I.E.P- E.B.R.

“Amalia del Águila Velásquez”

Av. Aviación Nº 304- Yurimaguas- Loreto
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO - 2022

ESPECIALIDAD CARPINTERÍA.

I. DATOS GENERALES

1.1. I.E. P : Amalia del Águila Velásquez

1.2. Nivel : Secundario
1.3. Directora : Juana Diaz Isuiza
1.4. Subdirectora : Julia Lissette Taípe Vargas
1.5. Docente responsable : Prof. Rildo Flores del Águila
1.6. Grado y sección ; Cuarto; A, B, C, D
1.7. Ciclo : VII :
1.8. Horas Semanales : 6 horas
1.9. Turno : Por la mañana

II. PRESENTACIÓN

En el área de educación para el trabajo en la Educación Básica Regular. La

Competencia. Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económico o Social, tiene por
finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes productivas,
emprendedoras y empresariales para ejercer actividades laborales y económicas ,
capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local, regional y global, en
el marco de una cultura exportadora orientada hacia el logro de competencias
laborales identificadas con participación del sector productivo, que las permita,
no solo enfrentar los cambios, sino también su movilización en el mercado laboral
dentro de un sector productivo o familia profesionales futuras como trabajar
dependiente o generador de su propio puesto de trabajo. Por ello está orientado
a. Explorar y desarrollar las aptitudes, actitudes e intereses vocacionales del
estudiante, para la aplicación de los principios científicos y tecnológicos en el
proceso productivo, del emprendimiento y la gestión empresarial para el
desarrollo humano.

III. PERFIL DE EGRESADO

Desarrollar en los estudiantes competencias, capacidades y actitudes productivas,

emprendedoras y empresariales para ejercer actividades laborales y económicas ,
capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local, regional y global, en
el marco de una cultura exportadora orientada hacia el logro de competencias
laborales identificadas con participación del sector productivo, que las permita,
no solo enfrentar los cambios, sino también su movilización en el mercado laboral
dentro de un sector productivo, para trabajar dependiente y generar de su propio
puesto de trabajo.

Explorar y desarrollar las aptitudes, actitudes e intereses vocacionales, para aplicar

los principios científicos y tecnológicos en el proceso productivo, del
emprendimiento y la gestión empresarial para mejorar su vida y por ende a su
familia.

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IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

HORAS
BIMESTRE EDA INICIO TÉRMINO N° SEMANAS
SEMANALES
I 14 de marzo 15 de abril 30 5 semanas
Primero
II 18 de abril 13 de mayo 24 4 semanas
Periodo vacacional 16 de mayo 20 de mayo
Segundo III 23 de mayo 17 de junio 24 4 semanas
IV 20 de junio 22 de julio 30 5 semanas
Periodo vacacional 25 de julio 05 de agosto
V 08 de agosto 09 de setiembre 30 5 semanas
Tercero
VI 12 de setiembre 07 de octubre 24 4 semanas
Periodo vacacional 10 de octubre 14 de octubre
VII 10 de octubre 04 de noviembre 24 4 semanas
Cuarto
VIII 07 de noviembre 16 de diciembre 30 5 semanas
TOTAL SEMANAS LECTIVAS 36 semanas

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V. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA; GESTIONA PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO ECONOMICO O SOCIAL.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
 Gestiona Proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios.
 Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará.
 Trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común.
 Propone actividades y facilita la iniciativa y perseverancia colectiva.
 Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumo.
 Realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Recoge. En equipo información sobre necesidades o problema de un grupo de usuario de su entorno a partir de su campo de interés empleando
entrevistas grupales y otras técnicas. Organiza e integra información, y propone conclusiones de los factores que los originan.
Crea Propuesta de Valor
Diseña. Alternativas de propuesta, de creativa e innovadores de prototipos, y las válidas con posibles usuarios. 

Define una de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias, ética sociales, ambientales y económicas. 

Realiza. Acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la propuesta de valor. 
Aplica Habilidades
Técnicas
Planifica las actividades que deben ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando alternativas de solución ante continencias o situaciones
imprevistas.   

Selecciona. Procesos de producción de un bien o serbios pertinentes, y emplea con pericias habilidades técnicas, siendo responsables con el
ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
Trabaja
Cooperativamente para Planifica. Las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, segùn sus roles prioridades y objetivos. 
lograr objetivos y metas
Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus desempeño asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y
propone alternativas de solución a posibles conflictos.

Elabora. Instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado del proyecto. Clasifica. La información recogida.
Evalúa resultados del
Proyecto Analiza. La relación entre inversión y beneficio obteniendo, la satisfacción de sus usuarios y los beneficios sociales y ambientales generados, para
aumentar la calidad del producto y la eficiencia de los procesos. 

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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando representa, interactúa e influye en otros entornos virtuales personales de contextos socio-culturales distintos de manera
consciente y sistemática a partir de la integralidad de su identidad manifestada en su entorno virtual personal.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Recoge información de su entorno sobre necesidades o problema de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de intereses
Personaliza entornos
empleando técnicas como entrevistas grupales estructurales y otros.
virtuales 
Organiza e integra información reconociendo patrones entre los factores de esas necesidades y problemas para mejorar sus actividades de manera
Gestiona información del
ética y pertinente.
entorno virtual
 Diseña alternativas de propuestas de valor creativo e innovador. Las representa a través de prototipos y las válido con posibles usuarios, para
Interactuar en entornos comunicarse, construir valores socio cultural que sean seguros y coherentes.
virtuales 
 Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la propuesta de valor con diversos propósitos, siguiendo un proceso de mejora
Crea objetos virtuales en
sucesiva y retroalimentación sobre utilidad, desde el contexto escolar y en su vida cotidiana. 
diversos formatos 

COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma, al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su
viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible
y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en sus experiencias y previniendo posibles cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respeto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel del logro de
sus resultados y viabilidad de la meta respeto de sus acciones, si lo cree conveniente realizar ajustes a los planes basados en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos del trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios. 

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Planifica las actividades a sus compañeros para que mejoren sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo
Define metas de
proponiendo alternativas de solución a conflictos.
aprendizaje.
Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
estratégicas para prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje. 
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su Elabora instrumento de recojo de información para evaluar los procesos y resultados de aprendizaje en el desarrollo de su proyecto. 
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

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VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

UNIDAD/ SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Diseño del proyecto

Presupuesto del proyecto

EDA I: CONSTRUIMOS PLANCHADOR.
En la I.E.P, las y los estudiantes tienen poca práctica de Selecciona la madera-Maquinas
trabajo en equipo, proactivas por el bien y beneficio común,
para ello se propone la producción de servicios la Actividades Generales
construcción de un proyecto productivo en madera. Habilitación-1-de madera—Aplanar cara y
PLANCHADOR PARA ROPAS. Que pueda integrar a los canto, aserrar, cepillar, medir, trazar, cortar,
Procesos básicos en la
estudiantes y promover a la practicas de valores y el buen retastar.
construcción. PLANCHADOR
uso a la madera para muebles en el campo de la 6-Sesiones
PARA ROPAS.
construcción para decorar y mejorar su habitación es de Habilitacion-2-Trazar patas, perforar, espigar,
mucha importancia. trazar, cortar.
A una sensación acogedora y hogareña. Así mismo, con Unir piezas laterales, pulir lijar.
este proyecto de aprendizaje mejorará los servicios y su
comodidad en el hogar y su economía valorando la madera Encolar, armar prensar.
que existe en nuestra localidad, para ello. ¿Qué podemos Hundir clavos, masilla, lijar, emporar (base).
hacer para contribuir de alguna manera esta situación? Lijar, laquear, 1 2 3 4 veces.

Acabado y evaluación del proyecto

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Diseño del proyecto
EDA II: CONSTRUIMOS. TOCADOR PARA SALA.
En la I.E.P, las y los estudiantes tienen poca práctica de Presupuesto del proyecto
trabajo en equipo, proactivas por el bien y beneficio común,
para ello se propone la producción de servicios la Selecciona la madera-Maquinas
construcción de un proyecto productivo en madera. UN
TOCADOR PARA SALA. Que pueda integrar a los Actividades Generales
estudiantes y promover a la practicas de valores y el buen Habilitación-1-de madera—Aplanar cara y
uso a la madera para muebles en el campo de la canto, aserrar, cepillar, medir, trazar, cortar,
construcción para decorar y mejorar su habitación es de retastar.
mucha importancia.
Procesos básicos en la
A, una sensación acogedora y hogareña. Así mismo, con Habilitacion-2-Trazar patas, perforar, espigar,
construcción: TOCADOR PARA
este proyecto de aprendizaje mejorará los servicios y su 4 semanas trazar, cortar.
SALA
comodidad en el hogar y su economía valorando la madera Unir piezas laterales, pulir lijar.
que existe en nuestra localidad, para ello. ¿Qué podemos
hacer para contribuir de alguna manera esta situación? Encolar, armar prensar.
Hundir clavos, masi llar, lijar, emporar (base).
Lijar, laquear, 1 2 3 4 veces.

Acabado y evaluación del proyecto

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EDA III: CONSTRUIMOS. BIBLIOTECA PARA LIBROS.

En la I.E.P, las y los estudiantes tienen poca práctica de
trabajo en equipo, proactivas por el bien y beneficio común, Diseño del proyecto
para ello se propone la producción de servicios la
construcción de un proyecto productivo en madera. Presupuesto del proyecto
BIBLIOTECA PARA LIBROS. Que pueda integrar a los
estudiantes y promover a la practicas de valores y el buen Selecciona la madera-Maquinas
uso a la madera para muebles en el campo de la
construcción para decorar y mejorar su habitación es de Actividades Generales
mucha importancia. Habilitación-1-de madera—Aplanar cara y
A, una sensación acogedora y hogareña. Así mismo, con canto, aserrar, cepillar, medir, trazar, cortar,
este proyecto de aprendizaje mejorará los servicios y su retastar. Procesos básicos en la
comodidad en el hogar y su economía valorando la madera construcción. BIBLIOTECA
4 semanas
que existe en nuestra localidad, para ello. ¿Qué podemos Habilitacion-2-Trazar patas, perforar, espigar, PARA LIBROS
hacer para contribuir de alguna manera esta situación? trazar, cortar.
Unir piezas laterales, pulir lijar.

Encolar, armar prensar.

Hundir clavos, masi llar, lijar, emporar (base).
Lijar, laquear, 1 2 3 4 veces.

Acabado y evaluación del proyecto

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EDA IV: CONSTRUIMOS. MESA PERSONAL. Diseño del proyecto

En la I.E.P, las y los estudiantes tienen poca práctica de
trabajo en equipo, proactivas por el bien y beneficio común, Presupuesto del proyecto
para ello se propone la producción de servicios la
construcción de un proyecto productivo en madera. MESA Selecciona la madera-Maquinas
PERSONAL. Que pueda integrar a los estudiantes y
promover a la practicas de valores y el buen uso a la Actividades Generales
madera para muebles en el campo de la construcción para Habilitación-1-de madera—Aplanar cara y
decorar y mejorar su habitación es de mucha importancia. canto, aserrar, cepillar, medir, trazar, cortar,
A, una sensación acogedora y hogareña. Así mismo, con retastar.
este proyecto de aprendizaje mejorará los servicios y su Procesos básicos en la
5 semanas
comodidad en el hogar y su economía valorando la madera Habilitacion-2-Trazar patas, perforar, espigar, construcción. MESA PERSONAL
que existe en nuestra localidad, para ello. ¿Qué podemos trazar, cortar.
hacer para contribuir de alguna manera esta situación? Unir piezas laterales, pulir lijar.

Encolar, armar prensar.

Hundir clavos, masi llar, lijar, emporar (base).
Lijar, laquear, 1 2 3 4 veces.

Acabado y evaluación del proyecto

TOTAL N sesiones

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VII: ENFOQUES TRANSVERSALES Y VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

ENFOQUES ACCIONES Y /O ACTITUDES OBSERVABLES EDA

TRANSVERSALES I II III IV V VI VII VIII
-Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin X
menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de X
Enfoque
hablar, vestir o costumbres.
Intercultural
- Estudiantes y docentes intercambian opiniones ideas, reglas de
juego y organización en diversas actividades de aprendizaje.
- Estudiantes y docentes ponen en práctica la reflexión sobre la X
organización y la importancia de establecer normas de
Enfoque atención
convivencia en el aula.
a la diversidad
- Estudiantes y docentes aceptan la presencia e involucramiento
en grupos de trabajo y juegos a todos sin discriminación alguna.
- Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas X
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan (sectores, materiales, baños y áreas comunes)
Enfoque Igualdad
- Estudiantes varones y mujeres tienen oportunidades de
de género
desarrollar competencias, habilidades, y destrezas en diferentes
aspectos (deportivos, bailes y danzas, oratoria, arte culinario,
etc.)
Enfoque - Estudiantes y docentes plantean soluciones en relación a la X X
Ambiental realidad ambiental de nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura, y X
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
Enfoque de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Derechos
- Estudiantes y docentes ponen en práctica el buen trato y la
convivencia armoniosa generando un clima saludable.
Enfoque de - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos X X
Búsqueda de la públicos.
Excelencia
Enfoque de - Estudiantes y docentes cuidan y conservan los bienes X X X X X X X X
Orientación al bien personales, del aula y de la institución educativa con criterio de
común responsabilidad y en el marco de las buenas costumbres.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Nuestro trabajo está motivado por el enfoque de aprendizaje significativo y constructivo, donde el profesor es
eminentemente mediador, esto quiere decir que la metodología tendrá un enfoque básicamente investigativo
flexible, donde el estudiante será protagonista de los contenidos temáticos en los que se va a trabajar. Se
facilitará la reflexión y el análisis crítico que posibilitará un intercambio de experiencias mediante el diálogo.
Las estrategias de aprendizaje promoverán el desarrollo de procesos cognitivos, socio afectivos y motores de
los estudiantes.
En el desarrollo de las sesiones de aprendizaje se tendrá en cuenta:
 La motivación, el diálogo y la participación activa del alumno en el aula, de manera que cada
estudiante exprese su opinión, respetando la de los otros y valorando el apoyo mutuo.
 Se propiciará un clima socio afectivo, que permita construir un ambiente de aprendizaje individual y
cooperativo en el cual prime el respeto y las relaciones positivas, empáticas y democráticas.
 Se tomará en cuenta las experiencias y conocimientos previos de los alumnos, para relacionarlos
con el desarrollo de los nuevos conocimientos; de manera que, el aprendizaje sea significativo y
funcional.
 Se plantearán situaciones o problemas que se vinculen con la vida cotidiana del estudiante.
 Se hará uso de recursos educativos y tecnológicos emergentes provenientes del MED.
 Se aplicarán estrategias para la aplicación y transferencia de los aprendizajes a nuevas situaciones.
 Se reflexionará sobre los propios aprendizajes (metacognición), de modo que los estudiantes
autorregulen y desarrollen la autonomía para aprender durante toda la vida.

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Situaciones de aprendizaje motivadoras para que conecten con los intereses y expectativas de los
estudiantes logrando que se propicie un contexto interactivo generador de expectativas hacia los contenidos
propuestos.

ESTRATEGIAS: Aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje

colaborativo, aula invertida, investigación.

TÉCNICAS: Lectura crítica, debates: grupales e intergrupales, lectura: oral, silencios, individual o
grupal, discusión dirigida, entrevistas, lluvia de ideas: síntesis, indagación crítico-creativa, exposiciones, de
proyectos.

XI. EVALUACIÓN

En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque
formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora
información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de
contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.

Evaluación Orientaciones
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las
Diagnóstica competencias, capacidades, y desempeños que se desarrollaron
en el grado anterior.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante,
para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en
Formativa cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución
de situaciones o problemas y la integración de capacidades,
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
donde es capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciará a través de los instrumentos de evaluación en
Sumativa función al logro del propósito y de los productos considerados en
cada unidad.

Para ello se emplearán como técnicas de evaluación, la exposición, argumentación, debate,

conversaciones y diálogos, preguntas de exploración, ejercicios prácticos, asignaciones, pruebas
escritas mixtas y de desarrollo, organizadores visuales, autoevaluación y coevaluación. Se diseñarán los
siguientes instrumentos: rúbricas, listas de cotejo, fichas de observación, de autoevaluación y
coevaluación, cuestionarios y anecdotarios.

La escala de calificación es la siguiente:

LOGRO DESTACADO Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo

AD 18-20 esperado respecto a la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes
que van más allá del nivel esperado.
LOGRO ESPERADO Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la
A 14-17 competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en
el tiempo programado.
EN PROCESO Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto
B 11-13 a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
EN INICIO Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia
de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo
C 0-10
de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención
del docente.

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IX: RECURSOS Y MATERIALES

I.1. Para el docente:

 Libro de carpintería básica productivo. Héctor Eduardo Achua Reyes.
 Modulo tecnología básica Sena ti.
 Proyecto 2009 ministerio de educación.
 Internet.
 Curricular nacional 2017.
 Programación Curricular Anual 2022
 Experiencia de Aprendizajes. Guías de Aprendizajes.

I.2. Para el estudiante:

 Libro tecnología Sentí básico.
 Taller de carpintería, máquinas y herramientas manuales de carpintería.
 Internet, laminas, catalogo y revistas en el arte de la madera.

Yurimaguas, marzo de 2022.

______________________________
______________________________ Prof: Responsable
VºBº

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