claudia y PIERRE, Laura. Las sociedades y
los espacios geográficos. Bs. As., Troquel, 1996.
 FERRARI, Gustavo y GALLO, Ezequiel (compiladores). Argentina del
80 al Centenario. Bs. As., Sudamericana, 1989.
 FLORIA, Carlos y GARCIA BELSUNCE, Horacio. Historia de los
Argentinos. Bs. As., Larouse, 1972.
 HALPERIN DONGHI, Tulio (Director). Colección Historia Argentina. Bs.
As., Paidós, 1972.
 HALPERIN DONGHI, Tulio. Historia Contemporánea de América Latina.
Alianza. Madrid, 1969.
 LUNA, Félix. Historia integral de la Argentina. Bs. As., Planeta, 1995-
1996, 6 volúmenes.
 O DONELL, Guillermo. 1966-1973. El Estado Burocrático Autoritario. Bs.
As., De Belgrano, 1982.
 ROCCATAGLIATTA, Juan. La Argentina. Geografía general y los
marcos regionales. Bs. As. , Planeta, 1983.
 ROMERO, Luis A. Breve historia contemporánea argentina. Bs. As.,
F.C.E., 1994
 TORRADO, Susana. Estructura social de la Argentina. 1945-1983. Bs.
As., Flor, 1992.

6.2. DIDÁCTICA.

Pág 45
 Diseño Curricular - Ciencias Sociales
 AISENBERG, Beatriz y ALDEROQUI, Silvia (comp.).Didáctica de las
Ciencias Sociales. Aportes y reflexiones. Bs. As., Paidós. Educador,
1994.
 ANDINA, María A. y SANTA MARIA, Gerardo. Aprendizaje de las
Ciencias Sociales. Bs. As., El Ateneo, 1988.
 CAMILLONI, Alicia y LEVINAS, Marcelo. Pensar, descubrir y aprender.
Bs.As., Aique, 1995.
 CARRETERO, Mario. Construir y enseñar. Las Ciencias Sociales y la
Historia. Bs. As., Aique, 1995.
 CARRETERO, Mario, POZO, Juan y otros (comps.).La enseñanza de las
Ciencias Sociales. Aprendizaje. Madrid, Visor, 1989.
 DURAN, Diana. Geografía y transformación curricular. Bs. As., ed.
Lugar, 1996.
 FINOCCHIO, Silvia. Enseñar Ciencias Sociales. Bs. As., Troquel, 1993.
 SAAB, Jorge y CASTELLUCCIO, Cristina. Pensar y hacer historia. Bs.
As.Troquel, 1991.
 SEGAL, Analía e IAIES, Gustavo. Las Ciencias sociales y el campo de
la didáctica. En: Didácticas especiales. Estado del debate. Bs. As.,
Aique, 1994.

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