INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 1710
“ESTRELLITAS DEL SABER”
SANTA LUCÍA – SAN PEDRO DE LLOC
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2021 - 2023
Directora: Mg. Jenny Elena Farro Reátegui
RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL Nº 014–2021-
MINEDU/GRELL-UGELP-IEI Nº 1710-D
Santa Lucía, 25 de marzo del 2021
Visto la propuesta del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) de la
Institución Educativa Nº 1710 “ESTRELLITAS DEL SABER” de Santa Lucía/San
Pedro de Lloc presentada por los integrantes de la Comunidad Educativa
CONSIDERANDO:
Que, según el inciso a del artículo 68 de la Ley N° 28044-Ley General de
Educación, es función de la Institución Educativa elaborar, aprobar, ejecutar y
evaluar su Reglamento Interno en concordancia con su línea axiológica y los
lineamientos de política educativa pertinentes; asimismo, en el artículo 127 del DS
N° 011-2012-ED- Reglamento de la Ley N° 28044, establece que la Institución
Educativa tiene autonomía en la elaboración de sus documentos de gestión, en el
marco de la normatividad vigente; asimismo, en el Art. 134 de dicho Decreto
Supremo establece que la Institución Educativa se organiza de manera flexible, de
acuerdo al nivel, modalidad o forma educativa que atiende, teniendo como
referencia al Órgano de Dirección, Órgano Pedagógico, Órgano de Participación,
concertación y Vigilancia y al Órgano de Administración; además en el inciso a del
artículo 137 de la citada norma, considera al Reglamento Interno como un
instrumento que orienta la gestión de la Institución Educativa; en tal sentido,
regula la organización y funcionamiento integral.
De conformidad con la Ley N° 28044, el DS N° 011-2012-ED, la RVM N° 011-
2019-MINEDU y, en uso de las facultades que confiere la Ley.
SE RESUELVE:
PRIMERO. Aprobar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) de la
Institución Educativa Nº 1710 “ESTRELLITAS DEL SABER” de Santa Lucía/San
Pedro de Lloc; con vigencia a partir del día 01 de marzo del 2021.
SEGUNDO. Difundir el Reglamento Interno en la comunidad educativa de la
Institución Educativa Nº 1710 “ESTRELLITAS DEL SABER” de Santa Lucía/San
Pedro de Lloc.
Regístrese, comuníquese y archívese
I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 1710
2. G.R.E. : LA LIBERTAD
3. UGEL : PACASMAYO
4. PROVINCIA : PACASMAYO
5. GESTIÓN : PÚBLICA
6. TURNO : MAÑANA
7. DIRECTOR : JENNY ELENA FARRO REÁTEGUI
8. CORREO ELECTRÓNICO :
[email protected]II. IDENTIDAD:
La Institución Educativa Nº 1710 de la Unidad de Gestión Educativa Local de
Pacasmayo como comunidad de aprendizaje tiene como finalidad el logro de los
aprendizajes y la formación integral de las estudiantes; sustenta su práctica pedagógica
en el marco de los enfoques crítico reflexivo, intercultural e inclusivo; asumiendo su rol
con liderazgo y corresponsabilidad en la construcción social, lo que permite distinguirse
de su entorno homogéneo, competitivo y cambiante; obviamente derivándose en la
generación de prestigio, reconocimiento y notoriedad.
Brinda una educación de calidad los estudiantes del sector Santa Lucía del distrito de
San Pedro de Lloc, con estudiantes monolingües y provenientes generalmente de
familias dedicadas a la agricultura, que es la actividad económica más relevante del
distrito de San Pedro de Lloc.
A. Misión:
Somos una institución de calidad educativa, líder en la formación integral del niño, con
habilidades, destrezas y actitudes con sólidos valores como resultado de educación de
calidad, con proyección a la comunidad, capaces de analizar, proponer y enfrentar los
retos del mundo moderno.
B. Visión:
Al 2023 seremos una institución educativa que brinda a nuestros niños una formación
integral, innovadora y desarrolla capacidades fundamentales individuales y grupales,
desarrollando su autoestima y conciencia social basada en el respeto, honestidad y
responsabilidad garantizando una mejor calidad de vida que les permita enfrentar los
desafíos del mundo competitivo.
C. Valores:
1. La Ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
2. Equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.
3. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así
a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
4. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
5. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y
el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en
las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al
fortalecimiento del Estado de Derecho.
6. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
7. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
8. La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
III. PROPUESTA PEDAGOGICA:
1. CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: es uno de los instrumentos de la
política educativa de la Educación Básica. Muestra la visión de la educación que
queremos para los estudiantes de las tres modalidades de la Educación Básica:
Educación Básica Regular, Educación Básica Especial y Educación Básica
Alternativa. Le da un sentido común al conjunto de esfuerzos que el Ministerio de
Educación del Perú realiza en la mejora de los aprendizajes, desarrollo docente,
mejora de la gestión, espacios educativos e infraestructura.
2. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: es la visión común e integral de los
aprendizajes que deben logran los estudiantes al término de la Educación Básica.
Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes
que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica. Estos
aprendizajes constituyen el derecho a una educación de calidad y se vinculan a los
cuatro ámbitos principales del desempeño que deben ser nutridos por la educación,
señalados en la Ley General de Educación: desarrollo personal, ejercicio de la
ciudadanía, vinculación al mundo del trabajo y participación en la sociedad del
conocimiento.
3. ENFOQUES TRANSVERSALES: corresponden a los significados y valoraciones que
impregnan los rasgos del perfil y las competencias. Son la base de la construcción
curricular y se articulan con los principios de la Ley General de Educación. Se
traducen en formas específicas de actuar, las cuales, en la medida que se
consideran valiosas y por lo tanto deseables para todos, constituyen valores y
actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por
demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Los enfoques transversales orientan
en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los diversos
procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la
institución educativa realice. Los enfoques transversales del Currículo Nacional de
la Educación Básica son: Interculturalidad, Inclusión o Atención a la diversidad,
Igualdad de género, de Derechos, del Bien común, Enfoque ambiental y Búsqueda
de la excelencia. Estos enfoques forman parte de acuerdos internacionales y
políticas que reconoce y suscribe el Estado peruano.
4. COMPETENCIA: es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada,
actuando de manera pertinente y con sentido ético.
5. CAPACIDADES: son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son
los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar
una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores
implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.
6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: son descripciones del desarrollo de la competencia
en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación
Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que
progresan en una competencia determinada. Asimismo, definen el nivel que se
espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación
Básica.
7. DESEMPEÑOS: son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes
respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de
aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando
están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han
logrado este nivel.
8. ESPACIOS EDUCATIVOS: son entornos que promueven el desarrollo de aprendizajes
de los estudiantes. Estos espacios facilitan las interrelaciones del estudiante con
personas, objetos, realidades o contextos, que le proporcionan experiencias e
información valiosa para lograr propósitos específicos o resolver problemas con
pertinencia y creatividad. Estos espacios se diseñan y organizan según las
concepciones acerca de cómo aprenden los estudiantes, y se aprovechan según las
intenciones pedagógicas de los docentes y la propia curiosidad de los estudiantes.
9. PROPUESTA DE GESTION:
10. En la estructura del sistema educativo, la I.E es la primera y principal instancia de
gestión educativa descentralizada y tiene como finalidad el logro de los aprendizajes
y la formación integral de los estudiantes. En ese sentido, cumple un rol
fundamental en la entrega del servicio que busca cumplir con las demandas de los
estudiantes, sus familias y la comunidad. De esta manera, la I.E se ubica en una
cadena de acciones interinstitucionales y un flujo de retroalimentación que inician y
terminan con ella.
La identificación de los Procesos de la Institución Educativa es una herramienta que
apunta a lograr eficiencia y autonomía en la gestión de la I.E. Brinda posibilidades de
mejora en la organización, distinguiendo funciones, actividades, responsabilidades y
estableciendo objetivos claros que aseguren la calidad de los aprendizajes. La gestión por
procesos en la I.E permite identificar todo aquello que constituye su quehacer cotidiano,
visibilizando la suma esfuerzos de la comunidad educativa para completar un proceso
total, más que una actividad que depende de una función en particular.
La institución educativa desarrolla una gestión por procesos cuando identifica y organiza
sus actividades y tareas para alcanzar sus objetivos y lograr los aprendizajes de los
estudiantes. La gestión por procesos supone revisar constantemente el trabajo realizado
en todas las áreas u órganos de la IE, permitiendo resolver problemas de manera
pertinente en busca de la mejora continua. Además, establece responsabilidades que
involucran a la comunidad educativa a fin trabajar de manera articulada y participativa. En
ese sentido, la gestión por procesos en la IE se aleja de una dinámica por funciones y se
identifica con una organización integrada y dinámica que se distingue por su desempeño al
brindar un servicio educativo de calidad.
Niveles de Proceso:
Los niveles de los procesos se refieren al desarrollo y desagregación de cada proceso en la
cadena de valor. Cada proceso principal se compone de procesos más específicos de nivel
0 y las actividades de estos corresponden a un nivel 1. Una forma de identificar los niveles
de los procesos es como sigue:
Procesos
estratégicos Procesos de nivel 0 Sub procesos de nivel 1
• Desarrollar • Cuenta con PEI elaborado con la participación de la comunidad educativa (Equipo directivo, docentes,
planeamiento estudiantes y madres de familia).
institucional • Tienen un PCI que oriente los procesos pedagógicos a través de la diversificación curricular.
• Tiene un PAT que establece a actividades anuales en función a los compromisos de gestión escolar.
• Posee un RI que establece las funciones derechas, sanciones y estímulos de los integrantes de la
comunidad educativa.
Dirección y liderazgo
• Gestionar relaciones • Implementa proyectos y programas de instituciones públicas y privadas considerando los objetivos de
interinstitucionales y la I.E
comunitarias • Promueve alianzas interinstitucionales y/o comunitarias para alcanzar los objetivos de la I.E
• Realiza e implementa acuerdos de beneficio mutuo con organizaciones y/o representantes de la
comunidad.
• Evaluar gestión escolar • Realiza de forma oportuna y pertinente las acciones de monitoreo a las actividades de los procesos
que se desarrollan en la I.E
• Evalúa los resultados del funcionamiento de la I.E reconociendo sus avances y limitaciones.
• Implementa mecanismos y estrategias de mejora continua del funcionamiento de la I.E garantizando
la sostenibilidad del servicio educativo prestado.
• Brinda información en forma periódica a la comunidad educativa acerca de los resultados de
aprendizaje y gestión de la I.E
• Gestionar la matrícula • Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula, brindando información acerca de la
trayectoria escolar de las y los estudiantes.
• Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de la matrícula, asegurando la
Desarrollo pedagógico y
convivencia escolar
permanencia de las y los estudiantes.
• Asegura la permanencia del estudiante en el sistema educativo, mediante la atención oportuna
durante el recibimiento y otorgamiento de traslados.
• Preparar condiciones • Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula, brindando información acerca de la
para la gestión de los trayectoria escolar de las y los estudiantes.
aprendizajes • Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de la matrícula, asegurando la
permanencia de las y los estudiantes.
• Organiza y verifica la distribución de espacios para asegurar los procesos pedagógicos.
• Fortalecer el • Implementa estrategias de trabajo colegiado permanentes entre los docentes de la I.E
desempeño docente • Realiza investigaciones e innovación pedagógica relacionados a la gestión de los aprendizajes y
gestión escolar.
• Implementa acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico para mejorar la gestión de los
aprendizajes.
• Gestionar los • Asegura y garantiza la realización de las sesiones de aprendizaje, considerando la secuencia didáctica
aprendizajes y utilizando estrategias pedagógicas.
• Implementa actividades de refuerzo escolar a estudiantes que muestran dificultades de aprendizaje.
• Realiza acciones de tutoría o acompañamiento integral al estudiante.
• Evalúa el rendimiento y desempeño de sus estudiantes, en función a los aprendizajes esperados.
• Emite de manera oportuna registros y certificados del aprendizaje de los estudiantes.
• Gestionar la • Desarrolla estrategias y espacios para brindar soporte emocional y protección a las y los estudiantes y
convivencia escolar y a la comunidad educativa.
la participación • Cuenta con mecanismos para involucrar a las familias en el aprendizaje de sus hijos (Escuela de
padres, reuniones de atención personalizada, actividades por el inicio del año escolar).
• Administrar los • Organiza y supervisa la jornada laboral del personal para garantizar la provisión del servicio educativo.
recursos humanos. • Acompaña y monitorea el desempeño laboral del personal de la IE para identificar fortalezas y
Soporte al funcionamiento de la IE
debilidades.
• Gestiona e implementa actividades relacionadas al fortalecimiento de capacidades del personal de la
IE para la mejora de la calidad del servicio educativo.
• Controla y reporta de forma oportuna el cumplimiento de la jornada laboral del personal.
• Conservar • Organiza e implementa acciones de limpieza y mantenimiento de los servicios básicos e
infraestructura y infraestructura, garantizando espacios saludables.
servicios básicos y • Realiza, administra y evalúa la implementación de servicios complementarios.
complementarios • Adopta medidas de seguridad y/o gestión del riesgo de desastres en la I.E
• Administrar los bienes, • Cuenta con información sobre la cantidad y estado de los bienes, recursos y materiales educativos,
recursos y materiales informando acerca de las altas y bajas.
educativos • Implementa mecanismos y procedimientos para la distribución y preservación de los bienes,
materiales y recursos educativos.
• Administrar recursos • Programa y ejecuta los gastos de la I.E de manera planificada garantizando una gestión transparente
económicos
IV. DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
1. DIAGNOSTICO DEL CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTODE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
ANALISIS DEL NIVEL DE IMPLEMENTACION DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA I.E
CGE FORTALEZAS DEBILIDADES
• Programación del 100% de horas pedagógicas mínimas anuales en la • Calendarización que no se ajusta a la
calendarización regional. realidad de la institución educativa.
CALENDARIZACION Y GESTION DE LAS
• Que las dos semanas de planificación permitirán realizar un trabajo • Que se interrumpa el segundo trimestre
colegiado. del año lectivo.
CONDICIONES OPERATIVAS.
• A la mitad de periodo lectivo será tomado para realizar un balance sobre el • Padres de familia poco comprometidos
cumplimiento de las horas efectivas de trabajo. en el proceso de enseñanza aprendizaje.
• El horario de los actores educativos se encuentra inmerso en el • Carencia de materiales para implementar
reglamento interno. la fase de soporte emocional.
• Directivo con conocimiento de las etapas del programa de mantenimiento • No cuenta con infraestructura adecuada
de los locales educativos. para la implementación de quioscos,
• La I. E cuenta con un plan de gestión de riesgo. cafeterías y comedor escolar.
• Que se cuenta con documentos actualizados en la carpeta de qaliwarma. • Pocos padres de familia cuentan con
• Se atendió los traslados en forma inmediata a la presentación de los información de alergias, medicación y
documentos pedidos. enfermedades existentes de sus hijos.
• Se reservaron dos vacantes por aula con necesidades educativas
especiales (NEE) asociadas a la discapacidad leve o moderado hasta por
15 días calendario a partir del inicio de la matrícula.
•
• Conocimiento por parte del directivo en la conformación de las diferentes
comisiones de trabajo.
• Directivo comprometido con el soporte y apoyo en el desempeño de los • Ausencia de una secretaria para
PEDAGOGICAS ORIENTADAS AL LOGRO DE APRENDIZAJES PREVISTOS
docentes, desde la planificación curricular, la conducción de los el apoyo en la documentación de
aprendizajes hasta el uso de los recursos y materiales educativos. dirección y atención a padres de
• ACOMPAÑAMIENTO PARA LA MEJORA DE LAS PRACTICAS
familia.
• Directivo comprometido en aplicar estrategias de acompañamiento, como
• Carencia de experiencia en utilizar
visitas en el aula, grupos de interaprendizaje, talleres entre otros. las rubricas de observación en el
• Docentes comprometidos en participar del trabajo colegiado. aula para recoger información
• Directivo conocedor del protocolo para realizar el monitoreo al personal sobre el desempeño de los
docente. docentes.
• El exceso de documentación
dificulta realizar mayor cantidad
EN EL CNEB.
de monitoreo.
• La mayoría de los docentes tienen
poco conocimiento de los
protocolos de intervención en
caso de violencia.
• Directivo y docentes presentan
algunas dificultades para las
adaptaciones curriculares, de
acceso y pedagógicas para el
logro de los aprendizajes.
• Carencia de cultura evaluativa en
la institución educativa.
• Ausencia de bancos de pruebas
de todos los grados del nivel
primario.
• Docente con poco conocimiento
en cuanto a la evaluación
diagnóstica, formativa y sumativa.
• Directivo y docentes conocedores de la importancia de motivar y crear • El comité de TOE, encargada de la
relaciones armoniosas entre todos los integrantes de la comunidad implementación de los
educativa. lineamientos para la gestión de
• Docentes comprometidos para trabajar con los padres de familia el la convivencia escolar, la
fortalecimiento del respeto y la democracia. prevención y la atención de la
GESTION DE LA CONVIVIENCIAESCOLAR
• Directivo y docentes responsables comprometido en promover la violencia, desconoce las tres
participación en los diferentes tipos de eventos (juegos florales, hora del líneas de acción.
código, hackaton, juegos deportivos)
• Directivo y docentes comprometidos en las diferentes campañas, • Algunos padres no apoyan en la
tomando en consideración el respeto irrestricto de sus derechos, su edad participación de sus hijos en las
y contexto. diferentes actividades.
• Directivo y docentes implementan las normas de convivencia en el
reglamento interno, como un capitulo y organizado • Comunidad educativa con poco
• Directivo y docente comprometido con la difusión de las normas de conocimiento en desarrollar las
convivencia a todos los integrantes de la comunidad educativa. acciones de sensibilización,
• Se cuenta con oficinas de Ministerio De La Mujer Y Poblaciones reflexión crítica, difusión e
Vulnerables, Ministerio De Salud, Ministerio Del Interior, Ministerio información.
Publico, Ministerio De Justicia Y Derechos Humanos y defensoría del
pueblo. • Existe desconocimiento de los
• La institución educativa cuenta con el libro de registros de incidencia. protocolos establecidos en los
lineamientos para gestión de la
convivencia escolar.
2.- DIAGNOSTICO DEL ENTORNO CON RELACION A LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA I.E
CGE ANALISIS DE LAS CARACTERISTICAS DEL ENTORNO DE LA I.E
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Se cuenta con instituciones aliadas para Familias amenazadas por el CORONAVIRUS
trabajar de manera articulada y cumplir con
CALENDARIZACION Y GESTION DE LAS
las horas lectivas planificadas de manera
CONDICIONES OPERATIVAS.
efectiva.
Que se cuenta con acceso permanente a Virtualidad con acceso restringido - internet
ACOMPAÑAMIENTO PARA LA MEJORA DE
recibir asesoría técnica del especialista por
LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS
estar a pocos metros de la UGEL.
ORIENTADAS AL LOGRO DE
APRENDIZAJES PREVISTOS
Instituciones comprometidas para trabajar Padres de familia poco comprometidos en la
diversas actividades, para promover una asistencia a talleres organizados por la
convivencia escolar armoniosa entre todos los institución, en relación a mejorar la convivencia
GESTION DE LA CONVIVIENCIA ESCOLAR. actores educativos. escolar entre todos los actores de la institución
educativa.
3.- DIAGNOSTICOS DE LOS RESULTADOS DE LA GESTION DE LA I.E
ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LA GESTION DE LA I.E
CGE
RESULTADOS CAUSAS
PROGRESO DE Los estudiantes en su gran mayoría tienen un desempeño • Inadecuada aplicación del enfoque por
LOS satisfactorio A, sin promoción guiada competencias.
APRENDIZAJES • Inadecuado uso de instrumentos de evaluación
DE LAS Y LOS • enfoques de las áreas fundamentales-
ESTUDIANTES. • Poco tiempo para auto capacitarse.
ACCESO Y El número de estudiantes matriculados e mantiene en • Ubicación
PERMANENCIA relación al año 2020, pese a la situación de emergencia • Ausencia
DE LAS Y LOS imperante • Población de migrantes.
ESTUDIANTES • Relación profesor – estudiante.
EN LA I.E
VI.- OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS:
1.- OBJETIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
CGE OBJETIVOS INSTITUCIONALES
• Formular el planeamiento institucional de manera participativa promoviendo una gestión orientada hacia el
cumplimento de los objetivos establecidos, evaluando los procesos para la toma de decisiones oportunas.
• Atender las necesidades específicas de aprendizajes de los estudiantes mediante sesiones diferenciadas y el
PROGRESO DE
empleo de estrategias que respondan a sus particularidades y contexto para el logro de aprendizajes esperados y el
LOS
desarrollo de competencias previstas.
APRENDIZAJES
• Desarrollar estrategias para promover alianzas con instituciones y la comunidad a fin de mejorar la prestación del
DE LAS Y LOS
servicio educativo, priorizando el fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes.
ESTUDIANTES.
• Mejorar el desempeño docente mediante el monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a la práctica pedagógica
para el logro de los aprendizajes esperados.
• Mejorar la programación de las sesiones de aprendizaje a través del trabajo colegiado
• Promover la convivencia escolar basada en una gestión democrática a través de la creación y fortalecimiento de
espacios de participación, involucramiento y compromiso de los actores de la comunidad educativa que contribuya
ACCESO Y al logro de objetivos institucionales.
PERMANENCIA • Implementar estrategias para el fortalecimiento de los canales de comunicación y los niveles de participación de los
DE LAS Y LOS padres y madres de familia en el proceso educativo para favorecer el logro de aprendizaje de los estudiantes.
ESTUDIANTES • Brindar acompañamiento tutorial efectivo a los estudiantes mediante la implementación de estrategias para el
EN LA I.E afianzamiento del desarrollo emocional y cognitivo que permitan optimizar el logro de aprendizaje y mejorar la
convivencia escolar.
2.-METAS REFERIDAS A LOS RESULTADOS DE LA INTITUCION EDUCATIVA:
CGE OBJETIVO INSTITUCIONAL INDICADORES METAS
Formular el planeamiento institucional de manera Número de documentos de gestión Contar con el 100% de
PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS
participativa promoviendo una gestión orientada hacia el documentos de gestión,
cumplimento de los objetivos establecidos, evaluando los cuya formulación contenga
procesos para la toma de decisiones oportunas. mecanismos de monitoreo
y reconocidos con R.D.I.
Atender las necesidades específicas de aprendizajes de los Número o porcentaje de Contar con un informe por
ESTUDIANTES.
estudiantes mediante sesiones diferenciadas y el empleo estudiantes que obtengan un nivel aula, sobre las
de estrategias que respondan a sus particularidades y satisfactorio características de
contexto para el logro de aprendizajes esperados y el aprendizaje y ficha integral
desarrollo de competencias previstas. de salud de cada
estudiante.
Desarrollar estrategias para promover alianzas con Número de instituciones aliadas Firmar convenios con
instituciones y la comunidad a fin de mejorar la prestación 100% de instituciones
del servicio educativo, priorizando el fortalecimiento de la públicas y privadas de la
gestión de los aprendizajes. localidad.
Mejorar el desempeño docente mediante el monitoreo, Número de docentes monitoreados Implementar el plan de
acompañamiento y asesoramiento a la práctica monitoreo con 03 visitas
pedagógica para el logro de los aprendizajes esperados. anuales por cada docente.
Mejorar la programación de las sesiones de aprendizaje a Número de sesiones de 100% de docentes
través del trabajo colegiado por áreas y ciclos para lograr aprendizaje óptimas elaboran sus sesiones de
un eficiente desempeño docente. aprendizaje, teniendo en
cuenta los procesos
pedagógicos y didácticos de
las áreas fundamentales.
Promover la convivencia escolar basada en una gestión Porcentaje de docentes 100% de docentes
ACCESO Y PERMANENCIA DE LAS Y LOS
democrática a través de la creación y fortalecimiento de participantes participan de los talleres
ESTUDIANTES EN LA INSTITUCION
espacios de participación, involucramiento y compromiso relacionados a la
de los actores de la comunidad educativa que contribuya al convivencia escolar.
logro de objetivos institucionales.
Implementar estrategias para el fortalecimiento de los Número de padres participantes 100% de docentes
EDUCATIVA
canales de comunicación y los niveles de participación de organizan los encuentros y
los padres y madres de familia en el proceso educativo jornadas con padres de
para favorecer el logro de aprendizaje de los estudiantes. familia de manera virtual
Brindar acompañamiento tutorial efectivo a los estudiantes Porcentaje de docentes que 100% de docentes
mediante la implementación de estrategias para el asumen la tutoría implementan, ejecutan y
afianzamiento del desarrollo emocional y cognitivo que evalúan el plan de tutoría.
permitan optimizar el logro de aprendizaje y mejorar la
convivencia escolar.
1. Matriz de planificación a mediano plazo:
PROGRAMACIÓN DE
IMPLEMENTACIÓN DE
FUENTES DE
OBJETIVOS METAS INDICADORES OBJETIVOS
VERIFICACIÓN
AÑO AÑO AÑO
01 02 03
Formular el planeamiento institucional Contar con el 100% de documentos de Número de documentos de gestión Documentos de
de manera participativa promoviendo gestión, cuya formulación contenga gestión.
una gestión orientada hacia el mecanismos de monitoreo y reconocidos Resoluciones.
1 X
cumplimento de los objetivos con R.D.I. Actas.
establecidos, evaluando los procesos Fotos.
para la toma de decisiones oportunas.
Atender las necesidades específicas de Contar con un informe por aula, sobre las Número de instituciones aliadas Informes.
aprendizajes de los estudiantes características de aprendizaje de cada Fichas de recojo de
mediante sesiones diferenciadas y el estudiante. información.
empleo de estrategias que respondan a Fotos.
2 X
sus particularidades y contexto para el Actas.
logro de aprendizajes esperados y el
desarrollo de competencias previstas.
Desarrollar estrategias para promover Firmar convenios con 100% de Número de docentes monitoreados Cartas de convenio.
alianzas con instituciones y la instituciones públicas y privadas de la Oficios.
comunidad a fin de mejorar la localidad y participar en las actividades Planes de trabajo
3 prestación del servicio educativo, planificadas. X X
priorizando el fortalecimiento de la
gestión de los aprendizajes.
Mejorar el desempeño docente 100% de docentes con 3 visitas de Número de sesiones de aprendizaje Plan de monitoreo.
mediante el monitoreo, monitoreo óptimas Instrumentos de
4 acompañamiento y asesoramiento a la recojo de X
práctica pedagógica para el logro de los Contar con 12 planes de mejora. información.
aprendizajes esperados. Informes.
Mejorar la programación de las sesiones 100% de docentes elaboran sus sesiones Número de sesiones de aprendizaje Listas de asistencia.
de aprendizaje a través del trabajo de aprendizaje, teniendo en cuenta los óptimas Portafolio de
colegiado por áreas y ciclos para lograr procesos pedagógicos y didácticos de las unidades y X
5
un desempeño docente y eficiente. áreas fundamentales. sesiones.
Actas de reuniones
colegiadas.
Promover la convivencia escolar basada 100% de docentes participan de los talleres Porcentaje de docentes participantes Lista de asistencia.
en una gestión democrática a través de relacionados a la convivencia escolar. Fotos.
la creación y fortalecimiento de Compromisos.
espacios de participación, Hojas de ruta.
6 X
involucramiento y compromiso de los
actores de la comunidad educativa que
contribuya al logro de objetivos
institucionales.
Implementar estrategias para el 100% de docentes organizan los encuentros Número de padres participantes Hojas de ruta.
fortalecimiento de los canales de y jornadas con padres de familia. Fotos.
comunicación y los niveles de Informes.
participación de los padres y madres de Lista de asistencia
7 X
familia en el proceso educativo para de los PP. FF
favorecer el logro de aprendizaje de los
estudiantes.
Brindar acompañamiento tutorial 100% de docentes implementan, ejecutan y Porcentaje de docentes que asumen la Planes de tutoría.
efectivo a los estudiantes mediante la evalúan el plan de tutoría. tutoría Sesiones de
implementación de estrategias para el aprendizaje.
8 afianzamiento del desarrollo emocional Fotos. X
y cognitivo que permitan optimizar el Informes.
logro de aprendizaje y mejorar la
convivencia escolar.
2. Matriz de monitoreo y evaluación del PEI:
ESTADO DE AVANCE DE LAS
OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES RESPONSABILIDADES FUENTES DE VERIFICACIÓN
PARCIAL MEDIANO TOTAL
Formular el planeamiento
institucional de manera
Contar con el 100% de
participativa promoviendo una
documentos de gestión, cuya Documentos de gestión.
gestión orientada hacia el
formulación contenga Resoluciones.
1 cumplimento de los objetivos Actas.
establecidos, evaluando los mecanismos de monitoreo y
reconocidos con R.D.I. Fotos.
procesos para la toma de
decisiones oportunas.
Atender las necesidades
específicas de aprendizajes de
los estudiantes mediante
Contar con un informe por aula,
sesiones diferenciadas y el Informes.
empleo de estrategias que sobre las características de Fichas de recojo de
2 respondan a sus aprendizaje de cada información.
particularidades y contexto estudiante. Fotos.
para el logro de aprendizajes Actas.
esperados y el desarrollo de
competencias previstas.
Desarrollar estrategias para
promover alianzas con
instituciones y la comunidad a Firmar convenios con 100% Cartas de convenio.
3 fin de mejorar la prestación del de instituciones públicas y Oficios.
servicio educativo, priorizando privadas de la localidad. Planes de trabajo.
el fortalecimiento de la gestión
de los aprendizajes.
Mejorar el desempeño docente
mediante el monitoreo, Plan de monitoreo.
Implementar el plan de
acompañamiento y Instrumentos de recojo
4 asesoramiento a la práctica monitoreo con 03 visitas
de información.
anuales por cada docente.
pedagógica para el logro de los Informes.
aprendizajes esperados.
Mejorar la programación de las 100% de docentes elaboran
Listas de asistencia.
sesiones de aprendizaje a sus sesiones de aprendizaje,
Portafolio de unidades y
través del trabajo colegiado por teniendo en cuenta los
5 áreas, niveles y/o ciclos para procesos pedagógicos y
sesiones.
Actas de reuniones
lograr un desempeño docente y didácticos de las áreas
colegiadas.
eficiente. fundamentales.
Promover la convivencia
escolar basada en una gestión
democrática a través de la
creación y fortalecimiento de Lista de asistencia.
100% de docentes participan
espacios de participación, Fotos.
6 involucramiento y compromiso de los talleres relacionados a
Compromisos.
la convivencia escolar.
de los actores de la comunidad Hojas de ruta.
educativa que contribuya al
logro de objetivos
institucionales.
Implementar estrategias para
el fortalecimiento de los
Hojas de ruta.
canales de comunicación y los
100% de docentes organizan Fotos.
niveles de participación de los
7 padres y madres de familia en los encuentros y jornadas con Informes.
padres de familia. Lista de asistencia de los
el proceso educativo para
PP.FF
favorecer el logro de
aprendizaje de los estudiantes.
Brindar acompañamiento
tutorial efectivo a los
estudiantes mediante la
Planes de tutoría.
implementación de estrategias
100% de docentes Sesiones de aprendizaje.
para el afianzamiento del
8 desarrollo emocional y implementan, ejecutan y Fotos.
evalúan el plan de tutoría. Informes.
cognitivo que permitan
optimizar el logro de
aprendizaje y mejorar la
convivencia escolar.
A. Acciones de Monitoreo
El monitoreo es el proceso sistemático de recolectar, analizar y utilizar información
para hacer seguimiento al cumplimiento de los objetivos definidos en el PEI y guiar las
decisiones de gestión. El monitoreo se realiza durante todo el período de
implementación del Proyecto Educativo Institucional - PEI.
En este sentido, las acciones de monitoreo del Proyecto Educativo Institucional
consideran dos aspectos:
a. Asegurar el debido cumplimento de las actividades programadas
▪ Verificar que a las actividades que esta programadas en el PEI se le hayan
asignado tiempos adecuados para su ejecución.
▪ Identificar la incorporación de actividades programadas a los documentos de
gestión que correspondan, tales como: Plan Anual de Trabajo, Programación
Curricular, Reglamento Interno u otro documento.
b. Registrar información sobre su ejecución para la toma de decisiones
▪ Establecer cómo, cuándo y dónde se vienen desarrollando las actividades
programadas.
Tener en cuenta el cronograma proyectado para cada actividad, la utilización de
instrumentos y la consolidación de la información para la evaluación
correspondiente.
B. Indicadores de Evaluación:
La evaluación es la apreciación sistemática de los procesos que se desarrollan en la
institución educativa, orientada a los logros esperados y alcanzados considerando el
contexto y la causalidad. La evaluación está dirigida a determinar la eficacia y
eficiencia de los procesos para determinar la consecución de los objetivos
propuestos en el Proyecto Educativo Institucional y para la toma de decisiones. Se
sugiere realizar la evaluación en dos momentos:
a. Evaluación Trimestral.
Esta primera evaluación está en función de la información obtenida de las acciones
de monitoreo que respondan a este periodo, de tal manera que permita verificar el
nivel de cumplimiento de las actividades programadas para tomar decisiones y su
reorientación de ser necesario. Para ello, se evaluarán los siguientes aspectos:
▪ Desarrollo y/o implementación de las actividades relacionadas al nivel de
eficiencia en la gestión del aprendizaje.
▪ Cumplimiento de actividades relacionadas al nivel de eficacia del funcionamiento
de la institución educativa.
Para esto, la dirección de la IE debe estar debidamente informado sobre los
resultados del monitoreo del cumplimiento de las actividades del
PEI.
b. Evaluación anual
Se recomienda realizar una evaluación anual para la supervisión del logro de
objetivos establecidos en el PEI, con la finalidad -de ser el caso- de replantear las
actividades programadas y planificar la gestión del próximo año escolar. Esta
evaluación puede hacerse durante las actividades de planificación de fin de año,
junto con los responsables de cada actividad y comisiones de trabajo de la IE. Al
finalizar el horizonte de tiempo proyectado para el PEI (2 años), la institución
educativa contará con las conclusiones de las evaluaciones anuales a fin de elaborar
una nueva planificación de la gestión escolar.
