PROGRAMACION ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 IE : “ANDRES AVELINO CACERES”

1.2. UGEL : CHOTA
1.3 AREA : CIENCIAS SOCIALES
1.4 GRADO / SECCION : 5°-“A”y“B”
1.5 DOCENTE : LUIS ALBERTO DIAZ HERRERA
1.6 DIRECTOR : JOSE ZULUETA
1.8 DURACIÓN : DEL 16-03-2020 AL 22-12-2020
II.- DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los estudiantes que cursan el 5° grado de secundaria presentan complicaciones en la comprensión lectora y en la resolución de actividades de razonamiento y reflexión,
esta situación conlleva a que muchos no desarrollen valores relacionados al ejercicio ciudadano y la convivencia democrática optando por actitudes antisociales y falta de
identidad que son reflejadas en el mal cuidado de los ambientes institucionales. Desde el área de CC.SS, buscaremos fortalecer la convivencia democrática y
promoveremos, las competencias con sus respectivas capacidades, que se desarrollaran en este grado y la relación con el estándar de aprendizaje y los desempeños, se
encuentran en el siguiente cuadro:

COMPETENCIAS CAPACIDADES STANDARES DE APRENDIZAJE

CONSTRUYE Interpreta diversas fuentes.
INTERPRETACIO Comprende el tiempo y el espacio. Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en
NES HISTORICAS Elabora explicaciones históricas relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos
o procesos históricos.
Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales.
Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y
pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con
sus motivaciones.
 Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y
perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
GESTIONA Comprende las relaciones entre  Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del
RESPONSABLEM los elementos naturales y sociales. ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastres, considerando
ENTE EL Maneja fuentes de información las múltiples dimensiones.
AMBIENTE para comprender el espacio  Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las
ambiente. decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales.
Genera acciones para conservar el  Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el
 ambiente local y global. ambiente.
GESTIONA Comprende las relaciones entre  Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos
RESPONSABLEM los elementos del sistema considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
NTE LOS económico y financiero.  Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de
RECURSOS Toma decisiones económicas y producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las
ECONOMICOS financieras responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional.
 Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el
mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.

III.-CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRES DURACIÓN SEMANAS HORAS SEMANALES TOTAL

II
V A C A C I O N E S

III
IV.- PROBLEMAS Y PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

FUE PROBLEMAS Y PROPOSITOS APRENDIZAJES PRIORIZADOS

NTE

 Bajo nivel de comprensión lectora y razonamiento  Técnicas y estrategias de comprensión lectora desde el área de Ciencias Sociales.
matemático.  Hábito lector
 La creatividad, el razonamiento y pensamiento crítico.
 Escasa practica de valores cristianos  Empoderar y ejecutar sobre espacios de participación escolar – ciudadana
 Incremento del embarazo precoz y I.T.S  Practica las normas de convivencia y recibe tutoría individual y grupal.
PAT  Desvaloración de la identidad cultural.  Sentido de pertenencia:
 Bajo dominio del castellano Semana Santa
PEI Día de la madre
PCI
 Aniversario

Incremento del embarazo adolescente e ITS  Toma de decisiones

 V.- ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

ENFOQUES ACITUDES
VALORES
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
derechos público
ENFOQUE
DE Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
DERECHOS responsabilidad
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
concertación común
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
identidad cultural
ENFOQUE
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
INTERCULT
quienes les corresponde.
URAL
Dialogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
intercultural
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
ENFOQUE diferencias
INCLUSIVO Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
O ATENCION enseñanza resultados.
A LA Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
DIVERSIDAD persona cualquier circunstancia

Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
ENFOQUE desigualdades de género
DE
IGUALDAD Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
DE GENERO desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.

Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
planetaria y asumiendo el cuidado del planeta
equidad
ENFOQUE intergeneracional
AMBIENTAL Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
solidaridad personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
forma de vida revalorando los saberes ancestrales.
ENFOQUE Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
 ORIENTACIO Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
N DEL BIEN Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
COMUN Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
ENFOQUE DE Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
BUSQUEDA apertura cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
DE
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con
EXCELENCI
A las circunstancias

COMPETENC Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

IAS
TRANSVERS Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ALES
VI.- MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA
CONSTRUYE GESTIONA RESPONSABLEME
INTERPRETACION RESPONSABLEMENTE EL NTE LOS
ES HISTORICAS AMBIENTE RECURSOS
ECONOMICOS

Toma decisiones económicas y financieras.

Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
Elabora explicaciones históricas sobre
DURACION

Maneja fuentes de información para

Comprende las relaciones entre los

Genera acciones para conservar el

Interpreta críticamente diversas
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Comprende el tiempo histórico.

comprender el espacio ambiente.

CAMPOS

elementos naturales y sociales

PRODUCTOS
TEMÁTICOS

ambiente local y global.

financiero.
procesos.
fuentes
 Unidad 1
“”
El adecuado mantenimiento e implementación de espacios
ornamentales es de suma importancia para que nuestros  Objetivos y
estudiantes se sientan en un ambiente acogedor el cual generara competencias
aprendizajes significativos, sin embargo en la I.E.A.A.C,se del área Que los mismos
observa el aumento de estudiantes embarazadas en lo cual nos  El periodo de estudiantes
hagan charlas
involucramos todo el personal que labora en esta casa de la postguerra
dentro del aula
estudios y desde las diferentes funciones que hagamos  Ideologias:Fa
sobre Embarazo
scista y
buscaremos prevenir dicho problema con charlas, invitando a adolescente y
Nazismo
instituciones y que nos ayuden a prevenir dicho mal al igual que Las ITS y
 Configuració
una posible infección. exponerlas
n y
haciendo uso de
¿Por qué debemos identificarnos con nuestra institución y que organización
las TIC de
podemos hacer para mejorarla? del territorio
manera crítica-
¿Desde nuestro rol de trabajo que alternativas de solución peruano
reflexiva y
buscaríamos?  El desarrollo valorar la toma
sostenible y el de decisiones.
componente
social

Unidad 2
“”  El inicio de la Segunda
 Nuestra provincia presenta diversas actividades Guerra Mundial. Participaciones
económicas las cuales se ofertan más en nuestro aniversario y  Consecuencias de la los estudiantes
para eso la organización de los diversos eventos, por esta razón guerra. la elaboración
es que los estados se organizan para poder desarrollar de  Descentralización y un tríptico co
manera correcta sus actividades generando de manera regionalización guía para
adecuada los recursos.
 El desarrollo Sostenible turismo, toman
¿De qué manera influye el control de los recursos en la
y el componente conciencia de
formación de los Estados?
económico riqueza de
¿Qué recursos humanos y materiales necesita una sociedad
región.
para desarrollarse?
¿Somos los pucareños consientes del impacto de nuestras
acciones en nuestra localidad y nuestro ambiente?
 UNIDAD 3
“”
 Las sociedades han fomentado el desarrollo y la Buscando la
 El mundo de la Guerra
civilización, pero en algunos casos han tenido conflictos con el autoeficacia de
Fría
manejo de recursos ambientales. En esta unidad vamos a estudiantes en e
reconocer como mantener nuestros ideales culturales ante la  El Desarrollo Sostenible desarrollo de
amenaza de los grandes intereses comerciales. y el componente
debates y mesas
¿De qué manera nosotros los peruanos promoveremos la ambiental redondas respe
defensa del medio ambiente ante el avance de las civilizaciones  Problemas Ambientales al tema ambien
y la tecnología?  La distribución de la
riqueza

Unidad 4
 Latinoamerica:movimie
“” ntos y revoluciones a
 Desde siempre y en todo el mundo, el ser humano se ha inicios del siglo XX
identificado con su historia y los elementos naturales de su  La gestión del territorio Participaciones
para el desarrollo asertivas de los
territorio. En nuestros antepasados se han encontrado comida,
sostenible estudiantes en
ropa y objetos que les servían en su próxima vida; para los
programas
arqueólogos, excavar una tumba es como entrar a una capsula  El sistema de regulación
radiales alusivo
del tiempo y viajar hasta el momento en que la persona fue financiera
las fiestas patria
enterrada y poder construir nuestra identidad patriótica.  Nuevas ideologías y
¿Qué recursos naturales nos identifican como peruanos? corrientes intelectuales
¿Cómo actuaron las sociedades antiguas de nuestro pis y cuál es
su influencia en la actualidad?

UNIDAD 5 Los conflictos sociales en

el Perú  Organi
“”
Resolución de conflictos equipos de trab
 En nuestra actualidad observamos grandes
promotores so
problemáticas en nuestros adolescentes y jóvenes las cuales no Las situaciones de riesgo
problemas
les permiten su adecuada participación en los asuntos públicos. La globalización
riesgo en
¿Por qué el Estado solo se interesa por algunos grupos sociales económica
adolescentes.
cuando hay otros esperando una oportunidad?
 UNIDAD 6
“
 A medida que la población peruana se expandió y El regreso de la
urbanizo el Estado peruano sufrió grandes transformaciones; democracia Elaboración de
políticamente hubo una estabilidad marginando a grandes Transformaciones proyecto
sectores de la población pero económicamente impulsaron la sociales en la segunda participativo q
organización de diversos grupos que empezaron a reclamar sus mitad del siglo XX enfoca
derechos en busca de oportunidades en este grupo perseverancia
La gestión de riesgo
encontramos la participación de jóvenes la cual es importante. la comunid
El proceso de
¿De qué manera las características y potencialidades de los estudiantil en
integración económica.
jóvenes favorecen el desarrollo de su país y mejoran la calidad contaminación
de vida? ambiental.
¿De qué manera el Estado y las instituciones civiles promueven
y garantizan la participación de los jóvenes en diversas
actividades?
 La CVR y el balance del
UNIDAD 7 conflicto
“”  La política en el Perú
 Es importante detectar y participar en los asuntos del siglo XXI
públicos de nuestra comunidad y también de nuestra  La sociedad peruana Reseña histórica
institución buscando difundir lo aprendido que es la práctica actual de reflexión
de valores, por lo tanto debemos de conocer las leyes que acerca de nuest
 El Perú y la economía
defienden nuestros derechos y responsabilidades. institución desd
global
¿Por qué es importante priorizar los asuntos públicos de mi un punto de vis
 El mercado interno en el
escuela y de mi localidad? socioemocional.
Perú
¿Cuál es mi rol frente a los asuntos públicos de mi escuela y de
mi localidad? 

TOTAL

VII.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

CRONOGRA
MA
UNID VINCULO CON
PROPOSITO/PRODUCTO TITULO DE LA UNIDAD TRIMESTRE
AD OTRAS AREAS
I II III
1 Crear identidad en los estudiantes con respecto a nuestra institución CTA
mediante el mantenimiento y concientizarlos de los problemas Comunicación
 sociales como las ITS, embarazo adolescente y otras. Desarrollo personal

CTA
Analizar sobre la participación en nuestro aniversario provincial
2 Comunicación
tomando conciencia de las actividades que realizamos.
Matemática
Cuestionar algunos sucesos relacionados al manejo sostenido de CTA
3 nuestro medio ambiente, así como los mecanismos adecuados para Desarrollo personal
llegar a acuerdos. Comunicación
CTA
Identificar relaciones con nuestra patria de una manera consiente y Desarrollo personal
4
participativa. Comunicación
CTA
Evitar malas decisiones con respecto a nuestras vidas que podían
Comunicación
5 complicarnos en un futuro.
Desarrollo personal
Religión
CTA
Tomar conciencia de que somos parte de un cambio y que nuestra
6 Comunicación
acción como jóvenes adolescentes es importante.
Desarrollo personal
CTA
Comunicación
Disfrutar de nuestras fiestas institucionales y también de fin de año
7 Desarrollo personal
tomando en cuenta nuestros deberes y responsabilidades.
Religión

VIII.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE. Que desde el área de Ciencias Sociales; los estudiantes sean competentes capaces de emplear diferentes estrategias en las
resoluciones de problemas y argumentando con habilidades comunicativas el desarrollo de la sociedad en base al respeto de la diversidad y la cultura de paz.

IX.- EVALUACIÓN: Es el producto que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, destrezas y sobre todo tenga una actitud crítica reflexiva
en los asuntos y roles desarrollados en la escuela de las diferentes áreas.

EVALUACION FORMATIVA Se realizara permanente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes durante el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, lista
de cotejos,rubricas,etc.
EVALUACION SUMATIVA Se desarrollara con el fin de asignar una calificación o elaborar conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante, se concretara
en la presentación de productos finales.
X.- MATERIALES Y RECURSOS (Libros,cuadernos,lapiceros,lápiz,plumones,papelotes,internet,etc.http://descartes.cnice.es/webDiseño Curricular Nacional (última
modificación)

Manual del docente, texto escolar de 5° grado Libros Larousse de Historia, internet.etc.
PARA EL DOCENTE
 Texto escolar de 5° grado, cuaderno de trabajo.
PARA EL ESTUDIANTE

La Pucara-Tacabamba…………………………………………..2020

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PROF. LUIS A.DIAZ HERRERA