DIPLOMADO EN

EDUCACIÓN
PRODUCTIVA:
FORMACIÓN TÉCNICA
TECNOLÓGICA GENERAL

“Metodologías y Técnicas de Investigación

Comunitaria”

“Guía Metodológica de Estudio y Articulación para el Desarrollo

Curricular del 4º Año de escolaridad (1er. Bimestre) de Educación
Secundaria Comunitaria Productiva, en el marco de la Formación
General del Bachillerato Técnico Humanístico y los lineamientos
del MESCP”

Producto Final para el Diplomado en Educación Productiva: Formación

Técnica Tecnológica General en el marco del Programa de Formación
Complementaria para actores del Sistema Educativo Plurinacional –
PROFOCOM-SEP

Equipo de Trabajo:
1. Jhacqueline Romero Aguilar
2. Grover Fernando Copa Quispe

El Alto – Bolivia

2
 Presentación
Dentro de la Ley N° 070 de la Educación “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”, las metas
fundamentales del proceso de transformación de la Educación está relacionado con la
implementación de la Educación Técnica Tecnológica Productiva en el nivel Secundario
Comunitario Productivo.

Una de las acciones que se empezó a implementar a nivel nacional es el proceso

formativo de postgrado dirigido a maestras y maestros del Sistema Educativo
Plurinacional, para el Fortalecimiento de la Formación del Bachillerato Técnico
Humanístico y la Educación Productiva, con el afán de desarrollar las vocaciones y
potencialidades productivas, la territorialidad y complejos productivos del contexto, con
identidad propia y articulada al Modelo Económico Social Comunitario y Productivo del
Estado Plurinacional de Bolivia.

En esta perspectiva, como producto de la formación del Diplomado en Formación

Complementaria, se vino implementando diversas actividades en las Unidades
Educativas. El resultado de todo este trabajo fue la elaboración de una GUÍA
METODOLÓGICA, titulada “Metodologías y técnicas de la investigación comunitaria”, la
cual pretende ser un instrumento más para el abordaje de contenidos con estudiantes de
Cuarto de Secundaria Comunitaria Productiva durante el primer bimestre en el Área
Técnica Tecnológica General.

En la primera parte encontraremos orientaciones para trabajar con la guía metodológica,

la cual tiene como propósito plantear estrategias formativas y de orientación dirigidas
hacia el maestro. En la segunda parte se estructura la guía metodológica para la y el
estudiante aclarando en la misma algunos elementos para una mejor comprensión.

En la tercera parte se desarrolla los ejes temáticos estructurados para el abordaje de las
Metodologías y técnicas de investigación comunitaria. Y por último, se muestra los
anexos como el Plan de Desarrollo Curricular del contenido, el cual contempla algunos
criterios los cuales ayudaron a entender la estructuración de la guía.

3
 ÍNDICE

RESUMEN…………………………………………………………………………………………4

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………….5

ORIENTACIONES PARA TRABAJAR CON LA GUÍA METODOLÓGICA…………………7

1. Métodos de investigación cualitativa y cuantitativa……………………………………….10

2. Tipos de investigación: Exploratoria, descriptiva y correlativa…………………………..18

3. Técnicas de identificación de necesidades, problemas, expectativas,

vocaciones y potencialidades productivas……………………………...…………………25

4. Instrumentos de recojo de la información………………………………………………….33

5. Sistematización de la información………………………………………………………….41

6. Técnicas de Priorización de Necesidades y Potencialidades……………………...……49

7. Análisis e interpretación de la información………………………………………………...56

8. Difusión de los resultados de la investigación…………………………………………….62

9. Obtención y consulta bibliográfica………………………………………………………….76

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

4
 RESUMEN

La presente guía metodológica, es una propuesta para el desarrollo curricular del primer
bimestre del 4º año de escolaridad de Educación Secundaria Comunitaria Productiva en
el Área de Técnica Tecnológica General.

Esta guía tiene por objetivo facilitar al estudiante y al maestro la comprensión de las
Metodologías y técnicas de la investigación comunitaria a través de estrategias
pedagógicas las cuales están destinadas a abordar las diferentes técnicas, métodos e
instrumentos de recojo de información que el estudiante debe trabajar en torno a su
comunidad.

Cada una de estas temáticas, conlleva información estructurada, en algunos casos con
videos sugeridos, lecturas y diferentes actividades para que el estudiante pueda entender
el sentido del Modelo Educativo el cual pretende la formación técnica tecnológica de los
bachilleres a nivel nacional. Para llegar a este tipo de formación, los estudiantes deben
prepararse desde los primeros cursos, es así que la presente guía pretende ser un
instrumento, que contribuya a fortalecer este propósito: estudiantes conocedores de su
realidad y propositivos para su transformación.

En este sentido, el Proyecto Socioproductivo nos ayuda a partir desde la práctica, de esta
forma rompemos con el Modelo Educativo tradicional que priorizaba la teoría, en cambio
ahora se toma en cuenta la valoración, enfatizando la producción en base a lo aprendido
en la guía.

5
INTRODUCCIÓN

La realidad económica, social y cultural en la que interactúan los estudiantes en nuestro

país, nos da a entender cómo influye la educación tecnológica en nuestro país, si bien
existen textos de tecnología para los estudiantes en el país, estos no apoyan la
generación de emprendimientos productivos y tecnológicos desde las unidades
educativas. Por ello, se intenta mostrar al estudiante como puede transformar su realidad
desde la implementación de los proyectos productivos.

El diseño y el construir un proyecto productivo conlleva un desarrollo del proceso de

investigación, tomando en cuenta la realidad en la que se desarrollan los estudiantes, es
una tarea bastante compleja, pero no por eso, difícil de encarar su elaboración y
ejecución. La investigación comunitaria, se ocupa principalmente de estudiar,
sistematizar los hechos de la realidad de una zona o comunidad, para generar sobre
todo, un conocimiento el cual sea capaz de establecer parámetros los cuales sirvan al
estudiante para proponer emprendimientos productivos y tecnológicos.

Por tanto un estudiante investigador accionará sobre su comunidad educativa

adecuando condiciones para emprender un proyecto productivo, con herramientas,
técnicas y métodos que le permitan conocer la realidad en la que se encuentra, de esta
manera tener datos más objetivos y contextualizados. Trabajando en esta dinámica,
fortalecemos la participación activa del estudiante, pues él será parte importante de la
transformación de su realidad.

La presente guía metodológica está dirigida a las y los estudiantes del 4to. de
Secundaria Comunitaria Productiva, del primer bimestre del Área Técnica - Tecnológica
General, de la Unidad Temática: Metodologías y Técnicas de Investigación Comunitaria,
así mismo es una guía para el maestro respecto a las orientaciones pedagógicas que
pueda realizar dentro del aula.

6
El trabajo que vaya a realizar el estudiante será de manera conjunta con su docente,
para tal efecto, se pone a consideración esta guía metodología, con lecturas, videos y
actividades que ayudaran a abordar las diferentes metodologías y técnicas de la
investigación comunitaria en el contexto, además de introducir la generación de
actividades productivas o tecnológicas por parte de las y los estudiantes a partir de la
investigación de las vocaciones y potencialidades del contexto a partir de las técnicas y
metodologías investigativas que nos propone la guía metodológica.

En la presente guía se utilizará estrategias metodológicas y actividades, además de

materiales educativos que son analógicos, para la vida y para la producción de
conocimientos, por lo tanto la guía mostrará ocho temáticas: La primera aborda los
métodos de investigación: cuantitativa cualitativa, el segundo: tipos de investigación:
exploratoria, descriptiva y correlativa, el tercer eje temático titula: Técnicas de
identificación de necesidades; el cuarto: instrumentos de recojo de la información; el
quinto: sistematización de la información; el sexto: técnicas de priorización de
necesidades y potencialidades; el séptimo: análisis e interpretación de la información; el
octavo: difusión de los resultados de la investigación, el noveno: obtención y consulta
bibliográfica, y finalmente para finalizar se muestra una guía para el producto final:
Aplicación de las metodologías y técnicas de investigación comunitaria para la
generación de proyectos productivos.

7
ORIENTACIONES PARA TRABAJAR LA GUÍA METODOLÓGICA

La guía muestra diferentes actividades propuestas en el Plan de Desarrollo Curricular

(PDC), para fortalecer la educación técnica tecnológica en el actual Modelo Educativo.

Objetivo Holístico

Desarrollamos capacidades investigativas, mediante metodologías y técnicas de

investigación, asumiendo responsabilidad y trabajo comunitario, promoviendo la
educación productiva y transformadora.

Estrategia Formativa del Maestro y Maestra

Estimado colega, en la guía partimos desde la experiencia del estudiante y desde el

contacto con la realidad en donde puede identificar, analizar y profundizar los conceptos
de investigación comunitaria a partir de problemas de la realidad del contexto educativo,
además se muestran espacios de reflexión sobre algunos problemas de la comunidad,
finalmente se propone generar proyectos productivos en el Producto Final, a partir de
métodos y técnicas de investigación comunitaria, en base a lo aprendido en la guía.

Orientaciones para la/el estudiante

Querido estudiante, a fin de trabajar con la guía te proponemos algunos íconos:

Partimos desde nuestra experiencia y la realidad

Cuando observes este icono, iniciamos la temática propuesta con la observación de

imágenes, un video, una dinámica, un experimento o una noticia de la realidad, de la
cual te invitamos a responder algunas preguntas.

8
 Para desarrollar y ampliar nuestros conocimientos

Cuando encuentres este icono, construimos los conocimientos a partir de actividades en

grupo, preguntas, comparaciones, diagramas, imágenes y noticias los cuales nos ayudan
a comprender los diversos aspectos de la teoría de la investigación.

Para reflexionar

Cuando observas este icono, es un espacio de reflexión que está relacionado con
nuestra temática propuesta, en la cual te invitamos a responder algunas preguntas.

Video

Cuando observas este icono, se puede identificar un recurso visual que nos sirve para
reflexionar en comunidad problemas de nuestra realidad, que nos ayuda a abordar la
temática propuesta.

Artículo - Lectura Complementaria

Cuando identificas este icono, te invitamos a leer la información que motiva a la reflexión
o complementa los conocimientos. Pueden ser noticias o lecturas sugeridas.

Nuestro Producto

Cuando observas este icono, debes elaborar un producto como ser papelógrafos,
trípticos, investigaciones, cuadros, fichas o informes que permita ver lo aprendido en la
guía.

Actividad Evaluativa
Cuando identificas este icono, debes responder a la preguntas de la evaluación escrita
en base a lo aprendido en la temática.

9
METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN COMUNITARIA
EJES
TEMÁTICOS

Métodos de investigación cualitativa y cuantitativa

Tipos de investigación: Exploratoria, descriptiva y correlativa

Técnicas de identificación de necesidades, problemas,

expectativas, vocaciones y potencialidades productivas

Instrumentos de recojo de la información

Sistematización de la información

Técnicas de priorización de necesidades y potencialidades

Análisis e interpretación de la información

Difusión de los resultados de la investigación

Obtención y consulta bibliográfica

Sentido de la Unidad Temática:

Identificar las necesidades, problemáticas y

potencialidades de la comunidad educativa utilizando
los métodos y técnicas de investigación para la
generación de proyectos productivos que beneficien a la
comunidad educativa.

10
“No tengo talentos especiales, pero si soy profundamente curioso”

Albert Einstein

“La vejez es la perdida de la curiosidad”

José Martínez Ruiz

11
Observamos los siguientes gráficos y respondemos a las preguntas:

Inicio del río Choqueyapu en las montañas El río Choqueyapu en medio de la ciudad

12
¿Qué es una investigación?
Una investigación es el proceso en el que uno o varios integrantes de una comunidad
buscan, identifican, analizan y dan posibles soluciones a problemas de la realidad, para
luego generar actividades productivas y tecnológicas. Durante mucho tiempo, se utilizó
la ciencia para realizar investigación, sin embargo, no es la única manera de investigar.

¿Qué es investigar?
Investigar es buscar, observar y analizar algún objeto o realidad que desconocemos.

¿Qué es un método?
Un método es un conjunto de estrategias y herramientas, que se utilizan en una
investigación en la comunidad. De manera general existen dos métodos para investigar:

¿Cuáles son los métodos de investigación?

Investigación Cuantitativa Investigación Cualitativa

 La investigación cuantitativa utiliza el  Se considera a la investigación cualitativa

conteo de la información que se obtiene como aquella que produce datos
al cuantificar las diversas propiedades descriptivos.
que se dan en los objetos de estudio de  Se toma en cuenta el compromiso del
nuestra realidad. investigador en este tipo de investigación.
 A estos datos se les da el nombre de  Se utiliza la observación natural en la
variables y se procede a medirlas. investigación. Orientado al proceso.
 Es objetiva y orientada a los resultados.  Es exploratoria y descriptiva.
 Se piensa en hechos por consecuencia.  Ejemplo: Las propias palabras de las
 Ejemplo: El ingreso económico de las personas, habladas o escritas, y la
personas, número de personas. conducta observable sobre una realidad.

13
Realizamos una investigación porque desconocemos de alguna necesidad o problema
de nuestra comunidad y necesitamos aportar alguna solución al respecto. Existen una
diversidad de métodos para investigar; mencionaremos el método científico y el método
de historia oral indígena.

Método Científico

 El Método Científico consiste

básicamente en observar,
problematizar, experimentar y llegar
a conclusiones para dar respuesta a
una problemática que se presente en
nuestra realidad.

 Ejemplo: En la elaboración del yogurt para detectar la presencia de bacterias

termófilas, se utiliza la estrategia de toma de una muestra, luego se utiliza el
microscopio como herramienta de observación, para luego detectar la presencia de
esta bacteria. Por último, se realiza el informe correspondiente según la proporción
de bacterias termófilas.

Método Historia Oral Indígena

 El Método Historia Oral Indígena busca

mediante relatos, costumbres y creencias de
nuestros abuelos de los pueblos indígena
originario, rescatar aspectos culturales de
nuestra historia.

 Ejemplo: En la organización de una

comunidad para emprender proyectos
productivos será necesario utilizar
herramientas como las entrevistas con
nuestros vecinos para averiguar que se
necesita, donde una estrategia importante es
el diálogo.
¿Qué es una metodología?
Es un conjunto de métodos, técnicas, estrategias y herramientas que fueron
seleccionados y que nos sirven en nuestra investigación o para la generación de
emprendimientos productivos y/o tecnológicos.

14
¿Por qué es necesario investigar?
Para realizar un emprendimiento productivo, este debe nacer de un problema,
necesidad, vocación o una potencialidad de la comunidad, por lo que se hace necesario
investigar las causas, efectos y todo aquello que lo involucre.

¿Qué métodos de investigación nos ayudan a generar

emprendimientos productivos?
Existen una infinidad de métodos, sin embargo la investigación exploratoria, la
descriptiva y la correlativa, son los más usados para iniciar un emprendimiento
productivo. A continuación te mostramos un breve adelanto de cómo aplicar la
investigación a emprendimientos productivos.

Ejemplo. Para realizar un emprendimiento sobre la elaboración del dulce de leche,

antes debimos investigar sobre si existe este producto en la comunidad educativa, el
proceso de elaboración, los ingredientes, la comercialización y todos los aspectos que
nos ayuden a generar este proyecto productivo.

Para averiguar si existe el producto, aplicamos la investigación exploratoria donde

realizamos una visita a todas las tiendas de la zona o comunidad, y evidenciar si existe
o no este producto, y en qué cantidad. Respecto al proceso de elaboración, buscamos
en manuales de procesamiento de derivados lácteos y descubrimos que existe el
proceso de filtrado, pasteurizado, quemado del azúcar, hervido, envasado y enfriado del
dulce de leche. En los ingredientes se averiguo que se necesita leche, azúcar y
bicarbonato de sodio. Respecto a la comercialización, se debe identificar, sí el dulce de
leche, se puede comercializar.

15
Observamos las siguientes imágenes y completamos escribiendo en el cuadro:

INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

 1,5 litros de una botella de agua  Existe preocupación en la población por
equivale a 0,7 m2 de bosque la escasez de agua.
destruido.  El agua embotellada contamina nuestro
 Hay racionamiento de agua en 94 planeta.
zonas.  ……………………………………………
 ………………………………………….
…………………………………………………
……………………………………………
 …………………………………………….
 ………………………………………….

16
Por grupos, realizamos una investigación cualitativa y cuantitativa de acuerdo a una
problemática planteada.
Grupo Tema o problemáticas Tipo de investigación
1 Gastos familiares Investigación cuantitativa
2 Violencia familiar Investigación cualitativa
3 La tecnología en las escuelas Investigación cuantitativa
4 El abuso escolar Investigación cualitativa
5 La mortalidad infantil en Bolivia Investigación cuantitativa
6 La justicia comunitaria Investigación cualitativa

Lectura Complementaria

MANUAL DE INVESTIGACIONES PARA PRINCIPIANTES.

Autor: Zilath Romero González. Páginas: 10-12, 17-18.

Por lo general los trabajos que se desarrollan en los primeros semestres de universidad
son soluciones a casos de la vida real, es decir estas poniendo en práctica la
investigación aplicada. ¡Eres un investigador!

Una vez tengas claro el tipo de investigación que desarrollarás ten presente que existen
dos enfoques a seguir:

INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Este tipo de investigación se centra en aspectos susceptibles de ser cuantificados.

Busca describir y explicar características externas generales.

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Se centra en el sentido y significado de las acciones sociales, la cualidad se revela por

medio de las propiedades de un objeto o de un fenómeno. Busca explicar las razones de
los diferentes aspectos del comportamiento de un evento.

CARACTERÍSTICAS

Hugo Cerda en su libro “Los elementos de la Investigación” enumera los siguientes:

Te invitamos a seguir con la lectura completa a partir del material digital de la guía.

17
 Actividad Evaluativa

Respondemos de acuerdo a lo aprendido.

1. Un método es un conjunto de:

a) Actividades y materiales b) Estrategias y herramientas c) Habilidades y destrezas

2. La investigación cuantitativa está relacionada con el conteo de la información de las

diversas propiedades que se dan en los objetos de estudio. Plantee un ejemplo.

____________________________________________________________________________

3. ¿Qué entiende p o r investigación cualitativa? Plantee un ejemplo.

R.

4.¿Pará que nos sirve la investigación en nuestra zona o comunidad?

R.

5. Menciona cinco maneras de investigar la contaminación del agua en tu zona o

comunidad.

18
“No puedes escribir un nuevo capítulo en tu vida, sino dejas de leer el
anterior”

Anónimo

“Ciencia es creer en la ignorancia de los científicos”

Richard Phillips

19
A través del video, observamos la problemática del agua en el área rural y urbana.

Video Animado

“Abuela Grillo”

Duración 5:37 minutos

A partir del video “Abuela Grillo” respondemos a las siguientes preguntas:

¿Qué lugares va explorando nuestro personaje principal?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué estrategias utilizarías para describir las zonas del área rural y el área urbana?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué relación existe entre la escasez de agua y la alimentación sana en tu comunidad?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

20
 conocimientos

El video anterior nos ayuda a entender cómo podemos investigar mediante la exploración.
De acuerdo a esa observación, a continuación te mostraremos tres tipos de investigación:
1. Investigación Exploratoria
2. Investigación Descriptiva
3. Investigación Correlativa

¿Qué es la Investigación Exploratoria?

La investigación exploratoria examina un tema o problema de investigación poco estudiado o que
no ha sido abordado anteriormente. Sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente
desconocidos, obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más
completa sobre un contexto particular de la vida real.

Sus características son:

 Indagan sobre un fenómeno poco conocido.
 Existe poca información respecto al tema o no se han
realizado investigaciones previas.
 Se plantea el tema más no la pregunta.
 La investigación concluye con preguntas y no respuestas.
 Este método se basa en la observación y el registro.
 Es la primera fase de una investigación, cuando se pasa a
la descripción y al análisis deja de ser exploratoria.

EJEMPLO
Cuando un gerente de una empresa, tiene
como misión reactivar una fábrica que está
a punto de cerrar, por lo que visita la
fábrica y explora cada una de las
instalaciones, se podría decir que es una
investigación exploratoria.

¿Qué investigación de tipo exploratoria te gustaría realizar en tu contexto relacionado a

actividades productivas?....................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………..

21
¿Qué es la Investigación Descriptiva?
La investigación descriptiva tiene el propósito de identificar las características
importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea
objeto al análisis; para ello se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una
de ellas independientemente, para así describir lo que se investiga. Miden los conceptos
o variables a los que se refieren. Se centran en medir con la mayor precisión posible al
objeto de estudio por lo que requiere un considerable conocimiento del área que se
investiga para formular las preguntas específicas que busca responder.

EJEMPLO: A partir de la siguiente imagen, investigamos las características de las

personas en los desfiles cívicos, respondiendo a las siguientes interrogantes:

5 2

4
3

Respondemos aquí las 5 interrogantes que se presenta en la imagen:

1. ¿Son muchas personas?
2. ¿Esta fotografía corresponde al desarrollo de una feria productiva en colegio?
3. ¿Posiblemente en los patios de un colegio?
4.
5.

Al identificar estas características en la imagen, estamos realizando una investigación

descriptiva.

22
¿Qué es la Investigación Correlativa?
La investigación correlativa tiene como propósito conocer la relación que exista entre
dos o más variables en un contexto en particular. Mide el grado de asociación entre
esas dos o más variables (cuantifican relaciones). Por ejemplo, a mayor consumo de
productos naturales mejora nuestra salud; a mayor iniciativa mayores oportunidades de
progresar; y a más inversión mejor futuro para nuestros emprendimientos productivos.

Para una mejor comprensión, te invitamos a observar la siguiente imagen y responde a la

siguiente interrogante:

Aire

Contaminación

Salud

¿Qué relación puede existir entre la contaminación y la salud?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

En la anterior imagen podemos reconocer que la contaminación, la salud, y el aire son

variables. Pero surge la pregunta:
¿Qué son las variables?
Se podría decir que las variables son los componentes de una realidad o contexto, y
que entre si están relacionados.

EJEMPLO: existe una relación muy estrecha entre el aire y la contaminación, a mayor
contaminación, el aire será menos apto para respirar. Por el contrario, a menor contami-
nación, el aire podrá ser inhalado sin problemas por los seres vivos.

Al reconocer la relación que existe entre las variables del ejemplo anterior, se está
realizando una investigación correlativa.

23
Realizamos una investigación exploratoria, descriptiva y correlativa de alguna
problemática de nuestra comunidad, utilizando los gráficos planteados en la temática.
Te sugerimos algunos problemas:
 Pandillas juveniles
 Comida chatarra y las enfermedades
 La anorexia y la bulimia

Lectura Complementaria

GUÍA DE APOYO A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ESCOLAR

Autor: Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica. Página 7-8.

1.2. Tipos de Investigación

El intercambio de ideas ya ha dado sus frutos y tenemos claro el tema que convoca el
interés de los equipos. Ahora bien, ¿qué tipo de investigación es la más adecuada?
Claramente esta decisión depende del objeto de estudio, pero es importante tener en
vista que existen distintos tipos de investigaciones científicas.

En esta guía nos referiremos a tres:

EXPLORATORIAS, DESCRIPTIVAS y EXPERIMENTALES.

En un aula o laboratorio escolar es posible desarrollar cualquiera de ellas. Veamos

cuáles son las características que distinguen a cada una.

EXPLORATORIAS: Se proponen obtener datos y hacer observaciones básicas que

permitan delimitar un problema. Se opta por este tipo de investigación cuando se aborda
un problema sobre el cual no existe mucha información disponible. Un trabajo
exploratorio no responde estrictamente a los criterios de una investigación experimental,
es decir no siempre establece la relación entre dos variables y no es preciso plantearse
una hipótesis inicial, basta con una pregunta. Exploramos ¿ cuándo queremos
conocer?, ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿dónde se produce u observa?, ¿cuándo surgió?
Preguntas que pueden guiar investigaciones exploratorias:

-¿Cómo cambia el colorido de los árboles del patio a lo largo del año?...
Te invitamos a seguir con la lectura completa a partir del material digital de la guía.

24
 Actividad Evaluativa

Respondemos de acuerdo a lo aprendido.

1. La investigación _examina un tema o problema de investigación poco

estudiado que no ha sido abordado antes.

2. Una investigación tiene el propósito de identificar las

características importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenómeno que sea objeto al análisis.

3. La investigación tiene como propósito conocer la relación que exista

entre dos o más variables en un contexto en particular.

4. Indique ejemplos de variables en la problemática de la escasez de agua en tu zona o

comunidad.

R.

5. Para realizar un emprendimiento sobre la elaboración del dulce de leche en nuestra

comunidad, debemos investigar el posible mercado o lugar para vender para nuestros
productos.

¿Cómo realizamos una investigación exploratoria para averiguar el mercado?

R.

¿Cómo nos puede ayudar una investigación descriptiva para generar emprendimientos
productivos o tecnológicos para que progresen nuestras familias?

R.

25
“No podemos resolver problemas pensando de la misma manera que
cuando los creamos”

Albert Einstein
“Tus problemas no te definen, te definen tus soluciones”

Anónimo

26
Observamos las siguientes imágenes respecto a la problemática del calentamiento
global y sus efectos:

Antes Después Inundaciones en los sembradíos

¿Cuáles son las causas para el calentamiento global?

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………...

¿Cuáles son los efectos o problemas del calentamiento global?

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………...

¿Cómo está afectando en el lugar donde vives, el calentamiento global?

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

27
 De acuerdo a lo reflexionado en la anterior actividad, a continuación te mostraremos que
se entiende por necesidad, problema, expectativa, vocación y potencialidad productiva.
Nombre ¿Cómo lo entendemos? Ejemplo
Necesidad Una necesidad es un estado La necesidad de Bolivia de acceder al
donde se necesita algo como Océano Pacífico.
ayuda o dinero, que es
imprescindible para vivir, y
que realizando un
emprendimiento productivo
se puede conseguir.

Problema Un problema es una La contaminación de nuestros ríos .

dif icultad que muestra
muchas limitaciones para
conseguir algún objetivo, a lo
que un emprendimiento
productivo puede conseguir
venciendo cada una de las
dificultades.
Expectativa E s c u a n d o e xi s t e l a Antes del lanzamiento del satélite Túpac
posibilidad de conseguir Katari, hubo mucha expectativa sobre sus
algo, mediante proyectos o beneficios.
ideas. Es una esperanza
para las personas, sin
embargo no debe esperarse
mucho, sino actuar.

Vocación Son las inclinaciones que Los niños son buenos realizando dibujos.
tiene las personas hacia una
ocupación u oficio, a una
forma de vida.

Potencialidad Son posibilidades reales de El gas es un recurso potencial.

mejorar las condiciones de
vida, mediante ideas o
proyectos.

28
De acuerdo a lo aprendido, ahora mostraremos algunos conceptos que son importantes
antes de conocer las técnicas de identificación de necesidades y problemas.

¿Qué es una técnica?

Son procedimientos que se utilizan para realizar una tarea en nuestra realidad.

¿Qué son las técnicas de investigación?

Son técnicas que se utilizan en la investigación, sirven para identificar, recolectar,
procesar y mostrar la información obtenida de la realidad.
Entre las técnicas de identificación de necesidades y problemas, tenemos:

 Análisis de la coyuntura de Zemelman

 Árbol de Problemas

 FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas)

Análisis de la Coyuntura de Zemelman

Consiste en reconocer los componentes del problema, necesidad o potencial desde el
punto de vista social, económico, político y cultural.

En grupos de trabajo completar el siguiente cuadro:

29
Árbol de Problemas
Consiste básicamente en identificar las causas y las consecuencias que emergen del
problema, necesidad o potencial que exista en la realidad.

Se muestra un ejemplo de cómo identificar las causas y efectos de la problemática del

calentamiento global, utilizando la técnica del Árbol de Problemas.

También se puede mostrar solo en forma de diagrama, como el siguiente ejemplo que
muestra las causas y efectos del problema de la violencia familiar:

30
FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas)
El FODA es una metodología de estudio de la situación de una empresa o proyecto.

Las fortalezas son los factores positivos con los que se cuenta (interno), las oportunidades
son los aspectos que podemos aprovechar utilizando nuestras fortalezas (externo), las
debilidades son los factores negativos que se deben reducir o eliminar (interno), y por
último las amenazas son los aspectos que podrían perjudicar
a nuestros objetivos (externo).

A continuación se muestra un
ejemplo de cómo identificar las
necesidades de una comunidad de
la amazonia boliviana con la técnica
del FODA:

Realizamos un árbol de problemas relacionado con el problema del uso de conservantes

en los productos alimenticios y lo presentamos en un papelógrafo.

31
 Lectura Complementaria

MANUAL DE INVESTIGACIONES PARA PRINCIPIANTES

Autor: Zilath Romero González.
Páginas: 23-29.

Planteamiento del Problema

El éxito de la investigación depende en gran medida en que este apartado este definido
adecuadamente. Plantear problemas demasiado genéricos origina que el investigador se
pierda en datos sin poder llegar a conclusiones específicos y al ser este uno de los
primeros aspectos a desarrollar debe tenerse claridad con respecto a su definición pues
este va a establecer la dirección del estudio que vayas a emprender.

Diversos autores proponen diferentes elementos para elaborar un planteamiento. De

acuerdo con Hugo Cerda debe incluir los siguientes aspectos:

• Situación problemática

• Enunciado del problema

• Los elementos de un problema

• Relaciones y selección de los elementos del problema

• Antecedentes del problema

• Justificación del problema

• Formulación del problema

De acuerdo con Mario Tamayo y Tamayo

• Descripción del problema

• Elementos del problema

• Formulación del problema

De acuerdo con este autor la descripción del problema es la complejidad de la realidad

del problema, en relación con el medio dentro del cual aparece.

Implica conocimientos más o menos adecuado a la realidad. Cuando se describe un

problema se hace ambientación de todas aquellas características...

Te invitamos a seguir con la lectura completa a partir del material digital de la guía.

32
 Actividad Evaluativa

Respondemos de acuerdo a lo aprendido.

1. ¿Qué técnicas podemos plantear para resolver el problema de la escasez de agua?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Relacionar con una línea, de acuerdo al concepto correcto:

1. Se identifica las fortalezas,

oportunidades, debilidades y amenazas
a) Árbol de Problemas de una problemática o necesidad.

2. Consiste en reconocer los

b) FODA componentes del problema, necesidad o
potencial desde el punto de vista social,
económico, político y cultural.

c) Análisis de la Coyuntura de 3. Consiste básicamente en identificar las

Zemelman causas y las consecuencias que emergen
del problema, necesidad o potencial que
exista en la realidad.

3. ¿Qué aspectos políticos y económicos influyen más en los problemas de tu

comunidad?
R.

4. ¿Cómo potenciamos la vocación de una persona y la comunidad?

¿Cuál es la relación de la vocación con el proyecto de vida?
R.

33
“Solamente puedes aprender si tú mismo te abres a diferentes fuentes de
información”

Frank Tankerton, atleta

“La nueva información hace posible las nuevas ideas”

Zig Ziglar, escritor

34
Observamos la construcción del purificador de agua con materiales de nuestro contexto:

Para tener un mejor registro

sobre la construcción y recojo
de información, te sugerimos
sacar fotos, videos y tomar
apuntes en un cuaderno de
campo del experimento
realizado.

La implementación del purificador es de mucha importancia para el buen uso del agua.

35
A partir de la experiencia de la construcción del purificador de agua, en grupo
completamos los siguientes cuadros:

¿Qué anotarías en el diario de campo

sobre la construcción del purificador
de agua?

………………………………………………
………………………………………………
……………………………………………...
………………………………………………
………………………………………………
……………………………………………...

¿Con las encuestas, ¿De qué manera

qué tipo de información utilizarías las imágenes y
obtendrías respecto a videos de la construcción
la reutilización del del purificador de agua,
agua? para informar a los
vecinos?
……………………………
…………………………… ………………………………
………………………………
……………………………
………………………………
……………………………
………………………………
…………………………...
………………………………
……………………………

¿Qué información obtendrías en

una entrevista al constructor del
purificador?

…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
………………………………………...

36
¿Qué son los instrumentos?
Son herramientas que se utilizan en las técnicas de investigación.

Debes saber que cuando hablamos de técnicas no es lo mismo que hablar de

instrumentos. En el siguiente cuadro te damos las pautas para entender esta
diferenciación.

Debes saber también que no es lo mismo la entrevista, encuesta que la observación.

37
¿Cómo construimos una hoja de entrevista?
Debemos redactar cuidadosamente las preguntas abiertas o cerradas (*) de acuerdo al
propósito de la investigación, y los pasos son los siguientes:
PASO 1. FORMULACIÓN DE PREGUNTAS
PASO 2. SELECCIÓN DE PREGUNTAS
PASO 3. HOJA DE ENTREVISTA
En este caso construiremos una entrevista sobre el uso correcto del agua en las
viviendas de la comunidad educativa, para lo cual utilizaremos tres pasos:
PASO 1. FORMULACION DE PREGUNTAS PASO 2. SELECCIÓN DE PREGUNTAS

¿Qué cantidad de agua utiliza en la vivienda? (PA) ¿En su vivienda, cuidan el agua?

¿En su vivienda, cuidan el agua? (PC) SI NO

SI NO ¿Cómo cuidan el agua en su vivienda?

¿Qué le parece la calidad de agua que consume?(PA) ¿Qué formas conoce para reutilizar el agua?

¿Cómo cuidan el agua en su vivienda?(PA) ¿En promedio, cuanto tiempo utiliza la ducha
para bañarse?
¿Cuántos miembros hay en su familia?(PC)
Menos o igual a 15 minutos Más de 15
¿Qué formas conoce para reutilizar el agua?(PA) minutos

¿Cuántos grifos existen en su vivienda?(PC)

¿Cuánto pagan del servicio de agua potable?(PC)

¿En promedio, cuanto tiempo utiliza la ducha para bañarse?

(PC)

Menos o igual a 15 minutos Más de 15 minutos

PASO 3. HOJA DE ENTREVISTA Tema: Uso correcto del agua

(*)PA = Pregunta abierta
Nombre Entrevistado: Nombre Entrevistador:
Una pregunta abierta da
Fecha: Lugar:
alternativa de responder
1. ¿En su vivienda, cuidan el agua? subjetivamente, con
afirmaciones o opiniones.
SI NO

2. ¿Cómo cuidan el agua en su vivienda? (*)PC = Pregunta cerrada

R. _ En una pregunta cerrada

solo puede elegirse una
3. ¿Qué formas conoce para reutilizar el agua?
alternativa o bien
R. responder con una
cantidad numérica
4. ¿En promedio, cuanto tiempo utiliza la ducha para bañarse?
determinada.

38
En el producto, debes diseñar instrumentos de recojo de información en base a la
experiencia de la construcción del purificador de agua.

1. Por ejemplo, te sugerimos estas preguntas para diseñar la hoja de entrevista.

¿Cuáles son los materiales que se utilizan?

¿Cómo se construye el purificador de agua?

¿Qué tipo de piedras se utiliza? ¿De donde consigo el carbón?

¿Cuántos litros de agua puedo purificar con un ejemplar construido?

2. Puedes realizar la filmación de

dos videos sobre este experimento

3. Puedes tomar tres fotografías del

experimento realizado.

CONSTRUCCIÓN DEL PURIFICADOR Materiales

DE AGUA Una base plástica
Algodón
Piedras
Ceniza
Arena
Carbón molido o polvo
Tela o gasa
Construcción

Construcción
- Se corta la botella de plástico como
muestra la figura.
- Se invierte el corte de la botella en forma
de un embudo.
- Se procede a introducir el algodón, las
piedras, la ceniza, la arena, el carbón y la
tela, en ese orden con mucho cuidado.
- Se procede a filtrar el agua no potable.

39
 Lectura Complementaria

MANUAL DE INVESTIGACIONES PARA PRINCIPIANTES.

Autor: Zilath Romero González.
Página 32-36.

TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Al realizar una investigación necesariamente debemos recopilar y recoger datos, con

relación a esto existen diversidad de instrumentos y herramientas que se pueden utilizar
para desarrollar nuestro sistema de información. Se pueden mencionar las siguientes:
Observación, entrevistas, encuestas, cuestionario, diagrama de flujo y diccionario de
datos.

Es de carácter imperativo que las técnicas reúnan dos características: Validez y

confiabilidad

Validez. El resultado obtenido mida lo que realmente se desea medir.

Confiabilidad. Consistencia, exactitud y estabilidad de los resultados. Los resultados

obtenidos por el instrumento sean similares si se vuelven a aplicar sobre las mismas
muestras en igualdad de condiciones.

Observación.

Técnica de investigación por excelencia, es la más primitiva y a la vez moderna en el

proceso de obtención de conocimiento pues incluye desde los aspectos cotidianos hasta
los más sistematizados, como son los experimentos de laboratorio.

De acuerdo con Munch y Angeles en su libro “Métodos y técnicas de investigación”

consideran que para que la observación pueda ser considerada como científica debe
reunir los siguientes requisitos:

Tener objetivos específicos

Proyectarse hacia un plan definido y un esquema de trabajo

Sujetarse a comprobación

Controlarse sistemáticamente

Reunir requisitos de validez y confiabilidad

Entrevista…
Te invitamos a seguir con la lectura completa a partir del material digital de la guía.

40
 Actividad Evaluativa

Respondemos de acuerdo a lo aprendido.

1. Los pasos básicos para construir una hoja de entrevista son:

PASO 1_

PASO 2_

PASO 3_

2. ¿Qué tipo de instrumentos se utilizan en la investigación?

R.

3. Indique la diferencia entre técnica e instrumento.

R.

4. Indique 5 instrumentos de investigación.

5. ¿Qué cualidades se debe tener a la hora de realizar una entrevista en tu comunidad?

R. Amable, , _, _,

6. ¿De qué emprendimientos productivos de tu zona o comunidad tomarías fotografías?

R.

41
“Organizar no es algo que haces una vez al año, es algo que haces todos los
días”
Anónimo
“Del desorden se encuentra simplicidad de la discordia, halla armonía en
medio de la dificultad y ahí radica la oportunidad”
Anónimo

42
Observamos el siguiente video, y respondemos a las preguntas:

Video para concientizar

“Reportaje - Niños Trabaja-

dores, sin tiempo para ju-
gar”

Duración 6:01 minutos

43
El autor del reportaje ha utilizado diferentes instrumentos como las entrevistas y los
datos estadísticos, los cuales fueron clasificados y ordenados, para que en un reportaje
pueda mostrar los aspectos más importantes de la problemática de los niños que están
obligados a trabajar por la necesidad. Por eso surge la pregunta:
¿Qué es la sistematización de la información?
Consiste en revisar, clasificar y categorizar la información recogida de la realidad de la
comunidad educativa sobre problemas, necesidades o potencialidades productivas.
 La REVISIÓN consiste en dar validez a los datos e información obtenida a través
de las entrevistas, grabaciones, audios, y otros.
 La CLASIFICACIÓN significa ordenar la información de acuerdo al tiempo, su
significado y tipo de información.
 La CATEGORIZACIÓN consiste en explicar la realidad desde los datos
obtenidos, de forma ordenada y precisa.

1. ¿Cómo revisar la información?

A partir de estas entrevistas seleccionamos la información más relevante.
PROBLEMÁTICA A INVESTIGAR: NIÑOS TRABAJADORES
Entrevista 1 (Niño: Juan) Entrevista 2 (Niño: Carlos) Entrevista 3 (Niña: María)
Fecha: 4 de Febrero de 2016
Fecha: 3 de Febrero de 2016 1. ¿Desde qué edad empezaste a Fecha: 5 de Febrero de 2016
trabajar?
1. ¿Desde qué edad empezaste a 1. ¿Desde qué edad empezaste a
trabajar? R. No trabaje, pero si ayude a mi trabajar?
mamá en la casa desde niño a mis 7
R. Empecé a trabajar desde niño, a años. R. A mis 7 años. Pero actualmente
mis 5 años. ya no estoy trabajando.
2. ¿Cuál era tu trabajo?
2. ¿Cuál era tu trabajo? 2. ¿Cuál era tu trabajo?
R. Solo ayudaba a mi mamá en la
R. En aquel entonces, trabajaba de casa, porque a veces mi mamá R. Era voceadora de minibús. Fue un
lustrabotas, luego preferí ayudar a mi viajaba por su trabajo. trabajo muy sacrificado de todo el
mamá en su trabajo de venta de día.
comida. 3. ¿Cuál era el salario que
percibías? 3. ¿Cuál era el salario que
3. ¿Cuál era el salario que percibías?
percibías? R. No percibía, ningún sala-
rio, porque era por mi familia. R. Te pagaban muy poco
R. No era mucho, como unos como unos 100 Bs. al día, y
60 Bs al día. Las personas te a veces la gente te trataba

Si revisamos esta información, la Entrevista 1 y la 3 nos ayudan en la investigación.

44
Si observamos las siguientes fotografías, la 1 y la 4 nos ayudan en la investigación.

De similar manera, en los audios y los videos, existen sonidos o imágenes que debemos
seleccionar.

2. ¿Cómo se clasifica la información?

Se debe ordenar la información de acuerdo al tiempo o al significado según nuestra
investigación.
A continuación clasificaremos según su significado:

NIÑOS LUSTRABOTAS NIÑOS VOCEADORES

Entrevista 1 (Niño: Juan) Entrevista 3 (Niña: María)

Fecha: 3 de febrero de 2016 Fecha: 5 de febrero de 2016

1. ¿Desde qué edad empezaste a 1. ¿Desde qué edad empezaste

trabajar? a trabajar?

R. Empecé a trabajar desde niño, a R. A mis 7 años. Pero

mis 5 años. actualmente ya no estoy
trabajando.
2. ¿Cuál era tu trabajo?
2. ¿Cuál era tu trabajo?
R. En aquel entonces, trabajaba de
lustrabotas ... R. Era voceadora de minibús ...

45
3. ¿Cómo se categoriza la información?
Para categorizar la información debemos seguir los siguientes pasos:

PRIMER PASO. Ordenar los registros (entrevistas, fotos y videos) de manera

cronológica.

SEGUNDO PASO. Analizar el contenido de las entrevistas, fotos y videos.

TERCER PASO. Seleccionar las ideas más importantes de toda esta

información. CUARTO PASO. Organizar las ideas de manera coherente y con

sentido. QUINTO PASO. Volver a leer la información para revisarlo.

SEXTO PASO. Complementar la información.

SEPTIMO PASO. Revisar la información y redactar la información en un documento.

En el documento se debe explicar la información obtenida de forma ordenada, para esto

se puede realizar relatos, monografías, ensayos, y otros. A continuación utilizaremos el
relato:

Relato de niños trabajadores

Es bien sabido la realidad que viven nuestros niños en las calles de la ciudad, donde día
a día buscan el sustento diario para sus familias.

El trabajo de los niños lustrabotas (Categorización)

Me encontré con Juan un niño que ayudaba a su mamá en la venta de comida. Él nos
contó que de niño, a sus 5 años, trabajo de lustrabotas. Con lágrimas en sus ojos nos
dijo que los señores a veces le trataban mal por no lustrar bien los zapatos. Pero que
ahora, se sentía mejor ayudando a su mamá.

La voz como herramienta de trabajo de los niños voceadores (Categorización)

En estos días, me encontré con María una niña, que en su momento de descanso, me
habló que trabajó desde sus 7 años de voceadora de minibús, nos contó que era un
trabajo muy sacrificado y que apenas le pagaban 100 Bs. al día, y a veces las personas
le trataban mal. También nos dijo, que muchas veces quedaba con la voz entrecortada
por tanto gritar.

Esta categorización se realizó, luego de haber ordenado, analizado, seleccionado,

organizado, complementado y verificado toda la información de las entrevistas, fotos y
videos.

46
Elaborar un papelógrafo utilizando el siguiente diagrama, para ello realizar entrevistas y
tomar fotografías sobre la problemática del agua en nuestra comunidad.

Sugerencias:

 Te sugerimos realizar entrevistas a los vecinos de tu zona o comunidad sobre la

problemática del agua.

 Seguidamente puedes tomar fotografías sobre el buen o incorrecto uso del agua,
en diferentes lugares de la comunidad educativa.

 De toda esta información, seleccionamos aquellas que son más importantes.

 A partir de esta información realizamos un resumen.

 Todo este proceso lo debemos ver en el papelógrafo.

47
 Lectura Complementaria

GUÍA PRÁCTICA PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE PROYECTOS Y PROGRAMAS

DE COOPERACIÓN TÉCNICA
Autor: Luis Alejandro Acosta. Página 7-20.

La sistematización se entenderá en esta guía como la organización y ordenamiento de la

información existente con el objetivo de explicar los cambios (+ ó -) sucedidos durante un
proyecto, los factores que intervinieron, los resultados y las lecciones aprendidas que
dejó el proceso.

¿Para qué sirve la sistematización?

El objetivo de un proceso de sistematización es facilitar que los actores de los procesos

de desarrollo se involucren en procesos de aprendizaje y de generación de nuevos
conocimientos o ideas de proyectos e iniciativas de políticas/estrategias a partir de las
experiencias documentadas, datos e informaciones anteriormente dispersos.

Básicamente, la sistematización apunta a describir y a entender qué sucedió durante una

experiencia de desarrollo y por qué pasó lo que pasó. Los resultados de una experiencia
son fundamentales, y describirlos es parte importante de toda sistematización, pero lo
que más interesa en el proceso de sistematización es poder explicar por qué se
obtuvieron esos resultados, y extraer lecciones que nos permitan mejorarlos en una
experiencia futura.

¿Qué vamos a sistematizar?

Un punto importante es elegir qué se va a sistematizar. De la adecuada selección

dependerá en gran medida encontrar y alcanzar los objetivos propuestos.

¿Cómo elegir las experiencias a sistematizar?

Si miramos las motivaciones de los proyectos concretos de desarrollo agrícola o rural, la

mayor parte de las veces la respuesta puede provenir de uno de los siguientes dos
enfoques:

Enfoque de casos

Existen experiencias que debido a los resultados que han generado o debido a los
métodos utilizados, llaman la atención. Puede suceder que la experiencia aún no haya
finalizado y que por lo tanto no se pueda evaluar si será o no exitosa. Sin embargo, el
técnico o coordinador del proyecto puede que se considere importante capturar y
registrar los métodos utilizados debido a su carácter innovador...

Te invitamos a seguir con la lectura completa a partir del material digital de la guía.

48
 Actividad Evaluativa

Respondemos de acuerdo a lo aprendido.

1. ¿Qué elementos centrales debemos tomar en cuenta en la sistematización?

2. Relacionar con una línea según corresponda:

1. Se debe ordenar la información de

a) Revisión de la información acuerdo al tiempo o al significado según
nuestra investigación.

2. Se debe seleccionar la información que

b) Clasificación de la informa- es relevante para nuestra investigación.

c) Categorización de la informa- 3. Se debe explicar la información

obtenida de la comunidad educativa de
forma ordenada, para esto se puede
realizar relatos, monografías, ensayos, y

3. ¿Qué información de actividades productivas en tu comunidad o zona te gustaría

sistematizar? ¿Porque?

R.

4. ¿Cómo comunicarías esa sistematización a tu comunidad?

R.

49
 “Técnicas de Priorización de Necesidades y Potencialidades”

“La verdad no siempre es bonita, pero el hambre de ella si”

Nadine Gordimer
“Para alcanzar lo que nunca has tenido, tendrás que hacer lo que nunca has
hecho”

(Anónimo)

50
 Partimos de nuestra experiencia y la realidad

Empezamos realizando una dinámica en aula, en este caso ponemos como sugerencia
realizar la dinámica “El Rey pide”, esta dinámica consiste en elegir a una persona quien
tendrá el papel de “rey”, el mismo debe ser respetado obedeciendo las ordenes que
dicte.

EJEMPLO: María es la reina, por lo que pide en una primera oportunidad una regla, y
todos buscan. Gana el que primero entregue una regla a la reina. En una segunda
oportunidad pide un cuaderno, ...y así sucesivamente.

La anterior actividad nos ayudó a identificar que necesidades tenía la “reina”, donde al
principio una regla era prioridad, tal vez porque ese día necesitaba una regla, o tal vez
solamente por capricho. A veces, en nuestra vida en comunidad, necesitamos priorizar
algunas necesidades. Después de realizar la dinámica, respondemos las siguientes
preguntas:

¿Cuál era la prioridad de la reina, al momento de pedir cosas a los demás?

………………………………………………………………………………………………
¿Qué se necesitó para ganar en la dinámica el “El Rey pide”?

………………………………………………………………………………………………

¿Qué habilidades reconocemos en nosotros, después de la dinámica?

………………………………………………………………………………………………

51
¿Qué es un Diagnóstico?
Es el análisis que se realiza sobre un contexto determinado o sobre un lugar, institución
o situación, con la intención de reconocer necesidades, problemáticas, expectativas y
potencialidades de la comunidad y proponer estrategias de solución.

¿Cuál es el Resultado del Diagnóstico?

Un listado de necesidades, potencialidades, fortalezas y limitaciones de la comunidad, y
a partir de ello establecer líneas de acción para la transformación de la realidad.

¿Qué es la Priorización de Necesidades y Potencialidades?

Es la selección de necesidades o potencialidades más importantes para la comunidad.
Está orientado a priorizar necesidades de vida como la alimentación, salud y educación.
Luego se toman en cuenta otras necesidades como transporte o infraestructura.

¿A qué se refiere el Planteamiento de Soluciones?

Una vez identificados las necesidades o potencialidades más importantes para nuestra
comunidad, se procede a plantear soluciones a las necesidades o actividades para
apoyar las potencialidades de la comunidad.

52
Te invitamos a completar los siguientes diagramas:

(Resultado)

Listado de Problemas

1…………………………………………
¿Qué problemáticas
puedes identificar en 2…………………………………………
tu Unidad Educativa?
3…………………………………………
(Diagnóstico)
4…………………………………………

5…………………………………………

¿De estas problemáti-

cas, cuáles afectan mas
a tu unidad educativa?

(Priorización)

Listado de problemas priorizados

1……………………………………………

¿Por qué?...............................................

2……………………………………………

¿Por qué?..............................................

3…………………………………………...
¿Qué planteas para
¿Por qué?..............................................
resolver estos
problemas?
Soluciones a los problemas priorizados

1……………………………………………

2……………………………………………
(Planteamiento de soluciones)
3……………………………………………

53
A partir del diagnóstico realizado y en equipos comunitarios, elaboramos un cuadro en
cartulina, identificando la priorización de problemáticas utilizando valores numéricos.

Ejemplo: Prioridad mayor = 3, Prioridad regular = 2 y Prioridad menor = 1

Problemáticas María Juan Pedro Carla Situación de

Prioridad
1 Alcoholismo 3 1 3 2 9

2 Abuso escolar (Bulling) 1 1 3 3 8

3 Falta hábitos de estudio 2 1 1 2 6

4 Abandono de los hijos 2 3 2 3 10

5 Mala alimentación 3 1 1 1 6

6 Contaminación 3 3 1 2 9

Donde se observa que el abandono de los hijos es la problemática más prioritaria.

A continuación debes mencionar 5 problemáticas de tu zona o comunidad. Luego, en los

siguientes cuadros cada integrante del grupo deberá colocar un valor numérico que
represente que tan importante es la problemática mencionada.

Problemáticas Integrante Integrante Integrante Integrante Situación de

1 2 3 4 Prioridad
1

54
 Lectura Complementaria

PRIORIZACIÓN Y ANÁLISIS DE PROBLEMAS DE SALUD CON UNA MIRADA DESDE

LA EQUIDAD: EXPERIENCIA EN EL NIVEL LOCAL EN VENEZUELA

Introducción

Es un hecho reconocido que el nivel de salud está determinado por las condiciones de
vida de las personas, familias y comunidades, y que tales condiciones están vinculadas
al mismo tiempo con el grado de desarrollo y de participación de los actores de la
sociedad civil, en el ámbito local. En la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela de 1999 queda evidenciada dicha orientación, al establecerse que las
políticas de salud además de garantizar el acceso a los servicios, deben contribuir a
elevar la calidad de vida y el bienestar colectivo, teniendo en cuenta el principio de la
equidad y priorizando la participación de los diferentes actores locales para alcanzar los
objetivos propuestos. Sin embargo, es necesaria una transformación en la estructura de
los niveles de gestión, donde el fortalecimiento de los niveles locales sea el eje medular.
Para ello, es fundamental el desarrollo de habilidades en la formulación y conducción de
las estrategias que resuelvan los problemas locales prioritarios, donde las técnicas,
enfoques e instrumentos a utilizar sean prácticos y sencillos, y que a su vez, permitan
construir, analizar, interpretar y modificar de manera favorable y dinámica su situación de
salud local.

Dos de los enfoques más utilizadas para priorizar y analizar problemas de salud, así
como para diseñar y ejecutar planes de acción son la Planificación Estratégica
Situacional (PES) y el Análisis de la Situación de Salud (ASIS).

La PES fue propuesta por Matus, busca abarcar la complejidad de los procesos sociales
y está basada en el análisis de problemas que requieren respuestas intersectoriales. El
principal objetivo de la PES es transformar las variables encontradas por los diferentes
actores sociales en opciones para intervenir de manera eficiente y eficaz en la realidad, a
partir de proyectos y planes de acción que contribuyan con el mejoramiento de la calidad
de vida de la población.

Por su parte, el ASIS propuesto por la OPS es una herramienta que permite: (1)
identificar problemas de salud; (2) dimensionar, caracterizar y medir las diferencias ...

Te invitamos a seguir con la lectura completa a partir del material digital de la guía.

55
 Actividad Evaluativa

Respondemos de acuerdo a lo aprendido.

1. ¿Qué es el Diagnóstico? ¿Cuándo se aplica el diagnóstico?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. ¿Para qué se realiza el diagnóstico?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3. De acuerdo a las siguientes necesidades y tu experiencia ¿Cuál te parece que se

debe resolver con prioridad? Puedes plantear otras necesidades.

1 Instalaciones sanitarias

2 Construcción de un hospital

3 Educación de calidad para los niños y jóvenes

¿Por qué?

4. ¿Qué potencialidades de tu zona o comunidad es importante priorizar?

5. ¿Qué criterios o condiciones se toman en cuenta al momento de priorizar/viabilizar el

potencial o necesidad?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

56
 “El secreto del éxito desde una perspectiva empresarial es tener una
incansable, eterna e inextinguible sed de información y conocimiento”

Paul Tudor Jones, empresario

“La información es liberadora”

Kofi Annan, estadista

57
 Artículo

Leemos y respondemos a las preguntas:

Víctimas claman por justicia

a 13 años de octubre negro
Consideran que Estados Unidos tiene
doble discurso, por un lado habla de
democracia y por otro protege a
personas acusadas de genocidio en
Bolivia.

ABI LA PAZ 17/10/2016 06:00

El dirigente de los familiares de las
víctimas de la masacre de "octubre
negro" (2003), José Quispe, aseguró ayer que no descansarán hasta que el
expresidente Gonzalo Sánchez de Lozada, acusado por genocidio y refugiado en
Estados Unidos, sea juzgado y sentenciado por las muertes de al menos 60 personas y
más de 400 heridos.
“El mensaje es que no nos vamos a rendir, vamos a seguir luchando para encontrar
justicia, queremos que Sánchez de Lozada y Carlos Sánchez Berzaín sean juzgados y
llevados a la cárcel", remarcó en una entrevista con los medios estatales.
Precisó que los familiares de las víctimas de ese hecho tienen la firme esperanza de
que la justicia "tarda, pero llega".
“Se recuerdan trece años de la huida de Gonzalo Sánchez de Lozada. La masacre de
Sánchez de Lozada nos deja un vacío que hasta el momento no hemos podido llenar.
No hemos encontrado la justicia que buscamos. Él tiene que estar en el banquillo de los
acusados e ir a la cárcel por todos los delitos que ha cometido", remarcó.
Dijo que los familiares de las víctimas de esa masacre están unidos y aclaró que las
esposas e hijos seguirán clamando justicia. “Las familias se sienten con fuerza, si su
esposa de la víctima ha fallecido, los hijos están continuando, en mi caso mi papá
estaba dando fuerza y ahora yo estoy aquí, nuestras próximas generaciones seguirán
con esta lucha”, sentenció.
Reclamo a EEUU
El abogado de las víctimas de octubre de 2003, Rogelio Mayta, dijo que es una
contradicción cuando Estados Unidos dice ser el paladín en la defensa de los derechos
humanos, pero no deja enjuiciar al expresidente Sánchez de Lozada.
Mayta dijo que no hay justicia porque Estados Unidos protege a Sánchez de Lozada y
otros acusados de la muerte de al menos 60 personas en octubre de 2003.

58
<

La noticia anterior nos sirve para entender cómo podemos interpretar la información
desde nuestra realidad, incluso desde nuestra experiencia, y además se puede verificar
la veracidad de esa información mediante una comparación con otras fuentes de
información. De ahí que surge la pregunta:

¿Qué es el análisis e interpretación de la información?

Es el proceso en la investigación donde:

 Se verifica la información obtenida en la investigación
mediante su comparación con la realidad.
 La investigación se puede reducir solo a los datos necesarios
y se concretan los resultados de la investigación.
 Se puede formular conclusiones y respuestas acerca de los
propósitos de la investigación de las necesidades ya
priorizadas

59
A continuación realizamos un ejemplo de análisis e interpretación de una noticia:

FAO distinguirá a Bolivia por bajar inseguridad alimentaria

Balance. Redujo en 50% la cantidad de personas que pasan hambre

La Razón (Edición Impresa) / Juan René

Castellón / La Paz /02:43 / 11 de diciembre de
2014.

La Organización de las Naciones Unidas para

la Alimentación y la Agricultura (FAO en inglés)
entregará un reconocimiento a Bolivia, a través
del presidente Evo Morales, por cumplir la Meta
del Milenio de reducir a la mitad el hambre.
“Estamos esperando celebrar el Día Mundial de
la Alimentación en 2015 (16 de octubre) para
que el presidente Evo Morales pueda recibir de
la FAO el reconocimiento por lograr la meta de
reducir a la mitad el hambre en Bolivia”, anunció Crispín Moreira, representante de la oficina
regional de la FAO en Bolivia, en un acto realizado con asambleístas bolivianos, informó ABI.

El galardón es por el Primer Objetivo del Milenio (ODM-1), por haber disminuido la
subalimentación, debido a que la cifra de personas que sufren hambre, desnutrición e inseguridad
alimentaria en Bolivia bajó de 2 millones a 1 millón, es decir el 50%. Esto gracias a una mejor
producción agroalimentaria. Con esto, Bolivia alcanzó la segunda Meta del Milenio, la primera en
ser cumplida se dio en 2011 y fue la cobertura del agua.

Para la FAO Bolivia es un “un caso excepcional” en América Latina. Este organismo internacional
ha destacado que el país haya creado instituciones que abarcan a amplios sectores, y en
particular a la población indígena. La agricultura en Bolivia, continúa la FAO, tiene un papel
crucial en la estrategia de la seguridad alimentaria, pues cerca de un tercio de la población vive
en áreas rurales, según AFP.

Esta estrategia que trata al mismo tiempo de mejorar la productividad de las familias campesinas
y paliar las necesidades inmediatas de la población vulnerable mediante programas de protección
social y transferencia de dinero, ha contribuido a reducir la pobreza extrema en 17,2%.

Los ingresos del 40% de los más pobres han aumentado tres veces más que la media nacional.
La reducción de la pobreza se refleja también en la caída de la desnutrición.

Análisis e Interpretación
La FAO siempre ha regulado las temáticas de alimentación en el planeta Tierra. Además
por las políticas gubernamentales en los últimos años con el apoyo en la agricultura y la
ganadería, además de los programas de riego, tuvieron sus frutos.
Desde nuestra realidad, la alimentación aún se descuida tanto por las familias como por
las autoridades. Sin embargo, lo positivo son los programas como el desayuno escolar
en las escuelas y lo negativo son los precios de alimentos importantes como la leche que
aún son inaccesibles para la mayoría de la población infantil.

60
En grupo, observamos una noticia del periódico sobre un emprendimiento productivo,
analizamos e interpretamos desde nuestra realidad y lo presentamos en un papelógrafo.

Lectura Complementaria

GUÍA DE APOYO A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ESCOLAR

Autor: Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica.
Página 17-18.

Examinar, analizar, resultados y discutir

Una vez que se ha terminado la investigación, se examinan y organizan los resultados.

Antes de analizar nuestros resultados es preciso verificar si hay evidencias suficientes
para aceptar o no nuestra hipótesis alternativa. Analizar es mirar detalladamente cada
una de las partes de un todo y los pasos o momentos de la investigación. Es
fundamental para generar discusión el comparar los resultados obtenidos con valores
teóricos, datos publicados de investigaciones relevantes, creencias comúnmente
sostenidas, y los resultados esperados. Es aquí donde la bitácora cobra un rol
protagónico porque es nuestra fuente de información.

Algunas preguntas que pueden ayudar a realizar el análisis y la discusión son:

•¿La recolección de datos o experimento dio los resultados esperados?, ¿por qué?

•¿Se desarrolló el experimento o la recolección de datos de la manera planificada?

•¿Existen otras explicaciones que considerar u observar?

•¿Se presentaron errores en las observaciones?

•¿Cómo han sido afectados los resultados por acontecimientos no controlados?

•¿Qué haría de manera diferente si se repitiera este proyecto?

•¿Qué otros experimentos deberían incluirse?

Conclusiones

Es el momento de resumir los principales hallazgos del trabajo. Conviene ser específico,
sin generalizar y nunca incluir en la conclusión algo que no se haya realizado durante el
proyecto. Es preciso reflexionar aquí sobre la aceptación o no aceptación (...)

Te invitamos a seguir con la lectura completa a partir del material digital de la guía.

61
 Actividad Evaluativa

Respondemos de acuerdo a lo aprendido.

1. ¿Qué elementos se deben tomar en cuenta en el análisis e interpretación de la

información?
R.

2. ¿Qué criterios tomamos en cuenta al momento de formular las preguntas y

respuestas en la investigación?
R.

3. Si observas una noticia internacional. ¿Cómo puedes interpretas una noticia, que no
es de tu realidad? ¿Cómo lograrías sacar una conclusión más fiable de la información?

R.

4. Realiza el análisis y la interpretación de la información de una actividad

productiva y/o tecnológica en tu zona o comunidad

R.

62
 “Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo”

Albert Einstein
“Las masas humanas más peligrosas son aquellas en cuyas venas ha sido
inyectado el veneno del miedo…del miedo al cambio”

Octavio Paz

63
Con nuestros estudiantes, realizamos la revisión de medios de comunicación escrita
(revistas, periódicos y libros), detectando en los mismos resultados de una determinada
investigación.

A partir del siguiente cuadro, te invitamos a realizar el ejercicio de difusión de información

de una investigación de la cual fuiste parte.

64
¿Qué son los resultados de una investigación?
Son los aportes teóricos que se generan al principio, durante y al final de la
investigación.
 Al principio de la investigación, nos ayudan a entender el propósito de la
investigación.
 Durante la investigación, los resultados parciales nos ayudan a continuar con la
búsqueda de información relacionado al problema.
 Al final de la investigación, nos ayuda a emitir conclusiones sobre lo investigado
relacionado al problema.

¿Cómo se difunde la investigación?

A través de conferencias, publicaciones y entrevistas. Aunque actualmente, algunos
utilizan los medios tecnológicos como las redes sociales y las páginas web.

¿Qué medios voy a utilizar?

De acuerdo a las características de la investigación se publica en diferentes medios:
 Las investigaciones científicas por lo general, son difundidas en conferencias de
prensa nacional e internacional, o también en revistas científicas especializadas.
 Las investigaciones sociales, son publicadas también en conferencias de prensa,
también se las difunde en ferias de libros o espacios de socialización.
 Las investigaciones respecto a emprendimientos productivos, debe ser
necesariamente socializada a la comunidad educativa mediante reuniones o
talleres, sin dejar de lado las publicaciones o generación de libros.
Como ejemplo, te mostramos a continuación como se difunde una investigación:

Nobel de Física anuncia nuevo proyecto científico

para Bolivia
• Varias instituciones locales le otorgaron a su llegada distinciones de
reconocimiento a su prestigio científico • Los estudiantes universitarios se
apostaron en la UMSA para darles la bienvenida.

El premio nobel de Física 2015, Takaaki Kajita, informó que

Bolivia tendrá un proyecto muy importante, un
observatorio en Chacaltaya que, debido a su posición
geográfica, se constituirá en Centro Galáctico para estudiar
los rayos gamma, provenientes del espacio.

El observatorio de rayos cósmicos en altura en Chacaltaya

será de gran magnitud, ocupará 13 hectáreas, en una
superficie plana de la montaña de Chacaltaya y durará más
de quince años en su total instalación. (Fuente: El Diario)

65
A partir del siguiente video, te invitamos a responder las siguientes preguntas:

Video de Investigación

“Investigación en la UMSA” -
Antioxidantes en Bolivia

Duración 29:04 minutos

¿Qué contenido se difunde en el video de esta investigación?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Por qué es necesario difundir esta investigación?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿A quiénes debe llegar la ¿Por qué es importante que lo sepan?

información de esta investigación?
……………………………………………………………………
1……………………………………………………………
……………………………………………………………………
2……………………………………………………………
……………………………………………………………………
3…………………………………………………………..
…………………………………………………………………….

¿Por qué medio se está difundiendo esta investigación? ¿Cómo se lo difunde?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

66
En torno a la difusión de una investigación, elabora un tríptico donde puedas expresar
hallazgos de tu investigación utilizando tu creatividad y pégalo en la parte inferior.

67
 Lectura Complementaria

GUÍA DE APOYO A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ESCOLAR

Autor: Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica.
Página 19-22.

¿Cómo comunicar?

La ciencia ha logrado comprender y transformar nuestra realidad gracias a un sinfín de

pequeñas y grandes investigaciones que se han potenciado unas a otras. La generación
del conocimiento no es posible de manera aislada, un descubrimiento o creación
escondida simplemente no existe. Por ello, es tan importante que además de seguir un
proceso riguroso en la creación del conocimiento, a éste le siga un proceso de
comunicación.

Veamos cómo ponerlo en marcha.

Informe o Resumen del proyecto

TÍTULO

Su objetivo es informar sobre el contenido del informe. Responde a las preguntas:

¿Qué se hizo? ¿Dónde se hizo?

Debe ser breve, concisa y explicativa, sin abreviaturas ni palabras ambiguas. En caso de
incluir un nombre científico, se debe especificar el tipo de organismo al que corresponde.
Se recomienda que no supere las 10 palabras.

AUTORÍA

Nombres de los estudiantes, asesores, establecimientos educacionales e instituciones

participantes.

RESUMEN

Síntesis que contiene los aspectos más relevantes de la investigación: La problemática

desarrollada, la metodología y las conclusiones. No se deben incorporar ni figuras, ni
citas bibliográficas. Por lo general, de máximo de 250 palabras.

TABLA DE CONTENIDOS

Descripción de las secciones del trabajo y las páginas donde se encuentran.

Te invitamos a seguir con la lectura completa a partir del material digital de la guía.

68
 Actividad Evaluativa

Respondemos de acuerdo a lo aprendido.

1. Los resultados de la investigación son los aportes teóricos que se generan al

principio, en el proceso y al final de la investigación. A partir de un ejemplo, en qué
propósitos se lo puede utilizar.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

3. ¿Cómo se difunde los resultados de la investigación? ¿Qué medios se utilizan para

una amplia difusión?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

3. ¿Qué medios puedo utilizar para difundir una investigación de mi zona o comunidad?

4. ¿Qué investigación sobre emprendimientos productivos difundirías en tu zona o

comunidad?

R.

69
 “Las ideas son fáciles, implementarlas es lo difícil”

Guy Kawasaky, fundador de AllTop

“Si solo trabajas en cosas que te gusten y te apasionen, no deberías tener un

plan maestro para ver como resulta todo”

Mark Zuckerberg, fundador de Facebook

70
Observamos la siguiente noticia y respondemos:

Voraz incendio consumió centro comercial en Uyustus

• Tercer incendio en el mismo lugar de comercio popular; las causas aparentemente

son las mismas.

Un depósito de mercadería en la calle
Incachaca, zona 14 de Septiembre, más
conocido como el centro comercial Uyustus,
fue consumido por un voraz incendio, que
presumiblemente se inició a las 02:00 horas de
ayer viernes. Se prolongó hasta cerca del
mediodía y movilizó a todo el contingente de
Bomberos, al equipo Control de Riesgos y a
gran parte del personal municipal.

En el transcurso del pasado año y en esta

gestión, es el tercer incendio ocurrido en el
mismo lugar de comercio popular. A fines de
diciembre de 2015 varios puestos de venta de
ese centro comercial también sufrieron
cuantiosas pérdidas en mercadería por las mismas causas. Aparentemente instalaciones eléctricas
precarias y descuido en medidas de seguridad.

El incendio de ayer alcanzó considerable magnitud, se originó en un edificio de cinco pisos,

ubicado en la calle Incachaca, presumiblemente por un descuido con las brasas de la tradicional
“quoa” (mesa de buen suerte) que cada mes de agosto los comerciantes ofrendan a la Pachamama.

Las malas instalaciones eléctricas en las casas del lugar originaron el fuego, coincidieron en señalar
vecinos del lugar. El Cuerpo de Bomberos Antofagasta y personal municipal se desplazaron al área
del siniesto, para controlar el fuego que amenazaba con extenderse a la casa colindante y a otras
adyacentes…(fuente: EL DIARIO).

¿Qué fue lo que ocasiono el incendio? ¿Será importante aprender como

realizar instalaciones eléctricas
domiciliarias? ¿Por qué?

71
En la anterior noticia se puede identificar que las instalaciones eléctricas inapropiadas
ocasionaron el incendio mencionado, por lo que se surge la pregunta:

¿Cómo investigamos una problemática para luego proponer un

proyecto productivo que pueda resolverlo?
Para responder esta pregunta, seguiremos los siguientes pasos, que ya vimos en
anteriores ejes temáticos:

1er. Paso: Identifica las causas y efectos del problema utilizando

el árbol de problemas.
Incendios debido a cortocircuitos en Electrocución debido a Contaminación visual de calles,
diversos lugares conectores expuestos a la avenidas y parques
intemperie

Peligro e inseguridad por mala

instalación eléctrica

Inadecuada formación profesional en Mala planificación de la Conexiones inadecuadas

instalaciones eléctricas distribución de energía en las viviendas
eléctrica

2do. Paso: Priorizar un problema.

N° Problemas Prioridad
1 Conexiones inadecuadas en las viviendas 2

2 Mala planificación de la distribución de energía eléctrica 1

3 Inadecuada formación profesional en instalaciones eléctricas 3

4 Incendios debido a cortocircuitos en diversos lugares 2

5 Electrocución debido a conectores expuestos a la intemperie 2

6 Contaminación visual de calles, avenidas y parques 1

A partir de la asignación de números a los problemas planteados, logramos priorizar un

problema.

72
3er. Paso: Utilizar los instrumentos de registro de la información.

Entrevista a un vecino
1. ¿Usted cree que en su vivienda, las Video de la Feria Productiva
conexiones eléctricas están correctamente
instaladas? ¿Por qué?
“Feria Productiva:
R. No, debido a que lo realizaron los albañiles, Instalaciones
que si bien están capacitados en el rubro de la Eléctricas
construcción, no toman aspectos de seguridad
Domiciliarias ”
como los aislantes o las conexiones seguras.

2. ¿Será que las inadecuadas conexiones Duración 5:37

eléctricas dentro de su vivienda representan minutos
un peligro para su familia? ¿Por qué?
Cuaderno de Campo
R. Si, porque se puede producir un cortocircuito,
y se puede ocasionar un incendio. Además, si Estudiante: Soledad Mamani
las conexiones no están bien colocadas con
aislantes, se corre riesgo el electrocución. Fecha: 30 de Octubre de 2016

3.¿Es accesible el servicio de instalaciones Hoy vino el profesor, y como de costumbre pasamos los
eléctricas domiciliarias en su zona o talleres de electricidad.
comunidad? ¿Por qué?
Realizamos empalmes con derivación y prolongación,
R. No, se debe buscar a un conocido que tenga utilizando cables en desuso, alicates, estilete y aislantes.
algunos conocimientos en electricidad, sin Nunca pensé que para unir cables había una técnica
embargo se necesita de un profesional calificado especial, luego me di cuenta que en mi casa, las
para este trabajo, que en ocasiones cobra un conexiones no estaban bien realizadas, por lo sugerí a mi
precio elevado. papá cambiar las conexiones por otras realizadas
correctamente. Al final, el profesor nos propuso realizar un

Fotografía:
Estudiante
explicando las
conexiones
eléctricas de
una vivienda en
una maqueta.

73
4to. Paso: Sistematizar la información recolectada
Para sistematizar la información recolectada con la entrevista, video, la fotografía y el
cuaderno de campo, procedemos a encontrar, el tema principal y los temas secundarios
de nuestro emprendimiento productivo de instalaciones eléctricas.

Aprendiendo las instalaciones eléctricas domiciliarias

para responder a una necesidad
(tema principal)

La necesidad de un servicio eléctrico al servicio del pueblo (tema secundario 1)

En la entrevista, un vecino afirma que las conexiones en sus viviendas no son las
adecuadas, y observando los postes de energía eléctrica en las calles, estas son
precarias, por lo que representan un peligro para sus familias. Además se coincide en
que el servicio eléctrico tiene gran demanda y es costoso.

Instalaciones eléctricas domiciliarias en la Feria Productiva (tema secundario 2)

En el video, los estudiantes muestran a la comunidad educativa, los conocimientos y

habilidades aprendidas, en donde se puede observar las diversas aplicaciones como
el circuito conmutador.

En la fotografía, se visualiza las conexiones eléctricas en una maqueta de vivienda

familiar; se puede notar que existe una independencia de los interruptores en cada
cuarto, como por ejemplo en la sala y en el baño, lo cual es muy importante a la hora
de realizar instalaciones eléctricas.

Los empalmes eléctricos en una vivienda (tema secundario 3)

En el cuaderno de campo, se hace referencia a la práctica de los empalmes

eléctricos, que representan una buena conexión de un circuito eléctrico, siempre y
cuando estén con su aislante respectivo. Las adecuadas conexiones eléctricas
representan seguridad en una vivienda, por lo que se considera a los empalmes
eléctricos como el punto de partida para realizar instalaciones eléctricas domiciliarias.

74
5to. Paso: Análisis e interpretación de la información
En base a la información obtenida y sistematizada, procedemos a analizar e interpretar
desde un contexto urbano y rural.

ENFOQUE URBANO ENFOQUE RURAL

En las ciudades, las instalaciones En el área rural, la situación es

eléctricas inadecuadas en las viviendas diferente, existen otras formas de
provocan muchos problemas como generar energía eléctrica como la
incendios, contaminació n visual, energía solar y la eólica, además que
electrocución, y problemas de distribución en los últimos años los programas de
de energía eléctrica. Además, el recambio electrificac ión rural apoyaron la
en instalaciones eléctricas precarias es expansión de la tecnología como por
fundamental para aumentar la seguridad ejemplo los telecentros. Sin embargo,
en este contexto. en las instalaciones eléctricas en las
Conclusión: Por ello, se hace necesario viviendas se hace necesario la
cualificar y desarrollar habilidades en los instalación de pararrayos y conexiones
estudiantes, para que puedan dar eléctricas que se adapten a la
solución a estos problemas. intemperie del viento y la lluvia.

75
6to. Paso: Difusión de los resultados de la investigación.
Por último, la investigación debe ser socializada y comunicada, para lo cual,
identificamos el público a quien difundir la investigación, el contenido que se informará y
el medio en que se lo difundirá.

Público: estudiantes, maestras y maestros, madres y padres de familia, vecinos.

Contenido: fotografías, videos y demostraciones de conexiones o empalmes eléctricos.

Medio: puede realizarse desde una reunión informativa a toda la comunidad educativa
hasta por medios tecnológicos como las redes sociales.

Por grupos, realizamos una investigación sobre una problemática planteada y

proponemos un proyecto productivo, siguiendo los 6 pasos mencionados anteriormente.

Grupo Problemáticas Sugerencia de Proyecto Productivo

1 Falta de lectura en las escuelas Elaboración de Revistas Estudiantiles

2 Escasez de energía eléctrica Diseño de un sistema de energía eólica

3 El mal uso de la tecnología en las Diseño de Paginas Web de promoción

escuelas del buen uso de la tecnología

4 Consumo de comida chatarra Kioscos saludables y ecológicos

76
Bibliografía
Ministerio de Educación. (2013). Unidad de Formación No. 2. “Proyecto Comunitario de
Transformación Educativa I: El Diagnóstico Comunitario Participativo”. Cuadernos de
Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación. (2014). Unidad de Formación Nro. 6 “Producción y uso de
recursos educativos para la enseñanza y el aprendizaje alternativo”. Cuadernos de
Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación. (2016). Unidad de Formación Nro. 14 “Técnica Tecnológica -
Innovación tecnológica”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La
Paz, Bolivia.
Prefectura del Departamento de La Paz. (2008). Manual práctico de procesamiento de
derivados lácteos. Impreso en “ALIANZA” Gráfica Publicidad.
Ministerio de Educación del Perú. (2008). Manual de instalaciones eléctricas domiciliarias
de tipo visible - Módulo 1. Lima, Perú. Primera edición.

Bibliografía Complementaria
Romero, González. Zilath. (2009). Manual de Investigaciones para Principiantes.
Universidad Libre de Cartagena. Colombia - Centro de Investigaciones. Comité
Editorial.
Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica. (2010). Guía de apoyo a la
Investigación Científica Escolar. Gobierno de Chile. Documento elaborado por el
programa EXPLORA.
Acosta, Luis Alejandro. (2005).Guía práctica para la sistematización de proyectos y
programas de cooperación técnica. Oficina Regional de la FAO para América Latina y el
Caribe.
Priorización y análisis de problemas de salud con una mirada desde la equidad:
experiencia en el nivel local en Venezuela. (2008).

Páginas Web para visitar y complementar tus conocimientos

Ministerio de Educación - Estado Plurinacional de Bolivia(2006). Viceministerio de
Ciencia y Tecnología. Recuperado de http://www.cienciaytecnologia.gob.bo/
Ministerio de Educación - Estado Plurinacional de Bolivia(2006). Sistema de Información
en Ciencia, Tecnología e Innovación. Recuperado de http://www.infocyt.gob.bo/
Prensa Científica S.A. España.(1976). Investigación y Ciencia. Recuperado de http://
www.investigacionyciencia.es/
National Geographics Society.(1996). National Geographic. Recuperado de http://
www.nationalgeographic.com.es/
Revistas Bolivianas - Scientific Electronic Library Online.(2002). Revistas Bolivianas.
Recuperado de http://www.revistasbolivianas.org.bo/

77
ANEXOS

78
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
DATOS GENERALES

ÁREA : TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

DISTRITO : EL ALTO 2
UNIDAD EDUCATIVA : “ LUIS ESPINAL CAMPS “AEROPUERTO TURNO MAÑANA
TIEMPO : 1 BIMESTRE
BIMESTRE : PRIMERO
AÑO DE ESCOLARIDAD : CUARTO
DOCENTE : GROVER FERNANDO COPA QUISPE

TEMATICA ORIENTADORA:
Valoración de las tecnologías culturales aplicadas en la producción de nuestro entorno.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “ Concreción y Consolidación de las Ramas Técnicas de
Electricidad y Gastronomía para Vivir Bien, en la Unidad Educativa Luís Espinal Camps
Aeropuerto”.
OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos capacidades investigativas, mediante metodologías y
técnicas de investigación, asumiendo responsabilidad y trabajo comunitario, promoviendo la
educación productiva y transformadora.
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES:
Metodologías y técnicas de la investigación comunitaria (CB)
• Métodos de investigación cualitativa y cuantitativa.
• Tipos de investigación: Exploratoria, descriptiva y correlativa.
•Técnicas de identificación de necesidades, problemas, expectativas, vocaciones y
potencialidades productivas.
• Instrumentos de recojo de la información.
• Sistematización de la información.
•Técnicas de priorización de necesidades, problemas, expectativas, vocaciones y potencialidades
productivas.
• Análisis e interpretación de la información.
• Difusión de los resultados de la investigación.
• Obtención y consulta bibliográfica.
Tecnología ancestral practicada en la agricultura y almacenamiento: sukaqullo, andenes, pirwa,
sixi, phina, taqana, qarpa y otros. (CR)
Aplicación de las Metodologías y Técnicas de Investigación Comunitaria para la generación de
Proyectos Productivos(CD).
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS Y CRITERIOS DE
MATERIALES EVALUACIÓN
Métodos de investigación cualitativa y Hojas Tamaño Carta Desarrollo de la
cuantitativa. experiencia de la
investigación productiva
Observamos e identificamos los componentes con responsabilidad.
cualitativos y cuantitativos de los recursos
hídricos. Demostración del
trabajo comunitario en
Explicamos la diferencia entre la investigación las distintas actividades
cualitativa y cuantitativa, a través del análisis de investigación
de los componentes de la problemática del comunitaria.
agua.

Reflexionamos sobre la importancia del

compromiso que debe asumir un investigador
para transformar la realidad.
79
Realización de una investigación cuantitativa o Identifica los
cualitativa de acuerdo a una problemática. conocimientos teóricos
de las metodologías y
Tipos de investigación: Exploratoria, técnicas de la
descriptiva y correlativa. Video animado (Data
investigación.
Show)
Mediante la observación de un video de Describe el proceso de
“Abuela Grillo”, diferenciamos los tipos de Hojas tamaño carta
recojo de información y
investigación. sistematización,
Analizamos de acuerdo a problemáticas de la análisis, interpretación
comunidad, los tipos de investigación: y difusión de los
exploratoria, descriptiva y correlativa. resultados de la
investigación.
Valoramos la importancia de la utilidad de los
tipos de investigación de acuerdo a la Demuestra
necesidad del investigador. capacidades
investigativas en un
Realizamos una investigación exploratoria, emprendimiento
descriptiva y correlativa de alguna problemática productivo.
de nuestra comunidad.
Promueve una actitud
Técnicas de identificación de necesidades, productiva y
problemas, expectativas, vocaciones y transformadora.
potencialidades productivas. Video del
calentamiento global
Observamos imágenes sobre la problemática (data)
del calentamiento global y sus efectos, para
reconocer la utilización de diferentes técnicas
de identificación de problemas.

A partir de las imágenes, conceptualizamos y

aplicamos las técnicas de identificación de
problemas y necesidades.

Reflexionamos sobre la escasez de agua y las

consecuencias en nuestra comunidad.

Construimos el árbol de problemas para

identificar las necesidades y potencialidades
del la problemática del uso de conservantes.

Instrumentos de recojo de la información.

Realizamos la experiencia de la construcción Purificador de agua

de un purificador de agua, para la obtención de Hoja tamaño carta
información.

Analizamos los instrumentos de recojo de

información en base a la información obtenida
en el purificador de agua.

Valoramos la importancia de la información que

nos puede ayudar a cuidar y reutilizar el agua.

80
Diseñamos un instrumento de recojo de
información en base a una problemática
de tu comunidad.

Sistematización de la información.

Observamos el video “Reportaje- Niños Data Show

trabajadores sin tiempo para jugar”,
para comprender la sistematización.

En base al video, identificamos los

procesos dentro de la sistematización
de la información.

Valoramos la sistematización de la
información en nuestra comunidad.

Complementación de un diagrama de
procesamiento de la información en
base a la problemática de los niños
trabajadores.

Técnicas de priorización de necesida-

des y potencialidades Objetos aleatorios

Mediante la dinámica “el rey pide” Corona del Rey

identificamos algunas prioridades o
necesidades.

Analizamos las técnicas de priorización

de necesidades y potencialidades en
base a las necesidades de la
comunidad educativa.

Reflexionamos sobre la importancia de

priorizar necesidades vitales para el ser
humano.

Diseño de la priorización de
necesidades en base a una técnica de
análisis.

Análisis e interpretación de la Artículo del periódico

información. con una problemática
determinada
Mediante un artículo del periódico,
observamos la interpretación de datos e Televisor
información de una problemática
determinada. Radio

Analizamos e interpretamos la
información de la actividad anterior,
mediante comparación con la realidad.

81
Reflexionamos sobre la interpretación
objetiva de la información, tomando en
cuenta que la inseguridad alimentaria.

Realizamos el análisis e interpretación

de una noticia sobre emprendimientos
productivos.

Difusión de los resultados de la

investigación.

Observamos revistas, periódicos y libros

Data Show
para identificar como se muestra una
investigación.

A partir del video “Investigación en la Trípticos

UMSA” - Antioxidantes en Bolivia,
reflexionamos sobre la difusión de la
investigación.

Realizamos trípticos que puedan

mostrar una investigación importante.

Obtención y consulta bibliográfica. Computadora

Observamos un video musical, Data

identificando el autor de la letra, música
y el intérprete. Textos

Reflexionamos sobre las prácticas Revistas

tecnológicas ancestrales en la Periódicos
agricultura.

Analizamos la importancia de fuentes

bibliográficas en una investigación

Valoramos la autoría de los diferentes

textos, revistas y periódicos.

Estructuramos diferentes fichas

bibliográficas, y clasificamos para reali-
zar una investigación.

Aplicación de las Metodologías y

Técnicas de Investigación
Comunitaria para la generación de
Proyectos Productivos.

A partir de la lectura de un artículo del

periódico, identificamos un problema.

Aplicamos los métodos y técnicas de

investigación comunitaria para generar
un proyecto productivo.

82
Reflexionamos sobre el impacto de la
investigación en el área rural y urbano.

Generación de un proyecto productivo a

partir de la investigación que responda a
un problema de la comunidad.

PRODUCTOS  Investigación de una problemática de tipo

cuantitativa y/o cualitativa de la comunidad.
 Investigación de tipo exploratoria, descriptiva y/o
correlativa de nuestra comunidad.
 Árbol de problemas a partir de la problemática del
uso de conservantes en alimentos procesados.
 Instrumentos diseñados para el recojo de la
información a partir de un problema de la
comunidad.
 Sistematización de la información de la problemática
de los niños trabajadores.
 Diseño de la priorización de problemas y
necesidades de la comunidad educativa.
 Interpretación de una noticia sobre emprendimientos
productivos.
 Elaboración de un tríptico donde se difunda una
investigación respecto a la tecnología.
 Elaboración de ficheros bibliográficos.
 Proyecto productivo a partir de la investigación de
un problema de la comunidad.

BIBLIOGRAFÍA Ministerio de Educación. (2013). Unidad de Formación

No. 2. “Proyecto Comunitario de Transformación
Educativa I: El Diagnóstico Comunitario Participativo”.
Cuadernos de Formación Continua. Equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación. (2014). Unidad de Formación
Nro. 6 “Producción y uso de recursos educativos para
la enseñanza y el aprendizaje alternativo”. Cuadernos
de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz,
Bolivia.

83