Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de competencias

profesionales-Ingreso Agosto 2015 del SGI del G4

Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales

Periodo Febrero-Julio 2022

Nombre de la asignatura: Sistemas de Manufactura

Plan de estudios: IIND-2010-227
Clave de la asignatura: INF-1028
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 3-2-5
1. Caracterización de la asignatura (1)
Para su integración se ha hecho un análisis del sector industrial de las principales aplicaciones tecnológicas en lo que se refiere en materia de
manufactura, revisando las principales herramientas en tecnologías blandas y duras que a través del desarrollo industrial se han
instrumentado en las organizaciones para ser competitivas y productivas.
Es importante recalcar la relación que tiene con otras asignaturas, se observa en el contenido que identifica los sistemas de producción en
todos los procesos de empresas industriales, comerciales y de servicios.

2. Intención didáctica (2)

Se organiza el temario, en cuatro unidades, agrupando los contenidos conceptuales de los sistemas de producción cronológicamente, en la
segunda unidad se proponen Indicadores y parámetros básicos en los sistemas de manufactura, en la tercera unidad se plantean las técnicas
para la solución de problemas en los sistemas de manufactura, y en la cuarta unidad se plantean los métodos para el análisis de flujo de los
procesos. La idea es abordar reiteradamente los conceptos fundamentales hasta conseguir su comprensión. Se propone abordar los grandes
sistemas de producción desde un punto de vista conceptual, partiendo de la identificación de cada uno de dichos sistemas en el entorno
industrial y de negocios o el desarrollo empresarial. Se sugiere una actividad integradora.

3. Competencia de la asignatura (3)

Evalúa y optimiza los sistemas de manufactura empleados en la generación de bienes y servicios, mediante el uso de técnicas y herramientas
de vanguardia.
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4. Análisis por competencias especificas

Competencia No. (4.1) 1. Evolución de la manufactura Descripción: (4.2) Conoce los sistemas de manufactura
y su impacto en el diseño o selección del sistema y su impacto en el diseño.

Temas y Subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

competencia especifica (4.3) aprendizaje (4.4) enseñanza (4.5) competencias genéricas prácticas (4.7)
(4.6)
• Analizar artículos de - Propiciar actividades • Capacidad de Análisis y
1.1. Taylorismo divulgación científica de búsqueda, selección de Síntesis
1.2. Fordismo referentes al y análisis de información
1.3. Toyotismo Taylorismo, Fordismo y en distintas fuentes de • Trabajo en equipo
1.4. OPEX (excelencia en operaciones) Toyotismo información.
- Fomentar actividades • Habilidad para trabajar de
• Identificar el marco grupales que propicien la manera autónoma
de las OPEX en un comunicación, el
sistema de intercambio • Habilidades de gestión de
manufactura argumentado de ideas, información 9-6
involucrada en el la reflexión, la
mejoramiento integración y la • Habilidades de
continuo. colaboración de y entre investigación
los estudiantes.
- Solicitar la realización
de un cuadro
comparativo de los
diferentes enfoques de
sistemas de
manufactura
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Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos 80
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 80
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 90
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. 80
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 90
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 90

Niveles de desempeño (4.10)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Excelente Cumple al menos con cinco de los seis indicadores 95-100

Notable Cumple cuatro de los indicadores 85-94

Competencia alcanzada Cumple tres de los indicadores especificados 75-84
Bueno
Suficiente Cumple dos de los indicadores 70-74

Competencia no No se cumple con el 100% de evidencias NA

Insuficiente
alcanzada conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Matriz de evaluación (4.11)

Indicador de alcance Evaluación formativa de la

Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia
Cuadro comparativo 33.33 X X Elaborar un cuadro comparativo a partir del
análisis de artículos y discusión en clases de los
temas Taylorismo, Fordismo, Toyotismo y OPEX
Tareas e investigaciones 33.33 X X El estudiante deberá presentar una libreta para la
asignatura, donde realizará las tareas de
investigación, resumen o notas.
Examen de conocimientos 33.34 X X El estudiante deberá demostrar la comprensión de
los temas analizados en clase
Total= 100 16.67 16.67 16.67 16.67 16.66 16.66
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4. Análisis por competencias especificas

Competencia No. (4.1) 2. Indicadores y parámetros Descripción: (4.2) Comprende los elementos básicos y com-
básicos en los sistemas de manufactura para los sistemas tradicionales de los sistemas de manufactura,
así como las diferentes métricas útiles para medir su rendimiento.

Temas y Subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

competencia especifica (4.3) aprendizaje (4.4) enseñanza (4.5) competencias genéricas prácticas (4.7)
(4.6)
• Analizar los - Propiciar actividades • Conocimientos básicos de la
2.1. Caracterización de las operaciones de elementos que de búsqueda, selección carrera.
estructuran los y análisis de información • Trabajo en equipo
manufactura y su impacto en el diseño del
sistemas de en distintas fuentes de • Solución de problemas.
sistema • Habilidad para trabajar de
manufactura actuales y información.
2.2. Características de los indicadores su diferencia con los - Fomentar actividades manera autónoma
métricos, métricos financieros, métricos de • Capacidad crítica y
tradicionales. grupales que propicien la
autocrítica
procesos comunicación, el
• Capacidad de aprender
2.3. Parámetros Básicos para identificar y • Identificar los intercambio
estructurar el sistema de manufactura principales indicadores argumentado de ideas,
que sirven para medir la reflexión, la
el rendimiento integración y la
12-8
económico y núcleo colaboración de y entre
procesal. los estudiantes.
- Solicitar la elaboración
• Analizar indicadores de una Investigación
métricos en diferentes relacionada a los temas
procesos a través de de la unidad
una práctica de -Realizar un modelo de
simulación de un simulación de un
sistema de proceso de producción
manufactura. para identificar
diferentes indicadores
métricos
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Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos 80
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 80
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 90
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. 80
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 90
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 90

Niveles de desempeño (4.10)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Excelente Cumple al menos con cinco de los seis indicadores 95-100

Notable Cumple cuatro de los indicadores 85-94

Competencia alcanzada Cumple tres de los indicadores especificados 75-84
Bueno
Suficiente Cumple dos de los indicadores 70-74

Competencia no No se cumple con el 100% de evidencias NA

Insuficiente
alcanzada conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Matriz de evaluación (4.11)

Indicador de alcance Evaluación formativa de la

Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia
Reporte de Práctica 33.33 X X En equipos de trabajo realizaran una práctica de
simulación para identificar diferentes indicadores
métricos de procesos.
Tareas e investigaciones 33.33 X X El estudiante deberá presentar una libreta para la
asignatura, donde realizará las tareas de
investigación, resumen o notas.
Examen de Conocimientos 33.34 X X El estudiante deberá demostrar la comprensión de
los temas analizados en clase.
Total= 100 16.67 16.67 16.67 16.67 16.66 16.66
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4. Análisis por competencias especificas

Competencia No. (4.1) 3. Solución de problemas Descripción: (4.2) Conoce las principales herramientas
de manufactura para la solución de problemas involucrados en los sistemas
de manufactura.

Temas y Subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

competencia especifica (4.3) aprendizaje (4.4) enseñanza (4.5) competencias genéricas prácticas (4.7)
(4.6)
• Identificar los - Presentar casos de • Conocimientos básicos de la
instrumentos SIX empresas exitosas para carrera.
3.1. TOPS (equipos orientados a la solución SIGMA para la identificar el tipo de • Trabajo en equipo
de problemas). solución de problemas herramientas y técnicas • Habilidades básicas de
que le permitieron a dichas manejo de la computadora.
3.2. Aplicación de Seis Sigma (DFSS, en un sistema de
manufactura.
empresas acceder a esos • Solución de problemas.
DMADV, DMAIC) escenarios. • Habilidad para trabajar de
• Identificar los - Propiciar, en el estudiante,
3.3. Herramientas Lean Manufacturing. manera autónoma
instrumentos LEAN el desarrollo de actividades
3.4. Herramientas creativas para la solución • Capacidad crítica y
para la solución de intelectuales de inducción- autocrítica
de problemas. problemas en un deducción y análisis- • Tener compromiso con los
sistema de síntesis, las cuales lo valores y principios éticos.
encaminan hacia la
manufactura. • Capacidad de aprender 15-10
• Realizar una práctica investigación, la aplicación
• Solución de problemas
de conocimientos y la
de implementación de solución de problemas. • Toma de decisiones.
alguna herramienta - Propiciar actividades
para la solución de prácticas que promuevan
una problemática el desarrollo de habilidades
planteada por el para la experimentación,
docente. tales como: observación,
identificación manejo y
control de variables y datos
relevantes, planteamiento
de hipótesis, de trabajo en
equipo.
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Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos 80
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 80
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 90
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. 80
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 90
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 90

Niveles de desempeño (4.10)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Excelente Cumple al menos con cinco de los seis indicadores 95-100

Notable Cumple cuatro de los indicadores 85-94

Competencia alcanzada Cumple tres de los indicadores especificados 75-84
Bueno
Suficiente Cumple dos de los indicadores 70-74

Competencia no No se cumple con el 100% de evidencias NA

Insuficiente
alcanzada conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Matriz de evaluación (4.11)

Indicador de alcance Evaluación formativa de la

Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia
Reporte de Práctica 33.33 X X En equipos de trabajo realizaran las Dinámicas
14 JIT (Takt Time) y 16 Heijunka del Laboratorio
de Métodos. (En caso de no ser posible
realizaran una práctica de solución de una
problemática planteada por el docente).
Tareas e investigaciones 33.33 X X El estudiante deberá presentar una libreta para
la asignatura, donde realizará las tareas de
investigación, resumen o notas.
Examen de Conocimientos 33.34 X X El estudiante deberá demostrar la comprensión
de los temas analizados en clase.
Total = 100 16.67 16.67 16.67 16.67 16.66 16.66
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4. Análisis por competencias especificas

Competencia No. (4.1) 4. Análisis de flujo de Descripción: (4.2) Analiza y evalúa el flujo de los
Procesos. Procesos de los sistemas de manufactura.

Temas y Subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

competencia especifica (4.3) aprendizaje (4.4) enseñanza (4.5) competencias genéricas prácticas (4.7)
(4.6)
• Analizar mediante un -Propiciar, en el • Conocimientos básicos de la
4.1. Caracterización del Material y su VSM el transito estudiante, el desarrollo carrera.
utilización en los procesos. involucrado de material de actividades • Trabajo en equipo
en un sistema de intelectuales de • Habilidades básicas de
4.2. VSM.(Value Stream Mapping). manufactura inducción-deducción y manejo de la computadora.
• Determinar qué análisis-síntesis, las • Solución de problemas.
• Habilidad para trabajar de
4.3. Lean Supply Chain. elementos no agregan cuales lo encaminan
manera autónoma
valor a la logística de hacia la investigación, la
• Capacidad crítica y
4.4. Tecnologías de grupos. materiales en un aplicación de autocrítica
sistema de conocimientos y la • Tener compromiso con los
manufactura. solución de problemas. valores y principios éticos.
• Implementar el • Capacidad de aplicar los 12-8
análisis de flujo de -Propiciar actividades conocimientos en la práctica
valor en un sistema prácticas que
productivo. promuevan el desarrollo
de habilidades para la
experimentación, tales
como: observación,
identificación manejo y
control de variables y
datos relevantes,
planteamiento de
hipótesis, de trabajo en
equipo.
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Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos 80
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 80
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 90
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. 80
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 90
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 90

Niveles de desempeño (4.10)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Excelente Cumple al menos con cinco de los seis indicadores 95-100

Notable Cumple cuatro de los indicadores 85-94

Competencia alcanzada Cumple tres de los indicadores especificados 75-84
Bueno
Suficiente Cumple dos de los indicadores 70-74

Competencia no No se cumple con el 100% de evidencias NA

Insuficiente
alcanzada conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Matriz de evaluación (4.11)

Indicador de alcance Evaluación formativa de la

Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia
Proyecto Realizar un estudio y análisis de flujo
100 x x x x de valor en un sistema productivo de
la región.
Tareas e investigaciones 33.33 x x El estudiante deberá presentar una libreta
para la asignatura, donde realizará las
tareas de investigación, resumen o notas.
Total=100 16.67 16.67 16.67 16.67 16.66 16.66

Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se
repite, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
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5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: (5.1) Apoyos didácticos: (5.2)

•Groover Mikell P. (1997). Fundamentos de Manufactura Moderna, Ed.
Pearson Educación, México, D.F.

•Masaaki Imai (1995). KAIZEN, La clave de la ventaja competitiva • Computadora

Japonesa, Ed. Grupo Editorial Patria. México, D.F. • Pantalla para proyección
• Pintarrón
• Socconini Luis (2008). Lean Manufacturing Paso a Paso, Ed. Norma. • Software Edraw Max
México, D.F. • Software Promodel
• Plataforma Microsoft Teams
• Rajadell Manuel y Sanchez José Luis (2010). Lean Manufacturing, Ed.
Diaz de Santos, Fernández Ciudad, S.L. España.

6. Calendarización de evaluación en semanas: (6)

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
8-11 14-18 21-25 28 feb - 7-11 14-18 21-25 28 mar - 4-8 25-29 2-6 9-13 23-27 30 may 6-10 13-16 Segunda
Febrero Febrero Febrero 4 mar marzo marzo marzo 1 abr abril abril mayo mayo mayo -3 jun junio junio oportunidad
17-23 junio
I I I II II II II III III III III III IV IV IV IV I
1.1 1.2-1.3 1.3-1.4 2.1 2.2 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.3 3.4 4.1 4.2 4.2- 4.3-4.4 1.1
TP ED EF1 ES EF1 EF2 EF3 ES EF1 EF2 EF3 EF4 ES EF1 EF2 4.3 ES ED
EF3

TR
SD
TP= tiempo planeado TR = tiempo real SD = seguimiento departamental
ED = Evaluación Diagnóstica EFn = Evaluación Formativa (competencia especifica n) ES = Evaluación Sumativa

Fecha de elaboración: 28 de enero de 2022

M.I.I. Alejandro González Rodríguez Lic. Rodolfo Pescina Zamora

Nombre y firma del(de la) profesor(a) Nombre y firma del(de la) Jefe(a) de Departamento Académico
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Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:

(1) Caracterización de la asignatura

Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás y, al mismo tiempo, se vea las relaciones
con las demás y con el perfil profesional:

• Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional.

• Explicar la importancia de la asignatura.
• Explicar en qué consiste la asignatura.
• Explicar con qué otras asignaturas se relaciona, en qué temas, con que competencias específicas

(2) Intención didáctica

Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente las actividades de enseñanza y aprendizaje:

• La manera de abordar los contenidos.

• El enfoque con que deben ser tratados.
• La extensión y la profundidad de los mismos.
• Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias genéricas.
• Que competencias genéricas se están desarrollando con el tratamiento de los contenidos de la asignatura.
• De manera general explicar el papel que debe desempeñar el (la) profesor(a) para el desarrollo de la asignatura.

(3) Competencia de la asignatura

Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) específica(s) que se pretende que el estudiante desarrolle de manera
adecuada respondiendo a lapregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el
desarrollo de la asignatura.

(4) Análisis por competencia específica

Los puntos que se describen a continuación se repiten, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.

(4.1) Competencia No.

Se escribe el número de competencia, acorde a la cantidad de temas establecidos en la asignatura.
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(4.2) Descripción
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada
respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo
del tema.

(4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica

Se presenta el temario de una manera concreta, clara, organizada y secuenciada, evitando una presentación exagerada y
enciclopédica.

(4.4) Actividades de aprendizaje

El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollará y que el (la)
profesor(a) indicará, organizará, coordinará y pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas
actividades no solo son importantes para la adquisición de las competencias específicas; sino que también se constituyen en aprendizajes
importantes para la adquisición y desarrollo de competencias genéricas en el estudiante, competencias fundamentales en su formación
pero sobre todo en su futuro desempeño profesional. Actividades tales como las siguientes:

• Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la
investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
• Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes.
• Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
• Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la
integración y la colaboración.
• Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación,
identificación manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
• Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
• Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica.
• Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y
solución.
• Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
• Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
• Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria.
• Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información.
• Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.
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• Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.

• Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar información.
• Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y desarrollar prácticas.

(4.5) Actividades de enseñanza

Las actividades que el (la) profesor(a) llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con éxito, la o las competencias genéricas y
específicas establecidas para el tema:

• Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo

encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
• Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes.
• Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
• Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y
la colaboración de y entre los estudiantes.
• Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como:
observación, identificación manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
• Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que se van
aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
• Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica.
• Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para
su análisis y solución.
• Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con las prácticas de una ingeniería con
enfoque sustentable.
• Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
• Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria en
el estudiante.

(4.6) Desarrollo de competencias genéricas

Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias
genéricas se están desarrollando con dichas actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la elaboración de la instrumentación
didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales. A continuación se presentan su definición y características:
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Competencias genéricas
Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensión y manipulación de ideas, metodologías, equipo y
destrezas como las lingüísticas, de investigación, de análisis de información. Entre ellas se incluyen:

• Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

• Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje,
tomar decisiones o resolver problemas.
• Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computación; así como, de búsqueda y manejo de
información.
• Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua.

Listado de competencias instrumentales:

1) Capacidad de análisis y síntesis

2) Capacidad de organizar y planificar
3) Conocimientos generales básicos
4) Conocimientos básicos de la carrera
5) Comunicación oral y escrita en su propia lengua
6) Conocimiento de una segunda lengua
7) Habilidades básicas de manejo de la computadora
8) Habilidades de gestión de información (habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas
9) Solución de problemas
10) Toma de decisiones.

Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades
críticas y de autocrítica. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.

Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.

• Capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético.
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Listado de competencias interpersonales:

1) Capacidad crítica y autocrítica

2) Trabajo en equipo
3) Habilidades interpersonales
4) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
5) Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas
6) Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral
8) Compromiso ético

Competencias sistémicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinación
de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se
estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas. Las
competencias sistémicas o integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales.

Listado de competencias sistémicas:

1) Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

2) Habilidades de investigación
3) Capacidad de aprender
4) Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
5) Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
6) Liderazgo

7) Conocimiento de culturas y costumbres de otros países

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8) Habilidad para trabajar en forma autónoma

9) Capacidad para diseñar y gestionar proyectos
10) Iniciativa y espíritu emprendedor
11) Preocupación por la calidad
12) Búsqueda del logro

(4.7) Horas teórico-prácticas

Con base en las actividades de aprendizaje y enseñanza, establecer las horas teórico-prácticas necesarias, para que el estudiante
adecuadamente la competencia específica.

(4.8) Indicadores de alcance

Indica los criterios de valoración por excelencia al definir con claridad y precisión los conocimientos y habilidades que integran la
competencia.

(4.9) Valor del indicador

Indica la ponderación de los criterios de valoración definidos en el punto anterior.

(4.10) Niveles de desempeño

Establece el modo escalonado y jerárquico los diferentes niveles de logro en la competencia, estos se encuentran definidos en la tabla
del presente lineamiento.

(4.11) Matriz de evaluación

Criterios de evaluación del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluación
son:
• Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; así como, los
criterios con que serán evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboración de una rúbrica o una lista de cotejo.
• Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades
así como los criterios con que serán evaluados.
• Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se
esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que serán evaluados. A manera de
ejemplo el portafolio de evidencias.
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• Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el estudiante va obteniendo para retroalimentar el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
• Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el proceso de evaluación y retroalimentación
del profesor.

(5) Fuentes de información y apoyos didácticos

Se consideran todos los recursos didácticos de apoyo para la formación y desarrollo de las competencias.

(5.1) Fuentes de información

Se considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio, imágenes, multimedia, que contribuyen al
desarrollo de la asignatura. Es importante que los recursos sean vigentes y actuales (de años recientes) y que se indiquen según la
Norma APA (American Psychological Association) vigente. Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de libros, revistas, artículos, tesis,
páginas web, conferencia, fotografías, videos, entre otros).

(5.2) Apoyo didáctico

Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de guiar los aprendizajes, proporcionar
información, ejercitar sus habilidades, motivar e impulsar el interés, y proporcionar un entorno de expresión.

(6) Calendarización de evaluación

En este apartado el (la) profesor(a) registrará los diversos momentos de las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa.