PROGRAMACIÓN ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA 2020

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 IE : “ANDRES AVELINO CACERES”

1.2 UGEL : CHOTA
1.3 AREA : DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
1.4 GRADO / SECCIÓN : TERCER GRADO SECUNDARIA “A” Y “B”
1.5 DOCENTE : LUIS ALBERTO DIAZ HERRERA
1.6 DIRECTOR : JOSE ZULUETA
1.7 DURACIÓN : DEL 16-03-2020 AL 22-12-2020

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

Los estudiantes del tercer grado están iniciando un ciclo en el que evidencian mayor madurez e intentan ser más independientes, pero a la vez necesitan
conocerse mejor. Asimismo, desarrollan una mayor interacción con su entorno, lo que genera aceptarse con diferentes cambios físicos y emocionales. En
esta unidad desarrollaremos temas como: identidad, emociones y valorarse uno mismo. Las competencias con sus respectivas capacidades, que se
desarrollarán en estos grados y la relación con el estándar de aprendizaje y los desempeños, se encuentran en el siguiente cuadro:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su
desarrollo
 . Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
 Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el
contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias.
 Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su
 Se valora así mismo.
argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
 Autorregula sus emociones.
Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
Construye su Identidad.  Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los
 Vive su sexualidad de manera plena y demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus
responsable. acciones.
 Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por género,
características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel
socioeconómico, entre otras y sin violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para
prevenirlas y protegerse frente a ellas.
  Interactúa con todas las personas. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando
 Construye normas y asume acuerdos y se reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su
leyes. desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
 Maneja conflictos de manera  Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el
constructiva. contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética
 Delibera sobre asuntos públicos. frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los
Convive y participa  Participa en acciones que promueven el derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
democráticamente en la bienestar común.  Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen
búsqueda del bien elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en
común. cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones.
 Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por género,
características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel
socioeconómico, entre otras y sin violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para
prevenirlas y protegerse frente a ellas.

III.-CALENDARIZACIÓN

TOTAL
BIMESTRES DURACIÓN SEMANAS HORAS SEMANALES

VACACIONES

IV.- PROBLEMAS Y PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

FUENTE PROBLEMAS Y PROPOSITOS APRENDIZAJES PRIORIZADOS

  Bajo nivel de comprensión lectora y razonamiento matemático.  Técnicas y estrategias de comprensión lectora desde el área de Desarrollo Personal
Ciudadanía y Cívica.
 Estrategias para elevar el nivel de cálculo y razonamiento matemática desde el área.
 Hábito lector
 La creatividad, el razonamiento y pensamiento crítico.

PAT
PEI  Empoderar y ejecutar espacios de participación escolar – ciudadana.
PCI  Fortalecer la identidad institucional, cultural, cívica y  Practica las normas de convivencia y recibe tutoría individual y grupal.
ciudadana.  Sentido de pertenencia:
Semana santa
Día de la madre
 Aniversario

 Incremento de embarazo adolescente e ITS  Toma de decisiones asertivas

V.- ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN

Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Justicia. Docentes previenen y afrontan de manera directa todo forma de discriminación.
Los Dialogo intercultural. Docentes propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales.

Enfoque de derechos. Conciencia de derecho Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos.
Libertad y responsabilidad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas.
Dialogo y concertación Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos a la reflexión sobre
asuntos públicos.
Enfoque inclusivo o Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia
atención a la Equidad en la enseñanza Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades.
diversidad. Confianza en la persona Los docentes demuestran altas expectativas sobre los estudiantes.
Enfoque igualdad de Igualdad y dignidad Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades de los espacios educativos que utilizan
genero Justicia Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y Docentes y estudiantes plantean condiciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad.
equidad intergeneracional
Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables.
Respeto a toda forma de vida Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el medio ambiente.
Enfoque orientación al Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos.
bien común. Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación.
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes.
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas.
Enfoque búsqueda de Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
la excelencia diversas.
Superación personal Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recurso al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.

COMPETENCIAS Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC y

TRANSVESALES Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
VI.- MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA.

Convive y participa
Campos temáticos

DURACIÓN EN SEMANAS /SESIONES

Construye su identidad democráticamente en la Productos
búsqueda del bien común.

argumenta

Reflexiona y evalúa la forma, el

Reflexiona y evalúa la forma, el

Vive su sexualidad de manera

contenido y el contexto del texto

texto

información

contenido y el contexto del texto

del
Autorregula sus emociones.
Unidad/Situación Significativa

información

Infiere e interpreta
plena y responsable.
Se valora así mismo.

del texto escrito.

éticamente.
Reflexiona

Obtiene
escrito.

escrito.
oral.
Unidad 1
“”
Iniciamos el año escolar observando la realidad  Identidad
de nuestra institución y de los estudiantes,  Adolescencia  Mediante charlas los
pudiendo verificar que existen estudiantes de
 Autoestima estudiantes conocen como
diferentes comunidades con distintas formas de
vestir, de hablar y de pensar.  Estereotipos prevenir los embarazos y las
 Prejuicios, ITS, al mismo tiempo se
¿Por qué es importante que el docente conozca discriminación(Luch identifican y se valoran con
la realidad de los estudiantes? ¿Cuál es la ar contra prejuicios y diferentes cambios en la
importancia de la interacción entre docente y estereotipos) adolescencia.
estudiante? ¿Cómo saber que piensan los
estudiantes acerca de la institución y de los
nuevos docentes? ¿De qué manera las charlas
educativas pueden ayudar a prevenir el
embarazo y las ITS en los adolescentes?

Unidad 2  Que los estudiantes se

“”  Los estereotipos y los involucren frente a la
 medios de
comunicación.
 Emociones
Nuestra provincia presenta diversas actividades  Manejo de
económicas las cuales se ofertan más en nuestro
emociones.
aniversario. Que de alguna manera contribuyen sociedad, participando en la
con la participación de los estudiantes con la  Empatía como
elaboración de trípticos de las
finalidad de involucrarlos en esa actividad. habilidad social.
distintas actividades
 La asertividad como
organizadas por diferentes
¿De qué manera los pucareños somos habilidad social.
conscientes del impacto ambiental? instituciones de la provincia.
¿Cómo podríamos involucrarnos en las
actividades de nuestro aniversario?

Unidad 3  Empatía  Los estudiantes mediante una

“” mesa redonda dan solución a
 Como ejercer
En la sociedad se identifican diferentes tipos de los conflictos socio
liderazgo.
conflictos, los cuales se ve reflejado mediante el ambientales de una manera
actuar de los estudiantes. En esta unidad  Manejo de conflictos.
conciliatoria, participando
trabajaremos la empatía y como los estudiantes  Estilos frente a los
empáticamente en el
pueden solucionar diferentes tipos de conflictos. conflictos.
desarrollo de los
 Discriminación en el
¿Cómo podemos ser empáticos? acontecimientos (eventos,
Perú.
¿Cuál sería la mejor manera de solucionar un talleres, capacitaciones)
conflicto? ¿Cómo identificaríamos los conflictos  El racismo. programados por la
más comunes en el colegio y en la localidad? institución o su localidad.
 Convivencia
Unidad 4
democrática
 Los estudiantes participan
“”  Instituciones frente a
Desde siempre y en todo el mundo, el ser en diferentes actos cívicos,
los desastres.
humano se ha identificado con sus orígenes y los promoviendo en los demás
 Seguridad vial.
elementos naturales de su territorio. En esta el respeto de nuestros
 Estado y Democracia
unidad trabajaremos la identidad cultural como símbolos patrios: en el
vestimenta, lenguaje, raza, etc.  Organización del
momento que se entona el
estado y gobierno.
Himno Nacional, Izamiento
¿Cómo influye la cultura en nuestras vidas?  La corrupción de Bandera.
¿Qué riquezas posee tu localidad?

Unidad 5  Sexualidad y Género  Mediante charlas y videos los

“”  Aprendiendo a tomar estudiantes cultivan su
En nuestra actualidad observamos grandes decisiones amistad saludablemente,
problemáticas en nuestros adolescentes y jóvenes evitando diferentes riesgos
 responsables.
 Desarrollo de la
las cuales no les permiten su adecuada sexualidad en la
participación en la sociedad. adolescencia.
¿De qué manera las instituciones promueven y  El enamoramiento en sexuales y enfermedades que
garantizan la participación de los jóvenes en la adolescencia. pueden afectarles y arruinar
diversas actividades?  Riesgos en las redes su vida.
¿Cómo prevenir los diferentes riesgos de salud sociales.
en los estudiantes? ¿En la escuela Qué practicas  Prevención de la
saludables podemos fomentar en los estudiantes?
violencia sexual.

Unidad 6
“”  Patrimonio Cultural
En esta unidad la organización de diversos  Patrimonio
 Los estudiantes mediante
grupos busca oportunidades para jóvenes, la inmaterial.
ensayos, dramatizaciones
cual es muy importante su participación para su  Identidad cultural. difunden su diversidad
desarrollo personal.
 Estereotipos cultural y diversidad
culturales. religiosa en base al respeto
¿Es importante involucrar a los estudiantes para
 La interculturalidad. sin perder su sentido de
el cuidado y conservación de las áreas verdes?
comunidad.
¿Es posible la convivencia de los jóvenes con su  Identidades étnicas.
entorno ambiental? ¿Identifican su patrimonio
cultural?
 Conociendo otras
identidades étnicas.
Unidad 7  Reflexión Ética
 Moral y ética  Los estudiantes participan
“”
 Derechos Humanos. del aniversario de la
Es importante participar de las actividades de
 El estado debería institución mediante
nuestra sociedad y las que programa la
regular el consumo diferentes actividades
institución educativa con la finalidad de integrar
programadas no perdiendo
a la comunidad estudiantil. de alimentos.
su sentido de comunidad
 Discriminación en (almuerzo navideño,
¿Cuál es el rol del estudiante frente a las nuestra vida dramatizaciones y
actividades de la institución educativa o
cotidiana. canciones).
localidad? ¿De qué manera influyen estas fechas
en la localidad? ¿Cómo podrían los estudiantes  Enfrentando al
identificarse con estas fechas? feminicidio.
 Significado de
Navidad

TOTAL
VII.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CRONOGRA
MA
UNIDAD

VINCULO CON TRIMESTR

PROPÓSITO/PRODUCTO TITULO DE LA UNIDAD
OTRAS ÁREAS E
III
I II
CTA
Comunicación.
Mediante charlas los estudiantes conocen como prevenir los embarazos y Inglés.
1 las ITS, al mismo tiempo se identifican y se valoran con diferentes
“” Religión
cambios en la adolescencia. CCSS
Matemática

Que los estudiantes se involucren frente a la sociedad, participando en la CTA

elaboración de trípticos de las distintas actividades organizadas por
“”
2 Comunicación
diferentes instituciones de la provincia. CCSS
Matemática
Los estudiantes mediante una mesa redonda dan solución a los conflictos CCSS
socio ambientales de una manera conciliatoria, participando Religión
“”
3 empáticamente en el desarrollo de los acontecimientos (eventos, talleres,
Comunicación
Inglés
capacitaciones) programados por la institución o su localidad. Matemática
Los estudiantes participan en diferentes actos cívicos, promoviendo en los Matemática
demás el respeto de nuestros símbolos patrios: en el momento que se “” CCSS
4 entona el Himno Nacional, Izamiento de Bandera e Himno a su Comunicación
CTA
provincia y asimismo participando en los programas radiales.
Mediante charlas y videos los estudiantes cultivan su amistad Comunicación
saludablemente, evitando diferentes riesgos sexuales y enfermedades que CTA
5 pueden afectarles y arruinar su vida.
“” Educación Física
Matemática
Los estudiantes mediante ensayos, dramatizaciones difunden su
CTA
6 diversidad cultural y diversidad religiosa en base al respeto sin perder su “” Comunicación
sentido de comunidad.
Matemática
Los estudiantes participan del aniversario de la institución mediante
“” CTA
7 diferentes actividades programadas no perdiendo su sentido de
Comunicación
comunidad (almuerzo navideño, dramatizaciones y canciones).
Religión
VIII.- PRODUCTO ANUAL
Que desde el área de DPCC; los estudiantes sean competentes capaces de emplear diferentes estrategias en las resoluciones de problemas y argumentando con habilidades
comunicativas en su desarrollo de la sociedad en base al respeto de la diversidad y la cultura siendo perseverantes.

IX.- EVALUACIÓN.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, donde los estudiantes muestren sus habilidades, sus destrezas y estas puedan ser
consideradas para la programación atendiendo su flexibilidad.

Evaluación formativa  Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de
las sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación,
lista de cotejos, rubricas, etc.

Evaluación Sumativa  Se desarrollara con el fin de asignar una calificación o elaborar conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante, se
concretara en la presentación de productos finales.

X.- MATERIALES Y RECURSOS

Materiales y recursos (libro, cuaderno de trabajo, otros)

 Libro de texto
 Diseño Curricular Nacional (última modificación)

Para el docente:
 Plumones
 Cartulinas
 Papelotes
 Hojas bond, etc.
Para el estudiante:
 Texto escolar
 Cuaderno
 Papelotes
 Hojas bond
 Plumones
La Pucara-Tacabamba………………………………………………….2020

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PROF: LUIS [Link] HERRERA