SABER PEDAGOGICO
ALUMNA: MOO UC DIANELI SARAI
Datos de los autores es importante reconocer el trabajo de los docentes
que hicieron parte de esa investigación ellos son: MARCELA BOBADILLA
GOLDSCHMIDT, EMILY MARIA DIAZ, ANA MARIA SOTO-BUSTAMANTE Y ANA
VERONICA CARRDENAS PEREZ, que son docentes pedagogos e
investigadores que cumplen su papel de educadores y proponen
perspectivas diferentes para transformar aspectos en la educación
desarrollan su investigación interpretativa llamada el saber pedagógico
componentes para una reconceptualización en donde tiene como
objetivo resignificar el saber pedagógico situándolo como objeto
epistemológico de la profesión e instalando el docente como sujeto
constructor del saber sitúan a la escuela como factor importante de
calidad y competitividad que desarrolle competencias laborales acordes
con el nuevo escenario económico social teóricos para una alimentación
conceptual del saber pedagógico el objeto epistemológico de la
pedagogía en este aspecto se plantean dos autores el primero FLORES
OCHOA señala que el objeto y el campo de conocimiento de la
pedagogía ha sido fraccionado por disciplinas cercanas este proceso se
afronta desde la formación humana tomando las construcciones teóricas y
metodológicas para así generar múltiples objetos el segundo García nervi y
nervi coinciden en que es necesario que la pedagogía produzca
conocimiento desde un lugar y objeto propio así tener en cuenta que las
dos posturas evidencia la escasa contextualización en el campo de la
pedagogía espero esto que se hace necesario levantar un salvador que
otorgue equipo a las distintas prácticas e intervenciones en la disciplina
algo como este m en este la lectura nos muestra la postura de diferentes
autores uno de ellos es Araham el cual señala que para realizar un estudio
de configuración de saberes éste debe darse desde la orientación
descriptiva de las distintas nociones y conceptos para así aprender y
explicar la contextualización educativa desde una actividad escolar otro
de los autores es tardío el cual dice que estos mecanismos se desarrollan
en atmósferas socioculturales confrontando experiencias y conocimientos
que construyen el saber pedagógico donde el profesor sería el sujeto que
posee el conocimiento y el saber que proviene de su propia actividad
como representación social en la lectura nos muestra las representaciones
como una forma que se de la realidad otorgándole un sentido
comunicado también nos muestra el mundo social forjado desde una
construcción simbólica a la que se pueden acceder a través de las
diferentes representaciones para así permitir la búsqueda de
representaciones sociales de docentes acerca de su trabajo y de la forma
como ellos llevan la representación de objetos acciones y dar relaciones
además con otros aspectos propios de su profesión elementos que
componen el saber pedagógico de los sujetos del estudio del saber
pedagógico se configuran múltiples y diversos elementos estos a su vez
forman un conglomerado de este conglomerado se destacan diversos
contenidos de enseñanza y de aprendizaje este se refiere a la disciplina
que se enseña el saber que está en los libros el de la biblioteca todo lo
teórico de la especialidad los contenidos procedimentales relacionados
con herramientas hacen alusión a las herramientas de control de otros los
alumnos y los profesores y también el control de sí mismo sirven para
enfrentar situaciones conflictivas en la relación entre profesor y alumno
formas particulares de acción son los rasgos que requiere el profesor para
adecuarse los contextos de interacción en este se ve vinculado el saber
pedagógico a la práctica pedagógica ya que se relaciona con formas
flexibles de interacción referentes vinculados a las representaciones del
saber pedagógico los cuatro componentes del saber pedagógico
descritos anteriormente se vinculan a las representaciones de roles y
funciones asociadas a los docentes y estudiantes así como las
representaciones de la realidad educacional de esta manera es posible
identificar tres roles que un docente debería cumplir intelectual modelo y
hacedor de clases este rol representa al profesor como un conocedor de
la realidad y una persona crítica que sea culto e indagador que sea buen
lector y pensador y finalmente buen catalizador de la cultura este rol alude
a que el profesor debe ser una autoridad moral congruente coherente
admirable ecuánime infalible debe ser un modelo de persona que da
muestras de una correcta conducta moral su función es la de formar a los
alumnos guiarlos y cuidarlos para ello el profesor debe relacionarse con
ellos escucharlos y resolver sus problemas se trata de una función que se
orienta a formar valores a formar a un ser humano el profesor puede
cambiar el mundo de los alumnos el docente debe conducir la clase
dándole orientación y sentido su función es estar ahí en el salón de clases
manteniendo la autoridad y el control debe tener pleno conocimiento de
la disciplina que enseña debe hacer que sus alumnos aprendan que
entraban en pensamientos que estén siempre motivados para que
exploren sus habilidades y de esta manera provocar aprendizajes el saber
pedagógico se construye a través de las experiencias de lo vivido en
interacción con otras personas con otros profesores con estudiantes con la
propia familia es decir que ese saber se construye en base a experiencias
vitales de interacción con otros sujetos experiencias que forman parte de
la vida cotidiana de los profesores en conjunto este saber se construye
bajo la experiencia de mirarse a sí mismo como profesor y como persona
ya que el ser docente involucra todos los ámbitos de la vida de este modo
el saber pedagógico se construye a través de diversos contextos como el
académico partiendo así de la dimensión formativa y práctica que ha
tenido el profesor el contexto laboral donde se llevan a cabo actividades
relacionadas con la profesión y el contexto familiar y cotidiano como
principal influencia en la formación de valores normas y destreza a nivel de
interacción social este trabajo concluye que para una re contextualización
de la pedagogía intervienen componentes éticos conceptuales
procedimentales y aquellos relativos a la praxis docente en sus relaciones
éticas e ideológicas provenientes de diferentes tradiciones pedagógicas
donde se puede observar la forma en cómo un estudiante de pedagogía
y un profesor formador de docentes de la realidad escolar por lo tanto este
estudio y la pedagogía desde un punto de vista del estudiante y del
docente pero no lograron conformar un objeto epistemológico si se
hallaron indicios de los principios que definen el trabajo de un profesor su
objeto de conocimiento su evolución histórica el campo social de
producción de saber su lenguaje y las herramientas metodológicas es
importante mencionar que es posible reconocer a la escuela como un
espacio social de construcción de este objeto en el campo de estudio de
acción pedagógica donde puede interactuar el estudiante docente y
otros actores del sistema escolar contribuyendo a la producción del saber
pedagógico todo esto es necesario para que los profesores desarrollen un
pensamiento crítico y de igual forma relacionar los centros de formación y
sus currículos ya que en ellas se encuentra el saber pedagógico objeto
epistemológico de la profesión
Conclusión:
La enseñanza del saber se realiza separadamente y está relacionada con
la práctica del docente en su trabajo, el saber siempre es deconstruido y
reconstruido continuamente y se convierte en generador de nuevos
saberes. Es vital que el docente reúna las experiencias de la convivencia
diaria con cada grupo, ya que le ayudarán a establecer diferentes
métodos de enseñanza y aplicarlos de acuerdo a los diversos factores que
se presenten, garantizando así el aprendizaje. Reflexionar sobre su obra y
transformarla para relacionarla con diferentes contextos y situaciones evita
que se convierta en un proceso mecanizado.
La impartición de saberes se realiza por separado y está relacionada con
la práctica de los docentes en su trabajo, y los saberes siempre son
deconstruidos y constantemente reconstruidos para convertirse en
generadores de nuevos saberes. El docente reúne a diario las experiencias
del trabajo con cada grupo, ya que le ayudarán a establecer diferentes
métodos de enseñanza y aplicarlos de acuerdo a los diversos factores que
se presenten, garantizando así el aprendizaje. Reflexionar sobre su obra y
transformarla para relacionarla con diferentes contextos y situaciones evita
que se convierta en un proceso mecanizado.
